第一篇：對外漢語之近義詞辨析--“會,能,可以”的區(qū)別

在 對外漢語教學(xué)中，近義詞辨析無疑是一大重點(diǎn)，不管是從學(xué)生提問的頻率還是HSK考試的重點(diǎn)，都是不容忽視的。因此在這里我把對外漢語教學(xué)中（初中級）經(jīng)常出現(xiàn)的近義詞拿出來，把辨析的經(jīng)驗(yàn)分享給大家（是干貨哦~）希望和大家一起來學(xué)習(xí)探討。

今天跟大家分享的是近義詞“會，能，可以”

首先“會”表示你掌握了某種能力或技能，而且是通過學(xué)習(xí)掌握的。比如：我會做飯。你會開車嗎？“會”還表示將來可能發(fā)生的事。比如：明天不會下雨。我們是不會去的。

“能”表示能力，但是受到了客觀條件的限制。比如：我會開車，但是我喝了很多酒，今天不能開車。再比如：我會踢足球，但是現(xiàn)在我的腿受傷了，今天不能去踢球了。

“可以”有時也表示“能力”或“能夠做什么”這時候“能”和“可以”是一樣的。比如：他可以／能聽懂法語?！翱梢浴币部梢员硎颈辉试S，用于詢問是否被允許做某事的時候。比如：（孩子問媽媽）今天我可以不去學(xué)校嗎？我可以看看你的新手機(jī)嗎？它也常常用在給別人的建議。比如：A：我想買條裙子，去哪里比較好？B：你想買衣服的話，可以去王府井看看。

在講解的時候可以可以直接用我給的例句，我們在給外國學(xué)生做近義詞辨析的時候，舉的例句或給語境的時候一定要簡單易懂，重點(diǎn)突出，貼近學(xué)生生活，沒有歧義，最重要的就是不能有“超綱詞”，也就是你所說的每個字學(xué)生是能聽懂的。

第二篇：對外漢語教學(xué)中的近義詞辨析

對外漢語近義詞辨析

摘要：近義詞是對外漢語教學(xué)中非常重要的一個內(nèi)容，也是留學(xué)生學(xué)起來比較吃力的部分，同時也是留學(xué)生提問最多的部分?！暗教帯迸c“處處”什么區(qū)別，“怎么”和“怎樣”是一個意思嗎？“全”和“全部”可以相互取代嗎？如果在對外漢語教學(xué)過程中，教師自己搞不清楚，只是回答差不多，這種教學(xué)無疑是失敗的。留學(xué)生用不好近義詞，在書面表達(dá)或是在口語交往中，往往會詞不達(dá)意，對外漢語教師必須認(rèn)識到近義詞在對外漢語教學(xué)中的重要性，在近義詞方面要多下功夫，讓留學(xué)生能夠精確的運(yùn)用所學(xué)的知識。本文試圖描述近義詞的概述以及錯誤使用近義詞的原因等方面，以便對對外漢語課堂教學(xué)中近義詞有更深入的了解。

關(guān)鍵詞：對外漢語 ；近義詞；辨析

一、近義詞的概述

黃伯榮、廖旭東《現(xiàn)代漢語》中寫到:“意義相同或相近的詞組成的語義場叫做同義義場，義場中的各個詞叫做同義詞。”同義詞又進(jìn)而分為近義詞和等義詞。其中近義詞指的是概念相同但詞義有所不同的詞。也就是在句法結(jié)構(gòu)跟語義色彩和感情色彩等方面有細(xì)微差別的詞。[1]如“想”和“要”都表示個人的意愿和打算，但它們表達(dá)的語氣就有所不同?！跋搿钡恼Z氣弱一些，只是表示個人有這個想法和打算，去不去做不一定。而“要”的語氣就要強(qiáng)一些，表示這個人的語氣很堅(jiān)決，表示有一種強(qiáng)烈的愿望和決心，而且說話人往往也會去做這件事。我們可以說“我想幫你，可是我沒有辦法”，但是不能說“我要幫你，我沒有辦法?！苯x詞之間往往就是這種很細(xì)微的差別，運(yùn)用得當(dāng)，才能體現(xiàn)我們運(yùn)用詞語的水平。胡裕樹的《現(xiàn)代漢語》中寫到：“語言中用不同的語音形式來表示相同或相近的意義，就產(chǎn)生了詞的同義現(xiàn)象。凡是意義相同或相近的詞，就叫做同義詞?！辈⒎譃橥耆耐x詞和不完全的同義詞。[2]胡裕樹先生的定義跟黃伯榮的意思相仿，在漢語界大部分學(xué)者都是贊同他們的觀點(diǎn)的。

近義詞對于第二語言學(xué)習(xí)者來說并不難理解，即意義相近的詞語。學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞時，他們搞不清楚其中細(xì)微的差別。特別是在近義詞含有共同語素的情況下，他們學(xué)起來更是困難。如“不太”和“不大”，這兩個詞都可以用在形容詞的前面，但是具體情況他們的意思不完全相同。如（1）他認(rèn)為你這樣做不太合適。他認(rèn)為你這樣做不大合適。在這兩個句子中，“不太”跟“不大”是可以替換的近義詞。這間屋子太臟了，我們還是換一個吧！也不太臟。這一句中我們就不能說“不大臟”。這種區(qū)別對我們很多中國學(xué)生來說都不明白其中的道理，我們口語中有時還是會用“不大臟”“不大笨”“不大壞”等來表達(dá)意思，其實(shí)這種表達(dá)是很不準(zhǔn)確的。當(dāng)“不太A”是“不/太A”這種情況時。A一般是表示消極意義的形容詞。這時“不大A”是不可能說的。

二、留學(xué)生誤用近義詞的原因 1.文化背景因素

我們對外漢語課堂，教的是來自世界各地的外國留學(xué)生，他們與我們本土課堂肯定有很大的不同。他們的文化背景、價值觀念、行為方式等多個方面與我們中國人存在著差異。語言的運(yùn)用更是呈多樣化的特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)我們漢語，會用他們固有的行為方式學(xué)習(xí)，這也就造成了我們所說的母語負(fù)遷移等一些不利于掌握漢語的影響。[3]在他們學(xué)習(xí)新的詞匯的時候，經(jīng)常利用自己熟悉的母語進(jìn)行翻譯，然后在不斷的運(yùn)用中，慢慢地理解他們的語體色彩、感情色彩、具體的語法用法這些差別。這種方法雖然讓留學(xué)生慢慢的掌握了詞匯意思，但是這種僵化的套用往往不能十分準(zhǔn)確的理解詞義，容易導(dǎo)致留學(xué)生錯誤的運(yùn)用近義詞的情況。如我們漢語詞匯“到處”跟“處處”，這兩個詞都表示各個地方。稍微懂得一些英語的留學(xué)生，都會翻譯成everywhere，但是在具體運(yùn)用中，他們很容易搞混淆。四川外國語大學(xué)處處都可以看見綠樹。也可以說成“四川外國語大學(xué)到處都可以看見綠樹?！薄澳闵夏膬喝ィ覀兊教幵谡夷??！贝司渚筒豢烧f成我們處處在找你。但在留學(xué)生的思維里，他們是一個意思，于是他們就會造出“我們處處找你”“他到處關(guān)心你”等一系列錯誤的句子。我們都知道“到處”后面的動詞是具體的動作，而“處處”不能這樣用?！疤幪帯北硎靖鱾€方面，“到處”也就沒有這種用法。所以在留學(xué)生課堂中，我們要抓住他們母語文化的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以英語為母語以及以韓語、日語、意大利語為母語的留學(xué)生，我們最好不要以偏概全的教學(xué)，要根據(jù)他們的母語特點(diǎn)解決他們學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞的難點(diǎn)。在教學(xué)中我們不可忽視文化因素的影響，對外漢語教師最好能讓留學(xué)生多了解一些中國文化知識，以便更好的運(yùn)用漢語。2.語體色彩的原因

漢語詞匯除了基本概念意義之外，大部分還會有色彩意義。色彩意義不同是導(dǎo)致近義詞的一大原因。色彩意義一般含有感情色彩、語體色彩、形象色彩。外國留學(xué)生在區(qū)分色彩意義方面還是有一定困難的，但是區(qū)分色彩義又是留學(xué)生掌握漢語詞匯、辨析近義詞很好的方法。相仿的近義詞，在表達(dá)感情時有很大的不同，一個詞匯往往代表的是說話人的喜好憎惡等各種感情。我們在交際中，必須要選用那些能準(zhǔn)確表達(dá)我們心情的色彩詞語。有的詞偏口語，有的詞是書面語。如“一口氣”與“一氣兒”、“困惑”與“納悶兒”、“小女孩”與“丫頭”等等。有的近義詞也是褒貶義的區(qū)別，如果學(xué)習(xí)者不能掌握他們的語體色彩就會犯錯。如他堅(jiān)固地與恐怖分子進(jìn)行抗?fàn)?。這句話中“堅(jiān)固”用的就不恰當(dāng)，應(yīng)該改用為“堅(jiān)強(qiáng)”。留學(xué)生就是沒有把“堅(jiān)固”跟”堅(jiān)強(qiáng)“在感情色彩上區(qū)分開來。錯把中性詞“堅(jiān)固”用成了褒義詞“堅(jiān)強(qiáng)”。詞語的形象色彩也是造成近義詞的原因。例如，作為省書記決不可自以為是，盛氣凌人，以為自己高高在上，不知天高地厚。這里的“盛氣凌人”把人驕傲自大的形象描寫的很生動，讓人感覺仿佛看到了那位盛氣凌人的書記。用這種形象色彩的詞匯更能表達(dá)感情。3.相同語素的困擾

我們漢語詞匯往往用詞根復(fù)合法構(gòu)成新的詞匯，以致我們的近義詞許多都有相同的語素。我們中國學(xué)生見多了相同的語素構(gòu)詞的方法，而對于外國留學(xué)生來講相同的語素表達(dá)不同的意思，他們往往難以理解，在運(yùn)用中也是錯誤百出。如“以前”與“從前”，這兩個詞的意思不完全一樣，“以前”和“從前”都可以單用，表示過去發(fā)生的事。如我以前/從前在四川外國語大學(xué)學(xué)習(xí)過。而“以前”前面可以帶時間點(diǎn)或者時間段，并且時點(diǎn)+“以前”可以表示將來，“從前”就不可以。2011年以前，我沒有離開過安徽。5天以前她來找過我。“但是”與“只是”都表示轉(zhuǎn)折。“但是”主要強(qiáng)調(diào)某種事情或情況跟預(yù)期相反。“只是”表示輕微的轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)某種事情或者情況時主要的，同時又用次要的情況做一些補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)的是“只是”前面的內(nèi)容。如果對外漢語教師不能把含有共同語素的近義詞講解清楚，留學(xué)生就會誤用。

三、近義詞研究方法

我們對外漢語教師在講解近義詞時，必須要結(jié)合中國文化，能用深入簡出的語言分析我們中國的文化背景以及我們的民族心理。讓留學(xué)生更透徹的理解詞匯，這樣他們才能用好。由于我們的文化傳統(tǒng)，詞匯常常含有敬詞、謙詞等含義。如果理解不好，很可能會導(dǎo)致我們的交際失敗。就拿“死”來說，小孩子“死”了用“夭折”，古代皇上“死”用“駕崩”，長輩或者受尊重的人“死”用“去世”、“仙逝”。不過現(xiàn)在像“駕崩”這類的詞隨著歷史潮流的推進(jìn)，已經(jīng)不太常用了。我們中國人表達(dá)比較委婉，與我們的長幼尊卑密不可分。講解近義詞，主要還是從詞語的搭配入手。有些詞可以帶賓語有些不可以。如建設(shè)國家、建造房子，張揚(yáng)個性、炫耀權(quán)利等就是用搭配來區(qū)分它們。也可以通過語素分析區(qū)別近義詞，分析語素的意義可以幫助留學(xué)生很好的掌握近義詞。如果我們掌握了“學(xué)”這個語素的意思，就可以舉一反三幫助留學(xué)生掌握許多詞匯?！皩W(xué)”可以有“學(xué)習(xí)”“學(xué)校”“學(xué)徒”“學(xué)問”“學(xué)說”等等。這些方法都不是單一的，我們要根據(jù)具體的對外漢語教學(xué)狀況選擇最適合留學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

[4]

結(jié) 語

對外漢語教學(xué)中的近義詞辨析是我們教學(xué)必須要重視的問題。教師必須要加強(qiáng)這方面的教學(xué)能力，使自己不至于學(xué)生提問近義詞方面的問題而尷尬一笑說“差不多”，“差不多”的態(tài)度是敷衍了事，也是能力欠缺、做事不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。我們對外漢語教學(xué)中近義詞方面還存在許多欠缺的地方，對外漢語教師要積極探討學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞的重難點(diǎn)，研究出好的教學(xué)方法，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃伯榮、廖序東.現(xiàn)代漢語[M].蘭州:甘肅人民出版社1997.[2] 胡裕樹.現(xiàn)代漢語[M].上海:上海教育出版社,1995.[3] 張弓.現(xiàn)代漢語同義詞的幾個問題[J].《河北大學(xué)學(xué)報》第1期.1964年.[4] 周玉昆.談?wù)勍x詞的概念對應(yīng)性[J].《語文學(xué)術(shù)研究》第2期.2006年.

