第一篇：小學(xué)教師新課程改革演講稿

不忘初心，且行且思且進(jìn)步

祁縣第三小學(xué)

溫淑娟

關(guān)于課改，我們從未停止過(guò)腳步。從洋思到迎園，以學(xué)定教到以生為本，我們一直在探尋一條屬于自己的課改之路。

2017年，和煦的暖陽(yáng)拉開(kāi)了春的序幕，“學(xué)本”乘著課改的東風(fēng)，走進(jìn)了我們祁縣第三小學(xué)的校園。我們與“學(xué)本”同行的日子并不長(zhǎng)，但我們正感受著“學(xué)本”帶來(lái)的希望。

回首走過(guò)的學(xué)本之路，我有過(guò)困惑，有過(guò)彷徨。既要完成教學(xué)任務(wù)，又要重組課堂，我常常手忙腳亂；既要體現(xiàn)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，又要保證有條不紊的教學(xué)進(jìn)程，我也曾顧此失彼；而學(xué)生成績(jī)的反彈更使我一度陷入迷惘。

但是，我仍要感謝“學(xué)本”，是學(xué)本給了我們?nèi)碌恼n改體驗(yàn)。課堂上，我走下講臺(tái)，走近學(xué)生，第一次以大同學(xué)的身份和孩子們平等交談；教學(xué)中，我們打破傳統(tǒng)，翻轉(zhuǎn)課堂，把三尺講臺(tái)這塊原本屬于教師的主陣地交給學(xué)生；聽(tīng)課環(huán)節(jié)，我們不僅聽(tīng)評(píng)教師的導(dǎo)學(xué)策略，更要觀察學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)和學(xué)情。我們的角色由教育者變成了大同學(xué)，觀察員，研究者等等的多重身份。

還記得第一堂學(xué)本公開(kāi)課，我采用小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建課堂。這是我的學(xué)生自主課堂的第一次嘗試，我的心里暗暗捏了一把汗。孩子們響亮的口號(hào)與愿景，打消了我的顧慮，喊出迎接新課的激情；學(xué)術(shù)助理有模有樣的主持、巡視與點(diǎn)評(píng)，讓你不得不感慨孩子們的潛能；學(xué)科長(zhǎng)與組間成員的交流合作與溝通，把團(tuán)隊(duì)意識(shí)喚醒；課后三部曲，針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況編程，有助于孩子們多種好習(xí)慣的養(yǎng)成。在這節(jié)由學(xué)生主宰的公開(kāi)課上，孩子們思維碰撞，熱情高漲，那充滿表現(xiàn)欲的渴求的臉龐，讓我的心泛起點(diǎn)點(diǎn)微瀾:你給孩子什么樣的指引，孩子就朝什么方向發(fā)展，只要你愿意等，總有一天，你會(huì)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。而這，不正是我們課改的初衷么？

“面壁參禪，不如坐而論道；坐而論道，不如身體力行”。課改不需要豪言壯語(yǔ)，夸夸其談，更不能輕蘸微拭，蜻蜓點(diǎn)水，它需要的是精益求精的作風(fēng)，革故鼎新的勇氣和愈挫愈勇的堅(jiān)韌。

關(guān)于課改，我們才剛剛起步，或許步履蹣跚，或許前路茫茫，但是“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。最后，我要說(shuō)：讓我們?cè)谡n改之路上，不忘初心，且行且思且進(jìn)步！

第二篇：教師新課程改革演講稿

帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來(lái)了?；厥渍n改路，那600多個(gè)日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動(dòng)與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。

當(dāng)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的潮頭涌來(lái)時(shí)，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒。回想兩年前，當(dāng)自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時(shí)又是無(wú)知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。領(lǐng)導(dǎo)和老師們的評(píng)價(jià)是：“你還是老調(diào)重彈”；“你沒(méi)能做到把課堂真正地還給學(xué)生”；“你眼中只有教材，沒(méi)有學(xué)生”??在這“出師不利”之時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵(lì)，特別是王校長(zhǎng)的一句話讓我如夢(mèng)初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊！在劉副校長(zhǎng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，在和教研組同事們的討論交流中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面努力實(shí)踐。課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來(lái)，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生；我也努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何為每個(gè)學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行探索。學(xué)生們“活”起來(lái)了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事。“孩子們，你們是最棒的！”“老師，我們最喜歡學(xué)習(xí)了！” ??一句句的話語(yǔ)激勵(lì)著我和學(xué)生們不斷地成長(zhǎng)。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了提高，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。

如果說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)英明的決策、同事們真誠(chéng)的關(guān)切是課改路上的指明燈，那么來(lái)自學(xué)生奇妙的童真心聲和那真誠(chéng)的情意則是我不懈探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和源泉?！瓣惱蠋煟憬裉齑┑娜棺诱嫫?，講的故事也好聽(tīng)！”下課后一個(gè)虎頭虎腦的小男孩對(duì)我這樣說(shuō)，頓時(shí)，我的心中裝滿了滿足與甜蜜?！袄蠋煟夷芫巸焊枳尨蠹液芸煊涀　J’這個(gè)字。小馬小馬真可愛(ài)，蹦蹦跳跳真靈活，闖進(jìn)人家真厲害，嚇得人家跑得快！”這兒歌編得真是絕啊。

第三篇：小學(xué)教師課程改革演講稿

課改經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿

王大藍(lán)

新課程改革已經(jīng)實(shí)施了多年。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞語(yǔ)文新課程改革，力求找尋新的教學(xué)模式；以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算是與大家共同探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。所以，我每天安排一名值日生到講臺(tái)上作值日?qǐng)?bào)告，既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也鍛煉學(xué)生的膽量；要求學(xué)生每天根據(jù)老師當(dāng)天所給的話題寫一篇小日記，幫助學(xué)生積累寫作材料。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學(xué)生的求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。當(dāng)然，用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，以往我總是羅列的說(shuō)了一堆要求后就讓學(xué)生去寫，學(xué)生沒(méi)興趣也寫不出來(lái)，最后常常應(yīng)付的交一些抄襲來(lái)的作文給老師看。為此我開(kāi)始想辦法，怎樣讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣呢？通過(guò)摸索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生在玩中去學(xué)，他們會(huì)很感興趣，而且親生經(jīng)歷了事情，他們也才有話可說(shuō)，有事可寫。例如在教學(xué)保護(hù)環(huán)境這一課時(shí)，我讓學(xué)生先對(duì)學(xué)校進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查：數(shù)一數(shù)學(xué)校有多少棵樹(shù)？多少個(gè)垃圾桶？出現(xiàn)在校園里的最多的垃圾有什么？讓學(xué)生在校園里去觀察，去發(fā)現(xiàn)。然后我又結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生分小組制作一個(gè)環(huán)保警示牌，讓學(xué)生在玩中動(dòng)手動(dòng)腦。當(dāng)我讓學(xué)生寫作文時(shí)學(xué)生就有材料可寫了。

