第一篇：梅花魂桂花雨小橋流水人家整合教學設計

《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》整合教學設計

壽光上口中心小學 宋偉萍 教學目標：

1、學習借事抒情，借景抒情的寫作方法。引導品味語言，積累優(yōu)美詞句。

2、通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的贊美，思念之情

教學重難點：

1、深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課

1．課件演示，欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。引出課題。

讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)(設計意圖]通過課件演示，讓學生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿，初步感受梅花的品格，激發(fā)學生學習興趣，再引導學生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識.）

二、默讀課文，整體感知

思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，板書出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)（設計意圖]本教學片斷，通過讓學生再次讀文，整體感知課文內(nèi)容，在再讀課文的基礎上，理清文章脈胳。）

三、精讀感悟，入境入情

1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動?畫出有關句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)2．全班交流(師根據(jù)學生回答，相機出示有關句段)出示：

“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”

①生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。

于 謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳 飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。

文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

陸 游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

??

③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。)④指導朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。3．討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。

（設計意圖]本片斷教學設計注重自主品味并通過朗讀指導，讀中悟情悟理，體會祖父對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情。在此過程中，學生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導學生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學生的愛國熱情，又幫助學生進行了有關古詩文名句的積累。）

四、拓展學習《桂花雨》

同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？導入桂花雨。

1、提問：課文講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。　?/p>

2、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？ “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?①“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖?。②模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：

聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

五、拓展學習《小橋流水人家》

漂泊天涯的游子，思念故鄉(xiāng)懷念家鄉(xiāng)的心情總是通過文字來抒發(fā)的。遠離家鄉(xiāng)的謝冰瑩所懷念的小橋流水人家是怎樣的呢？ 預設：

1、“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?/p>

（1）這段文字中，你從哪些詞語中感悟到了什么？（借機解釋有關的詞語，并正音“唱和”中的“和”。）

學生可能的回答：（從“清澈見底、潺潺地、柔軟的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波紋 ”這些詞語中感受到作者家鄉(xiāng)的小溪那里的景色很美，作者記憶中的小溪可真美啊，她對這些景色記得這么清楚，又寫得這么美，可見她就家鄉(xiāng)的流水是那么喜愛。）

（作者運用了擬人的修辭手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，直接表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

（作者如果不熱愛家鄉(xiāng)的這美景，也不會把這小溪流水寫的這么美了，字里行間都流露了作者對家鄉(xiāng)的思戀之情。）

引讀：①是啊,雖然幾十年過去了，對家鄉(xiāng)的小溪流水還是記憶猶新，每當回憶起來就在頭腦中浮現(xiàn)出這樣一幅美麗的畫面：（生讀）

②多少次夢里回故鄉(xiāng)，都會陶醉在家鄉(xiāng)那會唱歌的小溪邊，駐足仔細地欣賞起來：（請你來讀讀）多美的景色呀，叫人怎能不喜歡呢？（你也來讀讀）

③沒有一個“喜歡”沒有一個“愛”的字眼，卻讓我們感受到了作者對家鄉(xiāng)那真摯不渝的愛，這就是語言的魅力！

六、總結；同學們我們學習了梅花魂中用具體的事情表達人物的思想感情，用梅花贊美了中國有氣節(jié)人物的精神。通過桂花雨中的桂花表達文中人物對家鄉(xiāng)的眷戀和贊美之情。小橋流水人家中通過景致的描寫，我們間接的感受到了作者對家鄉(xiāng)的思念。我們的家鄉(xiāng)也很美，有山有水有茶，你能借助景物來抒發(fā)你對家鄉(xiāng)的喜愛之情嗎？下節(jié)課我們進行這一個口語交際的練習。下課！

板書設計：

梅花魂（借事抒情）

1、吟詩落淚 2 珍愛梅花圖

3、熱愛家鄉(xiāng)

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

桂花雨（借事抒情）小橋流水人家 搖桂花 借景抒發(fā)對家鄉(xiāng)的喜愛與贊美 眷戀贊美家鄉(xiāng)

