第一篇：幼兒園幼兒勞動教育情況

江漢區(qū)幼兒園幼兒勞動教育情況調(diào)研報告

一、調(diào)研背景

黨的十八大以來，總書記多次在多個場合強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)勞動教育，并且在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己”，表明黨和國家對新時期加強(qiáng)勞動教育的高度重視。2017年2月，江漢區(qū)教育局唐一飛局長在局辦公會上以“日本勞動教育”為例，提出在全區(qū)進(jìn)行“學(xué)生勞動教育情況調(diào)研”的任務(wù)，要求學(xué)校、幼兒園關(guān)注學(xué)生勞動教育、挖掘勞動教育資源，形成江漢區(qū)獨有的勞動教育特色，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

學(xué)前教育科以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“3-6歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期”，“要培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛和勞動成果的尊重”的要求為指導(dǎo)，從“關(guān)愛幼兒良好品行養(yǎng)成”出發(fā)，對全區(qū)幼兒園幼兒勞動教育情況進(jìn)行專項調(diào)研。

二、調(diào)研基本情況

（一）調(diào)研目的

了解區(qū)域幼兒園實施勞動教育、幼兒家庭勞動教育的現(xiàn)狀，探索幼兒園組織和實施幼兒勞動教育的方法和策略。

（二）調(diào)研內(nèi)容

1.幼兒園勞動教育課程設(shè)置與實施情況； 2.家庭勞動教育的現(xiàn)狀；

3.幼兒的勞動態(tài)度、習(xí)慣、對勞動者的看法及對勞動成果是否珍惜。

? 調(diào)研形式 1.調(diào)研對象

全區(qū)幼兒園教師；全區(qū)幼兒園大、中、小班各20名幼兒家長（男孩、女孩各10名）。2.調(diào)研方法

本次調(diào)研采用問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法。設(shè)計兩類調(diào)查問卷，即《江漢區(qū)幼兒園勞動教育情況調(diào)查問卷》（教師問卷）、《幼兒家庭勞動教育情況調(diào)查問卷》（家長問卷），通過“三級分析”，即“幼兒園——片區(qū)——區(qū)域”逐層對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析、上報，最終得出區(qū)內(nèi)幼兒園勞動教育實施的整體數(shù)據(jù)。3.調(diào)查問卷內(nèi)容

《江漢區(qū)幼兒園勞動教育情況調(diào)查問卷》為教師問卷，共計10項，調(diào)查內(nèi)容分為三個層面：幼兒園勞動教育課程設(shè)置、教師開展勞動教育現(xiàn)狀、幼兒及家長在班級中的勞動表現(xiàn)?！队變杭彝趧咏逃闆r調(diào)查問卷》為家長問卷，共計12項，調(diào)查分為三個層面：家庭勞動教育現(xiàn)狀、幼兒在家勞動表現(xiàn)、家長對幼兒園勞動教育的認(rèn)識。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

本次江漢區(qū)共51所幼兒園（含分園）參與調(diào)研。教師問卷共計發(fā)放894份，回收894份，參與率、回收率均為100%。家長調(diào)查問卷共發(fā)放4084份，回收4084份，回收率為100%，全區(qū)幼兒家庭參與率38.33%。數(shù)據(jù)顯示有少數(shù)項目答題人數(shù)與總?cè)藬?shù)不相符，因個別教師或家長漏題或答題不全面造成，對調(diào)查結(jié)果影響不大，本次調(diào)研數(shù)據(jù)客觀、真實、有效。

（一）單項情況分析 1.教師問卷

（1）幼兒園勞動教育情況分析

內(nèi)容

已開設(shè) 幼兒園勞動教育課程設(shè)置

未開有必設(shè) 要

設(shè)置途徑

選項

沒必要 一日活動中自己單辟時

滲透

百分比 67.7 29.1 89.7 10.3

79.1

間段 20.9 數(shù)據(jù)分析：

隨著“養(yǎng)成教育”實施，越來越多的幼兒園和教師開始重視幼兒勞動教育，有意識在生活活動、教學(xué)活動、家園活動中滲透勞動教育，體現(xiàn)了幼兒園“一日活動皆課程”的特點。同時看出，有少數(shù)幼兒園還沒有理解“養(yǎng)成教育”中關(guān)于“勞動教育”的涵蓋，以至于教師在問卷中認(rèn)為“幼兒園未設(shè)置勞動教育課程”，甚至出現(xiàn)少數(shù)教師“認(rèn)為勞動教育無必要”的錯誤觀念。

