第一篇：試論班主任的班級(jí)管理策略

試論班主任的班級(jí)管理策略

摘 要：教育領(lǐng)導(dǎo)者必須重視班級(jí)管理，切實(shí)提高班級(jí)管理水平，才能進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。本文將分析目前班級(jí)管理中存在的問題，探究班主任應(yīng)該推行高效的班級(jí)管理策略。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理管理現(xiàn)狀；策略

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推薦，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，教師要培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的有理想、有道德、有文化的社會(huì)主義接班人。班級(jí)是學(xué)校組成的基本單位，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的主要地點(diǎn)，班級(jí)的管理優(yōu)劣程度會(huì)直接影響到學(xué)校的辦學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航。

1班主任管理的必要性

班級(jí)管理理念是學(xué)生觀、課程觀和教育觀的具體體現(xiàn)。先進(jìn)的班級(jí)管理理念是一種精神力量、一種文化氛圍、一種理性目標(biāo)、一種對(duì)生命的態(tài)度，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常重要的意義。班級(jí)管理是一門充滿感受和體驗(yàn)的學(xué)問，是一個(gè)多層面、多角度的存在。教育是一個(gè)不能急于求成的過程，需要班主任思考并積累來自創(chuàng)新的、智慧生成的行動(dòng)策略，沉著、理智、藝術(shù)地從事班級(jí)管理工作，真正成為學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，智慧和文明的傳播者。班級(jí)管理理念決定了班級(jí)管理的內(nèi)涵與方向，班主任行動(dòng)策略決定了教育過程的成敗。班級(jí)管理與班主任行動(dòng)策略研究與實(shí)踐，有利于班主任集聚智慧，在班主任工作中思考與行動(dòng)，在一定的教育目標(biāo)價(jià)值取向和理念定位基礎(chǔ)上，通過有效的班級(jí)管理策略，提高教育教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

2班級(jí)管理工作中存在的不足

2.1班級(jí)教育管理的理論底蘊(yùn)有待創(chuàng)新

首先領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其不夠重視。認(rèn)為班主任的工作十分簡單，所有的教師都可以勝任。其次受到“應(yīng)試教育”思想的影響。很多班主任教師都無暇學(xué)習(xí)新的教育理論，成績與升學(xué)率成為其關(guān)注的核心，而且很多學(xué)校還將這兩點(diǎn)與班主任的工資掛鉤，使得班主任的精力被過多占用。再次過多的形式檢查占用了班主任教師的時(shí)間。

2.2班主任管理的決策水平需要提高

首先班主任對(duì)這一門管理學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在管理中力不從心。其次教育方法過于簡單。一直以來我國的教師主要采用批評(píng)、懲罰的方式進(jìn)行教育，盡管其效果顯著但仍存在很多負(fù)面影響。甚至?xí)饘W(xué)生嚴(yán)重的逆判心理，影響師生感情。再次溝通不到位。不論是教師與學(xué)生或者是教師與任課教師都要進(jìn)行溝通，分析學(xué)生的情況否則無法形成教育合力。在處理家庭與學(xué)校間的關(guān)系時(shí)，班主任教師家訪次數(shù)較少影響到管理質(zhì)量的提高。

3班主任管理策略

3.1了解和研究學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

近些年，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，為學(xué)生卸下不小的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生之間的競爭越來越激烈，學(xué)業(yè)壓力越加沉重，學(xué)生心理健康問題并沒有得到緩解。具體表現(xiàn)在學(xué)生日常行為上的是，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師所呈現(xiàn)最為普遍的情緒就是厭煩和焦躁。學(xué)校與家庭雙重要求給學(xué)生增添了很大的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦，抗拒心理。并且學(xué)生需要意識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)是因?yàn)榫蜆I(yè)需要，學(xué)生的焦躁，緊張的心情就會(huì)越加嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的狀態(tài)就會(huì)更差。班主任作為學(xué)生日常在校生活的管理者，如果不能細(xì)心觀察這部分問題，所忽略的是學(xué)生的心理問題。而不良情緒在沒有出口的空間內(nèi)，積累的越來越多，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康，在迫切的想要找到出口發(fā)泄，他們就會(huì)選擇暴力的方式，打架斗毆的現(xiàn)象相繼出現(xiàn)，矛盾的激發(fā)就會(huì)影響班集體的和諧，給教師的管理活動(dòng)設(shè)下了很大的障礙。

根據(jù)這種情況，教師首先需要做的就是學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，懂得觀察他們，聆聽他們，認(rèn)識(shí)他們，理解他們。班主任樹立的形象不僅要依靠專業(yè)能力，還需要平易近人的態(tài)度，教師要深入學(xué)生的日常生活，關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生的難處，幫助他們選擇更好的方式面對(duì)不良情緒，長此以往，學(xué)生才能相信教師，卸下防備坦承自己的不如意。教師面對(duì)學(xué)生也不要一概而論，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。

