第一篇：淺談寧蒗初中生寫作能力培養(yǎng)

淺談少數(shù)民族區(qū)域初中生寫作能力的培養(yǎng)

作者:張開國

單位：寧蒗寧海民族中

郵編：674300 摘要： 初中作文是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的體現(xiàn),它反映了廣大學(xué)生的語文素養(yǎng)和情感表達(dá),培養(yǎng)初中生的寫作能力對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣,與人交際的能力和表達(dá)能力都有很大的幫助。還可以大大提高學(xué)生的綜合能力。因此，培養(yǎng)初中生的寫作能力應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的重中只重，真可謂“一文定乾坤”。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣

提高自信

觀察力

想象力

思考力

說起初中生的寫作能力，就不能不說初中生的環(huán)境差異，我國的國土面積廣闊，有高山、有平原；有城區(qū)也有鄉(xiāng)村。我所任教的地方就在鄉(xiāng)村，而且是一個(gè)少數(shù)民族聚居的鄉(xiāng)村。由于長(zhǎng)期的歷史原因和民族習(xí)慣使得這里的語言環(huán)境比較差，所以，我縣的學(xué)生有一大部分雖然是初中生，但與城區(qū)的同級(jí)學(xué)生相比只有小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生的水平，而寫作能力更是如此。故我們的語文教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。一個(gè)中學(xué)生的寫作能力越好，他的語文能力素質(zhì)就越高。初中生的語文能力素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面：聽說能力、現(xiàn)代文閱讀能力、文言文閱讀能力、寫作能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而寫作能力又是能力素質(zhì)中的重中之重，它是一個(gè)學(xué)生語文素質(zhì)的綜合反映?？婆e時(shí)代它可以決定一個(gè)人一生的命運(yùn)，現(xiàn)在我們也可以從一篇文章中看出一個(gè)學(xué)生語文水平的高低。那么，對(duì)初中生寫作能力的要求又是什么呢？一句話，就是能寫記敘文，簡(jiǎn)單的說明文、議論文和一般的應(yīng)用文。能做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范，工整。初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。

在少數(shù)民族地區(qū)從事語文教育的教師應(yīng)該都有很深的體會(huì)，許多學(xué)生總是感到“作文難”，首先是難在表達(dá)困難，有很多話想說、想寫卻不知到怎樣用漢語表達(dá)出來，他們的作文中往往可以看到普遍的辭不答意、不知所云、層次不清、語言紊亂等等現(xiàn)象；其次，是難在根本沒有話說，沒有事可寫，一提筆，腦袋就空空的憋了半天寫不出一句話；再次，難在很多字不會(huì)寫，有很多話想說就是字寫不出來，用錯(cuò)別字代替，使老師很難理解其所表達(dá)的意思。

為此，我們寧蒗的教師在教學(xué)中該怎樣培養(yǎng)初中生的寫作能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面如手：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的積極性

人們常說：興趣是最好的老師。有寫作興趣的學(xué)生，寫作的主動(dòng)性、積極性特別高，平時(shí)有感觸，往往能下筆成文。自然，老師布置的作文便會(huì)欣然接受。這說明學(xué)生的寫作觀念已經(jīng)由“逼我寫”轉(zhuǎn)為了“我要寫”。但是對(duì)于沒有興趣的學(xué)生來說，平時(shí)從不構(gòu)思，從不動(dòng)筆，遇到老師布置的作業(yè)不是逃避就是馬馬虎虎的應(yīng)付。這樣,寫作水平怎能提高呢?課內(nèi)根據(jù)單元內(nèi)容實(shí)際對(duì)學(xué)生多做寫作興趣的激發(fā)和引導(dǎo).一方面,課外多組織學(xué)生開展各種形式的寫作活動(dòng),如“春游集錦”、“五四筆耕”、“中秋筆會(huì)”、“國慶隨筆”、“秋游采英”、“元旦隨想錄”、“春節(jié)有感”等。每次課外寫作活動(dòng)先讓學(xué)生搞游樂活動(dòng)或回憶活動(dòng)過的趣事，接著自由創(chuàng)作，然后收集文稿并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并把獲獎(jiǎng)的文章在班內(nèi)乃至整個(gè)年級(jí)內(nèi)進(jìn)行誦讀。這樣，獲獎(jiǎng)的學(xué)生都引以為榮，能參加寫作活動(dòng)的，都感到興趣盎然，更重要的是全體學(xué)生都得到了實(shí)實(shí)在在的課外寫作訓(xùn)練。這是寓教于 樂方法，是培養(yǎng)興趣和能力的手段。另一方面,無論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá),都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極。心理學(xué)研究表明，如果屢次失敗，就會(huì)出現(xiàn)害怕心理、產(chǎn)生厭惡情緒，喪失自信心，長(zhǎng)此下去，學(xué)生還會(huì)表現(xiàn)出逃避，甚至反抗行為。成功教育告訴我們“成功是成功之母”。那么，我們?cè)鯓訛閷W(xué)生拓寬習(xí)作發(fā)表的渠道，滿足學(xué)生的成功需求，促使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化習(xí)作要求，增強(qiáng)習(xí)作自信，逐步形成自我增值的再生能力呢？一是通過口頭發(fā)表，讓學(xué)生感到“我還行”?？陬^發(fā)表，具有方便、靈活、經(jīng)濟(jì)，對(duì)寫作質(zhì)量要求低等特點(diǎn)，是“后進(jìn)生”發(fā)表作文的主要途徑。目前，每個(gè)班級(jí)由于學(xué)生習(xí)作水平差異性大，尤其是后進(jìn)生（差生）很難有交流展示自己作文的機(jī)會(huì)。他們看不到自己的進(jìn)步，飽嘗失敗的痛苦。如果教師在班上搭建一個(gè)以“后進(jìn)生”為主體，讓“中、優(yōu)生”共同參與的口頭發(fā)表平臺(tái)，讓“后進(jìn)生”在小組或全班自己讀自己的作文。讀后，老師、同學(xué)再及時(shí)加以鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)（如，某同學(xué)在某些方面有了那些進(jìn)步，如果在注意些什么，你的作文就更棒了）。在點(diǎn)評(píng)中，讓“后進(jìn)生”既享受習(xí)作的快樂，又明白努力的方向，感受到“我還行”！二是積極鼓勵(lì)學(xué)生投稿。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行再修改，并注意向報(bào)刊推薦，學(xué)生發(fā)表作文并非難事。通過投稿使學(xué)生充分展示自己，他們就會(huì)有更強(qiáng)的自信心，對(duì)寫作也會(huì)更有興趣，從而促使其持續(xù)發(fā)展。

通過興趣的培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生自信心，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性。在此過程中，學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，糾正自己是錯(cuò)誤并不斷提高自己。

二、初中語文教學(xué)過程中應(yīng)重視口頭作文訓(xùn)練 現(xiàn)行《初中語文教學(xué)大綱》在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面要是很明確的：“要講普通話，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法與心情，并努力使對(duì)方理解。復(fù)述轉(zhuǎn)述，力求完整、準(zhǔn)確；討論發(fā)言，圍繞話題，簡(jiǎn)潔明了；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)?！笨谡Z交際能力是人的必備素質(zhì)之一，是其他能力無法代替的。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高他們的人際交往水平，是初中語文的重要任務(wù)之一。

初中屬于基礎(chǔ)教育承前啟后的中間階段，在語文教學(xué)方面具有既不同于小學(xué)又不同于高中的特點(diǎn)。但在初中階段，由于受多方面因素的影響，諸如語文課時(shí)相對(duì)大為減少，課堂教學(xué)任務(wù)重，特別是由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)重讀寫、輕聽說（尤其說）的現(xiàn)象極為普遍，其結(jié)果必然造成學(xué)生真正會(huì)說的很少，多數(shù)學(xué)生說起話來往往是有頭無尾，任意粘連，羅嗦重復(fù)，沒有重點(diǎn)，并且語病、口頭禪也較多，什么中心、條理、語法、邏輯全然不顧。

