第一篇：《再塑生命的人》說課稿

《再塑生命的人》說課稿

山東省高密市四中文慧學(xué)校 牟彩霞

一、說內(nèi)容：

《再塑生命的人》是人教版七年級上冊第二單元的一篇教讀課文。本文節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段以第一人稱的方式敘述了海倫在家庭教師莎莉文老師的幫助下，由黑暗迷茫的聾啞世界重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情的故事。

二、說教材

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第二單元第七課，本單元課文講述的都是作者一段難忘的人生歷程，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間關(guān)愛和溫情的同時進一步了解敘事性作品的特點，尤其要注意品味含義豐富的語句。

這篇文章語言優(yōu)美，形象鮮明，敘事感人，既可以用來學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育從七年級的整個教材體系來看，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的升華方面，其地位都是十分重要的。

依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗”我將這篇課文的的教學(xué)目標確定為以下幾點：

1.知識目標

⑴理解人物形象及文章主旨

2.能力目標

⑴把握敘事性作品的特點，概括文中主要事件

⑵品味文章含義豐富的語言，深入挖掘文章主旨

3.情感目標

感悟莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，學(xué)會關(guān)注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶

1.教學(xué)重點：理解“再塑生命”的過程

2.教學(xué)難點：通過品讀課文深入理解“再塑生命”的含義

三、說學(xué)情

初中生的接受能力較強，可以很快了解文章的情節(jié)內(nèi)容，形象思維具有優(yōu)勢但初中生的注意持久性較差，注重文章情節(jié)的把握，忽視文章語言的品讀，所以對文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮于表面。

四、說教法和學(xué)法

設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生最大程度的參與到課堂學(xué)習(xí)中

突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、游戲激趣、以讀促思、合作探究

1.在教法上，一方面讓學(xué)生課前查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的積極性；另一方面在課堂上采用合作——學(xué)習(xí)——探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字，深入挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生品讀文本的能力

2.在學(xué)法上，課前通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)來理解盲聾啞兒童的特殊性，從對故事情節(jié)的淺層閱讀中上升到對文本的進一步研讀；課堂上通過速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，運用泛讀搜索文章信息，通過聲情并茂的精讀品味文章語言，最終達到以讀帶動思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流

五、說過程

以開放性課堂教學(xué)模式為設(shè)計理念，通過課前預(yù)習(xí)活動、學(xué)生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將整個模式分為5部分： 引導(dǎo)激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過程——合作探究“再塑生命”的原因——主題升華

通過上一步文章內(nèi)容的梳理，學(xué)生會很輕易的找到再塑生命這一行為的實施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海倫的生命而對于實施這一行為的方式學(xué)生開始很容易的填上“愛”這一個抽象的答案，仿佛世界上所有神奇?zhèn)ゴ蟮氖虑槎伎梢杂谩皭邸眮砀爬ǎ鴽]有深入思考愛的具體內(nèi)涵難道沙莉文老師是第一個愛海倫的人嗎？難道海倫的父母就不愛她嗎？為什么父母的愛不能起到這種神奇的作用呢？

1.提出了探究中的盲點——愛的具體內(nèi)涵（莎莉文老師的愛和父母之愛有什么區(qū)別？）

面對這一疑惑，我們?nèi)匀换氐轿谋局腥ふ掖鸢?，我們不妨引?dǎo)學(xué)生再讀

一讀課文

2.解惑建議：

①精讀課文“生命的原貌”——在莎莉文老師到來前，海倫因為什么而苦 3.教學(xué)設(shè)想：

第一步：游戲?qū)搿浴懊と瞬伦郑w交流”的游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進盲聾兒童的世界

第二步：學(xué)生自主展示，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐生平事跡的認識和了解

①這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生用投影儀或幻燈片演示自己課前所查詢的資料

老師在課前預(yù)習(xí)的活動中對學(xué)生的搜集整理作出指導(dǎo)：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示

②在課堂上教師也應(yīng)準備圖文課件材料隨時進行相應(yīng)補充

第三步：整體感知課文，見證“重塑生命”的歷程

這是本課的教學(xué)重點：我將再塑生命的歷程分為5部分，請同學(xué)們在速讀課文后圍繞下面問題完成板書，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理概括的能力在這一環(huán)節(jié)中老師建議：學(xué)生可以在泛讀課文后先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進一步進行品讀，體味語言

生命的原貌：我的生命像大霧中的航船(課文第4自然段)

光輝的起點：我和莎莉文小姐的相識(課文第5自然段)

幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字(課文第13自然段)

成長的浪花：生命中擁有了大自然(課文第14自然段)

生命的升華：生命中擁有了愛(課文第39自然段)

因為這一環(huán)節(jié)的答案來自課文的語句，所以難度不大，學(xué)生在朗讀這些相關(guān)語句時就很自然的將注意力從情節(jié)把握逐步轉(zhuǎn)移到文本的品讀

第四步：學(xué)生質(zhì)疑，合作探究——談?wù)剬Α霸偎苌钡睦斫?/p>

① 這是課文的教學(xué)難點：為了進一步培養(yǎng)學(xué)生研讀文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過精讀文中優(yōu)美豐富的語言，深入體會文章的主旨，與作者進行真正深入的交流所以以一個看似簡單的惱，痛苦，憤怒呢？（尤其是對課文第4段重點句大霧

中的航船進行品讀）

明確：又聾又盲的她僅憑觸覺無法與外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便擁有愛也無法感知更無法交流付出，那么沙莉文老師到來以后呢？我們繼續(xù)回到文本的品讀中去

②精讀課文“幸福的復(fù)蘇”——莎莉文老師最讓海倫高興的游戲是什么？（引導(dǎo)學(xué)生重點品讀課文第13段對海倫神態(tài)和動作的描寫）

明確：拼寫文字使她開始通過語言與外界交流這時學(xué)生開始逐漸了解到語言文字的重要性，③分小組合作探究：文章3部分“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”之間的關(guān)系，這三部分的順序能否調(diào)換？（尤其引導(dǎo)學(xué)生精讀描寫再塑生命歷程中的挫折段落，對重點句“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”進行品讀討論）

通過這樣的不斷精讀和小組探究的方法引導(dǎo)學(xué)生明確：莎莉文老師教會了海倫·凱勒許多，帶領(lǐng)著她重新認識周圍的事物，走進了大自然，體驗人間真情和愛而這都是海倫認識文字，學(xué)會通過語言文字與外界交流后產(chǎn)生的結(jié)果，從而得出探究結(jié)論：莎莉文小姐通過語言文字用愛重新塑造了海倫的生命語言文字是人類交流的靈魂

第五步：拓展延伸

海倫是世界上有名的殘疾成功的人士，你還能列舉一些古今中外的殘疾人通過付出艱辛卓絕努力而最終獲得成功的事例嗎？讓學(xué)生自由列舉（拓展延伸可拓寬學(xué)生的知識面，利于對課文內(nèi)涵的深入理解）學(xué)生自由發(fā)言,（如果有時間）教師補充資料，并出示有關(guān)幻燈片

①貝多芬：德國偉大的作曲家，26歲時聽覺衰退，、35歲時完全耳聾??

——世界不給他歡樂

他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界

②阿炳 ：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明??

二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎

③奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明??

以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》

④富蘭克林&8226;羅斯福：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱

瘓??

是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)

⑤張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺

高位截癱??