（2）教師開展勞動教育情況分析

內(nèi)容

對勞動教育范疇理解

選

教師開展勞動教育現(xiàn)狀 培養(yǎng)幼兒勞動意識方式 樹立寶寶

培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣方式

隨沒

沒自己班級自我值日互幫大帶感恩社區(qū)故事特定隨機(jī)有的事服務(wù)勞動家務(wù)機(jī)有項 身邊章激服務(wù) 生 互助 小 教育 勞動 兒歌 節(jié)日 進(jìn)行 刻情自小崗實踐 事 進(jìn)刻

榜樣 勵

意己做 位 行 意

培養(yǎng)

百

培養(yǎng)

分84.9 87.6 76.7 59.3 54.7 53.1 66.8 68.6 70.7 44.7 36.5 9.8 69.7 57.5 47.5 57.7 29 2.5 比

數(shù)據(jù)分析：

教師對勞動教育的理解是日常幼兒做得最多、開展范圍最廣的“自我服務(wù)”和“值日生”活動；教師培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的方式相對豐富；教師認(rèn)為最容易調(diào)動幼兒勞動意識的方式是“運(yùn)用故事兒歌形式”、“榜樣教育”和“寶寶爭章激勵”手段，其中可看出“寶寶爭章活動”已經(jīng)深入幼兒園、教師、幼兒心中；同時也可看到，還有少數(shù)教師缺乏勞動教育意識，孩子在班級活動中嚴(yán)重缺乏勞動機(jī)會。（3）幼兒及家長在班級中的勞動表現(xiàn)

內(nèi)容 幼兒及家長在班級中的勞動表現(xiàn)

幼兒喜歡參與的勞動

家長支持孩子參與幼幼兒珍惜勞動成果

兒園勞動

多個數(shù)別家家長長不不支支持 持

全班家長都不支持 選自 項 我

服 務(wù) 值 幼 日 兒 生 園 服 服 務(wù) 務(wù) 社區(qū)老師老師服務(wù) 主 提示提示感恩動 后多后少教育 珍 數(shù)幼數(shù)幼社區(qū)惜 兒能兒能勞動

珍惜 珍惜

無 珍 惜 意 識

多 少 數(shù) 數(shù) 家 家 長 長 支 支 持 持

百分76.4 87.8 61.9 22.7 36.7 84.7 14.4 1.9 91.7 5.9 3.2 8.1 0.4 比 數(shù)據(jù)分析：

從數(shù)據(jù)上可以看出，幼兒園為幼兒提供的勞動項目相對豐富，幼兒也樂于接受；大部分幼兒在教師的提示和引導(dǎo)下愿意珍惜勞動成果；絕大多數(shù)家長能夠支持配合班級勞動教育，家園溝通效果明顯。同時也可看出幼兒期孩子自主、自發(fā)珍惜勞動成果的意識和行為還沒有養(yǎng)成；幼兒園組織幼兒參與社區(qū)勞動的機(jī)會比較少，利用社區(qū)資源的意識比較薄弱。2.家庭問卷

（1）家庭勞動教育現(xiàn)狀情況分析

內(nèi)容

家務(wù)事 承擔(dān)對象

家庭勞動教育現(xiàn)狀

對孩子勞動的看引導(dǎo)孩子參與勞動措

法

暫鐘選點邀請

時孩子適當(dāng)給不

提出孩子承

懲

每日

施

孩子勞動時間

應(yīng)該參與家需講愛10項 工孩子主動擔(dān)一定罰每周隨機(jī)家長 養(yǎng)成力所里要勞動每天 分鐘或一起參與勞獎勵 孩一次 進(jìn)行

勞動能及添參故事 或更保參與 勞動 動子

習(xí)慣 勞動 亂 與多

姆 要

勞

求

動 百分78.4 6 38.2 49.1 52.9 3.1 2.7 18.6 57 44.7 38.1 4.7 16.1 25.4 62.5 13.5 比

數(shù)據(jù)分析：

家庭勞動教育得到了多數(shù)家長的重視，認(rèn)同孩子應(yīng)該承擔(dān)一些力所能及的勞動，多采用“講故事”、“提要求”、“獎勵”的方式吸引孩子一起勞動，但大多家庭尚未將勞動行為、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成與日常生活中的時間、空間、機(jī)會有機(jī)地結(jié)合和把握，相對隨意，勞動教育只存在于表面。同時也發(fā)現(xiàn)部分家長對孩子過于包辦代替，生活中沒有給孩子提供勞動的機(jī)會，甚至還有因為孩子犯錯責(zé)罰勞動的現(xiàn)象。（2）幼兒在家的勞動表現(xiàn)分析

項目 內(nèi)容 勞動態(tài)度

幼兒在家的勞動表現(xiàn)