三、以普通話訓(xùn)練為主線，提升口語(yǔ)交際能力

推廣普通話，抓好普通話訓(xùn)練是我校的一貫主張，對(duì)老師要求必須用普通話進(jìn)行教學(xué)，也要求學(xué)生在學(xué)校要說(shuō)普通話；但是農(nóng)村學(xué)生大多都講方言，不能很好的說(shuō)準(zhǔn)發(fā)音，有的不好意思講，這就對(duì)老師提出了更高的要求，不僅在教學(xué)時(shí)要用普通話，在日常生活中與學(xué)生的交流也要用普通話。不僅如此學(xué)校時(shí)常開(kāi)展一些朗誦比賽，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。抓好普通話訓(xùn)練，提升口語(yǔ)交際能力，必將推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課改工作。

四、灌輸學(xué)生同幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)理念

每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)程度都各不相同，有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力差的，于是我常常灌輸學(xué)生同幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)理念，把班上的學(xué)生分成小組，小組內(nèi)有學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，讓他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)；我還在班上選取幾名較為優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，放手把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拿給他們，讓他們?nèi)ソo同學(xué)們講解。

以上就是我在新課改實(shí)施中的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，我知道

作為一名年輕教師我今后的路還很長(zhǎng)，我一定會(huì)虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，真正領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。篇二：課程改革演講稿

《問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)》

——新課改演講稿

撰文（演講人）：莊浪縣永寧學(xué)區(qū) 李克福 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我演講的題目是《問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)》。十年前，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》就頒布施行了，但十年來(lái)，我們總覺(jué)得課程改革離我們太遠(yuǎn)了，沒(méi)我們什么事。十年后的今天，課程改革的浪潮一浪高過(guò)一浪，受到它無(wú)形的影響我們的課堂也如春風(fēng)化雨般悄然發(fā)生著變化。這使得我們不得不思考：什么是課程改革？我們又該如何順應(yīng)課程改革的潮流，組織實(shí)施課堂教學(xué)?今天，就讓我們共同來(lái)探討這個(gè)話題。改革目的就是要破舊立新。課程改革的目的就是要?jiǎng)?chuàng)造自主、發(fā)展、和諧、開(kāi)放的新課堂。無(wú)論是自主還是發(fā)展，離開(kāi)了學(xué)生的參與，都將會(huì)是一句空話。只見(jiàn)教師表演，不見(jiàn)學(xué)生登場(chǎng)，這樣的課堂不是學(xué)生想要的課堂；教師高高在上發(fā)號(hào)施令，學(xué)生惟命是從，老師撥一下，學(xué)生動(dòng)一下，老師不撥，學(xué)生樂(lè)得其所。動(dòng)筆不動(dòng)腦，動(dòng)口不動(dòng)心，不管形式是如何花樣百出，過(guò)程上是怎樣的熱鬧非凡，這樣的課堂都不是新課堂。因?yàn)檫@樣的課堂里沒(méi)有學(xué)生真正意義上的參與。常言道：學(xué)習(xí)全靠自用功，老師不過(guò)是引路人。在這兒，新課堂所說(shuō)的參與強(qiáng)調(diào)的是“主動(dòng)”二字，要求學(xué)生有求知的欲望，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程——主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)參與思考，主動(dòng)參與討論，主動(dòng)參與解決。

學(xué)生參與了的目的是什么？?jī)H僅是獲取知識(shí)嗎？我們總是擔(dān)心自己講得不都多，不夠深，恨不能把全部的知識(shí)都教給學(xué)生。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望、興趣、習(xí)慣和方法關(guān)注不夠。讓過(guò)去我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！钡抡n程的理念告訴我們：學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。在未來(lái)社會(huì)，學(xué)生需要的不是一杯水，一桶水，而是一江水，這是任何一個(gè)教師都給不了的。但我們可以給他們?nèi)ふ?、探究整個(gè)知識(shí)海洋的能力；這些能力包括指學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力。具備了這些能力之后，我們的學(xué)生今后就可以在走出課堂后獨(dú)立地自由地攀登書(shū)山，遨游學(xué)海。這正是教學(xué)的終極目標(biāo)——教是為了不教。

改革總是同開(kāi)放緊密地聯(lián)系在一起。新課改的課堂業(yè)必然是開(kāi)放的。那種從課堂的形式到內(nèi)容整齊統(tǒng)一，學(xué)生回答千篇一律的課堂不是新課堂。新課改就是要讓學(xué)生異口不同聲，課堂上聽(tīng)得見(jiàn)每一名同學(xué)的聲音和見(jiàn)解。這就需要我們?cè)谡n堂上給學(xué)生多一些自主，少一些束縛；給他們一些時(shí)間，給他們一些空間，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上自由地表達(dá)，大膽地質(zhì)疑，激烈的討論，真誠(chéng)的交流，精誠(chéng)地合作，充分地實(shí)踐。

