第一篇：以設備一生為對象創(chuàng)建效益型設備管理新模式

以設備一生為對象創(chuàng)建效益型設備管理新模式

劉長奎

大慶油田有限責任公司成立以來，堅持把設備管理作為一項重要工作來抓，牢固樹立“以設備一生為對象，追求設備壽命周期費用最經(jīng)濟”的管理理念，從抓基礎(chǔ)工作人手，強化全過程管理，實施規(guī)范化運作，積極推選效益型設備管理新模式，降低了設備運營費用，提高了創(chuàng)效能力。

優(yōu)化前期管理，確保裝備投資回報

前期管理主要指從規(guī)劃到投產(chǎn)這一階段的全部工作，是設備管理的“龍頭”。圍繞構(gòu)建效益型設備管理模式，堅持從提高投資效益出發(fā)，加強前期管理，優(yōu)化增量資產(chǎn)，重點抓了以下兩個環(huán)節(jié)。

投資論證

在設備更新過程中，不是簡單地在數(shù)量上進行更新，而是緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，注重優(yōu)化選型，特別是對重大裝備項目，成立投資論證專家組，采用重大裝備投資評價系統(tǒng)，從技術(shù)性、經(jīng)濟性、實用性和安全環(huán)保等方面進行綜合評價，以保證重大項目投資的科學合理，有效提高了投資效益。

效益評估

重大設備的購置僅靠前期論證是不夠的，必須輔以過程中的檢驗。為此，我們成立了重大裝備效益評估小組，對已實施的重大裝備投資決策進行后評估。根據(jù)設備實際運行情況，按預期的各項經(jīng)濟、技術(shù)指標、逐項進行對比分析，查找決策中的失誤，對因論證不足、盲目決策造成新增設備閑置或低效的，追究有關(guān)人員的責任，以強化管理人員的責任心，使重大裝備投資管理不斷改進和加強。

強化中期管理，提高設備運行效率

中期管理主要指設備運行期間的全部工作。針對公司設備種類多、新度系數(shù)低、管理難度大的實際，從保證設備安全高效運行出發(fā)，切實在管好、用好、修好設備三方面下功夫。

以強化檢查為重點，管好設備

為適應油田長遠發(fā)展需要，在堅持設備技術(shù)管理與經(jīng)濟管理相結(jié)合、強化基礎(chǔ)工作的同時，進一步加大設備檢查力度。一是實行巡回檢查和回場檢查。對固定設備和活動設備運行情況嚴格檢查，及時排除故障，消除安全隱患，保證設備下于最佳運行狀態(tài)。二是加強日常抽查。按照 ISO9000 ＜設備管理程序＞的要求，每季度抽查基層單位設備管理情況，以提高設備現(xiàn)場管理水平。三是開展專項檢查。組織人員對主要設備進行技術(shù)狀況量化評價和運營寫實，摸清了設備存在的“隱性流失”問題，掌握了 12 類 59 種主要設備的生產(chǎn)維護費用支出情況，為管理決策提供了有力支持。

以狀態(tài)監(jiān)測為手段，用好設備

注重應用先進技術(shù)，強化設備狀態(tài)監(jiān)測，實行動態(tài)管理，有效提高設備利用率。成立狀態(tài)監(jiān)測職能部門，購置監(jiān)測儀器，并自主研發(fā)了注水泵狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷系統(tǒng)、鉆機輔助管理信息系統(tǒng)等實用軟件，做到數(shù)據(jù)采集規(guī)范化，監(jiān)測記錄信息化，信息分析科學化，使注水泵、壓縮機等主要設備均實現(xiàn)了狀態(tài)監(jiān)測管理。對設備潤滑進行狀態(tài)監(jiān)測，成立專兼職檢測、換油隊伍，配備了潤滑工程車、油品質(zhì)量檢測儀等裝備，加強油質(zhì)化驗和換油工作，主要設備實施按質(zhì)換油，延長了設備使用壽命。對設備能耗進行監(jiān)測，積極推廣應用節(jié)能設備。

以提高質(zhì)量為目標，修好設備

強化維修管理，以管好用好有限的維修費用，切實提高設備修理質(zhì)量。一是實行準入制度，規(guī)范設備修理市場。二是推選檔案化管理，提高維修管理水平。建立了設備修理數(shù)據(jù)庫，完善了“零件更換明細單”等各類檔案資料，全面準確地記錄每一項信息，使設備維修做到有案可查，為加強管理、降低成本提供了依據(jù)。三是加強維修效益論證，搞好逾齡設備管理。為有效挖掘設備的潛在價值，我們對逾齡設備進行了維修效益論證，優(yōu)選部分設備進行大修，既解決了生產(chǎn)急需，又保證了安全生產(chǎn)。

活化后期管理，挖掘設備創(chuàng)效潛能

后期管理主要指設備處置階段的全部工作。幾年來，我們采取靈活有效的措施，努力通過活化后期管理，使設備創(chuàng)效能力得以最大限度地發(fā)揮。

加大技術(shù)改造力度

著眼于提高性能、降低消耗，切實加強對存量設備的技術(shù)改造。2000 年以來，共投入設備改造資金 1500 萬元，主要完成了以下四項改造：一是對 18 臺水泥車的上裝進行技術(shù)改造，使設備工效提高 25%，經(jīng)濟效益提高 50% 是對一臺連續(xù)油管作業(yè)機進行改造，改造后僅 1 個月就施工了 11 口井，創(chuàng)產(chǎn)值 100 多萬元是將九臺普通機床改成數(shù)近代機床，提高了加工精度和效率；四是對打拔樁車進行增加鉆孔功能改造，減少了冬季施工的配套鍋爐車，年節(jié)約鍋爐車能耗高的實際，對燃油器進行了節(jié)能改造，取得了節(jié)油率達 36.46 % 的成績。

