第一篇：我的教育理想

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子

六歲那年，一個愛做夢的我，蹦蹦跳跳地來到了向往已久的地方。我喜歡唱歌，喜歡畫畫，更喜歡我的幼兒園老師,師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此我的理想是要當(dāng)一名幼兒園老師，毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。我的格言：“用愛撒播陽光；用真誠待孩子。

教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會改造的領(lǐng)導(dǎo)者。在教師手里操著幼年人的命運，更操著民族和人類的命運。然而幼兒教師是孩子最重要的的啟蒙老師。記得愛爾維修曾經(jīng)說過：“人生下來時都一樣，僅僅由于環(huán)境，非凡是幼小時期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使普通的孩子，只要教育得當(dāng)也會成為不平凡人。” 所以，我希望成為幼兒園老師，為了祖國的更加美好而貢獻一份力量。并且，我還要當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒教師，具備一名幼兒教師的基本素養(yǎng)和品質(zhì)

首先，幼兒教師要有寬容，仁愛之心，幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細心地呵護。由于幼兒能力和經(jīng)驗有限，他們經(jīng)常會犯一些低級的錯誤這就需要我們教師要有一顆寬容仁慈之心，要心平氣和地接受幼兒的錯誤。

其次，教師要活潑開朗并且快樂常溢于言表，幼兒年齡小他們的情緒很容易受到別人情緒的影響，特別是容易受到教師的情緒的影響。

第三，教師要有耐心，要沉得住氣。有些老師喜歡在小朋友不聽話時，會沖著孩子大吼大叫，這種發(fā)火將會使得我們的“發(fā)火相”深深地印在小朋友們的腦海里，使得小朋友們覺得老師真可怕，會讓小朋友長時間處于心理不安、恐懼的狀態(tài)。

第四，要有責(zé)任心。幼兒教師要有責(zé)任心，時刻關(guān)注孩子是否來上課了，是否學(xué)會了，孩子在什么地方，只有這樣才能教出負責(zé)人的孩子來。

第五、幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點。我們老師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上所表現(xiàn)出來的閃光點，讓每個幼兒都經(jīng)常有受到表揚和獎勵的機會。

最后，最重要的是理解和溝通。不管是家長和老師還是孩子和老師等等。如果一個老師對溝通技能方法的掌握非常好，與孩子示來社會適應(yīng)能力的高低緊密相聯(lián)。

幼兒教師，要自然而然的從生活、游戲中延伸，從生活、教學(xué)中產(chǎn)生游戲，讓生活經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容為游戲的開展提供更多的知識和經(jīng)驗，并真正通過游戲的形式展示生活的、教學(xué)的內(nèi)容。并且應(yīng)該以幼兒為本，師德為先，能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念，在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展保教實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平，努力成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師！

第二篇：我的教育理想

《我的教育理想》讀書體會

最近，拜讀了蘇州大學(xué)朱永新教授《我的教育理想》一書，深為其思想之深邃、理念之新穎、見解之獨到而折服。朱教授在這本書中指出“要想具有人文情懷，讀書顯得尤為重要。一個不讀書的人，不可能有人文情懷，要培養(yǎng)人文精神，首先要從接受人類文明的最精華的東西——書開始入手?！?/p>

今天的教師為什么要讀書，已經(jīng)無需講太多的大道理了。因為社會各界對我們所從事的職業(yè)和對我們自身的要求都越來越高了；因為新課程改革正在轟轟烈烈地進行；因為教師專業(yè)發(fā)展別無他途?！魏我粭l理由都要求教師必須讀書，讀萬卷書。

然而，十分可悲的是，愿意讀書，每天都堅持讀書的教師少之又少，簡直可用鳳毛麟角來形容了。

顯然，目前要想讓教師們在教學(xué)之余回到書桌前讀書，關(guān)健恐怕不是在告訴教師們讀書如何重要，更不是告訴教師們應(yīng)當(dāng)如何讀書，而是要設(shè)法激發(fā)教師們的內(nèi)在的閱讀動力。這就猶如要想學(xué)生認真學(xué)習(xí)，教師必須有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力一樣。

