第一篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計

27《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

中衛(wèi)三小

朱琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年的品質(zhì)。

教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課老師給大家介紹了一個觀賞金魚的好去處，這節(jié)課，我們接著去有名的“玉泉”觀魚。

2、生字檢測。

3、回顧課文內(nèi)容

（二）品“畫魚”，感受“魚游到了紙上”。

1、青年竟然把魚畫得像在紙上游動，看來他畫技非常高超，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速讀一讀課文，找出青年畫魚的語句并把你的感受寫在旁邊。

2、請個別學(xué)生把畫出的句子讀一讀。

3、出示課件齊讀：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

（１）工筆細(xì)描是怎樣畫，揮筆速寫又是怎樣畫？（請班上學(xué)美術(shù)的孩子解說）

（2）你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)的高超？

（3）帶上你的感受，女同學(xué)讀工筆細(xì)描的部分，男同學(xué)讀揮筆速寫的部分。

（4）老師朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫畫都有哪些動態(tài)。

（5）學(xué)生說想象到的魚的動態(tài)。

（6）學(xué)生帶著想象感情朗讀。

4、真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得小姑娘叫了起來。出示課件（１）你還知道有哪些詞語表現(xiàn)畫畫得很像的？你覺得哪種說法更好？

（２）你打算用什么樣的語氣讀這句話？個別讀，齊讀。

（３）同學(xué)們看看這句話，作者抓住了小姑娘的哪些方面來描寫？

5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會分別說些什么。在課文插圖空白處寫下來（要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)）

6、學(xué)生匯報交流。

7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示課件。

8、青年聽得到他們的議論、贊嘆嗎？為什么？

9、出示句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。朗讀練習(xí)。理解“融為一體”的意思。

10、太陽已經(jīng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那靜靜地畫。出示句子：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。但他沒有忘記的是——魚。

11、他眼里所見的，心中所想的，手里所畫的都是金魚，你們說他愛魚愛到了什么境界？請快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。指名讀。

12、出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。小組對比讀，齊讀。

13、你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界？

14你還從哪句話中看出他愛魚愛到忘我的境界？提問后出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都來玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。從加點的詞中，你感受到青年是

怎樣的人？

小結(jié)：

(三)理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系

1、出示課件：先游到了我的心里

2、結(jié)合青年學(xué)畫魚的事情說說你對這句話的理解。

3、討論：魚游到了紙上與魚游到了心里有什么樣的關(guān)系？

（四）布置作業(yè)：

1、摘抄描寫青年外貌的句子。

2、完成課后的小練筆。

3、細(xì)心觀察你最敬佩的一個人的外貌、神態(tài)、動作。板書設(shè)計：

黑板上見。

第二篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字新詞，正確書寫“徽”“聾”等生字。

2、通過有感情地朗讀、聯(lián)系上下文、抓描寫青年神態(tài)、動作的詞句等方法多層次、多角度的感悟語言，在品味青年勤奮專注、堅持不懈的特點上體會“我”對青年的情感變化。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，并在小練筆中嘗試學(xué)以致用。

4、體會文章的思想感情，使學(xué)生受到做事勤奮專注，堅持不懈的啟示。

教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、專項訓(xùn)練：

1、同學(xué)們，老師為大家?guī)砹艘晃慌笥?，想認(rèn)識嗎？看，它來了。（出示小鯉魚課件：嗨！大家好，我是你們的朋友小金魚，很高興與大家見面，瞧，我的伙伴們也來了，漂亮吧！這每條魚的身后呀還都藏著一個不完整的成語呢，你喜歡哪一條就來挑戰(zhàn)吧?。?/p>

2、你們有什么發(fā)現(xiàn)？（紅色的字連起來就是我們今天的課題）請同學(xué)們齊讀課題。

二、初學(xué)交流：

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信這些生字難不倒大家，自由讀一讀吧。

2、大家讀得真認(rèn)真，我們來開火車檢查讀。

3、（生字變紅）變紅的字是本課“我會寫”的字，依據(jù)大家的寫字經(jīng)驗，哪個生字最容易寫錯？

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫“徽” “聾”。教師范寫并指導(dǎo)：徽是左中右各占三分之一的字，中間部分山的下面是變化了的“系”，最后是反文旁。聾是上下結(jié)構(gòu)，上面“龍”字中豎彎鉤和撇的筆順要特別注意。我們先來看這些帶有豎彎鉤和撇畫的字，它們都是先寫撇再寫豎彎鉤，而龍卻恰恰相反，我們一起來寫一寫，（教師范寫）第三筆是豎彎鉤再寫撇，最后寫點，下面耳的最后一筆橫稍長。

