第一篇：五年級上冊《地震中的父與子》教案

《地震中的父與子》教學設(shè)計

設(shè)計理念：

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學目標：

1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

2、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。教學重難點：

引導(dǎo)學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感 1 悟堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：同學們，老師帶來了幾幅畫面，我們一起看看，好嗎？

（屏顯5.12四川汶川大地震和青海玉樹大地震的圖片）師：看到這些滿地狼籍、滿眼廢墟的畫面你會想到什么？ 生回答后師板書：地震

師：2008年5月12日四川省汶川縣發(fā)生了8.0級巨大地震，今年4月14日青海玉樹又發(fā)生了7.2級大地震。這兩場突如其來的災(zāi)難給人們帶來了無盡的傷害和痛苦，也考驗著人們的意志。是啊，地震就是這樣的殘酷，這樣的無情，它使多少人失去了親人，流離失所。但在人類歷史的長河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)著人性的光輝。在1989年的美國洛杉磯地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事！今天就讓我們繼續(xù)學習《地震中地父與子》[板書課題] 2.齊讀課題

二、讀中感知，交流感悟

1、師：上節(jié)課老師給你們留了作業(yè)，課后思考了嗎？

在地震中，這對父子之間發(fā)生了什么事？（屏顯問題）。

學生自由回答。

2.師：父子終于團聚了，就這個情節(jié)，課文是怎么寫的？誰來讀一讀。（屏顯最后一自然段）

2（學生朗讀最后一自然段）

（一）、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

師;那么，課文的哪些地方體現(xiàn)了父子倆了不起呢？哪些句段表達了偉大而無私的父愛呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，把你畫出的句子多讀幾遍，把你想說的話寫在旁邊。

師:老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學特別會學習，在好多地方都有自己的獨特體會，愿意把自己的體會和同學們交流嗎？

那好，我們先來找一下父親身上震撼你心靈的畫面，體會一下父親的了不起。

1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。（屏顯本段）

師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現(xiàn)在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。

（全班齊讀一遍。）

2、師：請你們試著把這段話放到全文中去，上下文聯(lián)系起來，邊讀邊聯(lián)想，這是一位怎樣的父親？（生自讀自悟）

3、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

①研讀“長時間的辛勞和傷痛”。

師：這位父親他忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞。在這段話中，你從哪里感受到父親的疲憊不堪？

生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長時間沒有休息，睡覺了。

……

師：是啊，要知道他可是36個小時，不，準確說是38小時 3 不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。（屏顯相關(guān)語段）

師：你能讀出你的感受嗎？

生感情朗讀后屏顯板書。

師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？

生1：我覺得這位父親還遇到很多危險，受了很多傷。

生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。

師：你感受到他處在危險之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險之中？趕快到文中去找找根據(jù)，找到一句讀一句。

生：消防隊長??，警察??

師：請大家看課題，這個“中”說明什么？

生：地震隨時可能降臨，危險仍然存在。父親會有生命危險。

師:同學們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時里究竟會遇到怎樣的危險？

生1：他挖瓦礫時手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。

師：漫長的38個小時里，他的體力已經(jīng)支撐到了極限。

②研讀“長時間的精神痛苦”。

師：隨著時間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時，他內(nèi)心會想些什么?。?/p>

生：我的兒子還活著嗎？受了傷嗎？

師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒 4 子，而是一具冰冷的尸體。時間越長，這種可能性越大。都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？

（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）

（屏顯父親對兒子承諾的這句話）生齊讀這句話。

師：不論發(fā)生什么，想想會發(fā)生什么？

生1：當兒子傷心時，父親會陪伴他。

生2：當兒子獲獎了，父親會和他一起分享快樂

（屏顯板書）

師：這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅強！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親。

三、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。

1、師：剛才我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿滿的都是父親的愛。下面讓我們把目光集中到兒子阿曼達身上，好嗎？老師建議大家放聲讀讀最后一個自然段，找找、劃劃兒子阿曼達身上震撼你心靈的畫面。

