第一篇：三年級(jí)上語(yǔ)文教案-北大荒的秋天蘇教版

一、教材分析

《北大荒的秋天》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課，本單元主題是贊頌祖國(guó)壯麗的河山。本課以清新明快的筆調(diào)生動(dòng)形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富，表達(dá)作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。全文共六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個(gè)方面介紹北大荒的景色迷人，第五自然段介紹北大荒物產(chǎn)豐富，第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美，是文章的點(diǎn)睛之筆，概括全文，升華主題。

二、學(xué)情分析

同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開(kāi)墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，讓學(xué)生在自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達(dá)方式。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)理念，我為本課設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。注意“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字的朗讀。

3.在誦讀感悟中體會(huì)北大荒秋天的景色迷人、物產(chǎn)豐富。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)北大荒秋天的景美、物豐。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在第4自然段中是如何具體描寫(xiě)原野的熱鬧非凡的，并會(huì)進(jìn)行仿寫(xiě)。

四、教材解讀 北大荒的秋天（可教應(yīng)教之點(diǎn)： 1.課題中的生字“荒”；

2.了解北大荒，將過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的好奇心?？山虘?yīng)教之由：

“北大荒”對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)陌生的地方，導(dǎo)入課題時(shí)層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來(lái)想象北大荒原來(lái)的樣子，通過(guò)圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉(cāng)”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。相應(yīng)教案設(shè)計(jì)：

一.揭示課題、導(dǎo)入新課。

1.在我國(guó)東北的黑龍江省有一個(gè)地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書(shū)：北大荒）看老師寫(xiě)“荒”這個(gè)字。長(zhǎng)滿了野草，沒(méi)有人耕種，所以這里有個(gè)草字頭，什么都沒(méi)有，注意中間是個(gè)“亡”字。能給“荒”組個(gè)詞嗎？（荒涼、荒蕪、荒無(wú)人煙??）為什么取這么個(gè)名字？想象一下原來(lái)的北大荒可能是什么樣的？

2.過(guò)去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過(guò)建設(shè)者們的開(kāi)墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地，是我國(guó)東北的大糧倉(cāng)。（出示圖片）

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，（板書(shū)：的秋天）現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)——北大荒的秋天。）

九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。

（俗話說(shuō)“一葉知秋”，九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了?？梢宰寣W(xué)生用文中的一句話來(lái)描述北大荒的秋天，然后直接出示課文最后一段“啊，北大荒的秋天真美呀！”學(xué)生齊讀最后一句，教師相機(jī)板書(shū)：美麗。

一節(jié)課的開(kāi)始就像整臺(tái)戲的序幕，開(kāi)始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會(huì)引人入勝，燃起孩子們求知的欲望。此處教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住最后一節(jié)直接切入，提出中心問(wèn)題“北大荒的秋天美在哪兒呢？”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課主要段落，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)。）

天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

（教學(xué)這一自然段時(shí)，可先讓學(xué)生緊扣“一碧如洗”，想象天空的凈美，再讓他們自讀課文，通過(guò)“只有??才??”、“幾縷”、“一道??一道??一道??一道??”等詞語(yǔ)感受流云的“五彩繽紛”，體會(huì)北大荒秋天天空“一碧如洗”的美麗。

這一段出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語(yǔ)。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，要做到兩個(gè)結(jié)合。一要結(jié)合畫(huà)面。當(dāng)一碧如洗的天空、各色的流云、黑紅黑紅的高粱等這些生動(dòng)的畫(huà)面顯現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，我想任何憑空的解釋都是多余的了。二要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。如“黑紅黑紅”一詞，在結(jié)合畫(huà)面認(rèn)識(shí)了這種顏色后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你還在什么地方看到過(guò)黑紅黑紅的顏色？”學(xué)生會(huì)說(shuō)，熟透的葡萄、楊梅是黑紅黑紅的，媽媽的衣服是黑紅黑紅的??教師還可以讓學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)這種類型的詞語(yǔ)。

