第一篇：【PRT項目教學(xué)】天河區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)培訓(xùn)

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http://004km.cn/---------------天河區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)培訓(xùn)

計劃專家工作坊在廣州市天河區(qū)華康小學(xué)隆重舉行

2014年10月17日上午，華南師范大學(xué)《中小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展國際化共建平臺PRT項目》中小學(xué)英語教師專業(yè)培訓(xùn)計劃專家工作坊走進廣州市天河區(qū)華康小學(xué)。

出席本次工作坊的嘉賓有：北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院陳則航教授，外籍專家chris，天河區(qū)教育發(fā)展中心英語教研員李利鋒老師、華康小學(xué)小學(xué)楊校長、華南師范大學(xué)PRT項目主任譚良老師，華南師范大學(xué)PRT項目課題實驗發(fā)展部主任陳歡老師。

參加工作坊的還包括華師PRT課題實驗學(xué)校英語科組教師代表、天河區(qū)小學(xué)英語中心組骨干教師代表、天河區(qū)特邀英語教師代表、華師PRT課題實驗基地樹童英語國際課程中心教師代表等。樹童英語國際課程中心

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天河區(qū)華康小學(xué)計劃楊校致歡迎辭 樹童英語國際課程中心

http://004km.cn/---------------蔡老師老師讓學(xué)生就city life 和country life的優(yōu)劣處讓學(xué)生展開激烈的討論，圖為4個小組舉行的debate討論現(xiàn)場，在座的老師無不為6（1）班的同學(xué)優(yōu)美的語音和巧妙的爭論一一喝彩和稱贊！

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http://004km.cn/---------------外籍專家chris點評

陳教授就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計對整個課堂進行細(xì)致的點評

陳則航，教授，博士 樹童英語國際課程中心

http://004km.cn/---------------1995年畢業(yè)于北京師范大學(xué)外語系，獲學(xué)士學(xué)位，留校任教。2004年7月獲北京師范大學(xué)外語系英語語言與教學(xué)碩士學(xué)位，2008年8月獲英國諾丁漢大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育與教師教育博士學(xué)位。主授課程：綜合英語、聽力、語音、英語教學(xué)技能 研究領(lǐng)域：英語語言教學(xué)，教師教育，網(wǎng)絡(luò)教育

經(jīng)過一輪“實戰(zhàn)演練+頭腦風(fēng)暴”后，陳教授給大家?guī)砹恕缎W(xué)英語教學(xué)設(shè)計》專題講座

陳教授通過三個問題帶領(lǐng)老師們貫穿于這個主題講座中。

總結(jié)有效的教學(xué)特點 樹童英語國際課程中心

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如何設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)實例剖析，老師收獲頗豐，通過教學(xué)實例，理解透徹理論

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http://004km.cn/---------------活動最后，華康小學(xué)楊校長作總結(jié)發(fā)言，她表示非常感謝PRT這個平臺讓老師們有機會參加本次工作坊學(xué)習(xí)，也從這些國內(nèi)知名專家講座中受益匪淺。希望以后有更多的機會讓兄弟學(xué)校之間相互借鑒學(xué)習(xí)，及時吸取最新的教育理念，增強教學(xué)技能，以便更好的幫助和培養(yǎng)學(xué)生成為國際型人才。

第二篇：2012學(xué)年第二學(xué)期天河區(qū)小學(xué)六年級語文教師

2012學(xué)年第二學(xué)期天河區(qū)小學(xué)六年級語文教師

新課標(biāo)學(xué)習(xí)及教材分析自測題參考答案

一、填空

1、語感思維學(xué)習(xí)語文的基本方法熏陶感染

2、識字與寫字閱讀寫作口語與交際綜合性學(xué)習(xí)

3、教科書編者文本理解欣賞

4、觀察表現(xiàn)評價；真話實話心里話；假話空話

5、毛筆

6、解決學(xué)習(xí)研究報告

7、討論分析活動計劃活動總結(jié)