生讀課文。

2、師：大家發(fā)現(xiàn)這一部分是父親與兒子的什么描寫？（對話）在學習這樣的片段時，我們應(yīng)該找出值得品讀的語言，劃下來再大聲地讀讀。

3、匯報后分角色朗讀父子的對話。（師屏顯父子的對話）師：請同學們再默讀父子的對話，是什么震撼了你的心靈？ ▲是阿曼達讓同學們先出去的行為，而使我們感到震撼。

師：同學們，再看看兒子的這句話，用了幾個感嘆號？ 師：這一個小小的驚嘆號，表達的是阿曼達讓同學們先出去的堅定的決心，不容質(zhì)疑的態(tài)度，就是要讓他的同學們先走出這危險的地方！這一讓，如此的震撼你，到底他讓出了什么呀？

生自由回答。

師:阿曼達讓出了先人后己的高尚品德；讓出了生命；讓出了友誼，讓出了他對父親的信任。

師：地震中這樣令人恐懼的場面如果出現(xiàn)在你的眼前，你們會害怕嗎？對，我們有理由相信七歲的阿曼達也恐懼過，顫抖過，但他最終戰(zhàn)勝了自己，是什么使他戰(zhàn)勝了恐懼？對，是父愛。因為他知道：“不論發(fā)生什么，父親總會跟他在一起的！”

師：同學們，你在生活中讓過別人嗎？讓過！說說自己的事好嗎？（學生簡單的介紹：讓路、讓座等）

師：老師覺得你們都是好孩子，也許你們做的都是一些小事情，但事不在小，小事也能使你閃閃發(fā)光，所以在以后的生活中，無論遇到什么困難，我們都要以小阿曼達為榜樣。

師：指導(dǎo)朗讀這句話，讀出了兒子阿曼達的勇敢、臨危不懼。（板書）

三、總結(jié)全文

父愛的力量，在十分危險的情況下充滿生還的希望，小小的阿曼達在生死關(guān)頭把生的希望先給同學，這是多么幸福的一對父子啊，是愛讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福，讓我們再幸福的讀一讀最后一段吧?。ㄆ溜@父子團聚的圖片）

四、拓展延伸

1、什么是地震?（屏顯地震的解釋）

2、避震要點

師：同學們，你知道地震來臨時應(yīng)怎么辦嗎？ 生自由發(fā)言后師屏顯防震要點。

3、師：地震中的父與子，這是一個多么感人的故事啊，巨大的災(zāi)難中，了不起的父與子創(chuàng)造了神話般的奇跡。讓我們在《生死不離》的歌聲中再次體會這種感動，牢記這份感動。欣賞歌曲（播放：《生死不離》）

五、作業(yè)布置

文中的父與子深深震撼了我們每一個人，你想對他們說些什么？請寫下來。

第二篇：五年級上冊公開課教案《地震中的父與子》

五年級上冊第17課《地震中的父與子》教學設(shè)計

時間：2014年11月25日

執(zhí)教：下嶼學校 黃圣輝

二、教學目標

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

4、有感情地朗讀課文。

三、教學重點、難點

1、引導(dǎo)學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

四、課時安排 2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

師：今天這節(jié)課，我們要學習這個單元的第一篇課文，請大家齊讀課題。

2、初讀課文

師：地震中的父與子，這是一場什么樣的地震？在這場地震中，父親和兒子之間又發(fā)生了一件什么事？請同學們把書翻開93頁，自由地朗讀課文，尋找這兩個問題的答案。注意讀準字音，讀順句子。

（1）讓我們來交流一下，這是一場什么樣的地震？（這是一場突如其來的大地震。）你從哪兒看出來的？

出示：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

（2）：還從哪里讀出了這是一次非常嚴重的大地震。

出示：那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。（3）小結(jié)：昔日是一片歡聲笑語，如今是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請大家再讀讀這個句子。