3.2組織和培養(yǎng)班集體，引導(dǎo)學(xué)生民主管理

班主任在進(jìn)行日常工作的過程中，所面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)方式，行為做事，家庭背景，心理狀態(tài)都不盡相同，如此大的工作量使得教師疲憊不堪，分身乏術(shù)。因此，教師必須在班級(jí)內(nèi)部提拔一個(gè)小團(tuán)體，根據(jù)其側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理，從而有效的減輕了自身的工作負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生的責(zé)任感，提升了做事效率。

基于此，班主任選拔班干部需要遵循以下幾點(diǎn)：團(tuán)結(jié)集體，熱愛學(xué)習(xí)，熱心有責(zé)任感。班干部針對(duì)職位可以自己制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，在管理進(jìn)行過程中有任何問題和障礙都可以請(qǐng)教老師。班主任也要經(jīng)常性的召開班委會(huì)，認(rèn)真的傾聽班干部匯報(bào)的工作情況，根據(jù)工作完成的情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，教師要懂得肯定學(xué)生的工作成果。除此之外，教師可以通過建立各項(xiàng)小制度規(guī)范學(xué)生的日常行為，例如考勤制度，值日制度，作業(yè)制度，班干部考核制度等等，通過完善的各項(xiàng)制度作為支撐，讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，意識(shí)到自己作為班級(jí)的一份子應(yīng)該切實(shí)的約束自己，讓學(xué)生在班級(jí)中除了學(xué)習(xí)還有更多的事情要做。而教師在執(zhí)行制度中的條規(guī)時(shí)，應(yīng)該秉承著公平公開公正的原則，將民主管理落實(shí)到班級(jí)工作的每一項(xiàng)當(dāng)中。

4結(jié)束語

總之在班級(jí)管理工作中，班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任需要明確班集體發(fā)展的方向和目標(biāo)，建立正常的班級(jí)秩序，培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供保證，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。為了提高班級(jí)的管理水平，班主任可以對(duì)自己的管理觀念、管理方式、管理知識(shí)做出改變，堅(jiān)持人本主義的學(xué)生觀，才能創(chuàng)造出有利于學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的班級(jí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談班主任管理策略-班級(jí)管理

淺談班主任管理策略

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作，它的工作成效，不僅影響到班級(jí)在學(xué)校中的地位和聲譽(yù)，而且影響到學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成、思想品德的形成、學(xué)業(yè)成績的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展，甚至影響到學(xué)生未來的發(fā)展。因此，班主任工作在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用，只能成功，所以班主任工作必須講求策略。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量都具有重要的意義。在班級(jí)的管理中必然要遵循一些原則，在實(shí)施中講究一些策略。

班級(jí)管理原則，應(yīng)該體現(xiàn)和反映班級(jí)管理工作的特殊性，而不能與學(xué)校教育中其它的工作原則相混淆。班級(jí)管理原則，必須既有科學(xué)性，它應(yīng)該是全面地而不是局部地指導(dǎo)班級(jí)管理工作，又有可行性和可操性。我班級(jí)管理原則大概歸納以下幾條：

1.全員激勵(lì)原則。所謂全員激勵(lì)，是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。

2.自主參與原則。一個(gè)班級(jí)，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學(xué)生的積極性，班級(jí)就難以前進(jìn)，管理者也就不可能有很高的工作效率。當(dāng)然，我們所說的“自主參與”，不是不負(fù)責(zé)任的“放羊式”的管理。我們?cè)谥v自主參與的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序，強(qiáng)調(diào)民主與集中的統(tǒng)一。

3.教管結(jié)合原則。教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。

4.通情達(dá)理原則。青少年學(xué)生具有豐富情感，對(duì)他們的管理與教育必須有感情的激發(fā)和熏陶。同時(shí)，青少年學(xué)生又是單純幼稚的。對(duì)他們的管理與教育還必須講道理、擺事實(shí)、循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)。

5.平行管理原則。在班級(jí)中，除了師生之間的垂直關(guān)系外，還有同學(xué)之間的平行關(guān)系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以收到更好的管理效果。

6.協(xié)調(diào)一致原則。這個(gè)原則是指班級(jí)管理者主動(dòng)組織協(xié)調(diào)班級(jí)各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調(diào)一致地做好班級(jí)管理工作。影響學(xué)生成長和班級(jí)管理的主要因素是家庭、社會(huì)和學(xué)校。中小學(xué)生大部分時(shí)間生活在家庭中，家長的生活方式，家長的一言一行，無不給孩子的道德品質(zhì)、思想行為打上深深的烙印。因此，班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)廣泛地聯(lián)系家庭、社會(huì)以及學(xué)校內(nèi)部各方面的力量，使之密切合作，相互補(bǔ)充，形成對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合管理的教育網(wǎng)絡(luò)。

我對(duì)班主任的管理策略總結(jié)有如下一些：

一、虛實(shí)結(jié)合，班主任工作涉及到學(xué)生管理的方方面面，班主任要立足學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，從點(diǎn)滴小事做起，同時(shí)又要有長遠(yuǎn)的眼光，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究與探索，做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛，虛實(shí)結(jié)合。

