第一篇：那綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)

26、那綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)

九江縣港口中心小學(xué)

朱麗燕

一、教材分析

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。

3．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品。

5．初步體會(huì)作者借景抒情的表達(dá)方式。

重點(diǎn): 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品。難點(diǎn): 理解文中含義深刻的句子和學(xué)習(xí)修改作文的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識(shí)以及葉圣陶的生平。

教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫(huà)像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清文章脈絡(luò)。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)。

（三）檢查自學(xué)情況

1．開(kāi)火車形式讀詞。

2．自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。

4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫(xiě)誰(shuí)的。

莫名其妙愣住意外

認(rèn)真平和質(zhì)樸

第一組寫(xiě)肖復(fù)興。

第二組寫(xiě)葉圣陶。

（四）理清課文結(jié)構(gòu)

課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請(qǐng)做客6－10）

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味

（一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

1．第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導(dǎo)朗讀。

2．第四自然段

題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

（1）通過(guò)對(duì)比一“張”和一“幅”，體會(huì)用字的準(zhǔn)確。

（2）通過(guò)了解“刪”字的造字過(guò)程，學(xué)會(huì)這個(gè)字，并體會(huì)這句話的意思。

“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”

（3）借助多媒體課件的演示認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)。

（4）師生合作讀整段。

（5）通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。

3．第五自然段

“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。”

（1）通過(guò)朗讀明確寫(xiě)作文的兩個(gè)要求：寫(xiě)具體事實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì)葉老的評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了“我”寫(xiě)作的信心。

四、整合課文，升華情感

通過(guò)填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)修改

（一）復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。

（二）運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問(wèn)題

（一）剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫(huà)像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫(xiě)了些什么嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒(méi)有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。

（三）布置作業(yè)：

1、寫(xiě)本課新字。

2、練習(xí)修改作文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

2．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

3．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。

2、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（出示圖片，配樂(lè)）走近滿墻的爬山虎，感受它的形象美。

1、師：從這一張張圖片中，你感受到了什么？能用怎樣的詞來(lái)形容爬山虎呢？

2、（出示爬山虎的腳第二段）熟讀。

二、透過(guò)爬山虎的生機(jī)美，領(lǐng)會(huì)葉老先生的人格美。

（一）品讀重點(diǎn)詞句，感受爬山虎的生機(jī)美。

1、品讀詞，朗讀感受：

綠蔥蔥的爬山虎 溫柔的小精靈 ．．．．．． 跳躍 閃爍 沉郁 搖曳 虎虎有生氣 ．．①自由讀詞

師提問(wèn)：從這些詞語(yǔ)的身上，你能感受到爬山虎怎樣的氣息？（虎虎有生氣）②師生齊讀

學(xué)生交流感受之后，再讀詞，進(jìn)一步體會(huì)這些詞語(yǔ)中所蘊(yùn)含的形象與情感。

2、品讀重點(diǎn)句，朗讀感悟。（用課件展示兩處描寫(xiě)爬山虎的句子）①讓學(xué)生找出文中兩處描寫(xiě)爬山虎的句子，帶感情朗讀。②師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象

③交流、討論：爬山虎身上有一種怎樣的美？

（二）抓重點(diǎn)事例，找重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)人品

（一）回憶上節(jié)課的內(nèi)容

1．這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的哪兩件事？

（1—5）葉老先生為我修改作文(6—10)葉老先生邀請(qǐng)我做客

2、朗讀感悟，把握情感 進(jìn)入第1部分的學(xué)習(xí)：

1、讓學(xué)生默讀課文第1-5自然段，師生交流讀后的初步感受，小結(jié)：感受到了葉老的認(rèn)真、負(fù)責(zé)

2、出示修改文稿（課件出示）

3、學(xué)生討論：你從修改后的文稿中看到了什么？體會(huì)到了什么？（一絲不茍、認(rèn)真）

4、引導(dǎo)學(xué)生尋找描寫(xiě)作者肖復(fù)興感受的句子

（課件出示）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

這句話包含著作者對(duì)葉老先生濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會(huì)這些情感，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的情感暗示，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

片斷展示一 朗讀指導(dǎo) 一讀：興奮

師：刪改后的句子更準(zhǔn)確，更規(guī)范了，作者的高興之情由然而生，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囎x出他的興奮心情。（生齊讀）