我們有必要對教師的職業(yè)特點作一個理性的分析和思考：

一、教師們每天都在規(guī)范地完成著自己的工作。為了完成上級下達的質(zhì)量目標(biāo)和考核指標(biāo)（這些質(zhì)量目標(biāo)和考核指標(biāo)有些是不及實際和蠻不講理的），老師們被逼得喘不過氣來，只好整天在領(lǐng)導(dǎo)“強化質(zhì)量意識”的喊叫聲中，把自己的弦繃得緊緊的。教學(xué)方法陳舊，加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲時間和體力和學(xué)生“同歸于盡”，什么創(chuàng)新精神，什么創(chuàng)造能力都統(tǒng)統(tǒng)見鬼去吧！TMD！

二、教師狹隘地生活著。每天從家到學(xué)校，從學(xué)校到家，兩點一線，周而復(fù)始，漸漸形成了不變的生活軌跡。雖說這樣的生活仿佛遠離了 社會的喧囂和浮躁，但又在不知不覺中形成了校園的陳腐和慵懶。我們心不甘情不愿地看守著自己狹隘的生活，讓自己變得更加廣博似乎根本就事不關(guān)己了。

三、教師們重復(fù)地生活著。日復(fù)一日，年復(fù)一年，今天的你我還在重復(fù)昨天的故事。機械地重復(fù)使我們內(nèi)心深處產(chǎn)生了一種惰性，甚至是職業(yè)的倦怠。讀書苦，讀書忙，讀書有個啥用場？

四、教師們忙碌地生活著。備課，批閱作業(yè)，還有其他的各種中心工作需要完成。我們已經(jīng)分不清八小時以內(nèi)和八小時以外了。另外，成家后，還有許多的柴米油鹽的生活瑣事纏身，真是讓人感覺好累好累。唉！

面對著當(dāng)下我們教師的生存生活方式，我們要創(chuàng)設(shè)這樣一個前提：讓教師愿意讀書。

創(chuàng)設(shè)這個前提，不是說說就可以行得通的。所謂強按牛頭不喝水。但這確實又是一件極為關(guān)健的事?？梢赃@樣認定，什么時候教師們發(fā)自內(nèi)心地想讀書了，我們的教學(xué)改革，我們的教學(xué)質(zhì)量，我們的教育對象就都有了希望。

那么，怎樣讓教師愿意讀書？

最根本的途徑當(dāng)然是從制度上提高優(yōu)秀教師的社會地位。如果我們確信讀書是優(yōu)秀教師必須經(jīng)歷的成長途徑，那么我們首先就要使更多的教師愿意成為優(yōu)秀教師，愿意為此而努力。

讓教師體驗到讀書的歡樂也是有效的途徑之一。教師畢竟是精神文明的創(chuàng)造者，教師的精神生命也需要發(fā)展、事業(yè)需要成功。因此，如果能夠讓教師從讀書中體會到歡樂，那么教師也會逐步地重拾書籍，回到書桌前來的。有針對性地讀書是最能體驗到讀書的歡樂的。

第三篇：我的教育理想

我的教育理想

——中心學(xué)?！靶ｉL”演講

如果大家一定要問我：你的教育理想是個啥？請原諒我不能在第一時間立即回答大家，因為在擔(dān)任校長的這幾年里，似乎很少真正地思考過這一問題。有時，偶然地會有一些想法靈光一現(xiàn)，比如：我做一個有情懷的校長，要辦平實自然的鄉(xiāng)村教育，我要讓校園和詣起來，我要創(chuàng)建書香校園，要開展社團活動，讓校園里有讀書聲、有笑聲……但這些好象又都很淺顯，不能自成體系，當(dāng)然也就不能稱之為教育理想。有專家是這樣界定教育理想的：所謂教育理想是主體通過教育這種有意識的生命活動，依據(jù)其內(nèi)在需求和外部條件，來塑造自我，塑造社會上所設(shè)想的關(guān)于教育的有可能達到的完美狀態(tài)。歸根結(jié)底，教育理想是人的理想在教育中的體現(xiàn)和反映。而我所理解的，教育理想則是一種信仰，是植根于內(nèi)心深處，與學(xué)校工作實際相結(jié)合的一種追求。