二、收放有度，作為初中班主任來說，管理的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有主觀能動(dòng)性，有不同的個(gè)性，他們的心理還沒有發(fā)展成熟，他們渴望成長與發(fā)展，希望自己早日長大。所以，在實(shí)際工作中，班主任管理的內(nèi)容很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想情感、個(gè)性發(fā)展，班主任要有耐心和責(zé)任心，并適時(shí)地去處理這些紛繁復(fù)雜的事情。但是，如果班主任在班級(jí)管理中事無巨細(xì)，事必躬行，管得過嚴(yán)、過細(xì)、過全，就容易造成學(xué)生的責(zé)任心弱、依賴性強(qiáng)、創(chuàng)造性差的后果。（班級(jí)管理）這不但妨礙了學(xué)生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于雜務(wù)中而不能解脫，于自身發(fā)展與班級(jí)建設(shè)都不利。

三、冷熱交替，在班級(jí)管理中，有些事情的發(fā)生，需要趁熱打鐵，如：表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，肯定班級(jí)的成績，不良苗頭的出現(xiàn)等，都要“熱加工”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力；而象學(xué)生違犯紀(jì)律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導(dǎo)致失誤等問題的產(chǎn)生，則要延緩時(shí)間，冷卻降溫，再不失時(shí)機(jī)地予以處理，也許這樣做效果會(huì)更理想一些。

四、嚴(yán)寬有據(jù)，在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，“嚴(yán)師出高徒”，這是長期總結(jié)出來的工作經(jīng)驗(yàn)。但，這種嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)、有尺度的。如果管理過嚴(yán)，就容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，在班級(jí)管理中要寬嚴(yán)適度，“嚴(yán)”要嚴(yán)得有理，“寬”要寬得有據(jù)，這其間應(yīng)該融合著學(xué)校、學(xué)生以及班主任等方方面面的綜合情況。一般說來，從嚴(yán)管理班級(jí)，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格的要求，二是學(xué)生行為上要有嚴(yán)明的紀(jì)律，三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度，四是處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。當(dāng)然，“嚴(yán)”的同時(shí)還必須伴有“寬”的成分在里面，尤其是對(duì)違犯了校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，在對(duì)其表現(xiàn)出“嚴(yán)”的一面的同時(shí)，還要給其留有悔過自新的空間與余地，此時(shí)，班主任則應(yīng)有寬宏的度量，寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后在寬暢的心境中悔過自新。

班主任是主要班級(jí)管理者。他對(duì)于班級(jí)管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學(xué)生。這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，才會(huì)取得班級(jí)教育管理的良好效果。

第三篇：淺談班主任班級(jí)管理的有效策略

淺談班主任促進(jìn)班級(jí)弱勢群體發(fā)展的策略與方法研究

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，班級(jí)是學(xué)生成長的搖籃。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)的基本單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展，對(duì)完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。一個(gè)良好的班級(jí)會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，促使其主動(dòng)健康地成長。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班主任的班級(jí)管理必需講究一定的策略。本文從不同層次對(duì)班級(jí)管理的有效策略做了實(shí)踐性的探討。

一、班級(jí)管理的功能

班級(jí)不僅是班主任工作的對(duì)象，也對(duì)學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的影響。良好的班級(jí)體對(duì)學(xué)生的健康成長可以起到教師群體起不到的作用。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“集體是個(gè)人的教師?！卑嘀魅尾粌H直接對(duì)學(xué)生施加教育影響，還可以通過集體影響集體中的每個(gè)成員。因此，班級(jí)管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康成長是非常重要的，它主要具有如下功能：

1、為學(xué)生社會(huì)化提供幫助。學(xué)校班級(jí)是社會(huì)組織的雛形，在班級(jí)管理活動(dòng)中存在著最基本的人際交往、社會(huì)生活與社會(huì)聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生可在班級(jí)活動(dòng)中扮演各種社會(huì)角色；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生還可以進(jìn)行各種角色變換；通過完成各種角色任務(wù)，協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系；班干部可以學(xué)到組織領(lǐng)導(dǎo)集體的各種本領(lǐng)；作為集體的成員，則可以學(xué)到如何遵守紀(jì)律，服從命令，發(fā)揚(yáng)民主的規(guī)范行為?？梢?，班級(jí)管理過程就是學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)、參與意識(shí)、民主意識(shí)的過程；而科學(xué)、合理、人性化的班級(jí)管理，則有助于學(xué)生社會(huì)化的順利完成。

2、營造學(xué)生人際交往的基本空間。人際交往是人的一種重要的社會(huì)需求，通過交往不僅可以獲取知識(shí)，滿足心理上的各種需要，還可以學(xué)會(huì)交往的本領(lǐng)，增強(qiáng)人際之間的適應(yīng)力，消除個(gè)體的孤獨(dú)感。在學(xué)校組織中，班級(jí)作為師生共同生活的基層組織，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間交往可以建立友誼，消除誤會(huì)，學(xué)到知識(shí)；學(xué)生個(gè)體與群體之間交往可以增強(qiáng)個(gè)體歸屬感和群體的凝聚力；班級(jí)群體與群體之間的交往可以起到相互促進(jìn)，交流信息資料，擴(kuò)大班級(jí)社會(huì)效應(yīng)力的作用。而這些都離不開有效的班級(jí)管理。