三、互學(xué)對話

1、“游”字質(zhì)疑

（1）同學(xué)們，我們再來看課題，看到這個大大的“游”字你有什么疑問嗎？

（2）就讓我們帶著疑問去文中找找?guī)А坝巍弊值脑~語和詞組吧！看誰找得最快，最準(zhǔn)。

（3）（出示帶“游”字的詞語和詞組）請大家仔細(xì)看大屏幕，如果讓你把它們分成三類，你會怎樣分？第一欄寫的是在水中游，第二欄寫的是在心里游，第三欄則是在紙上游。

（4）質(zhì)疑：本應(yīng)在水里游的魚為什么會游在心里，游到紙上呢？

2、自主學(xué)習(xí)

要想解開這個謎，我們得把目光聚焦到青年的身上，下面請同學(xué)們自主學(xué)習(xí),請一位同學(xué)

來讀學(xué)習(xí)提示。自由讀課文4-12自然段，邊讀邊畫出描寫青年看魚、畫魚的句子。然后進(jìn)

行小組合作學(xué)習(xí)，交流你看到了一位怎樣的青年。聽清要求了嗎？開始吧。

3、交流第4自然段

出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說

一句話。

（1）引導(dǎo)談：“老是“呆呆地”“靜靜地”體會青年的專注、認(rèn)真。

（2）“呆呆地”是對青年哪一方面的描寫？（神態(tài)）你從呆呆地體會到什么？（表情呆、動作呆）青年之所以呆，是因為他愛魚到了忘我的境界啊！

（3）指導(dǎo)個別讀。誰能讀出這位專注的青年？

（4）指導(dǎo)讀。青年呆呆地站著，他的眼里只有（金魚）；青年靜靜地看著，他的腦海中

也只有（金魚），金魚早就游進(jìn)了青年的心里，讓我們一起在朗讀中感受這位專注、認(rèn)真的青年吧！

（5）你們看，剛才我們抓住以上關(guān)鍵詞認(rèn)識了一位專注、認(rèn)真的青年，你還找到了哪些

青年看魚的句子？

4、交流12自然段

出示：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是

一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（1）能運用剛才抓關(guān)鍵詞的方法談一談你看到了一位怎樣的青年嗎？引導(dǎo)交流“一年

多”、“每個星期”、“一整天”、“常常”??

（2）青年一年多來的每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了

回家。青年看魚又是何等得勤奮啊!

（3）正是因為青年看魚既專注又勤奮，所以水中的魚游到心里了，心里的魚又游到紙上

了，誰來讀讀青年畫魚的句子。

5、交流第7自然段

出示：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個

部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

（1）你看到了一位怎樣的青年？你是從哪兒看出來的？

（2）把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個動作中你感受

到了什么？（這個青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因為畫得細(xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。

（3）很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——

熟練、流暢）青年為什么畫的如此熟練??？

（4）是??！金魚早已游進(jìn)了他的心里，所以，青年畫魚慢時認(rèn)真，快時熟練，他的畫技

多么高超啊！

（5）你們越來越會讀書了。來，帶上你的感受我們合作讀這部分吧，齊讀藍(lán)色的字，推

選一位女生讀工筆細(xì)描部分，推選一位男生讀揮筆速寫部分。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們伴隨作者的描述去欣賞青年作畫的一幕吧！一個星期天，我又來到玉泉，這時金魚缸邊早已擠滿了人，懷著好奇之心，于是??