這些表示色彩的詞，細(xì)膩生動(dòng)地描摹出了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也飽含著作者的思想感情。因此，對(duì)于這些詞語(yǔ)本身，我覺(jué)得沒(méi)有必要作過(guò)多的解釋，只要將色彩與景物和諧地融為一體即可。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟色彩美的過(guò)程中，不應(yīng)該只盯著色彩，而應(yīng)關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境，無(wú)論是語(yǔ)言的，還是畫(huà)面的。學(xué)生面對(duì)這多姿多彩的景物，對(duì)各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。）

小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。

（寫(xiě)景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過(guò)準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字表達(dá)的。在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境，理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)像作者那樣運(yùn)用語(yǔ)言文字。我認(rèn)為這一段可從動(dòng)靜兩個(gè)不同的方面展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.靜之美

（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫(xiě)出了小河的美，你能找到嗎？

出示句子：小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（2）理解“如同”。這是一個(gè)比喻句把什么比作什么？

（3）小河靜靜地流淌著，它默默見(jiàn)證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導(dǎo)朗讀。

2.動(dòng)之樂(lè)

（1）活潑的小魚(yú)游來(lái)了，它打破了這樣的寧?kù)o，帶來(lái)了另一種美。

出示句子：一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。小魚(yú)多調(diào)皮，它頂著水游過(guò)來(lái)，水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。（點(diǎn)擊變紅：頂 漾）漾在這里指什么？看著歡快的小魚(yú)，蕩漾的河水，你的心情又如何？此時(shí)隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。（2）小魚(yú)的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來(lái)讀。（指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。）3.動(dòng)靜相宜

（1）如果說(shuō)，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢！先自己試一試。

（2）小魚(yú)、小河，一動(dòng)一靜，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，他們?cè)谝黄鹗悄敲春椭C。（板書(shū)：動(dòng)靜相宜）我們一起來(lái)讀。

（3）生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。看似常見(jiàn)的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道—啊，北大荒的秋天真美呀！學(xué)生齊讀）

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂(lè)呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

(第四自然段是本課要求進(jìn)行段式訓(xùn)練的重點(diǎn)部分。教學(xué)這一段，可先要求學(xué)生默讀課文，找出中心句，然后讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)“熱鬧非凡”的句子讀一讀，從而體會(huì)先概括后具體的構(gòu)段方式。作者先用“原野熱鬧非凡”這句話概括地寫(xiě)原野的景象，然后再具體寫(xiě)怎么熱鬧。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住本段出現(xiàn)的擬人句和比喻句，通過(guò)“嘩啦啦的笑聲”、“樂(lè)呵呵地演唱”，體會(huì)豐收在望的景象和人們的喜悅之情；通過(guò)“一團(tuán)團(tuán)火”、“把人們的心也燃燒起來(lái)了”，體會(huì)出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。要知道學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)“熱鬧非凡”的意思，并通過(guò)朗讀將“熱鬧非凡”的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)。）

（出示比喻句：“榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火??”這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么？(把紅紅的榛樹(shù)葉比作火)紅紅的榛樹(shù)葉子和火有什么相似之處呢？(都是紅的)質(zhì)疑：榛樹(shù)葉子真的能把人們的心燃燒起來(lái)嗎？(不能，紅紅的榛樹(shù)枝頭上掛滿了果實(shí)，興奮極了，榛樹(shù)葉恨不能馬上把成熟的喜悅也告訴人們，讓人們也一起分享快樂(lè)。伸出手跟老師一起寫(xiě)“燃燒”)

（蘇教版教材特別注重讀寫(xiě)結(jié)合，這樣會(huì)不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累，使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫(xiě)，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。因此，我設(shè)計(jì)了仿照課文片斷仿寫(xiě)的小練筆： 北大荒的原野熱鬧非凡，課間活動(dòng)時(shí)，我們學(xué)校的操場(chǎng)上也是熱鬧非凡呀！拿起你們手中的筆，向大家介紹一下吧?。?/p>