3、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性不斷成熟。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，可以接觸各種環(huán)境，但班級(jí)這個(gè)環(huán)境是最基本的、最主要的。從教育學(xué)角度看，班級(jí)群體是教育教學(xué)最基本單位，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用；從社會(huì)學(xué)角度，班級(jí)是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的組織。班級(jí)群體不僅映射著國家與民族的基本文化要求，也體現(xiàn)著班級(jí)特定群體文化特征，這兩者都直接、間接作用于青少年學(xué)生個(gè)體，影響他們的身心發(fā)展和個(gè)性成熟。因此，搞好班級(jí)管理，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性不斷成熟。

二、班級(jí)管理的有效策略

班級(jí)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我們要在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和策略，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

（一）科學(xué)設(shè)定管理目標(biāo)，明確班級(jí)奮斗方向。班級(jí)管理目標(biāo)的建立，是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它的制定應(yīng)以滿足學(xué)生主體的需要、意向、目的、利益等為基礎(chǔ)，是教育理念與學(xué)生需求的統(tǒng)一體，這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)在教師指導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與下制定的，具有導(dǎo)向與凝聚作用，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)科學(xué)管理的一項(xiàng)制度化措施。制定科學(xué)的班級(jí)管理目標(biāo)，應(yīng)注意：１、目標(biāo)的制定要具有先進(jìn)性。在班級(jí)的目標(biāo)管理中，要求目標(biāo)必須滿足學(xué)生健康積極的心理要求，給予學(xué)生磨練意志和展示自我的機(jī)會(huì)。通過共同努力，定會(huì)使好的集體和好的班風(fēng)較快形成，并得以鞏固。２、目標(biāo)的制定要具有層次性。學(xué)生的需要是有層次的，是由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的，是根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年的變化而循序漸進(jìn)的。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行教育理論也認(rèn)為：在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的，又有中景性的和近景性的。這個(gè)理論啟示我們，在班級(jí)管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。也就是說后一個(gè)目標(biāo)的開始必須建立在前一個(gè)目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上，前一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。制定班級(jí)目標(biāo)要力求全面，但在不同時(shí)期可有不同的主攻目標(biāo)。制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生樹立崇高理想，建立堅(jiān)定信念，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而共同努力；制定近期目標(biāo)，能使班級(jí)奮斗方向明確，制度常規(guī)日臻完善，逐步使班級(jí)管理協(xié)調(diào)有序，正確輿論與良好班風(fēng)可基本形成。從而使班級(jí)管理成為生動(dòng)的、全面的、分層次的管理。

（二）實(shí)行民主管理，給學(xué)生自由施展的空間。

在班級(jí)管理過程中，班主任是否民主在某種程度上決定著班級(jí)發(fā)展的方向和教師教學(xué)育人的實(shí)際水平。因此，教師必須樹立民主的教育思想，具有以民主的姿態(tài)與學(xué)生協(xié)商的態(tài)度。教師要以民主的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，不可獨(dú)斷專行，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。班內(nèi)的一切工作都要立足于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，放手讓學(xué)生在班級(jí)管理中擔(dān)任主角、施展才華，努力讓學(xué)生從“要我做”中解放出來，變成“我要做”，使學(xué)生成為班級(jí)管理和活動(dòng)中的真正主人。人人參與班級(jí)管理，顯現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開放。

為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主管理，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，首先就應(yīng)在同學(xué)中間宣傳目標(biāo)價(jià)值。如組織哪些活動(dòng)，搞何種主題的班會(huì)，定何種制度，怎樣搞評(píng)比，班干部如何分工，宣傳板報(bào)如何配合等，條分縷析，交待清楚。其次，把集體目標(biāo)以個(gè)人目標(biāo)的形式體現(xiàn)出來。集體目標(biāo)需要通過個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來完成。因此，只有學(xué)生個(gè)體的成功，才會(huì)有集體的成功。班級(jí)在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展上，有明確的共同奮斗目標(biāo)，并在集體目標(biāo)指導(dǎo)下，制定出每個(gè)學(xué)生的個(gè)人奮斗目標(biāo)，全體學(xué)生就會(huì)為了共同奮斗目標(biāo)攜手并肩、眾志成城。在民主管理過程中，班級(jí)課內(nèi)、課外活動(dòng)健康有序，學(xué)生精神面貌良好，追求真知、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)也會(huì)日益鞏固并不斷優(yōu)化。

（三）形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)管理的好壞，往往與班級(jí)干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。因此，班主任在接一個(gè)班后，就應(yīng)重視干部的選擇和培養(yǎng)，讓他們?cè)诎嗉?jí)里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。