第三篇：對外漢語教學(xué)中近義詞辨析方法述評

對外漢語教學(xué)中近義詞辨析方法述評

方清明①

(安徽師范大學(xué)國際教育學(xué)院,安徽蕪湖241000)摘 要:本文主要從語義、語法、語用三個層面對近10年來對外漢語教學(xué)中近義詞辨析方法進(jìn)行歸納、述評;另外,還探討了近義詞典編撰的相關(guān)問題,意在指出當(dāng)前研究所存在的問題。關(guān)鍵詞:近義詞;述評;辨析方法

中圖分類號: H 136.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號: 10080037 – 03

漢語是公認(rèn)的語義細(xì)膩的語言,其表現(xiàn)之一就是近義詞語相當(dāng)豐富。近義詞的正確辨析與使用是留學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。面對一組近義詞,留學(xué)生往往會混淆它們的意義,不會辨析,導(dǎo)致誤用。有些留學(xué)生甚至抱怨?jié)h語近義詞太多,難以區(qū)別,而產(chǎn)生畏難情緒。但是掌握近義詞的多少又往往標(biāo)志著學(xué)習(xí)一門語言程度的高低,因此,學(xué)界普遍重視近義詞的教學(xué)與研究。近10年來出現(xiàn)了一批相關(guān)成果,本文對這些成果進(jìn)行梳理,總結(jié)近義詞辨析基本方法,探討詞典編撰相關(guān)問題,意在指出當(dāng)前研究所存在的問題。

一、關(guān)于近義詞辨析方法

討論對外漢語近義詞辨析的文章,或多或少都要涉及近義詞辨析方法。本文從語義、語法、語用三個不同層面歸納如下:(一)語義層面

辨析近義詞時,考察語義差異顯得尤為重要。大致有以下幾個方面: 1)指稱范圍大小不同,如“食物”的指稱范圍大于“食品”;2)語義輕重不同,如“絕望”比“失望”語義重;3)詞義側(cè)重點(diǎn)不同,如“感動”指人的內(nèi)心激動,而“感嘆”則指有所感觸而嘆息;4)語義義項(xiàng)多少不同,如“經(jīng)過”有“過程、經(jīng)歷”這個義項(xiàng),但“通過”沒有;5)語義搭配不同,如“優(yōu)良”可以跟人或物搭配,但“優(yōu)秀”一般只能和人搭配。語義差異辨析,已經(jīng)較好地吸收了本體方面相關(guān)研究成果,但與本體研究畢竟有所不同。有的文章只涉及語義差異辨析,這就沒有考慮到對外漢語教學(xué)中近義詞辨析的特殊要求。如:“才華”是指人表現(xiàn)于外的才能,側(cè)重指文學(xué)藝術(shù)方面的能力和特長;“才能”表示知識和能力,側(cè)重指人對知識、能力、技巧、技能的掌握情況;“才干”指人的工作和辦事能力;“才智”指才能和智慧,指富于智慧和思維敏捷。可以看出,以上只是從語義差異辨析了“才華、才能、才干、才智”四詞,雖然語義層面的辨析是基礎(chǔ)性的,重要的。但是語義差異辨析又是深層次的,空靈的,難以把握的。因此在對外漢語教學(xué)中,一般不宜孤立地講解詞語本身的語義,我們的教學(xué)要考慮如何把理性的語義差異辨析變得感性化、形式化。要注重使用的不同,要講明具體語境下,什么時候通用,什么時候不能通用。

有學(xué)者提出: “要強(qiáng)調(diào)語素差異的辨析。”(劉縉,1997)[ 1 ]如:“愛護(hù)、愛惜”,都是動詞,都有“愛,重視”的意思,但“愛護(hù)”重在“護(hù)”,保護(hù)好,不讓受傷害,所以其搭配的一般都是易受傷害的人和事物?！皭巯А眲t重在“惜”,舍不得,所以與其搭配的一般都是在使用的而又容易消耗的東西。

強(qiáng)調(diào)語素差異的辨析方法本身沒什么問題,要說明的是,不是所有同素近義詞都可用這種方法。例如通過語素差異來辨析“經(jīng)過、通過”和“本來、原來”,就達(dá)不到很好的效果。尤其是進(jìn)行虛詞性近義詞辨析時,此方法則更為受限。

(二)語法層面

語法層面呈現(xiàn)出的差異,也是近義辨析的重要手段。趙新、李英(2001)、(2002)有較好的論述。[ 2 ] [ 3 ]他們指出:1)對于動詞,應(yīng)該考慮能否帶賓語,帶名詞賓語還是帶動詞賓語;后面可否有補(bǔ)語,有什么類型的補(bǔ)語;前面可以有什么類型的狀語;2)對于形容詞,應(yīng)該考慮能否與否定詞、程度副詞組合,能否進(jìn)入A不A格式,是與單音節(jié)名詞組合還是與雙音節(jié)名詞組合;

3)對于副詞,應(yīng)該考慮所修飾的成分有何特點(diǎn),是單音還是雙音;4)對于介詞,應(yīng)該考慮后面跟哪類名詞性成分組合成介賓結(jié)構(gòu)等等。

楊寄洲(2004)細(xì)致地歸納出了近義動詞語法層面的差異。[ 4 ]他認(rèn)為:1)首先要看它們能否帶賓語,及物動詞能帶賓語,不及物動詞不帶賓語,“游覽西湖”可以,“旅游西湖”則不行。賓語是人還是物,“訪問”的賓語可以是人,“參觀”的賓語則不能是人。賓語是抽象的還是具體的,“有一臺電視機(jī)”可以,“具有一臺電視機(jī)”則不行。賓語是時間還是處所等等。2)動作行為的主體是否相同。3)是自主動詞還是非自主動詞。4)動詞的時態(tài)是已然還是未然。語法層面的辨析成果已較為豐富,但如何更進(jìn)一步地吸收本體的研究成果,創(chuàng)新有效的辨析方法,是擺在研究者面前的一個重要課題。可喜的是,有學(xué)者在這方面做出了有益探索。

劉春梅(2006, a、b、c)發(fā)表了同義名詞研究的系列文章。[ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]文章從小角度入手,集中考察同義名詞,然后再細(xì)分下類:表物同義名詞;表人同義名詞;單雙音同義名詞。傳統(tǒng)的研究方法一般是泛泛地認(rèn)為近義詞辨析可以從詞性角度入手,舉有限的例子加以說明,而她的研究則有所不同,先考慮同一詞性,然后分析各種具體差異,做深做透,有較為成熟的研究模式,這種研究無疑已經(jīng)把近義詞辨析研究引向深入,因此教學(xué)上更有參考價值。

就拿她的《現(xiàn)代漢語表物同義名詞研究》來說,文章首先界定什么是“表物同義名詞”,然后從《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》(簡稱《大綱》)中篩選139組“表物同義名詞”,接下來從三方面考察“表物同義名詞”的差異。光詞義差別上,就列出“質(zhì)地構(gòu)成、外部形態(tài)、適用對象、規(guī)模、程度”等12種具體考察角度和標(biāo)準(zhǔn)。請看文章對“棒、棍子”的辨析: “棒”一般是規(guī)則的,樣子和形狀很重要;而“棍子”的形狀規(guī)則不規(guī)則沒關(guān)系。因此分別有如下說法:“一套高爾夫球棒︱一根木棒︱接力棒︱指揮棒;有個男孩瘦得像根小木棍子︱模特的腿不行,柴禾棍子似的。”

這種有針對性的辨析、簡單明了,能更好地指導(dǎo)教學(xué)。

根據(jù)劉春梅的研究,我們可以參考她的方法從而擴(kuò)大到其它同詞性的近義詞。題目可以擬定為《單雙音近義動詞研究》、《表動作近義動詞研究》等。當(dāng)然,她的研究也不是盡善盡美,如“12種具體差異”的劃分標(biāo)準(zhǔn)是什么? 這么多標(biāo)準(zhǔn)相互之間會不會產(chǎn)生糾葛? 具體辨析時,是依據(jù)單標(biāo)準(zhǔn)還是多標(biāo)準(zhǔn)? 在這些方面,她似乎沒有給出很好的說明。

(三)語用層面

關(guān)于近義詞語用層面的辨析方法,主要有: 1)附帶感情色彩差異(褒與貶、喜與惡、尊敬與辱罵、謙遜與輕慢等);2)語體差異(口語與書面語、莊重與隨便、直白與含蓄等)。劉曉梅(2006)提出:“不主張讓留學(xué)生去辨析語體差異?！盵 8 ]此觀點(diǎn)不妥,因?yàn)殡y點(diǎn)往往也是重點(diǎn),就好像漢語的“把”字句很難。因此,我們也不能因?yàn)檎Z體差異是復(fù)雜、難教的而采取回避策略。再說,很多近義詞之間存在語體差異,語體差異往往體現(xiàn)了近義詞之間的細(xì)微差別,這都是客觀事實(shí),不能人為地予以取消。所有的近義詞典都會采用語體差異來辨析若干近義詞。如果學(xué)生語體差異方面的辨析能力差,就有可能產(chǎn)生相關(guān)偏誤。如:

﹡ 親愛的父親母親(聊天時一般應(yīng)該用“爸爸媽媽”)﹡“夫人”(當(dāng)面稱呼自己的妻子不用“夫人”)﹡ 因?yàn)槲胰闭n缺了很多次,所以老師找我聊天兒(“聊天兒”應(yīng)該改成“談話”)以上偏誤的產(chǎn)生都是由于不了解近義詞間的語體差異造成的。正因?yàn)榱魧W(xué)生辨識語體差異的能力很差,我們才更要加強(qiáng)這方面的辨析。

我們要著重說明的是,以上我們分別從語義、語法、語用三個層面總結(jié)了對外漢語教學(xué)近義詞辨析方法,這并不是說,實(shí)際教學(xué)時,一定得根據(jù)這些程式按部就班,條分縷析。因?yàn)槿魏我粋€單一層面的分析雖然都是有價值的,但是都是自足的。這三個層面是相聯(lián)系不可分割的,在具體辨析近義詞時,應(yīng)該本著重點(diǎn)突出、抓住要害、不求面面俱到、具體實(shí)用、精講活練

等原則來處理。

二、對外漢語近義詞典編撰方法的研究

如前文所述,學(xué)界已經(jīng)出版了多本對外漢語近義詞典。限于篇幅,我們以楊寄洲、賈永芬編撰《1700對近義詞語用法對比》[ 9 ](簡稱《1700對》)為代表,進(jìn)行個案考察,簡要分析其優(yōu)點(diǎn)與不足之處,希望能窺一斑而見全豹。

(一)《1700對》的優(yōu)點(diǎn) 《1700對》是供外國人學(xué)習(xí)漢語近義詞語的大型工具書。它體系完整,篇幅巨大(共1640頁),收1718對近義詞,是目前最大型的對外漢語近義詞詞典之一。編者始終站在學(xué)習(xí)者的角度,編排的體例科學(xué)合理。總之,《1700對》是一本實(shí)用性強(qiáng),質(zhì)量較高的好工具書,我們認(rèn)為代表了當(dāng)前近義詞典編撰的綜合水平,達(dá)到了一個新的高度。具體分析如下: 1.選詞依據(jù)明確

《1700對》以《大綱》為依據(jù),主要收集甲、乙級常用詞匯1718對(其中80多對三個詞為一組),確保所選近義詞的常用性和實(shí)用性。關(guān)于選詞范圍,趙新、李英(2001)、(2002)指出:“意義相近的慣用語、固定結(jié)構(gòu)都應(yīng)該收入近義詞典?！盵 2 ] [ 3 ]我們不同意這種觀點(diǎn),因?yàn)閼T用語、固定結(jié)構(gòu)畢竟不是詞,近義詞典不能籠統(tǒng)地收入這些項(xiàng)目。我們不能把近義詞典搞成了一個大雜燴,里面什么內(nèi)容都有。正如趙金銘(2004)先生論述對外漢語詞典編撰的不足時,精辟地指出:“漢語各類不同詞語的分類詞典尚沒有構(gòu)成系統(tǒng)?！盵 10 ]我們的解決辦法是參考近義詞典,另外編撰名為《近義慣用語》、近義固定結(jié)構(gòu)》的相關(guān)工具書。

2.服務(wù)對象明確 《1700對》服務(wù)對象主要是漢語為非母語的學(xué)習(xí)者或者從事對外漢語教學(xué)的教師?！?700對》在詞義說明、詞語搭配、用法對比、例句配備等方面都考慮了對象的特殊性。有一點(diǎn)要指出,漢語為非母語的學(xué)習(xí)者與從事對外漢語教學(xué)的教師這兩種服務(wù)對象是有所同有所不同的。一般來說,從事對外漢語教學(xué)的教師漢語水平較高,起點(diǎn)是怎樣教好漢語;而漢語為非母語的學(xué)習(xí)者一般漢語水平較低,起點(diǎn)是怎樣學(xué)好漢語。時下,真正以漢語為非母語的學(xué)習(xí)者為對象的近義詞典還不多。