而要達(dá)到大綱的要求又不可能由作文訓(xùn)練來取代完成，原因在于：

一、受時(shí)間制約，每學(xué)期學(xué)生作文次數(shù)是有限的；

二、書面語交際不能代替口語交際；

三、在鍛煉和考查學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力、知識(shí)積累、語言儲(chǔ)蓄等方面，作文訓(xùn)練遠(yuǎn)不如口語訓(xùn)練快捷便當(dāng)。相反如果平時(shí)注意口語表達(dá)訓(xùn)練，力求把話說得有中心、有條理、既完整又通順，那么在此基礎(chǔ)上略加整理、適當(dāng)加工，就成了文章了。因此可以說，說話訓(xùn)練是寫作的基礎(chǔ)和重要組成部分，學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期嚴(yán)格的口語訓(xùn)練，既可以使他們的口頭表達(dá)能力逐步提高，也可以使書面表達(dá)能力得到提高。

那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練并逐步提高其口頭能力呢？ 說話訓(xùn)練的方式是多種多樣的，而口頭作文則是說話訓(xùn)練的理想方式之一。之所以這樣說，一、是因?yàn)榭陬^作文既靈活又方便，不需要筆墨紙硯，只是在課堂上安排點(diǎn)時(shí)間就可以了，時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，可安排說成篇的話，時(shí)間不足可安排說簡(jiǎn)短的話，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同和練習(xí)的需要，可有所側(cè)重。敘事不清的同學(xué)可多練敘事，不善議論的可多練議論，針對(duì)同學(xué)們各自的薄弱之處都可以進(jìn)行專門的口頭訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文可當(dāng)堂評(píng)點(diǎn)，并且指導(dǎo)全班，評(píng)點(diǎn)后又可以讓學(xué)生形成書面作文，這樣做既節(jié)省時(shí)間，又使形式多樣化，學(xué)生聽起來也有興趣。教師評(píng)改當(dāng)時(shí)當(dāng)面進(jìn)行，教師想不到的地方，其他學(xué)生也可能想到。

二、口頭作文具有多方面的訓(xùn)練作用。首先口頭作文便于同講讀課文緊密結(jié)合?？陬^作文正是對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的活動(dòng)。教師根據(jù)講讀課文內(nèi)容命題，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上發(fā)表看法，或復(fù)述課文故事梗概，或想象虛構(gòu)一個(gè)完整的故事，或摹仿課文寫作方法表述一個(gè)完整的意思，這里就包含了多種訓(xùn)練因素：從訓(xùn)練確定中心思想到訓(xùn)練取舍材料，從安排結(jié)構(gòu)到遣詞造句，都是十分有益的。其次口頭作文一般都是即興發(fā)言，教師出題以后給學(xué)生幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，就要請(qǐng)同學(xué)做答，因此，學(xué)生沒有充分的時(shí)間深思熟慮，反復(fù)推敲，這就要求既要想得快，又要想得多，想得好。這對(duì)思維能力是一種極有意義的鍛煉。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文練習(xí)，對(duì)鍛煉學(xué)生思維，使之日益敏捷、條理化和周密化，都會(huì)起到良好的作用。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、想象力

（一）學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

眾所周知，寫作的素材來自生活，學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動(dòng) 有趣，就要開展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開闊他們的視野，因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無限的空間，能夠調(diào)動(dòng)其所有的感官，可以使學(xué)生對(duì)周遭人事產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，一個(gè)人只有對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心，學(xué)生有了寫作的積極性，搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)。

但是初中生的智能發(fā)展尚處于交底階段，他們的意志內(nèi)控力弱，情緒波動(dòng)大，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細(xì)的辨別能力。因此針對(duì)觀察過程中的特點(diǎn)，我們應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生如何觀察。

1、在活動(dòng)中觀察

中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇，對(duì)新鮮的事物特別感興趣。花點(diǎn)工夫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們有話想說、有話可說，讓他們有表達(dá)的欲望，這應(yīng)該是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的第一步。

2、從娛樂中觀察

初中生自我控制力比較弱，而且喜歡玩。平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在玩耍過程中對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行觀察，因?yàn)槌踔猩幱诳伤茈A段，他們對(duì)自己感興趣的事物都會(huì)瞪大一雙好奇的眼睛，這時(shí)觀察的效果往往可以達(dá)到事半功倍。

3、有序的進(jìn)行觀察

人們從事一項(xiàng)活動(dòng)，總是要按照合理的順序進(jìn)行，我們?cè)谥笇?dǎo)過程中強(qiáng)調(diào)觀察的順序，指導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從頭到尾，從右到左，由遠(yuǎn)到近的進(jìn)行觀察，對(duì)每部分進(jìn)行仔細(xì)的觀察。通過指導(dǎo)，使學(xué)生在觀察事物時(shí)變無序?yàn)橛行颍欣跒閷W(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、觀察與聯(lián)想集合

中學(xué)生極富想象力，只要我們正確的誘導(dǎo)學(xué)生的想象力使聯(lián)想與觀察力有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生感知到的事物才有神。平時(shí)在講讀課文的教學(xué)過程中，多用一些優(yōu)美的句子，誘導(dǎo)學(xué)生欣賞美句。啟發(fā)他們的想象力多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使他們想象的翅膀飛得更高、更遠(yuǎn)。從而在他們的腦海中展現(xiàn)出一幅無限寬廣的畫面。這樣寫出來的文章才可能內(nèi)容豐富，具體而生動(dòng)。

5、平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

只認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)了觀察的方法，還不等于形成了觀察的習(xí)慣。任何習(xí)慣都是在反復(fù)實(shí)踐中形成的。寫日記就是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣的一種好方法。從初一開始，每天都讓學(xué)生從自己的生活里選擇最有趣、最有意義的事物，用記敘文的六要素把它寫出來隨著時(shí)間的推移，由每天的一兩句話到寫一段話，再到寫一篇文章，長(zhǎng)期堅(jiān)持，我堅(jiān)信學(xué)生的觀察力定會(huì)更加深入、更加細(xì)致。

（二）學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

靈感是寫作的支點(diǎn)，是寫作思維的動(dòng)力臂。靈感瀕臨、豐富，為寫作提供源源不斷的寫作契機(jī)。只有寫作思維活了、開放了，才能為寫作提供捷徑。我們教師必須分析學(xué)生作文的思維習(xí)慣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，切實(shí)幫助學(xué)生擺脫不良寫作思維的束縛。如定勢(shì)性思維、單向性思維、保守性思維、僵化性思維等等，在寫作上會(huì)束縛學(xué)生手腳。因此，我們應(yīng)該有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作思維習(xí)慣，如逆向性思維、發(fā)散性思維、新奇性思維、原創(chuàng)性思維等等，只有這樣才能使學(xué)生終身受益。思維方式多，面對(duì)同一份材料或?qū)懽鲗?duì)象才可以開掘出多種見解或題材。強(qiáng)化學(xué)生的思維開發(fā)訓(xùn)練，既是面向現(xiàn)在的教育，也是面向未來的教育。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生作文的題材更加豐富多彩、寫作視野更加開闊，克服千人一面、千篇一律的陋習(xí)，使學(xué)生懂得如何觀察、認(rèn)識(shí)、理解未來的社會(huì)和自然現(xiàn)象，提高分析能力。比如在作文訓(xùn)練課上，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，最好的方式就是采取“一字離骨”法。比如讓學(xué)生寫人的笑，可以先給學(xué)生一些笑的關(guān)鍵詞語：微笑、大笑、狂笑、冷笑、羞澀的笑、爽朗的笑、抿嘴一笑、淡然一笑、頑皮的笑等，讓學(xué)生去聯(lián)想、揣摩，然后再動(dòng)筆寫。這樣有助于學(xué)生去多角度的思考，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使其開拓視野，激發(fā)靈感。

（三）學(xué)生想象力的培養(yǎng)

“想象是創(chuàng)造之母”。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的想象力敏感性對(duì)發(fā)展他們創(chuàng)造性解決 問題的能力至關(guān)重要。由此可見創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉，沒想象就沒有創(chuàng)造。如果學(xué)生在寫作中只回一味的模仿，而沒有創(chuàng)新能力，就不能不說這是教育的失敗，是教師的悲哀。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

首先，教育應(yīng)該是開放式的，讓學(xué)生盡可能多的吸收各方面的知識(shí)，充分啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。語文包括的范圍很廣，上至天文，下至地理，涉及到許多方面的知識(shí)，上作文課時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要被某個(gè)概念或想法所局限，而應(yīng)大膽的想象，大膽的構(gòu)思。在平時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生走到 大自然中去，通過觀察動(dòng)物、植物等，尋找并發(fā)現(xiàn)對(duì)提高認(rèn)知有用的東西，引發(fā)并豐富他們的聯(lián)想，提高他們的想象力。