自學(xué)掌握英語、日語、德語等，當代知名作家、翻譯家

⑥邰麗華：]如果有一天，能夠給我有三天的聽力第一天，我要聽聽陪我渡過20多年的音樂第二天，要聽聽關(guān)心關(guān)愛我的周圍的朋友們的聲音最后一天，我要聽聽世界上每一個角落的最美妙的聲音 ??（如果時間緊張，本環(huán)節(jié)就放在第七步練習(xí)②中做）。

第六步：課堂小結(jié)

像海倫這樣身殘志堅的人有很多，他們的生命可以說是不幸的，可是他們用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他們要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無限的價值。回顧生命再塑的歷程，想象海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的全新方式——通過語言文字用自己的愛去感受世界，語言讓海倫的生活變得美好，文字讓海倫的愛變得豐富堅強莎莉文小姐不僅通過語言文字教給海倫愛的真諦，她自己也正是通過語言文字用愛改變了海倫的人生這就是語言文字的魔力通過本文的學(xué)習(xí)也希望同學(xué)以后在閱讀過程中不僅僅滿足于情節(jié)的囫圇吞棗，更能夠認真去品讀文章的語言，真正與作者產(chǎn)生情感上的共鳴

第七步：練習(xí)

①莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫你心中的愛是怎樣的呢？（目的：讓學(xué)生在領(lǐng)悟語言魔力的情況下也施展文字的魅力完成語文教學(xué)的寫作訓(xùn)練）

②到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上（目的：從知識能力目標升華到情感目標，也使語文教學(xué)從課堂延伸到課外生活中）

六、說板書：

板書設(shè)計以愛為中心，教師對學(xué)生關(guān)愛善導(dǎo)，學(xué)生從愛中獲得光明、勇信心和新生，也學(xué)會了熱愛生活和關(guān)愛他人。

： 《再塑生命》

師：關(guān)愛善導(dǎo)

熱愛生活

愛──獲得光明、勇氣、信心、新生──關(guān)愛他人

生：好學(xué)自強

扶助弱者

七、說對本課的開發(fā)：

《再塑生命》是人教版七年級上冊語文教材第二單元的重點課文，為了上好這節(jié)課，以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，在對重難點的突破上，力求多種教學(xué)方法的運用，通過活動、合作探究、小組討論等形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次，教師準備多媒體圖文課件，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，迅速拉近學(xué)生與課本的距離。拓展延伸環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生探究主題 “愛讓生命綻放光彩！”更重要的是讓學(xué)生懂得身殘志堅的可貴。

八、說得失：

設(shè)境激情，整體感知，品讀感悟，拓展遷移，小結(jié)深化五個板塊：從教學(xué)結(jié)構(gòu)上看，是簡明、清晰、有序的；從教學(xué)內(nèi)容上看，既有整體把握文章的思想情感，又有對重點的品讀，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)海倫熱愛生活的態(tài)度和她以頑強的毅力努力學(xué)習(xí)的精神；從教學(xué)流程上看，從整體到局部，由淺入深，符合學(xué)生的認識規(guī)律；從教學(xué)方法上看，自主、合作、探究相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，搭建學(xué)生交流的平臺，碰撞智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！邦I(lǐng)悟愛的真諦”既是對課文內(nèi)容分析的一個重點，也是一個難點。所以引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀相關(guān)文章，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過文字形式表現(xiàn)出來。這個環(huán)節(jié)是一次寫作嘗試，學(xué)生不僅能對文章的內(nèi)容加以評價，而且能深入到寫作方法、語言、表達等方面，老師在這方面的引導(dǎo)上還顯得不足，需要加強。

通訊地址：山東省高密市闞家鎮(zhèn)雙羊社區(qū)四中文慧學(xué)校 261514

第二篇：《再塑生命》說課稿

《再塑生命》說課稿

各位評委、老師：下午好！

今天我說課的篇目是《再塑生命》，是人教版八年級下冊第一單元的第五篇課文。

【說教材】

１、內(nèi)容分析：

第一單元以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進行情感教育。本文敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中的故事。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學(xué)習(xí)品味含意豐富的語句。

２、地位和作用：

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

３、學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生，在課堂中已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且也具有一定的語文素養(yǎng)。但對文章的理解易浮于表面，品味語言也較為粗糙，不易體會出字里行間蘊含的真摯感情。

４、教學(xué)目標及確定的理論依據(jù)：

依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標為： 教學(xué)目標：

⑴ 知識與能力目標：

① 理解課文內(nèi)容，理解人物形象，感悟作者的思想感情

② 朗讀體會樸實感人的語言。

⑵ 過程與方法目標：自合作探究的方式

⑶ 情感態(tài)度與價值觀：

感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。教學(xué)重點與難點分析：

⑴ 教學(xué)重點：

① 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗。）

② 品味文章細膩優(yōu)美的語言。（解決辦法：誦讀感悟）

⑵ 教學(xué)難點：

理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“再塑”二字的理解）

【說教法】

根據(jù)教材特點、初中學(xué)生思維行為特點，設(shè)計以下教學(xué)法，力求做到靈活應(yīng)用：

１、對話式教學(xué)法：

讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題： 讀出自己：相似的思想、情感、熟悉的生活、時代??

讀出問題：不明白的地方，不同意的觀點

讀出自己：是欣賞，是共鳴，是聯(lián)想，是審美

讀出問題：是質(zhì)疑，是追問，是研究，是批判

本方法是一種充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方法，能讓學(xué)生逐步樹立科學(xué)閱讀態(tài)度的方法。

２、直觀教學(xué)法：

展示有關(guān)畫面、增強學(xué)生的感性認識。

３、朗讀品味法：

著眼于學(xué)生語感的培養(yǎng)。

【說學(xué)法】

為了充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，根據(jù)新課程理念和教材學(xué)情特點，采用“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以個性學(xué)習(xí)和小組討論為主，這節(jié)課繼續(xù)重點訓(xùn)練學(xué)生勾畫點評的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)訓(xùn)練通過朗讀感悟思想感情的方法。

【說教學(xué)程序】

一、課前預(yù)習(xí)

１、自學(xué)生字詞。

２、朗讀課文１～２遍，能復(fù)述主要內(nèi)容。

３、提出１～２個有價值的問題。

４、知識薈萃：利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以“瞎子猜字”這個游戲?qū)?，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

這樣設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界，更深刻的體會到殘疾人學(xué)習(xí)的不易，親身感受到老師幫助的重要性。

游戲過后，我設(shè)計這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，讓我們共同走進海倫 凱勒的心靈世界。

這樣設(shè)計導(dǎo)語的目的：用文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣。

三、交流分享，培養(yǎng)習(xí)慣

１、學(xué)生交流自己所查找的資料（學(xué)生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示）

整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。

２、教師展示圖文課件材料，進行相應(yīng)補充

⑵ 教師準備圖文課件材料：（進行相應(yīng)補充）

幻燈片１：１９世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。──馬克·吐溫

幻燈片２：海倫·凱勒（１８８０～１９６８）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。１８８７年３月３日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師──安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

幻燈片３：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了１４部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。

幻燈片４：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

幻燈片５：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，２０歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

幻燈片６：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

四、誦讀課文，整體感知

問題設(shè)計：讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能談到文章獨特的空行的結(jié)構(gòu)方式，或從文章的內(nèi)容、感情、人物等方面談感受，只要合理，教師都予以肯定。在交流中，教師要抓住時機引導(dǎo)學(xué)生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。

學(xué)生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。

這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力。

五、研讀賞析，合作探究

問題設(shè)計：你更欣賞文中的哪個人物？為什么？

這是一個開放性的話題，實際上這里隱含了兩個小問題：① 你認為沙莉文老師是個怎樣的人？② 海倫·凱勒又是一個怎樣的學(xué)生？

為了避免學(xué)生架空分析，我給學(xué)生這樣一個友情提示：

圈點批注

讀出自己換位思考

聯(lián)系經(jīng)歷

朗讀想象

學(xué)生先自主獨立閱讀，后小組內(nèi)交流，最后師生共同交流，在交流中教師適時指導(dǎo)“貼著課文”分析，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感和愉悅感。

六、品讀語言，吟誦感悟

思維點撥：課文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意，請找出你最喜歡的一句，讀一讀，品一品：

可以是最感人的句子

可以是最抒情的段落

可以是描寫最細膩的一處

可以是用詞最恰當?shù)囊痪?/p>

教師先示范如何對文中優(yōu)美語句作點評：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外。

（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助）師生共同總結(jié)：品味語言要抓關(guān)鍵詞語和有關(guān)修辭方法

學(xué)生品讀，教師適時點評，言之成理即可。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的藝術(shù)性，通過品析、朗讀，發(fā)展學(xué)生的語言能力，從而感受文章的語言美。

七、讀出問題，質(zhì)疑討論

教師啟發(fā)誘導(dǎo)：讀出問題，就是研究，質(zhì)疑，追問，批判。沒有讀進去的人，是提不出問題的。假如我看一本關(guān)于基因的書，一個問題都提不出來，這并不說明我讀懂了。提不出任何問題，恰恰證明我根本看不懂。問題越多，恰恰證明你讀懂了，因為你在用研究的眼光去讀課文。

