第一篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿顏愛(ài)軍

小學(xué)六年級(jí)教學(xué)研討會(huì)交流材料

武陽(yáng)東小

顏愛(ài)軍

各位領(lǐng)導(dǎo)、六年級(jí)畢業(yè)班的各位教師：

大家好！

首先，我很感謝教導(dǎo)處給我這次和大家交流的機(jī)會(huì)，一起學(xué)習(xí)如何搞好畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)前的輔導(dǎo)工作。其實(shí)我也感到很慚愧，慚愧的是在教了幾屆六年級(jí)畢業(yè)班中沒(méi)有一個(gè)班取得很好的成績(jī)，甚至這屆六年級(jí)在前幾次的檢測(cè)中還排在倒數(shù)行列，所以本次交流談不上什么經(jīng)驗(yàn)交流，只是抱有和大家學(xué)習(xí)，相互交流的態(tài)度。在交流過(guò)程中如果有說(shuō)的不好的地方請(qǐng)各位同仁給予包含，并給予指正。下面就個(gè)人幾個(gè)不成熟的觀點(diǎn)和大家交流交流：

第一、理清要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，逐一突破復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)各冊(cè)教材中的知識(shí)做系統(tǒng)的、綜合的、全面的梳理，溝通知識(shí)之間的橫向、縱向聯(lián)系，形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。所以，鞏固知識(shí)、整理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺和發(fā)展提高是小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的主要目的。當(dāng)然，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最終的目的是通過(guò)復(fù)習(xí)迎接畢業(yè)考試。以往我們都把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在第十二冊(cè)，往往忽略了過(guò)去那些較為基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的計(jì)算的運(yùn)算的訓(xùn)練，對(duì)我們簡(jiǎn)單但對(duì)部分學(xué)生甚至是大部分學(xué)生可能已把計(jì)算方法忘得一干二凈。所以在復(fù)習(xí)時(shí)要做到：全面、精確、熟練。所謂的“全面”就是在組織復(fù)習(xí)時(shí)要盡可能地圍繞考試的題型整理復(fù)習(xí)材料?！熬_”就是要抓住重點(diǎn)，參考?xì)v年來(lái)的試題內(nèi)容認(rèn)真梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，努力把握考點(diǎn)。而“熟練”就是無(wú)論我們選擇什么樣的題型進(jìn)行復(fù)習(xí)盡可能讓學(xué)生熟練之后，在進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

其二、在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要從基礎(chǔ)的運(yùn)算定律、計(jì)算方法、數(shù)量關(guān)系、公式、單位間的換算等入手，該記得還是叫學(xué)生死記，牢記。雖然不贊成學(xué)生死記，像公式、乘法口訣記都記不住，如何進(jìn)行計(jì)算。所以到這時(shí)候，還是要強(qiáng)化記憶。

其三、就是加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練，計(jì)算通常分為口算、脫式計(jì)算、簡(jiǎn)便計(jì)算、解方程、列式計(jì)算這幾類，而且所占的分值也比較高，那些分析能比較低的學(xué)生，這個(gè)部分也較容易得分，也是學(xué)困生得分率較高的唯一題型，同時(shí)計(jì)算能力的培養(yǎng)，也是為做其他題型奠定基礎(chǔ)。因此應(yīng)把計(jì)算題題型的訓(xùn)練放在重要的位置來(lái)抓，根據(jù)以往的檢測(cè)情況，計(jì)算題部分學(xué)生丟分較多的是簡(jiǎn)便計(jì)算、及解方程，簡(jiǎn)便計(jì)算丟分的原因在于學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的不掌握，還有對(duì)一些特殊數(shù)據(jù)的不理解。舉例（略）。而在解方程方面，失分較多的題是求減數(shù)、除數(shù)時(shí)的方程的解。因?yàn)榍筮@樣方程的解用天平的原理來(lái)解很麻煩，學(xué)生容易出錯(cuò)，針對(duì)這兩題型，教學(xué)生用減法和除法的數(shù)量關(guān)系來(lái)解更容易掌握些。