其次，教育應(yīng)該是師生互動(dòng)的，教師和學(xué)生不止是教與學(xué)的關(guān)系，還可以是相互進(jìn)行知識(shí)交流的伙伴。為此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生如果不同意或與老師的觀點(diǎn)有異，可以在課堂上提出，跟老師進(jìn)行探討。此外，在課堂上還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，不同觀點(diǎn)可以進(jìn)行交流，既鍛煉了學(xué)生的口才，更活躍了學(xué)生的想象力。

第三，在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過各種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們?cè)诮o學(xué)生上作文課時(shí)，可以要求學(xué)生放開來做，大膽的發(fā)揮他們的想象力。在講課時(shí)，可以要求學(xué)生多問幾個(gè)為什么，然后讓他們自己找出原因，并想辦法如何解決。這樣，不僅可以使課堂氣氛活躍，還可以使學(xué)生的思維得到開闊。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的想象力還有其他許許多多的方法，就好像同一棵樹上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。比如，還有相關(guān)角度的相似想象、變換角度的求異想象、多個(gè)角度的發(fā)散想象、以及相反角度的逆向想象等等，這些都可以在上課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的其他方面

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)除以上闡述的幾點(diǎn)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成收集材料的習(xí)慣。材料是作文的基礎(chǔ)，材料的好壞，直接影響到一篇作文的質(zhì)量。一篇作文的成功與否，往往取決于動(dòng)筆之前對(duì)材料的選擇。但我們這里的初中生活動(dòng)的圈子非常狹小，社會(huì)經(jīng)歷淺，缺乏對(duì)身邊事物觀察的能力。大部分學(xué)生在作文時(shí)苦于沒有材料，導(dǎo)致在寫記敘文時(shí)缺 少內(nèi)容，議論時(shí)缺少實(shí)例文章顯得空洞乏味。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該從初一開始就注重教學(xué)生學(xué)會(huì)收集材料的好習(xí)慣。另外，需要我們教師的努力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生不斷積累并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，善于捕捉并發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生的審美能力與想象能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。初中生的審美還只限于事物的外表，在他們的眼中，好看的就是美的，不好看的就是丑的。所以，我們教師要啟發(fā)他們發(fā)揮他們自己美的想象力。比如，當(dāng)我們看到夜空閃閃發(fā)亮的星星時(shí)，應(yīng)該想到璀璨的寶石，看到蒼翠挺拔的松樹時(shí)要會(huì)想到它堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和那些具有這種精神的人們。只有這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)每一件事物都會(huì)反復(fù)琢磨、仔細(xì)品味，才能使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到每一件事物所蘊(yùn)涵的美的因素，并深入的挖掘事物的內(nèi)在美，從而獲得正確的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。故，在生活中我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、對(duì)事物的理解能力和想象力。此外，還要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)。如，要學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，讓他們把好的詞語、句子、片段記在自己的筆記本上，建立自己的資料庫，以備寫作時(shí)選用。

相信通過一定量的積累，我們的初中生必定能在寫作上獲得質(zhì)的飛躍，并掌握語言的應(yīng)用能力和表達(dá)能力，最終提高學(xué)習(xí)語文的整體水平。所以，培養(yǎng)初中生的寫作能力必將是我們語文教學(xué)重中只重。

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2004年6月 【6】《寧蒗彝族自治縣“兩基”資料匯編》 寧蒗縣兩基領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編

2005年9月

第二篇：如何培養(yǎng)初中生英語寫作能力

英語寫如何培養(yǎng)初中生英語寫作能力心得

肇源縣福興鄉(xiāng)中學(xué) 王佰榮 在暑假的初中英語培訓(xùn)中，我受益非淺，在培養(yǎng)初中生英語寫作能力心得如下。通過本次學(xué)習(xí)，使我知道要提高學(xué)生英語寫作能力，我們英語教師必須進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生寫作，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，掌握寫作技巧，使學(xué)生真正提高寫作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、首先培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)靈感。興趣是最好的老師，沒有興趣，哪一門學(xué)科都不可能學(xué)好，更何況英語學(xué)習(xí)呢。實(shí)際上，興趣取決于學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的愛好，為培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生，比如我在課堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生說，你英語學(xué)得真好，口語流利，書寫美觀，英語作文寫得非常棒。還有消除學(xué)生畏懼心理的話，你發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語是不是很容易！學(xué)好它，并不難，然后適時(shí)也添加一些英語的俗語：如Nothing is difficult if you put your heart into it , practice makes perfect等等，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生愛上英語.然后，選擇一些符合學(xué)生興趣，貼近學(xué)生生活的話題，先易后難、先說后寫，針對(duì)一個(gè)話題可分組討論，發(fā)揮集體智慧，逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生的選擇興趣，經(jīng)過合作，部分把寫作當(dāng)做“老大難”的學(xué)生也很出色地完成了任務(wù)。所以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是學(xué)生寫作的一個(gè)重要起點(diǎn)，為寫作打好基礎(chǔ)，有了良好的心理準(zhǔn)備。

二、掌握寫作技巧，學(xué)會(huì)布局謀篇。大部分學(xué)生不會(huì)英語寫作，究其原因是沒有掌握寫作技巧，缺乏布局謀篇的能力。如何掌握寫作技巧，布局謀篇呢？我在教學(xué)中是這樣實(shí)踐的，而且頗有成效，首先教學(xué)生審題，明確題目以及所提供信息內(nèi)容，確定寫此篇文章的人稱、時(shí)態(tài)，是第一人稱、第二人稱、還是第三人稱。如寫my family,確定一定是第一人稱。Her weckend 一定用第三人稱。確定時(shí)態(tài)根據(jù)所給信息而定，用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)還是綜合使用各種時(shí)態(tài)，如所給信息是你計(jì)劃本周末做什么？一定用一般將來時(shí)態(tài)來寫，你上周末是怎樣度過的？請(qǐng)說給大家聽，一定用一般過去時(shí)態(tài)來寫，另外還有用固定時(shí)態(tài)寫的，像寫日記，講故事等都用一般過去時(shí)態(tài)?？磮D作文根據(jù)文章要求去運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)，這是初

一、初二作文把時(shí)態(tài)、人稱訓(xùn)練好，到高年級(jí)初

三、初四就要根據(jù)要求，綜合運(yùn)用時(shí)態(tài)，還有運(yùn)用賓語從句、定語從句、狀語從句等，如果錯(cuò)誤使用了人稱和時(shí)態(tài)，表達(dá)再好，也會(huì)使寫完的文章大打折扣。因此，確定人稱和時(shí)態(tài)是審題不可缺少的環(huán)節(jié)。最后要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞after that, then , soon, first,second,finally,at last 等等。用這些過渡詞、短語把句子串連起來，使文章讀起來自然流暢，不是斷斷續(xù)續(xù)，這樣可以給文章增色，整篇文章也因此而生輝。

二、積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量，為寫作增添基石。我們常說“巧婦難做無米之炊”，無詞、無句，何以成篇？豐富的詞匯要從低年級(jí)做起，打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生詞，記憶詞性，漢語意思，渡過學(xué)會(huì)生詞積累詞匯這一關(guān)，初學(xué)者記憶單詞沒有技巧，記憶很難，多音節(jié)的單詞根本記不住，單音節(jié)詞勉強(qiáng)記憶，記完一段時(shí)間后也容易忘卻，怎么辦？我要求每天晨讀時(shí)都要把上一天學(xué)過的生詞讀兩遍，反復(fù)記憶，循環(huán)拼讀，組織單詞競(jìng)賽，教給學(xué)生拼寫規(guī)則，按規(guī)則讀音，拼寫記憶，如，meat heat wheat都是一類的，ea讀音都是一樣的，字母組合讀音記住，拼寫自然記住了，久而久之，熟能生巧，到寫作時(shí)，自然有啥可寫，單詞記憶之后，組成短語，進(jìn)入句型，一舉兩得。單詞掌握好，記憶越多的學(xué)生，詞匯量就越豐富，寫作時(shí)，就越得心應(yīng)手。另外，經(jīng)常朗讀對(duì)話，對(duì)話表演，復(fù)述課文，背誦課文重點(diǎn)句型，精選好詞佳句，進(jìn)行搜集整理對(duì)寫作都是有極大幫助的，語言素材的積累在于平常做到經(jīng)常，才能達(dá)到熟能生巧，運(yùn)用自如，很多文章某些句子，我們都可以從平時(shí)所學(xué)過的對(duì)話、短文中摘錄。所以我們應(yīng)充分發(fā)掘課程資源，利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行英語寫作，實(shí)踐證明，這些都是提高寫作能力的有效途徑。隨著掌握詞匯量的豐富、遣詞造句能力的增強(qiáng)，記憶句子增加，大部分學(xué)生再也不會(huì)為寫作發(fā)愁，寫作自然順理成章。