通過(guò)把教材內(nèi)容寓于豐富多彩的活動(dòng)中和通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自分工合作參與小組活動(dòng)，獲得知識(shí)、能力和情感體驗(yàn)的活動(dòng)式教學(xué)和 “參與式” 教學(xué)模式正體現(xiàn)了自主、參與、活潑、發(fā)展的新課改理念。為當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)改革提供了極好的借鑒。這兩種課堂教 學(xué)模式各有所長(zhǎng)，又互相聯(lián)系，相互促進(jìn)。如果能融合二者的優(yōu)點(diǎn)，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生通過(guò)形式多樣的活動(dòng)獲得知識(shí)，發(fā)展能力，體驗(yàn)情感的在上《一次成功的實(shí)驗(yàn)》第二課時(shí)時(shí)，我嘗試借鑒了參與式教學(xué)法，收到了很好的效果。我事先將學(xué)生分成了五個(gè)組，每個(gè)組6名成員。各組分別推選小組長(zhǎng)、記錄員、材料員和發(fā)言人各一名。并明確了各自的職責(zé)。小組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)本小組活動(dòng)的組織工作；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組活動(dòng)的過(guò)程、小組成員的發(fā)言；材料員負(fù)責(zé)準(zhǔn)備和保管實(shí)驗(yàn)材料；發(fā)言人負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)、展示該小組的學(xué)習(xí)成果。第二天語(yǔ)文課上，我宣布了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和規(guī)則，明確了實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生們迫不及待地投入了實(shí)驗(yàn)。各小組成員各司其職，精心合作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們既有有失敗的經(jīng)歷，又有成功的體驗(yàn)。不但很快印證了兩次實(shí)驗(yàn)成功和失敗的原因；而且在談感受時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)地非常踴躍，各抒己見(jiàn)：有的同學(xué)說(shuō)當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)應(yīng)該沉著冷靜，有的同學(xué)說(shuō)生活中要善于和別人合作，還有的同學(xué)遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋，想辦法。這種因?yàn)閰⑴c而得到的直接的真實(shí)的感受比我們千辛萬(wàn)苦的引導(dǎo)，苦口婆心的說(shuō)教來(lái)的容易，來(lái)得真切多了。這不就是我們想要的課堂嗎？我想，這就是活動(dòng)和參與的魅力吧。

再如：《祖父的園子》是一篇清新、優(yōu)美的散文。多么美妙的文字呀，何不來(lái)一首輕音樂(lè)，讓他們?cè)谝魳?lè)中誦讀，在誦讀中體味？文中那熟悉的場(chǎng)景一定會(huì)勾起他們的記憶，他們一定很想跟同學(xué)分享小時(shí)候捉蛐蛐，追蝴蝶的經(jīng)歷！還有那似曾相識(shí)的園子，假如他們?cè)敢?/p>

畫一畫，寫一寫呢？最后，別忘了他們?cè)诖蠹颐媲罢故咀约旱淖髌?！在這樣的課堂上，學(xué)生參與了聽(tīng)音樂(lè)，朗讀，說(shuō)話，寫話，畫畫等多種活動(dòng)，體驗(yàn)到的是寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，感受到的是理解、尊重和欣賞，收獲的是知識(shí)，能力和情感的全面發(fā)展。

這樣的課堂不正是新課改所倡導(dǎo)，孩子們所需要，我們所追求的課堂嗎？

那就讓我們秉承“相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的宗旨，積極探索，努力實(shí)踐，投身到課堂教學(xué)改革的熱潮中去，走出一條適合自己的課堂改革之路來(lái)，做適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新時(shí)期的合格的人民教師。

謝謝大家！篇三：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

天星中心小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

發(fā)言人：龍昌云 新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈的實(shí)施了多年，通過(guò)幾年的實(shí)踐，收獲頗多，也頗有感觸。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞語(yǔ)文新課程改革，我們都力求找尋新的教學(xué)模式；以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算是與在座的各位共同探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。所以，我每天安排一名值日生到講臺(tái)上作值日?qǐng)?bào)告，既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也鍛煉學(xué)生的膽量；要求學(xué)生每天根據(jù)老師當(dāng)天所給的話題寫一篇小日記，幫助學(xué)生積累寫作材料；把班上分為高、中、低三個(gè)組，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況，參加小組進(jìn)行課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學(xué)生的求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。當(dāng)然，用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，以往我總是羅列的說(shuō)了一堆要求后就讓學(xué)生去寫，學(xué)生沒(méi)興趣也寫不出來(lái)，最后常常應(yīng)付的交一些抄襲來(lái)的作文給老師看。為此我開(kāi)始想辦法，怎樣讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣呢？通過(guò)摸索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生在玩中去學(xué)，他們會(huì)很感興趣，而且親生經(jīng)歷了事情，他們也才有話可說(shuō)，有事可寫。例如在教學(xué)保護(hù)環(huán)境這一課時(shí)，我讓學(xué)生先對(duì)學(xué)校進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查：數(shù)一數(shù)學(xué)校有多少棵樹(shù)？多少垃圾桶？出現(xiàn)在校園里的最多的垃圾有什么？讓學(xué)生在校園里去觀察，去發(fā)現(xiàn)。然后我又結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生分小組制作一個(gè)環(huán)保警示牌，讓學(xué)生在玩中動(dòng)手動(dòng)腦。當(dāng)我讓學(xué)生寫作文時(shí)學(xué)生就有材料可寫了。

三、以普通話訓(xùn)練為主線，提升口語(yǔ)交際能力

推廣普通話，抓好普通話訓(xùn)練是我校的一貫主張，對(duì)老師要求必須用普通話進(jìn)行教學(xué)，也要求學(xué)生在學(xué)校要說(shuō)普通話；但是農(nóng)村學(xué)生大多都講方言，有的不會(huì)講普通話，有的不好意思講，這就對(duì)老師提出了更高的要求，不僅在教學(xué)時(shí)要用普通話，在日常生活中與學(xué)生的交流也要用普通話。老師是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，如果老師時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話教學(xué)，害怕學(xué)生不會(huì)說(shuō)不敢說(shuō)嗎？不僅如此學(xué)校時(shí)常開(kāi)展一些朗誦比賽，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。抓好普通話訓(xùn)練，提升口語(yǔ)交際能力，必將推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課改工作。

四、灌輸學(xué)生同幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)理念

每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)程度都各不相同，有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力差的，于是我常常灌輸學(xué)生同幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)理念，把

班上的學(xué)生分成小組，小組內(nèi)有學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，讓他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)；我還在班上選取幾名較為優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，放手把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拿給他們，讓他們?nèi)ソo同學(xué)們講解。

以上就是我在新課改實(shí)施中的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長(zhǎng)，我一定會(huì)虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，真正領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。篇四：課堂教學(xué)改革中的故事演講稿