首先必須建立一個(gè)有核心有力度的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。堅(jiān)持科學(xué)與民主相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部的競選演講，培養(yǎng)其競爭意識(shí)和目標(biāo)能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學(xué)習(xí)成績好壞不是評(píng)選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標(biāo)意識(shí)和責(zé)任心。班干部一旦確立就成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是班級(jí)管理的驅(qū)動(dòng)者，每個(gè)班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級(jí)管理引入自動(dòng)運(yùn)行軌道。

其次，管理體系是一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進(jìn)，這就必須創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)人人參與班級(jí)管理。每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性思維，多一個(gè)腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧資源，讓每個(gè)學(xué)生都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要以接納的胸懷歡迎每一個(gè)哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設(shè)意見。如每周調(diào)座位，以前是周五中午放學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)。針對(duì)調(diào)位時(shí)人員糟雜、拖延放學(xué)時(shí)間、影響班級(jí)常規(guī)，有學(xué)生建議：周一早上一來就自動(dòng)調(diào)好座位，周五清查桌面、抽屜。這就省時(shí)間，既養(yǎng)成了惜時(shí)的習(xí)慣，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。

最后，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對(duì)策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見，如：有人總忘記帶課本怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做？勞動(dòng)很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對(duì)待?許多類似的問題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實(shí)施了一系列措施。班主任適當(dāng)放低自己的智商是一種明智的做法，給學(xué)生更多的參與思考的機(jī)會(huì)，增加其主人翁意識(shí)，改變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化。

（四）開展特色活動(dòng)，發(fā)展個(gè)性特質(zhì)。

作為一名教育工作者，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更應(yīng)充分發(fā)掘每個(gè)人的潛力，培養(yǎng)出每一個(gè)藝術(shù)上的精品。我們的教育不是灌輸而是滋潤，不是給予而是吸納，不是外顯示而是內(nèi)韻的自然散發(fā)。學(xué)生應(yīng)該把所掌握的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為一種能量，一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)。

開展豐富多彩、極具個(gè)性的活動(dòng)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑：

1、精心安排晨會(huì)課。晨會(huì)課雖短但其內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，教師不應(yīng)讓它成為行為教導(dǎo)課或語數(shù)的補(bǔ)充課，我們要解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們學(xué)習(xí)自己渴望的東西?？v觀現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)信息的更新越來越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國事天下事事事關(guān)心”的博大之人。我班周二進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生通過電視、報(bào)刊或其他人獲取各種信息，上至國際形勢動(dòng)向，下至周圍偶發(fā)事件。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進(jìn)行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時(shí)代的節(jié)拍是相適應(yīng)的。學(xué)能遷移，很多知識(shí)信息被引入日記、作文中，這不正是信息的意識(shí)升華嗎?

2、巧妙設(shè)計(jì)辯論會(huì)。根據(jù)班級(jí)發(fā)生的現(xiàn)象或教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展辯論會(huì)，如：為了比賽她總是找踢毽子踢得好的同學(xué)練習(xí)，她的做法如何呢?學(xué)生的觀點(diǎn)不盡相同，正方從提高技能、為班爭先進(jìn)行討論，反方以比賽重在參與、共同進(jìn)步為切入點(diǎn)進(jìn)行針鋒相對(duì)地辯論。進(jìn)行辯論會(huì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生善于思索、耐心傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣，在別人論述基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述或從別人話語中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽深思，減少不加思索的“對(duì)”或“錯(cuò)”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。

3、積極輕松去參賽。學(xué)校組織各類各項(xiàng)比賽的目的是為了鍛煉學(xué)生能力，豐富校園文化生活。班主任必需抓住這增進(jìn)班級(jí)凝聚力、激發(fā)蓬勃朝氣的契機(jī)，賽前進(jìn)行充分宣傳、調(diào)動(dòng)、組織，激活每個(gè)學(xué)生的參賽欲望并付之以實(shí)際行動(dòng)。如學(xué)校組織踢毽子比賽，在老師帶動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生都努力去踢，連平時(shí)幾乎不踢毽子的人也禁不住“誘惑”找來毽子練起來。在全班動(dòng)員起來的基礎(chǔ)上，再民主推薦出參賽選手就水到渠成了。參賽學(xué)生自己認(rèn)真準(zhǔn)備，老師為其提供多次鍛煉機(jī)會(huì)，如演講比賽，讓演講者在全班同學(xué)面前進(jìn)行示范演講，大家聽后各抒已見，肯定優(yōu)點(diǎn)，更多的是提出合理建議和改進(jìn)措施，不僅使該生克服怯場心理提高演講水平，也使每個(gè)學(xué)生參與了演講并了解了演講。

（五）營造班級(jí)氛圍，注意管理者人格特征的作用。

良好的班級(jí)氛圍顯示著班級(jí)中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識(shí)和班級(jí)特色中起著渲染作用。班級(jí)氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。高級(jí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動(dòng)力，一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響著班級(jí)氣氛的形成和學(xué)生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導(dǎo)、說教等）、情感的（如關(guān)心、熱愛等）、個(gè)性的（如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅(jiān)毅等）心理因素融進(jìn)管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)解決問題。樂意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。