8、語調(diào)韻律節(jié)奏

二、單選題

1、C2、C3、D4、B5、B6、B

三、多選題

1、ABC2、AD

四、判斷題

1、√

2、√

3、×

4、√

5、√

6、×

7、×

8、×

9、√

10、√

第三篇：PRT模式下小學(xué)英語復(fù)習(xí)鞏固課教學(xué)活動設(shè)計的研究

PRT模式下小學(xué)英語復(fù)習(xí)鞏固課教學(xué)活動設(shè)計的研究

一、引言

PRT模式是一種以學(xué)生為中心的、強調(diào)語音（Pronunciation）和閱讀（Reading）兩大要素的任務(wù)型課堂教學(xué)模式，具有玩中學(xué)、思中學(xué)、做中學(xué)和評中學(xué)四大特點。復(fù)習(xí)鞏固課是PRT模式下英語課堂教學(xué)中不可缺少的一種課型。為了摒棄傳統(tǒng)的重復(fù)式、填鴨式、題海式教學(xué)，新世紀(jì)的教師通常會想方設(shè)法為復(fù)習(xí)鞏固課注入新鮮血液，將形式各異的活動帶到課堂教學(xué)中。然而，教學(xué)活動設(shè)計是否多元化，教師教學(xué)是否得心應(yīng)手，實施的效果是否能讓教師和學(xué)生如愿以償呢？回答是不一定。教師們常常發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過深思熟慮設(shè)計的活動放到實施過程中會因為各種原因未能達(dá)到預(yù)期的效果。那么，是什么原因造成這些看似近乎完美的活動在現(xiàn)實操作中屢屢失敗呢？

在英語復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)中，我們?nèi)菀讓⒅R簡單地重復(fù)或?qū)⒒顒雍唵蔚囟哑?，從而忽略教學(xué)目標(biāo)。原因包括：我們在進行活動設(shè)計的時候，為了活動而活動，導(dǎo)致活動與教學(xué)目標(biāo)脫離；活動中目標(biāo)達(dá)成所需要的知識支架的空缺；活動的層次性和遞進性不強；活動中過多地關(guān)注活動本身，而忽視了活動過程中對學(xué)生應(yīng)有的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致教師唱獨角戲、學(xué)生搞題海戰(zhàn)，造成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的缺失；忽視了思考活動如何組織和實施才能讓學(xué)生全體參與，以達(dá)成活動的目標(biāo)。長此以往，教學(xué)過程則演化成了七零八落、重復(fù)無效的活動的簡單堆砌。

新課程改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)是新課程改革的著眼點。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實際運用能力。隨著英語教學(xué)改革力度的加強，我們一線的英語教師要以“培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力”為教學(xué)目標(biāo)，致力于“自主高效課堂”的教學(xué)研究。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)習(xí)后及時復(fù)習(xí)并注意恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)次數(shù)，記憶能達(dá)到事半功倍的效果。因此，復(fù)習(xí)課是英語課堂教學(xué)中不可缺少的一種課型，它不僅能幫助學(xué)生對已學(xué)過的語言材料作一番整理，而且能使學(xué)生所學(xué)知識獲得深化和提高。在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師如何達(dá)到“教有所受，點有所到，啟有所發(fā)，導(dǎo)有所悟”的教學(xué)效果呢？

二、小學(xué)英語復(fù)習(xí)鞏固課活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)

1.艾賓浩斯遺忘曲線

艾賓浩斯遺忘曲線由德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。這條曲線告訴人們，學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識如不抓緊復(fù)習(xí)，一天后就只剩下原來的25%，如果一直沒有復(fù)習(xí)，初次記憶在一段時間后記憶程度就接近零值、近乎完全遺忘；而合理安排復(fù)習(xí)的記憶曲線，會鞏固初次記憶的內(nèi)容，甚至超過初次記憶的記憶程度。

小學(xué)階段可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙時期，也是打基礎(chǔ)的時期。在學(xué)習(xí)的時候，如果只是一味地接收新知識，而忽略了對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，那學(xué)生將會如遺忘曲線所示，慢慢地遺忘最初學(xué)習(xí)的知識，也就是那些相對基礎(chǔ)的知識?；A(chǔ)沒打好，那在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會碰壁，碰壁情況一多，將會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)英語的興趣及動力。因此，我們應(yīng)當(dāng)致力于研究如何以活動的形式代替填鴨式、題海式的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課形式對學(xué)過知識進行整理再記憶，使學(xué)生能在趣味盎然的活動中更好地鞏固所學(xué)知識。

