第一篇：22 跨越海峽的生命橋 教學(xué)設(shè)計(jì)

跨越海峽的生命橋

授課時(shí)間： 年 月 日 授課教師：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“跨越、海峽、移植、談何容易、幸運(yùn)、襲擊、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)憑借文本語(yǔ)言，體會(huì)豐富的思想感情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。初步了解抓住關(guān)鍵場(chǎng)景對(duì)比記敘的寫作方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文有關(guān)段落，在反復(fù)吟讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重點(diǎn)：以情為主線，以兩幅靜靜的畫面為副線，引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：以情為主線，以兩幅靜靜的畫面為副線，感受靜靜背后復(fù)雜的內(nèi)心世界。

課前談話：

同學(xué)們，你們好！今天，老師將和大家一起上一堂語(yǔ)文課。為了幫助大家更好的學(xué)習(xí)，老師為你們準(zhǔn)備了一份資料，我們來看。（課件出示）

說說你從中知道了什么？（白血病是一種嚴(yán)重的病。會(huì)造成死亡。??）評(píng)：你不但聲音響亮，而且回答問題時(shí)特別自信；

老師特別欣賞你回答問題時(shí)的這份沉穩(wěn)；

用自己的語(yǔ)言概括了老師給你的信息，能干！從你的眼神中，我看到了認(rèn)真。

小結(jié)：同學(xué)們，面對(duì)著一段文字，我們通過朗讀、思考、感受，從中提煉信息，并且用上自己的話來表達(dá)，這些都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好辦法。那就讓我們大家?guī)е@些好辦法進(jìn)入課堂，相信一定能學(xué)得特別好。咱們這就開始上課。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，梳理課文。

1、（出示中國(guó)地圖）同學(xué)們，這就是臺(tái)灣海峽。一邊是大陸，一邊是臺(tái)灣。這個(gè)海峽橫隔在福建省和臺(tái)灣省之間，這片汪洋大海隔斷了大陸和臺(tái)灣，卻隔不斷兩岸人民的思念，更隔不斷兩岸同胞的血脈親情。今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在臺(tái)灣海峽兩岸，題目叫——跨越海峽的生命橋。

2、（板書課題）寫到“峽”字時(shí)，師提示：峽的山字旁應(yīng)該寫在左邊靠上一點(diǎn)的位子，寫得稍窄。

看看，在什么地方稍作停頓，就能把課題讀得更有味道。（指名讀（有味道）或師范讀，一起讀）

3、請(qǐng)打開書，讓我們走進(jìn)這個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣之間的真實(shí)的故事。因?yàn)檎鎸?shí)，我們?cè)谧x時(shí)會(huì)格外感動(dòng)。就讓我們放聲讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字，讀通句子。2想一想課文到底講了一個(gè)怎樣的故事，用簡(jiǎn)單的一兩句話說一說。

4、檢查學(xué)習(xí)成果：

第一組：（生字詞）凋零、含苞、襲擊、空曠、暫停、身軀、同胞、懷念 第二組：（四字詞語(yǔ)）骨髓移植、突如其來、平安無(wú)事、談何容易、海峽彼岸、骨肉同胞、第二組：（多音字）間隔、沉著、白血病、血脈親情（1）會(huì)讀的請(qǐng)舉手，指名讀，讀對(duì)的跟讀，錯(cuò)的糾正。

（2）同桌對(duì)讀，誰(shuí)來讀給大家聽？（注意正音。我們來看 “骨髓移植”這個(gè)詞，剛才老師聽到有些同學(xué)讀得不夠正確，其中骨、髓兩個(gè)字都是第三聲，當(dāng)兩個(gè)第三聲的字組合成詞的時(shí)候，前一個(gè)字發(fā)生音變念第二聲，后一個(gè)字立場(chǎng)堅(jiān)定不變調(diào)。讀，個(gè)別讀、個(gè)別讀，開火車讀，骨髓移植關(guān)乎一個(gè)年輕的生命，何等重要，一定要讀正確。齊讀。）