四、反復(fù)修改，使文章錦上添花。大部分學(xué)生的通病，寫完作文不修改，不能做到查缺補(bǔ)漏，馬虎大意，隨隨便便，使文章很多毛病突顯出來，結(jié)果導(dǎo)致本次作文不成功。因此，寫作象做數(shù)學(xué)計(jì)算題一樣，一定要認(rèn)真修改，才使文章更出色，每次作文，我都要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):（1）、寫作時(shí)最好先構(gòu)思，結(jié)合所給信息，首先可以漢語構(gòu)思，然后再用英語寫，畢竟英語作文不像漢語作文字?jǐn)?shù)較多，確定該寫哪些內(nèi)容之后再動(dòng)筆，確保了寫作思路，寫起文章也會(huì)更加容易。（2）、多使用簡(jiǎn)單句。文章也力求簡(jiǎn)潔，條理清楚，書面表達(dá)句子宜短不宜長(zhǎng)，宜簡(jiǎn)不宜繁，少復(fù)合句，避免使用復(fù)合句而表達(dá)不清楚。（3）、注意開頭，結(jié)尾句,一定前后照應(yīng)，開頭應(yīng)開門見山，直接擊中主題，結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，起到畫龍點(diǎn)睛作用，寫好開頭與結(jié)尾也能吸引閱卷老師，給閱卷老師一個(gè)好印象，從而作文得高分。（4）、反復(fù)檢查，修改錯(cuò)誤。文章寫完后，一定再查一遍。a.核對(duì)題目，確定人稱、時(shí)態(tài)。b.詞序、語序是否有誤，過渡詞是否恰當(dāng)，句子是否主謂一致，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚。c.標(biāo)點(diǎn)、格式是否正確，詞數(shù)是否達(dá)到要求?？傊?，寫作之后務(wù)必檢查，避免不該發(fā)生的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

五、小組互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在英語寫作訓(xùn)練中，我經(jīng)常用小組互評(píng)的方式，不斷糾正寫作出現(xiàn)的錯(cuò)誤，小組互評(píng)，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互模仿，互相競(jìng)爭(zhēng)，他們的作品能及時(shí)得到評(píng)價(jià)，不但激發(fā)了學(xué)生，也提高了寫作能力，在互相評(píng)比中不斷進(jìn)步，也一起分享了成功的喜悅。對(duì)于學(xué)生寫作取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生寫作的積極性大大提高?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力不能急于求成，是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。教師要有耐心、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握一定的寫作技巧、寫作的方法，在教師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)各種文體的訓(xùn)練，不斷積累，持之以恒，運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、輔導(dǎo)等方式把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生寫作逐步提高和完善，最后達(dá)到熟能生巧，下筆如有神的境地。教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，我將上下求索，為培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，每位學(xué)生都能寫出優(yōu)秀的英語作文而繼續(xù)不斷努力！

第三篇：如何培養(yǎng)初中生的寫作能力

如何培養(yǎng)初中生的寫作能力

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，作文是學(xué)生觀察生活，積累生活，品味生活以及運(yùn)用語言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽說讀寫能力的綜合運(yùn)用。想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個(gè)性回歸作文。教會(huì)學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方法，指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來理解所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)去實(shí)際應(yīng)用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力。

著名的語文教育家張志公先生說：“我們的下一代需要什么樣語文能力呢？需要的將是‘出口成章'的口頭表達(dá)能力，’一目十行過目成誦'的閱讀能力，‘下筆千言，倚馬可待’的寫作能力?！币寣W(xué)生做到“下筆千言，立馬可待”，并不是教給學(xué)生幾種快速作文的方法，就能解決問題的，要讓學(xué)生具備快速作文的能力，就必須從平時(shí)抓起。在作文教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫作習(xí)慣的培養(yǎng)和寫作能力的訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能愿意主動(dòng)地去寫作，才能提高寫作的速度。而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作的成功，快速作文課，讓學(xué)生不短地取得成功，從而使學(xué)生由傳統(tǒng)作文教學(xué)的被動(dòng)消極作文變?yōu)榉e極主動(dòng)作文。

1.語言激趣

教師在學(xué)講授快速作文法時(shí)，要深入淺出，形象生動(dòng)。既要滿足學(xué)生的求知欲和寫作需要，又在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生明確了快速作文的意義時(shí)，就能形成共識(shí)：快速作文是具有時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代精神的寫作訓(xùn)練，是跟時(shí)代快節(jié)奏、高效率同步的訓(xùn)練，是跨世紀(jì)一代必須具備的寫作技能的訓(xùn)練。

2.生活激趣

教師在進(jìn)行作文命題時(shí)，既要注意與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作要求同步，與“單元作文訓(xùn)練”要求同步，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這樣，學(xué)生才能興致勃勃，有人、事、物可寫，有理可言，有情可抒，進(jìn)而寫出真實(shí)感人、與眾不同的文章來。作文命題，如果能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性、有吸引力，就能調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，學(xué)生的才華就能得以展露，潛能就能得以開掘?！鞍俑薪患?，才能“思緒萬千”。一個(gè)人情感熾熱、感情專注，就能產(chǎn)生靈感，從而使寫作具有創(chuàng)新，更具有真情實(shí)感。現(xiàn)實(shí)生活是寫作的源泉，寫作源于生活。豐富多彩的生活，能為學(xué)生提供豐富的寫作素材。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生的真摯情感得以暢快淋漓地表達(dá)。

3.制作激趣

通過小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，使學(xué)生心靈手巧，興趣盎然。例如：學(xué)習(xí)《泥人張》一文，要求學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥，根據(jù)他們的愛好和特長(zhǎng)，分成幾個(gè)制作小組，每組制作出一至兩件泥塑作品，然后讓他們對(duì)自己制作的作品，進(jìn)行觀察，而后讓他們把各自的“作品”用文字描寫出來。

二、積累寫作材料

提高作文速度得法于課內(nèi)，得益于課外。之所以得益于課外，是因?yàn)樗c閱讀教學(xué)并行不悖，相輔相成；是因?yàn)檫M(jìn)行廣泛的閱讀極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生積累了大量的寫作材料、語言材料。大量的閱讀名篇佳作，既能拓寬學(xué)生的視野，又能使學(xué)生的寫作材料不斷充實(shí)，受益匪淺。

閱讀、積累、寫作三者關(guān)系密切。閱讀是吸收，積累是儲(chǔ)存，寫作是傾吐。要想傾吐得好，暢快淋漓地快速作文，就得注重平日的吸收和積累，不但要多吸收，多儲(chǔ)存，而且要吸收得精當(dāng)，儲(chǔ)存得牢固。要用筆記，用腦記。我國元末明初的文學(xué)家陶宗儀“積葉成章”寫的《輟耕錄》，就可謂是積累與寫作的成功的范例。由此可知，厚積而薄發(fā)；沒有厚積，是不可能寫出好文章來的。提高作文速度訓(xùn)練把積累寫作材料、語言材料作為訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是不容忽視的，必須堅(jiān)持不懈地貫穿于整個(gè)訓(xùn)練過程中的。

1.積累寫作材料

積累寫作材料可以采取以下幾種方法：⑴以班級(jí)為單位，統(tǒng)一摘記名言、警句及典型事例。⑵個(gè)人自由摘記。要求分類進(jìn)行。例如：愛國主義的、珍惜時(shí)間的、自學(xué)成才的、勤奮鉆研的等等。⑶佳作摘要?！冻踔猩鷥?yōu)秀作文選》、《作文與考試》、《語文報(bào)》中的佳作，讓一個(gè)學(xué)生朗讀，其余的學(xué)生可邊聽邊做摘要，或記論點(diǎn)、論據(jù)，或記人物的語言等描寫。

2.積累語言材料

積累語言材料可以采取的方法有：⑴摘錄名言。安排學(xué)生將名言寫在黑板上，并做以講解，然后同學(xué)們記下來。⑵閱讀教材中的佳段妙語，要求學(xué)生不但要背誦下來，而且抄寫與摘記本上。⑶老師補(bǔ)充講解的名言、成語等，學(xué)生也要做摘記。⑷報(bào)刊中的精彩文章及片斷也是積累語言材料的好教材。在積累材料時(shí)要求學(xué)生注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。積累語言時(shí)還要注意多摘記有文采的生動(dòng)活潑的語言。