3.擺正了辨析與使用的辯證關(guān)系

辨析是手段,使用是目的。沒有準(zhǔn)確的辨析,就沒有準(zhǔn)確的使用。反之,如果不能準(zhǔn)確地使用,那么辨析也就沒有意義。正如該詞典主編楊寄洲(2004)[ 4 ]所說: 除了進(jìn)行辨析之外,主要把重點(diǎn)放在用法的對比上。讓外國漢語學(xué)習(xí)者知道,一對近義詞或近義詞究竟能不能在交際中相互替換,它們在什么情況下可以互換,在什么情況下不能互換。從對外行于教學(xué)的實(shí)踐角度來看,詞語對比不能僅僅止于語義理解這一層面,而是要求學(xué)習(xí)者會用, 會用才是課堂教學(xué)最終要達(dá)到的目的。

4.注重編撰的形式化

《1700對》設(shè)置“詞語搭配”項(xiàng)目,讓學(xué)習(xí)者從搭配上觀察兩個詞語用法上的“同中之異”,并以表格形式反映出來,對號(√)表示能搭配,錯號(×)表示不能搭配。這樣的“形式化”一目了然,在簡潔性和規(guī)律的展示方面很有優(yōu)勢,非常有利于學(xué)習(xí)者抓住“要害”。

5.注重例句編排

《1700對》充分考慮閱讀難度,例句全部由編者編寫。編排原則是: 1)盡量為學(xué)生提供實(shí)用的例句;2)過濾難以理解的文化和知識背景因素;3)控制全書生詞量?？傊?為了學(xué)生正確理解近義詞的用法,編者想方設(shè)法降低例句難度,盡量做到淺顯易懂。近義詞辨析最重要的目的是為了學(xué)生會正確使用近義詞,這是第一要務(wù)。

(二)《1700對》的不足

如果要說《1700對》的不足,大致有以下幾點(diǎn): 1.沒有練習(xí)安排

可能限于篇幅,編者沒有安排有針對性的練習(xí)。其實(shí),精講活練,特別是活練,是鞏固學(xué)習(xí)者正確掌握近義詞使用的有效手段。

2.常用近義詞總量到底有多少,沒有確定

從理論上說,對外漢語近義詞的總量應(yīng)該是開放的、無窮的。沒有哪一部近義詞典能夠收集全所有的近義詞,對所有的近義詞進(jìn)行辨析。但常用近義詞的數(shù)量應(yīng)該有一個大致的范圍。都是依據(jù)《大綱》,為什么《漢語近義詞典》選詞420對, [ 11 ]而《1700對》選詞1718對? 關(guān)于常用近義詞的定量研究,目前還沒有人去做。

3.少數(shù)近義詞安排欠妥

具體到某一對近義詞,為什么要選擇它們組成一對,而不選擇其它的組成一對,編者在這方面的經(jīng)驗(yàn)性成分就多, 缺乏系統(tǒng)地統(tǒng)計(jì)。如《1700對》中,選“忍不住、禁不住、不由得”為一組近義進(jìn)行辨析。據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),“忍不住、受不了”也是一對較為常見的近義詞,編者沒有選。再如,選“創(chuàng)造、創(chuàng)建、創(chuàng)立、創(chuàng)作、創(chuàng)辦”同素近義詞進(jìn)行辨析,而沒選非同素近義詞“創(chuàng)造、發(fā)明”進(jìn)行辨析。

4.關(guān)于釋義語言的難度處理

關(guān)于釋義語言,《1700對》的主編指導(dǎo)思想很明確,那就是要淺顯、易懂。雖然《1700對》給出了詞類簡表、語法術(shù)語表,但仍然有相當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)術(shù)語讓學(xué)習(xí)者感到迷惑。我們做了一個簡單的實(shí)驗(yàn),讓3名中級下班成績優(yōu)秀的學(xué)生(HSK成績通過8級)閱讀從《1700對》中隨機(jī)抽取的20頁原文。結(jié)果表明,他們對“簡單結(jié)構(gòu)、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、離合詞、內(nèi)在要素、外在表現(xiàn)”等概念的理解有困難,對“使免遭受、使不受擾亂”等說法不甚了了。釋義語言要盡量少用專業(yè)術(shù)語和高度濃縮的語言,要多用描述性語言。

5.關(guān)于詞性標(biāo)注

《1700對》中,詞性標(biāo)注的依據(jù)是《大綱》,但《大綱》關(guān)于詞性標(biāo)注的內(nèi)容已經(jīng)略顯陳舊。其實(shí),《現(xiàn)代漢語詞典》(第5版)已對所收詞語進(jìn)行了全面而細(xì)致地標(biāo)注。學(xué)界應(yīng)該及時吸收這項(xiàng)成果。我們希望《1700對》修訂時,在這方面有所改進(jìn)。

參考文獻(xiàn): [ 1 ]劉縉.對外漢語近義詞教學(xué)漫談[ J ].語言文字應(yīng)用,1997(1): 18—22.[ 2 ]趙新、李英.關(guān)于編寫適合對外漢語教學(xué)的近義詞詞典[ J ].華僑大學(xué)學(xué)報, 2002(3): 85—90.[ 3 ]趙新、李英.對外漢語教學(xué)中的同義詞辨析[ J ].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報, 2001(2): 16—21.[ 4 ]楊寄洲.課堂教學(xué)中怎么進(jìn)行近義詞語用法對比[ J ].世界漢語教學(xué), 2004(3): 96—104.[ 5 ]劉春梅.現(xiàn)代漢語單雙音同義名詞的主要差異[ J ].華中師范大學(xué)學(xué)報, 2006(1): 128—132.[ 6 ]劉春梅.現(xiàn)代漢語表物同義名詞研究[ J ].云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版), 2006(2): 20—25.[ 7 ]劉春梅.HSK表人同義名詞的辨析角度[ J ].湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報, 2006(5): 108—112.[ 8 ]劉曉梅.對外漢語高級階段同義詞的范圍與辨析[A ].見周小兵等主編《對外漢語教學(xué)習(xí)得研究》[ C ] , 2006: 443—454.[ 9 ]楊寄洲、賈永芬.1700對近義詞語用法對比[M ].北京:北京語言大學(xué)出版社, 2005.[ 10 ]趙金銘.對外漢語教學(xué)概論[M ].北京: 商務(wù)印書館,2004: 389.[ 11 ]王還.漢語近義詞典[M ].北京:北京語言大學(xué)出版社,2005.

第四篇：公務(wù)員行測考試之近義詞辨析

言語理解與表達(dá)之近義詞辨析(1)按照·依照·遵照] 都是介詞。

“按照”重在引進(jìn)動作行為的憑借和根據(jù)，如?“按照事實(shí)說話”?！耙勒铡敝卦趶?qiáng)調(diào)以某事為根據(jù)完全照辦，法律條文使用“依照”多，如“依照刑法第×款第×條”。

“遵照”多用于介紹行為依據(jù)的重要原則、指示和精神，如“遵照上級的指示辦事”。

[包含·包涵]

包含——里邊含有。如：這段話包含好幾層意思。

包涵——請人原諒。如：請多包涵。

[必須·必需]

必須——①表示事理上和情理上的必要，能愿動詞。如：學(xué)習(xí)必須刻苦。②表示加強(qiáng)命令語氣，副詞。如：你必須離去。

必需——一定要有的，不可缺少的，動詞。如：煤和鐵是工業(yè)所必需的原料。

[辨明·辯明]

辨明——辨別清楚。如：辨明方向／辨明是非。

辯明——分辯清楚；辯論清楚。如：這場論爭已辯明事理。

[變換·變幻]

變換——只是事物的形式或內(nèi)容換成另一種，能帶賓語。如_變換位置／適應(yīng)季節(jié)的變換。

變幻——是事物的形式或內(nèi)容不規(guī)則的或奇異的變化，不能帶賓語。如：風(fēng)云變幻／情緒變幻無常。

[不和·不合]

不和——不和睦，側(cè)重于關(guān)系處理得不好。如：夫妻不和／家庭不和。

不合——合不來，側(cè)重于性情不相投，不能相處。如：我倆脾氣不合。

[必然·必定·一定]

這 三個詞都表示肯定，都含有“非??不可”之意，表示對判斷、推理的肯定，都經(jīng)常作狀語。區(qū)別是：“必然”“必定”表示客觀事物發(fā)展肯定會有這樣的趨勢或結(jié) 果，它們在一般情況下可以互換。而“必然”和“偶然”對舉，“必然”是形容詞，有時作名詞用，表示客觀事物的規(guī)律性；它還可以作定語，如“必然規(guī)律”?！氨囟ā笔歉痹~，常用于主觀的分析、肯定，如“他每次進(jìn)城，必定來我這里坐坐”?！耙欢ā笨梢员硎緦陀^事物發(fā)展趨勢的判斷；也可以表示人們的意志和愿望，或表示一種命令的語氣；還可以作形容詞，表示特定或相當(dāng)?shù)囊馑?，如“一定的文化是一定的政治和?jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映”。

[本來·原來]

都是副詞?！氨緛怼睆?qiáng)調(diào)理應(yīng)如此，一直如此，如“當(dāng)天的作業(yè)本來就應(yīng)當(dāng)天完成”。

“原來”強(qiáng)調(diào)過去不知道或?qū)η闆r有所認(rèn)識，如“事情真相原來如此”。

[不免·未免]

都是語氣助詞，作狀語，用雙重否定表示肯定。區(qū)別是：“不免”是免不了之意，用來加重句子的語氣，有時還可以作謂語，如“老栓見這樣子，不免皺了皺展開的眉心”。“未免”用來緩和句子的語氣，不能作謂語，如“這封掛號信倘要遺失，未免可惜”。

[不止·不只]

“不止”，①指繼續(xù)不停，如“他的一句笑話引得伙伴們大笑不止”；②指超出某個數(shù)目范圍，如“他恐怕不止60歲了”。“不只”有不但之意，如“河水不只可以用來灌溉，還可用來發(fā)電”。

[不至·不致]

“不至”表示不會達(dá)到某種程度，如“作為一位受黨教育多年的干部，不至于連這點(diǎn)道理都不懂吧！“不致”表示不會引起某種后果，如“事前做好準(zhǔn)備，就不致到時手忙腳亂了”。

言語理解與表達(dá)之近義詞辨析(2)[查訪·察訪]

查訪——側(cè)重于通過打聽進(jìn)行調(diào)查，其對象一般是與案情有關(guān)的人，其目的是弄清案情，為斷案結(jié)案做準(zhǔn)備。如：查訪有關(guān)人證物證。

察訪——調(diào)查手段除訪問之外，還有觀察，也不限于對案情的調(diào)查，其調(diào)查對象要廣泛得多。如：這一事件經(jīng)過長期察出身——指個人早期的經(jīng)歷或身份。如：工人出身。

處世——泛指人在社會上活動，跟人往來。如：人心不古，處事——處理事物的意思，一般是指具體事物的處理。

篡改——用作偽的手段改動或曲解(經(jīng)典、理論、政策等)。

竄改——改動(成語、文件、古書等)。如：他將“望洋興嘆”竄改成“望山興嘆”。

[常?！ねそ?jīng)常]

這三個詞都是副詞，都表示“多次、多數(shù)、不斷發(fā)生”。其區(qū)別是：

“常?！背卸啻?、多數(shù)的意思外，還有時常、不斷的意思。它既表示時間，又表示頻率，在一般情況下，可以與“往往”互換，如“鬧這類獨(dú)立性的人，常常跟他們的個人第一主義分不開,他們在個人和黨的關(guān)系問題上，往往是不正確的”。

“往往”除有多次、多數(shù)的意思外，還可以用來表現(xiàn)在一定條件或前提下將要出現(xiàn)的情況，如“我們有些同志理論上承認(rèn)教育是有階級性的，可是一遇到具體問題，往往就把這個基本觀點(diǎn)忘掉了。

“經(jīng)常”也表示“常?！薄巴钡囊馑迹€有連續(xù)不斷、經(jīng)久常行的意思，可以構(gòu)成“經(jīng)常性、經(jīng)常不斷”等詞組，如“人的思想也要經(jīng)常檢查，不斷改造?！?? [曾經(jīng)·已經(jīng)]

都是副詞?！霸?jīng)”表從前有過某種行為或情況，如“我曾經(jīng)許下諾言，一定要到未名湖去讀大學(xué)”?！耙呀?jīng)”強(qiáng)調(diào)動作行為的完成或可能還在延續(xù)，如“我們的航船已經(jīng)駛?cè)肓?1世紀(jì)”。

[度過·渡過]

度過——通常用于時間方面。如：度過美好的春天(青年時代歲月)。

渡過——常用于江河湖海，或通過困難、難點(diǎn)、危機(jī)等。

[大概·大約·約莫]