（3）這還有幾個(gè)多音字組成的詞，自由讀再指名讀（多音字）間隔、沉著地、白血病、血脈親情（血有兩個(gè)讀音，當(dāng)他是口語(yǔ)時(shí)念xiě,如血淋淋）

4、看來生字詞都會(huì)讀了，那誰(shuí)試著來說說故事的主要內(nèi)容吧！

提示：這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（大陸青年小錢，患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)骨髓，在李博士和兩岸醫(yī)護(hù)人員的共同努力下，小錢得救了。）（板書：大陸小錢 ←臺(tái)灣青年

↑ ↖李博士 兩岸醫(yī)護(hù)人員

總結(jié)方法：抓住課文中的幾個(gè)人物把課文的主要內(nèi)容說清楚這是概括課文內(nèi)容的一種方法。

二、理清脈絡(luò)，研讀重點(diǎn)句段

1、同學(xué)們，了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮砜纯醋髡邔戇@個(gè)故事，在寫作上的一個(gè)獨(dú)特的地方，他選取了同一時(shí)刻（99年9月22日），不同地方（大陸杭州、臺(tái)灣花蓮），同樣的場(chǎng)合（醫(yī)院）差不多的兩個(gè)鏡頭。

簡(jiǎn)介臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院：1993年成立了臺(tái)灣地區(qū)首座骨髓捐贈(zèng)中心，是目前亞洲最大的骨髓捐贈(zèng)中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫(kù)。截至目前，慈濟(jì)醫(yī)院已向大陸供髓約180例。

2、快速瀏覽課文，在2、5自然段中找一找哪兩句話，寫到了這兩個(gè)差不多的場(chǎng)景？

3、根據(jù)學(xué)生討論交流出示：“小錢靜靜地躺在病床上”、“那位青年也靜靜地躺在病床上”。

4、組織討論，他們是在什么情況下，為什么靜靜地躺在病床上？（1）讓我們先把目光定格在這個(gè)畫面上：小錢靜靜地躺在病床上。①小錢在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上？ 默讀課文1—2節(jié)，想一想在什么樣哪些句子在這個(gè)瞬間觸動(dòng)了你的心，劃下來，可以在旁邊寫寫批注。

②根據(jù)研讀后的交流，出示重點(diǎn)句子

a：“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！?/p>

思考：a、“含苞的花朵”、“即將凋零”告訴我們什么？

學(xué)生交流后老師深情訴說：18歲，多么美好的年齡，可他的生命即將走到盡頭，就好像那不曾開放就要凋謝的花苞一樣，多么讓人憐惜。那么我們就把我們的感受用朗讀來表現(xiàn)吧！

b、還有哪里寫出病情嚴(yán)重？研讀文中第2句：燦爛的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。

這一句是怎樣表現(xiàn)小錢病情嚴(yán)重的？（好天氣帶給人好心情，但對(duì)于小錢來說，沒有絲毫作用，無(wú)法使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。）

c、第一自然段：陽(yáng)光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。（美景，美好的一切，小錢都無(wú)法享受了，環(huán)境描寫反襯出小錢病情的嚴(yán)重。）

d然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。

要找到適合的骨髓，談何容易！

然而，小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。此時(shí)，對(duì)于小錢來說，誰(shuí)，就成了他生命之花得以綻放的十萬(wàn)分之一的可能？（臺(tái)灣青年?。┈F(xiàn)在，只有誰(shuí)才能救得了小錢了？（臺(tái)灣青年!）

（2）讓我們把目光聚焦到海峽彼岸的另一個(gè)鏡頭：但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。(讀)句子中那位青年指的是——臺(tái)灣青年。他是在怎樣危險(xiǎn)的情況下靜靜地躺在病床上的？同學(xué)們，讓我們?cè)俅戊o下心來細(xì)細(xì)品讀那些感人至深的文字，讀課文的3、4、5自然段，哪些句子觸動(dòng)了你的心，劃一劃，品一品。