三、訓(xùn)練快速思維

提高作文速度訓(xùn)練的關(guān)鍵是快速思維的訓(xùn)練。思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是人腦對(duì)客觀事物的概括、間接的反映。思維的品質(zhì)，即思維的深刻性、廣闊性、獨(dú)立性、批判性、邏輯性、靈活性等是一個(gè)人智慧的標(biāo)志。在提高作文速度訓(xùn)練中，思維訓(xùn)練有著重要的作用。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)快速作文法，更重要的是要接受快速思維的訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力不斷提高，智力不斷開發(fā)，進(jìn)而寫出佳作來。

1.識(shí)記訓(xùn)練

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！爸R(shí)是思維的基礎(chǔ)，知識(shí)愈多，思維愈廣。為了擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量，班級(jí)學(xué)生每人均訂閱報(bào)刊。班級(jí)可采取一日賞析一佳作的方法，選取力作，聽后共同賞析，定期召開佳作欣賞交流會(huì)。與此同時(shí)，要求學(xué)生堅(jiān)持做摘記：①名人語錄。②典型事例。上述做法既能奠定學(xué)生深厚的語文基礎(chǔ)，又可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性。

2.質(zhì)疑訓(xùn)練

作文課上的講評(píng)，是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思維的有利契機(jī)。思起于疑，有疑才有問，有問才有思，多疑才會(huì)多問，多問才會(huì)多思。講評(píng)須設(shè)疑。有疑卻教無疑。師問生，生問生，無疑到有疑，有疑到無疑。如此反復(fù)，學(xué)生在講評(píng)過程中要談出自己的獨(dú)特見解，就要思想高度集中，思維積極活躍。解疑，既培養(yǎng)了學(xué)生善于思索、積極思維的好習(xí)慣，也培養(yǎng)了他們思維品質(zhì)的靈活性、深刻性。

3.創(chuàng)新訓(xùn)練

“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時(shí)講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注創(chuàng)新，筆者從語文教育的角度主張把“中學(xué)作文教學(xué)”建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。作文的基本要求是“像樣”（葉圣陶語），但隨著時(shí)代的發(fā)展，重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫有個(gè)性的作文。

創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可企求一步到位：應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì)，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。培養(yǎng)創(chuàng)新能力可從以下方面入手：

（1）指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，以積累寫作素材。

（2）教會(huì)學(xué)生欣賞卡通和立體圖畫：如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會(huì)學(xué)生欣賞風(fēng)光片和科教片：如黃山風(fēng)光、九寨溝風(fēng)光、沙漠風(fēng)光；動(dòng)物世界、科教之窗、科技大觀園等。

（3）開展藝術(shù)欣賞，以感悟藝術(shù)之美。

（4）藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶，都具有獨(dú)創(chuàng)性，又展示了作者的個(gè)性風(fēng)采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手，還應(yīng)專門開設(shè)文學(xué)作品欣賞課，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀中外詩文和科幻作品，以張揚(yáng)學(xué)生對(duì)末來的幻想般的追求之心。

只有在平時(shí)加強(qiáng)以上幾種不可或缺的訓(xùn)練，然后再交給學(xué)生切實(shí)可行具體方法，才能提高學(xué)生的寫作速度，收到較好的教學(xué)效果。

第四篇：論初中生英語寫作能力的培養(yǎng)

論初中生英語寫作能力的培養(yǎng)

摘要：本文根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)英語寫作的重要性和緊迫性作了闡述，對(duì)學(xué)生的寫作困難作了剖析，同時(shí)對(duì)如何提高初中學(xué)生的英語寫作能力提出了一些切實(shí)可行的對(duì)策。關(guān)鍵詞：英語寫作；詞匯量；寫作早期化；語感；模仿；興趣

[摘 要]：提高中學(xué)生的寫作能力與寫作技巧首先必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師要營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)作文的情境，教會(huì)學(xué)生積累素材，掌握寫作方法和技巧，評(píng)價(jià)時(shí)要多褒少貶，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

[關(guān)鍵詞]：寫作興趣 創(chuàng)設(shè)情境 積累素材 指導(dǎo)方法 多褒少貶

摘要目前初中學(xué)生英語寫作能力總體來說還比較薄弱。要使初中生的英語作文水平真正有所提高，必

須要找到學(xué)生在寫作中存在的問題，有針對(duì)性、有計(jì)劃地采取一些學(xué)生易于接受的措施，對(duì)癥下藥，逐步提高他們 的寫作水平。

關(guān)鍵詞寫作技巧解題方法提高寫作能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)全日制義務(wù)教育中學(xué)生在寫作方面應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確的規(guī)定“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力, 培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一”。目前,初中學(xué)生英語寫作能力總體來說還比較薄弱,在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多初中生懼怕英語寫作，中考中許多學(xué)生在這方面失分也較多。要使初中生的英語作文水平真正有所提高，必須要找到學(xué)生在寫作中存在的問題，有針對(duì)性、有計(jì)劃地采取一些學(xué)生易于接受的措施，對(duì)癥下藥，逐步提高他們的寫作水平。下面就初中生在英語寫作中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行分析：

一是缺乏寫作興趣，喪失寫作信心。相當(dāng)一部分學(xué)生看到寫作二字就頭疼，又對(duì)初中英語寫作的目的和要求不明確，一開始學(xué)習(xí)就抱著畏懼的心理，怕出錯(cuò)，怕表達(dá)不清楚，怕困難，加之沒有堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)做后盾，久而久之，對(duì)英語寫作避而遠(yuǎn)之，采取放棄的態(tài)度，喪失了寫作興趣與信心。二是語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.詞匯量不足

貧乏的詞匯量讓學(xué)生無法準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想及情感。國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)達(dá)到1500至2000個(gè)，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)達(dá)到200至300個(gè)。而大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量達(dá)不到要求，不能隨心所欲的將他們運(yùn)用到寫作中，也就談不到表達(dá)思想情感了。

2.語法不清，規(guī)則混亂

很多學(xué)生在寫作中反映出不少的問題:生造短語、句式結(jié)構(gòu)混亂;含義不清；漢語式的英語;時(shí)態(tài)錯(cuò)用，這些英語作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語法錯(cuò)誤引起的。所以，語法問題是中學(xué)生英語寫作中所面臨的又一個(gè)主要問題。

3.缺乏必要的寫作技巧和方法

寫作技巧這里是指語篇布局、句式變換和前后銜接的方法。中學(xué)生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為語篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)，用詞單一無變化，段與段之間缺乏聯(lián)系與照應(yīng)等。面對(duì)初中生英語寫作中存在的諸多問題, 如何提高他們英語寫作能力成為英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)和緊迫任務(wù)。那么，怎樣有效地提高他們的寫作能力呢?

二、初中學(xué)生英語寫作的困難

在我國大部分地區(qū)，一般在小學(xué)五、六年級(jí)開設(shè)英語課。開設(shè)小學(xué)英語的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、讀、說、寫英語的習(xí)慣，但對(duì)英語寫作一般不作要求。因此進(jìn)入初中后，教師應(yīng)立即著手對(duì)他們進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。筆者在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)入初中階段后，涉及到寫作訓(xùn)練時(shí)，主要遇到了以下一些困難：

1、對(duì)英語寫作的畏懼心理

這是初中學(xué)生初次進(jìn)行英語寫作時(shí)普遍存在的心理現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)進(jìn)行語文寫作時(shí)就感到頭痛，現(xiàn)在又要進(jìn)行英語寫作真是雪上加霜，更使他們產(chǎn)生了畏懼心理。其實(shí)他們并不知道初次英語寫作并不難，與漢語寫作比，內(nèi)容要求低；與說英語比，速度要求慢，而且還有現(xiàn)成課文供模仿。

2、寫作詞數(shù)少

英語起始寫作時(shí)往往有單詞數(shù)的規(guī)定，要求寫50詞或100詞。很多學(xué)生為了完成任務(wù)寫一句數(shù)一句，寫一段數(shù)一段，不是寫文章而是數(shù)文章，詞數(shù)一到馬上剎車。部分老師為了使學(xué)生在考試中寫作部分少丟分，也是反復(fù)叮囑不要多寫，多寫多出錯(cuò)誤。這種做法完全扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成了為寫作而寫作的不良習(xí)慣，寫作能力根本就無法提高。