在回答這個問題之前，我想分享幾位校長的講話，這幾位校長有大學(xué)的，也有中學(xué)和小學(xué)的，對我而言，他們都是神一樣的存在，須仰視才見。

第一位是清華大學(xué)校長邱勇，他說道：大學(xué)是一個需要寧靜的地方。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)的職能越來越多，社會也越來越喧囂浮躁，大學(xué)在當(dāng)下，尤其要強調(diào)遠離世俗利益的誘惑，驅(qū)除急功近利的障蔽，真正成為人類的精神家園?！叭f物得其本者生”，大學(xué)必須牢記并篤行育人的根本任務(wù)，將精力和資源集中到人才培養(yǎng)上。

大學(xué)需要一個安靜美麗的校園，校園的風(fēng)貌體現(xiàn)了大學(xué)的品位和境界。在我心中，清華園的美麗景象還應(yīng)該包括：繁花落葉間教授行走在去教室的路上，藤影荷聲里同學(xué)們在長椅上讀書，墨韻書香中校長與師生談心論道。我相信，寧靜的清華一定會孕育更加美好的未來。

第二位是武漢外校的王治高校長：

對精準(zhǔn)的追求，使德國人表現(xiàn)出工作行為為“一絲不茍、做事徹底”。幾乎所有赴德國參觀的中國商界代表團成員，回憶時都有同感：德國工人對待產(chǎn)品如同對待孩子一樣，生產(chǎn)線上的一個注塑工，用欣賞的眼光看著產(chǎn)品，然后一通忙活，再看看，努力讓下一個更好。原來德國制造就是在這種認真中產(chǎn)生的。

雖然不是人人都會成為工藝制造者，但工匠之心是人人該具備的，我所理解的工匠之心是懷著敬畏，把一個簡單工藝重復(fù)成千上萬遍而產(chǎn)生精純。這份精純來自于“責(zé)任與認真”。

第三位，武昌實驗小學(xué)校長張基廣講過這樣一個故事： 學(xué)校一位老師的女兒待嫁，朋友介紹了一個企業(yè)高管給她。男孩登門拜訪時，老師發(fā)現(xiàn)這個孩子是她曾經(jīng)的學(xué)生，還是當(dāng)年的班長?！斑@個孩子當(dāng)時的成績特別好，是我最優(yōu)秀的學(xué)生?！崩蠋熁貞浾f。

但這位老師用挑女婿的眼光看曾經(jīng)的優(yōu)秀學(xué)生，卻怎么也看不上了?！按髦衿康装愕难坨R，弱不禁風(fēng)的模樣，坐在沙發(fā)的一角不好意思說話。唉，不行。

在丈母娘眼里，學(xué)習(xí)成績和金錢不是成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要有朝氣蓬勃的精神勁兒，強健的體格來保護家人，以及良好的性格和品行。大家說素質(zhì)教育是什么？丈母娘的眼光就是素質(zhì)教育的眼光。

仔細品味幾位校長的講話，我深受啟發(fā)。我沉浸在邱勇校長所描述的那種藤影荷聲、墨韻書香的校園中，真切地感愛到王治高校長所崇尚的那份“責(zé)任與認真”，還有張基廣校長所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)成績不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，還要有良好的品行。他們從不同的側(cè)面告訴我們在一所學(xué)校，不管這所學(xué)校是大還是小，是大學(xué)還是中學(xué)、小學(xué)，我們在辦學(xué)思想上要擯棄什么，又要倡導(dǎo)什么、堅持什么。

作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)的校長，我也有很多美好的憧憬，但也領(lǐng)略到了其中更多的酸甜苦辣。我是2014年調(diào)任一所小學(xué)擔(dān)任校長的，一開始很惶恐，很低落。一方面隨著年齡的增長，很頹廢，有點不思進取，另一方面，咱們農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)，教師隊伍很多方面有很大差距。2014年暑期，干部調(diào)整人事調(diào)動，退的退，走的走，學(xué)校四名干部就剩了我一個光桿司令。教師隊伍老齡化嚴重，工作開展非常難。