生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。

（這段中用“大豆搖鈴千里金”點(diǎn)明了北大荒豐收的景象；田野、山嶺、江河??草甸子，都會(huì)“用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)”，突出說(shuō)明了北大荒的富饒。這里可以借助視頻，欣賞田野、山嶺、江河、草甸子，了解一下北大荒還有哪些豐富的物產(chǎn)。不僅能幫助學(xué)生了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、贊美北大荒建設(shè)者們的思想感情。）

啊，北大荒的秋天真美呀！

（再次深情朗讀“啊，北大荒的秋天真美呀！”，深切體會(huì)作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。在學(xué)生們充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我將借助板書(shū)設(shè)計(jì)指導(dǎo)背誦課文。最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。借助板書(shū)指導(dǎo)背誦，不僅背得快，而且能加深對(duì)課文的感受，學(xué)生在以后的課文背誦中會(huì)以此為鏡，活記樂(lè)背。）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 北 大 荒 的 秋 天 天空 一碧如洗

小河 清澈見(jiàn)底 美麗

原野 熱鬧非凡

大豆搖鈴千里金 富饒

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北大荒的秋天》教案

5、《北大荒的秋天》

教材分析: 《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文，采用的是總分總的結(jié)構(gòu)方式。課文起筆交代了時(shí)間和地點(diǎn)，只一句話，干凈利落。接著從三個(gè)方面寫(xiě)了北大荒的景色：先寫(xiě)天空，寫(xiě)天空的云；次寫(xiě)小河，寫(xiě)小河的清澈；再寫(xiě)原野，寫(xiě)原野的熱鬧。然后用一句俗語(yǔ)“大豆搖鈴千里金”輕描淡寫(xiě)北大荒的物產(chǎn)豐富。最后呼應(yīng)開(kāi)頭，贊美北大荒的秋天。作者以飽滿的熱情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人陶醉的景色，展現(xiàn)了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，讀之令人神往。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。教法、學(xué)法： 探究、合作討論

教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

0

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、出示“秋天”，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的？

2、出示“北大荒”，讀荒字，分解字形說(shuō)說(shuō)荒字的意思，你從這個(gè)名字知道北大荒可能是什么樣的？

3、師簡(jiǎn)介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。

過(guò)渡：北大荒的秋天是什么樣的呢？

二、讀課文，了解大意

1、聽(tīng)錄音讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)北大荒的秋天有什么感受？

2、生自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出序號(hào)。

3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。

三、檢查自讀情況

1、讀帶有生字的詞語(yǔ)

2、讀句子

3、讀課文

（1）指名分自然段讀。

（2）師生共同評(píng)議。

四、理清課文脈絡(luò)

默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫(xiě)北大荒秋天的美的？

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字（指名讀）

2、識(shí)記生字字形

熟字加部首；熟字換部首；熟字去部首；熟字組合而成3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)

2、比一比，再組詞

先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、讀詞語(yǔ)

2、指名讀課文

3、問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的初讀課文，你對(duì)北大荒有哪些了解？

二、講讀課文

1、學(xué)習(xí)第2自然段

指名讀，北大荒的天美在哪？

北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)？（結(jié)合理解“一碧如洗”）

天空的流云是什么樣的？還可能有些什么顏色的流云？如果是你，將“就想是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！比〈闪硪痪湓?，你會(huì)說(shuō)什么？

指名讀，讀出天的美。

2、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）輕聲自由讀，想這一段主要寫(xiě)什么？

（2）填空

小河（），如同（）靜靜地躺在（）。一群小魚(yú)（）游過(guò)去，（）的水面頓時(shí)漾起了（）。

理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢？

指導(dǎo)朗讀和背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）默讀，這一段是圍繞著哪句話寫(xiě)的？用“ －－”畫(huà)出來(lái)。

理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫(xiě)“熱鬧非凡”，找出來(lái)讀一讀。

（2）第二句，有什么疑問(wèn)？這樣寫(xiě)有什么好處？哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？

（3）理解第3句

比較：榛樹(shù)葉子全都紅了。

榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里？指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！保⒕氉x第5段。