“課堂教學(xué)改革中的故事”演講比賽演講稿：

做一個(gè)有魅力的教師

書(shū)堂山中心小學(xué) 文虎

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁們：

大家好！我演講的題目是“做一個(gè)有魅力的教師”。

我來(lái)自歐陽(yáng)詢故里，唐風(fēng)古韻的書(shū)堂山中心小學(xué)。我叫文虎，可能是長(zhǎng)得虎背熊腰，吃起飯來(lái)狼吞虎咽，走起路來(lái)虎步龍行，做起事來(lái)虎虎生威，我的虎兄虎弟們都戲稱我是一只從事著斯文職業(yè)的老虎。

時(shí)光如梭，青春易逝。不經(jīng)意間14年的青春就伴著飛舞的粉筆一起漸漸地遠(yuǎn)去。和所有的老師一樣，我從事著平凡的工作，付出著我平凡的愛(ài)。我和孩子們的故事每天都在繼續(xù)著，在我的腦海里，有的故事已漸漸模糊，有的故事已了無(wú)痕跡，但有一段記憶卻永遠(yuǎn)的鞭策著我做一個(gè)有魅力的教師。那是2005年，我在簡(jiǎn)文中學(xué)任教，擔(dān)任學(xué)校團(tuán)支部書(shū)記，那年學(xué)校曾老師退休了，學(xué)校安排我接任她執(zhí)教的初三61班語(yǔ)文、兼任班主任。新學(xué)期第一天，我信心百倍的走進(jìn)教室，站在教室門口良久，知曉信息的同學(xué)還沉寂在懷念曾老師的情緒中，孩子們可能是想給我一個(gè)下馬威吧，誰(shuí)都對(duì)我視而不見(jiàn)，教室里鬧哄哄的，孩子們旁若無(wú)人的龍爭(zhēng)虎斗，我輕咳了一下，平靜了一下焦躁的情緒，慢步走進(jìn)教室，“虎虎生威”的來(lái)了一段今天開(kāi)場(chǎng)的那段有“虎氣”的自我介紹，馬上就有同學(xué)在下面悄悄在說(shuō)“老師真幽默”，我還以微笑，轉(zhuǎn)過(guò)身去 今年，我調(diào)任書(shū)堂山中心小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，為了營(yíng)造學(xué)校校本研訓(xùn)氛圍，打造學(xué)校特色和品牌，靜下心來(lái)仔細(xì)思索，決定以書(shū)堂山街道歐陽(yáng)詢書(shū)法文化園建設(shè)為契機(jī)，以得天獨(dú)厚的“歐陽(yáng)詢故里”這個(gè)特殊的地理位置，向湖南省申報(bào)了書(shū)法教育課題，在全校師生中開(kāi)展“習(xí)書(shū)法、讀國(guó)學(xué)”的常態(tài)化活動(dòng)，又乘省市書(shū)法教育研究會(huì)送課下?；顒?dòng)（寫字教學(xué)課）之東風(fēng)，成為了歐陽(yáng)詢故里書(shū)法院教學(xué)基地，成功

地舉辦了書(shū)法筆會(huì)，今年12月上旬，又準(zhǔn)備創(chuàng)建成為全國(guó)第一個(gè)以歐體書(shū)法教育為特色的“書(shū)法教育特色學(xué)校”，老師們親歷學(xué)校兩個(gè)月來(lái)的變化，感受到家長(zhǎng)社會(huì)的好評(píng)，學(xué)校氛圍空前和諧，現(xiàn)在走進(jìn)書(shū)堂山中心小學(xué)，在教學(xué)樓每層的走廊的墻面以及黑板報(bào)、宣傳櫥窗內(nèi)都可以看到師生的書(shū)法作品，那一幅幅筆飛墨舞的作品，讓人感受到一種“書(shū)以載道，堂墨飄香”的文化積淀。學(xué)校書(shū)法特色教育形成至今，已營(yíng)造出良好的書(shū)法特色氛圍，取得了一些成果，為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了一片自由飛翔的亮麗天空?！坝梦幕c細(xì)節(jié)做教育”這一辦學(xué)理念，也深入老師血脈！

我常常想：我們身為人師，這輩子注定是不可能大富大貴的了，但我們的精神是充實(shí)的，我們的心靈永遠(yuǎn)是鮮活、永遠(yuǎn)是年輕的。一杯清茶，一彎冷月，一首小詩(shī)，一曲問(wèn)候，足以讓我幸福。當(dāng)然，有魅力的教師，更應(yīng)該是幸福的！

感謝大家的聆聽(tīng)！謝謝！篇五：2014小學(xué)教師師德師風(fēng)演講稿 2014小學(xué)教師師德師風(fēng)演講稿

小學(xué)教師師德師風(fēng)演講稿：為人師表

“為人師表”這個(gè)詞從我上學(xué)起到我成為一名人民教師就認(rèn)識(shí)了這個(gè)美麗而有內(nèi)涵的詞。我成了為人師者，也曾無(wú)數(shù)次地不斷理解這個(gè)詞的內(nèi)涵，也曾努力地不斷以這個(gè)詞為鏡子，不斷地鞭策自己要做一個(gè)合格的人民教師。說(shuō)起教師的工作，真是感慨萬(wàn)分。因此一個(gè)合格的教師，良好的師德師風(fēng)并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!在日常的教育教學(xué)工作中，師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是教師自我良好的修養(yǎng)。在工作中我是這樣去做的：

一、擁有良好的師德師風(fēng)，要有豐富的知識(shí)來(lái)武裝自己。

常言說(shuō)：“要想給學(xué)生一滴水，你必須要有一桶水?！彼扔鹘處熞雮魇诮o學(xué)生更多的知識(shí)，首先你必須要有豐富的知識(shí)。因此，多學(xué)習(xí)基本知識(shí)技能和課外知識(shí)，也成了師德師風(fēng)建設(shè)的一部分。因?yàn)殡S著時(shí)代的深刻變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)也不只是圍繞著單純的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，他們懂的也許我們不懂，因此，這就不斷地要求教師：教書(shū)育人也是隨著時(shí)代的步伐在前進(jìn)，只有教師自己本身不斷充電，充實(shí)自己獲得比學(xué)生更多的知識(shí)，才能培育好下一代人的成長(zhǎng)。

