第一篇：關(guān)注師生心理健康 推進學校心理健康教育工作

關(guān)注師生心理健康

推進學校心理健康教育工作

一、我校心理健康教育工作總體目標

我校以“培養(yǎng)健全人格，提高學生的心理素質(zhì)”作為實施心理健康教育的總體目標。通過優(yōu)化兼職心理教師，團隊干部、班主任和學科教師為主的心理師資力量，以班級心理教育為落腳點，在德育和心理健康教育的目標、內(nèi)容和方法等方面尋找最佳結(jié)合點，提高心理健康教育的針對性和實效性，培養(yǎng)學生健康的人格以及良好的心理素質(zhì)，以此構(gòu)建我校心理健康教育體系。

同時，我校在心理健康教育工作方面的保障機制，能夠確保此項工作順利開展。具體包括組織體系上的保障，建立由校長負責領(lǐng)導的心理健康教育領(lǐng)導小組，成員包括政工團干部、兼職心理教師、團隊干部、班主任及任課教師代表等。通過教育工作，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。

二、我校心理健康教育工作具體實施

（一）加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)

提高教師自身素質(zhì)及心理教育能力是構(gòu)建學校心理健康教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)和前提。教師不健康的心理狀態(tài)必然導致不適當?shù)慕逃袨椋瑢W生心理產(chǎn)生不良影響。教師的職業(yè)特征要求教師具有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，善于調(diào)動學生學習和發(fā)展的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生愛學習、會學習、會思考、會創(chuàng)造、會關(guān)心，會自我 教育，進而培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，高尚的情操，堅強的意志，形成良好的個性。因此，提高教師心理教育的能力，是學校心理健康教育工作十分重要的任務(wù)。

為此，我校會同政工團部門，從以下幾方面加強落實：

1．加強班主任培訓，提高他們的心理健康教育意識、水平以及心理咨詢、輔導的能力。

2．鼓勵兼職心理教師參加專業(yè)培訓，目前，我校已有10位教師獲得“心理健康C證”資格。

3．逐步建立以班主任和團干部為主體，專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。要求每位教師都必須樹立關(guān)心學生心理健康的意識，力求創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建一個心理健康教育的良好環(huán)境。

（二）開展各類心理健康教育主題活動

根據(jù)在校學生年齡特點，我校心理健康教育主題活動具體分為以下幾個階段：

1． 七、八年級主題活動為青春期教育；

2． 九年級主題活動為考試心理教育；

3．此外，依據(jù)學生發(fā)展需要，在整個初中年級還開展了“節(jié)水活動”、“應(yīng)急安全與心理教育”、“正確使用網(wǎng)絡(luò)”、“心理話大聲說”等專題活動。

4．開展豐富多彩的班團隊心理教育活動，寓心理教育于這些活動中，引導學生在這些豐富多彩的集體活動中健康成長。

5．開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識，讓學生經(jīng)風雨見世面，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。

（三）發(fā)揮心理輔導中心的專業(yè)作用

1．班主任利用班會課開展心理健康教育，充分利用課堂主陣地，加強心理健康指導，做到全員育心。把心理健康教育納入教育教學計劃；此外還充分發(fā)揮學生干部的作用，樹立學生干部的自信心，學習一定的心理學理論知識及對他人進行心理輔導的技巧來幫助同學解決學習中遇到的心理問題，爭取使學生干部成為學生中的“小小心理輔導員”，成為班里的心理信息員。

2．開展多種形式的個案咨詢，盡心為學生服務(wù)，例如：心理咨詢、心理測量等。

3．學校建立學生心理檔案，跟蹤學生心理變化，及時矯正學生的心理偏差。

4．為學生提供自我教育、自我調(diào)適的場所及機會，做好心理疏導工作。

5．利用校園廣播，墻報，手抄報等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識。

（四）發(fā)揮家長學校的輔助教育作用

家庭對學生人格發(fā)展的影響，比學校更為持久、深遠。子女與父母以血緣為紐帶的親子關(guān)系，是師生關(guān)系無法替代的。父母是孩子的第一位教師，家庭是孩子的第一所學校。父母的觀念、態(tài)度與行為潛移默化的影響著孩子的成長。因此，我校歷來把家庭心理教育看作是 整個學校心理教育的一個組成部分，一個重要的支持系統(tǒng)，積極組織家長學校，建立學校與家庭心理健康教育彼此溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。通過家長會的等形式，對家長進行心理輔導，也包括教會家長對學生進行心理輔導，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，配合學校幫助孩子解決一些心理困擾。

