第一篇：淺談農村小學音樂課的萎縮

農村小學課程改革面臨的閉端及對策

廣西師院宜州教學點04函授本科班中文專業(yè)

韋國安

【摘 要】 基礎教育過程的改革是社會發(fā)展的需要，教育在人類和社會發(fā)展中將起著越來越重要的作用，全面推進素質教育，開展新課程標準改革、教育創(chuàng)新是時代的呼喚。如何改變農村小學課程改革面臨的閉端，健全教師評價體系是課改的保證，依法治教、對口支援，優(yōu)化師資配置，靈活使用教材，開展多種形式的文藝匯演，改變學生的學習方式，減輕學生的作業(yè)負擔是提高學習質量的前提。

【關鍵詞】 課程標準改革 創(chuàng)新

美育 素質教育

新世紀以來，全面推進，深化教育改革已經成為廣大教育工作者和全社會的根本任務；轉變教育觀念是學校是培養(yǎng)高素質人才的根本保證。課程的改革是整個基礎教育改革的核心內容；其目的在于為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。面對課改，我們教師能做到的，不僅僅是形式上的跟從，我們應以這場波及全國的新課程標準改革為契機，使我們教育觀念、教育行為更合符科學性，更利于培養(yǎng)適應時代需要和全面發(fā)展的人才。在小學教育階段，少年兒童正處在發(fā)育、成長和世界觀形成的重要時期，美育教育對培養(yǎng)具有高尚的道德情操和高度的文化藝術修養(yǎng)的一代社會主義新人,有著相當重要的作用。一首優(yōu)美的歌，一支動聽的曲，都塑造著一個完美的靈魂，如春風吹綠揚柳，雨露滋潤禾苗，在潛移默化中學生的心靈得到凈化，思想得到升華，人格得到了完善。被世界公認的思想家、教育家孔子主張：“興于詩，立于禮，成于樂”。西方哲學家柏拉圖認為：“整個教育基于美育?！泵烙逃绕渌逃贾匾枚唷Ｒ?，不懂美育的人是知識不完備的人，缺少美育藝術教育的教育，是不完美的教育，會導致人才素質的缺陷。

長期以來，農村小學課程改革面臨的閉端是什么呢?①由于片面追求升學率,我國的基礎教育走入了應試教育的誤區(qū)，部分學校教育注重“知識”的傳授，忽視“能力”的培養(yǎng)，小學教學中的音樂、美術、體育，因不能參加考試而被視為“小三門”，長期得不到強化。②學生被語文、數(shù)學等“主課”所累，偏重于閱讀、書寫、數(shù)學、數(shù)學運算，1 大腦超負荷運載，嚴重地影響了學生的智力發(fā)展，埋沒了學生的創(chuàng)造力。③筆者從事農村小學教學工作多年，深知農村小學生對美育的渴求和熱愛,然而應試教育又使得社會和家長在不斷地告誡他們美育是“副課”，孩子們不得不望“樂”興嘆，而埋頭于一堆堆五花八門的作業(yè)之中。④在“應試教育”愈演愈烈的情況下，美育教育已失去了它應有的位置。那么,產生這些閉端的根本原因是什么呢?筆者認為：

（一）以應試教育為主, 學生被“主課”所累

1、教育行政領導離不開應試教育。我們的各級行政領導干部，實行的是任期制。在他們所任職的期限內，他們必須有足夠的政績，沒有政績，將難以得到上級領導和社會群眾的認可。

2、老師也離不開應試教育。老師們在評職稱，評先進，評優(yōu)秀時，如果沒有好的考試成績，也是萬萬不行的。只要教育評價機制并沒有根本轉變，期末年終仍然要以分數(shù)排隊，即使上級教育行政部門不明里給你排隊，學生、家長、社會還會給你排隊，在這種大環(huán)境下，誰要真搞素質教育誰倒楣，誰緊抓應試教育不放松誰就將勝出。