這 三個詞都表示估計(jì)的意思，都是副詞?！按蟾拧眰?cè)重于表示不十分精確或不十分詳盡，如“他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講臺沒有打領(lǐng)結(jié)”。“大約” 側(cè)重于表示估計(jì)的數(shù)目不十分精確，如“從花開到果子成熟，大約得三個月，看來我是等不及在這兒吃鮮荔枝了”。“約莫”側(cè)重表示對數(shù)目或時間的估計(jì)，如“約 莫一袋煙的工夫，老人又轉(zhuǎn)了回來”。?? [大力·大舉·大肆]

都是副詞，都有在行動上采取大規(guī)模的方式的意思?！按罅Α眰?cè)重指盡最 大的力量，適用范圍較大，多用于積極方面，含有褒義，如“大力推廣普通話”。“大舉”側(cè)重指大規(guī)模的行動，?多用于軍事行動方面，如“以色列大舉進(jìn)攻巴勒 斯坦”?！按笏痢眰?cè)重指不顧一切地任意妄為，一般用于消極方面，是貶義詞，如“法輪功組織大肆吹噓法輪功的‘神效’，致使許多不明真相的群眾上當(dāng)受騙”。

[單是·但是]

“單是”即單純是，單單是?！暗恰弊鬟B詞，連接轉(zhuǎn)折關(guān)系；作副詞，相當(dāng)于“只是”。

[但是·可是·然而·卻·只是]

這五個詞都是連詞，用在兩個分句之間，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系同的是轉(zhuǎn)折的程度有所不同。“但是”轉(zhuǎn)折的程度和語氣重一些，為重轉(zhuǎn)連詞；其他的詞轉(zhuǎn)折的程度和語氣較輕，為輕轉(zhuǎn)連詞。

[對·對于·關(guān)于]

這三個詞都是介詞?！皩Α焙汀皩τ凇倍急硎緞幼餍袨樗婕暗膶ο?，在一般情況下，二者可以通用，凡能用“對于”的地方均能改為“對”，如“他對(對于)工作很負(fù)責(zé)”。但它們又有些不同的地方：

第一，當(dāng)“對”含有對待、向等意味時，“對”不能換成“對于”；

第二，當(dāng)“對”用在助動詞、副詞之后時，“對”不能換成“對于”；“對”多用于口語體，“對于”的色彩莊重些，更適合用書面語體

“關(guān)于”是限定、提示關(guān)聯(lián)到的人或事物范圍的介詞，有時可跟“對于”互換，如“關(guān)于(對于)這個問題的處理，我完全同意”。但它們又有明顯的區(qū)別：

第一，指出明確的對象用“對于”，不用“關(guān)于”，表示某種范圍，用“關(guān)于”不用“對于”；第二，“對于”可用在句首，也可以用在句中，而“關(guān)于”只用于句首，如“我對于這個問題很了解”，不能說成“我關(guān)于這個問題很了解”；

第三，“關(guān)于”構(gòu)成的介賓短語常作定語，常常單獨(dú)作為的標(biāo)題，而“對于”構(gòu)成的介賓短語多作狀語，不能單獨(dú)的標(biāo)題，只有當(dāng)它與名詞組成偏正短語時才能作為標(biāo)題。

[惡運(yùn)·厄運(yùn)] 惡運(yùn)——側(cè)重指壞的帶有兇險的運(yùn)氣。如：交了惡運(yùn)。

厄運(yùn)——側(cè)重指不幸的遭遇。如：想不到他中年喪妻．遭此厄運(yùn)。

[遏制·遏止]

遏制——著重于“制”，壓制住、控制住，使不發(fā)作，對象常是情緒、敵人或某種力量。如：遏制心中的怒火。

遏止——著重于“止”，通常用于戰(zhàn)爭、進(jìn)攻、暴動等。如：改革的大潮是無法遏止的。

[而且·并且]

二者都是連詞，在句子中起關(guān)聯(lián)作用，但是連接的句間系不同：

“而且”表示進(jìn)一步，前面往往有“不但、不僅”等跟它呼應(yīng)，它連接的是遞進(jìn)關(guān)系，如“我們不但戰(zhàn)勝了各種災(zāi)害，而獲得了大豐收”。

“并且”主要有兩種用法：一是用在兩個動詞或動詞性詞之間，表示兩個動作同時或先后進(jìn)行，如“會上大家熱烈討論且一致通過了這個生產(chǎn)計(jì)劃”。二是用在復(fù)合句后一半里。表示更進(jìn)一層的意思，如“她被評為先進(jìn)生產(chǎn)者，并且出席了全勞模表彰大會”。

[發(fā)憤·奮發(fā)]

發(fā)憤——側(cè)重強(qiáng)調(diào)內(nèi)心下決心，立大志，努力奮斗。如：他立志發(fā)憤讀書，考上全國一流大學(xué)。

奮發(fā)——側(cè)重強(qiáng)調(diào)精神狀態(tài)的飽滿、振作，努力奮斗。如：青年一代有奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，我們的民族就有希望

[反應(yīng)·反映]

反應(yīng)——名詞，事情所引起的意見、態(tài)度或行為。如：反應(yīng)十分強(qiáng)烈。

反映——動詞，把客觀情況告知上級或有關(guān)部門。如：把情況反映到縣里。

[妨礙·妨害]

妨礙——著重指造成一定障礙，程度較輕。如：妨礙交通。

妨害——著重指有損害，程度較重。如：妨害健康。

[分辯·分辨]

分辯——解釋清楚理由。

分辨——區(qū)分，辨別差別。[膚淺·浮淺]

膚淺——局限于表面，常指學(xué)識淺薄、理解不深不透等。

浮淺——浮在表面，指認(rèn)識淺薄，不扎實(shí)。

[撫養(yǎng)·扶養(yǎng)]

撫養(yǎng)——兼指保護(hù)、教養(yǎng)和供養(yǎng)，一般指長輩對子女或晚輩的保護(hù)和教養(yǎng)。

扶養(yǎng)——指幫助、扶助、養(yǎng)活，一般用于平輩之間。

[賦予·付與]

賦予——上對下或組織對個人，有嚴(yán)肅莊重的書面語體色．涉及對象多為重大任務(wù)、使命等。如：歷史賦予的重任

付與——交接雙方無上下之分，通用語體色彩，涉及對象多為具體事物。如：付與對方十萬元現(xiàn)款。

[富余·富裕]

富余——動詞，指把東西剩下來。

富?！稳菰~，指東西多，手頭寬裕。

[竿子·桿子]

竿子——竹竿，截取竹子的主干而成。如：釣竿／百尺竿頭。

桿子一有一定用途的細(xì)長木頭或類似的東西。如：電線桿子。

[勾通·溝通]

勾通——暗中串通、勾結(jié)，含貶義。如：勾通日寇，背叛祖國。

溝通——使雙方相通，中性詞。如：溝通文化。

[貫串·貫穿]

貫串——用于抽象事物。如：貫串著革命精神。

貫穿——對象可以是抽象事物，也可以是具體事物。如：條公路貫穿本省十幾個縣。

[國事·國是]

國事——國家政事。如：莫談國事。

國是——國家大計(jì)。如：共商國是。

[過度·過渡]

過度——形容詞，指超過適當(dāng)?shù)南薅取＿^渡——動詞，指事物由一個階段逐漸轉(zhuǎn)入另一個階段。

[趕快·連忙]

二者都有時間急迫的意思，都是副詞。其區(qū)別是：?“趕快”形容急迫地要去完成一件事，多用于時間方面，如這是封加急信件，得趕快送到他們那里去”?！斑B忙”則形容急迫的狀態(tài)，一般用于動作方面，如“一見同學(xué)們走過來，王老師連忙打招呼”。

[格外·分外]

二者都有特別突出的意思，都是副詞。其區(qū)別是：?“格外”是說程度高，超乎尋常，有特別的意思，如“他學(xué)習(xí)成績格外好”；“分外”指本分之外，即一般范圍之外，超出了平常

它和“格外”是等義詞，不過“格外”更接近口語，“分外”多用于書面語，如“瀑布也似乎分外響了”。

[果然·居然·竟然J

三者都是副詞，經(jīng)常用作狀語，都表明預(yù)想和結(jié)果的關(guān)系。其區(qū)別是：

“果然”含有表示結(jié)果和預(yù)想一致，含有真的、果真如此的意思，如“等到第二天早晨，山頭上的云霧果然消散了”。

“居然”表示結(jié)果和預(yù)想的相反，含有沒有料到真會是這樣的意思，如“現(xiàn)在居然有了一頭牦牛，怎么不叫人高興呢!”。

“竟然”也表示結(jié)果和預(yù)期的相反，多用在不好的方面，指不應(yīng)該這樣而這樣，常用于假設(shè)句，語氣較重，如“為了種出不落桃的棉花，他竟然遭受到那么殘酷的迫害，經(jīng)歷了那么嚴(yán)重的斗爭”。

總之，主觀愿望與結(jié)果一致的用“果然”，主觀愿望與結(jié)果不一致的用“居然”和“竟然”。

[洪大·宏大]

洪大——主要形容聲音大。如：洪大的濤聲。

宏大——宏偉，巨大?？尚稳輾鈩?、規(guī)模、志向、理想等。如：規(guī)模宏大。

[化妝·化裝]

化妝——用脂粉之類使容貌美麗。如：中學(xué)生是不允許化妝的。

化裝——①演員修飾容貌。如：化裝師。②假扮。如：他化裝成敵特工人員。[何曾·何嘗]

都是副詞。“何曾”用反問語氣表示未曾發(fā)生，如“我何曾忘記過家鄉(xiāng)的一草一木”?！昂螄L”用反問語氣表示未曾非，如“我何嘗不想去，只是沒有時間罷了”。

[何必·何苦]

都是副詞?！昂伪亍庇梅磫柕恼Z氣來表示不必要，如“你何必跟他過不去”。“何苦”用反問的語氣表示不值得，如“你何苦為他們愁這愁那，孩子大了，路讓他們自己去走吧”。

[或·并·而·與]

這四個詞都是連詞。其區(qū)別是：

“并”和“而”是連接動詞、形容詞或以動詞、形容詞為中心的詞組的?！岸笨梢赃B接詞、詞組、分句，甚至上下兩段。它可以表示并列、轉(zhuǎn)折、順承、偏正等各種關(guān)系。

“與”和“或”能夠連接各類詞或各類詞組。“與”語氣色彩比較莊重，所表示的是并列關(guān)系，如“欲與天公試比高”?！盎颉彼硎镜氖沁x擇關(guān)系。

[忽然·突然·猛然]

這三個詞都作狀語，位置可以在主語和謂語之間，也可以在句子前頭，指動作變化快，出乎意料，有時可以互相替換。其區(qū)別是：

“忽然”指時間短促；“突然”有突如其來的意思，有時可以用程度副詞修飾；“猛然”指來勢兇猛，猛烈。

[或者·還是]

二者都表示數(shù)(或二)者擇一，都是連詞。其區(qū)別是：

“或者”只表示選擇，不表示疑問，如“包身工的身體是屬于帶工老板的，所以她們根本就沒有‘做’或者‘不做’的自由”。

“還是”含有疑問的口氣，可用在問句中，也可以用在非問句中，往往表示作者已選定的語氣，還可以指沒有變化、照舊等語氣，如“白楊在迎風(fēng)呼號，那是為老漢在嗚咽，還是為這不平在憤怒?”?“不論是月白風(fēng)清，還是九級風(fēng)浪的夜里，他們都全神貫注地盯著寬闊的海域”。[及時·即時]

及時——①正趕上時候。如：及時雨。②不拖延。如：及時解決問題。即時——立即。如：即時投入戰(zhàn)斗。

[檢查·檢察]

檢查——為了發(fā)現(xiàn)問題而用心查看。如：檢查工作、檢查思想。

檢察——審察被檢舉的犯罪事實(shí)。如：檢察院。

[截止·截至]

截止(三聲)——(到一定時期)停止。如：報名已截止。

截至(四聲)——截止到(某個時期)。如：截至9月中旬。言語理解與表達(dá)之近義詞辨析(3)[節(jié)儉·節(jié)減] 節(jié)儉——形容詞，節(jié)約儉省，用錢用物有節(jié)制、不浪費(fèi)。如：他生活節(jié)儉。節(jié)減——動詞，節(jié)省減少。如：節(jié)減開支。[界限·界線] 界限——盡頭處，限度。如：他的野心沒有界限。界線——兩個地區(qū)的分界線。如：跨越界線。[驚慌·驚惶] 驚慌——多形容行動的慌張。如：只要聽到一點(diǎn)聲音，躲在屋里的三個罪犯就驚慌地擠成一團(tuán)。

驚惶——側(cè)重于形容內(nèi)心的恐懼。如：大火熊熊，王剛驚惶地站在那里，不知所措。另外，“驚慌”多用于口語，“驚惶”多用于書面語。[精心·經(jīng)心] 精心——注重指用心用力，常作狀語、定語，一般不作謂語，不受程度副詞修飾。經(jīng)心——指留心、當(dāng)心、在意，常作謂語，一般不作狀語和定語。如：他這個人大大咧咧，干什么事都似乎不大經(jīng)心。[眷戀·眷念] 眷戀——(對自己喜愛的人或地方)深深地留戀。如：《涉江》流露出詩人對楚國的無限眷戀。