第二篇：《桂花雨》《小橋流水人家》教學設計

《桂花雨》《小橋流水人家》教學設計

芝罘區(qū)養(yǎng)正小學 馬少惠 【教學目標】

1、能流利有感情地朗讀課文。

2、想象文章描寫的情景，抓住主要內(nèi)容和重點句子理解課文，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3、體會抒情不同的表達方法?！窘虒W重點】

抓住主要內(nèi)容和重點句子理解課文，體會作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W過程】

一、交流品讀《桂花雨》

師：同學們，第六組課文以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思念。這節(jié)課讓我們一起走進兩篇略讀課文，感受作者對故鄉(xiāng)的無盡思念。先來學習第23課，請大家齊讀課題。想象著畫面會讀得更美。

師：旅居海外的作家琦君每每懷念起故鄉(xiāng)，總會想起故鄉(xiāng)的——桂花?！鞠瘸鍪疽唤M桂花圖，再文字】看，這就是她最喜愛的桂花。作者喜愛這笨笨的——（桂花樹），喜愛這滿樹的——（葉子），也喜愛桂花迷人的——（香氣）。誰能讀出這滿心的喜愛？

師：【出示：閱讀思考】課前預習的時候大家都思考了這樣一個問題，那小小的桂花給“我”帶來了哪些快樂呢？我們來交流一下。誰先來？你第一個舉手，你先來。（生交流）生：我找的是第五自然段中的“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹使勁地搖。”

（預設：讀讀文中的句子）

師：搖桂花的快樂你們也感受到了嗎？讓我們一起走進搖花的快樂情景中，【出示搖花樂段】一起讀

師：【“搖呀搖”加點】來，讀讀這三個字。讀得再慢一些。孩子們，我搖下了什么？（滿樹的桂花）誰來搖一搖這桂花？【第二句變紅】這句話誰來讀？（一生讀）搖的再慢一些，就能搖下更多的桂花，誰再來讀？（再指生讀）像他這樣一起讀。

師：讓我們閉上眼睛想象一下，此時你就站在桂花樹下，從樹上紛紛搖落的桂花，如雨點般飄落到你的頭上、身上，你滿頭滿身都是香香的桂花。睜開眼睛，說說你現(xiàn)在的感覺，你的感覺呢？

師：是啊，讀文字想象畫面【板貼：讀文想象】就能把我們帶進搖花的快樂情景中。那誰能入情入境地再讀這句話？師評：你的朗讀把我們帶進了搖花的快樂中。

師：孩子們，我搖呀搖，還搖出了什么？你來說，你再說（童年的樂趣、喜歡桂花的心情）師：是呀，搖呀搖，我搖出了快樂心情，搖出了童年樂趣，也搖出了對桂花滿心的喜愛??讓我們讀出這份陶醉——（生齊讀）師：搖花是快樂的，誰來快樂地喊一喊——【喊的句子變紅】

這兩個大大的！寫出了作者陶醉其中的快樂心情，聽我讀——，像我這樣一起讀—。師評：剛才我們用心品味了重點語句，體會到了作者的快樂心情?！景遒N：用心品味重點語句，體會作者表達的感情】

師：【播放動畫】看，這就是故鄉(xiāng)院子里的那棵桂花樹，每當我抱著桂花樹，使勁地搖呀搖。樹上那小小的、香香的桂花，就會如雨點般紛紛落下來，多像下了一場香甜的——【文字】讓我們美美的再讀這段話。

師：【出示小詩】琦君的父親，把搖花的快樂畫面用一首小詩記錄了下來，請你讀。師：是啊，花雨繽紛入夢甜，搖花樂永遠定格在琦君對故鄉(xiāng)的美好回憶中?！景鍟簱u花樂】 搖花樂讓作者難忘，桂花的什么也讓作者久久難忘？（生：桂花香）文中哪些語句寫出了桂花香？誰找到了不同的語句？

師：【出示2段話】這兩段文字都寫出了故鄉(xiāng)濃濃的桂花香。找找看，哪個字形象地寫出了桂花濃濃的香氣？（浸）你們也找到了這個浸字嗎？【點擊“浸”變紅】 師：那什么是“浸”？這里為什么不用“泡”，透過這個浸字你體會到什么？