3、學生和家長更離不開應試教育。學生背著書包的目的是什么？目的是考得好的成績，考上好的學校，找個好工作等。而每位學生的家長，都有望子成龍的思想，他們總是千方百計地打聽這所學校，那個地方的教育質量和升學率，總是在有意無意地進行受教育權的選擇，但不管他們最終作出怎樣的抉擇，升學率，總是第一要素。

（二）農村小學教師人員配置不夠

2005年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計，全國小學教職工617.14萬人，比上年減少8.48萬人；其中專任教師562.89萬人，比上年減少7.39萬人。小學專任教師學歷合格率98.31%，比上年提高0.46個百分點，小學生師比19.98：1，比上年的20.5：1略有降低。最近筆者就農村小學教師隊伍建設與基礎教育發(fā)展，深入全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾十所小學進行調研，調查中發(fā)現(xiàn)不少問題：

1、教師分布不合理。農村的基礎教育實行分級辦學、分級管理，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師調整權力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間分布不合理，兩極分化嚴重。按編制農村小學班數(shù)和教師的配置是1:1.4,而城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地小學班數(shù)和教師的配置是1:2以上。村小、條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出；城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地小學教師又 2 人滿為患。有一個村小有7個教學班，只有9名教師，師資緊缺，根本無法保證美育教學質量。

2、教師課時負擔沉重。在農村小學，只有極少數(shù)教師受到過專業(yè)的美育課程教育，一般都是由普通師范院校畢業(yè)的語文、數(shù)學教師兼任美育課，有相當一部分教師基本上是包班任教，無論語文、數(shù)學還是其他科目，都由一位教師擔任，甚至還有一位教師擔任幾個年級的課程的現(xiàn)象。任課教師除語文、數(shù)學科目外，還擔任社會、自然、體育、英語、勞動、美育、美育、綜合實踐課等，一、二年級包班老師每周達30節(jié)課，其他年級教師每周也達到20節(jié)課以上。教師應付正常教學尚且力不從心，更談不上推行素質教育。在對447名農村小學教師問卷中，252名教師認為工作負擔重，占問卷人的56.3%。

3、教師隊伍青黃不接。農村小學教師工作生活的環(huán)境相對于城市小學來說非常差，條件也相當困難，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的農村小學任教，造成農村小學教師緊缺，教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。有一所農村小學，有11名教師，28歲以下的教師只有2人，其余9人全部是50歲以上，教師隊伍嚴重老化。

（三）美育教學設施落后

《新課程標準》強調指出，教學中課程資源的綜合開發(fā)和整體利用，要求具有相關的硬件設備作前提條件。如信息技術設備、科技方面的設備、體音美教學設備、語數(shù)教學設備等，在農村小學幾乎不具備。一些農村小學甚至連三用機、投影儀都買不上，更談不上教室里用電視、廣播錄音、電腦等設備，至于電腦室、語音室、實驗室等只能在幻想之中。2005年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計，農村小學美育器械配備達標率僅占40.08%。美育器材缺乏，琴類很少，即使有也不會彈，音樂課是教師唱一句，學生跟著唱一句。根據筆者走訪20所農村小學，有19個村點學校的腳踏琴有不同程度的損壞，無法正常使用，電子琴、手風琴只有兩所學校有。筆者問該校的教師為什么不及時維修，他們說因為上美育課很少用到所以也懶得拿去修理，況且很多教師也不會彈，所以干脆把主要精力放在語、數(shù)兩科上。筆者問幾所學校的校長為什么不多添置一些美育器材，校長說現(xiàn)在學校收費實行一貫制，除開課本費、水電費、維修費之后所剩無幾，無法添置更多的美育器材。因此，實施新課程，如果想呈現(xiàn)教師所創(chuàng)設的教學情境以及聯(lián)系學生日常 3 生活進行教學或運用所學知識解決日常生活有關問題等畫面便成了難題。由于沒有相應設備，要想改變課堂教學方式，激活課堂教學存在一定的難度。