①根據(jù)交流出示重點(diǎn)句子：“就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)，此刻大地仍在余震中搖晃。此刻，大地仍在余震中搖晃。”

學(xué)生齊讀。出示地震圖片。面對(duì)地震，你想說什么？大地仍在余震中搖晃，可能會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？

即使在這樣的情況下，那位青年也靜靜地躺在病床上。

②在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

他的家人在這場(chǎng)地震中也許會(huì)怎樣？而此時(shí)，他心中縱然有千般掛念，萬(wàn)般擔(dān)心，他仍靜靜的躺在病床上。回讀：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

③還有哪兒寫出了他們當(dāng)時(shí)的處境？

“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??”（抓住“努力、暫停、間隔”來理解處境危險(xiǎn)。）

④是啊，這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，臺(tái)灣青年置個(gè)人安危于不顧，也沒考慮家人安危，經(jīng)過一次又一次努力，臺(tái)灣青年的骨髓終于從身軀里流出。師反問激情：這涓涓流出的僅僅是鮮紅的骨髓嗎？

(3)、文章學(xué)到這，讓我們?cè)僖淮位仡^細(xì)細(xì)品味文章的題目——跨越海峽的生命橋，你覺得這座“生命橋”只是連接著生命嗎？

師：這豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛的詩(shī)篇。把我們的感受融進(jìn)去讀。兩岸骨肉同胞, 用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

三、拓展延伸，表達(dá)感激

小錢得救了，小錢康復(fù)了，當(dāng)他的父母告知他海峽對(duì)岸那感人的一幕后，小錢凝望著窗外，此時(shí)此刻，小錢的內(nèi)心激動(dòng)萬(wàn)分，讓我們將他的想法訴之筆端。生命在延續(xù)——

小錢蘇醒后，得知海峽那頭地震中感人的一幕，內(nèi)心激動(dòng)萬(wàn)分，他??

板書設(shè)計(jì)：

22、跨越海峽的生命橋

教學(xué)反思：

第二篇：跨越海峽的生命橋2

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思

四二班 裴偉偉

《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感以及臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

一、抓住“靜靜地”，體會(huì)不平靜，感受人與人之間美好的情感。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，抓住課文中“小錢靜靜地躺在病床上”和“臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上”兩句話為切入點(diǎn)。同樣是“靜靜地躺在病床上”，但身患重病的小錢是因?yàn)槿狈ι?，奄奄一息地躺在病床上?/p>

臺(tái)灣青年在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗佬″X正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。在品讀這一點(diǎn)的時(shí)候，我用“周圍的環(huán)境能靜嗎？”和“他的內(nèi)心能靜嗎？”兩個(gè)問題來襯托出那位臺(tái)灣青年的不平靜。將臺(tái)灣青年一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受小錢的不平靜，他生命的垂危，他對(duì)骨髓的迫切需求；感受臺(tái)灣青年的不平靜，是為了挽救同胞，可以不顧自己生命的安危，可以把自己的家人拋在腦后。通過研讀，讓學(xué)生感受到了平靜背后的不平靜和那份沉甸甸的愛。初步領(lǐng)會(huì)本篇課文的人文內(nèi)涵，感受海峽兩岸人們的血脈親情。

二、重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在多樣性閱讀、自主品讀、讀寫結(jié)合體悟文本，感受真情。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí)，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而《跨越海峽的生命橋》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過程始終。

三,整合學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生入情入境

在深入研究教材的基礎(chǔ)上,用課外資料來豐富教材內(nèi)容,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道.在這堂課上,我適時(shí)地補(bǔ)充白血病的資料,讓學(xué)生感受小錢病情的嚴(yán)重,以及對(duì)骨髓的迫切,學(xué)生對(duì)“靜靜地”一詞有更深的了解.當(dāng)學(xué)生講到“一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū).”時(shí),我及時(shí)地播放了“1999年'9.21'臺(tái)南大地震”的資料,使學(xué)生更加體會(huì)到臺(tái)灣的李博士和青年在余震中進(jìn)行抽取骨髓手術(shù)的危險(xiǎn)性，出示李博士奔波的路線圖，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)，急人之所急得醫(yī)德高尚醫(yī)德。