生：從“浸”字體會桂花的香氣真的很濃，在空氣中四處彌漫著桂花香，仿佛人都被泡在桂花香里。

師：“浸”原來是指把東西全完全泡在液體中，在這里的“浸”字，形象地寫出了故鄉(xiāng)桂花的香氣十分濃郁，逐漸向四周彌漫開去。

師：【點擊：對比讀】對比著讀讀這兩段話，體會一下這兩個浸字有什么不同？（生對比讀并交流2個方面都說出來）

生1：第一個浸是桂花盛開的時候，第二個浸是全年。

生2：第一個浸是至少前后十幾家鄰居都浸在桂花的香氣里。第二個浸是整個村子都浸在桂花的香氣里。

師總結：桂花香浸潤的時間不同?！军c擊桂花盛開的時候 全年加點】第一個浸是在桂花盛開的時候，第二個浸卻是全年。

師：人們常說“八月桂花香”，桂花花開一季，香氣也應該只留一季才對，這里為什么卻說全年呢？誰能聯(lián)系上文談談你的理解？

師：桂花香浸潤的范圍也不同，【至少前后十幾家鄰居 整個村子加點】第一個浸不說——香飄十里，至少——前后十幾家鄰居都浸在桂花的香氣里。第二個浸則是——整個村子都浸在桂花的香氣里。

師：同學們，在琦君的故鄉(xiāng)，種桂花樹的只有一家兩家，可享受著濃濃桂花香的卻是村里的家家戶戶，此時你仿佛看到了鄰里間怎樣的溫馨畫面？

師：是啊，每年桂花收獲時，母親總會，一起讀--【送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆】，這濃濃的桂花香不是一家獨享，而是大家——共享。

師：所以，每年桂花盛開時，村子里的人們一起聞著桂花香。花落后，人們又一起品著——桂花茶，吃著桂花做的——糕餅。難怪作者這樣說——【齊讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。字大】現(xiàn)在讓我們再來體會這個“浸”字，浸潤其中的難道僅僅是濃濃的桂花香嗎？還有什么？【預設：還有鄉(xiāng)親鄰里間濃濃的什么？】（濃濃的鄉(xiāng)情）

師總結：這飽含著濃濃鄉(xiāng)情的桂花香同樣讓作者久久難忘?！具呎f邊板書：桂花香】 師：搖花樂和桂花香是琦君對故鄉(xiāng)最美好最快樂的回憶。

二、品讀《小橋流水人家》

師：讓我們再走進24課，請大家齊讀課題——小橋、流水、人家，讀了課題，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

生1：小溪上一座小橋（你眼中的故鄉(xiāng)是美麗的）

生2：我看見很多小朋友在小溪邊玩耍。（你眼中的故鄉(xiāng)是快樂的）

師：故鄉(xiāng)哪些美好的景致讓謝冰瑩久久難忘呢？請同學們默讀課文，劃出相關語句，并作簡單批注【出示：閱讀思考】

師：孩子們請坐好，我們來交流一下，作者難忘故鄉(xiāng)的什么？

師：【出示第1段】讓我們走進故鄉(xiāng)的小溪，誰來美美地讀一讀？（指生讀）你的朗讀仿佛把我們帶進了美麗的圖畫中。

師：如果讓我們把這段文字變成一幅畫，你想畫上什么？生：我想畫上小溪 師：是怎樣的小溪？（清澈見底的小溪）

師：像這樣美美的描述會讓畫面變得更美，再找找看，還可以畫上哪些美景？

師：【詞語變紅】這些美麗的景色勾畫出了故鄉(xiāng)小溪美麗的畫面。讀讀這三個帶點的詞（指屏一起讀）【加點：畫、歌唱、唱和】，再輕聲讀讀它們所在的句子【句子變紅】（生自由朗讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？（師：這是什么句？）（運用了擬人的寫法）這樣寫好在哪？ 擬人的寫法讓柳枝、溪流、水鳥變得鮮活了，讓故鄉(xiāng)的小溪宛如一幅靈動的畫。

