第一篇：《爬山虎的腳》優(yōu)秀試講

師：同學們，準備好了嗎？

生：準備好了。

師：今天我們將學習一篇有趣的課文6 課《爬山虎的腳》

板書課題

師：“虎”是我們的生字，我們來一起寫一下。

師范寫，生書空。

師：看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，在我們的校園里就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學習。同學們在預習時已經(jīng)劃了生字詞，咱們來請同學讀一讀。誰來讀？你愿意讀哪一段？

生：我想讀第一段，生：我想讀第二段，生：我想讀第四段，生：我想讀第五段，生：我想讀第三段，師：好，其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。準備好了嗎？

生讀。

師：好的，同學們來評一評，他們讀得有哪些優(yōu)點和不足，你來說說。

生：他們有的讀得不準確。

師：哪個字不準確，能不能說一說。

生：爪子的“爪”。

師：還有嗎？

生：最后一段少讀了兩個字，應該是一根莖。

師：這個字是不是讀莖呢，請跟我讀。

生跟讀莖。

師：從讀中看出大家預習讀書的本領特別高，那同學們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。

生：我認為是后四段。

生：我認為是三四段。

師：還有不同意見嗎？

生：我認為三四五段。

師：有三種看法，同學們認為哪種準確呢？

生：三四五段。

師：看樣子同學們挺會抓重點的。今天，我們就重點學習三四五段，現(xiàn)在請同學們默讀三四五段，邊讀邊想，你有什么不懂的問題呢？請默讀。

生默讀。

師：有的同學一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？

生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？

師：你讀得很仔細，誰來接著提問。

生：“萎”可不可以換成“枯萎”？

師：你真會思考，一會兒我們一定好好研究這個問題。誰還有其他問題？

生：爬山虎的腳長在哪里？

師：誰還有問題？

生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？

生：為什么腳萎了之后就連一點痕跡都沒有？

生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。

師：你能提出這樣的問題說明你動腦筋了，非常好，同學們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？我們怎樣解決這些問題呢？讓我們來看一下這堂課的教學目標。

出示投影

教學目標

（1）說出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。

（2）背誦或抄寫課文中自己喜歡的內(nèi)容，完成課后練習3。

師：根據(jù)老師的提示，熟讀思考，畫做背寫。

生讀。

師：這么多問題怎么解決呢？其實讀書百遍，其義自見，只要反復讀就能解決，在小組內(nèi)交流一下，大家有沒有信心。

生：有！

自由讀。

師：相信同學們通過讀劃都有收獲。我們的小組就是根據(jù)大家的喜好分的，有畫的小組，做的小組，背的小組，寫的小組?，F(xiàn)在我們來完成第二個目標，利用畫、背、做、寫談談爬山虎的變化，看看哪個小組讀得好，匯報得妙，小組間也可以展開比賽。好了，現(xiàn)在我們就開始畫、做、背、寫。

誰來展示一下，誰的畫畫得好。請你來。

展示作品

師：你來說說。

生：爬山虎的腳原先是幾根細絲，過了不久他們就會變成小圓片。

師：那么腳長在哪里呢？怎么長成的呢？

生：長在葉柄上。

師：他能說出葉柄這個詞很好，我們一起來讀一讀，看看爬山虎的腳長在哪里。

生讀。

師：好，在學習中遇到困難并不可怕，只要我們認真讀書，就能解決，現(xiàn)在請我們同學評評這個小組如何？

生：課文說腳是細絲，還說頭上會變成小圓圈，他們畫得沒看見在哪里？

師：小圓片是嗎？

生：他們畫的有一個缺點，爬山虎的腳原先是直的，還沒有碰到墻就萎了，不對。

師：你看得真仔細。誰再來說說？

生：我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎，我發(fā)現(xiàn)剛剛長出來的腳也是有綠色的頭。

師：你真是生活中的有心人，能夠?qū)φn文的內(nèi)容提出不同的見解，非常值得我們學習。下面請我們讀背組的同學，通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。

生：爬山虎的腳長在莖上，長葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他來幫助我。

師：行！

生：以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方，現(xiàn)在知道反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲就像蝸牛的觸角，細細的絲，就是爬山爬山虎的腳。

師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長在葉柄的反面。這小組理解的不錯。那么爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個組愿意來告訴大家一下嗎？來，請你跟我上來說說腳是怎樣爬的？同學們注意聽。

生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細絲包住墻，細絲原先是直的，現(xiàn)在是彎的，扒在墻上。

師：誰來評評？

生：他寫得還可以，可是在讀時忘了加表情。

師：你覺得他讀得表情不夠，那么你能不能為大家有表情的讀一讀。

生：能。

生讀。

師：他們特別注意到爬的一系列動詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎？

生：能。

師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個問題請教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？