針對農村小學課程改革面臨的閉端的一些情況，筆者認為可以采取以下對策:

一、健全教師評價體系是課改的保證

美育課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，以及促進美育課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美育課程評價的依據是美育課程標準。教學評價主要是指對教師課堂教學過程與結果所做出的價值判斷，對美育課程實施過程及其效果作出客觀、科學的判定。當前基礎教育課程改革將使課程功能、課程結構、課程內容、教學方式等發(fā)生巨大的變化，特別強調了教育的目標是為了促進位學生的發(fā)展，對于教師教學能力的評價是至關重要的，如何進行評價，目的在于改進教師教學，比如在優(yōu)質課的評比中，盡管一定程度上對促進農村小學教師的教學有一定的積極作用，但若用新課程所提倡的新的教育觀來分析，難免發(fā)現(xiàn)其中的弊端，主要表現(xiàn)為：教學過程表演化，評委們主要關注的是教師課堂表現(xiàn)，關注教師是怎樣“演”忽略了學生是怎樣“學”。區(qū)別教師優(yōu)劣的標準在于優(yōu)質課的講課能力，導致教師備課能力投入到準備“表演”上，缺乏在課堂上與學生如何交流、思考，影響了教師素質的提高；因此，評優(yōu)活動除了聽一節(jié)課之外，還應對教師的教學工作做一個全面的評估。課堂以外的評價可以從這幾個方面進行。①教師所帶學生的基本情況。如學生學習興趣、運用知識的能力、習慣的養(yǎng)成等等。②教師對促進學生成長所做的工作，如給學生的評語、指導學生完成作業(yè)的質量等等。③對教師素質進行評價、如職業(yè)道德、學科知識、文化素養(yǎng)、參與共事能力、教學研究成果、自制教具、模型、多媒體教學課件等等，教師在長期從事教育工作付出的勞動，所取得的成績才最具說服力。

二、減輕學生作業(yè)是提高學習質量的前提

首先，教師應確立正確的作業(yè)觀，傳統(tǒng)的教育過程是把作業(yè)作為鞏固、運用和檢查，評比知識的一個教學環(huán)節(jié)，造成講與練，學與用的脫節(jié)?，F(xiàn)代的教學觀，作業(yè)是師生的互動，作業(yè)不是懲罰、控制和鑒別學生的手段，而應是學生重要的發(fā)展方式，作業(yè)問題 4 不是一個新問題，早在20世紀60年代，國外已經就要不要家庭作業(yè)，作業(yè)的效果，作業(yè)的類型展開了實證研究。新中國建國后，歷次減輕學生課業(yè)負擔的討論，作業(yè)問題都是一個焦點；由于我們缺乏科學指導，很難跳出隨意增減的情緒化做法，因此對作業(yè)的科學研究，應重點探明作業(yè)的性質、特別、類型以及不同類型的作業(yè)對具有不同年紀、性別、不同的家庭環(huán)境、學習方式、學習成績的學生的不同效果；起作用的條件，如教師的指導方式、課程、教材的特點等；作業(yè)現(xiàn)應從單一的著眼于鞏固知識的機械訓練向著眼于提高學生運用知識的能力和培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、創(chuàng)新精神和完成能力的實踐性作業(yè)轉變；其次，關注學生的經驗，從學生出發(fā)教師教育觀念發(fā)生了很大變化，關注學生的經驗，從學生的興趣出發(fā)，教學中注重師生互動，啟發(fā)學生自主學習，合作探究，已經成為教師的教學追求；師生關系更加融洽，學生學習積極性大大地提高。