二讀：溫暖

師：看到葉老這么認(rèn)真、平和地為我修改作文，我感到春風(fēng)不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請(qǐng)大家再讀?。ㄉR讀）

三讀：感動(dòng)

師：葉老當(dāng)時(shí)可是教育部副部長(zhǎng)，工作繁忙，還擠出時(shí)間來(lái)為我一個(gè)素昧平生的小孩子改作文，我感動(dòng)、我自豪，再讀?。ㄉR讀）四讀：敬佩

師：葉老當(dāng)時(shí)已經(jīng)70多歲了，還這樣關(guān)心一個(gè)孩子，我無(wú)法言表的感動(dòng)都融于春風(fēng)拂面的那一瞬間，再讀?。ㄉR讀）

5、小結(jié)

師：讀到這里，你心中對(duì)葉老先生也會(huì)產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情。那葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

2）學(xué)習(xí)第二部分：

1、輕聲讀課文6—10段

2、課件出示圖片（在文中找到與圖片相應(yīng)的語(yǔ)句）A、課件展示：

葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

B、小組合作學(xué)習(xí)

1）讀這些句子，哪些詞語(yǔ)讓你很感動(dòng)，挑出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)吧！” 2）交流關(guān)鍵詞中所蘊(yùn)含的情感。

3）討論：從這些句子中，你能感受到葉老怎樣的美？（平易近人）4）帶感情朗讀句子

（三）融合景與人之美，升華情感

師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度；邀請(qǐng)我做客，又讓我體會(huì)葉老先生平易近人、關(guān)愛(ài)下一代的品質(zhì)。作者把對(duì)葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫(xiě)下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂(lè)響起來(lái)了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀寫(xiě)爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)師：讀到這里，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，文章就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人的葉圣陶先生。在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了！讓我們用心深情地讀讀最后的一句話。

（課件展示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

可以聯(lián)想當(dāng)肖復(fù)興的作品第一次獲獎(jiǎng)時(shí)他想到了誰(shuí)？當(dāng)肖復(fù)興的作品出版時(shí)他又想到了誰(shuí)？

想到爬山虎，想到葉圣陶先生的認(rèn)真和平易近人，這種文品和人品一直是我人生的楷模，激勵(lì)著我前進(jìn)。

三、作業(yè)布置

我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路上都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來(lái)；成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他（她）給我們的幫助，寫(xiě)下來(lái)，最后把文章送給他（她），以表達(dá)自己的謝意。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章

一絲不茍

請(qǐng)我做客

平易近人

堪稱楷模

第二篇：綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)

《26.那片綠綠的爬山虎》備課

教材簡(jiǎn)析：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

過(guò)程與方法：教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問(wèn)題等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1．培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。2．懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)修改作文的方法。

課前準(zhǔn)備：閱讀第6課《爬山虎的腳》了解有關(guān)爬山虎的知識(shí)。搜集有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。教學(xué)過(guò)程：

（一）圖片導(dǎo)入

同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)過(guò)一篇關(guān)于爬山虎的文章，它的名字是？（對(duì)，就是《爬山虎的腳》）誰(shuí)還記得這是哪位作家寫(xiě)的？（真聰明，正是葉圣陶老先生。）同學(xué)們還記得爬山虎長(zhǎng)什么樣子嗎？我們?cè)賮?lái)看看圖片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得爬山虎有哪些特點(diǎn)？（你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，爬山虎的葉子都是綠綠的。）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎，同樣也跟葉老先生有關(guān)。這就是第26課：那片綠綠的爬山虎。（板書(shū)課題 26.那片綠綠的爬山虎）齊讀課題。

（二）合作交流

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，在學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

2、出示生字詞，生讀字詞，齊讀。（生讀一遍，再齊讀）誰(shuí)來(lái)給“燥”組個(gè)詞？它與“躁”有什么區(qū)別？下面來(lái)看詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一下？讀得真棒！

3、下面請(qǐng)大家自由地朗讀課文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，思考導(dǎo)讀提綱的第一道題：課文主要寫(xiě)了哪兩件事？

（三）品讀體驗(yàn)

感知文章大意，理清課文結(jié)構(gòu)。

1、課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？

第一件事是葉圣陶先生給我修改作文；第二件事是我到葉老家做客。

2、接下來(lái)同學(xué)們思考一下：葉老先生是怎樣為“我”修改的作文的？邊讀邊想邊畫(huà)。

師：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了??映入眼簾的是??作者看到了什么？生讀文，主要有哪些修改呢？（改、斷、刪、增等修改作文的方法。）

“干凈”指??“規(guī)范”指??