學(xué)生可能提出的問題：

１、怎樣理解“再塑生命”的含義。

２、語句的理解如：

⑴ 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

⑵ 剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

⑶ 文中關(guān)于“愛”的討論，你覺得有道理么？你又是如何理解“愛的定義”的 如果學(xué)生沒有提到這些問題，教師將拿出來跟學(xué)生交流探討。在這個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師“平等中的首席”的地位。例如對第一個問題的處理意見：先引導(dǎo)學(xué)生思考在沙利文老師到來之前，海倫是什么狀況？到來后海倫又有哪些變化？讓學(xué)生有感情的讀出海倫對老師的感激敬愛之情，從而歸納出海輪再塑生命成功的因素：

安妮·莎莉文：教育講究藝術(shù)方法海倫·凱勒：好學(xué)的心

善于抓住教育時機堅毅的心

喜愛海倫情感豐富的心

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標的精神，要求學(xué)生能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。

八、體驗反思，拓展延伸

海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身

上，你得到人生的那些啟示呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論，也可以先說說自己從沙利文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，講究教育方法的體會等。

學(xué)生從沙利文身上，可以談到要學(xué)一種愛心，并結(jié)合自身感受，仿寫幾句話： 愛是______________________________________。

愛是______________________________________。

從海倫·凱勒身上，學(xué)生可以談到頑強的意志，強烈的求知欲望等。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。

九、課堂小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

啞語“我愛你”結(jié)束。

十、布置作業(yè)

１、到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。２、莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

十一、板書設(shè)計

再塑生命

給我光明、快樂、自由

沙莉文老師 讓我回到自然，理解自然莫 為我再塑生命

教我懂得什么是愛

《再塑生命》課后反思

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。

上課前，我利用三月的早晨充滿生機，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認識一位聾啞盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。讓我們走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！笔钦l讓海倫凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。

同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。

在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。

不足之處，在時間把握上，還是過于糾結(jié)在細節(jié)上，沒有從大點上讓學(xué)生能迅速進入下一個。

第三篇：再塑生命說課稿

《再塑生命》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！我說課的題目是《再塑生命》，下面我將從說課標及重難點、說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說課前準備、說教學(xué)設(shè)計理念、說教學(xué)過程、說反思九個方面來對本節(jié)課進行說明。

一、說課程標準及重難點

根據(jù)新課標提出的“欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人形象、情境，能說出自己的體驗?！睘榇?，我的教學(xué)目標設(shè)計如下：

知識與能力目標：

1、自讀課文，識記文中生字詞并概括文章的內(nèi)容及作者的思想感情。

2、探討海倫再塑生命成功的原因及其對我們的啟示。

過程與方法目標:

閱讀及重點語句分析法。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。

教學(xué)重點：

1、理清文章思路，整體把握全文內(nèi)容。

2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)難點：

結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

二、說教材分析

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛，對人生、生命有所感悟。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

三、說學(xué)情 八年級的學(xué)生，活潑好動，注意的持久性較差，加之形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，概括、表達能力也較差。這又是一篇篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點難點較難把握，需要長文短教。

四、說教法

根據(jù)以上教材特點和學(xué)生情況，我設(shè)計了“六步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)——讀——悟——賞——移——結(jié)。其中“導(dǎo)”包括課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷移，結(jié)則是小結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引入討論 1

式、啟發(fā)式教學(xué)，借助多媒體播放音像資料發(fā)掘興趣點，充實課堂內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、說學(xué)法

語文教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個方向，因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用速度、精讀等讀法、圈點勾畫法、討論法、自主探究法。其中自主合作探究學(xué)習(xí)很重要，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

六、課前準備

學(xué)生準備：完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù) 教師準備：準備課件

七、課時安排 一課時

八、說教學(xué)設(shè)計理念

整個教學(xué)設(shè)計圍繞幾個基本理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2、提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式，強調(diào)在語文實踐中掌握語文規(guī)律，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、注重文本的學(xué)習(xí)，通過朗讀來把握內(nèi)容，品味語言。

本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為理念，通過合作討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個流程為：趣味導(dǎo)入——交流資分享——整體感知——探究研讀——拓展遷移——總結(jié)感悟。

九、說教學(xué)過程：

（一）課前預(yù)習(xí)

1、自學(xué)生字詞。

2、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。

3、了解主要內(nèi)容。

（二）檢查預(yù)習(xí)，交流分享

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。新課標指出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，搜集與作者有關(guān)的文字資料和圖片資料，會使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。）

（三）激情導(dǎo)入

出示幻燈片：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

一起見證奇跡，了解作者，引入新課

（設(shè)計意圖：用圖片、文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）

（四）自讀課文，整體感知 速讀課文，思考：

1、莎莉文老師教會了“我”哪些東西？

2、細讀課文，找出相關(guān)語句，在文中用“——”畫出相關(guān)句子。莎莉文老師到來之前，我的生命面貌是怎樣的？莎莉文老師走進海倫的生活后，她的生活發(fā)生了怎樣的變化？請你勾畫出來，再次來見證“重塑生命”的歷程。

（1）生命原貌：（2）再塑生命的起點：與的相識。

（3）再塑生命的發(fā)展：生命中擁有了_______； 生命中了解了_______。（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了。

（設(shè)計意圖：由問題導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)散思維，有利于其梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力和分析問題的能力。）

（五）合作探究：

1、你怎樣理解“再塑生命”？ 表達了作者怎樣的思想感情？

2、從文中找出相關(guān)語句，然后小組合作討論： A、莎莉文老師是一個怎樣的老師？ B、海倫又是一個怎樣的學(xué)生？

（設(shè)計意圖：幾個問題的設(shè)計由淺入深，遞進式推進，要求學(xué)生緊扣文章，不可泛泛而談，意在培養(yǎng)學(xué)生沉下心來，走入文本的好習(xí)慣。同時培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。）

（六）課外拓展：

在人類歷史長河中像作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你還知道哪些？請簡要講述他們的事跡。

（設(shè)計意圖：走出文本，意在讓學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生心靈的震撼，激發(fā)對生命價值的思考。）(七)探究質(zhì)疑：

你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。）

（八）總結(jié)全文，感悟人生

同學(xué)們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，希望同學(xué)們能關(guān)愛他人，讓生命得到升華；另外我也希望同學(xué)們能以海倫凱勒為楷模，不要因為你某方面的不幸而嘆息，振奮起來，去熱愛生活。

（九）布置作業(yè)：

1.結(jié)合本課的讀后感受寫一篇隨筆。（不少于300字）2.收集關(guān)于“挫折”的名人名言。

（設(shè)計意圖：借助寫作和積累使學(xué)生的感悟有所深化，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。）

（十）課堂練習(xí)：

1、填寫動詞。

（1）我的手指（）著花葉，（）著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。（2）我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，（）著新的一天快些來到。（3）我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中（），我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

（4）我感覺到有無數(shù)無形的線條正（）在我和其他人的心靈中間。

2、根據(jù)拼音寫出漢字。

搓niǎn（）qǐ（）盼 繁yǎn（）mì（）食 遷xǐ（）qī（）息

花團錦cù（）xiá（）思冥想

3、填寫詞語。

（）然不同小心（）（）美不（）收花團錦（）不可名（）落英（）紛（設(shè)計意圖：當堂鞏固強化知識點。）

（十）說反思

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計?；仡櫿麄€教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感性認識入手，對文本進行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會，反思生活。整節(jié)課師生精神狀態(tài)飽滿，課堂氣氛活躍，基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。在文本閱讀中，學(xué)生的搜集整合能力，歸納概括能力，自主合作探究能力都得到了一定程度的提高。板書設(shè)計:

再安妮.莎莉文 塑

（感激、敬愛）

生

命海倫 凱勒

我的說課到此結(jié)束，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計

王蘭莊學(xué)校 班雪蓮

第四篇：《再塑生命》說課稿

《再塑生命》說課稿

《再塑生命》說課稿1

各位評委老師：

大家下午好!我是安琪，今天我要說課的課題是海倫凱勒的《再塑生命的人》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)重難點、教法學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面來說。

一說教材

(1)教材的地位和作用

《再塑生命的人》是河北大學(xué)出版社八年級上冊語文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的視角，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

二、學(xué)情分析

本文的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學(xué)五六年級學(xué)生已經(jīng)接觸過不少這樣的文章，有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且八年級學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過他們的老師，和老師有著深厚的情誼;老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來。

三、教學(xué)目標設(shè)計

1.知識目標⑴理解課文主題，概括文中主要事件⑵理解人物形象。

2.能力目標⑴學(xué)會復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點。⑵品味文章清新樸實的語言。

3.情感目標感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強不息的精神，學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

四、教學(xué)重點與難點

1.教學(xué)重點⑴理解人物形象⑵品味文章細膩優(yōu)美的語言⑶進行一次愛的教育

2.教學(xué)難點;理解課文標題“再塑生命”的含義。

五、教法學(xué)法的設(shè)計

教師點撥法、個人情感體驗法、自主合作探究法相結(jié)合。

六、教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入，明確目標

導(dǎo)入：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾一身的殘疾人，她，精通英語、德語、法語，曾就讀于哈佛大學(xué)。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國著名的作家、教育家，她被譽為“民族英雄”，美國著名作家馬克·吐溫說，19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是她——海倫凱勒!