三、在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)進(jìn)行分層次輔導(dǎo)，是復(fù)習(xí)參與面擴(kuò)大，教師要把輔導(dǎo)對(duì)象放在學(xué)困生上，而那些中等生應(yīng)由優(yōu)等生幫助輔導(dǎo)。做好學(xué)生結(jié)對(duì)子進(jìn)行復(fù)習(xí)，舍得讓學(xué)生之間共同交流，一起學(xué)習(xí)，共同提高。

四、安全有序進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師容易上火，發(fā)脾氣。這是由于教師的恨鐵不成鋼的心態(tài)而造成的，但是這是很危險(xiǎn)的信號(hào)，一旦控制不住自己的情緒，后果可能會(huì)很嚴(yán)重。因此，放平心態(tài)是組織復(fù)習(xí)的最佳方法，凡事不要太較勁，遇事要冷靜，總的來(lái)說(shuō)，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)的再?gòu)?qiáng)求也一樣。再發(fā)多大火，也無(wú)濟(jì)于事。所以復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)脾氣是沒(méi)有多大效果的。不如放平心態(tài)，好好組織復(fù)習(xí)。

五、有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。我認(rèn)為這一條是最關(guān)鍵的一條。很多學(xué)生由于抱有已學(xué)過(guò)的觀念不想好好再聽(tīng)，有些學(xué)生要畢業(yè)了，根本不在乎學(xué)的好不好。故認(rèn)為自己不會(huì)學(xué)好，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們說(shuō)，這時(shí)候的學(xué)習(xí)氛圍很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，復(fù)習(xí)也沒(méi)有最好的效果。我認(rèn)為這階段，老師要徹底的放下架子，走到學(xué)生之中去，建立良好的師生關(guān)系，成為他們真正的好朋友，使他們感到老師是在關(guān)心他，為他負(fù)責(zé)。

六、要有信心、不要輕易放棄。針對(duì)本班舉例：

七、精心讀題、杜絕做題馬虎了事。

八、復(fù)習(xí)的階段總體思路：

1.重視基礎(chǔ)性，復(fù)習(xí)中要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，進(jìn)行基本練習(xí)； 2.突出針對(duì)性，復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)一些易混、易錯(cuò)的知識(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識(shí)；

3.強(qiáng)調(diào)綜合性，復(fù)習(xí)中使學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識(shí)和方法靈活解題的能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。因此，既要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題和稍作變化的習(xí)題，又要有一些綜合性練習(xí)題和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，我們教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足。還要讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識(shí)、發(fā)展學(xué)生技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的目標(biāo)。

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁 大家早上好

今天學(xué)區(qū)為我們搭建這樣一個(gè)平臺(tái)——共同來(lái)探討畢業(yè)班的教學(xué)可見(jiàn)學(xué)區(qū)非常重視。因?yàn)榱昙?jí)數(shù)學(xué)主宰著三合率，加之我多年代數(shù)學(xué)，下面我就六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法.小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)各冊(cè)教材中的知 識(shí)做系統(tǒng)的、綜合的、全面的梳理溝通知識(shí)之間的橫向、縱向聯(lián)系形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。所以鞏固知識(shí)、整理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺和發(fā)展提高是小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的主要目的。當(dāng)然對(duì)于我們來(lái)說(shuō)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最終的目的是通過(guò)復(fù)習(xí)迎接畢業(yè)考試。

一、認(rèn)真鉆研教材明確知識(shí)要點(diǎn)