3、檢查生詞

（1）：老師這里給同學們帶來了一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片 出示：廢墟

爆炸 瓦礫

砸 昔日 疾步 絕望

破爛不堪

混亂

4、整體感知

（1）：父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？引導(dǎo)歸納課文主要內(nèi)容。（2）：看看課文中怎告訴我們這是一對怎樣的父子？

板書：這是一對了不起的父與子

二、精讀悟情

1、默讀課文1－12自然段，在這部分課文當中，有許多有關(guān)父親的描寫，請仔細看一看，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧！

（1）學生自由回答

2、（出示課文片段）品讀勸說片段。

就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆得趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

出示：父親的回答？

出示：“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”

3、引讀課文片段：

4、父親挖了很長時間，也讓我們讀到了父親的了不起。一起來讀一讀這一句。出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。（1）：有哪些同學都畫下了這個句子。（2）：哪句字讓你感受到父親的愛？

（3）：作者這樣羅列時間的進程，他為什么不直接寫出挖了36小時呢？同桌討論討論。

5、外貌描寫

出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）：此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。出示圖片）

（小練筆，將感受轉(zhuǎn)化為語言文字，將情感訴諸筆端。）

三小結(jié)：下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

第三篇：地震中的父與子教案（范文模版）

19、《地震中的父與子》

鹽亭縣云溪小學

于鳳翔 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、抓重點詞句體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學重點：

1、理解這對父子的了不起。

2、抓住對第11自然段的反復(fù)誦讀，體會父親的偉大。

3、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！边@句話給父子倆帶來的巨大精神力量。教學難點：

理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話給父子倆帶來的巨大精神力量。教具準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學流程：

一、復(fù)習導(dǎo)入，引出課題。

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第十九課《地震中的父與子》，請大家齊讀課題。

2、這篇課文講了一件什么事呢?誰能概括一下。

3、初讀課文后，你覺得這對父子怎么樣？用文中的一個詞概括一下，在文中的那個自然段？

二、品讀課文，體驗了不起。

1、默讀1----11自然段，用橫線勾畫出父親了不起的語句，并想想從這些語句中體會到什么？

2、文中描寫父親的句子中哪些地方讓你感動？學生匯報，老師梳理相關(guān)的句子。用課件出示重點語段進行品讀。

*十二小時、二十四小時、三十六小時……到處都是血跡。

ａ、指導(dǎo)學生帶著不同的體會讀句子，體會挖掘時間的漫長和挖掘工作之艱難。

ｂ、體會省略號的作用。

ｃ、比較：他挖了三十六小時，沒人再來阻止他。

十二小時、二十四小時三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他

ｄ、再讀，感悟“再”，哪些人阻止過呢?(指名讀好心人、救火隊長、警察的話。)

從這些人的話中，明白父親當時的處境是多么的危險，想象父親會經(jīng)歷什么危險？

ｅ、漫長的36小時過去了，此時父親的外貌已變成了什么樣了呢？從中體會到了什么？

*他頓時感到眼前一片漆黑。……于是，他堅定地站起來，向那片廢墟走去。

ａ、指導(dǎo)讀。

ｂ、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！?/p>

ｃ、用“不論……總……”造句。

*他知道兒子的教室在教學樓一層的拐角處，便疾步走到那里，開始動手清理、挖掘。

*這位父親依然在不停地挖著。

*這位父親雙眼直直地看看這些好心人，又埋頭挖了起來。

*在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子的學校。

抓住重點詞“疾步、依然、直直地、沖”體會父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，以及在困難面前永不放棄的精神。

3、在這漫長的時間里，這位父親忍受著常人難以忍受的疲憊、傷心、絕望，是什么力量在支撐他？

是啊，當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句……（女聲讀）

當人們來阻止他，讓他放棄時，回響在耳邊的依然是這句……（男生讀）

當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，快要倒下時，給她力量的還是這句……（齊讀）

三、品讀兒子，體驗兒子的了不起。

正是這偉大的父愛穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡，到了38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳來兒子的聲音。分角色朗讀12---22段，找找兒子的哪些地方感動了你。