三、我校心理健康教育工作主要特色

（一）以團體輔導促進班主任隊伍和諧健康發(fā)展

在教育變革加速的今天，繁忙的工作節(jié)奏與工作壓力，使得教師很難有時間仔細而系統(tǒng)地思考自己的生活和工作狀態(tài)。久而久之，相當一部分老師，尤其是班主任老師，就會面臨以下這些危機：角色適應(yīng)力弱；心靈感悟遲緩；情緒容易失控；心理承受能力低；教育表現(xiàn)力差。這樣的工作狀態(tài)，對學生心理健康、自主成長極其不利，還造成學校管理壓力，并對教師自身專業(yè)化成長形成巨大隱性障礙。

針對這些現(xiàn)象，我校提出了以團體輔導來促進班主任隊伍和諧健康發(fā)展并付之實踐。

1．團體輔導的優(yōu)勢

團體輔導的優(yōu)勢在于環(huán)境優(yōu)勢，由于氛圍的營造，大家能真實地表達自己的感受；

團體輔導的優(yōu)勢在于傾聽優(yōu)勢，大家能在對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足；

團體輔導的優(yōu)勢還在于分享優(yōu)勢，大家通過交流，可以得到提升 解決困難與危機的能力。

2．團體輔導的實踐

（1）我校很多班主任參加了華南師范大學中小學教師《心理健康與調(diào)適》、《教師的幸福追求》等的繼續(xù)教育，讓教師們了解到目前的社會生活中人們?nèi)菀装l(fā)生心理變化；通過學習讓教師們更清楚地認識自己的身心狀況，同時也對自己心理的變化引起關(guān)注。

（2）我校對全體班主任教師進行了自尊量表、應(yīng)付方式問卷、幸福感指數(shù)等方面的問卷調(diào)查，通過問卷可以反映出，當前教師中存在的普遍問題。通過大量實驗，可以對個別教師的心理狀態(tài)有所了解。通過以上調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前班主任的工作壓力較大，在學生工作中矛盾沖突比較明顯。

（3）針對學校班主任隊伍中存在的問題，學校嘗試開展以團體輔導形式的解決辦法。曾有心理學研究表明：教師在班級中事務(wù)的能力表現(xiàn)與個人血型有關(guān)。為了證實這個結(jié)論，我校設(shè)計了以“妙手打開千千結(jié)”為主題的培訓，我們按每個成員的血型分成五個小組。分成血型A組、血型B組、血型AB組、血型O組和未知血型組。針對網(wǎng)上流傳的一個畢業(yè)的學生寫給教師的“一封真實的來信”為內(nèi)容展開分析和討論。通過對客觀上師生的“過結(jié)”加以分析，找到打開教師的“心結(jié)”的辦法。通過團體學習我們認為：靠我們大家對生命的尊重和集體的智慧來尋求突破。學校建設(shè)中我們要不斷完善每個學校成員的心態(tài)，幫助每個成員完成自我超越，克服師生固有的思維習慣，打破原有的路徑依賴，重新審視每一個人的思想和行為，找到解決問 題的辦法。為此，要重視改變原有思維模式的困難程度，特別是改變自己生命中固有的思維判斷模式。以寬容的心態(tài)，通過溝通與互動，不斷地提升個人素養(yǎng)，讓每個人的能力增值。通過類似的集中學習，最后也得出了結(jié)論：班主任的工作方法和工作能力跟個人的綜合素質(zhì)有關(guān)，跟血型沒有必然聯(lián)系。