現(xiàn)在我們所用的人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教材第四單元整每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)又包括許多知識(shí)點(diǎn)“比例”知識(shí)要點(diǎn)包括“比例的意義和基本性質(zhì)、正、反比例的意義、比例尺、比例的應(yīng)用”等知識(shí)點(diǎn)。所以在上復(fù)習(xí)課時(shí)備課過(guò)程中一定要認(rèn)真鉆研教材，老師明確每一節(jié)復(fù)習(xí)課要梳理的所有知識(shí)點(diǎn)。有人把我們平時(shí)的新授課教學(xué)比作“栽活一棵樹(shù)”而畢業(yè)班復(fù)習(xí)課教學(xué)則比作“育好一片林”。栽活一棵樹(shù)容易育好一片林要花大力氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”也不像練習(xí)課那樣有成功感，對(duì)教師而言復(fù)習(xí)課要教會(huì)學(xué)生獲取新的信息，舊知識(shí)以新形式呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去探索學(xué)習(xí)去分析思考解決問(wèn)題。教師要明確，理順每一模塊的知識(shí)要點(diǎn)為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)鋪路架橋。

二、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)思路整理知識(shí)

整理知識(shí)是復(fù)習(xí)課的重要一環(huán)常見(jiàn)在復(fù)習(xí)時(shí)師生通過(guò)一問(wèn)一答 由教師將知識(shí)整理出來(lái)。我們認(rèn)為知識(shí)最好以學(xué)生為主依據(jù)組織有效的練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智能的重要

手段也是復(fù)習(xí)的重要一環(huán)。在復(fù)習(xí)中教師要抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)有計(jì) 劃、有針對(duì)性地選擇或設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生精練確保全體學(xué)生都能 在原有的基礎(chǔ)上得到提高。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意做到以下幾點(diǎn)1.重視基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)中要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行基本練習(xí)2.突出針對(duì)性復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)對(duì)一些易混、易錯(cuò)的知識(shí)應(yīng) 設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識(shí)3.強(qiáng)調(diào)綜合性復(fù)習(xí)中使學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識(shí)和方法靈活解題的能力是復(fù)習(xí)的最終目的。因此既要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題和稍作變化的習(xí)題又要有一些綜合性練習(xí)題和富有思考性的習(xí)題做到有層次有坡度具有一定的彈性以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。

四、查漏補(bǔ)缺鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)

查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中“漏”和 “缺”非常重要在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)缺漏和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見(jiàn)的錯(cuò)誤平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題不同、分層教學(xué)做好課后輔導(dǎo)工作，做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)想提高后進(jìn)生的成績(jī)就要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心讓他們自覺(jué)地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上再教給他們學(xué)習(xí)的方法提高他們的技能并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

總之復(fù)習(xí)課教學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性,采用靈 活.

第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

大家都知道小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所知識(shí)的系統(tǒng)化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的優(yōu)化對(duì)于小學(xué)階段減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤為重要?？倧?fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高；對(duì)教師來(lái)說(shuō)則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。所以結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)踐情況，就此問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，超前滲透。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度?！币?yàn)樨S富的情感體驗(yàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，因此教師在總復(fù)習(xí)時(shí)不能簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)。那么怎樣才能使學(xué)生感到所復(fù)習(xí)的知識(shí)“舊知不舊，舊中有新”呢？我認(rèn)為：教師應(yīng)教給學(xué)生一些復(fù)習(xí)方法，同時(shí)又能創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生自主、自覺(jué)、主動(dòng)地去復(fù)習(xí)，這樣可以為上好總復(fù)習(xí)課作鋪墊。

生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情境，能激發(fā)學(xué)生探索的欲，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣復(fù)習(xí)，無(wú)疑效果是好的。