二、要帶好一個(gè)班集體，首先要發(fā)揮教師的表率作用。

教師往往是小學(xué)生心中的偶像，他的一言一行直接影響到他們的健康發(fā)展。因此，在工作中我率先示范，交給學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。就現(xiàn)在我?guī)У囊荒昙?jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生年齡偏小，在家里嬌生慣養(yǎng)，只會(huì)接受別人的愛(ài)，卻從來(lái)不知道怎么去關(guān)愛(ài)別人，自私的行為很嚴(yán)重。有一次勞動(dòng)課，學(xué)生們有的干、有的玩。你說(shuō)大家一起動(dòng)手吧，有些人仍無(wú)動(dòng)于衷。從那時(shí)起我天天和他們一起值日，邊干邊支配他們?cè)趺醋?，做什么，怎么找活做，怎么合作干，慢慢的值日工作基本有了明顯的進(jìn)展。平時(shí)看到教室哪里衛(wèi)生有不盡人意的地方，我就親自去打掃，使學(xué)生不好意思再打掃不凈;如果班級(jí)地上有紙，我就彎腰撿起來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也這樣做。工作上，從來(lái)就不遲到、早退，這樣學(xué)生也不好意思遲到。

總之，在日常的教育教學(xué)工作中，在任何對(duì)學(xué)生有影響的場(chǎng)所和事情上，注重身教，以身作則、行為示范，這種身體力行的做法也得到學(xué)生的首肯。

三、努力工作，樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的師德形象

人們把教師比喻成一支默默無(wú)聞的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神體現(xiàn)在全心全意為學(xué)生服務(wù)。教育工作是艱苦和復(fù)雜的，教師必須要有責(zé)任感，勇挑重?fù)?dān)，樹(shù)立堅(jiān)定的理想，克服教育教學(xué)上的畏難情緒和急功近利以及不負(fù)責(zé)任的行為。因此，在教育教學(xué)工作中，我們要做到一下幾點(diǎn)：

1、教師要愛(ài)崗敬業(yè)。

教師是人類靈魂的工程師;陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)，我總是以自己能成為該職業(yè)中的一員而自豪。我很熱愛(ài)自己的學(xué)校，熱愛(ài)自己的學(xué)生，做到教書(shū)又育人。在平時(shí)的工作中始終堅(jiān)持以德育人，教學(xué)上，把學(xué)生放在第一位，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)兒童?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，我們沒(méi)有權(quán)利不愛(ài)自己的學(xué)生。我們能為取得成績(jī)的孩子感到高興，也能諒解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師是他們學(xué)習(xí)上的好幫手，更是生活中的知心朋友。

2、教師要尊重學(xué)生。

在新課程改革全面鋪開(kāi)的今天，教師的主要理念是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子才是一件大事?！痹诮逃校挥凶鹬貙W(xué)生，才能教育學(xué)生。在學(xué)生心目中，具有愛(ài)心和具有知識(shí)的老是才是“好老師”。師生間真摯的情感，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。教師要對(duì)學(xué)生保持一顆摯誠(chéng)的愛(ài)心。對(duì)待每一個(gè)孩子要盡量做到公平公正，不偏愛(ài)個(gè)別優(yōu)秀生，也不歧視個(gè)別學(xué)困生，特別是去幫助一些自信不足的學(xué)生，肯定他們的成績(jī)，多給一些鼓勵(lì)。當(dāng)然，在跟學(xué)生交朋友，相互關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我想自己也應(yīng)該時(shí)刻把握其中的度，防止失去威信這種現(xiàn)象的發(fā)生，做到嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)字包容。

3、教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生 教師要有愛(ài)心，愛(ài)心是一種職業(yè)道德，是一種人格風(fēng)范。我認(rèn)為沒(méi)有愛(ài)，教育就難于開(kāi)展，任務(wù)就難于完成，效果就不理想。正如我國(guó)著名教育家陶行知所說(shuō)：“你的教鞭下有無(wú)數(shù)的瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”陶先生從側(cè)面教育我們不能冷落，岐視學(xué)生，應(yīng)該信任他們，幫助他們解決困難，用深情的愛(ài)去激勵(lì)他們。師愛(ài)應(yīng)該是一種無(wú)私的愛(ài)，無(wú)私在于師愛(ài)是不求回報(bào)的，我們應(yīng)該憑著“帶著一顆心來(lái)，不銜半根草去?！钡乃枷?，在日常工作中，無(wú)論是理智之前，還是誤解之后，我們都要一味地奉獻(xiàn)付出，決不可以把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與個(gè)人的目的和利益聯(lián)系起來(lái)。懂得關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，帶著一顆寬容的心對(duì)待他們。

4、教師要理解寬容學(xué)生。

有人說(shuō)：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺(jué)得你是人而不是神;寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺(jué)得你看到了他的不是卻沒(méi)有揪住不放;寬容就是允許學(xué)生反對(duì)，讓他覺(jué)得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴??”我還想說(shuō)，寬容就是平等，讓學(xué)生覺(jué)得你不是高高在上的老師，而是跟他們無(wú)話不談的朋友;寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛(ài)。試著去理解學(xué)生吧!正像贊科夫所說(shuō)：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人時(shí)候，這樣的理解才有助于教師去熱愛(ài)兒童。”有了理解，你不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火;有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒;有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無(wú)知而生氣。你只要想想：學(xué)生還只是個(gè)孩子呢!你只要想想，我自己也曾是個(gè)孩子呢!你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解所接受的方式去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生忘擦黑板了，我會(huì)說(shuō)：“該我值日了嗎?以后可得事先通知我，以免耽誤上課。”值日生低下了頭，為自己的失職難過(guò)。學(xué)生忘帶作業(yè)了，我會(huì)不經(jīng)意地問(wèn)一聲：“早飯吃了嗎?”學(xué)生一愣，繼而會(huì)心一笑，他明白了作業(yè)是不應(yīng)該忘記的。講臺(tái)上，我講興正濃，講臺(tái)下，一位學(xué)生睡意正酣，我摸摸他的頭;“不舒服嗎?”他搖搖頭?！澳鞘抢蠋煹拇呙咔锰袅?”他臉紅了，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事?孩子怎能不貪睡?作為從孩子走過(guò)來(lái)的大人，作為教師，你不能對(duì)孩子的錯(cuò)誤聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)，你也不必為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)大動(dòng)肝火、小題大作。善于愛(ài)的教師會(huì)小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批;就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛(ài)。作為新時(shí)期山區(qū)的人民教師，應(yīng)該拋開(kāi)功利觀念，要加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)，始終保持一顆甘愿平凡的心，敬業(yè)、愛(ài)崗、愛(ài)生，甘愿在平凡的崗位上做著平凡工作，去感動(dòng)更多平凡的人。共同撐起教育美好的明天!小學(xué)教師師德師風(fēng)演講稿：我甘心平凡，平靜，平常