5、齊讀第6自然段

用贊美的語(yǔ)氣讀

三、朗讀課文，總結(jié)全文

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

（）的天空（）的小河（）的原野 透明的（）

五彩的（）茫茫的（）

3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

沉甸甸（）（）（）

4、背誦課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

北大荒的秋天

景色優(yōu)美 天空 一碧如洗

小河 清澈見(jiàn)底

原野 熱鬧非凡

物產(chǎn)豐富 “大豆搖鈴千里金”

教學(xué)反思：

第三篇：三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》教后反思-精選文檔

三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》教后反思

《三年級(jí)上冊(cè)北大荒的秋天》教后反思一

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六小節(jié)。先寫(xiě)了秋天來(lái)了，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫(xiě)了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。

第二課時(shí)教學(xué)，我安排了一下復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、整體感知、深入品味、交流感悟、寫(xiě)法拓展幾個(gè)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，展示北大荒的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到較理想的感悟效果。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助詞語(yǔ)，談?wù)剬?duì)北大荒整體印象，旨在讓他們從宏觀上把握課文，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的重新建構(gòu)，勾勒出他們腦海中的北大荒印象。在學(xué)生表達(dá)之后，再用“北大荒的秋天真美啊”這句作為主線，引導(dǎo)學(xué)生去文中找一下，寫(xiě)了哪些地方的美啊?學(xué)生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見(jiàn)底的小河，熱鬧非凡的原野。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)美麗景色。每一環(huán)節(jié)都相機(jī)出示課件，尤其是五彩斑斕的流云，學(xué)生們?cè)诳吹胶髠€(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái)，在具體可感的畫(huà)面面前，學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上了這美麗的北大荒，豐富了學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

感悟課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味幾個(gè)比喻句和擬人句，想讓他們知道，想把句子寫(xiě)生動(dòng)，打動(dòng)人，要用一些方法，雖然現(xiàn)在他們一知半解的，但是我相信如此下去，他們會(huì)逐漸掌握的。

這課還有一個(gè)重點(diǎn)，是掌握總分寫(xiě)法。第四節(jié)教學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生，看這一節(jié)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了原野熱鬧非凡?寫(xiě)了幾處景色?學(xué)生答出大豆、高粱、榛樹(shù)葉子之后，我讀總寫(xiě)句子，讓三個(gè)孩子分別讀三種景色，滲透總分意識(shí)。學(xué)完課文之后，我總結(jié)全文：北大荒的秋天真美啊，天空——，流云——，小河——，原野——。再次總結(jié)，先總說(shuō)，再分寫(xiě)。最后，用聯(lián)系鞏固，“課間真熱鬧啊——”引導(dǎo)分寫(xiě)可以從幾個(gè)方面寫(xiě)啊?這樣，學(xué)生對(duì)總分寫(xiě)法就有了感性的認(rèn)識(shí)了。

但是，在課上還是有不少的遺憾，圖片確實(shí)讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)不少，但是文字的出示讓我也費(fèi)了不少心思，平時(shí)只是需要寫(xiě)個(gè)黑板，哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子可以直接圈圈畫(huà)畫(huà)，學(xué)生的注意力也比較集中，但是運(yùn)用了多媒體后，我不得不在課上分一些精力到操作上，忽略了學(xué)生的表現(xiàn)，感覺(jué)學(xué)生的思維比較慢，甚至有時(shí)跟不上思路，讀得也不是多到位，唉，還是用得少了吧?