還好，這幾年，隨著國家扶持鄉(xiāng)村教育和改造農(nóng)村薄弱學(xué)校的相關(guān)政策的實施，學(xué)校有了良好的發(fā)展機遇。教師隊伍也得到一定的補充，學(xué)校慢慢度過了難關(guān)，這里，我要特別感謝學(xué)校所有的老教師，是他們不計報酬，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻支持和感染了我，使我有了工作的動力和信心，他們很好地詮釋了什么是責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，還有認真。

我想說的是，這幾年，我們一直在堅守，一直堅持在寧靜中創(chuàng)造學(xué)校的美好未來。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境有了很大的改善和變化，學(xué)校的主要位置突出了以“善文化”為核心的文化主題，確立了以師德師風(fēng)建設(shè)和學(xué)生文明禮儀、傳統(tǒng)美德教育多方面并舉的德育教育體系，寓教于樂，讓孩子們在潤物無聲中養(yǎng)成好習(xí)慣，守住教育本真，引領(lǐng)正確的教育價值導(dǎo)向，培養(yǎng)孩子具有純真、友善、誠信、負責(zé)的品質(zhì)，為孩子一生的幸福奠基。培養(yǎng)更多丈母娘眼里的“好女婿”。建設(shè)書香校園邁出堅實的一步，得益于上級的關(guān)部門的扶持，學(xué)校建設(shè)了農(nóng)村最高標(biāo)準(zhǔn)的圖書室，價值13萬元，超過6000冊的圖書也馬上配送到位，我們要制定師生讀書計劃，開展好系列讀書活動，要讓讀書成為每一名師生在校園中最樸素、最自然的生活方式。當(dāng)然這些還遠遠達不到藤影荷聲、墨韻書香那種境界，但我們自已看起來多少還有點“丈母娘看女婿，越看越歡喜”的感覺。

同時，堅持辦有情懷的教育。教師要把學(xué)生作為一個完整意義上的人來對待，關(guān)愛生命成長的歷程，灑向校園都是愛。在“以生為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師觀念，推進課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，由以教師為中心向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是被動接受者，而是合作學(xué)習(xí)的參與者、探究者，師生關(guān)系平等和諧、課堂氛圍輕松愉悅，發(fā)表觀點自由開放，就是“課堂上有笑聲、掌聲和辯論聲”。

我們的最終目標(biāo)就是：辦最本真的鄉(xiāng)村教育！辦有情懷的鄉(xiāng)村教育！辦有思想的鄉(xiāng)村教育！

我們的教育理想則是：讓每一個生命都能在校園里自由地呼吸，幸福地成長，美麗地綻放！

為追求這一理想，我們永遠在路上！謝謝大家！

第四篇：我的教育理想

我的教育理想

在我的教育教學(xué)思想中，所思考的就是學(xué)校、教師、學(xué)生三個主體，定位什么樣的學(xué)校，培育什么樣的教師，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。我認為，學(xué)校應(yīng)該是樂園型的，孩子們樂學(xué)，老師們樂教，在這樣的環(huán)境中，人人都感覺到溫暖，個個都神采奕奕，每一個細節(jié)都充滿活力，充滿激情，充滿愛心，充滿笑容。教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的，在這樣一個特定的環(huán)境里，學(xué)習(xí)是第一位的，而帶動學(xué)習(xí)氛圍形成的主要是教師，教師的正面影響力對孩子而言是巨大的，教師需要不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上時代發(fā)展的步伐，才能讓孩子們在不斷更新的知識海洋里暢游。學(xué)生應(yīng)該是自主型的，主動的獲取，自主的選擇，有主見的學(xué)習(xí)，在孩子們眼睛里能看到閃動的靈性，在孩子們臉上能看到滿足的笑容。所以，我提出了打造和諧純凈的樂園型學(xué)校、輕負高效的學(xué)習(xí)型教師、樂學(xué)高能的自主型學(xué)生的目標(biāo)，這9個詞來既是我們所追求的方向，也是不斷衡量、對照、總結(jié)、提升的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。下面我用3個關(guān)鍵詞來詮釋我的教育教學(xué)思想：