四、不足

反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。比如在課文講授中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。雖然整堂課中在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生心中的漣漪,但是總感覺沒有完全把學(xué)生的情激發(fā)出來,尤其是學(xué)生不能把自己的感受,體會(huì)溶入到朗讀中.這也是我以后教學(xué)工作中努力的方向.同時(shí),感覺自己的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,教學(xué)機(jī)智不夠靈活.這些不足都有待于我不斷向其他教師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能更上一層樓.

第三篇：跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

新安街道汶中小學(xué)李寧

（課前播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》）

一、導(dǎo)入：

有人說：愛是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;愛是盛開的鮮花,給人以芳香;愛是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物成長(zhǎng);愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生的希望??正是因?yàn)橛袗郏碎g才充滿溫暖，正是因?yàn)橛袗?，臺(tái)灣青年才會(huì)給陌生的小錢捐獻(xiàn)骨髓。今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第22課《跨越海峽的生命橋》，一起去感受臺(tái)灣與大陸同胞之間難以割舍的骨肉親情。

二、回顧前文內(nèi)容：

上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)還記得這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？（學(xué)生回答的時(shí)候板書

杭州小錢臺(tái)灣青年

白血病捐骨髓

師：同學(xué)們真棒，不用老師教，通過預(yù)習(xí)，對(duì)課文已經(jīng)有了很好的了解。在杭州的某醫(yī)院病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓。此時(shí)此刻，在海峽的那邊，在那位臺(tái)灣青年身上又發(fā)生了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下課文的3——5自然段，畫出最令自己感動(dòng)的句子或段落，在小組內(nèi)交流令自己感動(dòng)的原因，并做好批注。（出示：品讀方法

初讀（自讀課文，找出讓自己感動(dòng)的句子）——品讀（聯(lián)系資料和上下文內(nèi)容，寫出批注）——感情讀

1、學(xué)生自讀課文

2、小組交流

3、全班交流（課件展示相關(guān)語(yǔ)句）

生匯報(bào)，相機(jī)出示句子進(jìn)行品讀。

播放地震圖片，簡(jiǎn)單介紹臺(tái)灣地震的情況。

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B5%D8%D5%F0%CD%BC%C6%AC

句子

1、在這場(chǎng)災(zāi)難中，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到在這位臺(tái)灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。師：小錢和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！

師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。

句子2：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位臺(tái)灣青年是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。

師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎？

師：那么什么是突如其來的余震？誰(shuí)知道？

生：指余震來得突然。

師：來得很急，很??（生：快），讓人沒有任何防備。

在這危險(xiǎn)的情況下，人們最應(yīng)該做的是-----

生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。

師：但是，這位臺(tái)灣青年卻----

生：靜靜地躺在病床上。

師：杭州的小錢靜靜地躺在病床上，是無(wú)奈，是等待。那臺(tái)灣青年又是在怎樣的環(huán)境中，怎樣的情況下，靜靜地躺在病床上呢？

師：是他不知道發(fā)生余震嗎？他為什么明明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命，他在想什么？生：只想到救小錢。

師：為了救小錢，連自己生命都不顧了。這需要多大的---

生：勇氣生：決心生：愛心等

師：誰(shuí)帶著自己的體會(huì)來讀讀這幾個(gè)句子。（出示句子）

句子3：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出?..生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會(huì)到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力?..師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。

5、就在小錢等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰(shuí)在為小錢的生命而奔波呢？課文重點(diǎn)寫了誰(shuí)？（出示李政道博士的照片：這位就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者。）http://baike.baidu.com/view/33434.htm

在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法，找出寫李博士的句子來讀一讀。

李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室

李博士仍沉著地站在病床旁

李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)