三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》教后反思二

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺(jué)到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。

不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。

教完本節(jié)課，我覺(jué)得自己過(guò)分注重了對(duì)課文的朗讀，因此不少環(huán)節(jié)都沒(méi)能很好地完成，比如讓學(xué)生思考：“如果你來(lái)到西湖邊最想干什么?”那也許學(xué)生的回答會(huì)絢麗繽紛，表現(xiàn)出無(wú)限的欣喜和激動(dòng)。如果我設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：“站在柳絲輕拂的西湖邊，如果你想畫(huà)畫(huà)，那么在你的畫(huà)中會(huì)有什么?如果你想作首小詩(shī)，那么在你的詩(shī)中會(huì)有什么?如果你想當(dāng)小導(dǎo)游，那么你會(huì)介紹西湖的什么?”也許會(huì)有不一樣的結(jié)果，可能更好地訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，能引導(dǎo)學(xué)生作廣角度探索，多方位思考?？磥?lái)這些遺憾，我得再用上一節(jié)課進(jìn)行訓(xùn)練了。以后的課文教學(xué)也要多吸取這一課的教訓(xùn)，千萬(wàn)不能錯(cuò)失對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-5 北大荒的秋天_蘇教版

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

教學(xué)要求

1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的美。2：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3：學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

4：通過(guò)對(duì)課文的通讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1：品詞想像并有感情地朗讀課文。2：學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

談話：同學(xué)們，在詩(shī)人眼中，秋天是一首詩(shī)；在畫(huà)家眼中，秋天更是一幅畫(huà)；而在農(nóng)民眼中，碩果累累的金秋不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悅。但是在建國(guó)前，我國(guó)黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經(jīng)是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書(shū)：北大荒）

提問(wèn)：“北大荒”是個(gè)地名，你感覺(jué)應(yīng)該是怎樣的一個(gè)地方？用“荒”字可以組出哪些詞語(yǔ)？ 學(xué)生討論。

講述：同學(xué)們，又是金秋時(shí)節(jié)，北大荒的秋天又是什么樣兒的呢？（完善課題）學(xué)生讀課題。

二、師生互動(dòng)，讀悟感知。

1、初讀課文。出示讀書(shū)要求：

（1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。（2）將課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)生字的字音。

第 1 頁(yè)

2、檢查自學(xué)。（1）認(rèn)讀生字詞。（2）指名分節(jié)讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文。

（1）讀課文第一段，說(shuō)一說(shuō)第一段告訴了我們什么。

（2）北大荒秋天的天空是怎樣的？讀一讀第二自然段內(nèi)容。

（3）出示課件：指導(dǎo)觀察看圖說(shuō)說(shuō)，課文那些語(yǔ)句寫(xiě)了圖的內(nèi)容？理解“一碧如洗”。（板書(shū)）

（4）講述：北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。那么：

《1》西邊的天上會(huì)有什么？讀——

《2》這些流云是怎樣變化的？讀——

《3》（課件）這樣美的景色，課文怎樣用文字來(lái)描述的？指名讀

聽(tīng)了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來(lái)寫(xiě)這些流云的？（比喻）把------比作了-------。

（4）現(xiàn)在我們來(lái)欣賞這些優(yōu)美的語(yǔ)句，小聲跟配樂(lè)錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達(dá)出來(lái)。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣兒的呢？（小河）

（1）聽(tīng)老師讀，看有幾句話，每句講了什么？

（2）第1句，小河給你什么印象？讀——

（板書(shū)：清澈見(jiàn)底）查字典理解“澈”。

（3）課件展示，指導(dǎo)看圖后提問(wèn)：為什么把他比作“一條透明的藍(lán)綢子”？用“因?yàn)?-----所以------”說(shuō)話。

（4）假如你是一條小魚(yú)，你該怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？指名讀——

（5）男女生分讀后齊讀本自然段。

5.、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

第 2 頁(yè)

此時(shí)，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫(xiě)的呢？

（1）自由輕聲讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出有那些景物，有幾句話。

（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書(shū)）

這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來(lái)寫(xiě)原野熱鬧的？

（3）學(xué)習(xí)第二、三句內(nèi)容。

《1》課件展示豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫(xiě)豆莢的？指名讀——

大豆真的會(huì)笑嗎？齊讀本句。

《2》課件展示高粱圖片：“黑紅”的高粱說(shuō)明他們?cè)趺礃恿?？高粱?huì)演唱嗎？為什么這樣寫(xiě)？指名讀，齊讀。

《3》火紅的榛樹(shù)葉子出現(xiàn)在哪兒？紅的怎樣？讀——

《4》秋天是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過(guò)去荒蕪的草地開(kāi)辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國(guó)建設(shè)的更加美好富強(qiáng)。