3、閱讀量少，無內(nèi)容可寫

小學(xué)生在剛進(jìn)行漢語寫作時(shí)已背了很多古詩，聽了大量的故事，學(xué)唱了許多兒歌，認(rèn)識(shí)了數(shù)百個(gè)漢字，即使這樣，他們?cè)诔鯇懽魑臅r(shí)，也覺得無內(nèi)容可寫。與漢語寫作相比，他們進(jìn)行英語寫作的信息實(shí)在太少，常常為寫一篇英語短文而苦思冥想，但巧婦難為無米之炊，因?yàn)槿狈σ欢ǖ拈喿x量，他們的這種無奈也就不可避免。

4、詞匯量少，語法不熟

初寫英語作文時(shí)，學(xué)生常常感到無法用英語表達(dá)，他們想好的漢語句子，沒能力用英語翻譯出來。他們經(jīng)常為自己詞匯量少而苦惱，有時(shí)，也為語序如何安排而困惑。現(xiàn)在中學(xué)生多數(shù)擁有“文曲星”，所以在寫作時(shí)常常借用它來查尋自己一些不知道的生詞，因此在寫作時(shí)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤The boy is very high.The girl is quite handsome.也就不足為奇了。又因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽鲿r(shí)往往用母語思考問題，而忽視了英語的一些基本語法,使他們?cè)趯懽鲿r(shí)往往會(huì)出現(xiàn)類似I very like my English teacher.I borrow his bike for two weeks.這樣的錯(cuò)誤。

5、教師重視和引導(dǎo)不夠

在提高初中學(xué)生英語寫作能力方面，英語教師無疑起著舉足輕重的作用。在學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，初中教師投入的精力是很大的。一方面他們要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面還要進(jìn)行大量的領(lǐng)讀、聽寫、默寫課文和作業(yè)批改等，英語教師已是忙得不可開交。現(xiàn)在又要他們擠出時(shí)間象語文老師一樣批改作文，他們已覺得力不從心。教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練次數(shù)減少，有時(shí)即使學(xué)生寫了，也不及時(shí)批閱，認(rèn)為只要學(xué)生寫了就能達(dá)到寫作目標(biāo)，殊不知，這種做法是極其有害的。一是教師不能及時(shí)了解學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤和困難。二是學(xué)生的寫作積極性會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。三是教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作方法的指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生的寫作能力的提高是非常緩慢的。

如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語寫作技巧，提高寫作水平？ 技巧一：從七年級(jí)就開始鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的句子之后，教師就應(yīng)該讓學(xué)生寫出自己力所能及的英語句子，哪怕只是簡(jiǎn)單的幾句話，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾個(gè)單元之后就能用英語簡(jiǎn)單地表述自己的情況了，有個(gè)學(xué)生這樣寫道:My name is Lin Yan.I'm a gir1.I'm twelve.I'm in XiongZhuoMiddle School.I'm a new student.I'm in Class Three, Grade Seven.My father is a teacher.My telephone number is 380－6055.句子雖然很簡(jiǎn)單，但只要學(xué)生能表述正確，就應(yīng)該值得表揚(yáng)。事實(shí)上，教師只要從學(xué)生剛上初中時(shí)就堅(jiān)持讓學(xué)生寫作，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的的寫作習(xí)慣是比較容易的。到七年級(jí)結(jié)束時(shí)，大多數(shù)學(xué)生就能用英語寫出比較流利的文章了，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，到初中畢業(yè)時(shí)學(xué)生就能應(yīng)對(duì)各種常見的寫作了。

技巧二：強(qiáng)調(diào)背誦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語感。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！边@說明背誦的重要性，英語更是如此。一些重要的文段、實(shí)用性強(qiáng)的范文尤其是每個(gè)單元中SectionB的3a就是一篇很好的寫作范文，應(yīng)該要求學(xué)生要背誦。抓好了背誦，就能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語感，有利于他們養(yǎng)成自然流利而正確的表達(dá)。

技巧三：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀英語報(bào)刊的習(xí)慣。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以要求學(xué)生閱讀初中版的《英語周報(bào)》和其他的英語課外讀物，多做英語短文的閱讀理解，在家里看看英語電視?？炊嗔擞⒄Z讀物，慢慢就會(huì)自然養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，在進(jìn)行英語寫作中，就能避免寫出中國式的英語，達(dá)到“入鄉(xiāng)隨俗”的效果。

技巧四：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣。

鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫日記，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力也有很大的促進(jìn)作用。讓學(xué)生寫英語日記不必作過于嚴(yán)格的要求，開始時(shí)可指定學(xué)生每周寫一篇，字?jǐn)?shù)多少不限，只要學(xué)生樂于去寫，隨著所學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)，他們總想把自己的想法表達(dá)出來，所寫的內(nèi)容也就多了，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)提高寫作能力將大有益處。另外，教會(huì)學(xué)生積累寫作素材，如記住一些重要短語、諺語、插入語的用法，在寫作時(shí)才會(huì)胸有成竹，下筆如有神。技巧五：有意識(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力溶入整個(gè)教學(xué)過程。

在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力溶入整個(gè)教學(xué)過程。首先，要求學(xué)生務(wù)必掌握學(xué)過的詞匯和語法，這是培養(yǎng)寫作的基本；寫作能力的提高依賴于學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，一個(gè)不記詞匯，不懂得英語語法的學(xué)生是不可能用完整的語言來表達(dá)自己的思想的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言基本功。其次，教師還應(yīng)充分利用教材sectionB中的3a，抓住有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)模仿寫作，還根據(jù)課文回答問題，這也是一項(xiàng)很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，教師應(yīng)該重視這個(gè)訓(xùn)練的作用，對(duì)每個(gè)問題的回答都應(yīng)該要求學(xué)生用完整的英語句子以書面形式寫出來，而不應(yīng)只是讓學(xué)生僅以口頭的形式表達(dá)出來，這是培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。每單元都可以要求學(xué)生根據(jù)本單元主題結(jié)合實(shí)際進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)特別給予重視，還要進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的批閱。此外，每月舉行一次寫作競(jìng)賽，對(duì)寫得較好的要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，或?qū)ζ渥髌愤M(jìn)行展覽，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

技巧六：教給學(xué)生正確的寫作方法。

縱觀近幾年我省中考寫作題，以讀寫綜合題型出現(xiàn)在學(xué)生面前，主要是考查學(xué)生以書面的形式來挑選和運(yùn)用信息進(jìn)行交際的能力，分為兩部分：A為信息歸納，B為書面表達(dá)。書面表達(dá)不僅考查學(xué)生要做到教學(xué)大綱提出 “能依照學(xué)過的題材或話題，利用所給的范例寫簡(jiǎn)單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽、所讀的簡(jiǎn)單內(nèi)容；能為圖片提供簡(jiǎn)單的文字說明并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)”的要求，還要學(xué)會(huì)利用A部分里面對(duì)進(jìn)行書面表達(dá)有用的短語、句子等歸為己用，要學(xué)會(huì)魯迅先生所說的“拿來主義”，這樣才能做到“他山之石，可以攻玉”。這些技巧在寫作中教師應(yīng)該教給學(xué)生的。因此，要求學(xué)生在開始寫作前應(yīng)通過審題，對(duì)所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時(shí)態(tài)都做到胸有成竹例如，有的要求以對(duì)話形式表達(dá)，有的要求寫一封書信，有的要求寫E-mail等:如果沒有按照規(guī)定的體裁和格式去寫，即使文字表述再完美，也會(huì)大打折扣。另外，在組織語言文字上，要讓學(xué)生做到有疑問的詞不用，有困惑的句子可用另句代替，力求做到：?jiǎn)卧~拼寫要正確，時(shí)態(tài)、語法運(yùn)用要準(zhǔn)確，盡量用最簡(jiǎn)單的句子表達(dá)最完整的意思，保證每句話的拼寫、時(shí)態(tài)、語法正確無誤。

總之，在平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練初中生英語寫作的技巧，他們的英語寫作能力就會(huì)得到很好的培養(yǎng)和提高，持之以恒，他們一定會(huì)寫出很好的英語文章，能真正掌握和運(yùn)用英語。