ａ、我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著，……在一起。

抓住“一定、只要……就…….”體會兒子對父親的信任。

用“只要……就…….”說話。

ｂ、“不!爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

抓“讓”體會兒子的先人后己、勇敢的品質(zhì)。

四、揭示主題，升華情感。

“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次?在什么情況下出現(xiàn)的?為什么反復(fù)出現(xiàn)？

五、寫法指導(dǎo)、拓展延伸。

文中沒有一次直接寫父親的了不起，但是卻給我們留下了深刻的印象，作者采用了什么寫作方法把愛子情深的父親刻畫的栩栩如生？

六、小練筆

阿曼達被埋在廢墟中，會想些什么?說些什么？做些什么？寫一寫。

七、總結(jié)全文，升華主題。板書設(shè)計：

地震中的父與子

愛

父------------------------子

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

第四篇：《地震中的父與子》精品教案

一、教學目標

1、積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

二、教學重難點

引導(dǎo)學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

老師給大家?guī)硪欢武浵?，我們一起來看一下。（播放地震發(fā)生時的電影場面），有什么話要說？這是1976年在河北唐山發(fā)生的7.8級大地震，造成24.2萬人死亡。像這樣毀滅性的大地震，還有2008年5月12日發(fā)生在四川汶川的8.0級大地震，造成69227人遇難。在災(zāi)難中上演著許多感人的故事。今天我們要學習的課文是1994年發(fā)生在美國洛杉磯6.6級地震中的一個催人淚下的故事《地震中的父與子》（板書課題）齊讀，請用響亮的聲音再讀一次。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。

同學們讀的非常認真！

2、這場地震發(fā)生在（洛杉磯），大地劇烈（顫抖），昔日美麗的家園變成了（廢墟），人們驚慌失措，一片（混亂），隨處可見被震碎的（瓦礫），到處是火光沖天的（爆炸）。

洛杉磯顫抖廢墟

混亂瓦礫爆炸

chàn(顫抖)礫(瓦礫)

顫

zhàn(顫栗)爍(閃爍)

大家注意到了嗎，顫抖的顫是多音字，顫栗是什么意思（就是極度寒冷或害怕時的打顫）。還有瓦礫的礫，是石字旁，要和閃爍的爍區(qū)分開。

3、誰能用這幾個詞語把地震中的場景再描述一下。

在這場大災(zāi)難中，人類是那么渺小，生命轉(zhuǎn)瞬之間就灰飛煙滅了?？墒?，父親與兒子創(chuàng)造了生命的奇跡?？焖贋g覽課文，看看這是一對什么樣的父與子？（板書：父子了不起）

（三）、重點品讀

1、了不起的父親

你從哪里可以看出父親的了不起。

我認為最能體現(xiàn)父親了不起的是“他挖了8小時------”讀

這真是一位了不起的父親，這句話中父親的哪個動作感動了你？ 父親用什么挖，挖了多久，從中體會到?jīng)]有工具，挖的艱苦，艱難，疲憊。

請帶著體會再讀一讀。

是呀，一個簡簡單單的挖字，包含著如此豐富的內(nèi)容，我們體會到了父親的勞累和堅持，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力，讀好這個挖字，把挖字放在每個時間段的前面再讀。師引：他挖了8小時，他挖了12小時------

生齊讀：8，接著挖；12小時，還要挖；24，扔在挖；36小時，不停的挖

師：作者為什么不直接寫挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程？(艱辛、勞累、疲倦......）

把各自的體會送進文字，你怎樣讀？（抽生讀，說體會）緩慢、低沉（時間長）越來越弱（沒力氣）急促（救兒子心急）

時間一分一秒的在流逝，8小時過去了，你看到了什么樣的父親？ 12小時過去了，你------？24小時------？36------？

讓我們記住，記住這位疲憊不堪、傷痕累累、卻始終堅持的父親的形象，女同學讀

就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中，全班齊讀?；覊m落在了他的身上，瓦礫割破了他的雙手，父親依然拼命地挖，是什么力量支撐著他？就是因為他對孩子莊嚴的承諾。（不論------）父親的承諾也飽含著對兒子濃濃的愛。（板書：愛）