眷念——想念。如：離別家鄉(xiāng)多日，對親友甚為眷念。[幾乎·簡直] 二者都是副詞，用在動詞或形容詞前面，作狀語，表示強(qiáng)調(diào)。其區(qū)別是： “幾乎”表示相近、差不多的意思，著重強(qiáng)調(diào)兩者相差甚微，如“在小村子里，一家的客，幾乎也就是公共的”。

“簡直”還含有表面好像不是，實(shí)質(zhì)上就是的意思，強(qiáng)調(diào)程度比“幾乎”深，如“今日的洞庭湖，簡直是一個用珍珠綴成的嶄新世界”。[基于·鑒于] 都是介詞?！盎凇敝饕硪罁?jù)、根據(jù)，如“基于上述理由，我不贊成他當(dāng)班長”?！拌b于”含有覺察到、考慮到的意思，多指可以引以為鑒或作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的事，如“鑒于上次比賽中各自為戰(zhàn)的教訓(xùn)，我不贊成他當(dāng)隊(duì)長”。[繼而·既而] “繼而”是狀態(tài)副詞，表發(fā)生的兩件事緊緊相接，如“我先是一驚，繼而暗暗佩服他的才能”?！凹榷笔菚r間副詞，表兩件事發(fā)生的時間相隔不久，如“既而雨停了，我們又走在了攀登 泰山的征途上”。[徑直·徑自] 都是副詞?！皬街薄敝钢苯酉蚰程幥斑M(jìn)，不繞彎、不問斷，如 “放學(xué)后，他徑直到文化廣場去了”?！皬阶浴敝缸宰髦鲝?，擅自行動，多含貶義，如“他不聽師長的勸告，徑自離校出走，長達(dá)兩個月之久”。[漸漸·慢慢] 二者都是副詞，都表示不迅速。不同的是：“漸漸”表示程度或數(shù)量的逐步增減，如“過了清明節(jié)，天氣漸漸暖和起來了”。“慢慢”重在表示速度的緩慢，如：“別急，讓我慢慢把話說完”。[絕然·決然] 二者都是副詞，可以用來修飾動詞或形容詞。不同的是：“絕然”有斷然、絕對的意思，如“第一個穿過三峽的人；絕然不是最后一個”。“決然”有兩種意思，一種是形容很堅(jiān)決，如“決然返回”；一種是表示必然、一定，如“東張西望，道說途說，決然得不到什么完全的知識”。[究竟·畢竟] 二者都表示終于、到底，副詞，在表示判斷時，兩者可以互換。其區(qū)別是： “究竟”表示追根究底，常用于問句(疑問、設(shè)問、反問)中?！熬烤埂庇袝r還作名詞，指實(shí)際情形，如“他想到門口看個究竟”?！爱吘埂笔恰敖K于、最后”的意思，表示客觀情況發(fā)展的必然趨勢，常用于陳述句中，如“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的”。[盡管·不管] 二者都表示偏正關(guān)系，用于偏正復(fù)句的偏句中。其區(qū)別是：

“盡管”相當(dāng)于“雖然”，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，與“但是、可是、卻”相呼應(yīng)；“不管”相當(dāng)于“無論”，表示(無)條件關(guān)系，與“都、總”呼應(yīng)。

“盡管”肯定的是一個特定情況，后面可以用指示代詞“這么、這樣、如此”等，但不能用疑問代詞；“不管”是排除一切條件，后面用疑問代詞“怎樣、怎么、如何” 等，但不能用指示代詞。此外，“盡管”還可單獨(dú)使用，相當(dāng)于“只管”。例如：“他們的愿望盡管是好的，卻是不可能實(shí)現(xiàn)的?！薄安还芩麖氖碌氖聵I(yè)重要還是不重要，他都不失為一個值得贊揚(yáng)人物。” [考察·考查] 考察——表示實(shí)地調(diào)查，深入細(xì)致地觀察，目的質(zhì)。如：考察南極。

考查——以一定的標(biāo)準(zhǔn)去檢查、衡量，目的是評定或是追本溯源。如：考查業(yè)務(wù)。{曠費(fèi)·曠廢} 曠費(fèi)——側(cè)重于浪費(fèi)，涉及的對象多為時間。如：曠費(fèi)時日。曠廢——側(cè)重于荒廢，涉及的對象多為學(xué)業(yè)。如：曠廢學(xué)業(yè)。[況且·何況] 二者都指在已經(jīng)舉出的理由之外，再追加或補(bǔ)充一層理由，相當(dāng)于口語里的“再說”，都是連詞。其區(qū)別是：

“何況”常用在反問句里，即表示甲事物已是如止，乙事物當(dāng)然更是如此，相當(dāng)于口語里的“甭說、甭提(但‘甭說、甭提’沒有反問語氣)”這一類用法，而“況且” 沒有這種用法。如 “上海地方那么大，況且你又不知道他的地址，一下子怎么找得到他呢?”“他連最基本的字都不認(rèn)識，更何況寫文章?！?[濫用·亂用] 濫用——指無限制地用，不必用也用，不該用也用。亂用——指無條理、無秩序地用，該用這而用那。[力行·厲行] 力行——努力實(shí)踐，不能帶賓語。如：身體力行。厲行——嚴(yán)格實(shí)行，要求帶賓語。如：厲行節(jié)約。[利害·厲害]

利害——①利益和損害。如：這是利害攸關(guān)的事。②難以對付或忍受，劇烈，兇猛。如：這人非常利害／天熱得很厲害。

厲害——難以對付或忍受，劇烈，兇猛。(與利害②相同)[流傳·留傳]

流傳——多指事跡、作品等傳下去或傳播開。如：大禹治水的故事，一直流傳到今天。

留傳——遺留下來傳給后代的意思，側(cè)重于時間上的傳承，適應(yīng)對象比“流傳”廣，不限于事跡、作品，還可以是其他具體的、抽象的事物。如：父親留傳下來的遺產(chǎn)，不僅有物質(zhì)方面的，還有精神方面的。[年輕·年青]

年輕——所表達(dá)的意義范圍是相對的，用于兩個人的年齡比較，在比較中，可以說60歲的人比70歲的人年輕。

年青——是指年齡相當(dāng)于青年人這個階段，并只能用于青年。從語法角度看，“年青”一般作定語，而“年輕”可作定語，也可作謂語。[偶爾·偶然]

二者都是副詞，都指不經(jīng)常。其區(qū)別是：

“偶爾”是說次數(shù)極少，如“他常常寫小說，偶爾也寫詩”。

“偶然”除了表示次數(shù)少之外，還有不是必然的意思，如 “他偶然遇到了一個闊別多年的同學(xué)”。還可以構(gòu)成“偶然性”。[啟用·起用]

啟用——開始使用。如：啟用印章。起用——重新任用。如：起用退休干部。[清凈·清靜]

清凈——沒有事物打擾。如：耳根清凈。清靜——安靜，不嘈雜。如：環(huán)境清靜。[情意·情誼·情義] 情意——指心意、感情，即真心實(shí)意，相待很好。用于一方對另一方?！扒橐狻笨膳c深厚、難忘、熱烈等詞搭配。如：深厚的情意／難忘的情意／熱烈的情意。情誼——指交情、友誼，用于兩方相互之間。“情誼”可與階級、革命、深、長等詞搭配。

情義——指感情的聯(lián)系，多用于親戚、朋友間?！扒榱x”可與有、無、朋友等詞搭配。[祛除·驅(qū)除]

祛除——除去(疾病、疑懼或迷信人所謂的邪祟等)。如：祛除病魔／祛除疑慮。驅(qū)除——指趕走、除掉(人或動物)。如：驅(qū)除蚊蟲／驅(qū)除敵人。[權(quán)力·權(quán)利]

權(quán)力——①政治上的強(qiáng)制力量。如：一切權(quán)力歸人民。②職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量。如：他的權(quán)力太大。

權(quán)利——公民或法人依法行使的權(quán)力和享受的利益。如：男女平等的權(quán)利。[啟事·啟示]

啟事——公開聲明某事的文字、名詞。如：征稿啟事。

啟示——啟發(fā)，既作動詞，也作名詞。如：這篇文章給人很大的啟示。(這里用作名詞)[豈但·不但]

都是連詞，都可表示遞進(jìn)關(guān)系?！柏M但”多用于書面語，常帶有反問語氣；“不但”書面語、口語都常用，不帶反問語氣?！柏M但”常與“也”“還”“又”“更”等搭配使用；“不但”除了能與以上副詞搭配，還可與“而且”“反而”“反倒”等搭配使用。如：“這本書要的人可多了，豈但你們幾個?！薄八坏锌蒲蓄^腦，而且有實(shí)干精神?！?[溶化·熔化·融化])溶化——物質(zhì)在液體中化開。如：糖溶化在水中。熔化——固體受熱后變成液體。如：鐵熔化成鐵水。融化——變成水。如：積雪融化了。[仍舊·仍然]

二者都是情態(tài)副詞，都指照舊，?？梢曰Q，只是“仍然”語氣略重一些。其主要區(qū)別是：“仍舊”強(qiáng)調(diào)跟從前一樣，如“他雖然遇到許多困難，可是意志仍舊那樣堅(jiān)強(qiáng)”。

“仍然”除有“仍舊”的意思外，還有原來的想法、做法不改變，即“還是”的意思，文言色彩較濃，如“掌柜的也仍然同平時一樣，笑著對他說話”。言語理解與表達(dá)之近義詞辨析(4)[審定·審訂]

審定——經(jīng)過審查之后作出決定。如：審定計(jì)劃。審訂——審閱修訂。如：審訂書稿。[聲明·申明]

聲明——①公開表示態(tài)度或說明立場。如：聲明立場。②聲明的文告。如：發(fā)表聲明。)申明——鄭重說明。如：申明理由。[施行·實(shí)行]

施行——指法令、法規(guī)等發(fā)生效力。如：《廣告法》從即日起施行。實(shí)行——用行動來實(shí)現(xiàn)(綱領(lǐng)、政策、計(jì)劃等)。如：實(shí)行責(zé)任制。[時勢·時事]

時勢——某一時期的客觀形勢。如：時勢造英雄。時事——最近發(fā)生的國內(nèi)外大事。如：時事政治。[實(shí)驗(yàn)·試驗(yàn)]

實(shí)驗(yàn)——實(shí)地驗(yàn)證，為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動。

試驗(yàn)——試探觀察，為了查看某事的結(jié)果或某物的性能而從事某種活動。[熟悉·熟習(xí)] 熟悉——知道得清楚。如：熟悉情況。

熟習(xí)——學(xué)習(xí)得很熟練或了解得很深刻。如：要熟習(xí)業(yè)務(wù)。[樹立·豎立]

樹立——側(cè)重指在意識形態(tài)領(lǐng)域里立起新人、新事、新風(fēng)尚?！皹淞ⅰ倍嘤糜诎x，對象多是抽象的好的事情。如：樹立典型／樹立新風(fēng)／樹立信心。豎立——側(cè)重指在地上或物體上把一些物體直立起來?！柏Q立”是中性詞，對象都是具體的。如：豎立碑石／豎立旗桿／豎立井架。[順序·順敘]

順序——排列的先后次序。

順敘——寫作上的術(shù)語，指記事、寫人按照時間的先后順序來記敘。[尚且·姑且]

二者結(jié)構(gòu)相似，但詞性和語法功能不同：

“尚且”是連詞，表示提出程度更甚的事例作為襯托，下文常用“何況”等呼應(yīng)，表示進(jìn)一層之意，如“為了人民，流血尚早不惜，更別說流這點(diǎn)汗了”；“姑且”是副詞，表示暫時地，如“我這里有兩間房閑著，你們姑且在這里住著”。[甚·很·最·至·極]

這五個詞都是程度副詞，用法上有不少相同之處。不同的是：

“甚”和“很”意義相同，表示程度相當(dāng)高，但未達(dá)到頂點(diǎn)，只是語體色彩不同，前者文言色彩濃，后者口語色彩濃，如“形勢甚急”“病情很嚴(yán)重”。

“最”和“至”的意義相同，都表示達(dá)到了頂點(diǎn)，只是語體色彩不同，“最”口語色彩強(qiáng)，“至”富有文言色彩，如“太陽最紅”，“此問題至關(guān)重要”?！皹O”作副詞時，表示最高的程度，如“極平?！薄皹O少數(shù)”“好極了”等。[雖然·固然]

二者都是轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞，表示先承認(rèn)原來的意思，接著轉(zhuǎn)到另一方面去，常跟“可是、但是、然而、卻”等連詞搭配，?？梢曰Q。其區(qū)別是：

一個主謂詞組加上了“雖然”，它的獨(dú)立性就喪失了。如果只說“他年紀(jì)雖然小”，意思就沒有結(jié)束，必須接著說“干勁可大了”，才能成為一個完整的句子?！半m然”有時還可以單說“雖”?！肮倘弧迸c“雖然”等義，可以互換，還可單用“固”，不與其他連詞連用，加強(qiáng)肯定或否定語氣，表示“本來、當(dāng)然”的意思，如 “血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然不行，浪費(fèi)也大大失算”。[題名·提名]