多渠道優(yōu)化盤活存量設備

“優(yōu)化配置就是增效，閑置就是最大浪費”是我們設備后期管理所追求的基本理念。4 年來，我們積極探索新的管理模式，努力盤活存量設備。一是抓資產(chǎn)專業(yè)化重組。2000 年，把各采油廠的測試大隊剝離出來，進行內(nèi)部重組，成立了測試技術(shù)服務分公司，有效地事例了技術(shù)裝備優(yōu)勢，增強了市場競爭能力，使設備創(chuàng)收貼畫度比重組前提高了近30%。二是抓在用設備的合理調(diào)劑。在開展資產(chǎn)清查、技術(shù)狀況評價、運營寫實等工作，全面摸清公司設備狀況的基礎(chǔ)上，先后在二級單位內(nèi)部和二級單位之間調(diào)劑設備 8000 多臺套，既平衡了各方面的設備無原則求，又提高了設備利用率。三是抓閑置設備的再利用。對于一些因生產(chǎn)工藝改變而被閑置的設備，統(tǒng)一回收后開展再利用。2003 年，僅再利用臺抽油機一項，就節(jié)省投資 1100 萬元。

搞好設備的報廢與變現(xiàn)

按照有關(guān)規(guī)定及時進行設備報廢與變現(xiàn)，努力減少不良設備資產(chǎn)，降低維護費用，確保安全生產(chǎn)。一是對達到效用年限退出使用狀態(tài)、技術(shù)淘汰和高能耗的設備實行正常報廢；二是本著地面服從地下的原則，對因工藝流程改變而閑置的油氣集輸設施和管線進行報廢；三是對經(jīng)過技術(shù)改造的設備采取部分增加、部分減少的辦法，因改造而減少的部分進行報廢處理。在此基礎(chǔ)上，采取一次性買斷、委托處置、部位競價銷售等市場化方式動作，加快報廢設備的變現(xiàn)，增加了變現(xiàn)收益。

夯實基礎(chǔ)工作，提高設備管理水平

設備和為一項龐大的系統(tǒng)工程，只有基礎(chǔ)工作扎實，才能創(chuàng)出高水平，進而實現(xiàn)高效益。基于這種認識，我們對設備管理工作始終注重固本強基，堅持把夯實基礎(chǔ)工作當作大事來抓。

一是建立科學嚴密的管理體系，提高設備管理者和操作者的責任心，保證設備管理目標任務的落實。

二是推進制度化建設，有效規(guī)范操作者行為，保證設備平衡運行；規(guī)范修保人員的行為，保證設備維護保養(yǎng)到位。

三是完善信息化平臺，開發(fā)并應用了“資產(chǎn)（設備）管理信息網(wǎng)絡系統(tǒng)”。首先是資源共享功能。模擬設備一生管理，實現(xiàn)設備信息共享，促進信息淘汰互補，提升信息數(shù)據(jù)的價值。其次是網(wǎng)上辦公功能。利用互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)資源，實現(xiàn)無域化辦公，多種業(yè)務在網(wǎng)絡上直接辦理。第三是決策支持功能。可進行設備信息的查詢，為管理者提供數(shù)據(jù)統(tǒng)計、預測、分析等手段，使相關(guān)決策具有可靠的依據(jù)。

本人摘自＜中國設備工程＞ 2005 年 02 期

第二篇：以學生為中心創(chuàng)建和諧班級

以學生為中心創(chuàng)建和諧班級

作為全國職業(yè)教育的一面旗幟，廣州白云工商高級技工學校不僅在教學質(zhì)量、教學設備、就業(yè)方面走在全國同類學校的前列，在日常“三風”建設上尤為重視，轉(zhuǎn)變以學生為主導的“新三中心”，樹立“以人為本”的教學理念值得同類學校借鑒。

班集體是學生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設，能培養(yǎng)學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀人才。那么，如何進行班集體建設，如何有效地進行班級的日常管理呢？ “以學生為中心”的班級管理模式是有效的手段。

一、“以學生為中心”的概念及其在班級管理中的特點

“所謂‘以學生為中心’就是把每一個學生當作教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學校的一切活動都為滿足學生的成長和發(fā)展而設計和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。總之，教育要力求將學生培養(yǎng)成‘大寫的人’?！保ā冬F(xiàn)代師德修養(yǎng)》）可見，在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍。具體地講它有以下特點：

1、人本性?，F(xiàn)代管理的一個重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系。”（《現(xiàn)代教育管理論》）在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導下，班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，因為這種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現(xiàn)代學生獨立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應?！耙詫W生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學生作為班級管理活動的主體，有利于學生自主、自律及民主參與意識的增強。

2、情感性。運用“以學生為中心”的班級管理模式，教師在與學生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學生看成是平等的交往者。美國羅杰斯的“人際關(guān)系”理論，前蘇聯(lián)的“合作教育”，現(xiàn)代的“和諧教育”等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學中的作用。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學生因感到溫暖而把班級當作自己的“家”，從而形成一個溫情脈脈，人人“愛家”、“報家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級中，學生容易接受老師的教育。

3、創(chuàng)造性?！耙詫W生為中心”的班級管理因人因地因時而異，忌千篇一律、程序化和公式化。處在成長過程中的學生，個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的學生采用不同的溝通辦法與教育方法；對變化著的班級軟環(huán)境、管理措施、手段應作出相應的調(diào)整。整個管理活動既要考慮學生思想、心理動態(tài)變化發(fā)展的需求，又要考慮不同學生的性格特點、文化素質(zhì)、道德水準的差異。因此，“以學生為中心”的班級管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學生的日常生活、學習等細枝末節(jié)，創(chuàng)造性地進行管理。