關(guān)鍵詞一：和諧

學(xué)校教育最重要的問題是教育環(huán)境問題，我們常說的學(xué)校風(fēng)氣就是教育環(huán)境的主要體現(xiàn)。在這一問題上，我主張用和諧一詞來概括。和諧是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。因此，我在2005年提出了“家園”的辦學(xué)理念，把打造師生共有的精神家園作為學(xué)校全面成長的基礎(chǔ)。

家園所體現(xiàn)的就是一種和諧，學(xué)校、家庭的和諧，學(xué)生、教師的和諧，教師之間、學(xué)生之間的和諧。這種和諧的關(guān)系需要一個具化性的載體，那就是家園，在家園的詮釋上，我確定了三個更加具體的目標(biāo)方向，家園教育、家園文化、家園精神，把感恩、承擔(dān)、分享的育德教育和表達、思考、創(chuàng)造的育智教育作為家園教育的核心內(nèi)容，把愛的文化、美的文化、情的文化作為家園文化的核心內(nèi)容，把無私奉獻、勇于擔(dān)當(dāng)、團結(jié)合作作為家園精神的核心內(nèi)容，形成明確的辦學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)校工作統(tǒng)一思想，明確方向，勁往一處使，形成特色鮮明的校園文化。

關(guān)鍵詞二：實用

我們培養(yǎng)的人才，最重要的不是現(xiàn)在能考多少分，更重要的是將來孩子的發(fā)展走向，我們應(yīng)該把教育的眼光放得長遠，今天的教育是為了明天的成才，這也是我們實施教育的目標(biāo)和方向。首先應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而孩子們將來能夠在社會立足、能夠不斷發(fā)展的基本能力我認為就是三個：表達、思考和創(chuàng)造能力，表達是人與人交往、合作、溝通的必備素質(zhì)，也是呈現(xiàn)、釋放、展示的基本條件，小學(xué)階段是人表達能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，應(yīng)該在各科教學(xué)中都要進行培養(yǎng)；思考是一個人做出選擇和判斷而付諸于行動的前提，也是一個人以上中作重要的基本素質(zhì)；創(chuàng)造能力則是緊跟時代發(fā)展，不斷發(fā)展自我，實現(xiàn)人生價值的必備素質(zhì)，我覺得，我們應(yīng)該從小就有意識培養(yǎng)孩子們的這三種素質(zhì)。也許我們所需要的素質(zhì)很多，但是我們更應(yīng)該清楚看到孩子們所需要的核心素質(zhì)，所謂花多不艷，我們關(guān)注的多了反而都不會精致，因此，我們在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該有所側(cè)重，有所明確，更好的為孩子將來的發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞三：規(guī)范

孩子的成長，最重要的是興趣和習(xí)慣，興趣需要保護，需要我們創(chuàng)造培育學(xué)生興趣的空間，習(xí)慣需要養(yǎng)成，需要我們有一個相對穩(wěn)定的工作體系環(huán)境，所以，學(xué)校教育很重要的就是做事情的規(guī)范，也就是一個依賴的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的管理需要一個標(biāo)準(zhǔn)，教師的教育教學(xué)需要一個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動、生活，也需要一個標(biāo)準(zhǔn)，如果我們按照標(biāo)準(zhǔn)去實施教育教學(xué)工作，孩子們的興趣就能得到培育和保護，孩子們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣就會健康的養(yǎng)成。

我覺得，規(guī)范一方面是一種條文式的規(guī)定，反映到實際就是學(xué)校的規(guī)章制度體系，另一方面則是一種體系化建設(shè)，讓學(xué)校工作的每一個方面都能夠形成一個系統(tǒng)，一種體系，一個良好的工作習(xí)慣，一種自動運行的機制，學(xué)校這個大系統(tǒng)就能自動健康的運行，我們的學(xué)生在這樣的環(huán)境中就能夠自覺自愿的接受良好的訓(xùn)練，得到健康的發(fā)展。

制度化建設(shè)，我覺得包括制度、規(guī)范、辦法三個層面，制度是具有約束力的，學(xué)校這樣的環(huán)境，更多體現(xiàn)的是人性化的教育，在于引導(dǎo)，允許犯錯，不易用太多的制度去約束，我更傾向于制定規(guī)范，就是告訴孩子們對與錯、好與壞、丑與美、從小建立起道德的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)孩子們在不斷自我判斷、自我修正的基礎(chǔ)上規(guī)范自己的言行，形成自己的人生觀和價值觀。