生：動物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。

師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準確??！我們在習作時也要注意用詞準確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的，想一想。

生讀。

師：作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？

生：因為腳很多，樣子相似。

師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？

生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。

師：你能聯(lián)系下文，非常值得我們學習。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來了這么美的文章。今天我給大家?guī)砹伺郎交⑴缐Φ膭赢?，請大家特別注意它爬的動作，細微的變化。

多媒體演示爬山虎爬的過程

師：現(xiàn)在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面，試著背誦這段。

剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實葉子寫得也很美，下節(jié)課我們就學習它的葉子。今天就上到這里。

第二篇：《爬山虎的腳》優(yōu)秀教案

學習內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。

導學目標：

1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

2、學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

3、激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

導學重點：

通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

導學難點：

爬山虎是怎樣向上爬的。

教具準備：

圖片、彩色筆、畫紙

教學過程：

一、激趣求真，導入課題游戲激趣

上節(jié)課,我們學習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?、導入課題

（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,下面認真看老師板書課題

(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:“的腳”)

（2）齊讀課題。(生讀課題)

3、展示目標。（隨機）

二、合作探究，深入研讀

過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應該馬上產(chǎn)生一個問題,什么問題?

探究一：爬山虎的腳長在哪？

1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。

2、抽生交流。

3、直觀理解：葉、葉柄、反面。

探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？

1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關詞語，句子。(讀、劃、填、畫)

2、小組合作完成學習提示。

3、學生匯報，師生評價。（注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導學生產(chǎn)出有沒有不 同的意見。）

4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)

5、請你選擇恰當?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。

引導學生一邊畫一邊說出原因，相機引導學生評議。

6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。

探究三：爬山虎是怎樣爬的？

1、自由讀課文相關的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。

2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）

3、小組演一演。（假設你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）

4、抽生黑板上表演。

5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！边@句話?？刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬？”

探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？

2、拓展閱讀，談收獲。

爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？

我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細測算了觸角的數(shù)量，四次測算的結(jié)果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。

那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：

從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。

3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）

三、小結(jié)收獲，感情朗讀。

1、談談自己有什么收獲。（重視觀察）

2、讀自己喜歡的段落并配樂。

四、拓展文本，延伸課堂。

觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。

五、板書設計（略）

第三篇：爬山虎的腳

巧用肢體語言鋪路架橋

《爬山虎的腳》教學案例評析

教學片段： 研討第四自然段。

1、師：爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式來讀，找出能直接回答這個問題的句子。

2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

質(zhì)疑：“這樣”究竟是怎樣？

3、出示句子，用“----”畫出爬山虎爬墻的關鍵動詞。

4、誰來當爬山虎演一演？

借助直觀，理解往上爬的原理。

⑴ “巴”是什么意思？為什么細絲變成小圓片會“巴”住墻？

⑵ 老師演示：把橡膠圓片吸于墻壁，不會丟掉。簡要說明原理，從而弄清爬山虎的腳為什么會“巴”住墻。

⑶ 細絲由“直”變“彎曲”與“拉”、“緊貼”有什么關系呢？

⑷ 指名學生表演：假設身子為爬山虎的莖，兩只手為細絲，手掌為小圓片“巴”在墻上。讓其他學生觀察，當手臂（細似）由“直”變“彎曲”時，身子（莖）與墻距離的變化。

⑸ 完成書面練習：爬山虎的腳由“直”變“彎曲”，使莖和墻的距離＿＿，所以產(chǎn)生了＿力，把嫩莖＿一把，使莖＿＿在墻上。

當學生的一只手巴住墻——黑板后，教師配合語言敘述。當學生將另一只手巴住墻后，師再引導：“爬山虎再長一只腳，再巴住墻了。爬山虎還要往上爬，必須怎么辦呢？”

學生因為受到動物爬行方式的影響，將已巴住墻的是一只腳——“手”移開，重新巴在莖上另一個長腳的地方，產(chǎn)生了錯誤。針對這種情況，我引導學生再讀書再啟發(fā)：“剛才，爬山虎長出的兩只腳已經(jīng)牢牢地巴住墻了，能移動嗎？”

生答：“不能，必須再長一只腳，再巴住墻?！?師因勢利導：“而這個同學只有兩只手呀，該怎么辦法呢？誰來幫助他？” 其他同學上臺幫助第一個同學，再用手巴住墻，演示出“群腳” 巴住“墻”的場面。

