第一篇：2018年曲靖市教師招聘考試教育心理學真題
2018年曲靖市教師招聘考試教育心理學真題(1)
一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）
A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期
2、按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，11-15歲處于（）
A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
3、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）
A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習
4、關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A.比較難的任務 B.非常難的任務C.非常容易的任務 D.難度適中的任務
5、一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務，那么就出去和朋友玩?！边@里他所運用的是（）
A.外部強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負強化
6、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）
A.正遷移 B.負遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移
7、個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（）
A.感性知識 B.理性知識 C.陳述性知識 D.程序性知識
8、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習
9、學生在幾何課上學會用圓規(guī)畫圓，這種學習屬于（）
A.操作技能學習B.概念學習C.言語信息 D.辨別學習
10、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）
A.諧音聯(lián)想法 B.分散復習C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結構圖
11、數(shù)學老師在教應用題時，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）
A.牢記題目內(nèi)容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監(jiān)控審題過程 D.熟練地使用計算技能
12、某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）A.他律階段 B.前習俗階段 C.自律階段 D.尋求認可取向階段
13、在柯爾伯格的有關兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（）
A.前習俗
B.習俗 C.后習俗 D.公正
14、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）
A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法
15、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域?qū)W習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合
16、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）
A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關系
17、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）
A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律
18、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）
A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價
19、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模
19、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模
二、填空題
1、常見的精細加工策略有記憶術、________、________、提問、________與利用背景知識，聯(lián)系實際。
2、根據(jù)認知心理學的特點，將問題解決的過程分為___________、____________、____________和____________四個階段。
3、自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和________。
4、心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準。
5、在師生關系上，教師應扮演學生父母、長輩、朋友和 ______的角色。
三、簡答題
1、簡述教育心理學的作用。
2、兒童認知差異有何教育意義？
3、簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。
4、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。
歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
5、怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？
四、論述題
1、論述：怎樣激發(fā)學生的學習動機？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。
2、【育萃專家解析】D。
3、【育萃專家解析】B。
4、【育萃專家解析】D。
6、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。
7、【育萃專家解析】D。
8、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯(lián)的類屬關系。
10、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D是組織策略。
11、【育萃專家解析】B。對問題的準確表征。理解問題就是借助于個在的具體的形式對問題進行表征。
12、【育萃專家解析】C。
13、【育萃專家解析】C。后習俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。
14、【育萃專家解析】C。
15、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。
16、【育萃專家解析】B。
17、【育萃專家解析】A。
18、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。
19、【育萃專家解析】B。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】做筆記、生成性學習。
2、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題（分析問題）、提出假設、檢驗假設。
3、【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。
4、【育萃專家解析】具體目標、產(chǎn)生條件、行為標準。
5、【育萃專家解析】管理者。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】
一、幫助教師準確地了解問題；
二、為實際教學提供科學的理論指導；
三、幫助教師預測并干預學生；
四、幫助教師結合實際教學進行研究。
這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。
2、【育萃專家解析】應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。
3、【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質(zhì)是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。
教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W生自己的“活”的知識。
4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。
形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。
在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。
5、【育萃專家解析】
（1）激發(fā)學習的積極性與主動性；
（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。
四、論述題
1、【育萃專家解析】
（一）創(chuàng)設問題情境。實施啟發(fā)式教學
要想創(chuàng)設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外，要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構成一個適當?shù)目缍龋@樣，才能創(chuàng)設問題情境。
（二）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。
（三）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。必須是明確、具體且及時的。
（四）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應根據(jù)每個學生一貫成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。一般而言，無論對優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
第二篇：2018年曲靖市教師招聘考試教育心理學真題(答案)
2018年曲靖市教師招聘考試教育心理學真題（答案）(1)
一、單選題
1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學
2、個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現(xiàn)出來的習慣化的行為方式，屬于性格的（）
A.對現(xiàn)實的態(tài)度特征 B.理智特征 C.情緒特征 D.意志特征
3、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）
A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習
4、個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學習需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（）
A.認知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學習動機
5、學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移
6、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）
A.關于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產(chǎn)品的使用說明書
7、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）
A.陳述性知識的學習B.心智技能的學習C.認知策略的學習D.感性知識的學習
8、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略
B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略
9、憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（）
A.算法式 B.推理式 C.啟發(fā)式 D.演繹式
10、按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處于（）
A.習俗水平B.前習俗水平C.后習俗水平D.普通倫理水平