③出示李博士送骨髓的時(shí)刻表，地圖體會(huì)“奔波”和“連夜”等詞語(yǔ)表達(dá)出的李博士的愛心。

從這三個(gè)詞語(yǔ)“步履匆匆、奔波、連夜”上，你讀出了什么？生：我讀出了當(dāng)時(shí)時(shí)間緊迫，李博士像是和時(shí)間在賽跑。生：我覺得李博士是一心為病人著想。“一 心為病人著想”說明他？ 生：醫(yī)德高尚。

同學(xué)們，當(dāng)醫(yī)院手術(shù)室的門禁閉的時(shí)候，大家都在靜靜等待著，期盼著。這時(shí)手術(shù)室的門忽然打開了，告訴了大家一個(gè)好消息：小錢得救了！你聽到這個(gè)消息心情怎么樣？

生：太高興了！生：我為小錢感到高興！

生：我祝福小錢永遠(yuǎn)幸福！生：我無(wú)法形容自己的心情，我太興奮了！

師：我想此時(shí)此刻大家的心情是一樣的，為小錢的得救由衷地高興。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌肽銈兊哪欠莞星?，自己試著讀最后一自然段，用心感受文中語(yǔ)言流露出的那份真情。

學(xué)生認(rèn)真朗讀。

師：誰(shuí)能說一下你對(duì)這一段話的理解

展示（師點(diǎn)撥：臺(tái)灣與大陸雖被海峽割斷，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法隔斷的，兩岸骨肉同胞心與心相連，共同用愛心架起了一座生命橋，它一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中；兩岸骨肉同胞的血脈親情是生命的火種，比將愈染愈烈，經(jīng)久不息，世代相傳。）在板書上畫橋

1.這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后生命在人們無(wú)私的愛心中復(fù)活了，生命之花在人們愛的奉獻(xiàn)中重新綻放了，兩岸同胞的血脈相融。讓我們一起在音樂聲中深情地用心去朗讀最后一自然段。http:///play/345566.htm2、文章弘揚(yáng)的是正能量，是人與人之間博大的愛。這種愛正是我們的社會(huì)所需要的，不管是親人，還是陌生人之間，這種正能量的愛，使我們相互取暖。

四、拓展延伸

根據(jù)國(guó)際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面的，也不能知道對(duì)方的身份和姓名，但一年之后就可以了。想象一下，一年以后的某一天，小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相見了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？

第四篇：跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字 2．能有感情地朗讀課文．

3．體會(huì)跨越海峽的生命橋的真正含義。教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)‘跨越海峽的生命橋’的含義。教學(xué)時(shí)間 兩課 第一課時(shí) 猜謎導(dǎo)入

師：老師有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜。

謎語(yǔ)：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施）

（學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。）揭題

1、師：今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。（教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。）

2、生讀題，教師問學(xué)生讀了課題后有什么問題？ 生：生命橋是從哪里到哪里？ 生：生命橋指的是什么？

??（教師根據(jù)學(xué)生的“生命橋指的什么”這個(gè)問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。┏踝x課文 1.學(xué)生自讀課文 2.教師分析

1999年9月22日，陽(yáng)光灑滿了美麗的杭州市，一位剛滿18歲的年輕人，靜靜地躺在病床上，燦爛的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。因?yàn)樗剂藝?yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎？ 今天，我們學(xué)習(xí)跨越海峽的生命橋，我們一起來體會(huì)，我們一起來朗讀感悟。3． 展示生字詞

跨越 海峽 桂樹 蒼白 紅潤(rùn) 移植 談何容易 幸運(yùn) 臺(tái)灣 襲擊平安無(wú)事 期待 突如其來 空曠 暫停 骨肉同胞 血脈親情（學(xué)生讀）4.寫字指導(dǎo)。

左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)

5.自主選擇文中最受感動(dòng)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，并寫寫自己的感受。6全班交流。布置作業(yè)