事實上，父親是這樣說的，也是這樣做的。

當他看到教學樓變成費墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句

當人們都來勸阻，讓他離開時，激蕩在他心中的依然是

當他傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是

2、了不起的兒子

過渡：當他挖到38小時時，奇跡出現(xiàn)了——他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音，生接讀

經(jīng)過38小時，不吃不喝，不眠不休的兩個白天一個黑夜的挖掘之后，聽到了孩子的聲音，他此刻是什么樣的心情？（激動、興奮）

此刻，哪個標點符號最能表達你的心情，把各自的體會送進文字再讀讀。師引。

多艱難的災(zāi)后重逢啊，老師從你們的朗讀中感受到了最美的語言，最幸福的心情。

經(jīng)歷了生死的父親用行動實踐了對兒子的承諾，真是一位了不起的父親，兒子也同樣的了不起，能從哪里看出來？

多么了不起的小小男子漢！僅僅7歲，在生死關(guān)頭表現(xiàn)的如此沉著冷靜，是什么力量支撐著他，是什么力量讓他如此勇敢？（課件）

看似平常的一段話，卻充滿著神奇的力量，正是這句話，讓這對了不起的父子，譜寫了一個蕩氣回腸的愛的傳奇故事！板畫

此時此刻，我想起了汶川大地震中始終定格在我腦海中的這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣的人物（課件：）男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位在廢墟中跪?qū)づ畠旱母赣H用孤獨無助的淚水告訴我們什么是一個父親心中最深的傷痛。

又是一位父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行走在山路上，原因只有一個，帶兒子回家。

但生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的，生離死別的事，每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。父母的愛啊，就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲地叮嚀，就是風雨中為我們撐起的雨傘… …

父母的愛，就是——————

父母的愛，就是——————

父母的愛，就是——————

總結(jié)：是啊，每一位父母對自己的子女都有一顆深深的愛心，像陽光播散在我們生活的每個角落，像雨露滋潤著我們生活中的點點滴滴，讓我們用心去觀察，用心去感受，（四）、小練筆

讓我們把這些微不足道，卻飽含深情的愛珍藏在日記中。

五、教學反思

課前備課時，我深入鉆研教材，從教材的實際出發(fā)，緊扣教學目標和重點，對課堂中所提出的問題精挑細選，對所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學重點設(shè)計提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計提問，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預(yù)設(shè)進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點是課文的3、5、12自然段，先讓學生朗讀，談?wù)勼w會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。并引導(dǎo)學生想象當時情境。體會38小時有多長，38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，從而使學生體會到父親為了兒子，快不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！說兒子了不起，我讓學生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學生談體會到了什么，在老師的講述下，引導(dǎo)學生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學在出去吧！”從而讓學生體會到兒子的子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？”給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，激發(fā)了學生思維的波瀾。是有效提問。

我認為自己的這節(jié)課的亮點有二。一是在檢查字詞時，用了描述地震的詞語，并且讓學生用自己的話復(fù)述。目的是讓學生對地震的殘酷有較深層次的體驗。二是結(jié)尾，我用了汶川地震中的兩個故事來定格父愛，并且引導(dǎo)學生從這種驚心動魄的愛引申到生活中的點點滴滴，從而讓體會的親情。

第五篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學設(shè)計

教學目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

課時安排：

2課時

課前準備：

把相關(guān)的句子制作成課件。

第二課時

一、復(fù)習引入

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造

成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗

1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報交流：重點引導(dǎo)學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導(dǎo)學生讀出堅定的語氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲

音：??”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達?！保ㄖ笇?dǎo)學生讀出興奮的語氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

三．感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合1．引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛

給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東

西。”

3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

五、布置作業(yè)

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

板書設(shè)計：

17地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子