珍惜勞動成果

愿意參與的勞動

不

主 提醒邀請來潮洗 抹桌照顧折疊動 不珍做家做 洗漱 輩服后珍樂意時才手帕 子 花草 衣服 珍 惜 務(wù)事 家 務(wù) 惜

參與 做 惜

務(wù) 主動

意

為長

事

百分26.7 56.3 36.9 6.4 58.1 26.3 47.6 23.7 38.1 34.8 31 63.6 10.3 比

數(shù)據(jù)分析：

數(shù)據(jù)可見，幼兒期孩子是有主動參與家務(wù)勞動的意愿的，大多數(shù)幼兒在家長的邀請下能夠參與家務(wù)勞動中；幼兒最喜歡做的事情是洗漱和抹桌子，其次是折衣服，為長輩服務(wù)；大多數(shù)孩子在家長提示下懂得珍惜勞動成果。同時數(shù)據(jù)也反應(yīng)出，幼兒時期的勞動意識、行為及習(xí)慣的養(yǎng)成都是基于成人的外力作用的，成人思想、行動上的正面引導(dǎo)能夠吸引孩子積極參與到家務(wù)勞動中來。（3）家長對幼兒園勞動教育的認(rèn)識

項目

家長對幼兒園勞動教育的認(rèn)識 家長心血

愿

幼兒園組織 孩子參與幼兒孩子參與勞動

內(nèi)容

很有沒有非常必要 必要 愿意

不愿意

無所謂 園 組織的勞動

生活上的為同事情伴服自己做

百分91.3 2.9 93.3 4.8 8.5 84.4 69 63.8 48.5 20.5 比

數(shù)據(jù)分析：

環(huán)境維

整理 勞動 務(wù) 護(hù)

班級

幼兒園

社區(qū)

幼兒園組織幼兒勞動的項目

絕大多數(shù)家長是贊成幼兒園開展勞動教育的，而且積極支持孩子參與到幼兒園組織的各項勞動活動中；家長最認(rèn)同勞動是生活自理、同伴服務(wù)、整理班級以及幼兒園環(huán)境維護(hù)，選擇社區(qū)勞動較少，說明家長對于幼兒園開展的輕松便捷的勞動活動比較認(rèn)可，涉及安全方面的內(nèi)容最好少去觸及。數(shù)據(jù)中也可看到少數(shù)家長持有不支持、無所謂的態(tài)度，說明家長依舊抱有包辦代替、溺愛孩子的觀念。

（二）整體數(shù)據(jù)分析 1.值得肯定的地方

自2015年5月全區(qū)幼兒園實施“養(yǎng)成教育”以來，各園能以“一日活動我真棒——寶寶爭章活動”為載體，在一日活動中有意識培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好行為習(xí)慣，將幼兒勞動教育滲透在一系列的生活實踐活動中，讓勞動意識和勞動習(xí)慣在幼兒身上“內(nèi)化于心、外化于行”，全區(qū)涌現(xiàn)出一批“聰明能干、健康快樂”的“三星全能寶寶”。

（1）幼兒園勞動教育初具成效。區(qū)內(nèi)大多數(shù)幼兒園能將“養(yǎng)成教育”納入園所課程計劃，不斷地為幼兒設(shè)置勞動項目，提供勞動實踐的機(jī)會，結(jié)合幼兒發(fā)展目標(biāo)、特定節(jié)日等開展了一系列個性化的“勞動主題活動”。

（2）家庭勞動教育基礎(chǔ)較好。大多數(shù)幼兒家長能正確認(rèn)識勞動教育對孩子成長的重要性，在生活中有意識創(chuàng)設(shè)勞動情景，盡可能地用正面引導(dǎo)的方式激發(fā)孩子的勞動興趣，努力為孩子提供參與勞動的機(jī)會。2.需要完善的問題

（1）幼兒園勞動教育課程設(shè)置缺乏頂層設(shè)計，勞動教育內(nèi)容不全面，勞動教育條件不充足，勞動教育途徑較單一；對家庭勞動教育指導(dǎo)不夠細(xì)致、深入。

（2）家庭勞動教育缺乏科學(xué)有效的組織和教育方法，勞動內(nèi)容不豐富，勞動要求較模糊，勞動時間太隨意，勞動習(xí)慣欠堅持，勞動評價很缺乏；對幼兒園勞動教育缺乏了解。

四、推進(jìn)舉措

（一）規(guī)劃勞動教育路徑。

1.做好勞動教育頂層設(shè)計。學(xué)前教育科對勞動教育范疇進(jìn)行定位，“幼兒勞動教育是勞動意識、勞動觀念的教育，包括幼兒的勞動習(xí)慣、對勞動的態(tài)度、對勞動者的看法及對勞動成果是否珍惜”；對幼兒園勞動教育實施策略提出建議，“以養(yǎng)成教育為土壤，在生活活動中訓(xùn)練幼兒的勞動技能；在社會領(lǐng)域活動中物化勞動情感；在家庭生活中養(yǎng)成勞動習(xí)慣”；編制《幼兒園養(yǎng)成教育指導(dǎo)手冊》之《幼兒勞動小崗位》叢書，分年齡段提供適合幼兒園和家庭開展的特色小勞動，運(yùn)用圖文并茂形式吸引幼兒閱讀了解勞動小崗位要求，并饒有興趣地進(jìn)行勞動實踐。