三、改變學生的學習方式

如何改變學習方式，大家都知道，所謂改變學生的學習方式，是指從單

一、被動的學習；向多樣化的學習方式轉變。其中，自主探索、合作交流和操作實踐都是的學習方式。學生學習的過程不是學生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結論，而是一個學生親自參與豐富、生動的思維活動，經歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，同時，我們還要注意，雖然探索性、發(fā)現(xiàn)性學習是學生主要的學習方式，學校教育并不是的學習方式的全部內涵。如何改變目前一些學校中存在的單一被動學習方式呢?這就需要廣大教師在實踐中進行研究和創(chuàng)新。

近幾年來，國內外研究人員和教師都進行了一些努力，探索學習的新方式，也確實出現(xiàn)了許多好的學習形式。如參與社區(qū)活動、走進圖書館、美術館、網絡教育；全方位接受教育，這些形式的共同特點是讓學生成為學習活動的主人，教師成為學生學習的組織者和合作者，而不是權威者。教師可以根據學生的提問或者活動中可能出現(xiàn)的某些情況，提建議和指導，引導學生們大膽闡述并討論他們的觀點，獲得親自參與研究探索的積極體驗，讓學生說明取得的結論的有效性，并對結論進行評價。

四、依法治教、對口支援；優(yōu)化師資配置

要認真貫徹實行農村義務教育管理體制，落實各級政府的責任，加大投入，完善經 5 費保障機制，要確保“一貫制”改革后農村義務教育經費的投入，并按照《九年義務教育全日制小學美育教學器材配備目錄》（三類學校）給農村小學配備美育器材。同時，可以安排城鎮(zhèn)效益好的單位對農村小學進行“一幫一”對口支援，改善農村小學的辦學條件。要嚴格執(zhí)行國家頒布的農村小學教職工編制標準，認真做好教職工定崗、定員、分流工作。在核定編制時，一定要充分考慮農村小學區(qū)域廣、生源分散、教學點較多等特點，保證農村小學教學編制的基本需求，也可以從城鎮(zhèn)學校富余人員中，選派教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教。在調整農村小學布局時，堅決撤并在校學生少、辦學效益差的農村小學，優(yōu)化農村小學教師資源配置。按照《全日制小學美育教學大綱》的要求，以提高農村小學教師美育基礎知識和樂器演奏能力為主要內容，開展農村小學教師繼續(xù)教育培訓，從而提高農村小學美育教師的自身素質和業(yè)務水平，滿足美育課堂正常教學的需要。

五、靈活使用教材，開展多種形式的文藝匯演

在美育教學中，我們教師可以根據教學大綱重新組織教學內容，按照低幼、兒童、少年三個年齡段的劃分，選入各種不同的歌曲類型。如近期文化部等七部門推薦的第一批10首新創(chuàng)作少兒歌曲：《我要做合格小公民》、《春曉》、《洗手歌》、《馬蘭謠》、《好奇的小蜜蜂》、《我們的希望小學》、《哈密瓜熟了》、《卓瑪》、《愛心世界》、《青春舞臺》。這些歌曲以合唱為主，兼顧獨唱、合唱、組合，形式多樣，曲調活潑歡快，歌詞簡潔富有韻律感，適合不同年齡段少年兒童對歌曲欣賞傳唱的需要。還有以開展學生文藝表演晚會、讓學生多參加歌唱比賽為契機，促進美育課堂教學質量，借此推廣各種優(yōu)秀的兒童歌曲，促進學生身心健康發(fā)展，全面開發(fā)學生智能，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

總而言之，基礎教育過程的改革是社會發(fā)展的需要，教育在人類和社會發(fā)展中將起著越來越重的作用，優(yōu)先發(fā)展教育，高度重視教育的改革與發(fā)展，將成為社會發(fā)展的重要特征，21世紀教育應更加注重質量和人才素質的培養(yǎng)，注重人才個性的發(fā)展，充分發(fā)揮教師教育能力。我們今天所開展的基礎課程改革所做的努力與奮斗必將化作明天中國教師教育事業(yè)的繁榮與輝煌。