3、除此之外，葉老還給“我”寫(xiě)了一段評(píng)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀！（多讀幾遍）從這則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)中你知道了什么？（作文要表達(dá)真情實(shí)感）這則短短的評(píng)語(yǔ)，讓我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心！

那時(shí)，我才十五歲，居然能得到一位大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知。你認(rèn)為該怎樣讀“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心”這句話？（關(guān)心愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）為什么這樣讀？我們一起讀一下。

4、看到葉老為我批的作文，“我”有什么感受？（從葉老先生的批改中，我感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。）“春風(fēng)拂面”指??形容使人感到??春風(fēng)像不像現(xiàn)在一樣冷？（而是非常舒服的感覺(jué)）這位同學(xué)讀得好不好？（讀出春風(fēng)拂面的感覺(jué)）

5、（出示課本插圖）有了這樣的印象，我多么想親想見(jiàn)見(jiàn)葉圣陶老先生?。〗K于，機(jī)會(huì)來(lái)了，在一個(gè)暑假，葉老先生要請(qǐng)我到他家里做客啦！

認(rèn)真觀察插圖，有感情朗讀7—10自然段。畫(huà)出文中描寫(xiě)爬山虎的句子。

同學(xué)們看這幅圖，聽(tīng)老師讀：“葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。”“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)?！?/p>

6、文中哪些地方也寫(xiě)了爬山虎？

（1）畫(huà)出文中具體描寫(xiě)爬山虎的句子，讀一讀。

A.剛進(jìn)里院，我有些緊張，但看到綠綠的爬山虎我平靜了許多。B.交談之后，看到虎虎有生氣的爬山虎，我心中充滿希望！這是個(gè)??比喻句，把什么比喻成什么？

（2）有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？

（3）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。（板書(shū)：借景抒情）

7、文中為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”呢?（1）了解這句話的含義。（對(duì)我影響巨大?。?/p>

（2）小結(jié)：課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老（師指板書(shū)，生齊讀）“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！表達(dá)自己的思念。那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力，在他日后的成長(zhǎng)中，他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì)，不斷努力，取得了很大的成就。

下面大家齊讀最后一段，讀出自己的體會(huì)。

師：作家就是這樣（）作家的作品就是這么（）在“我”的眼前()

8、這篇課文就學(xué)習(xí)完了，從課文中，你品味出葉老是怎樣的人？生說(shuō)，（總之，葉老先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。）板書(shū)！

9、現(xiàn)在討論一下：文章為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題 ? 教師小結(jié)：因?yàn)椤拔摇钡淖魑膶?xiě)得親切自然，葉圣陶先生批改了“我”的作文，因而對(duì)“我”有所了解，才請(qǐng)“我”到他家做客?！拔摇币?jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉圣陶先生的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去三十年了但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

師：接下來(lái)，我們來(lái)全面了解一下葉圣陶老先生和作者周復(fù)興。

（四）鞏固拓展

出示課后作業(yè)：

1、抄寫(xiě)含義深刻的語(yǔ)句。背誦自己喜歡的段落。

2、交流寫(xiě)作文和改作文方面的體會(huì)。課下修改自己的一篇習(xí)作。

板書(shū)：

26、那片綠綠的爬山虎（借景抒情）

作品

人品 修改作文 邀請(qǐng)作客 認(rèn)真、平和 親切、質(zhì)樸 作品就是這么寫(xiě)的 作家就是這樣做的

第三篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

濰坊市昌樂(lè)育才雙語(yǔ)學(xué)校

滕海青

教學(xué)目標(biāo)

１．學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

２．感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

３．學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。４．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)葉圣陶先生和肖復(fù)興的資料。2.多媒體課件。