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!我要演講的題目是《我甘心平凡，平靜，平?！?大家都知道一個(gè)道理：沒(méi)有小處的精彩，就不會(huì)有大處的壯美。由此，我們會(huì)想到宏大的教育事業(yè)，必須經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)教育者代代相傳的不懈努力，才能不斷地向前推進(jìn)。猶如接力賽，每一代人都有自己的一段路程要跑。又如一部機(jī)器，每一部分、每一個(gè)人都有自己的一份責(zé)任。

但是，小處的平凡不等于就是平庸，小處的平靜不等于就是平淡，小處的平常不等于就是可有可無(wú)。

在“三平”精神漸漸被人間忽略，甚至遺忘的今天，面對(duì)偉大的教育事業(yè)，我卻想極力地倡導(dǎo)我們堅(jiān)持“三平”精神、實(shí)踐“三平”精神，以小處的精彩成就大處的壯美!平凡之中要有偉大追求，平靜之中要有滿腔熱血，平常之中要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。今天，面對(duì)選擇。鐘南山選擇了直面非典;楊利偉選擇了遨游太空;劉翔選擇了一百一十米的跑道。而我，一個(gè)原本不甘于平庸的人選擇了平凡。因?yàn)槲叶弥灰蜌v史共脈搏，和祖國(guó)同呼吸，平凡亦能托起偉大。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)教師如何開(kāi)展新課程改革之我見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)教師如何開(kāi)展新課程改革之我見(jiàn)

作為一名工作在教育最底層的工作者，面對(duì)新課程改革，我們并沒(méi)有坐等觀望，止步不前，而是立足實(shí)際，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，扎實(shí)有效地開(kāi)展新課程改革，但如何更好的在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展新課程改革，我有以下幾點(diǎn)感受，與同行交流。

一、構(gòu)建新型的課堂教學(xué)觀

教學(xué)不是消極地完成教學(xué)任務(wù)，而是以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為了使學(xué)生學(xué)得更好，改變自己“自覺(jué)或不自覺(jué)的沿襲”、“精心設(shè)計(jì)，滴水不漏”的教學(xué)模式，不為完成教學(xué)任務(wù)所困，做到胸中有學(xué)生，真正為了學(xué)生的發(fā)展而教。但也要處理好以下幾點(diǎn)之間的關(guān)系。

1、師生關(guān)系

美國(guó)的建構(gòu)主義理論提出“現(xiàn)在的教師已不在是教師，而學(xué)生亦不在是學(xué)生，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，而教師和學(xué)生的關(guān)系也是一種相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，共同發(fā)展的關(guān)系”。這是一種不可逆轉(zhuǎn)，也是必然的教學(xué)趨勢(shì)。

2、教師教色的定位

（1）、教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。（2）、教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、幫助者。

(3)、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者。

3、以學(xué)生為本

“以學(xué)生為主體”是新課程的基本理念，而我們面對(duì)的學(xué)生正處在求新求變的階段，渴求豐富多彩，欣賞標(biāo)新立異，不愿意迎合他人，逆來(lái)順受，因此我們要認(rèn)識(shí)他們，了解他們的需求，尊重他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善待生命的自主性和獨(dú)自面對(duì)困難、解決問(wèn)題的獨(dú)立性。要知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、構(gòu)建新型的課程觀

課程是一個(gè)有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過(guò)程，并使學(xué)生獲得知識(shí)、參與活動(dòng)，增加體驗(yàn)；也是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程生成性的，而不是僵化不變的，是與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的，而不是分離學(xué)生生活的。

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只是照本宣科，而要積極挖掘教材的思想價(jià)值，綜合學(xué)生的知識(shí)背景，生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教材的“二次開(kāi)發(fā)”。同時(shí)積極尋找生活課程資源，利用自身的現(xiàn)實(shí)條件，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)和知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得成功。在做中學(xué)，在經(jīng)驗(yàn)中不斷地發(fā)展和成長(zhǎng)，它強(qiáng)調(diào)課程從人的本性出發(fā)，關(guān)注活動(dòng)在教育過(guò)程中的重要性，重視學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中的體會(huì)。在這種課程觀的關(guān)照下，學(xué)校教育中的課程形態(tài)主要是以活動(dòng)的形式存在，應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)一些課本上沒(méi)有的內(nèi)容。

1、“灌輸式”教學(xué)與“對(duì)話式”教學(xué)的利弊

巴西教育學(xué)家保羅·弗萊雪說(shuō)：“我們的教育變成了一個(gè)儲(chǔ)蓄行為，學(xué)生是保管人，教師是儲(chǔ)戶，教師不是去交流，而是發(fā)表公報(bào)，讓學(xué)生耐心地教受、記憶和重復(fù)存儲(chǔ)材料”。在這種教育下學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀受到冷漠和忽視，過(guò)程和方法遭受遺忘。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方法遭受遺忘，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，逃學(xué)和厭學(xué)現(xiàn)象極為嚴(yán)重。這在我們農(nóng)村小學(xué)課堂上是一種常用教學(xué)方法，但在新課程的改革下的農(nóng)村小學(xué)課堂上應(yīng)出現(xiàn)另一種新的教學(xué)方法——“對(duì)話式”教學(xué)。

克林伯格說(shuō)“教學(xué)本來(lái)就是形形色色的對(duì)話，具有對(duì)話的性格”?！皩?duì)話式”教學(xué)追求的是平等、自由和公正地交流和溝通，對(duì)話者彼此尊重個(gè)性、觀點(diǎn)，形成信任和友誼，教師和學(xué)生在民主、平等和寬松的課堂氛圍中，以對(duì)話的方式進(jìn)行教與學(xué)的實(shí)踐，教師和學(xué)生相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。教師的專業(yè)水平得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更加深刻。沒(méi)有對(duì)話，就沒(méi)有了交流，沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了教育。應(yīng)讓這種教學(xué)方法走進(jìn)我們的課堂，讓我們的農(nóng)村教學(xué)在這種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