6、走進(jìn)圍觀者

（1）出示：真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得這位小姑娘叫了起來。

（2）你打算用什么樣的語氣來讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼埬惆?/p>

這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！

（3）小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛贊嘆著，議論著，（出示

課文插圖）現(xiàn)在，我們也試著像作者用筆寫青年的方法，去關(guān)注圍觀人的神態(tài)、動作，并想

象會說些什么。請你選擇其中的一位圍觀者，把他如何夸贊青年人畫魚的情景寫一寫。

（4）現(xiàn)在，請幾位同學(xué)合作再現(xiàn)當(dāng)時圍觀的場面。圍觀的人越來越多，大加贊嘆著，議

論著。只見白發(fā)蒼蒼的老爺爺；

年輕的阿姨；

活潑可愛的小男孩。

同學(xué)們，這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上

7、“我”的情感變化

（1）同學(xué)們，通過神態(tài)和動作描寫，我們認(rèn)識了一位專注勤奮，畫技高超的青年，讓我從內(nèi)心滋生了一份欣賞之情。但是隨著事情的發(fā)展以及“我”對青年認(rèn)識的不斷深入，作者的情感也發(fā)生了變化，請你再來讀一讀第10、11自然段，看誰最會讀書。

（2）我的敬佩之情，你是透過那個詞讀出來的？透過咯噔一跳，你還讀出了什么？

8、找尋聾啞痕跡

（1）透過咯噔一跳我們不僅讀出了“我”的恍然大悟、驚訝，還知道了青年是一位聾啞人，其實他是不是聾啞人作者在前面不少地方已經(jīng)悄悄地告訴了我們，現(xiàn)在你來找一找吧。

（2）除了這些地方，還有一處呢，大家看：

出示：說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。

這段話中 “特別”加了引號，有什么作用呢？他“特別”在不僅是因為他愛魚到了忘我的境界，而且還是個聾啞人??！

9、留心表達(dá)

同學(xué)們，你們看，透過這些句子，作者不僅寫出了青年的動作和神態(tài)，還悄悄地告訴我們他是一位聾啞人呢。所以，讀文章時我們一定要留心人物神態(tài)、動作的描寫，相信你會有更多的收獲！

四、評學(xué)達(dá)標(biāo)

1、我們再來看黑板，你心中的疑問解開了嗎?誰能用上關(guān)聯(lián)詞語說一說“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系呀？

2、聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚先游到了心里，后游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生。老師希望也堅信同學(xué)們能通過堅持不懈的努力創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

五、拓展訓(xùn)練

筆談表白：如果也讓你用筆談的形式與聾啞青年交流，你會對他說些什么呢？小貼士告訴大家：可以表達(dá)自己的贊美之情，也可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫一寫。

板書設(shè)計：

神態(tài)

水中

27魚游到了紙上心里

紙上

動作

人教版小學(xué)語文四年級下冊

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

第三篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

鐘山小學(xué) 周金芳 教學(xué)三維目標(biāo)：

1.通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點語句，并積累下來。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時安排：第二課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)情導(dǎo)新，聽詞溫故。1導(dǎo)語：很高興今天的這節(jié)課有我來大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點掌聲鼓勵一下我唄?。▽W(xué)生鼓掌）謝謝！等會兒上課如果有同學(xué)表現(xiàn)好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（板書：

27、課魚游到了紙上）

過渡：昨天我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會寫了，有誰敢接受打挑戰(zhàn)上來聽寫的？

2、聽寫部分帶生字的詞語。（聾啞、清澈、花港、一絲不茍、廠徽）

我們一起來看看個這同學(xué)的字寫得怎么樣？生1字寫得好。好在哪里？（工整）同學(xué)們再來看看這些詞語中哪個字最難寫？師范寫（徽）（生

2、不好）

小結(jié)：在寫漢字的時候不僅要注意到這個字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫搭配得當(dāng)，這樣你們就能寫出工整漂亮的漢字了。

3、現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句，讀完之后看誰最聰明能用黑板上的這些詞語概括一下課文的主要內(nèi)容，記住一兩句話就夠了。

小結(jié)：同學(xué)們你們看用詞語串連是概括課文主要內(nèi)容的一個好方法。今后大家也可用這個方法。

現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文吧！請同學(xué)們讀課題說說課題中哪個字給你的印象最深刻。（生：游）為什么是游字？（生：魚應(yīng)當(dāng)是畫到紙上怎么會游到紙上呢？）1