2.打通勞動教育渠道。引導(dǎo)幼兒園積極組織“三項勞動”，即組織園內(nèi)勞動、爭取園外勞動、鼓勵家務(wù)勞動。積極組織幼兒參與環(huán)境保潔和綠化美化的園內(nèi)勞動，開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農(nóng)作物，讓幼兒認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任田”予以精心呵護(hù)；將園外勞動納入幼兒園教育工作計劃，充分利用勞動教育實踐基地或社區(qū)資源，組織幼兒參加公益勞動與志愿者服務(wù)；班級可安排適量的家庭勞動任務(wù)，針對幼兒的年齡特點和個性差異布置洗手絹、掃地等力所能及的家務(wù)，形成濃郁的勞動氛圍。

（二）加強(qiáng)勞動教育指導(dǎo)。

1.把握勞動教育原則。幼兒園勞動教育是幼兒教育重要組成部分之一，不能成為幼兒成長過程中的負(fù)擔(dān)，因此幼兒園在實施勞動教育時要尊重“興趣性原則”，應(yīng)在積極引導(dǎo)的前提下，去發(fā)現(xiàn)孩子對某項勞動的興趣，因勢利導(dǎo)地讓孩子學(xué)會正確的勞動技能；同時還要遵循“循序漸進(jìn)原則”，根據(jù)各年齡段幼兒的特點有計劃地安排不同內(nèi)容的勞動訓(xùn)練，由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)。小班以“自我服務(wù)”勞動為主，中班“從自我服務(wù)逐步過渡到為集體服務(wù)”，大班則側(cè)重“自我管理”。通過分階段的勞動練習(xí)，幫助幼兒在思想上由“為我服務(wù)”養(yǎng)成“自我服務(wù)”，并逐漸學(xué)會為他人、為集體服務(wù)，不斷鍛煉其勞動能力。

2.密切家園聯(lián)系。利用家長學(xué)校開設(shè)“家庭勞動教育”專題培訓(xùn)，幫助家長明確家庭勞動教育的目的及意義，掌握家庭勞動教育的方法，科學(xué)制定家庭勞動計劃；班級通過各類家園聯(lián)系媒介推薦“家庭勞動教育方式”，通過“親子勞動日”等形式邀請家長參與班級勞動實踐活動，引導(dǎo)家長了解勞動活動組織的方式和策略；教師可通過“家訪”、“家庭勞動教育金點子”了解和交流合適的家庭勞動教育成果，讓家長成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者、協(xié)助者，形成勞動教育合力。

第二篇：幼兒園勞動教育新途徑探討

幼兒園勞動教育新途徑探討

[摘要]勞動教育是使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，是培養(yǎng)幼兒德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。幼兒處于身體、智力、行為和品性發(fā)展的初期，幼兒教育也是各階段教育的基礎(chǔ)，所以加強(qiáng)幼兒勞動教育，開辟勞動教育的新途徑，對于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，形成家園共育具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育；勞動教育；新途徑

一、研究勞動教育新途徑的重要性

（一）時代的呼喚

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表的重要講話中指出，“我國的教育要培養(yǎng)‘德、智、體、美、勞’全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！敝v話不僅重申了“勞”在學(xué)生全面教育發(fā)展理念中的重要性，更是把“勞動教育”納入黨的教育方針。這一舉措具有重大戰(zhàn)略意義，它要求學(xué)校和家庭必須把勞動教育重視起來。由此看來，勞動教育是時代對它的呼喚。

（二）“重智輕勞”的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國存在著幼兒勞動教育缺失的問題。這一問題集中表現(xiàn)為當(dāng)下部分幼兒不尊重勞動者，不愛惜勞動成果，有輕視和厭惡體力勞動的行為。究其原因，主要是很長一段時間家庭和學(xué)校對勞動教育的忽視。如何讓幼兒樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，成為全面發(fā)展的人，是值得家庭和學(xué)校深思的問題。長久以來，勞動教育的地位和意義在學(xué)校教育中被弱化，在家庭教育中被軟化，在社會中被淡化，教育呈現(xiàn)重“智”輕“勞”、“智”“勞”對立的形態(tài)。事實上，勞動教育是“五育”融合教育的起始點和凝結(jié)點。作為幼教工作者，筆者觀察到幼兒在幼兒園的一日活動中，幾乎沒有勞動的機(jī)會。雖然大多是出于安全、場地等因素的考慮，但直接導(dǎo)致了重智育輕勞育的結(jié)果。此外，當(dāng)前學(xué)校和家庭的勞動教育途徑與模式單一，基本局限于簡單的家務(wù)勞動（如洗碗、掃地、收拾玩具等）和社會活動（如分飯、分菜、掃地、擦桌椅等），幼兒鍛煉的機(jī)會屈指可數(shù)。所以，單一的勞動教育途徑與模式，不僅會使幼兒對勞動的興趣難以提升，而且容易導(dǎo)致幼兒對勞動產(chǎn)生不準(zhǔn)確的認(rèn)知。所以，如何讓勞動教育的途徑與模式合理化、多樣化、生動化和科學(xué)化，是我們幼教工作者要深思的問題。