2、傳統(tǒng)課程觀的兩個(gè)誤區(qū)（1）僅僅把課程等同于學(xué)生將要學(xué)習(xí)的教材知識(shí)內(nèi)容，未能把學(xué)生從特定的教學(xué)活動(dòng)方式中實(shí)際獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也看成是課程的有機(jī)要素。

（2）僅僅把課程看作先于教學(xué)過(guò)程預(yù)先已經(jīng)編制好的，現(xiàn)成的知識(shí)體系，不能從動(dòng)態(tài)生動(dòng)的角度看待課程的存在形式。

這種錯(cuò)誤的人是在我們農(nóng)村小學(xué)尤為嚴(yán)重，我們要把課程當(dāng)做動(dòng)詞來(lái)使用，當(dāng)成一種活動(dòng)的方式。那么，很明顯，有些課程并不是預(yù)成的，而是在教學(xué)過(guò)程中逐漸生成建構(gòu)起來(lái)的。讓學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境、與指導(dǎo)教師、與合作伙伴之間的交互過(guò)程中接受新的知識(shí)。

三、建構(gòu)新型的學(xué)生發(fā)展觀

學(xué)生發(fā)展觀是課程改革的中心理念，也是素質(zhì)教育的基本理念，就是一切以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。而我們進(jìn)行教學(xué)改革的理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一切發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、好奇心、興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生要有自尊、自信，有良好的人生觀、價(jià)值觀、責(zé)任心等。而這些都是在我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中所忽視的，而我們努力地方向是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代發(fā)展的全面的高素質(zhì)的人才。

1、學(xué)生是發(fā)展的人

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，不能將一個(gè)固定的目標(biāo)加在每一個(gè)學(xué)生的頭上，學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽浞肿鹬貍€(gè)體，努力體現(xiàn)主體發(fā)展過(guò)程中人文主義思想，面對(duì)“我會(huì)了”的挑戰(zhàn)，應(yīng)首先想到一個(gè)學(xué)習(xí)者主體地位得不到保證的反叛，拒絕把學(xué)生被當(dāng)作一個(gè)客觀的容器輸入。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。這些都是教師不可能代替的。教師只能讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己感受事物、自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

傳統(tǒng)課程觀，對(duì)學(xué)生的主體性關(guān)注不夠，學(xué)生只是教導(dǎo)和塑造的材料，課程缺少人性化，淡漠了學(xué)生的個(gè)性與經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。要反映先前的知識(shí)體系，但重要的是產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，否則只能死記硬背，讓課程回歸學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，關(guān)照學(xué)生的存在，讓學(xué)生首先先是生活著，然后才談得上接受教育。如果課程遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，不能跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)成了一件苦差使，很多學(xué)生因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，堅(jiān)持學(xué)習(xí)也只不過(guò)是為了老師，為了家長(zhǎng)。

如果農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)能注意以上幾點(diǎn)，農(nóng)村教育將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，農(nóng)村小學(xué)的教育也將出現(xiàn)一個(gè)新的局面，但還需廣大教師積極地在以后的教學(xué)活動(dòng)中多加研究。

趙改芳

善杰輝

2011年12月18日

農(nóng)村小學(xué)教師如何開(kāi)展新課程改革之我見(jiàn)

趙改芳

善杰輝

2011年12月18日

第五篇：新課程改革

教師之路，從山香起步！

2012年山東省教師招聘考試預(yù)測(cè)題（新課改）

一、填空題

1.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為_(kāi)______，_______，_______。

2.結(jié)構(gòu)主義課程以美國(guó)的_______為代表。

3.根據(jù)課程管理和設(shè)置的要求，把所有課程分為_(kāi)______和_______。

4.國(guó)家制定的是教育目的，教育行政部門確定的是_______，到課程工作者所要確定的是_______。

5.確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)是_______。6._______是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

7.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是_______。

8.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是_______。

9.課業(yè)及進(jìn)程是指_______。10._______最早將課程編制引入課程評(píng)價(jià)。11._______是新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式。

12.美國(guó)的加德納提出了_______，為我國(guó)的新課程改革提供了理論依據(jù)。

13.新課程的核心理念是______________。

14._______是在課程編制或課程實(shí)施之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)被成為“過(guò)程評(píng)價(jià)”，_______被稱為“結(jié)果評(píng)價(jià)”。

15.2001年6月______________的頒布，標(biāo)志著我國(guó)第八次課程改革的開(kāi)始。

16.從課程管理的角度看，課程可分為_(kāi)______、_______、_______。

17.在課程理論上，偏重能力的是_______，偏重知識(shí)的是_______。

18.課程設(shè)置的最終表現(xiàn)形式是_______。

19.課程設(shè)計(jì)所形成的文件稱為_(kāi)______。

20.在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施終要體現(xiàn)科學(xué)教育與_______相結(jié)合。

21.學(xué)科課程的代表人物主要有_______、赫爾巴特、斯賓塞。

22.新課改下，小學(xué)階段以_______課為主，初中階段設(shè)置_______課程。

二、簡(jiǎn)答題

2.簡(jiǎn)述制約課程的主要因素。

3.簡(jiǎn)述國(guó)外課程改革的基本特點(diǎn)。

4.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是什么？

臨沂山香咨詢電話：***1QQ客服：126483546

3教師之路，從山香起步！

5.簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。

6.簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵。

7.簡(jiǎn)述新課程下的學(xué)生觀。

8.簡(jiǎn)述如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

9.簡(jiǎn)述課程計(jì)劃編制的基本原則。

2012年山東省教師招聘考試預(yù)測(cè)題（新課改）答案

一、填空題

1.課程計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材/教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)大綱 教科書(shū) 2.布魯納 3.必修課程 選修課程

4.培養(yǎng)目標(biāo) 課程目標(biāo) 5.教育目的 6.課程實(shí)施 7.教材/教科書(shū) 8.課程計(jì)劃 9.課程

10.泰勒 11.發(fā)展性評(píng)價(jià) 12.多元智力理論 13.為了每一位學(xué)生的發(fā)展

14.診斷性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 15.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

16.國(guó)家課程 地方課程 校本課程 17.形式教育論 實(shí)質(zhì)教育論 18.課程計(jì)劃/教學(xué)計(jì)劃

19.課程標(biāo)準(zhǔn) 20.人文教育 21.夸美紐斯 22.綜合 分科與綜合二、簡(jiǎn)答題

2.（1）社會(huì)發(fā)展水平

（2）科學(xué)文化發(fā)展水平

（3）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

3.（1）重視課程的整體功能

（2）強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)