11、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）
A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練
12、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）
A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感
13、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域?qū)W習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合
14、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標
A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化
15、班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）
A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾
16、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型
17、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）
A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價
18、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模
19、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能
二、填空題
1、高中生的抽象邏輯思維已由經(jīng)驗型向________型轉化，并開始出現(xiàn)辯證思維。
2、訓練學生對所讀東西產(chǎn)生一個類比或表象，以加強其深層理解，這種精細加工策略叫________。
3、道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，對于青少年來說，義務感、________和羞恥感尤為重要。
4、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。
5、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應驗的預言效應稱為______。
三、簡答題
1、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。
2、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。
歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。
4、怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？
5、操作技能的培訓要求有哪些？
四、論述題
1、試論述非測驗的評價技術。
五、案例分析題
1、開學第一天，新任班主任鄒老師走進初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習、辦及衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。[問題] 如果你是鄒老師，你該怎么辦？
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。
2、【育萃專家解析】B。
3、【育萃專家解析】B。
4、【育萃專家解析】A。
5、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。
6、【育萃專家解析】D。程序性知識。
7、【育萃專家解析】B。
8、【育萃專家解析】D。
9、【育萃專家解析】C。啟發(fā)式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。
10、【育萃專家解析】A。習俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習俗水平。
11、【育萃專家解析】B。
12、【育萃專家解析】D。
13、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。
14、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識
一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。
15、【育萃專家解析】B。
16、【育萃專家解析】C。
17、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。
18、【育萃專家解析】B。
19、【育萃專家解析】C。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】理論型。
2、【育萃專家解析】生成性學習。
3、【育萃專家解析】責任感。
4、【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。
5、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應（羅森塔爾效應、教師期望效應）。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。
2、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。
形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。
在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。
3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。
經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
4、【育萃專家解析】（1）激發(fā)學習的積極性與主動性；
（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。
5、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1,案卷分析.例如根據(jù)學生家庭作業(yè),課堂練習,論文,日記,手工制作等作品,對學生的認知活動等進行判斷 和決策.2,觀察.通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關于學生的學業(yè)成就的信息.其中包括: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶等級評價量表.3,情感評價.針對學生的情緒,學習動機,個人觀點等進行評價.五、案例分析題
1、【育萃專家解析】我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下，運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學生。這種感化由學生對教師的注目而產(chǎn)生。
第三篇：2018年曲靖市教師招聘考試教育心理學真題(答案)
2018年曲靖市教師招聘考試教育心理學真題（答案）(4)
一、單選題
1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學
2、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）
A.心理自我 B.生理自我 C.社會自我 D.理想自我
3、看見路上的垃圾繞道走開，這是（）
A.正強化 B.逃避條件作用 C.懲罰 D.消退
4、一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是（）A.外部強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負強化
5、學生之所以能運用課堂所學的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學習中發(fā)生了（）
A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負遷移
6、學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移
7、學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）。A.一般遷移 B.普遍遷移 C.非特殊遷移 D.具體遷移
8、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（）A.類屬學習 B.總括學習C.并列結合學習
D.命題學習
9、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
10、小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標記，運用的是學習的（）A.組織策略 B.復述策略 C.元認知策略 D.精加工策略
11、個人面對某種問題情境，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（）
A.獨創(chuàng)性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性
12、關于創(chuàng)造力與智力的關系的正確陳述是（）A.高智力者創(chuàng)造性也高 B.高創(chuàng)造性者必有高智商
C.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系 D.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低
13、讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發(fā)散思維訓練 D.推測與假設訓練
14、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學習屬于（）A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習
15、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）
A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練
16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標
A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化
17、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習
18、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度
19、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）
A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能
二、填空題
1、加涅認為，學會學習的核心成份是________學習，如指導自己的注意、記憶、思維等。
2、根據(jù)吉爾福特的觀點，________是創(chuàng)造性思維的核心。
3、發(fā)散思維的主要特征包括流暢性、____________和____________。
4、抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。
5、如果將期末考試結果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。
三、簡答題
1、簡述學習動機與學習的關系。
2、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。
3、如何有效地進行知識概括？
4、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內(nèi)容。在復習時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結合學習策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。
5、學習策略訓練的原則是什么？
四、論述題
1、簡述羅森塔爾效應
五、案例分析題
1、在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：
