第一篇：愛(ài)樂(lè)祺攜手老年大學(xué)關(guān)注家庭隔代教育

愛(ài)樂(lè)祺攜手老年大學(xué)關(guān)注家庭隔代教育

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2013年07月16日16:44 來(lái)源：新華網(wǎng)

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2013年7月14日，北京東方婦女老年大學(xué)副校長(zhǎng)、愛(ài)樂(lè)祺國(guó)際早教中心專家顧問(wèn)回春茹教授，北京東方婦女老年大學(xué)校長(zhǎng)助理、五老關(guān)心下一代教育基金秘書(shū)長(zhǎng)連巨濤女士蒞臨愛(ài)樂(lè)祺國(guó)際早教中心北京旗艦店，與參會(huì)家長(zhǎng)、各界媒體友人一道見(jiàn)證“北京東方婦女老年大學(xué)愛(ài)樂(lè)祺教學(xué)基地”授牌儀式。此次授牌儀式，標(biāo)志其成為國(guó)內(nèi)早教領(lǐng)域首家將隔代教育納入教學(xué)體系的早教機(jī)構(gòu)?；卮喝憬淌冢ㄓ叶?、連巨濤秘書(shū)長(zhǎng)（左二）與愛(ài)樂(lè)祺國(guó)際早教中心教研總監(jiān)關(guān)九蘭老師共舉銅牌 [保存

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授牌儀式上，首先由愛(ài)樂(lè)祺國(guó)際早教中心教研總監(jiān)關(guān)九蘭老師為到場(chǎng)嘉賓致歡迎詞，回春茹教授也表達(dá)了對(duì)愛(ài)樂(lè)祺工作的高度肯定?；卮喝憬淌谡f(shuō)：“北京東方婦女老年大學(xué)和愛(ài)樂(lè)祺的牽手是偶然也是必然，我們同樣專注于教育，只不過(guò)一個(gè)是早教，是‘頭’，一個(gè)是老年教育，是‘尾’，首尾呼應(yīng)，教育事業(yè)才算圓滿，而在促成這一合作的過(guò)程中，愛(ài)樂(lè)祺人的誠(chéng)懇和執(zhí)著，也為我個(gè)人留下了深刻的印象?！?/p>

在授牌儀式結(jié)束后，回春茹教授還為參會(huì)家長(zhǎng)及部分早教中心老師做題為《幼兒家庭教育的影響力》的專題講座，普及早教理念，闡述隔代教育、老年人健康對(duì)于家庭乃至社會(huì)和諧的重要意義。

講座中，回春茹教授結(jié)合自身數(shù)十年的教育生涯，理論聯(lián)系實(shí)踐，旁征博引，以具體事例闡明幼兒家庭教育的意義、作用與具體內(nèi)容，在輕松的氛圍中，給家長(zhǎng)們、尤其是爺爺奶奶們進(jìn)行了很好的溝通——家長(zhǎng)們認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記。

事實(shí)上，普及幼兒家庭早教的問(wèn)題就是保證兒童的基本權(quán)利。即：兒童的受教育權(quán)。

眾所周知，早期教育對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新型事業(yè)，需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、探索和實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)近幾年愛(ài)樂(lè)祺國(guó)際早教中心的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，早期教育是一項(xiàng)嚴(yán)肅、復(fù)雜的工作，因?yàn)樗嵌鄬W(xué)科的融合，不能僅停留在學(xué)校層面，還需要家庭的配合和支持，這不僅關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)，更關(guān)乎家庭的和諧、社會(huì)的和諧。

據(jù)2010年新華網(wǎng)調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告顯示，在我國(guó)城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大。一位老人曾坦言：“去子女家?guī)蛶Ш⒆?，說(shuō)是客，休息不了；說(shuō)是主人，沒(méi)有決定權(quán)；說(shuō)是幫忙，又沒(méi)工錢，還得倒貼。”

雖是笑談，但也從一個(gè)側(cè)面反映了時(shí)下隔代教育存在的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅直接增加了老年人的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也孕育了“晚年幸?！边@一公眾話題。而且，由于年齡跨度過(guò)大，時(shí)代背景不同，在育子中易造成觀念、習(xí)慣上的差異所帶來(lái)的影響，再加上“隔輩親”現(xiàn)象日益普遍，對(duì)幼兒過(guò)分溺愛(ài)或過(guò)度放縱的情況時(shí)有發(fā)生，增加了家庭不和諧因素，也制約了早期教育本應(yīng)起到的作用。

