第一篇：《聚焦核心素養(yǎng),走向深度學習》九省十校教改研討會校長代表致辭（最終版）

《聚焦核心素養(yǎng)，走向深度學習》九省十校教改研討會校長代表致辭

《聚焦核心素養(yǎng)，走向深度學習》教改研討會校長代表致辭

敬愛的教育部校長培訓中心劉xx、尊敬的張局長、“七期”的兄弟姐妹和教育同仁們：

大家上午好！

其實今天站在這里作為校長代表發(fā)言，我的內(nèi)心是很矛盾的。當我XX年從北京到海南黎區(qū)工作，看到那里的很多老百姓在森林之間、大海之濱漫不經(jīng)心地漁獵、耕作，品著檔次不高的老爸茶，自然地呼吸著超高含量負氧離子的空氣……顯然似一幅潑墨山水畫，不濃、不淡，在留白之間體現(xiàn)著韻律；涵養(yǎng)著思緒；體現(xiàn)著方寸之間亦顯天地之寬；難道這不是道法自然嗎？我想我一輩子追求的,人家早已經(jīng)達到了。而我們呢？前天PBL、昨天STEA、今天又聚焦核心素養(yǎng)走向深度學習，等等……這幾年我們接受了太多太多的快餐式的移動學習和泛在學習，至少我想我自己都有些“泛化”了，“泛化”到自己已經(jīng)不是自己了。

我的微信里有近百個關于教育的公眾號，每天速讀一遍需要一個多小時，在瀏覽時發(fā)現(xiàn)這個也好、那個也不錯，時間一長發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常不知道哪個好了，甚至沒了自己的思想。我雖來自海南，但是個典型的北京“憤青兒”，我發(fā)現(xiàn)我越來越丟掉了我原有憤青兒所習慣有的“反問、批駁、質(zhì)疑”，我不會辯論了，不會思考了，不敢表達了。我丟掉了什么？我想該是科學精神！科學地懷疑、科學地批判、科學地分析和實證。不能懷疑，不準批判，不會分析，也想不到要去實證，當然不會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更不會分析問題、解決問題。所以開始懷疑自己已經(jīng)是個不太會獨立思考，越來越喪失了自我的人。

今天來到孔孟之鄉(xiāng)、封禪之地，站在這里真的有些心虛。所以我在來之前就開始查孔子、孟子查齊魯文化，卻偶然查到《莊子·外篇》的一篇《馬蹄》，這篇的有幾句話是這樣說的：“馬，蹄可以踐霜雪，毛可以御風寒，龁草飲水，翹足而陸，此馬之真性也。及至伯樂，曰：“我善治馬?！睙拗?，刻之，雒之……馬之死者十二三矣；饑之，渴之，馳之，驟之，整之……而馬之死者已過半矣”。馬，本可以在遼闊的草原上自由自在地奔跑，盡情享受自由而真實的生活……伯樂來了，非要給人家套上籠頭，釘上馬掌，教人家齊步走、正步走，過主席臺還要向領導致敬，硬是活生生剝奪了人家馬的幸福生活……

《論語》告訴我們：“己所不欲勿施于人”，而我們的教育是不是有些“己所甚欲而強加于人”呢？這難道不是少了些人文精神嗎？難道沒有你堂上的“強加”，學生就不能在試錯與理錯中成長了嗎？我們都是成人，面對一事，你喜歡“教給你”還是“交給你”呢？我想我們都有自我意識，多是喜歡“交”的。如果說智能時代人讓機器越來越像人的話，我們是不是無意或有意地越來越把人變得越來越像機器呢？我們炮制出的到底叫作“人機”還是叫作“機人”呢？而“人”所特有的“情感和德行”又如何炮制呢？前段時間偶爾看到一張P圖：一個中學生和一個幼兒園小朋友都在被罰站，小弟弟問哥哥為什么被罰站？回答：上睡覺。中學生問小弟弟你為何被罰站？回答是該睡覺的時候不睡覺。還有諸如“偏要讓魚爬樹”的例子等等，這不是我們的教育評價出了問題嗎？

世界唯一不變的就是“變”，研討會的目的就是思維碰撞，所以我想“聚焦核心素養(yǎng)，走向深度學習”研討會的目的之一也是提醒我們這些教育參與者們，多些科學精神和人文精神。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。呦呦鹿鳴，食野之蒿。我有嘉賓，德音孔昭。當然作為教育部中學校長培訓中心全國第七期優(yōu)研班的學員代表，在此我也預祝本次研討會圓滿成功。

謝謝大家。

xx學校

XX年月2日