二、體會青年畫魚的句子，品“魚游到了紙上”

1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚畫得像在紙上游動的？請你們快速地瀏覽課文，找出青年畫魚的句子。板書（畫魚）（生匯報）

3、師：你真是一個會讀書的好孩子（一邊說一邊打開課件）

課件出示句子 ：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（誰愿意來讀讀這段話？其他同學(xué)邊聽邊思考下這句話給你了怎樣的感受？）

4、下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會？

（我體會到了青年畫畫很認(rèn)真，我體會到了青年的畫技很高超．）

師：有相同體會的請舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）你能讀出這種認(rèn)真的來嗎？請多名同學(xué)試讀。學(xué)生評價從你們的讀中我感受到青年畫魚時是那么專注，是那么一絲不茍。

你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）讀出你的感受來。（學(xué)生評價讀）

同學(xué)們再來看看這段話還有一個關(guān)聯(lián)詞呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？有時??有時??造句

師小結(jié)：你看在句子中恰當(dāng)?shù)剡\用關(guān)聯(lián)詞語會使們的句子看起來更流暢。

6、剛才那么多同學(xué)讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)？咱們開始。師范讀句子。

師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動態(tài)？（生發(fā)言）

8、真是一幅幅栩栩如生的畫??！怪不得一個小女孩驚奇地叫了起來，ＰＰＴ出示句子（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。?/p>

9、同學(xué)們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會去用。（出示：動作 語言 神態(tài)）

10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會說些什么呢？（運用外貌 動作 語言 神態(tài)描寫）完成ＰＰＴ練習(xí)（學(xué)生匯報）

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書：魚游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說這個人把鳥畫得活靈活現(xiàn)，我該怎么說？（生:鳥飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！

三、體會青年忘我的境界

1、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因為他是聾啞人，找到可以證明這一點的句子讀一讀。除了這一點還有什么原因？

（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

2、太陽下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）他還可能忘記什么？（生：回家??）但他唯獨沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。難怪我們的作者說他舉止特別了，因為他愛魚到了（忘我）境界。（板書 愛魚——忘我）

三、體會青年看魚的句子，悟“魚游到了心里”

過渡：當(dāng)我的把小女孩的話“魚游到了你的紙上來啦”這句話告訴青年時他怎么說的？（生：先游到了我的心里）青年是通過什么方法讓魚游到心里的。（板書：看魚）

1、課文中哪些句子是寫青年看魚到忘我的境界的？請同學(xué)們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句子．（生：匯報）

2、誰來把自己畫的句子讀一讀．師相機出示

（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）

3、說說從這句話中哪些詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）你能讀讀這幾個詞嗎？重點指導(dǎo)靜靜地！

他不只看魚是靜靜地，他還在什么時候也是靜靜地，對，畫魚。你們看他不管做什么都會靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！

誰能把青年的這種專心投入的神態(tài)讀出來。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專心致志地畫魚的青年。你們可真會讀書孩子！

5、師：還可以從哪里可以看出他看魚到了忘我呢？

生說師出示：（他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從這句話中，那些詞語給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個怎樣的人？生匯報（堅持不懈）請你讀出這份堅持不懈的精神來。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個星期天都來，一年有52個星期天呢，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，讓們再來讀讀這段話共同來感受青年的這份投入與堅持吧?。ㄋ鲜且粋€人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

師小結(jié)：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅持不懈地看魚的，他記住了魚的特點，記住了魚的形象，記住了魚的動態(tài)，所以我們說魚游到了他的心里。（板書：魚游到了心里）

四、討論“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。

青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細(xì)微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個原因，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。它們之間是因果關(guān)系。

你能用一個關(guān)聯(lián)詞把“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來嗎？

五、談收獲，升華情感

1、從青年畫魚的故事中你學(xué)到了什么呢？

（出示： 一絲不茍 堅持不懈 專心致志 全神貫注）

2、師總結(jié)：美國著名作家馬克·吐溫說過：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業(yè)，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來?！鄙钪兄灰忝闇?zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈地去努力，相信成功的大門會向你敞開的。