一、揭示課題,激趣導(dǎo)入

師:我們剛剛學(xué)過(guò)一篇寫(xiě)爬山虎的課文——《爬山虎的腳》,作者是葉圣陶,是寫(xiě)植物的。今天我們要學(xué)的這篇課文,也寫(xiě)到了爬山虎,而且也與葉圣陶有關(guān)?？蠢蠋煂?xiě)課題——（師寫(xiě)課題，學(xué)生數(shù)空）注意“那”字的右耳刀是兩筆.“綠”字的這一橫稍稍長(zhǎng)一點(diǎn),這個(gè)字就漂亮了.這篇課文的題目是——

生:(讀題目)那片綠綠的爬山虎。

師：同學(xué)們,這一墻的爬山虎綠綠的,充滿了生機(jī),我們應(yīng)該怎么讀？ 指名讀

師：你讀出了生機(jī)，讀出了希望！

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

師:同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讀準(zhǔn)了字音, 讀通了句子?，F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

（屏幕展示）我會(huì)讀

愣住 推薦 刪掉 燥熱 映入眼簾 融洽 質(zhì)樸 楷模 黃昏 春風(fēng)拂面 師過(guò)渡：文中有兩個(gè)人物，一個(gè)是“我”，一個(gè)初中生。另一位是大作家——葉圣陶先生。這兩個(gè)人物特別有緣，在這篇文章中相遇了。

2.我知道

課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的那兩件事？有簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

三、合作探究，感悟人品

（屏幕展示）

自由地朗讀課文3至5段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文,“我”看到了什么？有著怎樣的感受？劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我體會(huì)到了葉老的認(rèn)真。

師：你是抓住哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？ 生：我是通過(guò)“密密麻麻”體會(huì)的。

師：抓住詞語(yǔ)體會(huì)文章內(nèi)容是理解課文的好方法，那么“密密麻麻”什么樣子？

生:把空格子都占滿了.師:是啊,也許比你想象的還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文原件.(課件展示葉老修改的原件)師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。生自由讀 指名讀

師過(guò)渡：同學(xué)們，回到家,“我”仔細(xì)看了葉老為我修改的作文,又看到了什么呢？

預(yù)設(shè)二：題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

師:同學(xué)們,咱們也讀讀這句話,看看“一張”和“一幅”有什么不一樣, 生:用“幅”字更準(zhǔn)確點(diǎn).師:我們平時(shí)說(shuō):—張——(生齊答)紙.師:一幅——(生齊答)畫(huà).師:這樣用字就準(zhǔn)確了.還有一處作者記得更清楚。是—— 預(yù)設(shè)三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而縣“書(shū)皮”改成了“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。我體會(huì)到了葉老先生的一絲不茍。

師：我們來(lái)看原句和修改后的句子。（屏幕展示）

師：這句話上面有兩個(gè)紅色的修改符號(hào),一個(gè)是“刪除”，—個(gè)是“刪改”，刪改前和刪改后的句子有什么不一樣？同桌的合作著讀讀,體會(huì)體會(huì).生:改后的句子把“包”字去掉,句子更加簡(jiǎn)潔明了“書(shū)皮”換成“包書(shū)紙”就更確切了.師:句意確切了,句子呢？ 生:句子更干凈了.師:用書(shū)上的詞說(shuō),就是——干凈了也規(guī)范了.（屏幕展示練習(xí)句修改）生：“王老師望著那張畫(huà)象?！边@里的“張”應(yīng)該改成“幅”；還有，這個(gè)“象”字也錯(cuò)了，應(yīng)該加上單人旁。師：還有嗎? 生：“這張畫(huà)真像我呀!”改成“這張畫(huà)畫(huà)得真像我呀！”

師:同學(xué)們,葉圣陶老先生給一個(gè)初中生這樣仔細(xì)地修改作文,你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他呢？

生:認(rèn)真。生：一絲不茍 生：專心致志

師:那作者是怎么來(lái)表達(dá)自己的感受的呢？

生:(讀)我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師:看到葉老這么為我修改作文,春風(fēng)不僅吹到臉上,都吹到心里了,孩子們,我們?cè)撛趺礊^呀 自已試試.(生讀)師:同學(xué)們,你們知道嗎 葉老先生給“我”修改的這篇作文只有1500多字,可就是這 1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!所以——