2.多元智能理論

加德納認(rèn)為，支撐多元智能理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和知識領(lǐng)域相聯(lián)系的八大智能：語言智能、邏輯―數(shù)理智能、視覺―空間智能、運動智能、音樂―節(jié)奏智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能和博物學(xué)家智能。

多元智能理論對英語課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。智力是以組合的方式存在的，每個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一能力的。智能結(jié)構(gòu)是多維的和開放的，這就要求我們的教學(xué)落到學(xué)生的全面發(fā)展上。因此，教師在確立課堂目標(biāo)和設(shè)計活動方案時，應(yīng)盡可能地考慮到學(xué)生多方面智能的培養(yǎng)，開展愉快的教學(xué)。

3.交際教學(xué)理論

小學(xué)英語教學(xué)活動，就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演、游等方式，以活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動中學(xué)英語，并用英語進行交流。英語教學(xué)則是一種交際活動過程?；顒咏虒W(xué)正是聯(lián)系語言功能項目與靈活運用之間的一座橋梁。如果說知識的掌握和運用能力的提高是英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目標(biāo)，活動就是知識和能力的有機載體。在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可增強學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的意識，提高學(xué)習(xí)興趣，使其領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。正如許多老師都知道的，要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，關(guān)鍵在于實現(xiàn)教學(xué)過程交際化、教學(xué)方法整合化和教學(xué)手段多元化。

三、小學(xué)英語復(fù)習(xí)鞏固課教學(xué)活動設(shè)計的策略

1.提倡思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自由自主發(fā)揮

思維導(dǎo)圖，又稱心智圖，是一種以圖像式思維以及利用圖像式思考輔助工具來表達(dá)思維的工具。小學(xué)英語中，每一節(jié)復(fù)習(xí)鞏固課都有一個主題，在課堂教學(xué)開始之時，教師可以根據(jù)鞏固課的主題提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過發(fā)散思維回顧學(xué)過的知識，并將其通過圖像的形式表現(xiàn)出來，以達(dá)到更好的記憶效果。這一方法也可以當(dāng)作課前小測，讓教師能夠直觀地了解學(xué)生對知識掌握的情況，以及挖掘?qū)W生的知識盲點。

2.以巧妙的活動為主要形式進行復(fù)習(xí)

活動可以是形式各異的，比如分組搶答、看圖猜詞、情景模擬等。活動設(shè)計應(yīng)當(dāng)有層次性和針對性。在復(fù)習(xí)鞏固課中，活動設(shè)計應(yīng)當(dāng)重點放在對單詞、句型等知識的回顧和梳理上，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生語言的綜合運用能力并適當(dāng)?shù)匕才胖R和技能的訓(xùn)練時間。

活動設(shè)計與實施的層層遞進，將教學(xué)逐步導(dǎo)向目標(biāo)的達(dá)成。英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。所以，英語的活動應(yīng)該緊扣“雙基”（詞、句、篇、基本知識與聽、說、讀、寫基本技能）設(shè)計與實施。在具體的活動設(shè)計過程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，層層遞進、合理地進行知識的重現(xiàn)。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”解惑，并非直接問與答的簡單活動，而應(yīng)該教給學(xué)生解決問題的方法和手段。我們可適當(dāng)開展前置性學(xué)習(xí)，設(shè)計課前練習(xí)紙，培養(yǎng)學(xué)生自主先學(xué)的習(xí)慣。通過設(shè)計歸類、單詞轉(zhuǎn)換、補全句子、仿照范文寫短文等活動，傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)?！笆谥贼~，不如授之以漁?！?/p>

4.巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高效率

網(wǎng)絡(luò)資源為我們的教學(xué)提供了豐富的課外資源。在網(wǎng)絡(luò)資源的選用方面不要盲目，要全面了解所找到資源的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否吻合，適當(dāng)?shù)耐卣故强梢缘?。將網(wǎng)絡(luò)資源利用得恰到好處，能促進教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；否則，會產(chǎn)生反作用，擾亂教學(xué)活動自然銜接，畫蛇添足。