1、抄寫課文的新字詞。

2、抄寫自己喜歡的句子。第二課時(shí) 復(fù)習(xí)生字詞 讀課文

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的？哪些地方最使你感動(dòng)？

2、學(xué)生自讀課文

同學(xué)們，小錢遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺(tái)灣青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？還有更令我們感動(dòng)的地方嗎？（速度慢點(diǎn)）請(qǐng)默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的一個(gè)詞或一個(gè)句子，并在旁邊寫上你的體會(huì)。先寫完的就在小組里交流?？凑l(shuí)先寫完誰(shuí)先交流。（巡視提示：可以是詞，可以是句子）（訓(xùn)練默讀及寫體會(huì)）3．學(xué)生匯報(bào)，幻燈片出示句子進(jìn)行感悟。

（1）句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。

生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位臺(tái)灣青年是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎？ 生：余震是指大地震過后的小地震。師：那么什么是突如其來的余震？誰(shuí)知道？ 生：指余震來得突然。

師：來得很急，很??（生：快），讓人沒有任何防備。

師：下面我們來看一看突如其來的余震是怎樣的情形。（播放地震的片斷）

針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆，太危險(xiǎn)了，太可怕了。在這危險(xiǎn)的情況下，人們最應(yīng)該做的是-----生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。師：但是，這位臺(tái)灣青年卻----生：靜靜地躺在病床上。（開火車）

師：是他不知道發(fā)生余震嗎？他為什么明明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命，他在想什么？ 生：只想到救小錢。（開火車）

師：為了救小錢，連自己生命都不顧了。這需要多大的---生：勇氣

師：這需要多大的----生：決心

師：這需要多大的 生：愛心等

師：誰(shuí)帶著自己的體會(huì)來讀讀這幾個(gè)句子。（出示句子）

（2）句子2：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出?..生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會(huì)到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力?..師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。1人讀。師：我們分男女同學(xué)比賽讀，好嗎？

（3）、句子3：在這場(chǎng)災(zāi)難中，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到在這位臺(tái)灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。

師：小錢和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。多么感人的一幕??！老師忍不住想讀一讀這兩個(gè)自然段。（配樂讀）如此動(dòng)人的一幕，你們也想讀一讀嗎？想讀的同學(xué)請(qǐng)站起來，帶著自己的體會(huì)齊讀這兩個(gè)自然段。（配樂讀）6 就在小錢等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰(shuí)在為小錢的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：這位就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者。）在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢？ 7 出示句子并朗讀：（李博士圖片＋文字）骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。李博士仍沉著地站在病床旁。

李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對(duì)臺(tái)灣專家的敬佩之情讀出來吧。在這同一時(shí)刻，除了李博士，還有誰(shuí)在為小錢的生命而努力呢？（兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等）為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。10 引讀第7自然段

師：小錢終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座 生：跨越海峽的生命橋 師：也許，生：小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，師：這并不重要，生：因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。師：那血脈親情，生：如同生命的火種，師生共讀：必將一代一代傳下去。

過渡：此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？ 生：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。

11.是啊，這座 “跨越海峽的生命橋”，就是愛之橋?。ò鍟簮壑畼颍ㄊ种钢鍟┻@座用愛心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。升華感情

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。

經(jīng)過一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓，終于。經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。，終于

b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對(duì)這個(gè)句子的理解。

3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么？ b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情?？偨Y(jié)全文：

寶島臺(tái)灣與大陸同胞被臺(tái)灣海峽所隔，但血脈親情是無(wú)法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋 布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文 2.摘抄令你感動(dòng)的句子 3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，生命的珍貴與愛心的無(wú)價(jià)，感受海峽兩岸同胞的骨肉親情。

2、有感情地朗讀課文。理解“跨躍海峽的生命橋”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

2、多媒體課件 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入：

愛，是人類最美好的情感，愛，使人間充滿了溫暖，這節(jié)棵我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

22、《跨越海峽的生命橋》讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)再一次去感受人與人間最純真的感情。板書課題