2.檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞

這一課出現(xiàn)很多生字詞語，課標要求：“要考查學(xué)生認清字形，讀準字音?！?/p>

我采用的是教師將生字詞寫在黑板上讓學(xué)生注音的形式進行，這樣不僅可以擴大學(xué)生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時間，能夠快速地進入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。。

3.整體感知，理清結(jié)構(gòu)

我設(shè)計了自學(xué)指導(dǎo)一和自學(xué)指導(dǎo)二

(一)分小組合作探究

1.請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

明確：主要寫了三件事：⑴老師教我認識具體事物。(2)老師教我認識和理解大自然(3)老師引導(dǎo)我認識“愛”的含義。

引導(dǎo)學(xué)生找出文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

2.劃分文章層次

在完成第一題的基礎(chǔ)上進行第二題的解答，對學(xué)生來說是比較容易的。屬于層層遞進的關(guān)系。

自學(xué)指導(dǎo)二：

請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。

這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不同的回答，正是對文意的把握。另外，對學(xué)生做出明確而具體的要求，可以讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，思考探究。

4、分析形象，理解題目

我設(shè)計了這樣的問題，讓學(xué)生小組合作，討論交流完成：

1、讀了課文，你心目中的莎莉文是一個怎樣的老師?海倫·凱勒又是一個怎樣的孩子?小組合作，討論解答。回答時，按照老師給出的格式回答。

這一問題的設(shè)計，為了培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在語段中發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題的能力。讓學(xué)生小組合作，可以培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神。合作探究時，我給了同學(xué)們固定的答題模式，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。設(shè)計這樣的問題，也是為了給下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生理解題目含義，克服本課的學(xué)習(xí)難點。

2、結(jié)合剛才的探討，對于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的?請你聯(lián)系生活實際，說說你的生活中有沒有“再塑生命的人”，你是如何認識的?

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的在于理解課文的主旨，學(xué)習(xí)海倫·凱勒勤奮學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生能夠進行知識遷移，學(xué)會感恩，發(fā)現(xiàn)身邊的“再塑生命的人”，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點和難點，

5.作業(yè)布置

1.抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”

2.以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。

3.課外閱讀《假如給我三天光明》

6.課堂小結(jié)，當堂達標

小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。

回扣目標，明確所學(xué)。學(xué)生進行當堂隨機提問，小組長就課堂所學(xué)內(nèi)容配合老師檢查組員，用當堂反饋的形式來對所學(xué)內(nèi)容檢測和鞏固。緊扣三個目標設(shè)計題目，體現(xiàn)真理解，設(shè)計實，檢測實，反饋實，堂堂清，人人清。教師作出及時評價，查漏補缺。

七、板書設(shè)計

我的板書使用的是提綱式板書，它的優(yōu)點就在于條理清楚，我們可以配合整個課程知識生成，總結(jié)本節(jié)課的知識要點，尤其是在復(fù)習(xí)課中，可以有效的幫助學(xué)生對知識點進行梳理與記憶。也是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段之一。

《再塑生命》說課稿2

一說教材

1.說課內(nèi)容：八年級（下）語文 第五課——《再塑生命》

2.知識聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

3.教學(xué)目標及確定的理論依據(jù)：

依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”我初步確定本課的教學(xué)目標為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。

二說教法學(xué)法

1.說教法：

借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。

2.說學(xué)法：

主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

三.說教學(xué)程序設(shè)計

1.整體設(shè)計的教學(xué)理念：

本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣 感知課文 理解“生命”

合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩！”

2.具體教學(xué)設(shè)想：

導(dǎo)入： 以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。

同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

第二步：師生共同合作，完成對海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。

① 學(xué)生演示自己所查詢的資料。(學(xué)生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示)

整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。

② 教師準備圖文課件材料(進行相應(yīng)補充)

幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。 ------馬克吐溫

幻燈片2：海倫凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

幻燈片3：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

幻燈片5：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

幻燈片6：這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

A同學(xué)們，本篇文章的題目是》重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

B．談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫?/p>

教學(xué)重點：進一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

問題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

問題2、同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

(幻燈片展示)

挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)

在 海倫： 與老師發(fā)生爭執(zhí) 不耐煩，摔洋娃娃 高興

房

里 莎莉文： 重新練習(xí)“doll” 把洋娃娃掃到爐邊 把帽子給我

在 海倫： 清泉從我手中流過 理解

井

房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下 在我掌心寫“water”總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力： 小海倫沒有對認識文字放棄

靈感： 小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超

……(根據(jù)學(xué)生回答補充)

第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

同學(xué)們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字” “了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當引導(dǎo)既可。

老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

第五步：結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說!(做春節(jié)晚會的手語：我愛你)

(背景音樂：劉歡<<重頭再來>>徐徐響起)

作業(yè)：

1． 到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2．莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

《再塑生命》說課稿3

一、說教材

1、說課內(nèi)容：八年級（下）語文第五課《再塑生命》。

2、知識聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

3、教學(xué)目標及確定的理論依據(jù)：

依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”我初步確定本課的教學(xué)目標為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。

二、說教法學(xué)法

1、說教法：

借助多媒體，課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。

2、說學(xué)法：

主要是自主‘合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

三、說教學(xué)程序設(shè)計

1、整體設(shè)計的教學(xué)理念：

本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

自讀感知，整體把握 合作交流，解讀探究

課堂延伸，深化感悟 布置作業(yè)

2、具體教學(xué)設(shè)想：

第一步：以游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進盲聾啞人的世界，引出本文的主人公----海倫凱勒。

第二步：師生共同合作，完成對海倫凱勒生平事跡

幻燈片1：海倫凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

幻燈片2：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克？她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

第三步：積累字詞﹙略﹚

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命

1、課文寫了哪幾件事？用簡單的語言加以概括。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，你認為莎莉文是怎樣的一位老師？

(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)

3、結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)労惖男愿裉卣魇鞘裁矗?/p>

合作交流解讀探究

1﹒談?wù)剬Α霸偎苌钡睦斫狻１磉_了作者怎樣的思想感情？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

2﹒找出你喜歡的句子，并說出你喜歡的理由。

課堂延伸，深化感悟

1﹒請列舉古近中外有那些殘疾人通過艱苦卓絕的努力而成功的事跡。

2﹒積累名言名句。

作業(yè)布置

聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾蜗蚝惄q凱勒學(xué)習(xí)。

《再塑生命》說課稿4

一、依綱據(jù)本，說教材

1、教材簡析：

《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

2、學(xué)情分析：

八年級學(xué)生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進而建立正確的生命觀。

3、教學(xué)目標：

根據(jù)課標的要求，結(jié)合教材特點及學(xué)生的實際情況，制定如下教學(xué)目標。

1)知識目標：

①理解、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

②理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。

2)能力目標：

①培養(yǎng)學(xué)生準確獲取語言信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

②品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

3)情感、態(tài)度與價值觀目標：

了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫凱勒不怕困難、好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。

4、教學(xué)重點：

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。

5、教學(xué)難點：

體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態(tài)度。

二、說教法和學(xué)法

1、教法的運用：

教是為學(xué)服務(wù)，根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點，采用以下方法進行教學(xué)，以達到教學(xué)目標。

1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。

2)問題導(dǎo)思法：用問題的方式導(dǎo)讀文本，引起學(xué)生的興趣。教師可根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置問題情境，激活學(xué)生的思維。

3)啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時促進師生間的互動。

4)多媒體教學(xué)：豐富教學(xué)手段，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，擴大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)法的滲透：

教是為了不教，在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。

1)討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、語言表達能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動獲取知識。

2)品評積累法：學(xué)習(xí)中，對精彩的語言進行品評積累，把文章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會終身受用。

3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學(xué)生的興趣，利于感知，增進學(xué)生對課文的理解。教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實生活服務(wù)。

4)讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓(xùn)練中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到質(zhì)的飛躍。

三、優(yōu)化組合，說程序

(一)課前準備階段

①學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。

②教師：制作課件，準備閱讀材料。

(二)課堂學(xué)習(xí)階段

1、導(dǎo)入新課，簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導(dǎo)入，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。

導(dǎo)語設(shè)計如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。

2、檢查預(yù)習(xí)，達標測評。

(3分鐘)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，完成教學(xué)目標中積累詞語的要求，這一程序主要針對中差生設(shè)計。

3、速讀課文，整體感知。

(7分鐘)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。這一程序要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生全員參與。

具體操作方法如下：

1)學(xué)生速讀課文后先獨自思考。

2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?