5.進行課末小測，加強鞏固知識

教師可以在下課前幾分鐘通過小測的方式了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，歸納出學(xué)生的易錯點、難點所在，并將其融入新知識的教授中去反復(fù)進行強調(diào)。同時，也可以在小測的練習(xí)中加入適量難題，對所學(xué)知識進行升華。

四、PRT小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動設(shè)計模式

不同的課型應(yīng)該采用不同的活動來達(dá)到有效教學(xué)的目的。在過去一年的教學(xué)實踐中，我們對復(fù)習(xí)鞏固課的活動設(shè)計與實施的有效性進行研究。PRT模式分為四個步驟，Lead-in階段主要是熱身活動，引起學(xué)生興趣；Pre-task階段主要是對本節(jié)課的語言、詞匯、語法和課文進行簡單的聯(lián)系和梳理，主要體現(xiàn)P；While-task階段是本節(jié)課的核心階段，由教師設(shè)置真實情景，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)；Post-task是本節(jié)課的拓展和匯報展示階段。如時間允許，該節(jié)課還可加入Language focus階段，幫助學(xué)生總結(jié)該節(jié)課的知識。

第一，課的設(shè)計思路新穎。在復(fù)習(xí)鞏固課中，需要復(fù)習(xí)和掌握的基本知識范圍廣，知識點較多、較綜合，還要兼顧培養(yǎng)基本能力（聽、說、讀、寫），老師們經(jīng)常傷腦筋的問題是“用什么方式來將這些知識和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起”。通過我們的研討和實踐，老師們在復(fù)習(xí)課前的構(gòu)思中設(shè)計一條主線，圍繞知識點和能力培養(yǎng)，再進一步思考活動的設(shè)計，這樣就能將本身零散的知識串聯(lián)起來，緊密結(jié)合，體現(xiàn)課堂設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性。

第二，Lead-in環(huán)節(jié)主要目的在于“熱身激趣、引入話題”。除了老師們經(jīng)常運用的唱英語歌曲或兒歌之外，還可以請學(xué)生表演“English Show”，為學(xué)生提供展示的平臺。更容易被老師們忽視的是對學(xué)生的知識水平進行前測（暫且用自創(chuàng)詞語“Pre-check”來表達(dá)）。前測能夠幫助老師預(yù)設(shè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，可以通過前置性學(xué)習(xí)練習(xí)或課前短時間的問題和匯報來完成。并在前測之后，馬上引入主題和主線、介紹任務(wù)。

第三，Pre-task環(huán)節(jié)中，主要是對單詞和句型的復(fù)習(xí)。老師可以采用看圖猜單詞、拼讀單詞游戲、單詞歸類小組、開火車匯報等活動來復(fù)習(xí)單詞。可以通過情境創(chuàng)設(shè)，以聽力、問答、對話活動，以不同的組織形式來復(fù)習(xí)句型。中高年段可以設(shè)計閱讀短文完成任務(wù)的活動來為后面的寫作環(huán)節(jié)做鋪墊。在閱讀與寫作指導(dǎo)結(jié)合的這一活動中，老師可以采用的方法是：提供給學(xué)生或?qū)W生課前搜集要寫內(nèi)容的信息，讓學(xué)生根據(jù)信息口頭描述，老師將學(xué)生所說的句子即時輸入課件中顯示出來。用這種方法學(xué)法的指導(dǎo)要到位，老師要做好示范，步步鋪墊，最終培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

第四，在While-task的環(huán)節(jié)中，低年段的復(fù)習(xí)課以口語表達(dá)為主，可以小組合作口頭描述，連貫性說句段（五句話以上）或小組表演；中年段的復(fù)習(xí)課可以適當(dāng)?shù)靥顚戧P(guān)鍵詞、短句、編對話或表演對話；高年段的復(fù)習(xí)課可以開展小組合作或個人寫短文。