題名——寫上名字。如：金榜題名。

提名——在決定人選之前提出有當(dāng)選可能的人的姓名。[統(tǒng)率·統(tǒng)帥] 統(tǒng)率——動詞，統(tǒng)轄率領(lǐng)。如：統(tǒng)率三軍。統(tǒng)帥——名詞，統(tǒng)領(lǐng)武裝力量的最高領(lǐng)導(dǎo)人。如：三軍統(tǒng)帥。[退化·蛻化]

退化——生物在進(jìn)化過程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡化，機(jī)能減退甚至完全消失。后泛指事物由優(yōu)變劣，由好變壞。如：功能退化／最錯誤的見解是誤認(rèn)為白話為古文的退化。

蛻化——本指蟲類脫皮，比喻腐化墮落。如：蛻化變質(zhì)。[推卸·推謝]

推卸——不肯承擔(dān)(責(zé)任、任務(wù)、義務(wù)等)。如：推卸罪責(zé)。

推謝——借故推辭(禮物、邀請、榮譽(yù)、重任之類)。如：委以重任，這是組織對你的信任，你不該推謝。[推脫·推托]

推脫——推卸。如：推脫責(zé)任。

推托——借故拒絕。如：他推托病了，不肯來。[通過·經(jīng)過]

二者都可作介詞。“通過”指以人或事物為媒介或手段而達(dá)到某種目的，如“通過學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)綱要》，同學(xué)們提高了認(rèn)識”。“經(jīng)過”指引進(jìn)某個過程，說明由于這個過程的完成使得其他情況發(fā)生變化，如“他經(jīng)過長期的研究、試驗(yàn)，終于出色地掌握了果樹嫁接技術(shù)”。[違反·違犯] 違反——指對勞動紀(jì)律、規(guī)章制度等的不遵守。違犯——指對憲法、刑法、社會秩序等的違背和觸犯。[委曲·委屈]

委曲——事情的底細(xì)。如：告知委曲。委屈——因冤枉而難過。如：受委屈。[污辱·侮辱]

污辱——指玷污，可指當(dāng)面的，也可指背后的。

侮辱——指用欺辱、輕慢的言行，使人蒙受恥辱，一般是當(dāng)面的。[消逝·消釋]

消逝——消失。如：殘霞消逝了。消釋——解除。如：誤會消釋了。[心酸·辛酸] 心酸——心里悲痛。主謂結(jié)構(gòu)。

辛酸——比喻痛苦、悲傷。并列結(jié)構(gòu)。[形式·形勢] 形式——事物的形狀、結(jié)構(gòu)等。如：內(nèi)容和形式 形勢——事物的發(fā)展趨勢。如：形勢大好。[形跡·行跡]

形跡——舉止和神色。如：形跡可疑。行跡——行動的蹤跡。如：行跡不定。[學(xué)力·學(xué)歷

學(xué)力——在學(xué)習(xí)上達(dá)到的程度。如：同等學(xué)力。

學(xué)歷——學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，指曾在哪些學(xué)校肄業(yè)或畢業(yè)。如大學(xué)本科學(xué)歷。[向來·從來]

二者都是副詞，表示某種行為、狀態(tài)或情況從過去到現(xiàn)在都一樣。其區(qū)別是：

“向來”是一向的意思，口語和書面語里都用，如“但他向來看得官場太高，以為文明至今，到他們才開始嚴(yán)酷”。

“從來”表示從開始到現(xiàn)在都如此，強(qiáng)調(diào)的語氣較重，用于肯定或否定句都可以，含有絕對肯定或絕對否定的語氣，如“他從來不把自己的利益看得高于一切”。[向·到]

二者都可以介紹行動的處所，都是介詞。其區(qū)別是：

“向”既可以介紹動作行為的處所，又可以介紹動作行為的對象，介紹的對象可以指人，所帶的賓語常常是名詞或代詞，如“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”“把手榴彈投向敵人”。

“到”只介紹動作行為的處所，用于完成式句子時，可以加助詞“了”，如“他滑到了與人民為敵的邊緣”。[預(yù)定·預(yù)訂]

預(yù)定——預(yù)先規(guī)定或約定。如：預(yù)定計(jì)劃／預(yù)定時間。預(yù)訂——預(yù)先訂購。如：預(yù)訂機(jī)票。[義氣·意氣] 義氣——看重情誼而替人擔(dān)當(dāng)風(fēng)險或犧牲自己利益的氣概。如：重義氣、講義氣。意氣——①志向、趣味和性情。如：意氣相投。②意氣和氣概。如：意氣昂揚(yáng)。③偏激、任性的情緒。如：純屬個人意氣。[營利·盈利] 營利——指主觀上謀求利潤。如：不能只圖營利，不顧信譽(yù)。

盈利——賺錢，側(cè)重于客觀上獲得利潤，也作名詞。如：企業(yè)只有盈利，才能發(fā)展。[業(yè)已·已經(jīng)] 相同點(diǎn)：都是時間副詞，都表示事情已經(jīng)過去。不同點(diǎn)：“業(yè)已”是公文用語，書面語體色彩濃；“已經(jīng)”可用于口語，也可作一般書面語。[一齊·一起] “一齊”指同時或全部，如“所有的機(jī)槍一齊掃射”?！耙黄稹北硎疽粔K或同一處所，或表示同時，應(yīng)用范圍廣，如“與人民大眾站在一起”。[一直·一向] 二者都是副詞，都有表示重復(fù)或連續(xù)的作用，都可作狀語，用來修飾動詞或形容詞。其區(qū)別是：

“一直”表示動作、行為連續(xù)進(jìn)行，中間沒有停頓，著重指動作的連續(xù)性，如“自上小學(xué)以來，他一直是學(xué)校的三好學(xué)生”?！耙幌颉北硎灸撤N行為習(xí)慣很久以 言語理解與表達(dá)之近義詞辨析(5)[因此·因而]

二者都是連詞，表示因果關(guān)系，連接原因和結(jié)果?！耙虼恕辈恢槐硎窘Y(jié)果，還表示原因，意為“因?yàn)檫@個，所以??”，作用是復(fù)指上文，承上啟下，除了用于后一分句的開頭，還可以用于后一分句的主語之后，如“月亮每個月繞地球一周，因此每月有一次朔和一次望”?！耙蚨辈恢槐硎窘Y(jié)果，還表示推論，作用是連接上文，承上啟下，如“藏的敵人比公開的敵人更難識破，因而也更危險”。[因?yàn)椤び捎赸 二者都是連詞兼介詞，都可表示原因，作連詞時，都可連接分句。“因?yàn)椤背：汀八浴贝钆?，不和“因此、因而”搭配；“由于”可以同“因此、因而”搭配?！耙驗(yàn)椤笨梢杂糜诤笠环志洌坝捎凇辈荒?。作介詞時，都可以和后面的詞語組成介賓短語，放在主語的后面或前面。在口語里，“因?yàn)椤北取坝捎凇背Ｓ?。如“他今天不能來上班，因?yàn)樗×恕薄坝捎诠ぷ魈?，因而照顧不了孩子”。[由于·自從]

二者都是介詞。其主要區(qū)別是：

“由于”所表示的是與動作行為有關(guān)的原因，相當(dāng)于“因?yàn)椤?，如“近來由于電子?jì)算機(jī)的應(yīng)用，又出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)化學(xué)”。

“自從”所表示的是與動作有關(guān)的時間，表示時間的起點(diǎn)，如 “自從處死了這個大貪污犯后，其他貪贓枉法現(xiàn)象也減少了許多”。[悠然·儼然]

二者在結(jié)構(gòu)上相似，都以“然”為詞綴，但所表達(dá)的意思不同：

“悠然”指悠閑的樣子，如“悠然自得”“悠然神往”?！皟叭弧笨梢孕稳萸f嚴(yán)，如“四叔儼然地站著”；可以形容整齊，如“屋舍儼然”；可以形容很像，如“這孩子說起話來儼然是個大人”。[與·和·跟·同·及·以及·并]

這七個詞都是連詞，但其具體用法和意味不完全相同。

“與”是從文言里繼承過來的，因此，口語中用得較少，但在文章的標(biāo)題及書面語中較為常見。如“批評與自我批評”“《文學(xué)與出汗》”等。

“和”“跟”“同”都是現(xiàn)代口語里的詞，用法大致相同?！昂汀庇梅ㄗ钇毡椋恼吕镒畛Ｒ?。“跟”在北京話里用得比“和”更多。“同”流行在華中一帶，書面上多作介詞。

“和” “同”“跟”“與”除了作連詞外，還可以作介詞。一般說來，從兩個方面來判定：一是前后兩個部分可以對調(diào)，對調(diào)后基本意義不變的是連詞；前后兩個部分不能對調(diào)，對調(diào)后意義跟原來不同的是介詞。二是如果是介詞，它的前邊可以插入別的成分；如果是連詞，它的前邊就不能插入別的成分。

“和”“跟”“同”“與”可以連接名詞，也可以連接動詞或形容詞。用“和”“跟”“同”“與”連接的動詞或形容詞往往作賓語、主語、定語，不大作謂語?！凹啊焙汀芭c”一樣，也是口語里不大用的，可它跟“與”的意味不同。它本來有“由此及彼”的意思，它所連接的兩頭顯然有主要和次要或先和后之分，因此它所連接的兩部分不能顛倒過來。“及”也不能用“與”來代替，“及”常常跟“其”或“其他”連用。

“以及”的作用相當(dāng)于“和”，但又有區(qū)別。它和“及”一樣，所連接的兩邊前一部分總是主要的。但“以及”的用法又比“及”廣泛些，它不但能連接名詞，也能連接動詞、短語和句子。

“并”專用來連接動詞，或以動詞為中心的詞組，有進(jìn)一層之意。[與其·寧可]

二者都有把兩件事加以比較，衡量得失，選取其中的一件的意思，都是連詞。其主要區(qū)別是：

“與其”用于取舍關(guān)系的復(fù)句中，常和“不如”一詞相呼應(yīng)，表示舍此取彼?！皩幙伞毕喈?dāng)于“寧愿”，有“寧愿”的意味，常和“決不”相呼應(yīng)，表示取此舍彼。如：“與其這樣提心吊膽地見著你，還不如不見你?！薄八麑幙勺约撼渣c(diǎn)虧，也不虧廣大人民群眾?！?/p>

[以至·乃至·甚至] 這三個詞都是連詞，都能連接兩個以上的詞、詞組或分句，表示層進(jìn)關(guān)系，指明范圍由小到大，數(shù)量由少到多，程度由低到高，后面都可接上“于”。“以至”強(qiáng)調(diào)程度的加深，相當(dāng)于“到、直到、一直到”的用法，還能承接上文，引出下文的結(jié)果。“乃至”比“以至”強(qiáng)調(diào)的程度重，多用于書面語，如“全中國乃至全世界人民都敬仰他”?！吧踔痢睆?qiáng)調(diào)的程度跟“乃至”相同，其后面加“連”組成“甚至連”時，強(qiáng)調(diào)的意味比“乃至”重?！吧踔痢边€可以作副詞，如“他激動得甚至說不出話來”。[偵察·偵查] 偵察——為弄清作戰(zhàn)情況而進(jìn)行活動。如：敵人正進(jìn)行火力偵察。偵查——為確定犯罪事實(shí)或犯罪人而進(jìn)行調(diào)查。如：偵查經(jīng)濟(jì)案件。[征候·癥候]

征(一聲)候——發(fā)生某種情況的跡象，“征”指跡象。如：病人有好的征候。癥(四聲)候——病情，病狀。如：肺結(jié)核有咳嗽的癥候。[致病·治病] 致病——使得病。如：查明致病原因。治病——治療疾病。如：治病救人。[制定·制訂] 制定——定出。如：制定計(jì)劃(強(qiáng)調(diào)不得變更，必須執(zhí)行)。制訂——創(chuàng)制擬定。如：制訂漢語拼音方案(強(qiáng)調(diào)經(jīng)過草擬修訂)。[終身·終生]

終身——一輩子，多就切身之事來說。如：終身大事。終生——一生，多就事業(yè)來說。如：奮斗終生。[中止·終止]

中止——(做事)中途停止。如．：剛做了一半就中止。終止——結(jié)束，停止。如：演奏終止。[暫且·姑且·權(quán)且] 三者都是副詞。“暫且”有姑且、暫時的意思，表示發(fā)生這種情況是暫時的，重在強(qiáng)調(diào)時間短暫，稍稍帶有讓步的意味。如“主任不在，讓小丁暫且頂一下，你看怎樣”?！肮们摇庇邢取⒉环恋囊馑?，表示在不得已的情況下只好將就一下，以后再作結(jié)論，重在強(qiáng)調(diào)讓步。如“姑且承認(rèn)你說的都在理，但你無論如何也不應(yīng)打人”?！皺?quán)且”有暫時只能的意思，指在不得已的情況下只好這樣。如“校長不在，會議權(quán)且由楊老師代替參加”。[左右·上下]