5．看動畫，形成完整認識。動畫中，爬山虎的莖長出一片葉子，讓學生說出將長出一只怎樣的腳，這只腳觸著墻后會怎樣。動畫演示爬山虎的莖又不斷長出一片又一片葉子，“一腳一腳地往上爬”。

6.讓學生根據(jù)演示、表演和動畫，緊扣板書中的關鍵詞，說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的。

師小結(jié)：爬山虎不只往上爬，還往左邊右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。

7.爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬?！耙荒_一腳”能換成別的詞嗎？ 小組討論再匯報?！耙徊揭徊健笔莾芍荒_不斷重復完成的，而爬山虎爬一腳就牢牢的貼在墻上。?? 反思：

巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上我讓學生動一動?！把菀谎荨边@一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調(diào)動起學生學習的積極性。

第四篇：《爬山虎的腳》

《爬山虎的腳》教學設計

【課文品讀】

《爬山虎的腳》這篇文章是人教版小學語文四年級上冊第二單元的第二篇文章，出自于葉圣陶之作，是一篇通俗易懂，適宜兒童閱讀的寫景文章。文章語言樸實，描寫爬山虎的腳生動具體。課文主要分兩部分。第一部分簡要介紹爬山虎美麗的葉子；第二部分著重介紹爬山虎的腳。文章的這兩部分有著內(nèi)在的因果關系：沒有爬山虎的腳這么努力地一步一步往上爬，就沒有這滿墻的綠色波紋似的葉子。

本文的教學重點在課文的第二部分─爬山虎的腳。作者對毫不引人注意的爬山虎的腳的描寫得很細致，可見作者觀察多么仔細。第3節(jié)中“今年我注意了”一句點出了作者開始“留意”了。因為好奇，所以去“留意”觀察了，于是就有了以前沒有的發(fā)現(xiàn)─“原來它是有腳的”。這一發(fā)現(xiàn)，又引發(fā)了作者進一步的好奇─那腳究竟是怎么爬的？又去“留意”觀察了，于是就又有了新發(fā)現(xiàn)─爬山虎爬墻的兩種情況，而這些發(fā)現(xiàn)是在一段時間內(nèi)作者觀察所得。為什么作者要寫“今年我注意了”？正是因為他對爬山虎這一不起眼的植物產(chǎn)生了好奇，想要弄明白一些事，才會去仔細觀察。而正是因為作者留心觀察了，才把文章寫得清楚明白，這也正是寫好文章的重要基礎呀！

這篇文章語言樸實，描寫生動具體，是學生學習寫作的很好的范例。如，描寫爬山虎的葉子，文中是這樣描寫：“它們一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋”作者觀察那么仔細，用詞精準，描寫優(yōu)美細膩。所有的葉子是“一順兒朝下”，并且是“均勻地鋪”，“沒有重疊，也不留一點兒空隙”是對“均勻地鋪”的進一步說明，正因為如此，清風拂過，才會有“漾起波紋”的感覺，一個“漾”字與“一順兒朝下”、“均勻地鋪”相對應?！耙魂囷L拂過，一墻的葉子就漾起波紋”，動態(tài)中的爬山虎葉子更是好看，讓人讀來仿佛這一墻綠得那么鮮艷的葉子就在眼前，美得很。這么精彩的段落，值得學生背誦積累。

《爬山虎的腳》一文按照整體到部分到細節(jié)的順序細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳生長的位置，爬山虎腳的形狀、顏色，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后讓人產(chǎn)生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。

【教學設計】 【教學目標】

1．會認5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、休想”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3．了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4.學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識?！窘虒W重難點】

1.通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

2.第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當?shù)恼Z言把它描寫清楚的。

【教學思路】

初讀課文，感悟內(nèi)容；精讀課文，品析特點；賞析課文，領悟方法 預習要求：

1.自由朗讀課文，標出自然段，做到正確流利地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞語意思。

2.實地觀察爬山虎。

3.看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的。【教學過程】

一、教學鋪墊(3分鐘)1.出示爬山虎的圖片。

2.你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。今天我們就來學習葉圣陶爺爺筆下的《爬山虎的腳》。齊讀課題。

二、活動一：初讀課文，感悟文章主要內(nèi)容。（7分鐘）1.在學習課文之前我們先認識一下葉圣陶老爺爺吧！簡介作者葉圣陶。

2.初讀課文，正音。

zháo chóng jūn yún kòng xì bǐng chù hén jiāo 觸著墻 重疊 均勻 空隙 葉柄 觸角 痕跡 蛟龍 zhú xiū 逐漸 休想