二、突出主體，溝通整理。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！笨倧?fù)習(xí)應(yīng)該是在教師的組織、引導(dǎo)下，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，以達(dá)到彌補(bǔ)知識(shí)上缺漏的目的。因此復(fù)習(xí)課要能從新的角度，溝通各知識(shí)之間的聯(lián)系，將知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生頭腦里留下系統(tǒng)的、完整的印象，從而給學(xué)生新的感受，使學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的興趣，引發(fā)新的思考。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能讓學(xué)生只做“聽(tīng)眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生按一定的要求，通過(guò)自己動(dòng)手或小組合作對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理?！稊?shù)的整除》一課概念多，怎么來(lái)復(fù)習(xí)呢？我自己的做法是：①找出涉及《數(shù)的整除》的有關(guān)概念（課前讓學(xué)生將各概念名稱制成小卡片）；②將有聯(lián)系的概念集中起來(lái)（如：奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、倍數(shù)→公倍數(shù)→最小給倍數(shù)、約數(shù)→公約數(shù)→最大公約數(shù)等）；③溝通整理（讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放卡片，形成完整的網(wǎng)絡(luò)圖）。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生的情況，始終抓住知識(shí)的主線，圍繞知識(shí)的重、難點(diǎn)，突出了學(xué)生這一主體，將有效的時(shí)間用在了刀刃上，從而保證復(fù)習(xí)的有效性。

三、改牽為導(dǎo)，比較歸類。

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而應(yīng)有學(xué)生個(gè)體依據(jù)自己的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上主動(dòng)加以“建構(gòu)”。這一過(guò)程也就是學(xué)生自己將新、舊知識(shí)或有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行比較歸類，使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性、非人為的聯(lián)系，從而使新知識(shí)獲得意義，這種有意義的學(xué)習(xí)能使學(xué)生知識(shí)理解到位，掌握深刻。

在目前數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中存在這樣的現(xiàn)象：教師或是大量收集習(xí)題，使學(xué)生浸泡在題海里；或是“炒冷飯”，學(xué)生機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，教師累、學(xué)生苦，往往收效甚微。究其原因，教師包辦的太多，牽著學(xué)生走。如教師能善于引導(dǎo)學(xué)生自己比較歸類，則會(huì)收到事半功倍的效果。

如我在復(fù)習(xí)《工程問(wèn)題應(yīng)用題》時(shí)，是這樣比較歸類的。出示：

①要加工1600個(gè)機(jī)器零件，甲工人獨(dú)做10小時(shí)完成，乙工人獨(dú)做8小時(shí)完成，如果兩人合做幾小時(shí)完成？

②要加工一批機(jī)器零件，甲工人獨(dú)做10小時(shí)完成，乙工人獨(dú)做8小時(shí)完成，如果兩人合做幾小時(shí)完成？

及時(shí)組織學(xué)生討論：a.這兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？b.為什么②題工作總量不知道，最后工作時(shí)間卻和①題一樣呢？c.這兩道題可以用一個(gè)算式來(lái)解答嗎？通過(guò)自己研究，同學(xué)爭(zhēng)論，算理自然會(huì)越辨越明。為了溝通工程問(wèn)題和行程問(wèn)題的聯(lián)系，又出示一道題：“甲、乙兩地相距240千米，甲汽車行完全程要6小時(shí)，乙汽車行完全程要4小時(shí)。如果甲、乙兩車同時(shí)分別從兩地相對(duì)開(kāi)出，在途中相遇要幾小時(shí)？”教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能用解工程問(wèn)題的方法來(lái)解答相遇問(wèn)題。這兩類問(wèn)題可以抽象為同一類數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)獲得真正意義上的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生如能恰當(dāng)而適時(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)比較的作用，養(yǎng)成比較的習(xí)慣，這樣不僅使學(xué)生能很好的掌握課本知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用比較的數(shù)學(xué)思想方法探求客觀世界的一些規(guī)律，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)都是十分有益的。

四、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。” 例如：我將一堂課堂實(shí)錄一位老師執(zhí)教的《線、角》知識(shí)復(fù)習(xí)課的結(jié)尾，給大家參考：學(xué)生運(yùn)用所復(fù)習(xí)的線、角知識(shí)，制作學(xué)校周邊單位平面示意圖。學(xué)生在這一合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但有效的鞏固了知識(shí)復(fù)習(xí)的效果，更重要的是學(xué)生的動(dòng)力操作能力、與人合作的意識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等方面都得到了培養(yǎng)和提高。