（4）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺(jué)得北大荒的原野怎樣？（板書(shū)：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫(xiě)具體？（指名讀）

《1》師讀中心句，生讀分句。

《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫(xiě)的句子（交換讀）。

（5）小結(jié)：

今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。（板書(shū)：構(gòu)段方式：先概括后具體）

6、指導(dǎo)朗讀。

有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛(ài)之情。

7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。（2）分析字型，指導(dǎo)描紅。

荒：上中下結(jié)構(gòu)，“亡”不能帶點(diǎn)，與“流”比較區(qū)別。紫：上中下結(jié)構(gòu)，與“緊”比較區(qū)別。

第 3 頁(yè)（3）作業(yè)：按筆順描紅。

三、課外作業(yè)。

請(qǐng)?jiān)谡n后用你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的秋天。片段練習(xí)：家鄉(xiāng)的秋天真美呀！板書(shū)：

天空 一碧如洗

北大荒的秋天

小河 清澈見(jiàn)底

美

構(gòu)段方式：先概括后具體 原野 熱鬧非凡

第 4 頁(yè)

第五篇：三年級(jí)上語(yǔ)文教材解讀-北大荒的秋天3蘇教版

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元中的文章。它與《西湖》、《拉薩的天空》組合成風(fēng)景單元，單元主題是贊頌祖國(guó)壯麗的河山。本課是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，以清新明快的筆調(diào)生動(dòng)形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的喜愛(ài)、贊美之情。

一、課題解讀

文章以“北大荒的秋天”為題，用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言點(diǎn)明了時(shí)間與地點(diǎn)這兩個(gè)要素，也凸顯了課文所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。這一課題的教學(xué)價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)景文的擬題技巧，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生閱讀文本、了解北大荒的興趣。

（一）可教應(yīng)教之點(diǎn)： 1.課題中的生字“荒”。

荒：草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中間“亡”，荒涼、荒蕪、荒無(wú)人煙……

（“荒”一字的理解屬于知識(shí)價(jià)值）2.想象過(guò)去的北大荒可能是什么樣的？ 出示地圖，了解“北大荒”的地理位置。

3.將北大荒的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較。過(guò)去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少，但是解放后，北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地，是我國(guó)東北的大糧倉(cāng)?；牡貫槭裁磿?huì)變成良田呢？引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)這一改變離不開(kāi)建設(shè)者們的辛勤開(kāi)墾，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)價(jià)值到情意價(jià)值、智能價(jià)值的轉(zhuǎn)換。

（二）可教應(yīng)教之由：

“北大荒”對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)陌生的地方，解題時(shí)層層深入，先從字面上理解“荒”的意思，再來(lái)想象北大荒原來(lái)的樣子，通過(guò)圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉(cāng)”，通過(guò)鮮明的對(duì)比能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，以“荒”字的理解為突破口，由文本的知識(shí)價(jià)值開(kāi)始，漸向情意價(jià)值、智能價(jià)值轉(zhuǎn)變，再以“北大荒的秋天美在哪兒？”這一問(wèn)題為線索，引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)就水到渠成了。

二、文本解讀

①九月（時(shí)間），從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。（開(kāi)頭以“九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了?！边@樣簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)明了北大荒秋天來(lái)臨的時(shí)間。俗話說(shuō)“一葉知秋”，以一片樹(shù)葉拉開(kāi)秋天的序幕，語(yǔ)言簡(jiǎn)短但內(nèi)容清晰，以盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)取得了最佳效果。這樣高度概括而具有美感的句子有一定的教學(xué)價(jià)值，但不是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)無(wú)需花太多時(shí)間，可以讓學(xué)生用文中的一句話來(lái)描述北大荒的秋天，然后直接出示課文最后一段“啊，北大荒的秋天真美呀！”）