二、“以學生為中心”在班級管理中的實施策略

堅持以學生為中心，尊重學生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學生的

個別差異，因勢利導是“以學生為中心”班級管理模式的核心。

1、制定“合情”規(guī)范

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個集體要想生存、發(fā)展，必須有一個規(guī)范進行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，“以學生為中心”的班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規(guī)范。筆者曾與學生一起制定了《02計算機辦公自動化班規(guī)》，班規(guī)分“宿舍”、“早操”、“上課”、“第二課堂活動”、“文明禮儀”這五個方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容外，還針對每位學生的實際狀況，又與學生分別對以上規(guī)范進行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過

一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規(guī)范就應共同遵守，一個星期評定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生積極進取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

因此，“合情”規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來溝通學生的思想，融合學生的理想、信念、作風、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風而努力奮斗。

2、設立“合理”目標

目標是前進的方向，也是前進的動力。在“以學生為中心”的班級管理中應設立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成?！币虼?，在設立目標時宜根據(jù)個人及班級具體情況設立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標。這樣的目標易于實現(xiàn)，而每一個小目標的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標奮進。

對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”?！坝凶晕医逃芰Φ娜松朴诜鲋残撵`真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力?！保ㄎ簳Z）班主任應經(jīng)常引導學生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。如開學初，教師與學生一起布置教室，可以在黑板報上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”欄，讓每個學生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學生一起挑名人畫像、名人名言貼在教室的四周??所有這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育?！叭司哂辛俗晕医逃芰?，就有了自我調(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切。”（魏書生語）

對班級來說，設立集體目標的主要途徑是利用校內(nèi)外的各項活動進行。如：學校的常規(guī)評比，學校的運動會，歌詠比賽，詩朗誦比賽等等。班主任應利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后一起向即定目標努力。這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力。

3、實現(xiàn)“群體”決策

教育決策是“現(xiàn)代教育組織及其領(lǐng)導者和管理者的首要任務”。（《現(xiàn)代教育管理論》）班級作為一個小組織，班主任在管理中也要運用教育決策，對班級實施有效的管理。

“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學生。班主任可鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如：開學初，可組織學生開展“三個一”活動：每人為搞好班風學風建設出一個好點子；每人設計一套課外集體活動的好方案；每人給任課老師提一條好建議等。另外諸如班級的出勤、紀律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都可以下放給學生，從而調(diào)動廣大學生參與班風建設的積極性。

我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手?！傲η笫姑恳晃粚W生對班級的各項制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決。”

4、運用“柔性”管理

班級中的學生是一個流動的整體，文化狀態(tài)、道德水準以及素質(zhì)都處在永恒的變化中，要駕馭學生就要班級管理者根據(jù)實際情況變化，相應地調(diào)整管理策略。

表揚是班級管理的常用策略。對學生要善于表揚，只要表現(xiàn)良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作。記得有一回，我無意中看到班上一位女同學在下課休息的時候主動地在整理教室一角的衛(wèi)生用具。第二天班會課，我熱情地表揚了這位同學。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是巨大的。因為，以后的衛(wèi)生用具一直是那么整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊。

問題較多、難管的學生，往往性格暴躁，但這些人重義氣，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，時刻關(guān)注他的行為，直到把你認作朋友，他就會傾聽你的教誨。如我班上一個學生因為與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有對他訓斥，而是幫助他總結(jié)教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真誠地對他說：“你因打架影響了班級榮譽，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級爭回榮譽?！?/p>

運用“柔性”策略，需要班主任做一名有心人，細心觀察學生，了解學生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達到最佳教育效果。

二十一世紀的教育是創(chuàng)新教育，因而把“以學生為中心”的管理模式引入班級管理中，對形成有特色班級起著十分重要的作用。“在人類歷史上，還很少有什么事比管理的出現(xiàn)和發(fā)展更為迅猛，對人類具有更為重大和更為強烈的影響?！?/p>

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第三篇：以生為本,創(chuàng)建和諧班集體

以生為本,創(chuàng)建和諧班集體

廣東省汕頭市龍湖區(qū)蓬中華僑小學王泉國

創(chuàng)建和諧校園是時代發(fā)展的必然，是建設社會主義和諧社會的要求，創(chuàng)建和諧班集體是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵和核心。“和諧班集體”就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。因此如何構(gòu)建一個和諧的班集體成了新形勢下的重要課題。下面是本人的幾點粗淺看法:

一、營造氛圍，創(chuàng)建和諧環(huán)境。

教室是學生活動的主要場所，教室環(huán)境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。一個教室，如果每天地面紙屑成堆，垃圾遍地，從本質(zhì)上已經(jīng)反映出學生的一個生活狀況，沒有集體意識，沒有基本的公德標準，至少說集體觀念比較淡漠。作為一個班集體，如果沒有形成一個合力，完全是一盤散沙，不管從哪一個角度，都不可能有比較良好的表現(xiàn)。如果能夠有一個干凈的、整潔的、優(yōu)雅的學習環(huán)境，首先在學生的心靈中就有一種凈化，覺得在這種環(huán)境中能夠安心、凈心地學習，從精神面貌上能夠給人以振奮，而不是庸懶的感覺。因此,每學期初始,我都會組織學生一起布置教室環(huán)境,出版圖文并茂的黑板報,布置富有童趣的學習園地，粘貼蘊含哲理的名人名言，并且根據(jù)不同的季節(jié)張貼不同的風景圖片??孩子們在耳濡目染、潤物細無聲中得到美的陶冶，獲得情感上的滿足。通過營造安靜與祥和的教育氛圍，讓學生感到教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發(fā)生，從而創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。