二者都是助詞，用在數(shù)詞或者數(shù)量詞后面，表示約數(shù)?！白?右”“上下”前面的數(shù)目必須是確定的，不能是約數(shù)，同時數(shù)詞或者數(shù)量詞前面一般不用“約““大約”等副詞。但是“上下”不表示時間的約數(shù)，而“左右”可以。如“九點(diǎn)鐘左右，江津號顫抖著起航了”“王大爺看上去也就是七十歲上下的年紀(jì)”。專家談公務(wù)員考試行測復(fù)習(xí)中的三大誤區(qū)

第五篇：論對外漢語詞匯教學(xué)中的近義詞辨析---王淑華

論對外漢語詞匯教學(xué)中的近義詞辨析

中國

王淑華

楊仁君

（上海大學(xué)文學(xué)院）

【內(nèi)容提要】隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的深入和詞匯量的增加，近義詞辨析日益成為對外漢語詞匯教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對近義實(shí)詞來說，可從概念意義、色彩意義、語法意義等三個方面考慮。就近義虛詞來說，它們出現(xiàn)的語境在時（過去、現(xiàn)在和將來）、體（已然和未然）、主觀性、位置、搭配、音節(jié)、句式或句類的選擇性等方面均表現(xiàn)出一定的差異。

【關(guān)鍵詞】 對外漢語

近義虛詞

辨析

On the Synonym Discrimination in the Teaching of the Chinese Vocabulary to Foreigners

Wang shuhua Yang renjun

（School of literature, shang hai university）

【Abstract】 With the foreign learners’ gradual improvement and increasing vocabulary in Chinese, synonym discrimination is increasingly becoming the focus and difficulty in the teaching of the Chinese Vocabulary.As to the synonymic notional words, the discrimination can be made from the following three aspects: i.e., the conceptual meaning, the color meaning and the grammatical meaning.The contexts where the synonymic function words appear, however, show a certain degree of difference in tense(past, present or future), body(perfect or imperfect), subjectivity, location, collocation, syllable, sentence structure or sentence pattern.【Key words】Foreigners’ learning of Chinese, the synonymic function words, discrimination

在對外漢語教學(xué)活動中，詞匯教學(xué)一直是基礎(chǔ)而重要的組成部分。沒有一定的詞匯量，語言能力的培養(yǎng)就會遭遇阻礙，而隨著漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的不斷推進(jìn)，學(xué)習(xí)者所學(xué)詞語數(shù)量的不斷增多，近義詞的辨析也就成了一個需要傾注一定精力的教學(xué)內(nèi)容。如何辨別詞語之間的差異，如何精確得體地使用漢語詞匯，是教學(xué)活動中應(yīng)該教授學(xué)習(xí)者的重要內(nèi)容。

一、以往的研究和存在的問題

近義詞的辨析一直是對外漢語學(xué)界探討的一個熱點(diǎn)問題，也取得了豐碩的成果。孟祥英（1997）指出近義詞辨析，可以以詞為單位，突出“同外之異”；也可以以義項(xiàng)為單位，突出“同中之異”；楊寄洲（2004）主張針對不同詞性的近義詞，采取辨析不同的方法；張博（2007）主張轉(zhuǎn)換視角，認(rèn)為基于中介語詞語偏誤的現(xiàn)實(shí)更有針對性地進(jìn)行易混淆詞辨析；李紹林（2010）認(rèn)為在辨析過程中要堅(jiān)持簡單實(shí)用、明白易懂、溫故知新和解決主要矛盾四項(xiàng)原則；蘇英霞（2010）從語義、語法、語用三個層面歸納出9個易混淆虛詞辨析的基本視角。

縱觀以往的相關(guān)研究，關(guān)注的中心一個是近義詞的概念與范圍，另一個是宏觀的辨析方法，較少有人根據(jù)實(shí)詞與虛詞的不同特點(diǎn)，確定不同的角度和切入點(diǎn)。我們認(rèn)為，鑒于實(shí)詞和虛詞在意義的“實(shí)”“虛”方面表現(xiàn)出較明顯的差異，因此在進(jìn)行近義詞辨析時，可以采用不同的辨析方法。

二、對外漢語教學(xué)中的近義實(shí)詞辨析

一般認(rèn)為，一個詞的意義反映著人們對客觀世界的認(rèn)識，包含概念意義、色彩意義和語法意義三個組成部分。近義實(shí)詞的意義相近但不完全相等。相近的部分，主要是表現(xiàn)在它們的概念意義上，而相異的部分，則可能在概念意義、色彩意義、語法意義等方面均有所體現(xiàn)。

（一）從概念意義上辨析近義實(shí)詞

概念意義是對客觀對象本質(zhì)特征的反映，會在詞典中固定下來。傳統(tǒng)近義詞的辨析方法都是先釋義后辨析，考慮到大部分近義詞都有相同的語素，所以我們可以一組近義詞中不同的那個語素入手來發(fā)現(xiàn)近義實(shí)詞之間的差別。

例如：布滿——充滿。在辨析這組近義詞的時候，我們發(fā)現(xiàn)它們含有共同的語素“滿”，因此，我們可以把辨析的重點(diǎn)放在“布”和“充”上。“布”的語素義指“分布、散步”，它所支配的應(yīng)該是一個二維平面處所；而“充”的語素義指“填充”，它所支配的應(yīng)該是一個三維立體處所。所以，與“苔蘚、鐵路、云、腳印”等搭配的詞應(yīng)該是“布滿”，與“淚水、氣體”等詞搭配的應(yīng)該是“充滿”。

又如：失望——絕望。這組近義詞中都有共同的語素“忘”，因此我們只要辨析“失”和“絕”即可?！笆А睆?qiáng)調(diào)“失掉、丟失”，“絕”強(qiáng)調(diào)“徹底斷絕”，因此，“失”和“絕”就顯示出了這兩個詞在語義輕重上的差別。

再如：邊界——邊境。共同的語素“邊”先放置一旁，查詞典可知“界”的語素義是“界線”，“境”的語素義是“地方、區(qū)域”，因此，“界”和“境”語素義的差異顯示出了本組近義詞在詞義范圍大小上的差別。

此外，我們從近義詞的構(gòu)詞語素入手，在關(guān)注相異語素意義的同時，還應(yīng)該關(guān)注各語素之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系。例如：幫忙——幫助，是漢語學(xué)習(xí)者經(jīng)常混淆的一組詞。在解釋“忙”、“助”兩語素不同意義的時候，如果考慮到語素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，那么解釋起來必將事半功倍?！皫兔Α敝校懊Α笔恰皫汀钡馁e語，因此“幫忙”后面不能再加賓語；而“幫助”中，“助”與“幫”是聯(lián)合關(guān)系，都是動詞性語素，因此“幫助”后面可以加賓語。

（二）從色彩意義上來辨析近義實(shí)詞

色彩義屬于詞的附屬義，反映出人們對客觀世界的主觀認(rèn)識。對于那些詞義大體相同，只是附屬義不同的詞，我們可以從以下幾個方面來進(jìn)行區(qū)分：

雅俗色彩。如：去世——死，它們的基本意義完全一樣，但因人們在使用時注入了不同的情感因素而產(chǎn)生了不同的效果?！叭ナ馈敝浮半x開人世”，一般用于值得尊敬的或年長的人的死亡，而“死”則更直接，只是陳述一個客觀事實(shí)，并不包含感情因素。它們的差別也表現(xiàn)了中華文化中長幼尊卑、忠孝節(jié)義的觀念。

語體色彩。如：談話——聊天兒?！罢勗挕笔菚嬲Z，顯得嚴(yán)肅莊重，“聊天兒”是口語，顯得隨和自在。

褒貶色彩。如：鼓舞——鼓動——煽動。雖然這三個詞語都可以表示“激發(fā)人的情緒使人行動起來”的意思，但“鼓舞”是褒義詞，“鼓動”是中性詞，“煽動”是貶義詞，在色彩上有很明顯的差異。

（三）從語法意義上來辨析近義實(shí)詞

語法意義是詞的表示語法特點(diǎn)和語法作用的意義，是一種概括性更強(qiáng)、概括程度更高的意義類型。就實(shí)詞來說，其語法意義一般由詞類和句法成分兩大部分構(gòu)成。

例如：戰(zhàn)爭——打仗，概念意義比較接近，但“戰(zhàn)爭”是名詞，一般處在主賓語、定中

短語的定語和中心語位置上；“打仗”是動詞，多處在謂語位置上。

又如，偶然——偶爾，都表示不經(jīng)常，但“偶然”是形容詞，可以受“很”修飾，除做狀語、謂語以外，還經(jīng)常作定語，如“偶然的機(jī)會”“偶然的事情”“偶然的現(xiàn)象”；“偶爾”是副詞，一般只能放在動詞前作狀語。

再如，突然——忽然，它們都表示在短時間內(nèi)速度快，但“突然”是形容詞，可以受“很”修飾，可以做狀語、謂語，也可以作定語，如“突然情況”“突然的變化”“突然的打擊”等等，偶爾還可以作賓語，如“感到突然”“事出突然”；“忽然”是副詞，一般只能做狀語，不能做定語、謂語等。

三、對外漢語教學(xué)中的近義虛詞辨析

長期以來，對外漢語教學(xué)中的近義詞辨析多集中在實(shí)詞方面，虛詞由于沒有實(shí)際的詞匯意義，只有語法意義而沒有受到研究者足夠的重視。雖然一些近義詞辨析詞典也收入了一些虛詞，但相對來說，仍然是處于被忽略的境地。對于近義虛詞的辨析，我們認(rèn)為，只有將它們放進(jìn)具體的語言環(huán)境中，尋找與它們共現(xiàn)的語言環(huán)境在各方面表現(xiàn)出來的差異，才能達(dá)到辨析目的。

（一）時態(tài)

在語法里，時或時態(tài)表示行為發(fā)生的時間和說話時的關(guān)系，一般分為過去時、現(xiàn)在時和將來時。漢語雖然沒有嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化，但在辨析某些近義虛詞的時候，句中某個成分所要求的時態(tài)對我們來說很有幫助，某些虛詞可能只適用于其中的某一種或某兩種時態(tài)。

1、一直——從來。這兩個副詞都表示“從過去到現(xiàn)在都是這樣”，但“一直”可以用于過去、現(xiàn)在和將來，而“從來”只能用于過去和現(xiàn)在，不能用于將來。

（1）他從來/一直沒有晚來早走過。

（2）你們必須堅(jiān)持下去，一直到最后勝利。（*從來）

2、已經(jīng)——曾經(jīng)。這兩個副詞都可以表示有過某種事情或狀態(tài)，在表示過去的句子中，可以替換不影響基本意義，但在表示將來的句子中體現(xiàn)出較明顯的差異。李麗張敏（2005）指出“已經(jīng)”表示的事件一直延續(xù)到參考時間，所以，只要設(shè)定適當(dāng)?shù)膮⒖紩r間，“已經(jīng)”便可以用于將來；由于“曾經(jīng)”表示的事件在參考時間以前就已經(jīng)結(jié)束，因此只能用于過去。

（3）他已經(jīng)/曾經(jīng)受過兩次傷。

（4）等到明年的今天，我已經(jīng)在某一所大學(xué)的校園里漫步了。（*曾經(jīng)）

3、從——自從。這兩個介詞都表示起點(diǎn)，但它們引介的詞語在時間上有差異。當(dāng)兩者都帶有時間詞時，“從”后可以是過去的時間，也可以是現(xiàn)在和將來的時間；而“自從”后面只能跟表示過去的時間。

（5）從/自從去年八月以后，我就沒有見過他。（6）從明天開始，我要鍛煉身體。（*自從）

（二）已然和未然

“已然”是指已經(jīng)發(fā)生的事件或情況，“未然”指尚未發(fā)生的事件或情況。在虛詞辨析時，“已然”和“未然”也是我們辨析的重要參考因素。

1、又——再。雖然它們都表示同類動作或情況重復(fù)發(fā)生，但是“又”一般用于表示已經(jīng)發(fā)生了的事情1，“再”一般用于即將發(fā)生的事情。1 彭小川等（2004）指出只有在表示將來肯定會出現(xiàn)的重復(fù)、對將會重復(fù)出現(xiàn)的情況進(jìn)行估計(jì)、表示由于客觀的需要或主觀的意愿將要重復(fù)出現(xiàn)某種情況時，“又”才可以用于將來尚未發(fā)生的事情或情況。

（7）他又唱了一首歌。（已然）（8）好，我再唱一首歌。（未然）

2、趕緊——連忙。這兩個副詞都表示時間快，不拖延?！摆s緊”既可以表示已經(jīng)發(fā)生的事情，也可以表示尚未發(fā)生的事情。但“連忙”只能表示已經(jīng)發(fā)生的事情，不能表示尚未發(fā)生的事情。

（9）聽到爸爸回來了，她趕緊/連忙跑過去開門。（10）下星期就要考試了，我得趕緊復(fù)習(xí)功課。（連忙*）

3、立刻——頓時?！傲⒖獭焙汀邦D時”都表示時間短，但“頓時”只能用來敘述已經(jīng)發(fā)生的情況，而“立刻”既可以用于已經(jīng)發(fā)生的情況，也可以用于尚未發(fā)生的情況。