生:(齊)我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師:葉老先生當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng),人民教育出版社社長(zhǎng),總編,他的工作可忙了,可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái),為我們這些孩子一篇一篇地修改作文.所以——

生:我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師:同學(xué)們,你們知道嗎 當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了,可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成長(zhǎng)呢!所以——

生:(讀)我雖然末見(jiàn)葉老先生的畫(huà),卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.預(yù)設(shè)四：我看到了葉老寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)：“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！蔽覐闹畜w會(huì)到了好文章的標(biāo)準(zhǔn)。

師：能告訴同學(xué)們是什么嗎？

生：具體事實(shí)、真情實(shí)感。

師:先得感動(dòng)自己,才能感動(dòng)別人.同學(xué)們,你們想想,這則評(píng)語(yǔ)里寫(xiě)的 都是“我”的優(yōu)點(diǎn),你們別忘了,葉老先生他可是密密麻麻地為“我”修改了100多處呢, 知道為什么了嗎？

生:樹(shù)立了“我”寫(xiě)作的信心.師:對(duì),樹(shù)立了“我”的信心,激勵(lì)“我”寫(xiě)得更好,使“我”也走上了文學(xué)之路, 也成為了一位大作家.三十年后,肖復(fù)興仍然不能忘記這件事,今天就讓我們和肖復(fù)興一起,回憶那曾經(jīng)的一幕一幕.(課件出示)當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí),我 當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,我 當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后,我

師過(guò)渡：因?yàn)檫@次作文的修改，葉老先生了解了肖復(fù)興，才使肖復(fù)興有機(jī)會(huì)到葉老先生家去做客，才有機(jī)會(huì)看到那滿墻的綠綠的爬山虎。

讓我們走入“受邀做客”部分。

四、品讀“做客”，感悟人品 默讀課文6至10段，“我”應(yīng)邀做客，葉老給我留下了怎樣的印象？劃出有關(guān)的句子，仔細(xì)體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。我體會(huì)到葉老很平易近人。

預(yù)設(shè)二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

師：你讀出了什么？

生：葉老先生和我交談很融洽，把我當(dāng)成一個(gè)老朋友。

師：其實(shí)，“融洽”和“融合”是一對(duì)近義詞，那么怎樣的兩個(gè)人交談能很融洽？

生1：老朋友。

生2：很好的朋友，有共同的興趣愛(ài)好......師：你有這樣的朋友，對(duì)吧？現(xiàn)在，我們來(lái)看看課文中的這兩個(gè)人分別是什么身份？

生：一個(gè)是大作家，一個(gè)是中學(xué)生。

師：這樣的兩個(gè)人能融洽地交談，說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明葉圣陶很看得起肖復(fù)興。

師：“看得起”，我們可以換一個(gè)詞——

生：信任，很欣賞，他已經(jīng)把肖復(fù)興當(dāng)成老朋友了。師：你還覺(jué)得葉老是怎樣的人？

師：這時(shí)候，肖復(fù)興對(duì)葉圣陶的印象，在認(rèn)真、平和的基礎(chǔ)上又加深了一步，你能選用這段話中的詞說(shuō)嗎？

生：親切、質(zhì)樸。（師板書(shū)：親切、質(zhì)樸）

師：帶著對(duì)葉老的敬仰，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。生讀

五、聚焦難點(diǎn)，感悟“借景抒情”：

師：作者對(duì)葉老先生的印象，是通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)表達(dá)出來(lái)的呢？（爬山虎）找出描寫(xiě)爬山虎的句子，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)一：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

預(yù)設(shè)二：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

（屏幕展示兩句話）

師：作者僅僅是在寫(xiě)爬山虎嗎？還寫(xiě)出了什么？ 生：寫(xiě)出了作者的情感。

師：那是一種怎樣的情感，怎樣的心情呢？ 生：我感到很慶幸，很興奮。

師：請(qǐng)你讀一讀，讀出作者的情感，讀出作者的心情。

（該生讀，讀得挺好）

師：我們來(lái)讀讀這段話，讀出我的心情。（生齊讀）

師：作者把自己的情寄托在對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中，這是“借景抒情”。（板書(shū)： 借景抒情）

師：那片綠綠的爬山虎中寄托了作者對(duì)先生的感激，對(duì)先生的懷念。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀最后一自然段。