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作欲望

在作文課上，教師要善于營造一種妙趣橫生、事例典型、氣氛活躍良好課堂氛圍，使學(xué)生沒有任何心理負(fù)擔(dān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，產(chǎn)生寫作欲望。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)中要貼近學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和思維能力確定作文的內(nèi)容與主題。命題要盡量新穎別致，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間，使學(xué)生看到題目就大有話在喉頭，一吐為快的勁頭，很容易進(jìn)入作文情境。

在習(xí)作前，可以利用情景劇、多媒體課件等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景，或進(jìn)行課外活動(dòng)深入生活實(shí)境，這樣感受真實(shí)、深刻，才能寫出有文采的好文章。教師多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊較為熟悉的人和事，做到按照自己的欣賞價(jià)值、認(rèn)識(shí)程度，寫出自己心中真真實(shí)實(shí)的所見所聞、所思所想，寫生活中的真人真事，真實(shí)感受。二.積累素材，做到有內(nèi)容可寫

一般作文的通病是內(nèi)容空洞，言之無物，基本上就是七拼八湊而成。因此我認(rèn)為首先得讓學(xué)生有充分的積累，包括材料的積累、語言的積累和感受、觀點(diǎn)的積累。要讓學(xué)生多方面獲取素材，現(xiàn)實(shí)生活是寫作的源泉，寫作源于生活。豐富多彩的生活，為學(xué)生提供了寫作的素材?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，要鼓勵(lì)學(xué)生“走進(jìn)”生活，感受生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學(xué)生的生活需要。

常言說“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x報(bào)刊、雜志、小說等課外讀物，可以幫學(xué)生積累豐富的寫作材料。有的學(xué)生不喜歡讀書，也可以看優(yōu)秀的電視劇，從中獲得素材。讓學(xué)生隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見所聞，學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂于表達(dá)的好習(xí)慣；另一方面，通過生活寫真鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)生活的看法，釋放自己真實(shí)的情感。培養(yǎng)學(xué)生“說真話，表真情的習(xí)慣。不斷克服作文內(nèi)容空泛，感情貧乏，思路狹窄等等要害問題。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，督促學(xué)生積累好詞妙句，背誦名篇，積累多篇文質(zhì)兼美的文章，達(dá)到一定的量就會(huì)引起質(zhì)的變化，會(huì)有“熟悉唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的效果。三.指導(dǎo)方法，掌握寫作技巧

模仿是作文教學(xué)的必由之路。大凡作文都是從模仿開始的，課文就是提供給學(xué)生模仿的主要對(duì)象，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到寫人，記事，寫景，狀物的方法和規(guī)律，掌握了記敘文、說明文、議論文、散文、詩歌等不同體裁的特點(diǎn)。積累了語言材料，懂得了文章的寫作方法，然后仿寫。當(dāng)語言材料的積累、聽說讀寫能力達(dá)到了一定的水平之后，這才進(jìn)入了創(chuàng)造的階段。

學(xué)生喜歡用自己的方式來抒發(fā)情感，教師要深入了解學(xué)生的寫作情況，針對(duì)學(xué)生作文中存在的不同問題，適時(shí)傳授寫作技能，幫助解決具體困難，是培養(yǎng)差生作文興趣的有效方法。常用做法有：?jiǎn)l(fā)思路，教給挖掘提煉素材的方法；幫助修改，使原作更加成熟；指導(dǎo)小結(jié)，總結(jié)作文成功的經(jīng)驗(yàn)等。作文差的學(xué)生多數(shù)是不知道說什么，更不知道怎么說，剛開了頭，便寫不下去。對(duì)此通過談心，引導(dǎo)挖掘生活素材，使之產(chǎn)生寫作欲望；指導(dǎo)其列詳細(xì)提綱，學(xué)會(huì)依照提綱把內(nèi)容一層層表達(dá)充分。教師傳幫的這種“面授機(jī)宜”的做法，對(duì)各類學(xué)生都是有益的，尤其是對(duì)差生。課堂上應(yīng)該為學(xué)生提供互相交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述自己的腹稿，自己的審題、立意、選材、表達(dá)方式、布局謀篇等都可以說。在教師的指導(dǎo)下互相評(píng)價(jià)，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短下筆成文。作文完成后，以小組為單位在教師的指導(dǎo)下評(píng)改作文并相互交流，共同提高。四.多褒少貶，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)，讓他們有成就感和優(yōu)越感，增強(qiáng)自信心。積極的評(píng)價(jià)，是一種智慧，一種藝術(shù)，能給學(xué)生以如沐春風(fēng)之感，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在作文寫作中這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使不寫作文的學(xué)生寫作文，不喜歡寫的喜歡寫，寫的好的更加努力的寫。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語，要感情真摯，態(tài)度中肯，評(píng)講要?jiǎng)尤?，形式活潑，以喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望。

優(yōu)秀作文要充分肯定，還多給學(xué)生提供展示自己文章的機(jī)會(huì)，比如課堂上朗讀自己的作文給師生欣賞，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上刊登，或推薦給報(bào)刊、雜志發(fā)表，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改評(píng)講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對(duì)生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴可取之處，通過評(píng)贊、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智慧火花，激發(fā)其作文興趣。那種在評(píng)語中指責(zé)、評(píng)講時(shí)點(diǎn)名的做法是不可取的，即使較差的作文，也不能全盤否定，盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，客觀的指出不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真改正，循序漸進(jìn)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生一定會(huì)寫出好作文的。對(duì)寫作有畏難情緒的學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵(lì)其模仿和借鑒范文，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。即使起初模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定，讓他們獲得一定的成就感。學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中加以創(chuàng)新，有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，就覺得寫作不再是一件摸不著頭腦的事了，是有章可尋的，這樣就可以提升學(xué)生寫作的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的工作，在教學(xué)過程中，教師要不斷提高教學(xué)水平，深入研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作興趣，才能使他們熱愛寫作、學(xué)會(huì)寫作并不斷提高寫作水平。

三、傳授寫作技巧與解題方法

我們知道，閱讀與寫作密不可分，相互促進(jìn)，共同提高。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉，寫作能力的提高反過來促進(jìn)閱讀能力的提高，教師在講解課文時(shí)結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。講解閱讀課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文體裁、篇章結(jié)構(gòu)、主題句、時(shí)態(tài)、句型進(jìn)行分析，采用復(fù)述、仿寫、改寫等方式引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用在同樣體裁的寫作中。通過課內(nèi)閱讀來訓(xùn)練學(xué)生的寫作，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解以及對(duì)語言知識(shí)的積累，還幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧，體會(huì)怎樣行文布局，怎樣確立主題句，怎樣正確地運(yùn)用時(shí)態(tài)、句式等。因此我在教完一篇Reading之后，都會(huì)在黑板上寫出一些關(guān)鍵詞，連接詞（如first,second, third），讓學(xué)生根據(jù)這些詞進(jìn)行課文復(fù)述或仿寫等練習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生組織和運(yùn)用詞匯的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，從而為他們的寫作能力提供了有力的保障。

中考英語對(duì)寫作能力的考查占了相當(dāng)?shù)谋戎?。寫作?xùn)練時(shí)，還要講解題技巧，幫助學(xué)生突破技能關(guān)。首先，要學(xué)會(huì)審題。在動(dòng)筆之前一定讀題，明確作文中心思想，判斷作文的類型特點(diǎn)，了解作文重點(diǎn)內(nèi)容。有些學(xué)生就是由于對(duì)不認(rèn)真審題，草草瀏覽一下作文題，下筆便寫，結(jié)果由于對(duì)試題理解有誤或表達(dá)不全而丟分。比如題目要求用第一人稱寫，他們卻因沒審清題意而用第三人稱寫。這樣即使寫得再好也得不了高分。其次，寫作前要找要點(diǎn)，列提綱。所謂要點(diǎn)是指材料包含的主要內(nèi)容，是文章的基本點(diǎn)，要點(diǎn)要全、細(xì)、準(zhǔn)，避免遺漏。找出要點(diǎn)后要擬題綱。擬題綱時(shí)，中心要突出，條理要清楚，不要節(jié)外生枝。有些學(xué)生做題時(shí)，憑空加上一些與要點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容，結(jié)果超過了詞數(shù)；有的因?yàn)槌龅膬?nèi)容出錯(cuò)，導(dǎo)致丟分。還要教給學(xué)生寫句子時(shí)要注意靈活表達(dá)，遇到不會(huì)寫的生詞，可采用“迂回”戰(zhàn)術(shù)。假如你不會(huì)寫“勤奮”，你可以寫“not lazy”；你若不會(huì)寫“特長(zhǎng)”，可以用be good at或do well in來表達(dá)。當(dāng)然，還應(yīng)注意正確用詞。如動(dòng)詞語態(tài)時(shí)態(tài)在人稱和數(shù)上與主語保持一致； 名詞的單復(fù)數(shù)；形容詞、副詞的位置及比較級(jí)和最高級(jí)的用法；介詞的前后搭配等。寫完之后一定要檢查：看有無遺漏要點(diǎn)，看文體格式是否規(guī)范，看有無語法或用詞上的錯(cuò)誤，看單詞拼寫、字母大、小寫是否有誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否用錯(cuò)等。提高寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師只有在平時(shí)的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的薄弱之處，有的放矢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立好寫作的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷積累英語寫作知識(shí)、提高英語寫作的興趣，學(xué)生的寫作能力才能進(jìn)一步的提高，為其今后的英語寫作和英語學(xué)習(xí)奠定深厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)： ⒈汪福祥：《英語寫作構(gòu)思與技巧》，外文出版社2007年版。⒉ 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，人民教育出版社，2005年版。