1．班主任人格與班級(jí)集體氛圍。作為班主任，除了應(yīng)具備令人信服的學(xué)識(shí)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心之外，還應(yīng)該擁有良好的人格。具有人格力量的班主任本身就是一位自我實(shí)現(xiàn)的人，他具備完美的人性、獨(dú)立的人格和創(chuàng)造能力，熱愛生活并協(xié)調(diào)自我心理。因此，具備人格力量的班主任能使學(xué)生樂觀、上進(jìn)。

2．班主任工作責(zé)任心與班集體氛圍。班主任對(duì)班級(jí)管理工作有無責(zé)任感，是否愛學(xué)生，是其能否為班集體所接納的前提。如果班主任輕率、疏懶、不負(fù)責(zé)任和對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生便會(huì)逐漸棄掉內(nèi)心自然的敬慕。這樣的班級(jí)缺乏感召力，班主任也會(huì)遭到整個(gè)班集體的默默抗拒。

3．班主任學(xué)識(shí)與班集體氛圍。班主任應(yīng)具備的學(xué)識(shí)，不只包括深厚的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)包括在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生感悟，甚至哲學(xué)和文化藝術(shù)上淵博的知識(shí)和獨(dú)到豐富的見解。只有這樣班主任才有條件得心應(yīng)手地開展工作，創(chuàng)造良好的集體氣氛，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性正常發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

管理的最終目的是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格的人才。完善的管理機(jī)制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使他們即有共同的共產(chǎn)主義信仰、價(jià)值觀和人生觀，又具有個(gè)人的風(fēng)格特征；既具備必備的基本素質(zhì)，又能顯示自己的一技之長。學(xué)生階段是形成正確的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求，也是廣大家長對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”。這句話道出了班級(jí)管理工作的重要性。

（七）優(yōu)化外部環(huán)境，渲染文化氛圍。

優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級(jí)是我們教育教學(xué)的重要場所，其濃郁的文化氣息必須會(huì)潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需要的外部環(huán)境，使他們?cè)诓恢挥X中受到熏陶和感染，并激勵(lì)其以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、以高尚的情懷去生活。

1、開辟多功能的“知識(shí)窗”。把謎語、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉(zhuǎn)彎等請(qǐng)到學(xué)生的世界中來。生動(dòng)活潑的謎語能激發(fā)學(xué)生的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒學(xué)生善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發(fā)學(xué)生的智力，神秘莫測的腦筋急轉(zhuǎn)彎能讓學(xué)生品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個(gè)神奇的魔術(shù)師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。

2、增添情趣的“爭星表”。“爭星表”能激發(fā)學(xué)生的超前意識(shí)和競爭意識(shí)。這不是一張普通表格，而是每個(gè)學(xué)生用自己的雙手繪制的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環(huán)。背誦課文不再是被動(dòng)地完成任務(wù)，很多學(xué)生在不到學(xué)期一半的時(shí)間里，已背熟了一學(xué)期所要背誦的課文，爭得了令人羨慕的“滿天星”，成為大家學(xué)習(xí)的楷模。

3、設(shè)置勤儉的“聚寶盒”。“聚寶盒”凝聚了每個(gè)學(xué)生拾金不昧、勤儉樸素的精神。當(dāng)拾到錢又找不到失主時(shí)便存入我們的“聚寶盒”，有些學(xué)生還將自己節(jié)省下來的零花錢加入其中。另外，班上同學(xué)把撿來的易拉罐聚集起來賣給收購站，所得財(cái)產(chǎn)必然成為“聚寶盒”的又一重要來源?！熬蹖毢小钡捏w重不斷遞增，由空變實(shí)，讓學(xué)生知道了積少成多的道理。當(dāng)需要添置班級(jí)的活動(dòng)用品，當(dāng)有同學(xué)取得突出成績，當(dāng)“手拉手”獻(xiàn)愛心搞得熱火朝天時(shí)，“聚寶盒”便獻(xiàn)出它的“法寶”，此時(shí)學(xué)生的臉上綻開了花朵，因?yàn)樗麄兛梢宰约褐溥@筆他們親手創(chuàng)收的財(cái)富，品嘗到了“自產(chǎn)自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財(cái)富。在這樣一個(gè)充滿文化底蘊(yùn)、飽含天真靈氣的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生體驗(yàn)了心靈的歡愉，蓬生著無窮無盡的力量。

第四篇：淺談初中班主任的班級(jí)管理策略

淺談初中班主任的班級(jí)管理策略

班主任是班集體的核心，是學(xué)生良好品德的塑造者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情緒也較為敏感脆弱，這為班級(jí)管理帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，筆者從自身的班主任經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)提煉了初中班級(jí)管理的有效策略。