二、關(guān)愛、溝通，建立和諧關(guān)系

1、建立和諧的師生關(guān)系，是實施和諧教育的前提。

建立和諧的師生關(guān)系，是實施和諧教育的前提。而關(guān)心愛護學生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。古人云：“親其師，信其道”。因此，在教育教學中，我總以朋友般的真誠、慈母般的摯愛，關(guān)心、呵護每一個學生，公平地對待每一個學生。不僅關(guān)愛優(yōu)秀生，更關(guān)心困難生和問題生。因為對優(yōu)秀生的關(guān)心、鼓勵，會使他們進步更快；對后進生的關(guān)懷、激勵，會使他們重新樹立起自信心，再次揚起風帆，迎著風浪勇往直前；對困難生的關(guān)心幫助，會使他們鼓起勇氣，增強戰(zhàn)勝困難的決心。如我班的小堅

同學一段時間經(jīng)常缺課，我通過多方面走訪，了解到其父親因妻子離家出走精神有點失常，經(jīng)濟十分困難，為此小堅同學十分消沉，對生活失去信心。我找其促膝談心，鼓勵他要勇于面對生活，克服困難，努力學習，并經(jīng)常送他一些學習資料和文具，學期考核時他的成績不但沒有落下還取得全班第一的好成績。愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激勵，一種能觸及靈魂、動人心魄的教育力量。有了無私的愛，我們才能走進學生心靈深處，才能使師生感情加深，使師生關(guān)系更加密切、更加和諧。

2、建立和諧的同學關(guān)系，是實施和諧教育的保障

建立和諧的班集體，同學之間的關(guān)系是關(guān)鍵。今年我執(zhí)教班級的學生大部分在家里嬌生慣養(yǎng)，勞動觀念差，團結(jié)協(xié)作意識差，自私自利??對待班中的事事不關(guān)己高高掛起，同學之間關(guān)系惡劣。對此我有意識地用自己的良好性格去影響學生，做到：以德育德，以情動情，以行導行，培養(yǎng)學生積極健康的個性品質(zhì)和行為品質(zhì)。通過開展各種主題教育，如“我長大了”、“說說心理話”等，促進同學之間友誼的建立，并教育學生在交往中要以誠相待、互相尊重；發(fā)生矛盾時各自檢討自己的錯誤、過失；有了困難要伸出援助之手??用高風亮節(jié)、寬宏大度的氣度處理矛盾和問題。同時，在班中建立學習合作小組，培養(yǎng)學生之間的合作關(guān)系，使學生學會了與他人合作，學會了交往中遵守規(guī)則，學會了理解、幫助他人，認識到了如果不善于和別人交流、合作，將很難適應生活、工作、學習和未來社會。這樣，既培養(yǎng)了合作意識，又增強了班級的凝聚力?，F(xiàn)在我執(zhí)教的班級，師生關(guān)系融洽、學生之間關(guān)系和諧，同學們都感到班集體就像自己家一樣溫馨。

三、科學民主，實現(xiàn)和諧管理

科學民主的管理是實現(xiàn)和諧管理的關(guān)鍵。和諧管理的重點就在于管理制度、管理方法的科學民主化、人性化。因此，在日常班級管理中我注重采用科學民主化、人性化的管理制度和方法，使學生成為班級的主人，營造和諧的管理氛圍。

1、班規(guī)大家定

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。管理班級要有一套規(guī)章制度，管理才有章可循，有法可依。因此，在確定班規(guī)時我總會讓學生參照學校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實際情況起草，小組討論，然后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。陶行知先生說過：“有的時候?qū)W生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。??自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一

動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法?！卑嘁?guī)大家定體現(xiàn)了民主的管理原則，體現(xiàn)出學生是班級的主人。對于所確定的班規(guī)，大家都樂意接受，自覺遵守，從而為科學民主的管理奠定基礎(chǔ)。

2、問題大家解決

一個班集體里有幾十個學生，免不了會有這樣那樣的問題出現(xiàn)。有了問題怎么辦？我總會先讓每個同學都談談自己的看法，再確定解決的辦法。如我班負責衛(wèi)生間的管理工作，經(jīng)常有人反映“同學上完廁所沒有沖，水龍頭沒有關(guān)??”。怎么辦呢？我讓同學們想辦法。俗話說得好：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。他們有的說派人監(jiān)督，有的說在衛(wèi)生間出示溫馨提示??通過分析比較學生們的意見，最后再采納合理的建議，解決了問題。有時學生們所提的建議，是我們沒有想到的，這可給我們以啟發(fā)。就算是學生們的意見與我們的一樣，但通過集體輿論的形式把意見說出來，對學生的影響更大。學生會真切感到集體對他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學生多參與問題處理，也使我們的教育體現(xiàn)出民主的精神。

3、班級大家管

在班級管理中，我在班中建立值日班長制度，讓每一個學生按學號順序輪流做值日班長。值日班長負責班里一日各項工作的檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時反映，盡力想辦法解決。班里每周對值日班長的工作進行總結(jié)評比，評出優(yōu)秀值日班長。這一制度讓每個集體成員都參與到班級管理中來，一改過去只有少數(shù)人當班長，其它人則對班里事情持“事不關(guān)已，高高掛起”的態(tài)度的局面，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責任和義務建設好這個集體，從而取得了較好的效果，我們班也因此多次被評為學月文明班。

總之，構(gòu)建和諧班集體是中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育理論結(jié)合的必然趨勢，也是我們這個時代最強烈的音符。每一個教育工作者在工作中應以生為本，努力成為學生知識上的啟導者，思想上的引路人，人生道路的導航者；努力構(gòu)建和諧的班集體，為建設社會主義和諧社會做出應有的貢獻。