4、深層研讀，體察文意。

(15分鐘)此程序在于引導(dǎo)品味、積累語言，了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。

1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。

[小組合作研討，課堂交流，學(xué)生歸結(jié)，教師補充，爾后打出課件，展示有關(guān)內(nèi)容。]

2)課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

[學(xué)生在文章中圈點、勾畫、批注，品味、積累語言，并自由誦讀相關(guān)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。]

學(xué)生品評、積累的語句可能有：

(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！薄中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！薄髡咴趫?zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

5、歸納小結(jié)，過渡遷移。

(1分鐘)

[打出課件，展示相關(guān)內(nèi)容，引出下面的拓展閱讀。]

6、延伸拓展，角色體驗。

(8分鐘)此程序目的是擴展學(xué)生視野空間，并進行換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的生命可貴意識，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。

[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發(fā)言。]

設(shè)問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫·凱勒共同探討生命，請你對遠去的父母說說，你將如何對待生命?

7、結(jié)束語。

(1分鐘)這堂課就要結(jié)束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會在現(xiàn)在和未來閃光。

8、布置作業(yè)。

(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結(jié)合”，深化課堂教學(xué)。

1)學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么?請結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)劊炎约旱母惺軐懗?00字的讀后感。(同學(xué)們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)

2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學(xué)有余力的同學(xué)完成。)

《再塑生命》說課稿5

一說教材

1、說課內(nèi)容：八年級（下）語文第五課——《再塑生命》

2、知識聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3、教學(xué)目標及確定的理論依據(jù)：

依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”我初步確定本課的教學(xué)目標為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。

二、說教法學(xué)法

1、說教法：

借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。

2、說學(xué)法：

主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

三、說教學(xué)程序設(shè)計

1、整體設(shè)計的教學(xué)理念：

本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣。

感知課文理解“生命”。

合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”

2、具體教學(xué)設(shè)想：導(dǎo)入：以“瞎子猜字”這個游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。

同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。

①學(xué)生演示自己所查詢的資料。（學(xué)生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示）

整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。

②教師準備圖文課件材料（進行相應(yīng)補充）

幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒?！R克·吐溫

幻燈片2：海倫·凱勒（1880——1968）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

幻燈片3：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

幻燈片6：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

A同學(xué)們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命xxx（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點：xxxx（相識，課文第5自然段）

（背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片）

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了xxxx（文字，課文第13自然段）

（背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片）

④成長的浪花：生命中擁有了xxxx（大自然，課文第14自然段）

（背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片）

⑤生命的升華：生命中擁有了xxx（愛，課文第39自然段）

（背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片）

B、談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫?/p>

教學(xué)重點：進一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

問題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

問題2、同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）

（幻燈片展示）挫折：將“杯”和“水”混為一談（不能分清“杯”和“水”）在海倫：與老師發(fā)生爭執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興

房里莎莉文：重新練習(xí)“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我

在海倫：清泉從我手中流過理解井

房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”

總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超

……（根據(jù)學(xué)生回答補充）第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

同學(xué)們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當引導(dǎo)既可。

老師小結(jié)：回顧生命再塑的.歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。第五步：結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說?。ㄗ龃汗?jié)晚會的手語：我愛你）

（背景音樂：劉歡《重頭再來》徐徐響起）作業(yè)：

1、到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2、莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

《再塑生命》說課稿6

一、教學(xué)目標設(shè)計

1、認識目標

⑴理解課文主題，概括文中主要事件。

⑵理解人物形象。

2能力目標

⑴學(xué)會復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點。

⑵品味文章清新樸實的語言。

3情感目標

感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強不息的精神，學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

㈠教材分析

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進行情感教育。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。

㈡教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點

⑴理解人物形象

⑵品味文章細膩優(yōu)美的語言

⑶進行一次愛的教育

2、教學(xué)難點

理解課文標題“再塑生命”的含義。

三、教學(xué)對象分析

我所任教的初二班級學(xué)生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。

針對這個情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設(shè)計各種表演活動，以調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用合作-學(xué)習(xí)-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教法分析

教學(xué)內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，通過合作-學(xué)習(xí)-探究的方式研討內(nèi)容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問，整理成文達到結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練的目的。

五、教學(xué)媒體設(shè)計

用多媒體制作課件，導(dǎo)入部分用屏幕展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，以渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)省板書時間，結(jié)尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結(jié)束教學(xué)。

六、教學(xué)過程設(shè)計與分析

㈠導(dǎo)入：用屏幕展示展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。

教師導(dǎo)言：

㈡初讀課文，理解內(nèi)容。

1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：

⑴用自己的話復(fù)述課文大意

⑵你怎樣理解海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象

⑶文章為什么以“再塑生命”為題？

2、分小組討論問題

全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。

㈢重點研討，賞析語言。

1、教師導(dǎo)問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？

2、全班交流，教師總結(jié)。

㈣小品表演

1、小品場景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場

2、表演成員：學(xué)生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。

3、表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣

4、劇情：

第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設(shè)計時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）

第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧?。ɡ^續(xù)前進）

第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）

第四幕：（向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個消防栓。

第五幕：（記者結(jié)束采訪）記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢群體的一種安全方便的設(shè)施，是人性化社會的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？

5言，全班交流。

㈤教師總結(jié):同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風(fēng)，愛心無價，愿愛心滿人間！

㈥播放歌曲《愛的奉獻》。

七、板書

《再塑生命》

師：關(guān)愛善導(dǎo)熱愛生活

愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關(guān)愛他人

生：好學(xué)自強扶助弱者

八、練習(xí)設(shè)計

將觀后感整理成文。

九、教學(xué)過程流程圖

朗讀導(dǎo)入——初讀課文，理解內(nèi)容——重點研討，賞析語言——小品表演——教師總結(jié)，播放歌曲。

《再塑生命》說課稿7

一.說教材

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課，第一單元課文講述的都是作者一段難忘的人生歷程，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間關(guān)愛和溫情的同時進一步了解敘事性作品的特點，尤其要注意品味含義豐富的語句

本文節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段以第一人稱的方式敘述了海倫在家庭教師莎莉文老師的幫助下，由黑暗迷茫的聾啞世界重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情的故事

這篇文章語言優(yōu)美，形象鮮明，敘事感人，既可以用來學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育從八年級的整個教材體系來看，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的升華方面，其地位都是十分重要的

依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗”我將這篇課文的的教學(xué)目標確定為以下幾點：

1.知識目標

⑴理解人物形象及文章主旨

2.能力目標

⑴把握敘事性作品的特點，概括文中主要事件

⑵品味文章含義豐富的語言，深入挖掘文章主旨

3.情感目標

感悟莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，學(xué)會關(guān)注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶

二.說教學(xué)對象

初中生的接受能力較強，可以很快了解文章的情節(jié)內(nèi)容，形象思維具有優(yōu)勢但初中生的注意持久性較差，注重文章情節(jié)的把握，忽視文章語言的品讀，所以對文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮于表面

三.說教法學(xué)法

設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生最大程度的參與到課堂學(xué)習(xí)中

突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、游戲激趣、以讀促思、合作探究

1.在教法上，一方面讓學(xué)生課前查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的積極性；另一方面在課堂上采用合作,學(xué)習(xí),探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字，深入挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生品讀文本的能力

2.在學(xué)法上，課前通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)來理解盲聾啞兒童的特殊性，從對故事情節(jié)的淺層閱讀中上升到對文本的進一步研讀；課堂上通過速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，運用泛讀搜索文章信息，通過聲情并茂的精讀品味文章語言，最終達到以讀帶動思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流