3.理解詞語。說說你對這些詞語的理解。.我們剛才為學習課文掃除了字詞的障礙，接下來，讓我們走進課文。大聲朗讀課文，思考，這篇課文先講什么？再講什么？最后講什么？

這篇課文先講__________，再講__________，最后講__________。爬山虎的葉子和腳有什么特點？

三、活動二 ： 精讀課文，品析特點。（20分鐘）

（一）了解爬山虎的葉子的特點（8分鐘）

出示爬山虎葉子的圖片，提問：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。

生自讀第二自然段。

1.色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。

2.形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。

從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大?？雌饋砣~子很美。

從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。

C動態(tài)美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。2.師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。師生齊讀。3.作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀察）

所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

（二）爬山虎腳的特點（12分鐘）

過渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫葉子呢？那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

1.大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，用小圓點做上標記。板書：腳的樣子：位置、形狀、顏色。

位置：長在莖上。

形狀：像蝸牛的觸角。

顏色：嫩紅的。

2.①我們來看看現(xiàn)實生活中爬山虎的腳長的什么樣。（觀看課件）②這里的最后一句“這就是爬山虎的腳”，你知道“這”是指什么嗎？（細絲），把細絲比作蝸牛，用了比喻的修辭手法，好處：生動形象地寫出了細絲的形狀。

③這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）3.那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？ 根據(jù)以下幾方面小組合作學習：

A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下用小三角形畫上標記。② 小組合作學習。

②交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。板書：腳的動作：觸→巴→拉、貼（牢固）

師小結(jié)：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

四、活動三：總結(jié)課文，領悟?qū)懽鞣椒?。?0分）

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，男女生分句讀。

1.交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關系）2.課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一段）

作者用了首尾呼應的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整。（齊讀這兩段）3.思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。

五、作業(yè)。

生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點，再具體地寫出來。

第五篇：爬山虎的腳優(yōu)秀教學設計

爬山虎的腳

執(zhí)教教師：

濟南市小辛莊小學

張

馨 【學習目標】 學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。

學習作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。

【重點難點】

’ 爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)領悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。(重點)把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來?！窘虒W過程】 第一課時

一、課前游戲，激疑激趣

1.同學們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。

第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）

第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物。（絲瓜）

2．如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）

不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）

二、揭示課題，感知文題

過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課。（板書課題）誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。

老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學習了這篇課文，你會有新的理解。

三、交流預習，理清脈絡

（一）交流對爬山虎腳的初步了解

1.學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學生介紹）

2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學們看第6課。

（二）初讀感知，讀準詞語

1．檢查字詞。出示課后生字，指名讀。2.出示：

嫩

莖

一順兒

漾起波紋

觸著墻

痕

跡

蛟

龍

強調(diào)多音字及兒化音的讀法。

3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？

（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）

四、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么？請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。”（1）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？（長大了的葉子）（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）

3．再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.5句）4．那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢？（學生練讀）（1）指名讀。（學生評議）

（2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

（3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。（這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞？聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。）

過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？

四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”

（一）讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（二）讀文畫“腳” 1.教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意 要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據(jù)這一 部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。2.學生讀書思考。3.指名到黑板上畫“腳”。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。

方案一：學生選擇的是紅色

說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。（說課文依據(jù)）方案二：學生選的不是紅色

教師不能簡單地否定，而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。

②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評議。學生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點： 位置：莖上長葉柄的地方，反面······ 形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學生畫得不對

請學生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。方案二：腳的位置畫錯了

腳的“位置”是理解的難點，學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

小結(jié)：是?。≈挥姓J真讀書，才能讀懂每一句話的意思。

4．組合朗讀。咱們這樣來讀：

第一組讀黃色部分，這部分寫的是——

第二組讀藍色部分，這一部分是——

第三組讀紅色部分，這部分寫的是——

最后一句大家一齊讀。

過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚??！這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”

（一）了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）

2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示：（觸）

（）

（）

（）

（）

（）

4.學生評議。方案一：說得不對 請學生再讀文并調(diào)整詞序。

變

彎

觸

巴

拉

貼 方案二：學生漏掉“變”和“彎” 教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？ 小結(jié)：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點詞的讀法。

（二）看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢？

（1）放動畫。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么？

（2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。（試說后指名說）

（三）質(zhì)疑問難

學到這兒，還有沒有不懂的問題？

（學生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）

（四）解決問題

1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？

方案一：可以用“一步一步”

學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2.教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么？

（葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。）小結(jié)：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。

六、交流爬山虎腳的變化

（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？

（板書：萎了

牢固）

（二）教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

七、回歸整體，領悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。

1.回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了！）

2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？ 3.小結(jié)：是啊！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。附：板書

莖上

枝狀細絲

嫩紅

爬山虎的腳

觸

變

彎

巴

拉

貼

萎了

牢固