師：這就是作者故鄉(xiāng)的小溪，【小溪、水鳥圖】溪水潺潺，垂柳婀娜，水鳥歌唱，誰能讀出這如詩如畫般的美麗？【1段文字】

師：讓我們想象著畫面，把這美景記在心中。【師生合作背誦】

師：故鄉(xiāng)的小溪流水令作者難忘，【小溪圖】溪流上那座小小的木橋也讓作者久久難忘。【鏡頭拉至小溪上的木橋】故鄉(xiāng)的溪邊、小橋上又有哪些快樂的情景令作者難忘呢？誰來讀讀文中的句子？

生交流2段師評：在水中捉魚捉蝦的快樂情景令作者難忘。（在小橋上有哪些快樂的情景？）生交流3段師評：站在橋上丟野花的情景也令作者難忘。生交流4段師評：摘茶葉欣賞野花和野菌的情景同樣令作者久久難忘。（在溪邊有哪些快樂情景？）

師：作者難忘故鄉(xiāng)的小橋流水，更難忘故鄉(xiāng)的——人家，老家中作者最喜歡的是哪里？一起說（父親的書房）讓我們走進父親的書房，【父親的書房——配樂】這里有充足的陽光，夏天有——涼爽的清風，可以望見清澈的（小溪）、美麗的（小橋），還有（依依多情的楊柳），父親的書房宛如世外桃源，誰能讀出它的美？（再指生讀）

師：故鄉(xiāng)小橋、流水、人家的美麗景色令作者久久難忘?！景鍟好利惥吧孔髡哌€忘不了故鄉(xiāng)人們的太平生活【出示6段-太平生活】一起讀。透過這三個詞語你仿佛看到怎樣的美好畫面？守望相助這個詞讓你看到了鄰里間怎樣的溫馨畫面？

師：一家有困難時，大家都會趕來——幫忙；一家有喜事時，大家也會趕來——祝賀，這樣鄉(xiāng)鄰間彼此關心，互相幫助的美好生活就是——“守望相助”

師總結：故鄉(xiāng)童年的快樂時光、鄉(xiāng)鄰間守望相助的美好生活也令作者久久難忘?！景鍟好篮蒙睢?/p>

師：同學們，作者對故鄉(xiāng)的懷念與贊美就是從對快樂童年娓娓的敘述、故鄉(xiāng)景色美美的描寫中表達出來的。這樣的表達方法就叫做——間接抒情?！军c擊：間接抒情】讓我們再走進這些間接抒情的文字中，感受作者濃濃的鄉(xiāng)情。第一段文字請你讀，你接著讀

三、對比閱讀，升華情感

師：同學們，故鄉(xiāng)真的如作者所描寫的那般美好嗎？讓我們走進琦君的中學時光【出示桂花雨7段】請你來讀（指生讀）

師：在琦君眼中，杭州的桂花和家鄉(xiāng)的桂花哪一個更香？你來說?！境鍪镜谄叨巍?師：是這樣的嗎？讓我們在對比中細細體會【出示對比句，加點】家鄉(xiāng)的桂花盛開時——不說香飄十里，而杭州的桂花花開時——那才是香飄十里。中學時的琦君認為哪里的桂花更香？一起說。（杭州的桂花香）可母親卻這樣說--【母親的話】齊讀（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。）

師：母親為什么會這樣說，從她的話中你體會到了什么？

生：體會到家鄉(xiāng)院子里的桂花樹傾注了母親的汗水與心血，給我們帶來了很多的快樂。生：母親忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花樹，忘不了故鄉(xiāng)的鄰居，懷念那段美好時光。

師：桂花的香氣，我們是用鼻子來聞，而母親卻是用心在感受，這是一份怎樣的心，怎樣的情？（思鄉(xiāng)心、戀鄉(xiāng)情）

師：讓我們再次走進謝冰瑩的老家【5段——我非常愛它，矮小的平房、光線很暗、地面潮濕加點】透過這些詞語你看到一個怎樣的老家？師：老家漂亮嗎？（不漂亮、破舊）師：她的老家并不漂亮，甚至有些寒酸【再點擊出現(xiàn)：父親的書房——對比】同一個家，可父親的書房卻被作者描寫得如世外桃源般美麗，在文字的對比中你體會到了作者怎樣的情感？（1—2人）找找看，哪句話直接表達了作者的情感？ 生：因為我愛我的家，那是我出生的地方。