正是有鑒于此，舉辦此次授牌儀式與《幼兒家庭教育的影響力》這次專題講座，今后，將與北京東方婦女老年大學(xué)攜手并進(jìn)，以定期講座配套教學(xué)課件，在拓寬家庭早教輔導(dǎo)服務(wù)范圍、成立“隔代教育大課堂”的同時(shí)，補(bǔ)全時(shí)下早教領(lǐng)域的一大社會(huì)空白，架起一座老年人——青年父母——孩子之間讓愛(ài)傳遞的橋梁。

(責(zé)任編輯：富芳芳)? ? ? ? ? ?

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第二篇：關(guān)注隔代教育關(guān)愛(ài)留守學(xué)生

關(guān)注隔代教育關(guān)愛(ài)留守學(xué)生

——關(guān)于農(nóng)村小學(xué)隔代教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

作者：王文品王麗霞

【摘要】針對(duì)農(nóng)村小學(xué)“隔代教育”現(xiàn)象的持續(xù)升溫，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家訪、個(gè)別談心等手段，分析并總結(jié)了“留守學(xué)生”思想滑坡的主要原因，同時(shí)，結(jié)合我校實(shí)際情況，研究了一些對(duì)策，并取得了一些成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】調(diào)查隔代教育

【正文】

一、調(diào)查目的第五次“少代會(huì)”提出，我們的學(xué)生首先要是快樂(lè)的人，健康的人。同時(shí)指出，作為一所小學(xué)少先隊(duì)工作的負(fù)責(zé)人，除了要組織隊(duì)員開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，更重要的是要協(xié)助全校輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想工作，這對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其值得思考。我從事小學(xué)教育工作八年，一直任教高年級(jí)語(yǔ)文，并擔(dān)任班主任工作，前年被聘為江都市永安鎮(zhèn)副總輔導(dǎo)員。由于我們是農(nóng)村小學(xué)，從教人員相對(duì)緊張，因而繼續(xù)擔(dān)任班主任，任教高年級(jí)語(yǔ)文。其實(shí)，這幾年，我一直有一個(gè)困惑：為什么干的是一樣的工作，學(xué)生的思想工作卻一年比一年難做。我又和其他輔導(dǎo)員進(jìn)行了溝通，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們也遇到了同樣的問(wèn)題。通過(guò)交流，最終，老師們把問(wèn)題根源歸結(jié)到了“隔代教育”上。近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村有越來(lái)越多的剩余勞動(dòng)力涌向城市，為了發(fā)家致富，很多年輕夫婦雙雙到外地打工掙錢，他們將子女寄養(yǎng)在親戚或爺奶身邊。于是，便出現(xiàn)了時(shí)下的熱點(diǎn)話題：隔代教育。據(jù)我自己對(duì)班中學(xué)生的了解，其他老師的反映，我們一致認(rèn)為，很大一部分留守學(xué)生的思想品德較差，性格發(fā)展不健全，弱點(diǎn)比較多，感情也很脆弱，較父母在家的學(xué)生難以管理。更為嚴(yán)重的是，部分留守學(xué)生甚至在班中起到了不良帶頭作用。而且，這一部分學(xué)生是逐年增多。今年六月初，我在全校老師的協(xié)助下，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，全校共有學(xué)生578人，其中父母均外出打工的竟有263人，約占45.5%。其實(shí)仔細(xì)想想，這個(gè)數(shù)據(jù)一點(diǎn)也不令人驚訝，且看看每天校門前接送孩子的人群，每次家長(zhǎng)會(huì)的出席人員，我們都應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到，隔代教育現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)已相當(dāng)普遍。因此，我覺(jué)得關(guān)于隔代教育的問(wèn)題，必須進(jìn)一步探討問(wèn)題根源，尋求解決方案。

二、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果、原因分析

本學(xué)期，我對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)題集中在學(xué)生的生活習(xí)慣，待人對(duì)物的態(tài)度，以及理想等內(nèi)容上，具體試題如下：