第四篇：以生為本 創(chuàng)建德育管理系統(tǒng)工作

以生為本，創(chuàng)建德育管理系統(tǒng)工程

隨著新課程改革的一斷推進，素質(zhì)教育的理念日漸深入人心，教育工作者逐漸接受了“德育為首”“立德為先”的觀念，認識到德育教育的重要性：“德”不僅是一個人各項素質(zhì)中最關(guān)鍵最重要的一項。同時，德育對智、體、美等其它各項素質(zhì)的發(fā)展影響巨大。但是，初中階段，德育的主要目的是什么？德育的核心內(nèi)容是什么？德育的有效途徑有哪些？對這些基本問題的認識模糊導致我們在實際開展德育活動時，仍然容易不知不覺地把德育當作了是提高管理效益的附庸，當作了是提高學生成績，提高學校升學率的催化劑，弱化了德育的真正價值。

白河中學在長期的德育工作探索實踐中，不斷總結(jié)反思提升，形成了自己的顯著特色，取得了可喜的效果。概括地說就是堅持“以生為本，促進學生和諧發(fā)展”的德育工作理念，建好五個德育工程。

德育的核心本質(zhì)是實現(xiàn)人的生命的提升，而生命的提升則必須依靠其生命本身。學生不僅僅是教育對象，更是教育的重要資源，是動力之源，能量之庫，依靠學生的內(nèi)部力量發(fā)展學生的學習天性，釋放學生的能量是德育工作的方向。在全社會崇尚“以人為本”的今天，教育就應該“以生為本”，讓這生在德育實踐活動中體驗和感悟生活，提高判斷和選擇能力，實現(xiàn)道德的自省、自律和自我提升，促進自身的和諧發(fā)展。

基于以上的認識，白河中學在開展德育教育活動中，倡導學生“生活自理，學習自主，行為自律，生人自強”，著力建好五個德育 系統(tǒng)工程。

一、打造一支全員參與德育隊伍

建立完善的德育教育體系，形成以支部為龍頭，以政教處為核心，以全體教職工為主體，以家長學校為支撐的德育教育網(wǎng)絡，形成了“事事皆德育，人人抓德育”的局面。在此基礎(chǔ)上，著力培訓德育管理隊伍。班主任是學生德育工作實施的主要力量，每學年教師聘任時，優(yōu)先聘任政治覺悟高，德育意識強的教師擔任班主任工作，再由班主任聘任課任教師，增強教師管教管導教書育人的意識。同時每學期舉辦一期“班主任論壇”，探索德育工作新思路，新方法，增強德育工作的實效性和針對性，提高班主任工作水平。目前已舉辦了六期，培養(yǎng)了一批年輕教師充實了班主任隊伍。在此基礎(chǔ)吸收工作業(yè)績突出的中青年班主任進入學校中層管理隊伍。近幾年學校新補充的行政管理人員全部來自班主任，都具有較好的德育管理意識和管理能力。

二、開設兩個啟迪心智的德育課程

為了從精神、靈魂等層面塑造學生，學校從實際出發(fā)，在全面開齊國家規(guī)定的課程基礎(chǔ)上，特別開設了閱覽課和心里健康課，安排專職的科任教師指導。有人說：一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史。每月100多份優(yōu)秀期刊引導著學生們徜徉知識的海洋，沐浴著真善美的陽光健康成長。成長的困惑，青春期的叛逆也在心理健康課的討論和思索中漸漸成熟。陽光照進孩子的心靈，微笑寫在孩子的雅臉，閱覽和心理課程的開設，是學校落實以生為本的有益探索，效果明顯。

三、編印三本陶冶情操的德育書籍

《白河中學學生手冊》由學校政教處主持編寫，匯編了校園德育常規(guī)，從學習、生活、行為、自律、安全教育等方面規(guī)范學生。每學期學生的主要行為表現(xiàn)側(cè)重于學生評定，先由學生自已自評，再由小組評定，然后班評。學生在進行自評和他評的過程實際上也是一個自我反省，知我糾正，自我提高的過程。充分體現(xiàn)了“以生為本”的思想，最后班主任的評價側(cè)重于正面激勵?！秾W生手冊》記錄了學生成長的足跡。

《白河中學學生家長讀本》是白河中學家長的學校，針對當前家庭教育存在的共性問題，從理念、制度、方法、安全、法規(guī)、藝術(shù)等方面給家庭教育提供了很好的指導性建議，提升了家庭教育的效果，促進了學校、家庭、社會三位一體的德育網(wǎng)絡的形成。

《白荷》是由學校教研處主編的學生文學社刊，每學期一期，現(xiàn)已出版十期，它是全校學生放飛文學夢想的樂園，那飛揚的激情、睿智的思想、靈動的文字、生動地記錄了白河中學莘莘學子的遠大理想和不懈追求?！栋缀伞芬殉蔀辄S岡市優(yōu)秀文學社刊。當同學們看到自己的文字散發(fā)著淡淡的油墨氣息在同學們手中傳閱，心中的自豪和崇高之感就會油然而生。

四、組織四大展示個性的德育活動

學校每年要組織兩大節(jié)，即讀書節(jié)，藝術(shù)節(jié)；開展兩大德育主題活動：養(yǎng)成教育和禮儀教育。

讀書節(jié)每年4月至6月舉行，由教研處組織，活動前有詳盡的 活動方案，明確讀書書目，安排讀書時間，指導做讀書筆記，開展讀書心得交流和征文比賽，評比“書香班級”“書香少年”，學生在讀經(jīng)典，讀名著，讀勵志，讀山水的過程中，豐富了知識，開闊了視野，活躍了思維，陶冶了情操，提升了審美情趣和人文底蘊。