（三）重視勞動教育的迫切

針對當(dāng)前學(xué)校和家庭重視智力發(fā)展，輕視勞動教育的現(xiàn)狀，不少教育專家呼吁，為了民族的未來，我們應(yīng)該重視“五育”全面發(fā)展，增強(qiáng)勞動教育的地位。當(dāng)今，一些發(fā)達(dá)國家非常重視勞動教育，并將其落實于法律。例如，美國法律規(guī)定了6~18歲的學(xué)生應(yīng)做的家務(wù)和社會勞動；德國法律規(guī)定了6歲以上的學(xué)生必須參與家庭勞動和社會勞動；日本、新加坡從20世紀(jì)80年代就制定了規(guī)章制度，要求中小學(xué)生必須參加社會清潔運(yùn)動。作為幼教工作者，筆者希望集眾之所長，結(jié)合我國幼兒身心發(fā)展的實際，研究出適合幼兒勞動教育的新模式。

二、研究的現(xiàn)實意義

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，勞動過程包含著人類處置自然、發(fā)現(xiàn)自我的智慧創(chuàng)造，人們通過勞動進(jìn)行的思維活動，會產(chǎn)生諸多發(fā)展效益。所以，研究勞動教育的新途徑與新模式有兩點意義：一是勞動教育促進(jìn)幼兒社會角色的認(rèn)知及幼兒社會交往能力的發(fā)展，二是勞動教育促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

三、新型的勞動教育途徑

文藝復(fù)興時期英國人文主義教育家莫爾在論著《烏托邦》中提出將兒童學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育設(shè)想。他談到，烏托邦人不分男女都以務(wù)農(nóng)為業(yè)，因此他們無不從小學(xué)農(nóng)，包括理論和實踐。除務(wù)農(nóng)外，每個人還得再學(xué)一項手藝，精通后，想另學(xué)一藝，也可得到批準(zhǔn)。受到這種“學(xué)習(xí)與務(wù)農(nóng)結(jié)合”的思想的啟發(fā)，筆者認(rèn)為，勞動教育途徑與模式可以通過新型、合理的方式推進(jìn)。在研究過程中，筆者以幼兒園一日活動為載體，運(yùn)用多種研究方法，總結(jié)出以下幾種勞動教育的途徑與模式。

（一）觀看勞動教育影像，增強(qiáng)幼兒勞動意識

通常我們眼中的勞動教育就是社會實踐活動，但這一理解過于狹窄。我們應(yīng)更新勞動觀念，嘗試用新的勞動教育方式——“靜態(tài)勞動教育”開拓探索。筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校勞動教育的開展會因天氣、場地等因素受阻，而靜態(tài)教育法突破了客觀條件的局限，使幼兒勞動教育適用于更多場景。例如，教師可利用碎片化的時間，組織幼兒觀看與勞動教育相關(guān)的影像資料（如與勞動有關(guān)的電影、動畫片、紀(jì)錄片等），或是拍攝幼兒勞動、學(xué)校廚房阿姨辛苦制作美食以及保育員阿姨悉心照顧幼兒的畫面等。通過一系列影像資料的觀看和教師的引導(dǎo)，幼兒能更好地理解“勞動最光榮”“勞動者不容易”等內(nèi)容的深刻含義。教師通過這種方式為幼兒輸入與年齡段相貼切的勞動知識，不僅能增強(qiáng)幼兒的勞動意識，而且能在他們心里種下勞動的種子，為他們今后的勞動教育打下基礎(chǔ)。

（二）建立勞動積分制度，助力勞動習(xí)慣養(yǎng)成讓幼兒對勞動長期抱有熱情，教育者需要有意識地激發(fā)幼兒對勞動的向往之情，在他們完成勞動后要及時獎勵和激勵。“積分獎勵制”是激發(fā)幼兒勞動興趣的有效途徑之一，教師可將所有勞動項目納入積分制度，為每個幼兒建立積分檔案，并出臺分段式積分獎勵辦法，讓各種能力水平的幼兒都有可以達(dá)到的勞動目標(biāo)，使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的勞動牽引力，讓他們主動、積極地參與勞動。積分的分層獎勵，讓每個幼兒都能獲得勞動回饋，幼兒擁有了勞動的快樂后，能更好地進(jìn)入自愿勞動的良性循環(huán)。