問(wèn)卷調(diào)查

調(diào)查對(duì)象：全體學(xué)生

1、你平時(shí)干家務(wù)活嗎？＿＿＿干了哪些？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、你一天花多少錢？＿＿＿＿你覺(jué)得父母是否應(yīng)該每天給你零花錢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、你希望每次考試都得高分嗎？＿＿＿＿你考高分的目的是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、你覺(jué)得自己的爸媽或爺奶疼你嗎？＿＿＿＿＿你認(rèn)為他們?cè)趺醋霾攀菒?ài)你的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、如果在你有困難時(shí)，他（她）沒(méi)幫你，現(xiàn)在他（她）有需要，你會(huì)幫他（她）嗎？＿＿＿＿＿為什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、你希望將來(lái)干什么工作？＿＿＿＿為什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，我將班中學(xué)生分為“隔代教育”和“非隔代教育”兩類，在不同的場(chǎng)地作答，且答案不署名。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受隔代教育的學(xué)生普遍缺乏生活能力，缺少愛(ài)心與進(jìn)取心，但卻非常追求物質(zhì)享受。據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)于第6題的作答，“隔代教育”的學(xué)生竟有18人希望將來(lái)做老板，原因是可以賺很多錢，過(guò)舒服的日子，達(dá)到了67%，而“非隔代教育”的學(xué)生想做老板的人只占16%，更多的是希望將來(lái)當(dāng)教師、科學(xué)家、警察等。再如對(duì)第5題的作答，“隔代教育”有37%的學(xué)生表示不幫，而“非隔代教育”的學(xué)生只有3人不愿幫。對(duì)于其它題目的回答，兩類學(xué)生的差異也很明顯。之后，我又對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果大同小異。所有這一切都表明，很大一部分接受隔代教育的學(xué)生思想上存在問(wèn)題。為了尋找原因，我又采用家訪，限學(xué)生談心，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方法進(jìn)行調(diào)查。綜多結(jié)果顯示，留守學(xué)生的爺爺、奶奶，他們的思想、性格、生活經(jīng)歷、世界觀往往與現(xiàn)實(shí)有一定的差距，所以教育子女必然會(huì)出現(xiàn)很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：、生活上用物質(zhì)的全部滿足代替對(duì)孩子的全面教育。

現(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，孩子們的生活需要擴(kuò)大了，爺奶對(duì)孩子們的生活需要總是無(wú)條件的滿足，甚至明知孩子的要求是無(wú)理的，也不加以阻止。他們喜歡回憶自己童年時(shí)代的苦難，以此為鑒，因而加倍地向孩子們身上傾注關(guān)愛(ài)之

情。如我班男學(xué)生孫楓，他擁有輕便自行車、皮鞋、皮衣、復(fù)讀機(jī)，小霸王學(xué)習(xí)機(jī)，還要電腦，結(jié)果都一一滿足了，可他學(xué)習(xí)卻一落千丈，整天只想著玩，根本無(wú)心學(xué)習(xí)。對(duì)這樣的孩子，滿足越多，他越不滿足，離長(zhǎng)輩的要求相去越遠(yuǎn)，對(duì)他們的物質(zhì)滿足不僅起不到應(yīng)有的作用，反而成了南轅北轍之事。

這種一味的滿足，久而久之，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立生活能力，缺乏接受挫折的能力，將來(lái)走出社會(huì)，他經(jīng)受風(fēng)雨的能力就必然比別人差。

2、在心理上，老一輩對(duì)孩子們的期望值過(guò)高。

俗話說(shuō)：“自家的孩子怎么看怎么好。”老一輩不能實(shí)事求是地看待孩子，總認(rèn)為自家的孩子應(yīng)該比別人有用。由于目標(biāo)過(guò)高，不切實(shí)際，結(jié)果孩子們根本達(dá)不到。既然根本無(wú)法達(dá)到的事，誰(shuí)還愿意追求呢？我班有一個(gè)女孩子王玲，天賦不算好，但在五年級(jí)第一學(xué)期時(shí)，考了一次比較好的成績(jī)，數(shù)學(xué)得了第一名。從那以后，她的爺奶要她每次考試至少保持全年級(jí)前三名，結(jié)果第二學(xué)期的期末考試就落到二十名，后來(lái)每況愈下，可他的爺奶還是一味的羅嗦嘮叨。如果他的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，容易使孩子們喪失進(jìn)取之心，拋棄遠(yuǎn)大的志向和理想。