五、作業(yè)

小練筆。請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法試著寫寫身邊的人，并適當(dāng)?shù)倪\用外貌、語言、動作和神態(tài)描寫寫一段話。

六、板書設(shè)計

魚游到了紙上

看魚畫魚

魚游到了心里魚游到了紙上

（因）（果）

愛魚忘我

第四篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

李陽

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，教學(xué)過程：

一、啟疑導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇和魚有關(guān)的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問？

3、看來同學(xué)們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心里都有一個感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

二、初讀，感知課文內(nèi)容

1、孩子們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道?，F(xiàn)在帶著你的疑問去課文中尋找答案。請同學(xué)們端起書，兩個要求：第一個要求：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，第二個要求：思考“魚究竟能不能游到紙上呢？好，開始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）

2、魚真的自己游到了紙上嗎？（沒有。）

1）怎么上去的？（青年畫上去的。）

2）這個青年是個什么樣的青年？用書上的詞來說（舉止特別）

3，作者為什么說這個青年舉止特別呢?

（首先，他是聾啞人。其次，因為他愛魚愛到了忘我的境界）

三、再讀，深入探究，感悟形象

1，再讀課文，想一想作者從哪幾個方面寫青年愛魚愛到了忘我的境界？（看魚、畫魚）2，小組交流，你從文中哪些語句中可以看出聾啞青年看魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界？（師巡視，個別小組給與指引。小組選代表匯報）

課件出示句子：

a.他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。b.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

c.他似乎忘了時間，也忘了自己。

d.他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

(生齊讀)

1）談?wù)勀愕捏w會。（他看魚入神；他看魚達(dá)到了如癡如醉的境界；他做事持之以恒，堅持不懈、、、、、、）

2）從哪些詞里可以看出他忘我？（呆呆地、靜靜地、融為一體、常常、忘了吃飯、忘了回家）

3聾啞青年看魚這么專心，那他又是怎么畫魚的呢？

請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會體會（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）課件出示句子：

他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）

1)談?wù)勀愕捏w會。（他畫魚很認(rèn)真）

2)從哪句話中你能感受到他畫魚認(rèn)真？（他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地

畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）

3)你從哪些詞語體會到的？（每個部位、一絲不茍、細(xì)致。）

4)一絲不茍是什么意思？（做事很認(rèn)真，一點兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚，認(rèn)

真，一點不馬虎。）

5)那你能不能也用一絲不茍來說句話。

6)你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游

動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）

7)能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不茍，你對待朗讀同樣一絲不茍，真好！）

8)誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細(xì)描時的細(xì)致，揮筆速寫時的豪放。）

9)是啊，青年靜靜的畫畫多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會，一邊

靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂范讀句子。

師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動態(tài)？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）

10)我問一下，當(dāng)你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金

魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因為他的心里已經(jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）

11)是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心里裝著只有誰？（金魚）他心里記著的只

有誰？（金魚）他心里游著的只有誰？（金魚）

12)孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景

牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

四、品讀：入情入境，潛心會文

1，面對如此傳神的畫，難怪小女孩會驚奇的叫起來，誰來替她叫一叫？

課件出示句子：

“呦，金魚游到了他的紙上來啦?！币粋€小女孩驚奇地叫起來。

2，當(dāng)作者把這句話寫給青年的時候，青年是怎么回答的？（魚先游到了我心里）

3，思考：魚游到了心里和魚游到了紙上是什么關(guān)系？

（小組交流匯報）（因果關(guān)系）

師小結(jié)：“先”，點明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。要想把魚畫好，畫活，必須先對魚進(jìn)行長期仔細(xì)的觀察，抓住金魚的特點，在頭腦中形成一個準(zhǔn)確鮮明的形象，然后才能運用繪畫技巧把魚畫好，畫活?！跋扔蔚搅宋业男睦铩笔且?，“魚游到了紙上”是果，所以是因果關(guān)系。

4，真是“胸有成魚“呀。從這位青年由心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍；做事持之以恒、、、、、、）

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法

聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深地印在我們的腦海，那作者是怎樣觀察和描寫的，才使這個人物如此生動呢？