藝術(shù)節(jié)每年12月份舉行，田徑運動會、文藝匯演、書畫作品展覽、班風班貌展示，豐富多灑脫的活動讓每一個同學都有了展示自己藝術(shù)天賦的機會。那是生命的狂歡，是精神的張揚，是學生自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展的“嘉年華”。

每學年上學期的養(yǎng)成教育，下學期的禮儀教育注重學生的踐行，重視習慣的內(nèi)化，在學習基本要求和基本知識的基礎(chǔ)上，引導學生自查自糾，促成學生自主進步。每次活動要求所有學生至少找出自身的優(yōu)點不少于10個并明確地寫下來，以便發(fā)揚光大；也找出自身突出的缺點兩三個，制定改變計劃。通過自我教育與同學監(jiān)督，行為約束與思想觸動相結(jié)合，促進了學生文明素養(yǎng)的提高。

五、建好五個自主管理的德育陣地。即：團校、團刊、廣播臺、黑板報、文明監(jiān)督崗。

團校是培養(yǎng)優(yōu)秀青年的大本營，是培養(yǎng)學生干部的“黃輔軍校”。在這里上團課，傳播共產(chǎn)主義思想；上黨課，學習中國特色社會主義理論。進團校學習社會主義核心價值觀，學習科學民展觀，確立遠大的政治抱負已成為同學們的精神追求?！督鹕昊穲F刊欄目新穎，貼近學生生活，主題鮮明，成為激勵同學們追求進步，不斷超越的航標?！缎@之聲》廣播臺開設“校園風景線”“道德觀察員”“留守學 生之家”“心理驛站”“友情點歌臺”等10多個欄目，及時表揚好人好事，批評不良行為，轉(zhuǎn)遞同學真情，成為學校德育宣傳的喉舌。黑板報是對學生進行思想教育的小陣地，但小陣地卻能發(fā)揮大作用，它能靈活有效地配合德育的各項中心工作進行生動地宣傳，為學生所喜聞樂見。各班教室后的黑板一月一主題，一月一更換補。學校的專題黑板報是校園文化的奇葩，“學生生活寶典”經(jīng)典而充滿智慧教學生如何過得更有意義，更充滿樂趣；“心理健康苑”風趣幽默引導學生陽光積極地生活；“飲食衛(wèi)生專欄”“安全意識教育”內(nèi)容豐富，形式活潑，象一個個無聲的老師，在諄諄告誡誘導成為校園的風景。文明監(jiān)督崗活躍在無的每一個角落，他們由學生代表組成。負責監(jiān)督提醒全體同學文明相處，禮儀侍人，對不文明的行為提出批評并責令改正。團刊、團校、廣播臺、黑板報，文明監(jiān)督全部工作由學生負責，學生參與策劃參與管理，既鍛煉了學生的綜合能力，又增強了他們熱愛學校的主人翁意識。

五大德育工程以學生生命發(fā)展為目標，以學生培育為核心，以序列化主題教育實踐活動為載體，整合一切促進學生健康成長的教育資源，通過學生自主教育，獲得最優(yōu)發(fā)展，形成了白河中學德育工作體系長效機制。學生在實踐中學會判斷，學會選擇，不斷地自我教育，自我完善，文明素質(zhì)得到了極大的提高，學校也被評為“德育創(chuàng)新先進單位”。春風化雨，潤物無聲，白河中學“以生為本”的德育體系一定會惠及每一個白河學子。

第五篇：以學生為中心的教學管理體系創(chuàng)建論文

摘要：近年來我國各高校基本都建成了自己的教學管理系統(tǒng)，取得了較好的應用效果。但是隨著近年來“以學生為中心”教學理念的推廣逐步深入，逐漸暴露出運行中的許多實際問題，信息系統(tǒng)不能很好支持地教學業(yè)務，制約了教學改革的發(fā)展。文章將“以學生為中心”的教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以管理職能為導向的設計思路，以促進學生學業(yè)成長為出發(fā)點思考和構(gòu)建全新的教學管理系統(tǒng)，為提高教學管理效率和質(zhì)量帶來質(zhì)的變化。

關(guān)鍵詞：以學生為中心；教學管理；系統(tǒng)構(gòu)建

1高校教學管理系統(tǒng)應用現(xiàn)狀及存在問題

近年來我國高校在信息化建設方面取得了長足的進步，各高校基本都建成了自己的教學管理系統(tǒng)，取得了較好的應用效果，提高了高校教學管理的效率和水平。但是隨著近年來“以學生為中心”的教學理念推廣逐步深入，逐漸暴露出運行中的許多實際問題。在教學管理模式創(chuàng)新的趨勢下，教務系統(tǒng)不僅僅只是一個事務工具，不僅僅是一個技術(shù)事務，單純從技術(shù)層面無法達到應用和管理中所有的要求[1]。傳統(tǒng)的教務系統(tǒng)已經(jīng)不能很好地支持教學業(yè)務，制約了教學改革的發(fā)展。目前高校教學管理系統(tǒng)建設主要有幾種形式:自主開發(fā)、委托開發(fā)、引進定制。無論哪種建設形式，基本都是基于傳統(tǒng)高校教學管理模式開發(fā)的，有著突出的共性。主要表現(xiàn)在以下方面:一是系統(tǒng)靈活性、可擴充性和開放性差。隨著教學改革的不斷深入，專業(yè)培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，對教務管理信息系統(tǒng)的靈活性要求越來越高，已建成的教務管理信息系統(tǒng)中，多數(shù)不具有擴充性。二是目前市場上各種在用的教學管理系統(tǒng)，功能基本同質(zhì)化，教學管理過程仍然基于傳統(tǒng)模式，側(cè)重于教學過程的管控、資源的統(tǒng)一調(diào)配，主要站在管理者角度考慮系統(tǒng)建設，沒有以學生學業(yè)發(fā)展為中心，對學生學習過程難以提供有效的引導和支持。三是教與學的效果不能準確地評價與反饋，教學運行數(shù)據(jù)記載不夠準確、詳細，不能及時對教學改革提供有價值的數(shù)據(jù)支持。教學過程管理不能與教與學過程相融合，業(yè)務流程和數(shù)據(jù)不對接?？傊?，市場現(xiàn)有的教學管理系統(tǒng)的構(gòu)建不盡合理，規(guī)劃與設計者對系統(tǒng)的設計通常僅從系統(tǒng)當前的實用性出發(fā)，沒有充分考慮到高等教育改革及發(fā)展的需要，這使得系統(tǒng)的設計有很大的局限性，存在滯后問題，從而導致系統(tǒng)不能長期穩(wěn)定使用。因此亟需設計構(gòu)建一款既能滿足目前教學基本運行要求，又能滿足未來教學改革需要的教學管理系統(tǒng)。