3、在觀念上，有少數(shù)老人對(duì)孩子過(guò)于偏袒，遷就和溺愛(ài)，不分是非曲直。家住樊川鎮(zhèn)的留守學(xué)生張飛，父母常年在外打工，由于爺奶管教不力，孩子在“五一”假期偷了政府建集鎮(zhèn)用的路燈裝置。通過(guò)派出所查出了該生，結(jié)果他的爺奶到派出所大吵大鬧，接著又到學(xué)校謾罵，一是說(shuō)鄉(xiāng)政府不該把路燈放在政府內(nèi)院的露天地里，二是說(shuō)學(xué)校不該放“五一”假，三是說(shuō)鄰居的孩子不好，四是說(shuō)學(xué)校對(duì)其孩子教育不好，是別人邀請(qǐng)他去的，卻只字不提自己孩子的什么問(wèn)題。一時(shí)間鬧得學(xué)校雞犬不寧。后來(lái)這個(gè)孩子上了初中，還是因?yàn)橐回炌禆|西，以至沒(méi)有同學(xué)愿意和他同座，沒(méi)有同學(xué)愿意和他做朋友，到后來(lái)，他自己也感覺(jué)無(wú)法在學(xué)校待下去了，中途棄學(xué)。一些老人的糊涂認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成極端自私狹隘的心理，粗暴任性的性格，遇到爭(zhēng)端，他們總是先下手為強(qiáng)，逞強(qiáng)霸道，絲毫不存在忍讓和原諒，給學(xué)校教育造成很大麻煩。

4、在教育方法上，老人全部包攬家務(wù)勞動(dòng)，使孩子失去一切鍛煉的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的孩子少，心疼是理所當(dāng)然的，但要讓孩子做一些必要的家務(wù)勞動(dòng)。有些孩子甚至吃飯要長(zhǎng)輩添，喝茶要長(zhǎng)輩倒，他們認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，這樣的嬌生慣養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，四體不勤，五谷不分，缺乏吃苦耐勞的精神，產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴思想。我班有一名住在集鎮(zhèn)上的男孩子王遠(yuǎn)，被安排在周五值日，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，他奶奶竟然在周五放學(xué)后拿起了掃帚在班中掃地，并且還主動(dòng)找我，說(shuō)：反正自己沒(méi)事干，家離學(xué)校又近，以后她孫子的值日工作就由她干。

這樣，好讓他孫子多點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，考個(gè)重點(diǎn)初中。殊不知，她眼中的乖孫子平時(shí)在校浪費(fèi)的時(shí)間又何只這么一點(diǎn)點(diǎn)。

現(xiàn)在的學(xué)生，吃不了苦，當(dāng)老人們講過(guò)去的苦難生活時(shí)，他們覺(jué)得離自己太遙遠(yuǎn)，往往嗤之以鼻，甚至認(rèn)為那是老年人編造的謊言來(lái)欺騙他們，尤其是父母外出打工的留守學(xué)生，讓隔代長(zhǎng)輩管教他們，由于思想、觀念上的差異，常常是隔靴騷癢，不得要領(lǐng)，導(dǎo)致孩子的思想道德滑坡。

三、教育對(duì)策

綜上所述，加強(qiáng)留守學(xué)生的管理，已成為全社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急，作為教師，除了對(duì)這些學(xué)生多關(guān)心，多教育外，還應(yīng)肩負(fù)起負(fù)有隔代撫養(yǎng)責(zé)任的親屬的教育重任，尤其對(duì)于我們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)工作的老師來(lái)說(shuō)，責(zé)任更為重大。本學(xué)期，我針對(duì)我鎮(zhèn)、我校的實(shí)際情況，研究了一些對(duì)策，并取得了一些成績(jī)。

1、充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。

（1）、建立“留守學(xué)生”檔案，以班級(jí)為核心，摸清“留守學(xué)生”數(shù)量，了解他們的現(xiàn)狀，登記存檔。檔案內(nèi)容包括留守學(xué)生基本情況、家長(zhǎng)姓名、詳細(xì)地址、留守原因、家長(zhǎng)聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人等等。

（2）、與“留守學(xué)生”近距離接觸。定期與留守學(xué)生交心談心，關(guān)心學(xué)生的零用錢，關(guān)心學(xué)生同輩群體的交往，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)等等。開(kāi)設(shè)親情電話，向留守學(xué)生及其家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人公布校長(zhǎng)、班主任和課任教師電話號(hào)碼，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。

