第一篇：2018年綿陽(yáng)北川縣公開(kāi)選調(diào)縣外優(yōu)秀骨干教師13人報(bào)名時(shí)間

2018年綿陽(yáng)北川縣公開(kāi)選調(diào)縣外優(yōu)秀骨干教師13人報(bào)名時(shí)間

2018年綿陽(yáng)北川縣公開(kāi)選調(diào)縣外優(yōu)秀骨干教師13人報(bào)名時(shí)間：

本次招聘報(bào)名時(shí)間：2018年8月6日-8月8日(每天上午9:00-12：00，下午2:00-5:00)。

四川教師公招考試技巧：

學(xué)習(xí)遷移分類(lèi)詳解

學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說(shuō)的“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”。在考試當(dāng)中，這是一個(gè)出現(xiàn)頻率很高的考點(diǎn)，它的考察多以客觀題為主，以定義或例子的形式進(jìn)行反選，廣大考生需要對(duì)其分類(lèi)有一個(gè)詳盡的了解，由其定義究其本質(zhì)，做到學(xué)以致用，靈活判斷!一般考察較多的為以下五種分類(lèi)：

一、根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來(lái)劃分——正遷移與負(fù)遷移 正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。例如：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)習(xí)物理;學(xué)習(xí)珠算有利于學(xué)習(xí)心算。

負(fù)遷移：兩種學(xué)習(xí)之間互相干擾、阻礙。例如：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí);方言影響普通話的學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)遷移發(fā)生的方向來(lái)劃分——順向遷移與逆向遷移 順向遷移：先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的影響。例如：溫故知新，前攝抑制;逆向遷移：后來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。

例如：學(xué)習(xí)了微生物后，對(duì)先前學(xué)習(xí)的動(dòng)物、植物的概念理解會(huì)發(fā)生變化;倒攝抑制。

三、根據(jù)遷移的內(nèi)容不同來(lái)劃分—一般遷移與具體遷移

一般遷移：一種習(xí)得的一般原理、方法、策略或態(tài)度遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。例如：獲得基本的運(yùn)算技能、閱讀技能以后，運(yùn)用到各種具體的學(xué)科學(xué)習(xí)中;數(shù)學(xué)上的認(rèn)真審題的態(tài)度和方法會(huì)影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題。

具體遷移：一種學(xué)習(xí)中的具體特殊性經(jīng)驗(yàn)直接運(yùn)用到另一種學(xué)習(xí)中。

例如：英語(yǔ)中學(xué)習(xí)“eye”和“ball”之后學(xué)習(xí)“eyeball”時(shí)更容易;小朋友學(xué)習(xí)“日”和“月”之后學(xué)習(xí)“明”更容易。

四、根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同來(lái)劃分——水平遷移與垂直遷移 水平遷移：處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間相互影響。

例如：化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素是并列的，處于同一抽象和概括水平;通過(guò)加減乘除的學(xué)習(xí)后，獲得的一些運(yùn)算技能會(huì)促進(jìn)除法的學(xué)習(xí)。

垂直遷移：先前學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的遷移。例如：學(xué)習(xí)了“角”的概念后，再學(xué)習(xí)“直角”，“銳角”等的概念;數(shù)學(xué)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的歸納;一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)演繹。

五、根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同——同化性遷移，順應(yīng)性遷移，重組性遷移

同化性遷移：直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類(lèi)事物中去。

順應(yīng)性遷移：將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新情境中時(shí)，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π陆?jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一層的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界變化。

例如：原認(rèn)為空氣沒(méi)有質(zhì)量，經(jīng)過(guò)科學(xué)演示之后發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了;新的科學(xué)概念的建立過(guò)程也是一種順應(yīng)遷移;小學(xué)時(shí)認(rèn)為1-100沒(méi)有答案，學(xué)了負(fù)數(shù)之后發(fā)現(xiàn)可以

重組性遷移：重新組合原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中某些構(gòu)成要素或或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的關(guān)系，從而應(yīng)用于新情境。

例如：將已經(jīng)掌握的字母進(jìn)行重新組合，形成新的單詞;學(xué)習(xí)一種舞蹈時(shí)，我們往往從分解動(dòng)作開(kāi)始學(xué)起。

希望廣大考生在這一知識(shí)點(diǎn)上能做到理解掌握，靈活應(yīng)用，會(huì)做會(huì)答，不要丟分。以上就是學(xué)習(xí)遷移的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家?guī)?lái)幫助。