師：對，就是這句話，一起讀——【我愛我的家，那是我出生的地方】因為愛，所以在作者眼中，故鄉(xiāng)的小橋是美的，流水是美的，連矮小的老家也是美的。因為——（生齊讀）師：感情還可以像這樣直接表達，這樣的表達方式叫做——直接抒情【點擊：直接抒情】。寫文章時我們也要學習運用多樣的方法進行表達。

師：其實，故鄉(xiāng)不論怎樣，在游子心中永遠是那樣的快樂和美好。于是許多年后，旅居海外的琦君懷揣著和母親同樣的思鄉(xiāng)情這樣寫道，女生讀---【我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。——課題】

每每想起故鄉(xiāng)，漂泊他鄉(xiāng)的謝冰瑩奶奶總會這樣感嘆——【那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！n題】男生讀

師：同學們，（指板書）琦君借故鄉(xiāng)迷人的——桂花（引生說）寄托思鄉(xiāng)之情，謝冰瑩則將思鄉(xiāng)之情寄托在——小橋流水人家的美麗景致里，雖然她們寄托的對象不同，但什么卻是相同的？你來說，你再說（2人）是呀，她們那份濃濃的鄉(xiāng)情卻是相同的。【板書：濃濃的鄉(xiāng)情】

四、總結拓展

師：最后，讓我們在《故鄉(xiāng)》這首小詩中感受臺灣著名詩人楊牧那份濃濃的鄉(xiāng)情。老師來讀第一小節(jié)。

五、布置作業(yè)

這節(jié)課即將結束，課后，請大家完成下面的作業(yè)：群文閱讀，分別是——一起讀《月夜憶舍弟》，《??！故鄉(xiāng)那輪明月》，《棗核》。

23、桂花雨

24、小橋流水人家

琦 君 謝冰瑩

桂花香 美麗景色

搖花樂 美好生活

濃濃的鄉(xiāng)情

第三篇：《小橋流水人家》教學設計

《小橋流水人家》教學設計

教學目標：

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、流通、”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。

教學重難點：

本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，上課之前，我們先來欣賞一首由元曲作家馬致遠創(chuàng)作的小令《天凈沙?秋思》，這是一首著名的散曲作品，2.請你們來讀讀這首小令，談談你讀后的感受。

3.今天我們來學習一篇有關思念家鄉(xiāng)的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

4.讀了這個題目，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面？（學生自由說）

5.學生交流作者謝冰瑩資料。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自學要求

（1）用自己喜歡的方式讀課文，圈劃出作者對故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？

（2）理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！?/p>

（3）想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

2.檢查讀書情況，交流匯報

（1）景―迷人

（過渡：作者永遠難忘的有太多，太多！讓我們跟隨著作者的記憶，先走進故鄉(xiāng)的美景。請同學們在文中劃出描寫故鄉(xiāng)景色優(yōu)美的句子。）

指名朗讀。文中都描寫了那些景物？

小溪，清澈見底、潺潺環(huán)繞；垂柳，婀娜多姿、自然之美；水鳥，與流水唱和。好一幅迷人的江南水鄉(xiāng)圖！

“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說誰有婀娜的舞姿？（柳樹）采用了什么修辭手法（擬人）

這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎？

聽著你們的朗讀，我們仿佛也身臨其境了，景色真美?。?/p>

咱們推薦一位同學來讀好嗎？生配音樂讀。

（2）事―有趣

1.深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2―4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。

2.全班交流匯報，出示句子：我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

師范讀課文，學生想象，說說你都看到什么？聽到什么？

這么多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。

出示句子：“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！?/p>

這時的你，看到了一副怎樣的景象？撒野花的小女孩，此時心里在想些什么呢？

出示句子：我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來。

①讀一讀，你看到一幅怎樣的茶園景象呢？

②童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀――

③事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀――

童年的趣事樁樁件件，不時浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道――那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一?子也不會忘記。