參考文獻：

①《小學美育教學法》[C]，上海美育出版社，1998年自發(fā)版。

②《中國教育報》[N]2004年3月19日第5版。

③鐘源泉等 主編 《基礎教育改革綱要（試行）》[M]解讀

④王成全 譯 《多元智能教與學的策略》[M] 美 Linga Canpdei

第二篇：淺談如何上好農村小學音樂課

淺談如何上好農村小學音樂課

在鄉(xiāng)村小學，由于專業(yè)教師欠缺，教學設備不全，小學音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。大多是教師起頭由學生唱，這種教學方法，學生不能把握好旋律、節(jié)奏、音高，時間久了，學生也感到單調，不利于學生能力的培養(yǎng)。隨著教育的不斷改革，這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經無法真正實現(xiàn)新課改下的教學目的。我在音樂教學中，通過器樂伴奏、運用現(xiàn)代化教育資源、運用多媒體等多種方式進行教學，學生們聽著優(yōu)美的音樂旋律，不由自主的跟唱起來。這樣，教師給予適當?shù)闹笇?，學生就能在輕松、愉快的氛圍中學會唱歌。教學過程中，讓孩子在舞動中體驗快樂，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既能提高學生的學習積極性，又提高了教學效果，下面談談我的教學體會：

一、故事導入，拉近音樂與學生之間的距離。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一堂好的課，興趣是關鍵，是學生主動性積極性的動力源泉。例如我在教學《學習雷鋒好榜樣》這首歌時，我先給學生講雷鋒的故事，學生們都聽得很認真，我在故事講完后問：“你們覺得雷鋒叔叔是一個怎樣的人？”同學們爭先恐后的回答?；卮鹬螅矣謫枺骸敖裉?，我們來學習一首贊頌雷鋒叔叔的歌，好不好？”學生們異口同聲地回答：“好！”這樣，學生們帶著濃厚的興趣和對雷鋒叔叔的崇敬之心進行學習，教學取得了很好的效果。

二、學會“聽”音樂。

一—三年級小學生正處在以形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學生多聽的機會，教學中多選擇適合于低年級段兒童的結構短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、主題鮮明的音樂作品，把想象空間留給學生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅體驗。另外，小學音樂教學負有不斷擴大學生音樂審美視野的任務，要讓學生不僅喜歡當代的音樂，對古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡，在聽樂曲中展開想象的翅膀。

三、表演激發(fā)學生學習興趣。

小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質，達到育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。在教學中，教師應該讓孩子通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感觀活動和唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，把他們從座位的束縛中解放出來，從而打破死氣沉沉的氛圍。例如，《國旗國旗真美麗》一課，我讓學生聽錄音跟著我一起做動作，很快同學們就記住了，課堂里歡樂一片，熱鬧非凡。

四、多媒體滲透直觀感受性強。根據小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用多媒體聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用多媒體教學設備啟發(fā)他們：“你們去過大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

五、打擊樂器進課堂。

學生對樂器有著天生的喜愛，要加強學生對樂器的了解和運用，教師可以指導學生自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。另外，教師可以讓學生自己動手設計，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學生自制樂器，后來我發(fā)現(xiàn)學生制作的真不少：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”等等。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說，對學生須進行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。

小學生對音樂的感受總是通過各種小動作表現(xiàn)出來。教師不能只是一味地唱，在教學中，教師應該讓孩子通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感觀活動和唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，把他們從座位的束縛中解放出來，從而打破死氣沉沉的氛圍。綜上所述，在音樂教學中，我始終注重讓同學們在音樂活動中愉快地學習音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。我認為，音樂學科對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是任何學科都無法相比的。只要做到了這些小學音樂課難道還會上不好嗎？