（一）教師提出一個問題，讓前后桌的４人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。
（二）教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“?！保埿〗M代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，學生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認為‥‥‥” 請運用現(xiàn)代教學理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析。
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。
2、【育萃專家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特點。
3、【育萃專家解析】B。
4、【育萃專家解析】C。
5、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C.一般遷移。
6、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。
7、【育萃專家解析】D。
8、【育萃專家解析】B。總括學習，也叫上位學習。
9、【育萃專家解析】D。
10、【育萃專家解析】B。
11、【育萃專家解析】B。
12、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關的非線性關系。
13、【育萃專家解析】D。
14、【育萃專家解析】B。
15、【育萃專家解析】B。
16、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識
一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。
17、【育萃專家解析】C。
18、【育萃專家解析】A。
19、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】認知策略。
2、【育萃專家解析】發(fā)散思維。
3、【育萃專家解析】變通性、獨創(chuàng)性。
4、【育萃專家解析】持續(xù)性。
5、【育萃專家解析】總結性評價、形成性評價。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。
2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。
3、【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。
4、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。
5、【育萃專家解析】主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。
四、論述題
1、【育萃專家解析】羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究.他們對小學生做了一次所謂有學習潛力測驗.然后,隨機地在各個班級抽取少數(shù)學生,故意告訴教師說,他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生,并要求教師注意長期觀察,但不要告訴學生本人.8個月后發(fā)現(xiàn),這些學生的學習成績和智力的確比其他學生進步快.十分明顯,由于實驗者提供了假信息所引起的教師對學生的期望,產(chǎn)生了預言效應.也就是說,教師的期望或明
或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.五、案例分析題
1、【育萃專家解析】
一、有關教育理論知識 該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的有關知識：（1）小組合作學習的意義：首先，合作學習的成員之間是一種平等的互促關系。（相同的權力和共同的責任）調(diào)動思維的積極性，增強學習的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學習有效策略。第三，重視學生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗）（2）小組合作學習的形式： ①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學習小組在結構上體現(xiàn)班級的縮影，學生按性別、學生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學習小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。（異質(zhì)分組的形式）②每小組有一名小組長，負責活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換。（領導者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換）③小組合作學習要按照一定的規(guī)則進行。（小五年級的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領會；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認錯，肯定別從學著做。）
二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是“對以上現(xiàn)象分別作出評析。”(1)“往往座位的編排是按照學生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；(2)“教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；”（小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說-我聽”這一典型的策略）(3)“一兩分鐘后，教師喊“停”，”（學生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習；）(4)“請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，”（角色要輪換擔任）；(5)“學生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認為‥‥‥’”（學生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能）。
第四篇：2018年曲靖市教師招聘考試教育心理學真題(答案)
2018年曲靖市教師招聘考試教育心理學真題（答案）(3)
一、單選題
1、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）
A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程
2、研究表明，學生心理發(fā)展有四個基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。A．定向性與順序性 B．不平衡性 C．差異性 D．叛逆性 E．平衡性
3、“杯弓蛇影”反應是一種什么現(xiàn)象？（）
A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
4、根據(jù)奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（）
A.認知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學習動機
5、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）
A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移
6、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）
A.關于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產(chǎn)品的使用說明書
7、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是（）
A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習
8、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
9、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練
10、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）
A.諧音聯(lián)想法 B.分散復習C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結構圖
11、讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）
A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發(fā)散思維訓練 D.推測與假設訓練
12、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）
A.從眾 B.服從
C.認同
D.內(nèi)化
13、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法
B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法
14、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）
A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練
15、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標
A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化
16、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習
17、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）
A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關系
18、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度
19、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（）A.常模參照評價 B.標準參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價
20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力
二、填空題
1、少年期具有________的特點，整個少年期充滿________的矛盾。
2、數(shù)學學習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科的學習活動，這種遷移屬于 _________。
3、_________是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。
4、自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和________。
5、對于道德行為表現(xiàn)和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。
三、簡答題
1、.一名專家到一所學校考察學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習理論對此現(xiàn)象進行分析。
2、簡述學習動機與學習的關系。
3、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。
4、簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。
5、如何有效地進行知識概括？
四、論述題
1、教師的情緒對課堂氣氛的影響有哪些？
五、案例分析題
1、“坐下”三例 同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。
1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！
2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？