（三）開展勞動技能比賽，幫助勞動能力內(nèi)化

勞動教育除激發(fā)幼兒的勞動興趣，使其形成良好的勞動習(xí)慣外，還能提高幼兒的勞動能力，使他們“能做事，做好事”，擁有一生受用的勞動內(nèi)生力。教師可以通過開展幼兒勞動技能比賽的方式，促進(jìn)他們能力的提升。教師可以使比賽內(nèi)容涵蓋幼兒日常勞動生活的各個方面，多維度激發(fā)幼兒的勞動潛能。如生活自理方面，教師可設(shè)置疊被子、系鞋帶、梳頭發(fā)等活動；家務(wù)勞動方面，教師可開展洗碗勺、洗手帕、曬衣服等活動；農(nóng)活類方面，教師可開展拔蘿卜、剝豆子、剝花生等活動。幼兒通過內(nèi)容豐富的活動，不僅提升了勞動能力，而且能體會勞動者的不易。

（四）開設(shè)勞動教育課程，形成勞動教育體系

幼兒園學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)幼兒勞動能力、形成幼兒勞動思想的重要階段。如果這一階段能夠?qū)趧咏逃{入課程體系，開設(shè)“勞動日”園本課程，那么，將對幼兒各階段的勞動教育產(chǎn)生積極影響。幼兒勞動課程要尊重幼兒的成長規(guī)律，結(jié)合幼兒園實際深入挖掘可利用的資源。在幼兒勞動課程教學(xué)中，教師須制定好每周勞動項目，做好“開展前的教育、開展中的觀察、開展后的小結(jié)”三個環(huán)節(jié)，讓幼兒在集體勞動中，掌握勞動技能，提升勞動合作意識。幼兒勞動教育課程體系的形成，有助于提升幼兒的勞動能力，增強(qiáng)幼兒的勞動意識，幫助幼兒養(yǎng)成主動勞動的習(xí)慣。作為幼教工作者，我們不僅要增強(qiáng)對幼兒勞動意識的培養(yǎng)，更應(yīng)該拓寬勞動教育的途徑，讓幼兒在多元化的勞動環(huán)境中鍛煉、成長，幫助他們形成潛移默化、塑造終生的勞動品質(zhì)。

第三篇：勞動教育實施方案

勞動教育實施方案

（2012—2013學(xué)年第一學(xué)期勞動教育）

一、指導(dǎo)思想：進(jìn)一步深化勞動技術(shù)教育的實踐研究，建立科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和實施方略，總結(jié)和探索實施勞動技術(shù)教育的有效方法和途徑，發(fā)揮其實施素質(zhì)教育主體實踐基地的作用，促進(jìn)勞動技術(shù)教育的健康、穩(wěn)定和創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮勞技課的作用，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。此同時不斷提高學(xué)校勞動技術(shù)的整體辦學(xué)水平和辦學(xué)特色。

二、工作目標(biāo)：(一)教師方面

通過本課題研究要努力提高自身素質(zhì)，不斷深化對勞動技術(shù)教育的認(rèn)識，不斷提高教學(xué)水平。

(二)學(xué)生方面

1、樹立正確的勞動觀念，形成熱愛勞動、熱愛人民、熱愛生活和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作、愛護(hù)公物、珍惜勞動成果的品質(zhì)以及良好的勞動習(xí)慣。

2、初步掌握現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)所必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具有生活自理能力和一定的技術(shù)認(rèn)識、技術(shù)思維、技術(shù)實踐和技術(shù)創(chuàng)新能力。

3、初步具有與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識、質(zhì)量意識、審美意識、倫理意識、效益意識、環(huán)保意識，以及關(guān)心當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識。

三、具體措施:

（一）理論學(xué)習(xí)，樹立素質(zhì)教育的基本觀念

樹立素質(zhì)教育觀念，是搞好勞動技術(shù)學(xué)科建設(shè)，實施素質(zhì)教育的重要前提。勞動技術(shù)學(xué)科教師要明確：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使各方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。勞動技術(shù)課教師必須確立面向全體學(xué)生和以學(xué)生為主體的思想，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，注意培養(yǎng)學(xué)生個性特長，促使每一個學(xué)生都能積極主動地發(fā)展。

（二）大力優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。因此，精心設(shè)計好勞動技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，優(yōu)化勞動技術(shù)課的教學(xué)過程就成為提高勞動技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