第五，在Post-task的環(huán)節(jié)中，中低年段學(xué)生可以口頭展示或表演；高年段學(xué)生可以口頭匯報短文內(nèi)容。這些活動主要培養(yǎng)學(xué)生的連續(xù)性說話能力和寫作能力。老師還可以根據(jù)學(xué)生的描述提問，請其他同學(xué)回答，進行互動，檢測同學(xué)們是否聽懂句段的內(nèi)容。

第六，在Assessment & Summary 的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生評價學(xué)生的表現(xiàn)。老師或?qū)W生總結(jié)本節(jié)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。

下面就以一節(jié)廣州版小學(xué)英語六年級總復(fù)習(xí)課為例來闡述活動設(shè)計與實施的策略與方法。

（1）本節(jié)課主要的目標(biāo)是以上海世博會看國家展覽館為背景，讓學(xué)生通過 “To be a top guide” 這一條情境任務(wù)主線，結(jié)合所學(xué)知識，提高綜合運用語言的能力，用流利的英語口語，流暢的有創(chuàng)意的英語寫作，走進生活，介紹國家。

（2）閱讀國家和國籍的小詩歌，有效性體現(xiàn)在復(fù)習(xí)了國家和國籍；以小組匯報形式，讓學(xué)生通過參與頭腦風(fēng)暴游戲，快速地說出所學(xué)的國家、國籍、首都和語言名稱并歸類，有效性在于快速復(fù)習(xí)和檢測了學(xué)生對國家、國籍、首都和語言單詞的掌握情況；借世博會的情境，讓學(xué)生猜出不同的國家，有效性在于老師通過問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)描寫國家的句型。

（3）通過Free talk 環(huán)節(jié)，自由描述，檢查學(xué)生對句子的掌握程度；通過聽一段簡短的國家介紹，將信息表填寫完整的活動，有效性在于訓(xùn)練學(xué)生聽的技能，讓學(xué)生讀此段文章，進入到篇章環(huán)節(jié)；根據(jù)中國的信息卡，教師提供關(guān)鍵句型和描寫中國的范文，讓學(xué)生說，教師即時輸入學(xué)生的句子，課堂的現(xiàn)時生成，有效性在于有示范、有根有據(jù)，而不是空談、花架子、走流程。

（4）設(shè)計貼近生活的情景任務(wù)“To be a top guide”，學(xué)生用英語描寫國家，有效性在于將學(xué)生帶入實際生活中，培養(yǎng)英語綜合運用能力。

同時，這種以任務(wù)為核心的師生互動的形式，也營造了輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，真正達(dá)到寓樂于教、寓樂于學(xué)。