（3）家―溫馨

矮小的平房，我愛；光線暗淡、地面潮濕，但我更愛；父親的書房漂亮，晨有陽光沐浴，夏天清風送爽，還有那美景更令人心曠神怡，我還是愛。多么舒適、溫馨的家，讓我時時留戀。

（4）人―和諧

在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。

出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。

讀了這段文字，你想用什么樣的詞語來形容當時村民們的生活？（寧靜、溫馨、和諧、人心團結，世外桃源）

是啊，因為心中有愛，所以在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結尾處作者這樣寫道――“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”

理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！?/p>

帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話。

三、指導學生領悟全文用人、事、景、物表達感情的方法

1.直接描寫景與物“流水”（第一自然段）

①小溪潺潺、柳枝婀娜、波光粼粼（描寫景物）

②小鳥站在它的腰上……（擬人）

2.直接描寫“人家”（第五、六自然段）

①我的家→（舒適 溫馨）描寫介紹

②村民生活→（恬淡 和諧）概括介紹

3.間接描寫有趣的往事

（①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉、賞野花）

4.小結：寫景、敘事，情景交融，或直接、或間接的抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)深深的愛。大家都用了哪些讀書方法（抓重點詞句、聯(lián)系生活體驗展開想象、聯(lián)系上下文等）希望同學們在以后的閱讀中靈活運用各種讀書方法，提高自己的閱讀能力。

四、作業(yè)布置

1.背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句。

2.小練筆：請同學們用手中的筆，來描繪我們家鄉(xiāng)的美景吧。

板書設計：

小橋 流水 人家

景 事 家 人

迷人 有趣 溫馨 和諧

懷戀、思念

第四篇：《小橋流水人家》教學設計

8* 小橋流水人家

一、教材分析

《小橋流水人家》是已故臺灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

二、學情分析

本文文字優(yōu)美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學生的學習熱情。這單元的課文都是寫思鄉(xiāng)之情的，學生通過對《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》《梅花魂》《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉(xiāng)的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同。學生在這方面可以將這些表達思鄉(xiāng)的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。對家鄉(xiāng)的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。

三、學習目標

1、知識與能力：通過朗讀認識7個生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

3、情感態(tài)度價值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語言積累，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四、課前準備

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、老師準備《小橋流水人家》散文朗誦材料。多媒體課件。

五、課時安排：

一課時

六、教學過程

（一）、導入揭題

1、前面我們學習了《桂花雨》，作者把自己濃厚的思鄉(xiāng)之情寄托在故鄉(xiāng)童年時的“搖花樂”和“桂花雨”的回憶中，下面這篇文章的作者，對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢? 閱讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

2、在上課之前老師帶大家欣賞一首古詩（范讀）： 天凈沙·秋思

馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

過渡：今天，我們要學習的這篇課文題目就出自這首古詩（板書：小橋流水人家）。

3、看到這個題目，在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？

4、讓我們一起來欣賞一下老師帶來的圖片，跟隨作者走進心中的小橋流水人家。

（二）、初讀感知 自學要求

1、自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、畫出不理解的詞語，運用學過的方法自學。

3、對照課文，再次體會“小橋流水人家”的美麗景色。檢查學生對生字詞的自學情況。

過渡：現(xiàn)在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？（找一找，并畫出）

（三）、研讀課文

過渡：現(xiàn)在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？

預設：

1、“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?/p>

（1）這段文字中，你從哪些詞語中感悟到了什么？（借機解釋有關的詞語，并正音“唱和”中的“和”。）

學生可能的回答：（從“清澈見底、潺潺地、柔軟的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波紋 ”這些詞語中感受到作者家鄉(xiāng)的小溪那里的景色很美，作者記憶中的小溪可真美啊，她對這些景色記得這么清楚，又寫得這么美，可見她就家鄉(xiāng)的流水是那么喜愛。）

（作者運用了擬人的修辭手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，直接表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

