第一篇：(蒲陽(yáng)中學(xué)-廖慧)因材施教讓學(xué)困生走出困境

英語(yǔ)論文評(píng)選

因 材 施 教 讓 學(xué) 困 生 走 出 困 境

都江堰市蒲陽(yáng)中學(xué) 廖慧

電話：*** 因材施教，讓學(xué)困生走出困境

——淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成及轉(zhuǎn)化策略

摘要：農(nóng)村初中的學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科中存在大量的學(xué)困生，這些學(xué)困生的存在以及轉(zhuǎn)化是所有農(nóng)村英語(yǔ)老師都面臨的一個(gè)難題，每個(gè)老師都在尋找著適合自己學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法。但是學(xué)困生形成的原因不同，表現(xiàn)出來(lái)的問題就不同。我們老師們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)困生的不同點(diǎn)，有針對(duì)性地用正確的方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生。本文就學(xué)困生的不同表現(xiàn)作出了分類，并提出了相應(yīng)的一些轉(zhuǎn)化策略，希望能在實(shí)踐中起到積極作用。正文：

隨著課程改革的推進(jìn)，以人為本的教育理念正在深化，師生教與學(xué)的方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在教育改革中大量的優(yōu)秀老師們積極探索、敢于創(chuàng)新,總結(jié)了很多先進(jìn)的教育理念，開創(chuàng)了很多先進(jìn)的教學(xué)模式。然而農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)科的學(xué)困生卻沒有消失在這場(chǎng)積極、深刻的教育改革中，他們?nèi)匀淮嬖?，甚至?shù)量還有增加、差距還有拉大的趨勢(shì)。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是農(nóng)村英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們從學(xué)習(xí)困境中走出來(lái)，是我們農(nóng)村每一位英語(yǔ)老師的共同心愿, 也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。多年班主任工作及英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)困生需要用愛心呵護(hù)，融化他們冰冷的心，他們才會(huì)有自信，才會(huì)不斷地超越自己，進(jìn)而超越他人。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)困生是怎樣形成的?(一)何為學(xué)困生？“學(xué)困生”是指智力水平正常且沒有感官障 礙，但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年齡段的其他學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。

(二)學(xué)困生是如何產(chǎn)生的？學(xué)困生的產(chǎn)生是一種“病因”復(fù)雜的“綜合癥”，有性格方面的、環(huán)境方面的、動(dòng)機(jī)方面的和智力方面的.大部分學(xué)困生都是后天形成的，即非智力方面的學(xué)困生占絕大多數(shù)，他們是家庭、社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生自身等多方面的影響產(chǎn)生的。

1.社會(huì)因素。社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最大空間和最典型的環(huán)境，但是隨著改革開放的深入，人們的生活環(huán)境有了很大改善，社會(huì)上的很多娛樂設(shè)施也逐漸多了起來(lái)，如：電子游戲廳、網(wǎng)吧等這些都是誘惑學(xué)生的因素?！白x書無(wú)用論、一切向錢看”的不良社會(huì)風(fēng)氣也在嚴(yán)重侵蝕著新一代的青少年，影響著孩子們的學(xué)習(xí)。

2.家庭因素。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充?？墒怯械母改竻s對(duì)子女過分溺愛，導(dǎo)致孩子們養(yǎng)成了好逸惡勞、懶惰的壞習(xí)慣；有的父母卻望子成龍、望女成鳳，對(duì)子女的期望過高，對(duì)孩子不停地施壓，導(dǎo)致孩子們的心理負(fù)擔(dān)過重，對(duì)學(xué)習(xí)甚至?xí)a(chǎn)生反感；甚至還有的父母根本不愿意管理自己孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為上不上學(xué)都沒關(guān)系，反正都考不起大學(xué)，就算考個(gè)普通大學(xué)，畢業(yè)后工作都找不到，還不如早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)學(xué)點(diǎn)技術(shù)。老師要求家長(zhǎng)配合對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)加以督促，家長(zhǎng)們總是會(huì)以一句“我們認(rèn)不到英語(yǔ)，怎么督促？”來(lái)敷衍老師。

3.學(xué)校因素。學(xué)校是教育培養(yǎng)人的場(chǎng)所，在中學(xué)生的成長(zhǎng)中起著不可代替的作用。但是現(xiàn)在的高考、中考指揮棒卻無(wú)形地讓學(xué)校把精 力集中在那些所謂的能考上學(xué)校的優(yōu)生身上，卻忽略了學(xué)困生的教育，學(xué)困生在課堂上聽不懂，課后不會(huì)做作業(yè)，根本談不上學(xué)習(xí)的興趣?？赡苓€有些老師在平時(shí)的教學(xué)中，缺乏整體觀念，沒有做到真正意義上的因材施教，上課只是針對(duì)優(yōu)生或者中等學(xué)生，在低段時(shí)沒有補(bǔ)差意識(shí)，到了八年級(jí)、九年級(jí)就加劇了兩極分化。