第四篇：小學(xué)英語教師教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任二年級的二年級英語和三年級的英語教學(xué)工作。這個學(xué)期我的教學(xué)工作進行得比較順利，收獲很多.nnOne，學(xué)生sidenn上一學(xué)期后一學(xué)期聯(lián)系，我和孩子們建立更好的情感基礎(chǔ)。這個學(xué)期，我們更和諧地進行。孩子們對學(xué)習(xí)的興趣大大提高。在課堂上他們可以積極與我合作，使我們的課堂效率更高;在英語學(xué)習(xí)中，孩子們也超越了教科書的知識。通常在剩下的時間，孩子們會去我的辦公室，問我一些課外的知識擴張，休息日，當(dāng)孩子們打電話給我問問題。我會給他們及時的指導(dǎo)和鼓勵，并在班上稱贊，促進更多的孩子學(xué)習(xí)更多的英語知識。孩子們的學(xué)習(xí)精神也鼓勵我努力工作。第二，課前準(zhǔn)備這個學(xué)期我的課堂教學(xué)有一些突破，我最大的經(jīng)驗是一個教訓(xùn)是美好的，和前期準(zhǔn)備是否充滿了偉大的關(guān)系?，F(xiàn)在我的課前準(zhǔn)備不限于學(xué)習(xí)教材，通過教科書，我會根據(jù)不同的內(nèi)容來設(shè)計好的情況和進口，我會準(zhǔn)備和 課堂相關(guān)的教具，課件和游戲。課堂輔助有好處，會給教室一個結(jié)冰的蛋糕效果。有一句話：不要害怕思考，害怕不要做在生產(chǎn)教具之前是我最麻煩的事情，我的藝術(shù)技能很差，生產(chǎn)課件的水平也有限，更不用說什么音頻剪輯，視頻剪輯。但現(xiàn)在我可以一個接一個。有時候人們的能力被迫出去，謝謝你的同事的幫助，你總是在我困難的時候接觸到我。第三，課堂教學(xué)這個學(xué)期，感謝往往有機會觀察同級課，好的主人的指導(dǎo)和幫助，我的想法打開。我意識到，快樂教室的關(guān)鍵是要發(fā)揮兒童的領(lǐng)導(dǎo)地位。教師在課堂上的作用是領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)孩子是課堂的主人?，F(xiàn)在我的課不再只是專注于如何說美好，而是努力發(fā)揮孩子的主動性。在學(xué)期初吳曉老師向?qū)W校指導(dǎo)工作說：思考攀登英語和常規(guī)英語融合。這個話也給了我很大的啟發(fā)，我在教室里做了一些改進。在正規(guī)班上，我加入了英語初學(xué)時間的熱身期，讓每個孩子 輪流成為一名小老師，給孩子練習(xí)說話和表演自己的機會;在教學(xué)教科書和童謠時，我也鼓勵孩子們編纂行動，給他們示范，讓孩子們唱歌跳舞;攀登英語靈活激勵機制也適用于我的正規(guī)英語課，極大地提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。而在英語課上對班級的輸入，我也在正規(guī)英語課堂中加入了一些好的訓(xùn)練模式和游戲，讓孩子們學(xué)習(xí)單詞和句子更容易掌握和更加堅實;我也設(shè)計了情境和制作課件，爬上英語課堂的鏈接，在各個方面的內(nèi)容一起，課堂上的過程更順暢，孩子們也學(xué)得更清楚。在未來，我將繼續(xù)創(chuàng)造一個靈活靈活的課堂教學(xué)。第四，個人學(xué)習(xí)方面作為老師，只有繼續(xù)學(xué)習(xí)，為了與自己的課程改革步伐一致，為了一個新的想法，觀點指導(dǎo)自己的教育實踐。我通常堅持及時收費，不斷更新自己的教育理念。在通常的教學(xué)中，我精心準(zhǔn)備課程，學(xué)習(xí)材料，課后教學(xué)，及時反映。在教學(xué)中遇到困難，焦點，懷疑，主動要求師傅，謙卑地接受碩士的建議，修改缺乏。每天生活在緊張和充滿 其中。通過這種長期認(rèn)真的實踐，及時總結(jié)，我的教學(xué)水平不斷進步。在大師的指導(dǎo)下，我走了很多彎路，從她的身體，我不僅學(xué)到了教育和教學(xué)的經(jīng)驗，她的務(wù)實態(tài)度也深深影響了我。感謝大師對我的指導(dǎo)和幫助，也感謝學(xué)校為我提供這個學(xué)習(xí)成長的平臺。工作完畢后，我將繼續(xù)工作，大師和同事們對我的關(guān)心和幫助進入教育的驅(qū)動力和教學(xué)，謙卑地問老師和其他老師，努力在工作中更快的成長。

第五篇：小學(xué)英語教師教學(xué)工作總結(jié)

個人工作總結(jié)

億合公中心小學(xué)--王國麗

本學(xué)期，我承擔(dān)了我校英語教學(xué)工作。在工作中，作為一名教師，我秉持著謙虛謹(jǐn)慎，不懂就問的原則，在教學(xué)中虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，通過各種途徑充實自己，積極參加教育教學(xué)研究活動，自己利用課余時間學(xué)習(xí)研究英語教學(xué)的新理念和新的教學(xué)方法。通過多年來的不斷的學(xué)習(xí)和孜孜不倦的追求，我的各方面的素質(zhì)都有了顯著提高，下面我就對我近幾年來的教育教學(xué)工作做以下總結(jié)。