（3）重視智力開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展

（4）重視個(gè)別差異

（5）加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、生活實(shí)際的聯(lián)系。

（6）重視課程的文化內(nèi)涵，對(duì)民族文化傳統(tǒng)的繼承與加強(qiáng)國(guó)際交流相輔相成。

4.（1）教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無(wú)窮、持續(xù)發(fā)展的個(gè)體。

（2）教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”。

（3）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。

（4）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師具有發(fā)展的自主性。教師的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展教師個(gè)體的個(gè)性和特長(zhǎng)，使個(gè)體的潛質(zhì)充分發(fā)揮出來(lái)。

5.（1）改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成教師之路，從山香起步！

為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置９年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（4）改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（6）改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。本次課程改革從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，妥善處理課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，實(shí)現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合。

6.P27

7.（1）學(xué)生是發(fā)展的人

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人

學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人間存在著巨大的差異。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

8.P

539.（1）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)綜合性、均衡性和選擇性原則。

（2）體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性原則。

（3）體現(xiàn)教學(xué)為主全面安排的原則。

（4）統(tǒng)一性、穩(wěn)定性與靈活性結(jié)合原則。

新課程改革知識(shí)要點(diǎn)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念是什么？

強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

二、十項(xiàng)教學(xué)技能是什么？

從教學(xué)信息傳播的過(guò)程出發(fā)分析教學(xué)信息交流過(guò)程中教師行為方式的構(gòu)成要素，十項(xiàng)教學(xué)技能總結(jié)歸納如下：

1、導(dǎo)入技能；集中注意，引起興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、明確意圖、進(jìn)入交流。

2、語(yǔ)言技能；用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義交流信息。

3、板書(shū)技能；提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、輔助口頭語(yǔ)言交流。

4、教態(tài)變化技能；活躍氣氛、增強(qiáng)情感、輔助口頭語(yǔ)言交流。

教師之路，從山香起步！

5、演示技能；促進(jìn)感知、變換信息通道，增強(qiáng)交流效果。

6、講解技能；了解事實(shí)、形成概念、掌握原理和規(guī)律，認(rèn)識(shí)交流本質(zhì)。

7、提問(wèn)技能；檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、獲得反饋、改善交流過(guò)程。

8、反饋強(qiáng)化技能；調(diào)控教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鞏固交流成果。

9、結(jié)束技能；總結(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)，結(jié)束交流。

10、教學(xué)組織技能；教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，保證交流順利進(jìn)行。

三、課程改革的指導(dǎo)思想是什么？

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。

四、課程改革的總目標(biāo)是什么？

新課程改革的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。

1、要求學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；

2、具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守社會(huì)法律和社會(huì)公德；

3、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；

4、具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

五、基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是什么？

1、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

5、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)時(shí)間的功能。

六、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀?

1、學(xué)生是發(fā)展的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

七、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2、教師是教育科學(xué)的研究者。

3、教師是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者。

4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開(kāi)放的教師。

八、新課程對(duì)教師的教學(xué)行為有什么要求?

1、服務(wù)。

2、調(diào)控。

3、反思。

4、合作。

九、新課程下如何備課?

1、備教材的利用價(jià)值。

2、備課程資源的開(kāi)發(fā)。

教師之路，從山香起步！

3、備教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。

5、備師生問(wèn)題的生成。

6、備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

十、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?

“發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說(shuō)，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。

“發(fā)現(xiàn)”，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長(zhǎng)期的、自覺(jué)的意識(shí)。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個(gè)體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問(wèn)題。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵(lì)，同時(shí)要尊重學(xué)生，增強(qiáng)其信心。學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也不要全盤否定，要對(duì)敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵(lì)他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。

學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補(bǔ)充和辯論中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就越來(lái)越深入了。學(xué)生在經(jīng)歷了多次的鍛煉后，也會(huì)逐漸地掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

十一、如何實(shí)施作業(yè)個(gè)性化?

1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。

2．留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一個(gè)重要手段。因此，我們要注意給學(xué)生留落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實(shí)到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來(lái)的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個(gè)性。

3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，以小組交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”，增多學(xué)生的“說(shuō)”，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4．留想象作業(yè)。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。

十二、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?

1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。

在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。

(1)、教師要更加注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。

(2)、利用成長(zhǎng)記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)。

(3)、將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試在期末成績(jī)中各占一定比例，使學(xué)生和家長(zhǎng)不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。

2、重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

3、注重評(píng)價(jià)主體的多元化。

4、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，將評(píng)價(jià)與考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

5、注重通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

6、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

十三、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面?

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意八個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”：

1、關(guān)注學(xué)生的潛能。

教師之路，從山香起步！

2、關(guān)注學(xué)生的多元智能。

3、關(guān)注弱勢(shì)群體。

4、關(guān)注評(píng)價(jià)中的“無(wú)法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān)注德育中的道德評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。

5、關(guān)注“違規(guī)事件”。

6、關(guān)注對(duì)學(xué)生的“無(wú)意傷害”。

7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。

8、關(guān)注學(xué)生生活中的反評(píng)價(jià)因素。

十四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須遵循的原則是什么?

1、客觀性原則。

2、指導(dǎo)性原則。

3、探究性原則。

4、情感性原則。

十五、在新課程評(píng)價(jià)理念下，什么樣的課算是一堂好課?

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個(gè)方面：

1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

2、應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程。

教師講，學(xué)生聽(tīng)，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

3、應(yīng)該為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時(shí)間。

教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的與教材中的問(wèn)題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開(kāi)探索。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障，要給學(xué)生思考的時(shí)間，在小組中交流的時(shí)間，交流后整合的時(shí)間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生的互動(dòng)常常會(huì)流于形式。

4、應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)判斷：①能否用自己的語(yǔ)言表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；②能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問(wèn)題；②能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變化了的問(wèn)題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的問(wèn)題；⑤能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去。這些方面，教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解和掌握情況的。

5、應(yīng)該使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。

積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂(lè)，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識(shí)的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上，因此，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。

6、應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識(shí)之間有何聯(lián)系?”等等。通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問(wèn)題的思維過(guò)程，不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。