4.學(xué)生自身的因素。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課喜歡擾亂課堂秩序，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。部分學(xué)生因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候就不重視英語(yǔ)這門學(xué)科，以至于到初中也不重視，甚至認(rèn)為中國(guó)人沒必要學(xué)英語(yǔ)。還有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意志力薄弱、注意力不集中，遇到困難就喪失了學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，還有部分孩子不愿意開口大聲朗讀，沒能形成良好的語(yǔ)感，再加上平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境有限，也是導(dǎo)致成為學(xué)困生的一種因素。學(xué)困生的表現(xiàn)及解決辦法

根據(jù)學(xué)困生存在的學(xué)習(xí)障礙不同，大致可將學(xué)困生分為以下幾種類型：

1、學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)技能存在缺陷的學(xué)困生；

2、心理有缺陷或者有不健康心理的學(xué)困生；

3、基礎(chǔ)薄弱、理解領(lǐng)悟能力差的學(xué)困生；

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有懶惰、拖拉等行為的學(xué)困生。

針對(duì)不同的學(xué)困生，我們老師應(yīng)該采用不同的轉(zhuǎn)化方法，這樣既可避免勞而無(wú)功，又可起到有效的提升教育教學(xué)質(zhì)量的作用。我作為英語(yǔ)教師，作為班主任，談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與感受。(一)學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)技能存在缺陷的學(xué)困生，主要行為表現(xiàn)在抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、找不到學(xué)習(xí)規(guī)律、對(duì)英語(yǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)概念、對(duì)學(xué)習(xí)不求甚解，總是感覺自己腦筋不開竅。

案例:班上有個(gè)男同學(xué)名叫李焱，他上課遵守紀(jì)律，專心聽講，也認(rèn)真完成作業(yè)，但是英語(yǔ)成績(jī)卻怎么也提高不了。在學(xué)習(xí)中，他比別的同學(xué)多付出很多，經(jīng)常在別人休息的時(shí)候自己在背單詞，別人在操場(chǎng)上打籃球的時(shí)候，他還是在背英語(yǔ)，可是他的成績(jī)卻不見起色，甚至還有倒退的跡象。我看著他那么努力，成績(jī)卻總是不上臺(tái)階，我也很著急。于是我開始密切關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，想幫他找出學(xué)習(xí)成績(jī)上不去的原因。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，接觸，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)過程中很多知識(shí)都只靠死記硬背，大部分單詞都是靠他機(jī)械記憶記住的。所以經(jīng)常出現(xiàn)剛記住又忘記的情況。

為了幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我在同學(xué)們上微機(jī)課的時(shí)候把他叫到我的辦公室，專門對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，詞匯是關(guān)鍵，所以我開始教給他詞匯記憶的方法。在學(xué)習(xí)形容詞的時(shí)候，我就教他有很多形容詞都是有動(dòng)詞或者名詞添加前綴或者后綴構(gòu)成的。如：interesting,這個(gè)單詞其實(shí)就是由interest添加后綴ing構(gòu)成的，通常用來(lái)修飾某物，interest這個(gè)單詞還可以添加后綴ed，構(gòu)成interested,通常指人對(duì)什么東西感興趣。像這樣的單詞有很多，如excite，amaze, bore, disappoint等等都是添加后綴ing指某物，添加ed指人感到怎樣。又比如在單詞的發(fā)音上也是有規(guī)律可循的，如：snow這個(gè)單詞里含有ow這個(gè)字母組合，我就讓他想想還學(xué)過哪 些單詞里有ow這個(gè)字母組合的，他開始一點(diǎn)都想不起來(lái)，在我的提醒和幫助下想了一些：window，borrow, follow, show。再來(lái)看看這些單詞中的ow組合都發(fā)[?u]音。這樣既學(xué)習(xí)了新單詞，又鞏固了學(xué)過的單詞。俗話說“熟能生巧”，這樣反復(fù)操練，既訓(xùn)練了他的總結(jié)歸納能力，同時(shí)又訓(xùn)練了他的聯(lián)想思維能力。接下來(lái)的日子里，他不再整天忙得一點(diǎn)時(shí)間都沒有，不再自己一個(gè)人孤獨(dú)地呆在教室里背英語(yǔ)了，而他的英語(yǔ)成績(jī)也逐漸開始好轉(zhuǎn)。成績(jī)也由以前的40多分提高到70多分。