2以學生為中心的教務管理系統(tǒng)設計思路

按照“以學生為中心”的教學理念，教學管理需要以學生的視角來關(guān)注如何制定及組織個性化培養(yǎng)方案，引導、管理、監(jiān)督學生的學習過程，評價學生的學習結(jié)果，同時提高學生學習體驗。教學管理系統(tǒng)需要改變現(xiàn)行的從管理人員解決事務角度設計的思路，圍繞“以學生為中心”的思想設計管理系統(tǒng)。以學生為中心的教學管理系統(tǒng)基于SOA體系結(jié)構(gòu)（Service-OrientedArchitecture），提供面向教學管理的信息資源和業(yè)務流程服務。系統(tǒng)以學生學業(yè)發(fā)展為主線組織教學活動。借助移動通訊技術(shù)提高信息溝通效率和跨部門協(xié)同工作能力。通過對教學運行過程數(shù)據(jù)的有效記載和分析，為教學管理決策提供數(shù)據(jù)支持。系統(tǒng)總體功能框架分為3層結(jié)構(gòu)：教學過程管理業(yè)務單元、網(wǎng)絡輔助教學業(yè)務單元、業(yè)務服務支撐平臺。其中教學過程管理業(yè)務單元層為系統(tǒng)主功能模塊，包含教學管理各主要環(huán)節(jié)；網(wǎng)絡輔助教學業(yè)務單元為學生自主學習、師生互動提供服務支持；業(yè)務服務支撐平臺為主功能模塊基于流程的業(yè)務信息傳遞提供技術(shù)服務；綜合信息門戶是系統(tǒng)進行信息發(fā)布、信息交流的主要平臺。

3以學生為中心的教學管理系統(tǒng)功能的構(gòu)建

教學管理系統(tǒng)的主要用戶包括：系統(tǒng)管理員、教學管理人員、教師、學生。權(quán)限管理和訪問控制事關(guān)整個系統(tǒng)的安全性和可靠性，是系統(tǒng)的重要部分。系統(tǒng)管理員是系統(tǒng)最高級別的用戶，具有系統(tǒng)最高控制權(quán)，為其他用戶設定應用權(quán)限。系統(tǒng)根據(jù)不同的使用對象設定不同的服務應用和操作權(quán)限。教學管理人員主要負責教學運行過程的管理，為老師和學生提供教學輔助服務。針對用戶特點，需要匹配以下應用服務。

3.1教學過程管理模塊

以學生為中心的教學過程管理應支持完全學分制或彈性學分制，能夠?qū)崿F(xiàn)學生個性化培養(yǎng)方案，以學生個體為基本單位組織教學活動。系統(tǒng)除了支持包括排選課管理、成績管理、考務管理、學籍管理、教學資源管理等基本功能外，重點加強了人才培養(yǎng)體系建設。系統(tǒng)搭建從傳統(tǒng)以整班教學管理為主的教學計劃，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應個人化培養(yǎng)路徑的課程地圖平臺建設。學生能夠根據(jù)個人興趣和未來職業(yè)規(guī)劃，設計自己的課程規(guī)劃并進行選課、學習。通過課程地圖中的學習雷達圖能夠動態(tài)反映個人學習進展，以及與個人課程規(guī)劃的符合度，及時調(diào)整學習策略。為了確保以學生為中心的教學質(zhì)量觀的落地，需要重點加強教學質(zhì)量的監(jiān)控，及時獲取學生教學反饋，重點構(gòu)建教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學質(zhì)量評估、各種問卷調(diào)查需求，支持匿名調(diào)查，支持按照調(diào)查評估需要對參與者范圍和人數(shù)進行設置，支持調(diào)查時依據(jù)參與者的答案進行后續(xù)調(diào)查題目的展開。評價包括督導評價、同行評價與學生評價3個維度，可實現(xiàn)客觀評價和主觀評價評價2種方式。授課教師可查看本人評價結(jié)果和反饋建議。在教學運行過程中會產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，如學生選課記錄、課堂表現(xiàn)、教學空間使用狀況等需要詳細記載，通過報表系統(tǒng)統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，并反饋給教學管理人員和授課教師，及時調(diào)整教學管理行為，為教學業(yè)務決策提供支持。作為教學管理人員能夠?qū)崟r通過教學運行狀態(tài)數(shù)據(jù)，查看教師的教學過程、進度、工作量，通過與輔助教學系統(tǒng)的無縫對接，進入授課教師的在線課堂進行聽查課，了解教學情況。