四.說教學(xué)重點與難點

確立理念：這是一篇自讀課文，自讀課文更重要的是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、整理概括的能力，培養(yǎng)品讀文本的意識

1.教學(xué)重點：理解“再塑生命”的過程

2.教學(xué)難點：通過品讀課文深入理解“再塑生命”的含義

五.說教學(xué)程序設(shè)計

以開放性課堂教學(xué)模式為設(shè)計理念，通過課前預(yù)習(xí)活動、學(xué)生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將整個模式分為5部分：引導(dǎo)激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過程——合作探究“再塑生命”的原因——主題升華

1.教學(xué)設(shè)想：

第一步：游戲?qū)搿浴懊と瞬伦?，肢體交流”的游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進盲聾兒童的世界

第二步：學(xué)生自主展示，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐生平事跡的認識和了解

①這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生用投影儀或幻燈片演示自己課前所查詢的資料

老師在課前預(yù)習(xí)的活動中對學(xué)生的搜集整理作出指導(dǎo)：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示

②在課堂上教師也應(yīng)準備圖文課件材料隨時進行相應(yīng)補充

第三步：整體感知課文，見證“重塑生命”的歷程

這是本課的教學(xué)重點：我將再塑生命的歷程分為5部分，請同學(xué)們在速讀課文后圍繞下面問題完成板書，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理概括的能力在這一環(huán)節(jié)中老師建議：學(xué)生可以在泛讀課文后先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進一步進行品讀，體味語言

生命的原貌：我的生命像大霧中的航船(課文第4自然段)

光輝的起點：我和莎莉文小姐的相識(課文第5自然段)

幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字(課文第13自然段)

成長的浪花：生命中擁有了大自然(課文第14自然段)

生命的升華：生命中擁有了愛(課文第39自然段)

因為這一環(huán)節(jié)的答案來自課文的語句，所以難度不大，學(xué)生在朗讀這些相關(guān)語句時就很自然的將注意力從情節(jié)把握逐步轉(zhuǎn)移到文本的品讀

第四步：學(xué)生質(zhì)疑，合作探究——談?wù)剬Α霸偎苌钡睦斫?/p>

這是課文的教學(xué)難點：為了進一步培養(yǎng)學(xué)生研讀文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過精讀文中優(yōu)美豐富的語言，深入體會文章的主旨，與作者進行真正深入的交流所以以一個看似簡單的填空來啟發(fā)探討：通過再塑生命

通過上一步文章內(nèi)容的梳理，學(xué)生會很輕易的找到再塑生命這一行為的實施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海倫的生命而對于實施這一行為的方式學(xué)生開始很容易的填上“愛”這一個抽象的答案，仿佛世界上所有神奇?zhèn)ゴ蟮氖虑槎伎梢杂谩皭邸眮砀爬ǎ鴽]有深入思考愛的具體內(nèi)涵難道沙莉文老師是第一個愛海倫的人嗎？難道海倫的父母就不愛她嗎？為什么父母的愛不能起到這種神奇的作用呢？

提出了探究中的盲點——愛的具體內(nèi)涵（莎莉文老師的愛和父母之愛有什么區(qū)別？）

面對這一疑惑，我們?nèi)匀换氐轿谋局腥ふ掖鸢?，我們不妨引?dǎo)學(xué)生再讀一讀課文

2.解惑建議：

①精讀課文“生命的原貌”——在莎莉文老師到來前，海倫因為什么而苦惱，痛苦，憤怒呢？（尤其是對課文第4段重點句大霧中的航船進行品讀）

明確：又聾又盲的她僅憑觸覺無法與外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便擁有愛也無法感知更無法交流付出，那么沙莉文老師到來以后呢？我們繼續(xù)回到文本的品讀中去

②精讀課文“幸福的復(fù)蘇”——莎莉文老師最讓海倫高興的游戲是什么？（引導(dǎo)學(xué)生重點品讀課文第13段對海倫神態(tài)和動作的描寫）

明確：拼寫文字使她開始通過語言與外界交流這時學(xué)生開始逐漸了解到語言文字的重要性，

③分小組合作探究：文章3部分“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”之間的關(guān)系，這三部分的順序能否調(diào)換？（尤其引導(dǎo)學(xué)生精讀描寫再塑生命歷程中的挫折段落，對重點句“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”進行品讀討論）

通過這樣的不斷精讀和小組探究的方法引導(dǎo)學(xué)生明確：莎莉文老師教會了海倫·凱勒許多，帶領(lǐng)著她重新認識周圍的事物，走進了大自然，體驗人間真情和愛而這都是海倫認識文字，學(xué)會通過語言文字與外界交流后產(chǎn)生的結(jié)果，從而得出探究結(jié)論：莎莉文小姐通過語言文字用愛重新塑造了海倫的生命語言文字是人類交流的靈魂

第五步：課堂小結(jié)

回顧生命再塑的歷程，想象海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的全新方式——通過語言文字用自己的愛去感受世界，語言讓海倫的生活變得美好，文字讓海倫的愛變得豐富堅強莎莉文小姐不僅通過語言文字教給海倫愛的真諦，她自己也正是通過語言文字用愛改變了海倫的人生這就是語言文字的魔力通過本文的學(xué)習(xí)也希望同學(xué)以后在閱讀過程中不僅僅滿足于情節(jié)的囫圇吞棗，更能夠認真去品讀文章的語言，真正與作者產(chǎn)生情感上的共鳴

第六步：練習(xí)

①莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫你心中的愛是怎樣的呢？（目的：讓學(xué)生在領(lǐng)悟語言魔力的情況下也施展文字的魅力完成語文教學(xué)的寫作訓(xùn)練）

②到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上（目的：從知識能力目標升華到情感目標，也使語文教學(xué)從課堂延伸到課外生活中）

《再塑生命》說課稿8

一、說教材。

（一）教學(xué)目標設(shè)計。

1、知識目標：

（1）復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路，理解課文主題。

（2）理解人物形象。

2、能力目標：

品味文章清新樸實的語言。

3、情感價值：

感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

（二）教學(xué)重點與難點分析。

1、教學(xué)重點：

（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗。）

（2）品味文章細膩優(yōu)美的語言。（解決辦法：多讀。）

（3）如何更好地對殘疾人表現(xiàn)出我們的關(guān)愛，進行一次愛的教育。（解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發(fā)散思維，奉獻愛心。）

2、教學(xué)難點：

（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。（解決辦法：設(shè)置活動，親自體驗，根據(jù)文本，重點理解。）

（2）理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“生命”二字的理解。）

（三）教材處理。

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學(xué)習(xí)品味含意豐富的語句。

（四）資源分析。

1、學(xué)生對殘疾人生活、心理的了解。很多人沒有親自接觸過殘疾人，但通過各種媒介對殘疾人有一定的了解。

2、學(xué)生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學(xué)生易把這群人的成功因素偏向自身努力，這本無可厚非，但教師也要注意引導(dǎo)，別人的幫助這個外因也必不可少。

3、學(xué)生參與幫助殘疾人的經(jīng)歷。

4、學(xué)生自已在成長過程中受他人重大影響的經(jīng)歷。

5、教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個手語老師的幫助。

6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料，設(shè)置情境，引出問題。

7、愛心歌曲《愛的希望》及手語操。所任兩個班的學(xué)生均已學(xué)過，能引起共鳴。

二、說教法學(xué)法。

（一）教法設(shè)計：

1、根據(jù)教材特點、初中學(xué)生思維行為特點，設(shè)計以下教學(xué)法，力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。

（1）探索教學(xué)法：歸納為“五步教學(xué)法”，思路為：自主探索——>感性材料——>觀察分析——>討論辨析——>歸納總結(jié)。本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實際，符合認識規(guī)律的方法。能開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

（2）直觀教學(xué)法：展示有關(guān)畫面、電影片斷、激發(fā)學(xué)生的感性認識。

（3）模擬實踐法：學(xué)生親身體驗，深入體會。

（4）競賽法。小組間競賽，激發(fā)學(xué)生發(fā)散其思維。

（5）感知、模仿、遷移、運用。符合人的認識規(guī)律。

2、對不同學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)方式：

讓學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，尤其是中差生。本課主題學(xué)生雖易理解，但不一定能深入，通過搞小活動及放映電影，深入淺出，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。分析問題時難度較大，老師適當點撥，這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生討論、師生共同總結(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)法設(shè)計：