3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內(nèi)容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的？ 學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關的一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】ABC。這是一道多選題。心理發(fā)展有四個基本特征。
3、【育萃專家解析】C。
4、【育萃專家解析】B（D）。
5、【育萃專家解析】A。
6、【育萃專家解析】D。程序性知識。
7、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯(lián)的類屬關系。
8、【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。
9、【育萃專家解析】D。
10、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D是組織策略。
11、【育萃專家解析】D。
12、【育萃專家解析】C。
13、【育萃專家解析】B。
14、【育萃專家解析】B。
15、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識
一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。
16、【育萃專家解析】C。
17、【育萃專家解析】B。
18、【育萃專家解析】A。
19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結果。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】半幼稚半成熟；獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性。
2、【育萃專家解析】一般遷移（正遷移）。
3、【育萃專家解析】元認知。
4、【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。
5、【育萃專家解析】非測驗。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。
從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。
從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：
（1）學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。
2、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。
3、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。
4、【育萃專家解析】（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；
A.及時復習，B.分散復習，C.反復閱讀結合嘗試背誦。
5、【育萃專家解析】
（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1,教師的積極情緒狀態(tài)往往會投身到學生身上,使教師與學生的意圖,觀點和情感都聯(lián)結起來,從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛.2,焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向.只有當教
師焦慮適中時,才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀,避免呆板或恐慌反應,從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn).五、案例分析題
1、【育萃專家解析】尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。
第五篇：2018年臨滄市教師招聘考試教育心理學真題
2018年臨滄市教師招聘考試教育心理學真題(1)
一、單選題
1、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）
A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程
2、個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現(xiàn)出來的習慣化的行為方式，屬于性格的（）
A.對現(xiàn)實的態(tài)度特征 B.理智特征 C.情緒特征 D.意志特征
3、看見路上的垃圾繞道走開，這是（）
A.正強化 B.逃避條件作用 C.懲罰 D.消退
4、以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）
A.“萬般皆下品，唯有讀書高” B.讀書是一種樂趣
C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”
5、根據(jù)奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（）
A.認知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學習動機
6、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）
A.正遷移 B.負遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移
7、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當?shù)剡\用了（）
A.正例 B.反例 C.命題 D.案例
8、在背誦一篇短文時，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。
A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.同化說 D.動機說
9、技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）A.停滯期
B.發(fā)展期 C.高原期 D.關鍵期
10、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略
B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略
11、讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）
A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發(fā)散思維訓練 D.推測與假設訓練
12、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）
A.從眾 B.服從 C.認同
D.內(nèi)化
13、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）
A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.集體主義情感
14、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）
A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練
15、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）
A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威
16、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域?qū)W習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合
17、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）
A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律
18、一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度
19、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力 20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能
二、填空題
1、常見的精細加工策略有記憶術、________、________、提問、________與利用背景知識，聯(lián)系實際。
2、對同一問題能思路通達，想出很多不同類型的可能【育萃專家解析】，這是發(fā)散性思維________特征的表現(xiàn)。
3、心理輔導的目標是學會調(diào)適和________。
4、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。
5、對于道德行為表現(xiàn)和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。
三、簡答題
1、簡述教育心理學的作用。
2、兒童認知差異有何教育意義？
3、簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。
4、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
5、怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？
四、論述題
1、元認知策略的一般內(nèi)容。
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。
2、【育萃專家解析】B。
3、【育萃專家解析】B。
4、【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學習動機。
6、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。
7、【育萃專家解析】A。
8、【育萃專家解析】B。干擾，中間的受雙重抑制干擾。
10、【育萃專家解析】D。
11、【育萃專家解析】D。
12、【育萃專家解析】C。
13、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。
14、【育萃專家解析】B。
15、【育萃專家解析】B。
16、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。
17、【育萃專家解析】A。
18、【育萃專家解析】D。
19、【育萃專家解析】C。
20、【育萃專家解析】C。
二、填空題
1、【育萃專家解析】做筆記、生成性學習。
2、【育萃專家解析】變通性。
3、【育萃專家解析】尋求發(fā)展。
4、【育萃專家解析】心理問題行為。
5、【育萃專家解析】非測驗。
三、簡答題
1、【育萃專家解析】
一、幫助教師準確地了解問題；
二、為實際教學提供科學的理論指導；
三、幫助教師預測并干預學生；
四、幫助教師結合實際教學進行研究。
這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。
2、【育萃專家解析】應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。
3、【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質(zhì)是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W生自己的“活”的知識。
4、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。
形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。
在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。
5、【育萃專家解析】
（1）激發(fā)學習的積極性與主動性；
（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。
四、論述題
1、【育萃專家解析】1.計劃學習的策略.制定學習目標和完成學習任務的方案等.2.自我監(jiān)督的策略.對認知過程進行評價,反饋認知活動的結果與不足等.3.自我調(diào)控的策略.根據(jù)對認知活動結果的檢查,及時修正,調(diào)整認知策略.
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