（4）班主任的心態(tài)是否健康往往表現(xiàn)在班級生活的每一個細節(jié)當中。教師的心態(tài)，與一言一行，一舉一動，往往可以改變一個學生的一生，但是一個錯誤的方式方法，也可以在一個學生的生命成長過程中留下難以愈合的創(chuàng)傷。所以在培訓中，我們針對班主任老師的不正確的言行，進行現(xiàn)場情景模擬。每個年級選出兩位老師，一正一反、“師生”反串進行模擬。以集體討論的形式開展了研討。老師們在表演的過程中體驗到了學生的心靈感受，再進行討論。通過這樣寓教于樂的形式來反思教育中不良的言行，從而提升班主任老師個人的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（5）要實現(xiàn)學校教師的心態(tài)健康，必須讓教師們有一個自由表達的空間，讓大家可以相互述說，相互傾聽，相互理解，相互支援，相互提高。我校通過“班主任會議”的平臺，讓教師們在寬松的自由交流中產(chǎn)生思想的碰撞，為理念的認同和培養(yǎng)健康的心態(tài)提供了平臺。到目前為止，我校的班主任會議已開展過十幾期了，效果非常顯著。教師們明顯感到獲益很多，它讓我們學會了：創(chuàng)設(shè)相對自由民主的氛圍，給每一位教師思考和表達的機會，傾聽中培養(yǎng)自己積極心態(tài)的調(diào)整，成功的案例與方法與大家分享，讓自己更加自信，讓學校這支隊 伍變得更和諧、更陽光。

4．團體輔導的成果

在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，班主任隊伍的積極心理取向逐漸形成，工作中的急燥情緒得到緩解；年青班主任趨于成熟；師生沖突減少，教師的人際交往與溝通能力逐漸提升；教師的學生視角、學生心理、學生中心開始建立；教師在工作中的創(chuàng)造能力逐步增強。

（二）整合學校資源促進青春期心理輔導

我校開設(shè)的心理輔導課程，七、八年級主要進行的是學生的青春期輔導和人格心理輔導。每個班級兩周一節(jié)課，課堂教學成體系，結(jié)合學生的生理、心理發(fā)育特點，注重學生的個性差異，設(shè)計教學內(nèi)容。

將學校心理課堂教學、課后的個案咨詢，學科教育教學、德育工作進行有機、有效整合一直是我校進行青春期心理輔導的基本途徑。根據(jù)學生的心理發(fā)育特點，學生中普遍存在的問題與現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)的初中生心理教材與資料進行青春期心理教育是我們設(shè)計青春期心理教育教學內(nèi)容的基本思路。抓住學生中出現(xiàn)的新問題與突發(fā)事件進行有針對性的心理輔導是基本內(nèi)容的有效補充。保持青春期心理輔導各途徑、各內(nèi)容的有效整合、分類、實施、反饋，進而促進我校青春期心理教育的發(fā)展與完善是我們不斷追求的目標。

1．對青春期心理輔導是一個動態(tài)過程有正確認識

伴隨著青春期的到來，學生遇到的問題也會不斷變化。我們做到青春期心理輔導不僵化，能根據(jù)學生中出現(xiàn)的新情況與發(fā)現(xiàn)的問題對教育教學進行有效的調(diào)整與改變。

2．自我輔導與同伴互助輔導相結(jié)合

注重青春期成長教育，讓學生學會自己教育自己，發(fā)現(xiàn)自己，充分發(fā)揮同伴教育的力量。

我們在教育教學中發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)代學生逐漸凸顯的現(xiàn)象：說臟話、裝酷、暴力、做作、八卦、追求另類也就是與眾不同。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多原因，但有一點不可否認，他們這樣做肯定不是讓別人更討厭自己，恰恰相反，他們是為了彰顯自己的個性，使別人更喜歡自己。這也是他們在觀念中容易混淆的地方。

面對此類情況，我們通過設(shè)計“青春形象”系列心理課，讓同學們自己來教育自己，讓他們明確什么是這個年齡段大家都公認的“美”。

3．個案輔導與心理課堂教學相結(jié)合

我校心理輔導室每天接待學生來訪，一學期下來，基本上接待學生100多人次，來訪的主要問題包括：青春期的生理問題、異性交往、情感困惑、親子關(guān)系、師生關(guān)系、學習壓力等問題。應(yīng)該說青春期異性之間情感的話題是一個長話長新的內(nèi)容，也是我們必須面對的問題。

僅僅通過短短的40分鐘心理課堂進行青春期心理輔導是遠遠不夠的，因而，課后的心理教師接受學生心理個案咨詢顯得尤為重要。而課后個案輔導又為課堂教學提供了必要的基礎(chǔ)和準備，能夠更有效地將個案的經(jīng)驗為其他具有類似問題的同類學生提供輔導模式。兩方面互相結(jié)合，共同促進。