一、思想方面

本學(xué)期我堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，忠誠于黨的教育事業(yè)，堅決服從各級領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真貫徹國家教育教學(xué)方針政策，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，為人師表，愛護學(xué)生，作到時時處處關(guān)心學(xué)生，點點滴滴做學(xué)生的表率。在做到這些的同時，我還注重對學(xué)生的思想教育，教育他們愛祖國，愛民族，團結(jié)互助，樂于助人，為學(xué)生成為一個有道德有紀(jì)律的社會主義接班人奠定基礎(chǔ)。

二、教育教學(xué)工作

本學(xué)期，我承擔(dān)了學(xué)校的英語，對于本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我主要從以下幾個方面進行總結(jié)。

（1）、課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受新知識，教師傳授新知識的一個是主要渠道。在近幾年的課堂教學(xué)中，我始終如一地貫徹了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教育局、教研室對于小學(xué)英語教學(xué)的要求，采用任務(wù)型教學(xué)的方式組織教學(xué)，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為為主線，以提高學(xué)生的綜合語言運用能力為主要目標(biāo)，通過設(shè)計各種有趣的，貼近學(xué)生生活實際的活動來實現(xiàn)新知識的傳授，同時，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，改變教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。實踐證明，這種以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合語言運用能力為經(jīng)線，以任務(wù)型教學(xué)和貼近生活實際的一系列活動為緯線編織的課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)建了一個快樂高效的英語教學(xué)課堂。

（2）、差生輔導(dǎo)。在我所教的學(xué)生當(dāng)中，有一部分學(xué)生是由于家庭原因、身體原因、智力原因、學(xué)習(xí)態(tài)度原因等諸方面的因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。于是，我在工作中，除了正常的教學(xué)之外，針對差生們出現(xiàn)的成績差的原因?qū)λ麄冞M行了多種類型的輔導(dǎo)，如，手拉手互助學(xué)習(xí)，小組內(nèi)競賽，小組間競賽以增強差生的自信心，個別輔導(dǎo)，重點督促，與家長溝通等。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，他們都有不同程度的進步，學(xué)習(xí)的興趣和自信心也大大提高。

（3）、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。

在搞好學(xué)生教育教學(xué)工作的同時，我不忘積極充實自己。積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教育教學(xué)理念，隨時更新自己的教育教學(xué)方法和知識結(jié)構(gòu)，及時了解英語教學(xué)的發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)本校前輩及校外優(yōu)秀教師的先進教學(xué)方法，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，為自己的教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新儲備力量。

與此同時，我還不斷進行教學(xué)研究，積極參加同教研組和各級教育行政部門組織的教研活動，積極撰寫論文和案例，積極參加課題研究，爭取最大限度地與

他人交流的機會，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，敢于創(chuàng)新，構(gòu)建符合自身特色和本校學(xué)生的新的教育方式。

三、出勤方面

本學(xué)期中我努力做到出滿勤、干滿點，不早退，不曠工。有事請假，到校后及時給學(xué)生補課，從沒因個人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。積極參加縣、學(xué)校等各級組織的教研會議，不缺勤，不遲到，不早退。

四、教育教學(xué)工作成績

本學(xué)期，經(jīng)過各級領(lǐng)導(dǎo)、同事的大力支持，我在教學(xué)和教學(xué)研究方面取得了一些成績。所教班級的成績優(yōu)異，學(xué)生英語學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的興趣不斷提高，學(xué)生的綜合語言運用能力得到了大幅度提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了改進，提高了學(xué)習(xí)的效率。部分差生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的。在教育科研方面，由于我積極參加理論學(xué)習(xí)和各種科研會議及培訓(xùn)，我的教育教學(xué)水平和個人修養(yǎng)、素質(zhì)都得到了提高，同時，我不忘進行教學(xué)研究，積極撰寫教育教學(xué)論文和經(jīng)驗總結(jié)，教育教學(xué)工作是一個不斷發(fā)展，不斷更新的事業(yè)，他需要教師在工作中不斷研究并結(jié)合自己的實際不斷探索。通過幾年來的教學(xué)生涯，使我真切地感受到教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)。我深深地愛上了教師這個崗位，并愿為此奮斗一生。