（一節(jié)課的開(kāi)始就像整臺(tái)戲的序幕，開(kāi)始的情景創(chuàng)設(shè)得好，就會(huì)引人入勝，燃起孩子們求知的欲望。此處教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住最后一節(jié)直接切入，提出中心問(wèn)題“北大荒的秋天美在哪兒呢？”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課主要段落，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)。）

②天空一碧如洗（天空像洗過(guò)一樣干凈、明潔，藍(lán)得純、藍(lán)得美），只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間（多音字辨析，體會(huì)時(shí)間短、變化快）變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫（關(guān)注色彩的結(jié)構(gòu)，展開(kāi)聯(lián)想，再說(shuō)幾個(gè)這種類型的詞），就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)（感受流云的動(dòng)態(tài)美）著五彩斑斕的錦緞。

（教學(xué)這一自然段時(shí)，可先讓學(xué)生緊扣“一碧如洗”，想象天空的凈美，再讓他們自讀課文，通過(guò)“只有……才……”、“幾縷”、“一道……一道……一道……一道……”等詞語(yǔ)感受流云的“五彩繽紛”，體會(huì)北大荒秋天天空“一碧如洗”的美麗。）

（這一段出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語(yǔ)。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較陌生的，對(duì)于這些詞語(yǔ)是否需要花時(shí)間進(jìn)行深入理解呢？我認(rèn)為沒(méi)有必要從字面上去理解，因?yàn)檫@些顏色的意思屬于知識(shí)價(jià)值，當(dāng)一碧如洗的天空、各色的流云、黑紅黑紅的高粱等這些生動(dòng)的畫(huà)面顯現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，我想任何憑空的解釋都是多余的了?？墒牵@些表示顏色的詞語(yǔ)又具有智能價(jià)值和情意價(jià)值，因此是不容忽視的。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。如“黑紅黑紅”一詞，在結(jié)合畫(huà)面認(rèn)識(shí)了這種顏色后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你還在什么地方看到過(guò)黑紅黑紅的顏色？”學(xué)生會(huì)說(shuō)，熟透的葡萄、楊梅是黑紅黑紅的，媽媽的衣服是黑紅黑紅的……教師還可以啟發(fā)學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)這種類型的詞語(yǔ)。這些表示色彩的詞，不僅細(xì)膩生動(dòng)地描摹出了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也飽含著作者的思想感情，具有情意價(jià)值。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟色彩美的過(guò)程中，不應(yīng)該只盯著色彩，而應(yīng)關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境，無(wú)論是語(yǔ)言的，還是畫(huà)面的。這里應(yīng)讓學(xué)生品讀，使學(xué)生在朗讀中感受流云的美、天空的美，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。）

③小河清澈見(jiàn)底（清而透明，能看見(jiàn)水底），如同一條透明的藍(lán)綢子（將小河比喻成透明的藍(lán)綢子，關(guān)注比喻詞“如同”，可替換），靜靜地（默默見(jiàn)證著北大荒的變遷，這是一種靜態(tài)的美。）躺在大地的懷抱里（擬人寫(xiě)法，小河的嬌柔與嫵媚）。一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)（活潑的小魚(yú)很調(diào)皮，它們打破了寧?kù)o，帶來(lái)了另一種美。），明鏡一樣的水面頓時(shí)漾（使用工具書(shū)查出漾字的兩種解釋：一指液體太滿而往外流，一是指水面輕微動(dòng)蕩。學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文選擇義項(xiàng)。）起了一道道波紋（感受魚(yú)兒打破明鏡，漾出一道又一道波紋的快樂(lè)）。