（11）他的演講結(jié)束后，聽眾席上立刻/頓時爆發(fā)出來雷鳴般的掌聲。（12）你明天一到那里就立刻給我發(fā)短信。（*頓時）

（三）主觀與客觀 Lyons（1977）認(rèn)為，“主觀性”指語言的一種特性，即在話語中多多少少總是含有說話人“自我”的表現(xiàn)成分，說話人在說出一段話的同時表明自己的立場、態(tài)度和感情。與此相對，客觀性就是如實(shí)陳述事實(shí)，話語中不含有個人的主觀感情和態(tài)度。很多近義虛詞在是否含有主觀性方面表現(xiàn)出差異。

1、很——太。雖然它們都是表示程度很高的副詞，但“很”一般只是用來說明客觀的情況，“太”卻包含有說話人的主觀評價，也就是說，說話人用它來表示自己的看法、感情。

（13）上海很大。（客觀陳述）（14）上海太大了。（含有主觀評價）

2、不——沒。雖然都是表否定的副詞，但“不”表現(xiàn)出明顯的主觀意愿，“沒”只是陳述客觀現(xiàn)實(shí)。

（15）2001年我決定不參加NBA選秀，但感覺上有些失落。（主觀決定不參加）（16）在這份名單中，沒參加過奧運(yùn)會的新人大概占到2/3。（客觀上不能參加）

3、不再——再不。兩者都表示以前曾經(jīng)有的情況停止了，但“不再”通常是客觀地陳述某種變化，“再不”通常表示主觀上的決心或保證，經(jīng)常用來發(fā)誓，表明某種情況以后永遠(yuǎn)都不會發(fā)生。

（17）從此，他不再喝酒，不再稀里糊涂，并深刻地體會到了人的價值、人的尊嚴(yán)。

（客觀陳述）

（18）“你說再不喝酒了，可仍說話不算數(shù)，咋日又喝醉酒了?！保ㄖ饔^保證）

4、但——卻。兩者都是具有轉(zhuǎn)折意義的虛詞，“但”表示轉(zhuǎn)折時，側(cè)重于客觀敘述；“卻”表示轉(zhuǎn)折時，暗含對比，側(cè)重于主觀評價，表達(dá)了某種語氣。

（19）你每天都要走過教室的臺階，但你很可能并不知道臺階一共有多少級，因?yàn)槟銢]有記住臺階的目的。（客觀敘述）

（20）“你是個壞蛋！你父親不久前死去,給你留下1塊金表，你卻已將他賣了！”

（表示不滿）

（四）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)指詞語所側(cè)重的對象或范圍，很多近義虛詞正是因?yàn)樗鼈兯鶑?qiáng)調(diào)的對象或范圍的不同而相互區(qū)別。

1、對于——關(guān)于?！皩τ凇眰?cè)重于指出對象，這個對象多是主句謂詞所涉及到的；“關(guān)于”側(cè)重于指明范圍，介紹出關(guān)系到的事物。

（21）對于我們的學(xué)習(xí)方法，老師很滿意。

（22）關(guān)于我們的工作學(xué)習(xí)方法，老師說有很多毛病。彭小川等（2004）指出例（21）中，老師的態(tài)度是“很滿意”，“我們的學(xué)習(xí)方法”是“滿意”的對象；而例（22）中，不是在說老師的態(tài)度，而是在說“有毛病”，用“關(guān)于”引出范圍，說明“有毛病”的是“我們的學(xué)習(xí)方法”，而不是別的方面。

2、都——凈——全。這三個副詞都可以表示“全部”，但側(cè)重點(diǎn)不同?！岸肌北硎厩斑吿岬降娜嘶蛭锏娜?，強(qiáng)調(diào)這些人或物之間具有相同性；“凈”強(qiáng)調(diào)在某一范圍內(nèi)，事物的性質(zhì)單一，只有一種；“全”強(qiáng)調(diào)的是人或物的全部，在它前面一般有一個確定的事物的范圍。

（23）桌子上都是課外書。（桌子上的書具有相同點(diǎn)，屬于同一類——課外書）（24）桌子上凈是課外書。（桌子上只有一類書——課外書）（25）你要的課外書，我全帶來了。（“你要的課外書”是“全”的范圍）

3、正——在。這兩個副詞都可以表示動作進(jìn)行或狀態(tài)持續(xù)，但側(cè)重點(diǎn)不一樣。陸慶和（2006）指出，“正”著重指時間（說話的那段時間某動作正在進(jìn)行之中，不能中斷），“在”著重指狀態(tài)（某動作處于進(jìn)行、持續(xù)的狀態(tài)，這種狀態(tài)還沒有結(jié)束）。

（26）電話鈴響起來的時候，我正洗澡呢。（不能停下來接電話）（27）電話鈴響起來的時候，我在睡覺呢。（睡覺的狀態(tài)還在持續(xù)）

（五）句中位置

虛詞出現(xiàn)于句子中的具體位置，也可以作為我們辨析近義虛詞的重要參考。虛詞句中位置的不同首先表現(xiàn)為位于主語之前（句首）還是主語之后（句中）。

1、而——卻。兩者都是具有轉(zhuǎn)折意義的虛詞，有時可以互相替換而不改變基本意義。但是連接分句時，它們的位置有較大的區(qū)別。

（28）感謝信從祖國的各個方向飛向你，而你依然那么平靜。（“而”用在主語之前）（29）感謝信從祖國的各個方向飛向你，你卻依然那么平靜。（“卻”用在主語之后）同樣是處于句中位置，虛詞和能愿動詞連用時，是置于能愿動詞之前，還是置于能愿動詞之后也是一個需要注意的方面。

2、還——再?！斑€”的基本用法是表示延續(xù)，常常位于能愿動詞的前面；“再”的基本用法是表示添加，常常位于能愿動詞的后面。

（30）這件衣服很漂亮，我還要買一件送給我妹妹。（31）這件衣服很漂亮，我要再買一件送給我妹妹。

（六）共現(xiàn)成分

近義虛詞間的差異有時還會在與之共現(xiàn)的成分對比中顯現(xiàn)出來。具體來說，表現(xiàn)在兩個方面：一是是否必須與某成分共現(xiàn)；二是與之共現(xiàn)的成分在語法特點(diǎn)上有何差異。

1、很——怪——太?！昂堋笔强陀^性的程度副詞，“怪”和“太”是主觀性程度副詞。它們形式上的區(qū)別在于“怪”必須和“的”共現(xiàn)，“太”經(jīng)常和“了”共現(xiàn)，“很”則沒有此項(xiàng)限制。

（32）這件衣服很貴。（33）這件衣服怪貴的。（*怪貴。）（34）這件衣服太貴了。

2、不——別。雖然它們都可以表示否定意義，但“不”是單純的否定，否定的對象既可以是動作，也可以是性質(zhì)或狀態(tài)，因此既能跟動詞共現(xiàn)，也能跟形容詞共現(xiàn)?！皠e”是表示禁止或勸阻，用于祈使句中，所以一般只能跟動詞共現(xiàn)，不能跟形容詞共現(xiàn)。

（35）沒有金剛鉆，不/別攬瓷器活。

（36）海濱氣候宜人，冬天不冷，夏天不熱。（*別冷，*別熱）

3、和——并——而。這三個連詞都能連接詞和詞組，但是所連詞和詞組的類別不同。“和”一般用于名詞性成分的連接，“并”一般用于動詞性成分的連接，“而”一般用于形容詞性成分的連接。當(dāng)“和”連接動詞性成分或形容詞性成分的時候，該短語一般是處在句中非謂語（主語、賓語和定語等）的位置上。

（37）中國象棋協(xié)會秘書長容堅(jiān)行對第四屆棋王賽感觸很深，認(rèn)為這是一次提高和普及的典范。

（38）他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)。

（七）搭配音節(jié)

根據(jù)搭配音節(jié)的單雙來辨析的近義虛詞多集中于近義副詞和近義介詞中。這類近義虛詞本身有單雙音節(jié)的對立，因此與它們搭配的詞在音節(jié)上也表現(xiàn)出明顯的對立。

1、據(jù)——根據(jù)。它們都是表示憑據(jù)的介詞，但在所搭配詞語音節(jié)的單雙方面，表現(xiàn)出來一定的差異。和“據(jù)”搭配的，既可以是單音節(jié)詞，也可以是雙音節(jié)詞；但和“根據(jù)“搭配的，卻不能是單音節(jié)詞。例如：

據(jù)悉、據(jù)說、據(jù)傳…… 據(jù)考察、據(jù)了解、據(jù)研究……

*根據(jù)悉、*根據(jù)說、*根據(jù)傳…… 根據(jù)考察、根據(jù)了解、根據(jù)研究……

2、過——過于。都是表示超過一定限度和分寸的副詞，但和過搭配的一般都是單音節(jié)詞，和過于搭配的一般都是雙音節(jié)詞。例如：

過長、過累、過熱…… *過謹(jǐn)慎、*過馬虎、*過龐雜……

*過于長、*過于累、*過于熱…… 過于謹(jǐn)慎、過于馬虎、過于龐雜……

（八）句式及句類的選擇 在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，一些近義虛詞在不同句式或句類的選擇上也表現(xiàn)出較明顯的不同。有些差異表現(xiàn)在肯定形式與否定形式的對立上，有些差異表現(xiàn)在陳述句、祈使句等不同句類的對立上。

1、千萬——萬萬。兩者都是用于勸阻的語氣副詞，但“千萬”既可以用于肯定句，也可以用于否定句；“萬萬”只能用于否定句。

（39）這件事情，你千萬要替我保密?。。?千萬）（40）損人利己的事千萬/萬萬做不得。就句類來說，“千萬”只能用于祈使句，不能用于陳述句中。

（41）他萬萬沒有想到，來人并非一般的買主，而是有著極特殊的身份。（*千萬）

2、畢竟——究竟?！爱吘埂敝荒苡糜诜且蓡柧?；究竟”既可以用于疑問句，也可以用于非疑問句。

（42）老工人畢竟/究竟是老工人，干出的活兒就是不一樣。（43）愛情，你究竟是怎么一回事？（*畢竟）

3、常?！烧叨际潜硎拘袨?、動作多次發(fā)生的頻率副詞，經(jīng)?？梢曰Q。但是“常?！庇蟹穸ㄐ问健安怀！保ǔＳ眯问剑安怀３！保ㄉ儆茫?，“往往”沒有否定形式，不能說“不往”“不往往”。

（44）我每次去那里，都覺得不太舒服，因此我不常去那里。由于“往往”一般只能用于過去的時間，而祈使句表示的動作、狀態(tài)等都是還沒發(fā)生的，因此，“往往”不能用于祈使句。

（45）他握手告別時一再囑咐：“要好好學(xué)習(xí)，要常常給家里寫信?！保?往往）

此外，由于“往往”多是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)做出判斷、得出結(jié)論，所以基本上也不用于一

般疑問句中。

（46）你怎么知道我常常做白日夢呢？（*往往）

（47）年輕人啊，你們有沒有常常去思考你們的未來？（*往往）

四、結(jié)語

詞匯教學(xué)一直是貫穿整個對外漢語教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，漢語學(xué)習(xí)者的漢語說得是否地道、得體，很大程度上取決于其用詞的準(zhǔn)確、規(guī)范。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)詞和虛詞的不同特點(diǎn)，探討一些常用的辨析方法。認(rèn)為在辨析近義實(shí)詞時，可以從概念意義、色彩意義和語法意義三方面入手；在辨析近義虛詞時，可以從時態(tài)、已然與未然、主觀與客觀、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、句中位置、共現(xiàn)成分、搭配音節(jié)、句型與句類的選擇性等八個方面進(jìn)行辨析。我們也發(fā)現(xiàn)，雖然實(shí)詞與虛詞由于各自的特點(diǎn)，在辨析視角的選擇上有較大的差異，但它們也表現(xiàn)出了一些共同特征，譬如在色彩意義上有共通之處，很多虛詞在語體色彩、雅俗色彩上也存在著差異。

現(xiàn)在的工具書多半有近義詞辨析的內(nèi)容，也有不少專門的近義詞辨析詞典，但在教學(xué)中卻仍然覺得不夠用。授人以魚，不如授人以漁，期望能通過本文的寫作，為對外漢語教學(xué)中的近義詞辨析問題提供一些基本的解決方法。

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[英]Lyons.John.（1977）Semantics.2nd.vol.Cambridge.Cambridge University Press.王淑華，女，1976年10月出生，安徽安慶人，博士，上海大學(xué)文學(xué)院講師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代漢語語法。***；shuhuawang@126.com；

楊仁君，女，1987年8月出生，四川達(dá)州人，上海大學(xué)文學(xué)院漢語言文字學(xué)在讀碩士，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代漢語語法。***；renjunyang@yahoo.cn。

通訊地址：上海市寶山區(qū)上大路99號上海大學(xué)中文系 王淑華

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