第三篇：如何上好農村小學的音樂課

淺談如何上好農村小學的音樂課

課程表上的音樂課改為語、數(shù)、英三大主科，學生根本聽不到藝術殿堂的聲音。如此的農村小學音樂教學現(xiàn)狀與飛速發(fā)展的社會經濟很不適應，學生缺乏藝術的熏陶，就不能促成學生全面和諧地發(fā)展。特別對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力很是不利，所以我們要急需改變現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀。農村小學的音樂課，一直以來都沒有專業(yè)的音樂老師，今年這個頂頂，明年那個帶帶。對于農村小學的部分教師與學生來說，在他們印象當中，音樂課就是唱歌課，只需要教會學生唱便可，殊不知，歌唱只是音樂教育的第一步。音樂教育家柯達伊曾說過：“有了歌唱的基礎，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展。只有人聲——這個人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土。

如果首先學習歌唱，然后學習其它，將使學生具有多種音樂能力的準備。”由此可見，會唱只是音樂課的基本要求。

一、從興趣入手轉變原來的唱歌課形式

在我們農村，小學音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經無法真正實現(xiàn)新課改下的教學目的。而現(xiàn)代教育理念強調以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應該蹲下身來和學生對話。

二、更新教學方法

對學生音樂天賦的培養(yǎng)要在學生適當年齡開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。農村有的學生在入學前，雖然對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認識，但尚未經過聽辯、比較等訓練，因此在唱歌過程中時常會走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。

在教學中就應針對農村低年段學生的特點，及時培養(yǎng)學生的音高、時值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學習。音樂教育作為素質教育的重要組成部分，是提高學生素質的重要組成部分。在農村小學如何發(fā)揮音樂課程的作用，必將越來越受到教育工作者的重視。在以后的工作中，我將更加努力的去積累與探究，讓我們農村的孩子也像城里的小朋友那樣成為素質教育陽光下開出的朵朵奇葩，這就更需要我們?yōu)榻裉斓幕ǘ?，明日的棟梁，撐起一片美麗的天空?/p>

第四篇：怎樣上好農村小學音樂課

怎樣上好農村小學音樂課

小河口鎮(zhèn)小學教師李麗

音樂課是情感的藝術節(jié)，是創(chuàng)新的藝術，是培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好以及感受理解，表現(xiàn)創(chuàng)造音樂的能力和對音樂的審美力，通過藝術形式啟迪學生的智慧，陶冶高尚情操的優(yōu)良品格，發(fā)展想象力和思維能力，培養(yǎng)活潑樂觀情緒和豐富的感情，但是，在當前進的農村音樂課中，由于各種原因，受重知識輕能力的思想束縛，課堂教學中還經常是老師教，學生跟著唱，往往把音樂課上成了“唱歌課”，課堂氛圍枯燥乏味，學生的想象力和創(chuàng)造力也在枯燥的教學中“沉睡”，如何在現(xiàn)有條件下上好農村音樂課呢，本人結合農村辦學教學的條件的實際談談個人的粗淺看法。

一、重視節(jié)奏的訓練與創(chuàng)作

萬物之始，先有節(jié)奏。音樂家奧爾夫提出“節(jié)奏第一”的觀點，對于小學生來說，應首先培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識，讓他們感覺音樂是很美好的。但也不是隨心所欲的，因為是有一定的“約束節(jié)奏”，我在教學中，對初學者用了下面的兩種方法：

1、教學生拍節(jié)奏

（教師示范）2／4××∣×× ×∣×× ×∣×——∣∣

（學生跟學）1／4××∣×× ×∣×× ×∣×——∣∣

這樣的課前練習，學生會感到很有趣，因而培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感，又能使學生很愉快開始新的學習。