我們中國(guó)有句古話：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)過程中，老師不僅要傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”，讓他們學(xué)會(huì)“舉一反三”、學(xué)會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。看到這個(gè)單詞就能聯(lián)想到與之相關(guān)的其他單詞或者能想到這些詞的用法，最好能利用這些單詞造出自己的原創(chuàng)句子。這樣多加練習(xí)，就能克服學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，而成為學(xué)困生的可能也就降低了一部分。老師們更要注意引導(dǎo)學(xué)生“反思-----梳理----總結(jié)”使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，便于鞏固、運(yùn)用。

（二）心理有缺陷或有不健康心理的學(xué)困生，主要表現(xiàn)在自卑、厭學(xué)、違反紀(jì)律、多動(dòng)、貪玩、妒忌、不合群等。

面對(duì)這種學(xué)困生，我們應(yīng)該采取心理疏導(dǎo)、調(diào)控情緒、幫助他們調(diào)整心態(tài)，并采用關(guān)愛、積極的評(píng)價(jià)方式，方能對(duì)他們起到一定的轉(zhuǎn)化作用，見到一定的轉(zhuǎn)化效果。

在教育貪玩的學(xué)生的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)的現(xiàn)象。許多學(xué)生變得貪玩，主要原因都是他們的意志薄弱，自制力差。這種學(xué) 生的轉(zhuǎn)化不是一次教育或一次輔導(dǎo)就能奏效的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在這個(gè)過程中，老師要堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，決不能因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)反復(fù)、動(dòng)搖就放棄教育，更不能潑冷水，要堅(jiān)持不懈，指導(dǎo)他們改掉貪玩的不良習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)困生，主要表現(xiàn)在注意力不集中、馬虎、拖拉、抄作業(yè)、經(jīng)常遲到等。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！睂W(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著很重要的作用。所以針對(duì)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力開始。烏申斯基還說過“注意力是一扇門，一切來(lái)自外部世界的剛剛進(jìn)入人的心靈的東西都要從他那里通過?！笨梢?，注意力是否能夠集中是吸取知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)的關(guān)鍵。研究表明，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生之間最明顯的差別就是注意力的集中問題。注意力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上集中注意力是課堂教學(xué)效果的保證。學(xué)生的注意力不集中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人還是對(duì)整個(gè)班集體的教學(xué)來(lái)說都非常不利。那么，我們老師就有必要提高課堂的趣味性，增強(qiáng)課堂的吸引力，以非常自然的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生聽課的難度，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

英語(yǔ)課上培養(yǎng)學(xué)生的注意力可以從幾方面著手： 1．提要求。課堂上老師的要求對(duì)學(xué)生集中注意力也是很重要的一點(diǎn)。如：要求學(xué)生一定要開口說英語(yǔ)，讀英語(yǔ)一定要大聲；讀書的時(shí)候要做到口到、眼到、耳到、心到，只有做到了這么“四到”，在口語(yǔ)、聽力、以及閱讀方面才能有所提高。這些要求能為學(xué)生集中注意力提供一定的幫助，使學(xué)生不會(huì)覺得無(wú)從下手。

2．激發(fā)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教育手段，靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。如：現(xiàn)代課堂的多媒體的運(yùn)用，可以很有效地吸引學(xué)生的眼睛、耳朵等身體器官，讓他們感覺自己身臨其境，逐漸養(yǎng)成上課專心的好習(xí)慣。

3．加強(qiáng)學(xué)生的注意力訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生的注意力可以通過復(fù)述方式。如：一篇短文，學(xué)生可以先跳讀，再瀏覽，然后再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)復(fù)述，還可以把復(fù)述定位比賽，以激發(fā)孩子們的興趣，注意力在無(wú)形中得到提升。

4．設(shè)定時(shí)間。學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)往往沒有成年人那么深刻，作為老師要做一培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓學(xué)生有“時(shí)間很寶貴”的意識(shí)。主要做法可以嘗試用秒表，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用秒表可以讓學(xué)生始終保持高度的緊迫感，以達(dá)到提升注意力的目的。但是在具體實(shí)施過程中一定要留點(diǎn)空余，可以有效地避免給學(xué)生造成心理壓迫而產(chǎn)生逆反情緒。

總之，要有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中的學(xué)困生，讓他們由厭學(xué)到想學(xué)，老師們必須遵循新課標(biāo)理念?！凹ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ) 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！边@項(xiàng)艱巨的任務(wù)不是一朝一夕能夠完成的，這需要我們長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，從不同方面深入、不斷地激發(fā)學(xué)困生的求知欲，使學(xué)困生的成績(jī)能有所提升，幫助他們從困境中走出來(lái)，這樣才有助于提高班級(jí)乃至于整個(gè)學(xué)校的整體教學(xué)成績(jī)。

參考書目：《一個(gè)都不能落-------名師提升學(xué)困生的針對(duì)性教學(xué)》《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》期刊 《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》教師版