（作者如果不熱愛家鄉(xiāng)的這美景，也不會把這小溪流水寫的這么美了，字里行間都流露了作者對家鄉(xiāng)的思戀之情。）

引讀：①是啊,雖然幾十年過去了，對家鄉(xiāng)的小溪流水還是記憶猶新，每當回憶起來就在頭腦中浮現(xiàn)出這樣一幅美麗的畫面：（生讀）

②多少次夢里回故鄉(xiāng)，都會陶醉在家鄉(xiāng)那會唱歌的小溪邊，駐足仔細地欣賞起來：（請你來讀讀）多美的景色呀，叫人怎能不喜歡呢？（你也來讀讀）

③沒有一個“喜歡”沒有一個“愛”的字眼，卻讓我們感受到了作者對家鄉(xiāng)那真摯不渝的愛，這就是語言的魅力，讓我們一起走進這如畫的美景吧。（生齊讀）

請同學們再次讀課文2-5自然段，看看作者筆下的家鄉(xiāng)生活是怎樣的？

過渡：這美麗的小溪還給了童年的作者怎樣美好而難忘的記憶呢？

3（2）“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?！?/p>

無憂無慮的童年真讓人懷念啊，仿佛就發(fā)生在昨天：（生齊讀）小溪唱著歌，流水應和著，孩子們的笑聲也應和著，多歡快啊，多快樂?。。ㄉR讀）透過文字我們似乎聽到了作者童年的歡聲笑語，看，有的同學嘴角還掛著微笑呢！

過渡：同學們還從哪些句子中感受到了作者濃厚的思鄉(xiāng)情？

（3）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

(引導學生說出先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)真是美的令人心醉，令人神往！想到了橋，腦海中就泛起了和橋又關的漣漪：（出示：我的家離小橋很近，??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。）（指名讀，生齊讀）

在他鄉(xiāng)飄泊的日子里，總能看到茶樹，每看一次，就會把心底的記憶叫醒一次：我曾經(jīng)隨著采茶女??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。(指名讀)學生練習說話：通過這些景致的描寫，我們間接的感受到了作者對家鄉(xiāng)的思念。我們的家鄉(xiāng)也很美，有山有水有茶，你能借助景物來抒發(fā)你對家鄉(xiāng)的喜愛之情嗎？（學生交流，師及時指導）

過渡：間接的表達還不足以表達自己的喜愛思念情，作者也是，寫到這里，思想的閘門打開了，奔涌出來的是對故土的眷戀，對家鄉(xiāng)的思戀，作者又是怎樣表達的呢？

（4）請同學們有感情的讀讀第四小節(jié)，劃出作者直抒胸臆的句子，等一會我們來分享你的學習成果。

（指名讀，其他學生評價）（引導學生用發(fā)展的思辨的眼光來評價）學生匯報：

“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)4 師：矮小的平房雖簡陋，雖潮濕，卻無法改變我的對家的真愛。生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。

齊讀課文最后一自然段，看看那恬淡、閑適的生活給作者留下了怎樣的印象？

引讀最后一段：在這比畫還美的鄉(xiāng)村里，“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，??大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！?/p>

(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

（四）情感體會：

1、師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

（學生暢談：熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。??）（板書：熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)）

2、練習朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉(xiāng)的熱愛和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉(xiāng)村。一起有感情地朗讀課文。（配樂朗讀）

（四）、仿寫

過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的鄉(xiāng)村風俗圖。

我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個充滿詩情畫意的地方 流水潺潺 垂柳依依 水鳥歌唱 人們守望相助 那些美好的印象 我一輩子不會忘記 我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個（）的地方（??）（??）（? ?）那些美好的印象 我一輩子不會忘

（五）作業(yè)：

1、抄寫生字新詞；

2、摘抄自己喜歡的句子；

3、動筆畫一幅與課文相配的風景圖。

4、板書設計：

8、小橋流水人家 家鄉(xiāng)美景-------如詩如畫

家鄉(xiāng)生活---------恬淡、閑適

家鄉(xiāng)印象---------深入腦海、永不忘記

第五篇：小橋流水人家教學設計

《小橋流水人家》教案

一、教材分析

《小橋流水人家》是五年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文語言清新、流暢一個愛字通貫全文?？吹筋}目，不由想到馬致遠《天凈沙〃秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段 日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