二、利用身邊的材料制作學生感興趣的教具

農村小學音樂的條件是有限，但只要我們善于發(fā)掘，其實在我的生活環(huán)境中有很多更貼切的、鮮活的，適應于我們農村學生學習的材料，例如：在教學生認識音的高低時，我們準備七只透明的玻璃杯，杯子里分別放入不同容量的水，（用筷子敲打時能發(fā)出不周的音調），上課時我們在桌子上把七只杯子一字排開，再拿上一根筷子，對學生說“我們來找音樂，音樂就在這七只杯子里，誰來找一找”，學生覺得很新奇，都爭著來找音樂，當幾個學生用筷子敲擊杯子后，馬上有學生告訴我：“老師，杯子的音樂怎么都不一樣呀？”我因勢利導說：“對呀，這七只杯子里住著不同的七個音符，它們的音高都不同”，然后拿出寫好的音符唱音名的卡片，邊唱出音名，邊貼在杯子上，再從低到高的順序唱一唱，學生跟我唱一唱，就這樣利用身邊最常見的物品卻讓學生生動活潑地學到了音樂知識，可見只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。

三、挖掘音樂創(chuàng)造的教育因素

音樂教育內容在創(chuàng)造教育中有著得天獨厚的條件，音樂教育蘊藏著豐富創(chuàng)造力，需要我們教師善于挖掘，巧妙設計，精心構思，首先教師要以自身的創(chuàng)造精神感染學生，帶動學生，開啟學生智慧的大門，例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等。提高對打擊樂器的認識，再根據歌曲的情緒選擇常見的樂器，有碰鈴、木

第五篇：如何上好農村小學一節(jié)音樂課

如何上好農村小學一節(jié)音樂課

音樂是藝術與科學知識的結合，音樂是如何一門集思想、情感、文化、意志教學于一身的多元化課程。作為一名農村小學音樂教師，我們該怎樣上好一節(jié)音樂課?我覺得應該做到以下幾點：

一．故事導入，拉近音樂與學生之間的距離

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一堂好的課，興趣是關鍵，是學生主動性積極性的動力源泉。傳統(tǒng)的音樂課教學以唱歌為主，在教學之初，我也采用“教師唱一句，學生跟一句”的簡單教學方法來教學，開始一兩節(jié)課學生還比較樂意跟唱，但幾節(jié)課下來，學生就慢慢變得不想開口唱了，并在底下相互說話、吵鬧，于是我根據小學生的生理特點，采用了故事導入的教學方法，例如我在教學《學習雷鋒好榜樣》這首歌時，我先給學生講雷鋒的故事，學生們都聽得很認真，我在故事講完后問：“你們覺得雷鋒叔叔是一個怎樣的人？”同學們爭先恐后的回答?；卮鹬螅矣謫枺骸敖裉?，我們來學習一首贊頌雷鋒叔叔的歌，好不好？”學生們異口同聲地回答：“好！”這樣，學生們帶著濃厚的興趣和對雷鋒叔叔的崇敬之心進行學習，教學取得了很好的效果。

二．教學過程中，將范唱、伴奏相結合在唱歌教學過程中，前奏是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它具有定調，提示速度等重要作用。在鄉(xiāng)村小學，專業(yè)教師欠缺，教學設備不全，大多是教師起頭由學生唱，這種教學方法，學生不能把握好旋律、節(jié)奏、音高，時間久了，學生也感到單調，不利于學生能力的培養(yǎng)。隨著教育的不斷改革，我運用遠程教育、多媒體等設施進行教學，學生們聽著優(yōu)美的音樂旋律，不由自主的跟唱起來。這樣，教師給予適應的指導，學生就能在輕松、愉快的氛圍中學會唱歌。

三．教學過程中，讓孩子在舞動中體驗快樂

小學生對音樂的感受總是通過各種小動作表現(xiàn)出來。教師不能只是一味地唱，在教學中，教師應該讓孩子通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感觀活動和唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，把他們從座位的束縛中解放出來，從而打破死氣沉沉的氛圍。例如，《國旗國旗真美麗》一課，我讓學生聽錄音跟著我一起做動作，很快同學們就記住了，課堂里歡樂一片，熱鬧非凡。

總之，在音樂教學中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景，讓孩子們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，讓孩子們真正的愛上我們的音樂課。