（三）積極開展勞動技術(shù)學(xué)科實踐活動，提高教育效果 除勞動技術(shù)課外，還應(yīng)通過選修課、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐等多種形式，大力開展勞動技術(shù)教育。如組織學(xué)生參加陶藝、編織、紙工活動，參觀生產(chǎn)建設(shè)現(xiàn)場，組織科技制作小組活動等；大力提倡學(xué)生自覺參加家務(wù)勞動和社會公益勞動，使學(xué)生接受到比較全面的、生動活潑的勞動技術(shù)教育。

第四篇：勞動教育工作總結(jié)

勞動教育

塔洋鎮(zhèn)紅花小學(xué)

本學(xué)期，勞動教育工作將緊緊把握時代脈搏，以課堂教學(xué)改革為突破口，以實踐育人為基本途徑，堅持有計劃、有組織、有目的地組織學(xué)生參加豐富多彩的勞動實踐活動，積極探索勞動教育在素質(zhì)教育中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存技能，在動手動腦中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、多渠道宣傳，提高認(rèn)識，形成良好的勞動教育氛圍。

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是我國教育方針的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)建設(shè)人才必須遵守的守則。對學(xué)生加強(qiáng)勞動觀點和勞動技能的教育，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容，是小學(xué)教育的重要教學(xué)任務(wù)。我校重視勞動教育，把勞動教育作為德育工作的重要內(nèi)容，緊密與少先隊活動掛，保證勞動教育的實效性和多樣性。我們還將通過家長學(xué)校對學(xué)生家長進(jìn)行勞動教育重要性的宣傳，引導(dǎo)家長認(rèn)識勞動對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的作用，使家長能積極主動配合各項校內(nèi)外教育活動。

二、加強(qiáng)勞動課教學(xué)研究，努力探索勞動課新路子，提高課堂教學(xué)的實效性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

組織勞動課教師認(rèn)真研究教育大綱和教材，理清勞動課的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和態(tài)度，思想觀念目標(biāo)，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，基本技能和能力以及勞動態(tài)度觀念的培養(yǎng)，努力探索勞動課教學(xué)新路子。積極探討課程刪減整和，并結(jié)合教學(xué)實踐編制切合學(xué)生生活實際，體現(xiàn)時代特點的勞動課教材，以不斷豐富勞動課程的內(nèi)容和形成。貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來。興趣是小學(xué)生最直接，最有效的內(nèi)部活力。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循主體性原則，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中重視加強(qiáng)教與學(xué)的結(jié)合，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生實際操作，促進(jìn)學(xué)生勞動技能的形成。

三、繼續(xù)以服務(wù)崗位的創(chuàng)建活動為抓手開展勞動教育活動，打通渠道，拓寬開放外延，為學(xué)生搭建多元的成長舞臺。

從學(xué)生的認(rèn)知、情感規(guī)律出發(fā)，以廣闊的舞臺，金色的童年為主題，廣泛為學(xué)生創(chuàng)建服務(wù)實踐崗位，開展體驗教育，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到服務(wù)崗位實踐活動中，用自己的眼晴去觀察，用自己的心靈去體驗，用自己的理智去感悟生活的意義和做人做事的道理，從而內(nèi)化為健康的思想、品格，外顯為良好的行為和自黨習(xí)慣。

1.繼續(xù)搞好動實踐基地的建設(shè)建設(shè)，以點帶面，拓寬教育范圍。

2.有勞動基地，各班主任要繼續(xù)組織學(xué)生到勞動基地參加勞動實踐活動，把勞動基地作為向?qū)W生傳授知識的另一課堂，確保時間地點、人員、效果四落實。

3.堅持勞動教育與家庭教育相結(jié)合，開展我做爸媽的小幫手活動。要求學(xué)生每天堅持幫助家長干ー些力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、洗衣、被學(xué)生的家庭情況，通過小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價成績記錄反饋到學(xué)校，學(xué)生在校的勞動情也由此表反映給家長，以增強(qiáng)勞動教育的實效性，將學(xué)校勞動教育與生活緊密聯(lián)系起來。

4.加強(qiáng)學(xué)校勞動教育與社區(qū)教育之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮社區(qū)的作用，給孩子積極參與并實踐勞動技能提供更廣闊的空間與平臺，讓其感受勞動的快樂與光榮。

四、開展豐富多彩的勞動教育活動，以達(dá)到勞動育人的目的。

結(jié)合自己的實際，有目的，有主題的組織豐富多彩的勞動教育活動，在勞動的過程中，遵循知、情、意、行相統(tǒng)一的原則，并充分注意教育形勢的趣、活、實。

勞動課的第一特性就是實踐性強(qiáng)，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學(xué)過程中，我們根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動。

1.組織學(xué)生進(jìn)行勞動項目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣。

積極的勞動情感小學(xué)生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。本學(xué)期學(xué)校開設(shè)了一塊開心農(nóng)場，各班有塊種植地，開展勞動競賽