（3）、營(yíng)造健康向上的校園文化。積極開(kāi)展形式多樣的校內(nèi)教育活動(dòng)，有序地強(qiáng)化學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練，組織社會(huì)活動(dòng)，積極開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)過(guò)程變?yōu)榻逃^(guò)程，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律到自率的教育轉(zhuǎn)變。

（4）、開(kāi)展好心理教育，切實(shí)利用班主任，開(kāi)展好心理健康教育，及時(shí)排解留守學(xué)生的心理障礙，給他們以關(guān)愛(ài)，幫助其樹(shù)立健康向上的心理。

2、充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的教育功能。

學(xué)校、家庭、社會(huì)教育應(yīng)三位一體，而隔代教育的家庭教育者是一群特殊的群體，他們年齡大，受教育程度低，很難接受新事物??顯然，要想提高這一塊家庭教育水平，肯定有一定難度。但正如馬卡連柯所說(shuō)，“學(xué)校應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)家庭?！蔽覀儽仨氠槍?duì)隔代教育的特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展家校合作。

（1）、利用老一輩“愛(ài)子心切”的心理，更新他們的教育觀念，引導(dǎo)他們重視兒童的全面發(fā)展。

時(shí)代在發(fā)展，教育人的方法也要與時(shí)俱進(jìn)，要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫性，努力給孩子們更多更好的教育。

首先要給予孩子更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們自己的事情自己做，充分發(fā)揮其聰明才智，不要凡事大人一手包攬。

其次要克服偏袒行為，分清是非曲直?，F(xiàn)在的孩子好動(dòng)，易惹禍，發(fā)生了矛盾糾紛，長(zhǎng)輩要調(diào)查研究，分清發(fā)生問(wèn)題的責(zé)任界限，小孩子往往是純真的，只要你分清了是非，他們肯說(shuō)真話，只有掌握了實(shí)情，說(shuō)話才能有的放矢，處事才能得當(dāng)。

第三、正確全面評(píng)價(jià)孩子。對(duì)其優(yōu)點(diǎn)，要給予充分肯定，對(duì)其缺點(diǎn)，多指導(dǎo)改正克服的方法，要不厭其煩，耐心細(xì)致，要具體問(wèn)題具體分析，不能泛泛而談，要有針對(duì)性，不能牽一發(fā)而動(dòng)全身。

第四、創(chuàng)造和諧的家庭氣氛。鼓勵(lì)孩子利用電話和書(shū)信與父母聯(lián)系和溝通，在教育孩子上，隔代長(zhǎng)輩要和孩子父母保持一個(gè)腔調(diào)，對(duì)于孩子匯報(bào)的情況，遠(yuǎn)在外地的父母不能偏聽(tīng)偏信，使兩代人產(chǎn)生隔閡，從而影響對(duì)孩子的教育。

（2）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身不能間斷的事情，引領(lǐng)留守學(xué)生的隔代長(zhǎng)輩，要學(xué)習(xí)管理孩子的方法，要學(xué)習(xí)生活知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的料理孩子的生活，有的放矢地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，以身作則地引導(dǎo)孩子辦事，既重言傳，更重身教。還要多學(xué)別人管理孩子的好方法，多聽(tīng)取別人對(duì)你家孩子的談?wù)摵涂捶?，全面掌握孩子的情況，以對(duì)癥下藥。