師：文章的結(jié)尾說(shuō)，15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。你怎么理解“意義非凡”？

生：意義不一般。

師：老師找到的這段資料，可以讓你明白為什么肖復(fù)興會(huì)認(rèn)為“意義非凡”？讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解——

課件出示：“肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動(dòng)》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過(guò)全國(guó)以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰

心散文獎(jiǎng)?！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本?！?/p>

師：請(qǐng)找出里面的一個(gè)數(shù)字。生：80余部。

師：你們知道嗎？他還是我們語(yǔ)文教材的編寫(xiě)委員會(huì)的委員呢?。ㄌ崾緦W(xué)生翻閱語(yǔ)文教材中的《后記》部分）

師小結(jié)：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。

師：至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來(lái)贊葉老——（師指板書(shū)，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷?！钡娜~老先生！）

（出示課件最后兩句話）：美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。

生齊讀：“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?/p>

師：“綠”是什么意思？

生：是葉圣陶的教導(dǎo)時(shí)時(shí)激勵(lì)著肖復(fù)興。

師：是?。?0年過(guò)去了，肖復(fù)興仍然沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記葉老曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶??讀――

生：那片綠綠的爬山虎。

師：那么題目中還包含了什么？

生：包含了作者對(duì)葉老先生深切的懷念。

六、布置作業(yè)

讀肖復(fù)興寫(xiě)的《我教兒子學(xué)作文》。

第四篇：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》 對(duì)作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》 對(duì)作者的影響。

課前準(zhǔn)備： 多媒體課件

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題 同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠 的爬山虎》）“看到課題你們想到了誰(shuí)？”“葉圣陶”

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物（寫(xiě)景物）的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文寫(xiě)了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問(wèn)題。

（1）讀后評(píng)議

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)

（3）出示填空，討論填空 文章主要講了1963 年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作 者去他家做客的事。（板書(shū)：改作文做客）

（4）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文？

三、學(xué)習(xí)第一段（1－4）

1、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4 小節(jié)。

2、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議?？戳巳~老 的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

3、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）

為什么會(huì)一下子愣住了呢？（因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉 老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

作者感到自己的作文經(jīng)過(guò)葉老的修改之后，有什么變化？讀讀句子。作者有什么感受？

出示：是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及 溫暖，如春風(fēng)拂面。理解句子，有感情朗讀（讀出作者內(nèi)心的感受）。

4、“我”還得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。

葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng) 語(yǔ)（板書(shū)：改 評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出 對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這 樣親切自然。”)如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的 評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。”)

“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué) 家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅 膀?！?/p>

（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很 高的評(píng)價(jià)?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家 的夢(mèng)想。)

（2）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)

想一想，議一議!學(xué)了葉老為肖復(fù)興同學(xué)修改作文這件事你有什么感想？

“希望同學(xué)們以后要下大力氣認(rèn)真、一絲不茍地去寫(xiě)文章，改文章，寫(xiě)出令人滿意的文章，做一個(gè)像葉老一樣具有對(duì)文一絲不茍文品的人。” 板書(shū)：26 那片綠綠的爬山虎

修改作文

一絲不茍（文品）

指點(diǎn)

鼓勵(lì)

做客

第五篇：綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)

26《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

過(guò)程與方法：教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問(wèn)題等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1．培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。2．懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)修改作文的方法。

課前準(zhǔn)備：閱讀第6課《爬山虎的腳》了解有關(guān)爬山虎的知識(shí)。搜集有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。教學(xué)過(guò)程：

（一）圖片導(dǎo)入

同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)過(guò)一篇關(guān)于爬山虎的文章，它的名字是？（對(duì)，就是《爬山虎的腳》）誰(shuí)還記得這是哪位作家寫(xiě)的？（真聰明，正是葉圣陶老先生。）同學(xué)們還記得爬山虎長(zhǎng)什么樣子嗎？我們?cè)賮?lái)看看圖片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得爬山虎有哪些特點(diǎn)？（你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，爬山虎的葉子都是綠綠的。）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎，同樣也跟葉老先生有關(guān)。這就是第26課：那片綠綠的爬山虎。（板書(shū)課題 26.那片綠綠的爬山虎）齊讀課題。

（二）合作交流

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，在學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