二、學情分析

本文文字優(yōu)美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學生的學習熱情。這單元的課文都是寫思鄉(xiāng)之情的，學生通過對《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》、《梅花魂》、《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉(xiāng)的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣 的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同。學生在這方面可以將這些表達思鄉(xiāng)的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。對家鄉(xiāng)的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。

三、教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文

四、教學難點

體會作者用具體的景物表達思想之情的方法。

五、教學目標

1知識與技能

（1）認識本課“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”7個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

（2）正確、流利、有感情朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。2過程與方法

（1）體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。

（2）培養(yǎng)自主學習的能力。

（3）想象文中描寫的情景，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)情。3情感、態(tài)度、價值觀

通過理解課文內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

六、教學課時

一課時

七、教學過程

(一)新課導入

1課件展示圖片，學生看后提問：這是什么地方，你們看到了哪些景物？交流談話：（板書課題：小橋流水人家）

2讀一讀課題，想一想：這個課題是引用了哪首古詩中的句子？ 課件出示：古詩《天凈沙〃秋思》全班齊讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

3導題：這是一篇以古詩詞為題的文章，文章寫的是什么呢？讓我們一起隨著作者走進文章，去看看那里的美麗風光。

(二)初讀課文，整體感知

1學生自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通句子，看誰把課文讀得正確流利。還要把帶有生字詞的句子多讀幾遍，標出自然段序號。

2讀記生字詞，檢查預習情況

課件出示：潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象

(三)細讀課文

1分組讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？通過作者的描寫你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？感興趣的同學畫出你想到的畫面。

請同學分享想到的畫面，老師板書畫自己想到的畫面（板書簡筆畫）

2、通過剛剛對文章的閱讀，誰能告訴老師：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？學生回答交流。

教師點撥：文章表達了作者的思鄉(xiāng)之情。那他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的呢？這與我們之前學習的課文表達思鄉(xiāng)之情的方式有什么不同的？現(xiàn)在我們邊思考邊默讀文章。

3你從課文哪些地方能體會到作者的思想之情（學生交流，老師加以點撥引導）有以下幾個地方：

⑴第一段，引導學生理解概括，找關鍵點。板書：景美：小溪，垂柳 指導理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”

”作者這里運用了什么手法描寫那些景物，表達了作者怎樣的感情？（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝，小鳥的叫聲，溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。

⑵第二到四段，尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉。板書：事歡：尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉

（童年時期的事，作者卻記得清清楚楚，可見家鄉(xiāng)給他的印象很深刻，也可看出他對家鄉(xiāng)的愛有多深）

⑶第五段，“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它”。板書：我家：矮小、陰暗、潮濕

（作者的家事這么簡陋，他他卻依然愛他，只因為這是他的家鄉(xiāng)，可見，他愛家鄉(xiāng)不須任何理由）

⑷最后一段學生可能沒能體會，教師適當?shù)狞c撥學生理解這段。

“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！?讀了這段你有感受到什么？（用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留意。4同學們體會得都很好，作者的感情就是從這美美的描寫中娓娓的敘述中表達出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點？

課件展示：

第一組：

*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間 臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

第二組：

我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

第三組：

* 一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

（教師點撥：第一組直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛，第二三組通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達愛的情感。）

(四)回顧全文

本文作者寫了家鄉(xiāng)的景美，童年的事歡，簡陋的家，故鄉(xiāng)人的太平生活，從中

滲透著作者的思鄉(xiāng)之情。

1、想一想作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情？（通過對故鄉(xiāng)具體的人、事、景、物的描

寫來表達的）再讀讀相關的句子

2、這樣寫有什么好處？（更真實、更感人）

3、希望同學們試著在自己的習作中加以運用這種表達方法。

(五)拓展延伸，總結

今天學完這篇課文，我們本單元的課文就上完了。大家回顧這單元的課文，《詩三首》、《梅花魂》、《桂花雨》、《小橋流水人家》，這些課文表達的都是思鄉(xiāng)之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具體的景物或事情來表達?？羁畹乃监l(xiāng)之情，濃濃的戀鄉(xiāng)之意，如一杯茗茶，飄著悠悠的茶香，越品味越濃。