請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（作者通過神態(tài)、動作、語言描寫和側(cè)面烘托，來表現(xiàn)青年人的專注與認(rèn)真）

六、學(xué)習(xí)了本篇課文，說說自己的收獲

七、小結(jié)

聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生，老師希望也堅信同學(xué)們能通過堅持不懈的努力創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

八、作業(yè)拓展：

課后請大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因為勤奮專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受

第五篇：《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“港、澈、壺、缸”等11個生字，會寫“徽”，能理解“賞心悅目、工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思。

2、正確、流利地讀通、讀順課文

3、通過文中對聾啞青年形象的刻畫，初步學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、動作、神態(tài)描寫人物形象的方法。

4、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)情分析

四年級的學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄。課文中的聾啞人身上有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質(zhì)。四年級學(xué)生已有一定的朗讀基礎(chǔ)，語感較為豐富，因此，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容的特點，運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，以讀促思，以讀悟情，使學(xué)生變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。教學(xué)重難點：

1.通過文中對聾啞青年形象的刻畫，初步學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、動作、神態(tài)描寫人物形象的方法；

2.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系 教學(xué)流程:

第一課時

一、激情導(dǎo)入 質(zhì)疑問難

1、我們都知道魚兒生活在水里，可今天呀，有一群活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙上（板書課題）。

2、來，我們一起來讀一讀課題。

3、不錯，再來一遍。聽一聽，誰不僅用嘴巴在讀，而且也用心在讀。

4、真好。想一想，當(dāng)你第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“游”字的時候，（在“游”字下標(biāo)上三角形）你的腦子里頓時想到了些什么問題呢？（學(xué)生提問題）

5、這么一個簡簡單單的題目，這么一個看似平平常常的“游”字，竟讓我們這么多的同學(xué)產(chǎn)生了這么多的疑問。下面就讓一起走進(jìn)課文，看看能否從課文中找到答案。

二、初讀課文 整體感知

1、請同學(xué)們一邊靜靜地聽老師朗讀課文，一邊認(rèn)真地思考以下兩個問題： 思考： “魚游到了紙上”是誰說的？為什么說“魚游到了紙上”？

2、我們先來回答第一個問題：“魚游到了紙上”是誰說的？（課件出示句子）“喲,金魚游到了他的紙上來啦!” ①誰來讀讀這句話？ ②小女孩是很驚奇地哦，誰還能讀出小女孩的驚奇？

③小女孩是情不自禁、脫口而出叫起來的哦。我們一起來讀一讀，讓小女孩驚奇的喊叫聲傳到每一個人的耳朵里去。

3、金魚能自己游到紙上嗎？（不能）那小女孩為什么說“魚游到了紙上”呢？

4、師歸納：看來，同學(xué)們已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”是對這位青年所作的畫的最高贊賞，贊賞其畫技高超，畫的魚栩栩如生，給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣。（板書：青年

畫

魚游到了紙上）

自學(xué)提示一：下面請同學(xué)們快速地默讀課文，勾畫出描寫這位青年畫技高超的句子,反復(fù)品讀，批注感受 誰來讀讀自己畫出的句子？

預(yù)設(shè)：指導(dǎo)理解青年畫魚的認(rèn)真和熟練。①課件出示句子

他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

A.怎樣畫才稱為“工筆細(xì)描”呢？（點擊“工筆細(xì)描”）看看這句話中哪一部分具體描寫了青年人是怎樣“工筆細(xì)描”畫魚的。“把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致?！?/p>

B.師講述：“工筆”是中國畫的一種畫法，（課件出示工筆金魚圖）用“工筆”的手法來畫魚，就要把金魚的每個部位，特別是魚鱗的多而不亂與魚鰭紋路的規(guī)則走向細(xì)致地描繪出來，不能有絲毫馬虎，可以用這句話中的哪一個詞來形容——一絲不茍。

C.畫金魚的動態(tài)用的是什么不同的手法（揮筆速寫）？這句話又是怎樣描寫青年人“揮筆速寫”的？（很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動）“速”的意思是？（很快地）（課件出示工筆金魚圖）因為只有畫得快，才能把金魚瞬間的動態(tài)畫下來。