2、出示生字詞，生讀字詞，齊讀。（生讀一遍，再齊讀）誰(shuí)來(lái)給“燥”組個(gè)詞？它與“躁”有什么區(qū)別？下面來(lái)看詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一下？讀得真棒！

3、下面請(qǐng)大家自由地朗讀課文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，思考導(dǎo)讀提綱的第一道題：課文主要寫(xiě)了哪兩件事？

（三）品讀體驗(yàn)

感知文章大意，理清課文結(jié)構(gòu)。

1、課文主要寫(xiě)了什么事？

2、課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？

第一件事是葉圣陶先生給我修改作文；第二件事是我到葉老家做客。

3、接下來(lái)同學(xué)們思考一下：葉老先生是怎樣為“我”修改的作文的？邊讀邊想邊畫(huà)。

師：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了??映入眼簾的是??作者看到了什么？生讀文，主要有哪些修改呢？（改、斷、刪、增等修改作文的方法。）

4、除此之外，葉老還給“我”寫(xiě)了一段評(píng)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?。ǘ嘧x幾遍）從這則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)中你知道了什么？（作文要表達(dá)真情實(shí)感）這則短短的評(píng)語(yǔ)，讓我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心！

那時(shí)，我才十五歲，居然能得到一位大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知。你認(rèn)為該怎樣讀“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心”這句話？（關(guān)心愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）為什么這樣讀？我們一起讀一下。

5、看到葉老為我批的作文，“我”有什么感受？（從葉老先生的批改中，我感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。）“春風(fēng)拂面”指??形容使人感到??春風(fēng)像不像現(xiàn)在一樣冷？（而是非常舒服的感覺(jué)）這位同學(xué)讀得好不好？（讀出春風(fēng)拂面的感覺(jué)）

6、（出示課本插圖）有了這樣的印象，我多么想親想見(jiàn)見(jiàn)葉圣陶老先生?。〗K于，機(jī)會(huì)來(lái)了，在一個(gè)暑假，葉老先生要請(qǐng)我到他家里做客啦！

認(rèn)真觀察插圖，有感情朗讀7—10自然段。畫(huà)出文中描寫(xiě)爬山虎的句子。

7、文中哪些地方也寫(xiě)了爬山虎？

（1）畫(huà)出文中具體描寫(xiě)爬山虎的句子，讀一讀。

A.剛進(jìn)里院，我有些緊張，但看到綠綠的爬山虎我平靜了許多。B.交談之后，看到虎虎有生氣的爬山虎，我心中充滿希望！這是個(gè)??比喻句，把什么比喻成什么？

（2）有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？

（3）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。（板書(shū)：借景抒情）

8、文中為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”呢?（1）了解這句話的含義。（對(duì)我影響巨大?。?/p>

（2）小結(jié)：課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老（師指板書(shū)，生齊讀）“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！表達(dá)自己的思念。那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力，在他日后的成長(zhǎng)中，他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì)，不斷努力，取得了很大的成就。

下面大家齊讀最后一段，讀出自己的體會(huì)。

師：作家就是這樣（）作家的作品就是這么（）在“我”的眼前()

9、這篇課文就學(xué)習(xí)完了，從課文中，你品味出葉老是怎樣的人？生說(shuō)，（總之，葉老先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。）板書(shū)！

10、現(xiàn)在討論一下：文章為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題 ? 教師小結(jié)：因?yàn)椤拔摇钡淖魑膶?xiě)得親切自然，葉圣陶先生批改了“我”的作文，因而對(duì)“我”有所了解，才請(qǐng)“我”到他家做客?！拔摇币?jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉圣陶先生的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去三十年了但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

師：接下來(lái)，我們來(lái)全面了解一下葉圣陶老先生和作者周復(fù)興。

（四）鞏固拓展

出示課后作業(yè)：

1、抄寫(xiě)含義深刻的語(yǔ)句。背誦自己喜歡的段落。

2、交流寫(xiě)作文和改作文方面的體會(huì)。課下修改自己的一篇習(xí)作。

板書(shū)：

26、那片綠綠的爬山虎（借景抒情）

作品

人品 修改作文 邀請(qǐng)作客 一絲不茍平易真誠(chéng)

作品就是這么寫(xiě)的 作家就是這樣做的