3.2網(wǎng)絡輔助教學模塊

從教育學的角度看，交互是教學活動的基本特征之一，它不僅包括師生之間的信息傳遞，還包括教師與教師、學生與學生等多向信息傳遞[2]。通過構(gòu)建網(wǎng)絡輔助教學模塊，主要關(guān)注學生個人學習成長過程，支持師生間充分的信息交流，學生相關(guān)信息的有效、及時獲取，提高學生的自主學習能力。針對學生學業(yè)成長特點，網(wǎng)絡輔助教學將會貫穿學生從入學到離校的整個學習歷程，該業(yè)務單元是學生、教師參與教學活動的統(tǒng)一入口，是教師輔導學生學習成長，進行交流互動的平臺。主要功能如下：（1）課程信息查詢。教師可實時查看個人課表和學生名單，提前了解課程安排，做好上課準備；學生可查詢個人課表、選課結(jié)果和學習成績，實時掌握個人學習狀況、學業(yè)發(fā)展情況，規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展方向。（2）教學準備。教師通過錄入課程簡介、課程大綱、課程進度安排，上傳個人視頻，讓學生上課前提前了解課程情況、熟悉教師；系統(tǒng)支持多種格式教學資料的上傳，支持簡單快速制作短視頻（影像、聲音、簡報），并且自動上傳至平臺課程對應章節(jié)，學生可以重復觀看，大幅提高課程教學效果，為翻轉(zhuǎn)課堂教學提供支持。（3）教學組織。教師可通過系統(tǒng)進行在線點名，根據(jù)學生出勤情況自動折算平時成績；組織學生分組教學，通過心得分享和即時討論與學生交流互動；支持在線視頻教學，開展遠程教育；布置在線作業(yè)，組織在線測試和在線考試，即時了解學生的學習成效。（4）教學輔導與預警。當教師發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度有偏差時，可以透過輔導專業(yè)人士，讓教務人員或?qū)I(yè)的心理咨詢師進行輔導；當教師發(fā)現(xiàn)學生的出席情況、成績等因素導致無法通過課程時，可以透過學習預警方式，讓教務人員通知與了解情況；針對被預警學生發(fā)送預警通知，由任課老師進行學習關(guān)懷，了解學生學習需求，并視學生個別狀況提供相關(guān)學習資源與后續(xù)追蹤輔導。（5）問卷調(diào)查。教師可以進行課前調(diào)查問卷，了解學生學習的需求、反饋意見及對新知識的掌握程度，有的放矢地組織教學；該系統(tǒng)與教學質(zhì)量評價模塊關(guān)聯(lián)，通過該平臺向?qū)W生發(fā)布調(diào)查問卷，讓學生對教師的教學內(nèi)容、教學方式、教學態(tài)度等進行評鑒，幫助教師了解教學效果，有利于教師改進教學過程。

3.3服務支撐平臺

服務支撐平臺是對系統(tǒng)整體業(yè)務功能的支撐服務工具，可應用到各業(yè)務單元業(yè)務辦理的各個環(huán)節(jié)，能夠有效提高業(yè)務辦理效率和服務質(zhì)量。建立即時通訊平臺和流程管理平臺，實現(xiàn)主要業(yè)務工作的流程驅(qū)動，提高信息溝通效率和跨部門協(xié)同工作能力。其主要服務功能如下：

（1）工作流系統(tǒng)。工作流系統(tǒng)實現(xiàn)常規(guī)教學業(yè)務流程化管理，如學籍修復退轉(zhuǎn)的學籍異動流程、學生學業(yè)修讀變更（重修、免修、免考）流程、學分認定申請流程、專業(yè)申報流程、課程申報流程、培養(yǎng)方案審批流程、教師調(diào)停課流程、教室申請流程、學位申請流程等。流程建模工具在一定范圍內(nèi)支持自定義流程，各流程節(jié)點授權(quán)對像按設定時間動態(tài)控制，可預期/逾期提醒，提醒方式可借助郵件和短信批量發(fā)送或個性化發(fā)送。

（2）綜合信息門戶。在傳統(tǒng)的教學管理模式下，各主體之間溝通成本較高，存在溝通不及時、信息不對稱的弊端。為了使教師、學生能及時了解教學各方面的信息，使相關(guān)政策、通知、規(guī)定及時貫徹到位，需要搭建全校統(tǒng)一的綜合信息門戶，作為學校發(fā)布教學管理信息的綜合平臺，教學管理人員、教師、學生信息交流的窗口。通過該平臺統(tǒng)一身份認證機制，與其他各業(yè)務模塊緊密集成，構(gòu)建面向?qū)ο蟮膽弥行?，能夠為不同的用戶提供個性化一站式的信息服務。信息門戶主要通過應用中心為學生、教師、管理人員等對象提供不同的業(yè)務服務。主要包括選課信息、課表查詢、教學評價、成績查詢、學業(yè)預警、課程消息推送、流程申請等。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基于移動終端的移動學習必將成為校園一種重要的學習方式[3]。為了適應當前用戶的社交行為習慣，將在綜合信息門戶的基礎(chǔ)上，搭建適應移動端應用的教學管理信息平臺。該平臺將實現(xiàn)教學信息的及時推送，為師生和教務管理部門提供一種及時、高效的信息服務。除此之外，該平臺還應與教學管理的各個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，對各個環(huán)節(jié)實行更全面的質(zhì)量管理和跟蹤，在整個學生培養(yǎng)過程中給學生提供一種提醒式的幫助。

4結(jié)語

要構(gòu)建以學生為中心的教學管理系統(tǒng)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以管理職能為導向的設計思路，以促進學生學業(yè)成長為出發(fā)點，既滿足符合教學基本運行規(guī)律，又要滿足未來教學改革需要。系統(tǒng)平臺的搭建將促使教學管理工作從傳統(tǒng)管理型、事務型向服務支持型轉(zhuǎn)變，為新時代下的教育教學改革提供有效的支撐。

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