初二年的學(xué)生既保持了初一年時對事物的好奇心和活躍性，但隨著年齡的增長，開始學(xué)會思考社會問題，學(xué)習(xí)重在學(xué)會主動去探索。

1、合作探究學(xué)習(xí)。獨立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

2、以讀為本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、發(fā)散思維，自主探索。符合初中生的個性特征。

4、模擬實踐，親身體驗。增強感性認識

學(xué)生通過這幾種學(xué)習(xí)方法，當家作了課堂的主人，各種層次的學(xué)生都有機會、有能力參與進來，課堂形式多樣，富有吸引力。

（三）手段選用。

1、教學(xué)媒體設(shè)計：

（1）有關(guān)畫面展示：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等由大屏幕投影出來，引導(dǎo)學(xué)生進入特定情境。

（2）所剪輯的電影片段：《漂亮媽媽》的兩個片段，觸動學(xué)生心靈。

（3）音樂播放：《愛的希望》，教師引導(dǎo)學(xué)生一起做手語操，以烘托課堂“愛”的氛圍，結(jié)束教學(xué)。

（4）有關(guān)文字：展示初讀課文和重點研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)省板書時間，

2、學(xué)生活動設(shè)計：

兩個小活動，讓學(xué)生親身感受?；顒右皇敲と苏J識具體事物，活動二是教聾啞人認識抽象事物。

3、小組合作，討論探究。

4、愛心歌曲的感受。

三、教學(xué)程序：

總需時間：45分鐘。

附：教學(xué)過程流程圖

活動導(dǎo)入——速讀課文，理解內(nèi)容——重點研討，賞析語言——電影片段欣賞，討論探究——師生總結(jié)，布置作業(yè)——播放愛心歌曲。

《再塑生命》說課稿9

一說教材

1、說課內(nèi)容：八年級（下）語文第二課——《再塑生命的人》

2、知識聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

3、教學(xué)目標：

知識能力：了解課文內(nèi)容，體會莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

過程方法：認識海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會她的生活。

情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經(jīng)歷史，得到美好情感的陶冶。

二說教法學(xué)法

1、說教法：

借助課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。

2、說學(xué)法：

主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

三、說教學(xué)程序設(shè)計

1、整體設(shè)計的教學(xué)理念：

本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣。感知課文理解“生命”。合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”

2、具體教學(xué)設(shè)想：

第一步導(dǎo)入：以“瞎子猜字”這個游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。

同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證那個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次，并細細體會過程。

第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。

資料1：海倫·凱勒（1880——1968）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

資料2：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節(jié)選其中一部分。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

資料3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛再塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

資料5：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒?！R克·吐溫

第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

A同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：

回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點：___

______（相識，課文第5自然段）

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

B、談?wù)剬Α霸偎苌钡睦斫?/p>

教學(xué)重點：進一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

問題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

問題2、同學(xué)們，“再塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）

總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情……（根據(jù)學(xué)生回答補充）

另外一點最重要因素：莎莉文小姐富有愛心且高超教學(xué)技巧。

第四步：探究與討論：

莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

同學(xué)們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當引導(dǎo)既可。

老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。

第五步：布置作業(yè)。

1、搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2、莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

《再塑生命》說課稿10

【說教材】

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

本文節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過我的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

【說教學(xué)目標設(shè)計】

一、教學(xué)目標及確定的理論依據(jù)

依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。我初步確定本課的教學(xué)目標為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。

具體目標如下：

1、知識目標：

⑴ 理清文章思路，復(fù)述課文內(nèi)容，理解課文主題。

⑵ 理解人物形象。

2、能力目標：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生能從課文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

⑵ 品味文章清新樸實的語言。

3、情感價值觀：

感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

二、教學(xué)重點與難點分析

1、教學(xué)重點：

⑴ 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

(解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗。)

⑵ 品味文章細膩優(yōu)美的語言。

(解決辦法：多讀。)

2、教學(xué)難點：

理解課文標題再塑生命的含義。

(解決辦法：深入淺出，重在再塑二字的理解。)

【說教法學(xué)法】

一、教法設(shè)計

我所任教的初二年級學(xué)生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達能力也較差。

根據(jù)教材特點、初中學(xué)生思維行為特點，設(shè)計五步教學(xué)法，思路為：導(dǎo)──讀──悟──賞──結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。其中導(dǎo)包括課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課上播放視頻音頻文件;讀則是研讀文本;悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和賞析，結(jié)則是小結(jié)。

本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實際，符合認識規(guī)律的方法。能開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)法設(shè)計

1、個人情感體驗法：

以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

2、合作探究學(xué)習(xí)：

獨立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

三、手段選用

利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀音的舞蹈。

音頻播放《愛的奉獻》，烘托課堂愛的氛圍。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時。

【教學(xué)程序】

一、課前準備

1、學(xué)生課文預(yù)習(xí)：

⑴ 通讀課文，初步了解文章內(nèi)容，自，掃清字詞障礙。

⑵ 對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

陶行知老先生說教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣不動筆墨不讀書，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫批注的方法讀文章，能培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考的習(xí)慣;以及自己獨特的情感體驗。

2、課外準備：

⑴ 搜集整理有關(guān)作者的信息;

⑵ 搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡;

⑶ 搜集有關(guān)愛的名言。

課外的準備，拓寬學(xué)生知識面，利于對課文內(nèi)涵的深入理解。

二、課堂環(huán)節(jié)

1、直觀導(dǎo)入，初步感知(5分鐘)

⑴ 播放《千手觀音》：

由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

此時無聲勝有聲。真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀賞最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。

⑵ 過渡語：

的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。(教師課通過屏幕出示有關(guān)畫面)

是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命?

老師動情的介紹，為整節(jié)課的開場渲染了感人的氣氛：這些為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

學(xué)生齊讀題目。

2、粗讀文本，理解主題：

⑴ 析題：

從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。

再塑生命是什么意思?

再塑誰的生命?

她原來的生命是個什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?(結(jié)合文章內(nèi)容做答)

指導(dǎo)學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動提出問題，有利于其自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題;同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

⑵ 讀文：

① 快速瀏覽課文，見證重塑生命的歷程，理清思路：

莎莉文老師教我認識具體事物(1～13);

莎莉文老師教我走進大自然(14～21);

莎莉文老師教我認識愛這種抽象事物(22～39)。

這樣設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

② 用自己的話復(fù)述課文大意。(學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的情節(jié)進行復(fù)述)

通過復(fù)述，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又加深對文章內(nèi)容的了解和對人物的理解。

③各抒己見：

讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?

教師可引導(dǎo)學(xué)生讀第五段的關(guān)鍵句她就是那個對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。

3、賞讀文本，自悟體驗：

⑴ 賞讀文本：

(如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗，也可小組交流所想)教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。

⑵ 難點突破：

① 請說說對再塑生命的理解：

意指重新塑造生命、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。在課堂開頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過反復(fù)的研讀，學(xué)生會有更深的體悟。

② 海倫再塑生命成功的因素有哪些?

學(xué)生發(fā)言，師生一起總結(jié)：

A、莎莉文老師的幫助：

了解兒童心理;

講究教育方式;

教學(xué)循序漸進;

充滿愛心、耐心。

B、自身因素：

內(nèi)心敏感、求知欲強、好奇、好學(xué)自強、不屈不撓。

本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計此問題，是希望學(xué)生正確看待一個人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學(xué)生的品德教育。

4、拓展延伸，小結(jié)全文：

⑴ 莎莉文小姐認為：愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧?寫寫看你心中的愛是怎樣的呢?

課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么是愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

課文中討論愛的句子有：

愛是什么?