一、一勤天下無難事

首先，勤是班主任工作的基礎(chǔ)，班主任在時(shí)間上的付出是班級(jí)有效管理的保證。

例如，筆者在帶班期間，每天早上和下午都是第一個(gè)到班，然后等著學(xué)生陸續(xù)到來，如果沒有特殊原因，天天如此，從未間斷。正因?yàn)檫@樣，班上很少有學(xué)生遲到。

其次，班主任要勤到班級(jí)中去，到學(xué)生中去，及時(shí)了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這樣對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)。這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任要把班級(jí)作為自己的一個(gè)家。再次，班主任要勤與科任教師交流，可以是個(gè)別交流或集體交流，但都應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性。

最后，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要勤鼓勵(lì)、勤表揚(yáng)。這樣不但可以增進(jìn)師生間的友誼，而且可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以充分表現(xiàn)。

二、習(xí)慣養(yǎng)成最重要

班主任要用制度促成學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。初中生自我約束力還很有限，所以班主任要使學(xué)生在班集體中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須先建立

制度。

例如，七年級(jí)新生剛?cè)胄r(shí)，筆者就在班里配了點(diǎn)名冊(cè)和每一科的作業(yè)記錄本，由相關(guān)的班干部負(fù)責(zé)。全班學(xué)生凡有違紀(jì)、不完成作業(yè)等情況，負(fù)責(zé)人登記并讓學(xué)生簽字，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。另外，班主任也可以根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣匯總表，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生行為習(xí)慣動(dòng)態(tài)，分析哪些學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，以便及時(shí)做出教育對(duì)策。

三、公正平等顯民主

首先，班主任應(yīng)平易近人，放下架子，要讓學(xué)生真正感到班主任是班集體中的一員，與他們是平等的。

其次，班委會(huì)的建立以及評(píng)優(yōu)選先一定要通過民主選舉產(chǎn)生，班主任切忌指定或點(diǎn)名候選人，學(xué)生的事情學(xué)生說了算。

最后，班主任要力爭做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)等生，不漠視后進(jìn)生，努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的過人之處，這是做好班主任工作至關(guān)重要的原則。

四、用愛換得學(xué)生心

在與學(xué)生相處的過程中，班主任要發(fā)自內(nèi)心地愛每一個(gè)學(xué)生。世界上最不能偽裝的情感就是愛。班主任對(duì)學(xué)生的愛帶不帶目的，有沒有偏向，學(xué)生完全能夠感知。因此，班主任應(yīng)深刻落實(shí)桂賢娣老師的“因生給愛”理念。

桂老師提出十種愛生之法：

（１）體弱生愛在關(guān)心；

（２）病殘生愛在得體；

（３）過失生愛在信任；

（４）屢錯(cuò)生愛在耐心；

（５）向師生愛在珍惜；

（６）背師生愛在主動(dòng)；

（７）個(gè)性生愛在尊重；

（８）普通生愛在鼓勵(lì)；

（９）進(jìn)步生愛在賞識(shí)；

（１０）后進(jìn)生愛在鞭策

筆者在工作中深深體會(huì)到了這些方法的獨(dú)特之處。每當(dāng)筆者生病時(shí)總有學(xué)生打電話噓寒問暖，假期在家時(shí)三三兩兩的學(xué)生會(huì)隔三岔五要來家里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這些小事充分反映了班主任與學(xué)生真摯的情感。這樣融洽和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

第五篇：中職班主任班級(jí)管理的策略探討

中職班主任班級(jí)管理的策略探討

【摘 要】中職班主任的主要工作是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有效管理，而這種管理往往又是以班級(jí)的形式進(jìn)行的，所以對(duì)中職學(xué)生的管理就自然而然地轉(zhuǎn)換成為中職班主任的班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 班級(jí)管理 策略

中職班主任是中職生發(fā)展的人生導(dǎo)師，中職班主任管理水平的高低一定程度上決定了中職生的發(fā)展。所以，全面分析中職班主任管理存在的問題，提出中職班主任管理的新策略對(duì)中職教育具有重要意義。

一、中職班主任管理存在的主要問題

隨著教育改革的不斷深入，中職教育取得了較為矚目的成績，但中職教育也還存在教育理念開放度較小、教育方法較為單一的問題。作為中職教育的重要組成部分，中職班主任管理對(duì)中職生身心發(fā)展、中職人才培養(yǎng)機(jī)制具有重要影響。然而現(xiàn)階段的中職班主任管理還存在四個(gè)主要問題：第一，管理理念陳舊，即以人為本、科學(xué)發(fā)展的管理理念還沒有滲透到中職班主任的各個(gè)管理環(huán)節(jié)，中職班主任的管理模式還停留在“聽從――接受”的層面，沒有真正考慮中職生的自我管理與自我實(shí)現(xiàn)；第二，管理內(nèi)容不全面，即班主任的管理還不具有前瞻性，往往處理學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的問題，而對(duì)問題的預(yù)知能力較弱，以至于“預(yù)防――處理――矯正”的一體化管理模式遲遲沒有鋪開；第三，管理方法單一，即中職班主任并不依靠自身學(xué)識(shí)、人格品質(zhì)等管理學(xué)生，而是依靠自身的絕對(duì)權(quán)威指使學(xué)生，以至于中職生對(duì)班主任的管理存在較大的抵觸情緒；第四，管理體系不健全，即校、院、班級(jí)班主任管理體系尚不健全，中職院校還沒有將班主任的各項(xiàng)管理工作統(tǒng)一起來，以至于班主任管理工作還存在較大的空白點(diǎn)。