D.這位青年能熟練地畫出金魚的動態(tài)，而且畫得栩栩如生，足以看出他畫技的高超。你能想像這位青年都畫出了金魚的哪些動態(tài)嗎？（課件出示說話練習(xí)）看著看著，那畫上的金魚似乎游動起來。你瞧！這一條金魚在，那一條金魚在，這邊的一群金魚在，那邊的一群金魚在。

E.指導(dǎo)朗讀：青年畫魚，一會工筆細(xì)描，一會揮筆速寫，慢中有快，靜中有動，一條條金魚就游到紙上來啦！我們來試著讀讀青年畫魚的句子，把青年高超的畫技通過朗讀表現(xiàn)出來。“工筆細(xì)描”這部分，要讀慢些，讀出青年人的細(xì)致，“揮筆速寫”這部分，可以讀得稍快些，讀出青年人的熟練。同桌之間可以先試著讀一讀。（同桌互讀）

下面，我們找兩位同學(xué)來讀一讀。（進(jìn)行評價）就讓我們一起用心來讀讀這句話吧 F.師：面對如此活靈活現(xiàn)的金魚畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地叫起來。全班齊讀：“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”（點擊“喲”、“游”、“啦”）

三、鞏固提升，拓展延伸 想象說話；小女孩這一叫可真是一石激起千層浪，圍觀的人們又是什么反應(yīng)呢？ 圍觀的有哪些人呢？（老人、青年、孩子）你是怎么知道的？

（1、圖上，插圖可以幫助我們理解課文；

2、前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)）

請同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀察圍觀人們的動作、神態(tài)，想一想他們又會說些什么？

（課件出示說話練習(xí)）

一位老人不住點頭稱贊說:“

！”

一位青年望著畫上的金魚贊嘆道：“

！” 一群孩子拍手叫道：“

！”

（1）學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對青年的贊嘆之情。

（2）同學(xué)們的想象真豐富。圍觀人們的贊嘆和議論也從側(cè)面表現(xiàn)出了這位青年畫技的高超。讓我們把所有的贊嘆和議論都融為一句話，教師手指向課題，全班齊讀：魚游到了紙上

第二課時

一、回顧課文 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 這位青年的畫技為什么會如此高超？ 預(yù)設(shè)：忘我

二、依示自學(xué) 合作交流（感悟“忘我地畫”）自學(xué)提示：

課文中有些地方寫出了這位青年作畫時的專注 忘我，找找看在哪？畫下來，批注感受。先自學(xué)，后小組交流

三、展示交流，賞讀熏陶 預(yù)設(shè)：

1、課件出示句子一： 圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。（點擊“沒有任何反應(yīng)”）

2、問：這么多的人，這么大的聲音，他為什么會“沒有任何反應(yīng)”呢？ 預(yù)設(shè)1：

生：因為他是個聾啞人。

師：同學(xué)們通過聯(lián)系上下文知道這位青年是位聾啞人（板書：聾啞）。師：可是，他聽不見，他能看見嗎？

師：對呀！這么多的人就圍在他的周圍，這么多的人眼中都流露出贊賞的目光，他應(yīng)該能看見呀，可是，他為什么“沒有任何反應(yīng)”呢？ 預(yù)設(shè)2 生：因為他畫得太專心了。

師：青年人在專心地畫魚，完全沒有留意到人們的反應(yīng)。預(yù)設(shè)3 生；因為他已經(jīng)和金魚“融為一體”了。

3、師歸納：

他的眼中只有——（金魚）他的心里只有——（金魚）。他仿佛也變成了—— 一條魚，出示句子

他好像和游魚已經(jīng)融為一體了（點擊“融為一體”）。

4、師；自己讀讀這段話，看看你能從這段話中體會到什么？ 生回答（根據(jù)學(xué)生回答板書）

師：體會得真好！讓我們帶著自己的這份理解和感受再讀讀這段話。句子二：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

師：青年畫魚已經(jīng)到了忘我的境界，真是如癡如醉呀！讓我們一起來讀讀這段話，一起來感受一下那忘我的境界吧！

師：這位青年人如此用功地學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？怎能不讓那位圍觀的小女孩發(fā)出“魚游到了紙上”的驚嘆呢！當(dāng)這位青年看到作者寫給他的“魚游到了你的紙上來啦”這句話時，是怎樣回答的？（先游到了我的心里）那么，這位聾啞青年是怎樣讓魚游到心里的呢？現(xiàn)在，請你帶著這個問題認(rèn)真地思考：看看你能從課文的哪些字里行間找到答案。找到一處標(biāo)上①，找到兩處標(biāo)上②??