⒊梁西昌：《解密河南中考探索應(yīng)試航向》，《試題與研究》，2009年第10期。

1、《新目標(biāo)英語》，人民教育出版社

2、《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》，國家教育部

第五篇：如何提高初中生的寫作能力

如何提高初中生的寫作能力

摘 要：作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時(shí)積累，注重將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練、鑒賞訓(xùn)練中，將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個(gè)性自我；在積累中博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情，摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟；教師指導(dǎo)、學(xué)生互評(píng)作文，在評(píng)議中全面認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 興趣及積累

互評(píng)作文

在語文作業(yè)中，學(xué)生最怕的是莫過于作文，在作業(yè)批改中老師最怕的莫過于批改作文。作文是語文教學(xué)中的重中之重，然而也是難中之難，面對(duì)這一難題，許許多多的語文教育者知難而上，探索作文教學(xué)的有效途徑方式和捷徑，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要想很好的提高初中生的寫作能力，就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作融入訓(xùn)練、融入生活，重視積累。另外作文批改也是重要的一關(guān)，不要讓教師成為老是成為學(xué)生作文的批判者，試著讓學(xué)生給自己的同學(xué)打打分分，寫寫評(píng)語，甚至自己給自己批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，在相互交流中知已知彼，作文就會(huì)百寫不殆，就會(huì)不斷提高自己的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

1、將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中

作文與說話并非互不相干,在日常語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺?或針對(duì)某一人物談?wù)効捶ā？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過程中,教師要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題及時(shí)予以指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)議,教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì),并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂趣。

2、將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中

作文訓(xùn)練的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言的能力。初中生閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時(shí),說過:“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病——內(nèi)容空洞。針對(duì)這種情況,教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’,給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā),或者讓學(xué)生們大家談?wù)?。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料。” 在作文訓(xùn)練課上，可用“佳作引路——學(xué)生 點(diǎn)評(píng)——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下,學(xué)生視野拓寬了, 思維活躍了；在品評(píng)鑒賞中,學(xué)到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下,學(xué)生進(jìn)行思維遷移,創(chuàng)作自己的作品。這樣,學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感,增強(qiáng)寫作興趣。

3、將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個(gè)性自我

首先以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到寫作的樂趣。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。比如，（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第一單元《走一步，再走一步》便是通過幾個(gè)貪玩的兒童一次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷感悟人生的道理，這種經(jīng)歷與孩子們平日里的戲耍相似；第二單元《第一次真好》也是學(xué)生能有切身體會(huì)的文章，在生活中他們一樣經(jīng)歷過很多的第一次。在這些文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫作就在身邊，是再平常不過的事，將寫作融入到日常生活中。再如,學(xué)過《社戲》一文后,可以“童年”為話題進(jìn)行作文,很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格,學(xué)著用質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無私。其次生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所聽的、所見的，所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，這正如葉圣陶先生所說的：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求我們多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，多參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活實(shí)踐過程中，特別引導(dǎo)注意學(xué)生的觀察，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真話、抒真情、發(fā)實(shí)感。

二、引導(dǎo)閱讀，積累素材

1、博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情

要提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百篇，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片斷，這是寫作的好材料。課文中大多數(shù)是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)要背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然從筆下流淌出來，要寫出好文章，不但要學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能 2 達(dá)到下筆如有神。

2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟

我們所面對(duì)的學(xué)生，極少有過目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來，對(duì)寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫等等。對(duì)這些形式，教師應(yīng)形成一定的組織，定期開展一些比賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒，以達(dá)到學(xué)生積累更多的素材。

三、互評(píng)作文

劉國正先生指出：“老師改作文固然十分重要，指導(dǎo)學(xué)生改作文也很重要。老師不僅要教會(huì)學(xué)生寫作文，還要教會(huì)學(xué)生改作文，寫與改是一個(gè)完整的寫作過程，只作不改，只完成一半，而且往往是并非重要的一半，教會(huì)學(xué)生改作文大有益處，這益處是學(xué)生終生受益不盡?！眲壬脑挼莱鲎魑呐氖菐熒p方的事情，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)改作文的重要性，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文，便是作文互評(píng)活動(dòng)課，是教會(huì)學(xué)生修改作文的良好方法。但要求老師在上課前要精心設(shè)計(jì)，上課時(shí)適時(shí)操控好。

1、示范批改

在學(xué)生作文交上來之后我選取一些好的習(xí)作進(jìn)行詳細(xì)的批改，在批改中我采用統(tǒng)一的符號(hào)，真正做到精心批改，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出缺點(diǎn)，簡(jiǎn)析產(chǎn)生這些缺點(diǎn)的原因，提出修改的途徑，然后在課堂上交流我對(duì)這篇習(xí)作的示范示批改，以便啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。

2、師生共同批改

完成示范批改之后我出示另一篇習(xí)作在課堂上師生共同完成這篇習(xí)作的批改，先提出批改的方法步驟，然后讓學(xué)生搶批，最后教師作總結(jié)。要求學(xué)生先看審題角度是否準(zhǔn)、深、新，再看主題是否明確集中，然后看內(nèi)容是否生動(dòng)，語言表達(dá)是否精彩，最后看情感是否真摯動(dòng)人。在搶評(píng)階段中，學(xué)生對(duì)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)要給予充分的肯定，也要指出該習(xí)作是否立意欠深刻，語言不夠豐富。當(dāng)然這階段也可以讓一位學(xué)生到講臺(tái)前做示范批改，其他同學(xué)對(duì)其評(píng)改作評(píng)述，總之形式盡可能靈活多變，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參加。

3、學(xué)生互評(píng)

最后將當(dāng)次相同的作文分小組交換批改，人手一本，讓學(xué)生前后兩排四人為一小組，對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行批改，每個(gè)小一組盡可能安排一名培養(yǎng)起來的學(xué)生骨干，位置也可以適 3 當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；ヅ鷷r(shí)要求學(xué)生寫好旁批、總評(píng)、打好分?jǐn)?shù)，并簽上批改者的名字，以示負(fù)責(zé)。這是環(huán)節(jié)互評(píng)的重心，給學(xué)生時(shí)間要充裕。在這個(gè)過程中，老師不能閑下來，要走走看看，了解情況，對(duì)作文基礎(chǔ)的同學(xué)要當(dāng)面進(jìn)行批改指導(dǎo)。

4、總結(jié)表揚(yáng)

批改結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的批改要及時(shí)地予以肯定，并讓學(xué)生推薦優(yōu)秀的習(xí)作，在學(xué)習(xí)園地上張貼或在黑板報(bào)抄寫，以激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情。另外，一些規(guī)范認(rèn)真，針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)改也可連同習(xí)作一同展覽出來，以供全班同學(xué)借鑒。

學(xué)生經(jīng)過以上幾點(diǎn)的積累和鍛煉，主動(dòng)性增強(qiáng)了，責(zé)任意識(shí)也加強(qiáng)了，所以就能很好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升了學(xué)生的寫作能力，我們的作文教學(xué)效率也就提高了。

參考文獻(xiàn)：

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)語文。人民教育出版社.2007.2、劉永康.新課程背景下的高考作文。高等教育出版社.2008.3、盧軍.教師成長(zhǎng)關(guān)鍵詞。重慶大學(xué)出版社.2008.4