二、整體感知

打開書，快速瀏覽課文，想：課文主要講了一件什么事？（板書：小錢------------------臺(tái)灣青年、李博士）

三、品讀感悟

1、讓我們用心去讀課文，畫出使你感到心酸難過或感動(dòng)的語(yǔ)句。

2、學(xué)習(xí)課文第二段 你讀了哪些語(yǔ)句，讓你感到辛酸難過

（1）出示（小錢靜靜地躺在病床上。——才能使這朵生命之花綻放。）

a、請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?。讓學(xué)生抓住“靜靜地、蒼白、紅潤(rùn)、凋零、綻放、唯有”詞語(yǔ)和比喻句理解 b、看到此情此景，你的心情怎樣？ c、讓我們帶著這種心情來讀這段話。

然而天無(wú)絕人之路，在小錢生命的最后一刻他的命運(yùn)出現(xiàn)了一絲曙光，誰(shuí)來讀讀看到希望的句子。（2）出示“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易————終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。）a、指讀這段話，談?wù)勀愕母惺?。引?dǎo)學(xué)生抓住“談何容易、十萬(wàn)、輾轉(zhuǎn)”來理解。b、他的親人和醫(yī)務(wù)人員可能找過哪些地方？還可能遇到什么困難？

c、小錢的家人和醫(yī)務(wù)人員歷盡千辛萬(wàn)苦，終于在臺(tái)灣找到了合適的骨髓，小錢的生命出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。讓我們齊讀這段話。

3、學(xué)習(xí)3----6自然段

小錢既是不幸的，病魔糾纏著他，折磨著他；小錢又是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣了有合適骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手術(shù)的日子翩然而至，臺(tái)灣卻發(fā)生了一場(chǎng)歷史上前所未有的大地震。（播放地震錄象）（1）看完錄象，你有什么感受？

是啊，9、21大地震多么令人心驚膽寒呀！它不但給臺(tái)灣帶了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，還奪去了兩千人的寶貴生命，過后仍不斷有強(qiáng)烈的余震發(fā)生，千百萬(wàn)臺(tái)灣民眾處在大地震的恐慌之中，正在小錢靜靜地躺在病床上，等待著骨髓移植的時(shí)候，臺(tái)灣大地仍在余震中搖晃，想象一下人們會(huì)在余震中做些什么，想些什么？

（2）當(dāng)時(shí)余震不斷，人們的生命仍然受到威脅的情況下，臺(tái)灣青年和李博士在做什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品味課文中的3---6節(jié)，想想課文中哪些描寫人物的詞句使你感動(dòng)。學(xué)生自讀3---6小節(jié)（3）匯報(bào)：誰(shuí)最讓你感動(dòng)？

感謝臺(tái)灣青年：讓你感動(dòng)的原因是什么？

學(xué)生抓住課文第四節(jié)和“靜靜地、經(jīng)過一次又一次的努力、針頭從肌膚里脫落”等語(yǔ)句結(jié)合課文內(nèi)容來理解。寫話練習(xí)：此時(shí)的臺(tái)灣青年沒有顧及自己的安危，沒有逃到空曠的安全地帶，也來不及顧及家人的安全，冒著生命的危險(xiǎn)靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位青年的心，聽聽他會(huì)想些什么 指導(dǎo)朗讀

感謝李博士：訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言的能力，抓住“沉著，一次又一次的努力，奔波，連夜”理解

由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛往大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)，盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，讓我們帶著感動(dòng)和深情讀3—6節(jié)。指名分自然段讀。

3、品讀第7小節(jié)

此時(shí)此刻，同學(xué)們一定有話想說，出示幻燈片“這真是一座用 架設(shè)的生命橋?。　?學(xué)生填空 板書（愛心 血脈親情）

小錢得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了！讓我們和作者一道用課文的最后一段來傾吐我們的心聲?。R讀最后一段）

四、拓展練習(xí)

1、小錢得救了！一年后的一天，他終于和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年見面了，他們會(huì)說些什么呢？

2、播放《愛的奉獻(xiàn)》這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。同學(xué)們讓我們用感恩的心去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋），讓我們用崇敬之情去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋），讓我們用無(wú)私的愛去贊頌這座（齊讀：跨越海峽的生命橋）