2.讓學(xué)生在實踐中發(fā)展。

皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維勞動課是以一門實踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動，能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

小學(xué)勞動課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑一實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如:帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

(1)在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。在勞動課實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓完學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象。例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西非常多有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚(yáng)那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

在勞動實踐操作中，以班級活動為基本形式，建立合理的竟?fàn)帣C(jī)制激勵全體學(xué)生之間互相合作。班級之間開展竟?fàn)?，使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動為操作手段，以小組團(tuán)體成績評價為導(dǎo)向，激發(fā)爭活力，強(qiáng)化合作意識。

在勞動各科教學(xué)中，我們總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好激勵學(xué)生在動手做的過程中，調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。如每天包干區(qū)清潔和保潔進(jìn)行被評比。

第五篇：勞動教育工作總結(jié)

XXXX學(xué)校勞動教育工作總結(jié)

202X——202X（X）

勞動課程是學(xué)校教育的重要組成部分，勞動課程的設(shè)計與管理，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，力求達(dá)到以勞育德，以勞啟智，以勞健體，以勞取樂，以勞益美的綜合教育效果。

在全校師生的參與下，經(jīng)過近一年的努力，我校的勞動實踐活動取得了可喜的成績。現(xiàn)將一年的情況作個小結(jié)。

小學(xué)生承載著明天的希望，擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任。然而，隨著獨生子女的增加，家長對孩子的寵愛之風(fēng)日益盛行?！八捏w不勤，五谷不分”“飯來張口，衣來伸手”的學(xué)生比比皆是，甚至在我們農(nóng)村也屢見不鮮。如此現(xiàn)象不能不引起我們教育工作者、家長和社會的高度警惕。雖然隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)達(dá)，我們的下一代肯定不是每天都是臉朝黃土背朝天的舊式農(nóng)民的翻版了，但是中華民族的吃苦耐勞的精神，堅韌不拔的品質(zhì)，卻是我們生活的精髓，不能隨意丟棄。

xx是著名的“XXX之鄉(xiāng)”，XX銀是xx的名片，是學(xué)生最熟悉的樹種。為了抓好民族精神的教育和培養(yǎng)，真正將新課程的理念全面貫徹落實，讓延續(xù)五千年的中華民族文明歷史得以發(fā)揚(yáng)光大。我校建立了以“銀杏XX園”為勞動實踐基地，以“XX的栽培”為校本課程的勞動實踐活動。

“培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生掌握一定的勞動知識和技能，最終讓學(xué)生熱愛勞動，感受勞動的快樂?！笔俏倚Ｕn外實踐活動的指導(dǎo)思想。我們認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)不僅是基礎(chǔ)文化素質(zhì)，而且還應(yīng)包括各種體力、能力和知識面，包括正確的人生觀、世界觀的樹立，只有全面地進(jìn)行教育教學(xué)行為，才會讓學(xué)生形成堅韌不拔、吃苦耐勞、樂觀向上、勝不驕敗不餒的精神風(fēng)貌，才會形成客觀看世界主觀去努力的良好人格。

為了更好地領(lǐng)導(dǎo)開展學(xué)校勞動實踐活動，開發(fā)課程資源，讓學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會，學(xué)校組織成立了以校長為組長的勞動實踐基地領(lǐng)導(dǎo)小組。制定了詳實可行的計劃，并選派沈XXX老師擔(dān)任勞動實踐指導(dǎo)老師。老師學(xué)生一起干，全員參與，分工合作，老師教學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，互幫互學(xué)，教學(xué)相長，營造勞動實踐氛圍，讓大家在勞動中快樂，在快樂中成長。

辛勤的汗水澆灌出豐收的喜悅。我們通過勞動在物質(zhì)有了收獲。今年我們培育出了近百棵銀杏樹幼苗，收獲了近千斤XX。物質(zhì)上的收獲固然可喜，更主要的是在精神上有了豐碩的成果。勞動實踐活動，消除了學(xué)生勞動可恥觀念，感受到了干活中的偉大，勞動中的成果，辛勤的汗水可以換取豐收的喜悅，有利于學(xué)生今后一生旅途中迎難而上、刻苦耐勞精神的發(fā)揮;勞動實踐活動，讓學(xué)生懂得勞動雖然辛苦，但是勞動的過程卻是愉悅的，特別是看著勞動成果茁壯成長，使他們有了“學(xué)習(xí)如禾如苗，懶惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜勞動成果，更覺生活快樂;勞動實踐活動，為新型的人才打下思想基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化需要知識，更需要有創(chuàng)新思想的人才，通過繼續(xù)的勞動實踐活動，會將全面發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀發(fā)揮地更加瀟灑自如。