二、中職班主任管理的主要策略

（一）建立健全班級(jí)組織

班主任建立健全班級(jí)組織的工作內(nèi)容主要包括學(xué)生班集體的建議、學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織、班級(jí)教室集體的組織、校外教育資源的整合等。其中，班集體建設(shè)是核心內(nèi)容，其他各項(xiàng)工作都圍繞著班集體的建設(shè)而進(jìn)行?？紤]到中職學(xué)生的自律能力較差，中職班主任在組建班集體之前就要與學(xué)生訂立“契約”，讓中職學(xué)生按照班級(jí)規(guī)章制度規(guī)范自身言行，從而降低不良行為的發(fā)生率。另外，中職班主任還要民主挑選出一批學(xué)生信任的班干部，讓班干部執(zhí)行班主任委派的工作，促使班級(jí)自主管理與班主任管理相互結(jié)合，從而全面提高班級(jí)管理的效果。

（二）做好教育引導(dǎo)

一是充分了解中職生。了解中職生不僅要了解中職生的自身情況，包括學(xué)生的一般表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)潛力、興趣特長、成長經(jīng)歷等，還要了解學(xué)生的家庭情況和社會(huì)生活環(huán)境，包括家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭成員的思想面貌和文化素養(yǎng)等。了解中職生是做好中職生管理的前提與基礎(chǔ)。

二是全面教育引導(dǎo)中職生。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校德育工作的要求，積極主動(dòng)地與其他科任教師一道，利用各種機(jī)會(huì)開展思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹立社會(huì)主義榮辱觀，確立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)愛國情感，明確學(xué)習(xí)目的，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三是做好個(gè)別教育工作。個(gè)別教育工作主要包括先進(jìn)生與后進(jìn)生的教育工作。對(duì)于先進(jìn)生，班主任要嚴(yán)格要求，防止自滿，不斷激勵(lì)，戰(zhàn)勝挫折，消除嫉妒，公平競爭，發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。對(duì)于后進(jìn)生，班主任要關(guān)心愛護(hù)，尊重其人格發(fā)展；培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；提供范例，增強(qiáng)是非觀念；根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。

（三）加強(qiáng)班級(jí)日常管理

班級(jí)日常管理主要包括班級(jí)常規(guī)管理和非常規(guī)管理。班級(jí)常規(guī)管理是班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)課外活動(dòng)管理和班級(jí)制度管理的總稱。一方面，班主任需要協(xié)助科任教師做好教學(xué)管理，使學(xué)生將主要精力放到學(xué)習(xí)上來，從而為中職生獲得專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能貢獻(xiàn)力量；另一方面，班主任教師要通過組織大量的課外活動(dòng)使整個(gè)班集體具有較強(qiáng)的凝聚力和向心力。例如可以通過一年一度的校運(yùn)會(huì)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，較好地化解學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的矛盾。同時(shí)，中職班主任教師應(yīng)制定一系列班級(jí)制度，讓優(yōu)秀學(xué)生、有明顯進(jìn)步的學(xué)生得到應(yīng)有的獎(jiǎng)賞。

非常規(guī)管理則主要是指班主任對(duì)班級(jí)中的偶發(fā)事件進(jìn)行處理的工作。盡管中職院校、中職班主任制定了一系列的有效制度，但不可預(yù)知的偶發(fā)事件仍然會(huì)有。所以，中職班主任要善于控制情緒，沉著冷靜，依靠集體的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)。

（四）組織指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)

中職班主任要指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)、團(tuán)支部開展工作，擔(dān)任好少先隊(duì)輔導(dǎo)員，組織開展豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；積極組織開展班集體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)和各種文體活動(dòng)，充分發(fā)揮中職生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)中職生的組織紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感。

另外，將班級(jí)活動(dòng)與專業(yè)技能的發(fā)展結(jié)合起來。中職教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性，班主任教師要將班級(jí)管理與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相互結(jié)合，在班級(jí)管理中提高中職生的專業(yè)技能，讓中職生具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

（五）加強(qiáng)與家長的協(xié)調(diào)

廣義的教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。每一個(gè)中職生都隸屬于一個(gè)家庭，所以，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的協(xié)作對(duì)提高班級(jí)管理效率具有重要作用。

中職院校是銜接初等教育與高等教育的主要陣地。中職教育的成效有賴于中職班主任對(duì)班級(jí)的合理管理。優(yōu)秀的班主任總能將班級(jí)管理得井井有條，總能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。所以，中職班主任要轉(zhuǎn)變管理理念，做好學(xué)生管理工作，促使學(xué)生健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

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