（寫(xiě)景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過(guò)準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字表達(dá)的。這一自然段的原生價(jià)值在于小河的清澈美，教學(xué)價(jià)值在于動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法。我認(rèn)為教學(xué)本段內(nèi)容時(shí)可以稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)，以動(dòng)靜結(jié)合為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生首先體會(huì)小河的靜之美，然后感受魚(yú)兒的動(dòng)之樂(lè)，最后發(fā)現(xiàn)并感受動(dòng)靜相宜之妙。在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境，理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)像作者那樣運(yùn)用語(yǔ)言文字。④原野熱鬧非凡。(總分結(jié)構(gòu)，此句為中心句。)成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。(通過(guò)擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出了豆莢搖動(dòng)、高粱演唱豐收在望的情景)山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。(將榛樹(shù)葉子比喻成火，體現(xiàn)豐收時(shí)氣氛熱烈，人們情緒高漲、極為喜悅。)

(第四自然段是本課要求進(jìn)行段式訓(xùn)練的重點(diǎn)部分。教學(xué)這一段，可先要求學(xué)生默讀課文，找出中心句，然后讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)“熱鬧非凡”的句子讀一讀，從而體會(huì)先概括后具體的構(gòu)段方式。作者先用“原野熱鬧非凡”這句話概括地寫(xiě)原野的景象，然后再具體寫(xiě)怎么熱鬧。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住本段出現(xiàn)的擬人句和比喻句，通過(guò)“嘩啦啦的笑聲”、“樂(lè)呵呵地演唱”，體會(huì)豐收在望的景象和人們的喜悅之情；通過(guò)“一團(tuán)團(tuán)火”、“把人們的心也燃燒起來(lái)了”，體會(huì)出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。要知道學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)“熱鬧非凡”的意思，并通過(guò)朗讀將“熱鬧非凡”的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)。）

（這一段的教學(xué)價(jià)值，不僅體現(xiàn)在通過(guò)比喻、擬人的修辭手法展現(xiàn)原野的熱鬧非凡，表達(dá)作者情感的知識(shí)價(jià)值和情意價(jià)值，還體現(xiàn)在本課獨(dú)特的總分構(gòu)段方式上。在學(xué)習(xí)其寫(xiě)法時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，這又是其智能價(jià)值。這一段的教學(xué)應(yīng)該是全文教學(xué)的重點(diǎn)。）

（蘇教版教材特別注重讀寫(xiě)結(jié)合，這樣會(huì)不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累，使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫(xiě)，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。因此，我設(shè)計(jì)了仿照課文片斷仿寫(xiě)的小練筆： 北大荒的原野熱鬧非凡，課間活動(dòng)時(shí)，我們學(xué)校的操場(chǎng)上也是熱鬧非凡呀！拿起你們手中的筆，向大家介紹一下吧！）

⑤生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺（“鈴”和 “嶺”聲韻母相同，聲調(diào)不同，可辨析區(qū)別字義，識(shí)記字形）、江河，連同那茫茫（與“芒”、“忙”比較）的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。

（這段中用“大豆搖鈴千里金”點(diǎn)明了北大荒豐收的景象；田野、山嶺、江河……草甸子，都會(huì)“用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)”，突出說(shuō)明了北大荒的富饒。這里可以借助視頻，欣賞田野、山嶺、江河、草甸子，了解一下北大荒還有哪些豐富的物產(chǎn)。不僅能幫助學(xué)生了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、贊美北大荒建設(shè)者們的思想感情。這樣既能充分挖掘文本的知識(shí)價(jià)值、又能體現(xiàn)智能價(jià)值和情意價(jià)值。）

⑥啊，北大荒的秋天真美呀！

（課文結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，點(diǎn)題，情感得以升華?？上韧ㄟ^(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。在學(xué)生們充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，再借助板書(shū)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。借助板書(shū)指導(dǎo)背誦，不僅背得快，而且能加深對(duì)課文的感受，學(xué)生在以后的課文背誦中會(huì)以此為鏡，活記樂(lè)背。）

三、教學(xué)價(jià)值擬定

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生能借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感悟作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)與贊美之情。

3、學(xué)習(xí)本文的擬題技巧和首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

4、了解總分的構(gòu)段方式，能圍繞中心句寫(xiě)一段話。

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“擬人、比喻”等修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作，使表達(dá)更具體生動(dòng)。