……

這樣不僅復(fù)習(xí)了線、角的知識(shí)，而且也解決了生活中的一類實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，參與意識(shí)強(qiáng)。

再如《平面圖形面積計(jì)算總復(fù)習(xí)》中設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放題：“原來(lái)的羊圈長(zhǎng)是10米，寬是6米的長(zhǎng)方形，你能用籬笆原來(lái)的長(zhǎng)度，把羊圈擴(kuò)大嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、想象、計(jì)算、驗(yàn)證得出不同的答案。有人想出圍成正方形，有人想出圍成圓，有人想出將羊圈的一面靠墻等等。學(xué)生的每一種方案，都展示著學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去改變分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不僅要做到溫故而知新，而且要能在其基礎(chǔ)之上聯(lián)系生活實(shí)際，突出主體，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，實(shí)踐能力得到提高。

最后想說(shuō)的是：我們會(huì)向?qū)W生要學(xué)風(fēng)，向課堂要質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、傾聽(tīng)的能力；關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程；側(cè)重抓好中優(yōu)生，培優(yōu)拔尖，發(fā)揮龍頭作用，不放棄一個(gè)學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生合格畢業(yè)。

第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

一、學(xué)情分析：本班現(xiàn)在45名學(xué)生，其中男生26人，女生19人。在五年級(jí)期末測(cè)試中，數(shù)學(xué)平均分為48.86，14人及格，優(yōu)生2人。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的接觸，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)氛圍較差，不管是上課還是下課，學(xué)生沒(méi)有自學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，計(jì)算能力普遍較差；不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此，在本學(xué)期我將著重做到以下幾個(gè)方面：

二、教學(xué)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，做到課堂上能深入淺出進(jìn)行教學(xué)；加強(qiáng)操作、直觀的教學(xué)，以發(fā)展他們的空間觀念。

2、多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、平時(shí)的練習(xí)和作業(yè)有針對(duì)性，對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)秀生因材施教。

4、借助生活實(shí)例及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景演練等形式幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，提高分析和解題能力。

5、多與學(xué)生交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，抓好班級(jí)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

6、充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的和富有現(xiàn)實(shí)意義的素材吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、查漏補(bǔ)缺，鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)

在教學(xué)新知識(shí)的過(guò)程中，注意查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)往期的重要內(nèi)容，進(jìn)行邊學(xué)邊復(fù)習(xí)的方法。在上新課前摸清學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況。從中找出“漏”和“缺”，在復(fù)習(xí)時(shí)高度重視補(bǔ)缺漏和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見(jiàn)的錯(cuò)誤。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)教學(xué)中，主要以母題考察為主，不出偏題怪題。然后根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)以及容易混淆的問(wèn)題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固?？傊鶕?jù)班上學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行變式練習(xí)和深化練習(xí)，找到學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

四、加強(qiáng)后進(jìn)生管理

在班上開(kāi)展比學(xué)，互助活動(dòng)。采用優(yōu)幫差互助學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。面向全體學(xué)生，分類施教，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，為了讓后進(jìn)生能夠提高，我將通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們自覺(jué)地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，做到常常給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整。

五、做好課后輔導(dǎo)工作

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。總之，不管是在班級(jí)管理中，還是教學(xué)中。我都將盡我最大的努力，去改變他們。先不說(shuō)要達(dá)到一個(gè)什么樣的高度，但是我會(huì)做到問(wèn)心無(wú)愧。