愛是花的香味嗎?──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。

愛是不是太陽?──在海倫看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長。

愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩。也不想玩了。──愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

⑵ 在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些?請概括他們的事跡。

⑶ 課文小結(jié)：

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(學(xué)生齊讀)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文? 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。師生共同總結(jié)，

(屏幕顯示文字、音頻播放《愛的奉獻》)

在課堂即將結(jié)束時再次點出主題，這主題由海倫說出顯得更自然。

用簡潔的話滲透愛的教育理解文中作者對老師無比的敬愛和感激。

5、布置作業(yè)：

⑴ 寫給海倫·凱勒的一封信;(屏幕顯示)

⑵ 拓展延伸的第一個問題;

⑶ 好書推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設(shè)計》。

作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識面,滲透人文教育。

以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。

總需時間：45分鐘。

《再塑生命》說課稿11

一、說教材的地位和作用

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、說教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定

學(xué)習(xí)目標：

1、識記重點字詞，全面把握文章內(nèi)容。

2、品味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。

3、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格。

學(xué)習(xí)重難點：

重點：理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

難點：體味“再塑生命”的含義。

三、說教法學(xué)法的設(shè)計

（一）教法設(shè)計：

初二學(xué)生，活潑好動，卻不善思考，加之初中生形象思維占優(yōu)勢篩選、提煉、概括能力有待提高。

根據(jù)教材特點、初中學(xué)生思維行為特點，所帶班級學(xué)生學(xué)情特點，力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。

（二）學(xué)法設(shè)計：

查找相關(guān)資料結(jié)合書下注釋了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師。查閱工具書結(jié)合書下注釋弄懂詞義，并練習(xí)寫會。默讀課文，根據(jù)自然段劃分的部分概括段意，學(xué)會體驗，能從盲聾啞人的角度體會他們的生活世界。

（三）手段選用：

課前播放《千手觀音》，烘托課堂“愛”的氛圍，引起學(xué)生興趣和思考，課堂結(jié)束播放《隱形的翅膀》，鼓勵學(xué)生在困境中自立自強，結(jié)束教學(xué)。、

四、說教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)：

1、自學(xué)生字詞。

2、了解主要內(nèi)容。

3、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標）

課前演講：

《論語》“保持清醒”

學(xué)生點評

復(fù)習(xí)鏈接：

播放20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面?？捎脦讉€詞來形容你看到的情景，也可以用詞來形容自己的感受。

（美輪美奐 精彩 震撼 奇跡……）

的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。（教師課通過屏幕出示有關(guān)畫面）

出示幻燈：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？

今天，我們就來欣賞一下海倫凱勒的作品《再塑生命》，去看看19世紀美國兩位偉大的女性，她們是怎樣創(chuàng)造奇跡的。

（這樣設(shè)計導(dǎo)語的目的：用圖片音樂、文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）

定向目標：

（大屏幕出示）

1、識記重點字詞，全面把握文章內(nèi)容。

2、體味清新樸實的語言，感悟莎莉文老師沉深的愛和獨特的教育方式。

3、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思，堅韌不拔，熱愛生活的精神品格。

展示交流：

新課標指出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。

課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，搜集與作者有關(guān)的文字資料和圖片資料，會使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

（早自習(xí)分配小組展示內(nèi)容，課前學(xué)生在黑板上寫出導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容）

精講釋疑：

談?wù)剬Α爸厮苌钡睦斫?/p>

進一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計此問題，是希望學(xué)生正確看待一個人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學(xué)生的品德教育。）

（幾個問題的設(shè)計由淺入深，是遞進式推進，要求學(xué)生緊扣文章，不可泛泛而談，旨在培養(yǎng)學(xué)生沉下心來，走入文本的好習(xí)慣。）

一課一測：

檢測學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

課堂小結(jié)：

小結(jié)：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文· 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

同學(xué)們，不幸與幸運，決不是命中注定、不可改變的。有時候，不幸可能變?yōu)樾疫\，幸運也可能變?yōu)椴恍遥P(guān)鍵在于對待生活的態(tài)度。──生活像一塊冰，你對她冷冰冰的，她回報你的必然也是冷冰冰；但如果你用火一般的熱情去對待她，她就會化作溫柔的春水來報答你。希望同學(xué)們熱愛生活，熱愛你身邊的人，樂于助人，對生活心存感恩，讓生命得到升華；另外我也希望同學(xué)們能以海倫凱勒為楷模 ，不要因為你某方面的不幸而嘆息吧，振奮起來，去熱愛生活，去奮斗，生活會給你幸福的。

第五篇：再塑生命說課稿

《再塑生命》說課稿

虞城縣杜集中心中學(xué)張萍

一、教材的地位和作用 《再塑生命》是八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定

根據(jù)新課標的要求及本文教學(xué)內(nèi)容的需要，我的教學(xué)目標設(shè)計如下：

1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。

2、領(lǐng)會莎莉文老師博大深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)，理解作者對老師的敬愛、感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學(xué)重點。

3、學(xué)習(xí)海倫自強不息的精神，學(xué)會關(guān)注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。相對于健全的學(xué)生來說，理解盲聾啞作者對生活的獨特感受可能是本文教學(xué)的一個難點。

三、教法學(xué)法的設(shè)計

（一）教法設(shè)計：

八年級學(xué)生，雖有一定基礎(chǔ)，但是對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力也有待提高。

根據(jù)教材特點和所帶班級學(xué)生學(xué)情特點，設(shè)計“六步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)——讀——悟——賞——移——結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。其中“導(dǎo)”包括課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷移，結(jié)則是小結(jié)。

（二）學(xué)法設(shè)計：

1、個人情感體驗法。以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。

2、自主合作探究學(xué)習(xí)。獨立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面鍛煉與人合作能力。

（三）手段選用：

1、音樂播放：課前播放《讓世界充滿愛》，以烘托課堂“愛”的氛圍，課堂結(jié)束播放 1

歌曲《隱形的翅膀》，鼓勵學(xué)生在困境中自立自強，結(jié)束教學(xué)。

2、有關(guān)文字：展示初讀課文和重點研討的學(xué)習(xí)任務(wù)，歸納總結(jié)形成板書，直觀明了。

四、教學(xué)過程：一課時

課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文，初步了解文章內(nèi)容，自查字典，掃清字詞障礙。

2、對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

（培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考的習(xí)慣；以及自己獨特的情感體驗。）

3、搜集整理有關(guān)作者的信息以及古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。（課外的準備，拓寬學(xué)生知識面，利于對課文內(nèi)涵的深入理解。）

課堂環(huán)節(jié)

（一）直觀導(dǎo)入

1、（播放《讓世界充滿愛》，給大家講述《千手觀音》這個節(jié)目，勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感）

2、過渡語的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。

是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命?

（這樣設(shè)計導(dǎo)語的目的：通過利用音樂及老師動情的介紹，渲染感人的氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）

（二）速讀課文，整體感知

從題目入手，學(xué)生齊讀題目，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。問題：再塑生命是什么意思？再塑誰的生命？

她原來的生命是個什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（速讀，結(jié)合文章內(nèi)容做答）（指導(dǎo)學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動提出問題，有利于其自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題，同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。）

（三）合作探究，賞析研讀

通過設(shè)計幾個層層推進的問題，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。

1、莎莉文老師為海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。)

（這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了其篩選、整理概括信息的能力）

2．關(guān)于“愛”的教育：

莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？

假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？

3、海倫在莎莉文老師的教導(dǎo)下,發(fā)生了什么變化?有什么感受？（結(jié)合文中語句加以概括，讓學(xué)生學(xué)會從文本中捕捉關(guān)鍵信息。）

4、請你說說對文章題目“再塑生命”的理解。

（此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。讓學(xué)生自主思考，老師可作相應(yīng)的補充）

5、你認為海倫.凱勒成功的因素是什么？

A、莎莉文老師的幫助：了解兒童心理講究教育方式

教學(xué)循序漸進 充滿愛心、耐心

B、自身因素：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感

（設(shè)計此問題，是希望學(xué)生正確看待一個人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛與執(zhí)著。以達成對學(xué)生的品德教育。）

通過師生對以上幾個問題的共同探討，學(xué)生基本上理解了 本文主旨。

（四）體驗反思，拓展延伸

1、海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論，根據(jù)課堂需要老師也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，講究教育方法的體會等，來引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的資料，“你還知道哪些像作者一樣意志堅強、與命運抗爭的杰出殘疾人士？說說他們的事跡。（教師可做補充A、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

B、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；C、司馬遷身受宮刑，完成《史記》）

（走出文本，讓學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生心靈的震撼，激發(fā)對生命價值的思考。）

（五）總結(jié)全文，感悟人生

播放《隱形的翅膀》，于此同時對文章作總結(jié)，鼓勵學(xué)生在困境中自立自強，學(xué)習(xí)海倫的那種精神。

（六）作業(yè)設(shè)計

1、給海倫.凱勒寫一封信。

2、課后推薦閱讀《假如給我三天光明》。

（作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識面,滲透人文教育。以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。）板書設(shè)計

再塑生命