（生默讀課文，標(biāo)號，師巡視）

3、師：誰來說一說自己找到的答案？ ①“說他‘特別’，是因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

找一找：哪些詞能讓你感覺到這個青年看魚看得認(rèn)真，看得著迷，看到了忘我的境界。（板書；看魚）

從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”可以看出他觀察金魚到了忘我的境界。

師引導(dǎo)：讓我們一起來想像一下這位青年看魚時的情景吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生個性化的表達(dá)）

（課件出示）

（課件出示一段話）教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生個性化的表達(dá)：

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。當(dāng)魚兒上下游動時，他的目光也

；當(dāng)魚兒停止不動時，他的目光也

；小朋友們在他身邊追逐打鬧時，他

；許多人圍在金魚缸邊指指點點地看魚時，他

；火辣辣的太陽照得他汗珠直往下滾時，他-----------；太陽快落山了，落日的余輝灑在魚缸里，他還是-----------，直到夜幕降臨，看門的爺爺輕輕拍拍他的肩膀，他才猛地一抬頭?

引導(dǎo)：他真的忘記了所有的一切嗎？不，還有一樣沒忘記——金魚。

4、青年這樣忘我地看魚有幾次呢？作者說“只是碰到過幾次罷了”青年究竟看了多少次呢？（很多次）你是從哪兒知道的？ 出示句子

②他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這句話中的哪些詞告訴我們：這位青年看魚的次數(shù)多、時間長？（一年多、每個星期天、一整天）

抓住“每個星期天”讓學(xué)生思考：如果我們按一年365天來算，那么他至少觀察了五十來天！

師：從春到夏，從秋到冬，這一年多來的每個星期天，只要你來到玉泉，就會看到（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話），一看就是一整天，常常（忘了吃飯，忘了回家）。不管天氣如何，也不管工作有多辛苦，他從不放棄，從不間斷。這是一種什么精神？

四、鞏固提升，拓展延伸（感悟“紙上”、“心里”的關(guān)系，升華情感）

1、小結(jié)過渡：正因為他忘我地觀察金魚，堅持不懈地觀察金魚，因此，那魚的樣子、魚的動態(tài)都已活靈活現(xiàn)地刻在了他的（心里

腦里）。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就能浮現(xiàn)在他眼前，拿年輕人自己的話來說就是：這魚先游到了他的（心里）。（板書；魚游到了心里）

2、師：是啊，如此忘我看魚的人才能讓魚游到了心里，如此忘我畫魚的人才能讓魚游到了紙上。這位青年之所以能讓“魚游到了紙上”，是因為魚先游到了他的心里（在兩者之間加上一個箭頭）。

3、健全人都不能輕易做到的事，這位聾啞青年卻做到了。他雖然聽不到美妙的音樂，不能用語言表達(dá)真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，這充分證明他是一個熱愛生活的人，是一位值得我們敬佩的人。

4、正如美國著名作家馬克.吐溫說的那樣：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業(yè)，就一定會做出使自己感到吃驚的成績來?！保ò鍟簩Ｗⅰ猿植恍福獌H僅一年多的時間，這位聾啞青年就做出了讓我們?nèi)绱司磁逯隆Ｄ敲?，如果我們也能專注于自己所鐘愛的事，堅持不懈，就一定能取得成功，同學(xué)們說對嗎？

5、最后，讓我們再帶著對這位聾啞青年深深的敬佩和贊美之情，大聲地、有感情地讀一遍課題。板書設(shè)計：

27、魚游到了紙上

看

魚游到了心里

專注 聾啞青年

（在這兩者之間加一個箭頭）

畫

魚游到了紙上

堅持不懈