3、密切聯(lián)系當(dāng)?shù)氐摹傲羰刂摇?，多方面關(guān)心留守學(xué)生。

由于條件所限，我校至今甚至今后相當(dāng)一段時(shí)間都不可能建立住讀部，但可喜的是我鎮(zhèn)一所私立幼兒園設(shè)立了“留守之家”，并向我們小學(xué)招募學(xué)生。據(jù)我了解，“留守之家”除了負(fù)責(zé)孩子日常生活之外，還有專人檢查學(xué)生作業(yè)?？紤]經(jīng)濟(jì)等因素，“全托”的孩子肯定不會(huì)很多，于是“留守之家”又專門針對(duì)留守學(xué)生開(kāi)設(shè)了“半小時(shí)作業(yè)廳”，并有專人輔導(dǎo)。這就解決了因祖輩文化低，無(wú)法給予留守學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等問(wèn)題。我在網(wǎng)上了解到，在西方國(guó)家，一個(gè)孩子從生下來(lái)的第一天開(kāi)始到上小學(xué)甚至上中學(xué)之前，每個(gè)年齡段都有專門的機(jī)構(gòu)來(lái)照顧孩子。他們的育兒人員要經(jīng)過(guò)相關(guān)部門的嚴(yán)格審查，必須有專業(yè)的資格證書(shū)才能上崗。這些專業(yè)的育兒人員可以從生活到學(xué)習(xí)以及孩子們心理上給孩子們?nèi)轿坏恼疹?。在我?guó)，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)，我想，“留守之家”的出現(xiàn)，在一定程度上能夠填補(bǔ)“隔代教育”的缺陷。我鎮(zhèn)的“留守之家”雖剛建不久，教育管理尚處于嘗試階段，甚至還沒(méi)被大多群眾肯定，但我認(rèn)為這一形式的出現(xiàn)，對(duì)于今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)“留守學(xué)生”的教育管理還是有一定益處的。不過(guò)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，我們對(duì)其肯定的同時(shí)，更應(yīng)該與其多聯(lián)系，爭(zhēng)取協(xié)調(diào)發(fā)展，切不可忘了學(xué)校才是教育學(xué)生的主陣地。

據(jù)一項(xiàng)在全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)查顯示，全國(guó)有五成左右孩子接受著隔代教育，可見(jiàn)，我國(guó)已進(jìn)入了一個(gè)隔代教育的時(shí)代。因此，我們教師必須重視隔代教育的問(wèn)題，分析其利弊，研究教育對(duì)策，讓孩子們都能在健康的環(huán)境中茁壯的成長(zhǎng)。

第三篇：開(kāi)展“關(guān)注心靈，我們攜手成長(zhǎng)”特色教育活動(dòng)總結(jié)

美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“凡是美都必須經(jīng)過(guò)心靈的創(chuàng)造?！鼻嗌倌陮W(xué)生的良好心理素質(zhì)，也必須經(jīng)過(guò)青少年學(xué)生自我的“心靈創(chuàng)造”?？梢?jiàn)在學(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)；是有效文化知識(shí)和進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的前提；是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段；是增進(jìn)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的保證；是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。

為了適應(yīng)高中生心理健康教育發(fā)展的需要，進(jìn)一步貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》及教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指示精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的需要，我校在對(duì)青少年教育過(guò)程中開(kāi)展“關(guān)注心靈，我們攜手成長(zhǎng)”特色教育。我們?yōu)閷W(xué)生及家長(zhǎng)提供心理方面的幫助和服務(wù)，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)形成中學(xué)生心理健康和個(gè)性主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生及家長(zhǎng)在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處。

現(xiàn)在的青少年大部分是家中的獨(dú)生子女，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。因此，加強(qiáng)其心理健康教育我校從以下幾個(gè)方面入手：

1．普及心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健常識(shí)，重點(diǎn)掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作等方面的常識(shí)。包括學(xué)生心理健康的維護(hù)，這是面向全體學(xué)生及家長(zhǎng)如何提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正，這是面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生及家長(zhǎng)而開(kāi)展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。

2．加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生。以人為本加強(qiáng)培訓(xùn)，積極向?qū)W生傳遞陽(yáng)光心態(tài)。解放釋放孩子心靈，提高全體學(xué)生的心智水平。提升教師心理健康水平和心理健康教育能力，推動(dòng)學(xué)校整體心理健康教育工作的開(kāi)展。

(1)健全組織機(jī)構(gòu)

師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育的關(guān)鍵。心理健康教育是學(xué)校一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全體教師的共同職責(zé)。為此我們逐步建立起在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。

(2)開(kāi)展師資培訓(xùn)

一方面，我們以講座、團(tuán)體訓(xùn)練、小組研討等形式向教師普及心理健康知識(shí)、心理輔導(dǎo)理論及技能，另一方面，繼續(xù)選拔教師參加各種形式的心理健康教育培訓(xùn)，幫助教師關(guān)注自身心理健康的同時(shí)，提高心理健康教育的能力，在教育教學(xué)中能更多關(guān)注學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

(3)繼續(xù)開(kāi)展班主任心理健康教育的培訓(xùn)活動(dòng)。心理健康教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，爭(zhēng)取更多具有愛(ài)心，對(duì)心理健康教育有興趣的班主任老師積極參與并對(duì)其進(jìn)行必要的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，是目前我們做的工作。