體系化建設(shè)則是趨向于工作的習(xí)慣，在學(xué)校，德育體系、教學(xué)教研體系、藝術(shù)教育體系、文化建設(shè)體系、學(xué)校管理體系是主要的內(nèi)容，在各個體系中，又要形成多個系統(tǒng)，就德育體系而言，就要形成德育培育系統(tǒng)，讓德育教育者能不斷更新知識和方法，不斷增加教育的技術(shù)含量；德育活動系統(tǒng)，從班隊會、大型活動、常態(tài)活動等方面形成相對穩(wěn)定的活動內(nèi)容、活動形式，避免各種變化對活動效果的干擾；德育媒體系統(tǒng)則是一種宣傳表揚、承認肯定、正面引導(dǎo)的有效手段，相對固定的專題、形式、選題方向、宣傳取向都是這一系統(tǒng)的重要組成部分；德育評價系統(tǒng)更是弘揚正氣、健康行為的重要方面。

也許用這樣短短的時間難以把我20多年來所形成的教育思想表達全面，但只要抓住核心、具化內(nèi)容、科學(xué)操作、長效堅持，我們的教育理想一定會成為自己教育人生中開得最艷的鮮花。

第五篇：我的教育理想

第二十二條 用人單位為勞動者提供專 項培訓(xùn)費用，對其進行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn) 的，可以與該勞動者訂立協(xié)議，約定服 務(wù)期。勞動者違反服務(wù)期約定的，應(yīng)當(dāng)按照約定向用人單位支付違約金。違約金的數(shù)額不得超過用人單位提供的 培訓(xùn)費用。用人單位要求勞動者支付的 違約金不得超過服務(wù)期尚未履行部分所 應(yīng)分攤的培訓(xùn)費用。第二十三條 用 人單位與勞動者可以在勞動合同中約定 保守用人單位的商業(yè)秘密和與知識產(chǎn)權(quán) 相關(guān)的保密事項。對負有保密義務(wù) 的勞動者，用人單位可以在勞動合同或 者保密協(xié)議中與勞動者約定競業(yè)限制條 款，并約定在解除或者終止勞動合同 后，在競業(yè)限制期限內(nèi)按月給予勞動者 經(jīng)濟補償。勞動者違反競業(yè)限制約定 的，應(yīng)當(dāng)按照約定向用人單位支付違約 金。第二十五條 除本法第二十二條 和第二十三條規(guī)定的情形外，用人單位 不得與勞動者約定由勞動者承擔(dān)違約 金。

把這個保存好了

考到電腦上

第三章 勞動合同的解除和終止

第十八條 有下列情形之一的，依照 勞動合同法規(guī)定的條件、程序，勞動者可 以與用人單位解除固定期限勞動合同、無 固定期限勞動合同或者以完成一定工作任 務(wù)為期限的勞動合同：

（一）勞動者與用人單位協(xié)商一致的 ；

（二）勞動者提前30日以書面形式 通知用人單位的；

（三）勞動者在試用期內(nèi)提前3日通 知用人單位的；

（四）用人單位未按照勞動合同約定 提供勞動保護或者勞動條件的；

（五）用人單位未及時足額支付勞動 報酬的；

（六）用人單位未依法為勞動者繳納 社會保險費的；

（七）用人單位的規(guī)章制度違反法律、法規(guī)的規(guī)定，損害勞動者權(quán)益的；

（八）用人單位以欺詐、脅迫的手段 或者乘人之危，使勞動者在違背真實意思 的情況下訂立或者變更勞動合同的；

（九）用人單位在勞動合同中免除自 己的法定責(zé)任、排除勞動者權(quán)利的；

（十）用人單位違反法律、行政法規(guī) 強制性規(guī)定的；

（十一）用人單位以暴力、威脅或者 非法限制人身自由的手段強迫勞動者勞動 的；

（十二）用人單位違章指揮、強令冒 險作業(yè)危及勞動者人身安全的；

（十三）法律、行政法規(guī)規(guī)定勞動者 可以解除勞動合同的其他情形。