第五篇：小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)各冊(cè)教材中的知識(shí)做系統(tǒng)的、綜合的、全面的梳理，溝通知識(shí)之間的橫向、縱向聯(lián)系，形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。所以，鞏固知識(shí)、整理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺和發(fā)展提高是小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的主要目的。當(dāng)然，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最終的目的是通過(guò)復(fù)習(xí)迎接畢業(yè)考試。那么，如何在后半學(xué)期做好畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作呢？在此，談?wù)勎覀儗W(xué)校六年級(jí)備課組三位數(shù)學(xué)老師的打算。

一、認(rèn)真鉆研教材，明確知識(shí)要點(diǎn)

現(xiàn)在我們所用的人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教材第四單元整理和復(fù)習(xí)中，把整個(gè)小學(xué)的知識(shí)分六大部分歸類整理，方便我們進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)我們不按這種方法來(lái)歸類也可以，如按新課標(biāo)要求把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容分為“四大領(lǐng)域”--數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合活動(dòng)，當(dāng)然實(shí)踐與活動(dòng)這部分內(nèi)容在平時(shí)考試中一般不出現(xiàn)。每個(gè)領(lǐng)域有較多的知識(shí)模塊（“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域包括“數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、式與方程”等知識(shí)模塊），每個(gè)知識(shí)模塊也包括許多知識(shí)要點(diǎn)（“式與方程”模塊包括“用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)易方程、比和比例”等知識(shí)要點(diǎn)），每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)又包括許多知識(shí)點(diǎn)（“比例”知識(shí)要點(diǎn)包括“比例的意義和基本性質(zhì)、正、反比例的意義、比例尺、比例的應(yīng)用”等知識(shí)點(diǎn)）。所以在上復(fù)習(xí)課時(shí)，備課過(guò)程中一定要認(rèn)真鉆研教材，老師明確每一節(jié)復(fù)習(xí)課要梳理的所有知識(shí)點(diǎn)。有人把我們平時(shí)的新授課教學(xué)比作“栽活一棵樹(shù)”，而畢業(yè)班復(fù)習(xí)課教學(xué)則比作“育好一片林”。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林要花大力氣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習(xí)課那樣有成功感，對(duì)教師而言，復(fù)習(xí)課要教會(huì)學(xué)生獲取新的信息，舊知識(shí)以新形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去探索學(xué)習(xí)，去分析思考解決問(wèn)題。教師要明確，理順每一模塊的知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)鋪路架橋。

二、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)思路，整理知識(shí)

整理知識(shí)是復(fù)習(xí)課的重要一環(huán)，常見(jiàn)在復(fù)習(xí)時(shí)師生通過(guò)一問(wèn)一答由教師將知識(shí)整理出來(lái)。我們認(rèn)為知識(shí)最好以學(xué)生為主，依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

三、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

組織有效的練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智能的重要手段；也是復(fù)習(xí)的重要一環(huán)。在復(fù)習(xí)中，教師要抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地選擇或設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生精練，確保全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。（備課時(shí)一定要備題）

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)：1.重視基礎(chǔ)性，復(fù)習(xí)中要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，進(jìn)行基本練習(xí)；2.突出針對(duì)性，復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)一些易混、易錯(cuò)的知識(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識(shí)；3.強(qiáng)調(diào)綜合性，復(fù)習(xí)中使學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識(shí)和方法靈活解題的能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。因此，既要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題和稍作變化的習(xí)題，又要有一些綜合性練習(xí)題和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。

四、查漏補(bǔ)缺，鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)

查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)缺漏和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見(jiàn)的錯(cuò)誤，平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題不失為一個(gè)好的方法，在復(fù)習(xí)課之前先根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求作摸底調(diào)查也非常必要。需要注意的是調(diào)查題應(yīng)以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中。然后根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)以及容易混淆的問(wèn)題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。總之，要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行變式練習(xí)和深化練習(xí)，找到學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

五、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高后進(jìn)生的成績(jī)，就要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們自覺(jué)地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，我們教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足。還要讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識(shí)、發(fā)展學(xué)生技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的目標(biāo)。