3.家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。

（1）消除部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)心理健康的了解，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育。爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的支持。轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，心理健康教育的思想觀念。以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。

（2）重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。鼓勵(lì)樹(shù)立建功于國(guó)家和自立自強(qiáng)的觀念意識(shí)，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅(jiān)強(qiáng)的品德，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強(qiáng)其自信，磨練其意志，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，創(chuàng)造，審美的能力。

（3）尊重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長(zhǎng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)，這樣孩子在被愛(ài)，被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，他也必然知道怎樣去愛(ài)他人，尊重他人，幫助他人。

（4）家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的意見(jiàn)，要正確對(duì)待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。

（5）通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，系統(tǒng)培訓(xùn)家長(zhǎng)心理健康有關(guān)方面的知識(shí)，形成了家校合力，促進(jìn)心理健康的教育效果。利用教師的博客及手機(jī)短信等密切和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過(guò)答疑解惑，讓接受過(guò)心理健康教育培訓(xùn)的班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

第四篇：關(guān)注家庭心理教育孩子成才受益終身

關(guān)注家庭心理教育孩子成才受益終身

1月27日，我在嘉定區(qū)圖書(shū)館聆聽(tīng)了中科院上海光機(jī)所向世清博士所作的題為《不能不知的青少年心理特征》講座，受益匪淺。

孩子的教育問(wèn)題，一直成為眾多家長(zhǎng)百談不厭的話題。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，我把孩子送到學(xué)校后，教育的問(wèn)題都是學(xué)校的責(zé)任了。其實(shí)不然，這是一種錯(cuò)誤的想法。孩子的教育，特別是心理上的教育，這與家庭教育密切相關(guān)。

一個(gè)孩子在校的表現(xiàn)取決于他（她）的學(xué)習(xí)能力，這種能力有7大要素，分別是自信心、好奇心、意愿性、自制力、人際關(guān)系能力、交流能力和合作能力，這些要素都與情感智商有關(guān)。我在孩子的教育問(wèn)題上，一直是小心翼翼、如履薄冰。所以，當(dāng)天在與向博士現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的時(shí)候，我的問(wèn)題“怎樣讓孩子堅(jiān)持做一件事情？”結(jié)果，向博士說(shuō)我有點(diǎn)“杞人憂天”了，因?yàn)槲夷莻€(gè)才8歲的女兒，能夠坐在圖書(shū)館里聽(tīng)講座，一坐就是一個(gè)半小時(shí)，已經(jīng)是一件很了不起的事情了。說(shuō)到這一點(diǎn)，我也覺(jué)得挺自豪的，自去年暑假7月開(kāi)始，我和女兒每周日下午都會(huì)來(lái)到圖書(shū)館聽(tīng)講座，不管刮風(fēng)下雨，從不間斷。最后，向博士還是給我支了招，教了我兩個(gè)好辦法。辦法一是和孩子端碗比賽，各拿一只碗，頂在自己頭上，看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，剛開(kāi)始的時(shí)候，可以是每次1分鐘，然后2分鐘，一直堅(jiān)持半小時(shí)；還有一個(gè)辦法就是和孩子每天在家走直線距離，看誰(shuí)走得慢。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練的話，就可以提高孩子的注意力了。向博士說(shuō)，孩子的智力，包括觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力，這些都可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練提高的。而一些非智力因素，比如：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格，這些往往和父母有關(guān)，孩子的習(xí)慣是母親給的，性格是父親給的，這無(wú)疑給我們做家長(zhǎng)的上了精彩的一課。有時(shí)，我們往往會(huì)抱怨孩子動(dòng)作慢、脾氣差，其實(shí)，這些我們家長(zhǎng)自己身上都有，也該是要檢討一下我們家長(zhǎng)自己的時(shí)候了。

孩子在小學(xué)成長(zhǎng)階段要長(zhǎng)成一個(gè)好的身體，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，是人際品質(zhì)初成階段，也是非智力因素培育階段，更是習(xí)慣養(yǎng)成階段，通過(guò)智力方法有針對(duì)性的訓(xùn)練孩子，那么，這些基礎(chǔ)將成為孩子一輩子的關(guān)鍵，到時(shí)，你的孩子會(huì)有正向、陽(yáng)光、積極、合作的心態(tài)；會(huì)有利索、高效、經(jīng)濟(jì)、合群的習(xí)慣。