第五篇：《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《跨越海峽的生命橋》設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確流利有感情的朗讀課文

2、在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》?？吹秸n題，你有什么疑問？都有這樣的疑問嗎？（生舉手，提問。）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

1． 請(qǐng)大家打開課文，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以請(qǐng)教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。

2． 都讀好了嗎？這一課的生字詞語(yǔ)很多，請(qǐng)大家看屏幕上的詞語(yǔ)，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個(gè)詞語(yǔ)？）

A綻放、凋零、含苞：一起讀，凋零是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個(gè)詞的意思正好和它相反，綻放（課件變紅）對(duì)了，是綻放。還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞，是——含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個(gè)詞語(yǔ)還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）大家讀懂了，我們一起讀這句話。好，繼續(xù)看詞語(yǔ)。還要提醒哪一個(gè)？

B輾轉(zhuǎn)，都是翹舌音，（指名3人）。知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）查字典理解詞語(yǔ)是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過讀課文理解這個(gè)詞語(yǔ)。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰(shuí)先來讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬(wàn)人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人？一個(gè)。十萬(wàn)分之一呀！而且還是有可能，不確定??！真是談何容易！想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當(dāng)中找過？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國(guó)大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個(gè)詞語(yǔ)來形容就是輾轉(zhuǎn)，現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？不用說出來，讀第三句話，用你們的語(yǔ)氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。起：“小錢是幸運(yùn)的，……”

C暫停：平舌音，第四聲。指名讀兩人，用暫字組一個(gè)詞。很準(zhǔn)確！放回到句子里還能讀得這么準(zhǔn)確嗎？誰(shuí)來讀？他很努力，暫停得讀音讀得很準(zhǔn)確，不過我們發(fā)現(xiàn)讀這個(gè)句子有好幾個(gè)地方需要注意，首先，這里有一個(gè)多音字是間隔的間，要讀第四聲。男生讀，女生讀。還有一個(gè)生詞骨髓，髓要讀第三聲。自己練兩遍?？催@一部分，該怎么讀？大地震動(dòng)，一起讀！現(xiàn)在能讀好嗎？指名一人讀。（讀好了鼓掌）

D好了，同學(xué)們，其他詞語(yǔ)我們邊讀課文邊理解，現(xiàn)在我們把屏幕上所有的詞語(yǔ)大聲讀一遍，讓老師聽見每個(gè)人的聲音。

3． 好極了！詞語(yǔ)都能讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子也都讀通了，現(xiàn)在我們回顧整篇課文，請(qǐng)你用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？

（生敘述的過程中，板書“杭州 小錢 白血病 臺(tái)灣 同胞 余震中 捐獻(xiàn)骨髓”。這位同學(xué)講得很清楚。老師在聽她敘述的過程中把這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和一些關(guān)鍵詞記了下來。我們把這些詞語(yǔ)連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？怎么樣？既明白又完整。那么，從這邊開始，還是用這些詞語(yǔ)說一句話，還能說明白么？誰(shuí)來試一試？鼓掌）

4、課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？

二、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語(yǔ)句。

1． 看起來，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語(yǔ)表面的意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地寫在旁邊。一會(huì)兒我們交流。

2． 默讀畫語(yǔ)句，小組交流。

3． 指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰(shuí)愿意先來交流。A 交流第四自然段語(yǔ)句“在這場(chǎng)災(zāi)難中……不清楚。期待著他的骨髓?！?1． 指名交流。

2． 評(píng)價(jià)：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會(huì)，真會(huì)讀書！對(duì)于這兩個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嘛？再指名交流。

3． 評(píng)價(jià)：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會(huì)到臺(tái)灣青年的精神。

4． 看錄象，了解這場(chǎng)災(zāi)難，臺(tái)灣青年會(huì)怎么想？再讀句子（出示句子“但是，他知道……”）（再點(diǎn)課件）注意紅色的詞語(yǔ)，看看臺(tái)灣青年冒著地震的危險(xiǎn)，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？

5． 那么，臺(tái)灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？請(qǐng)同學(xué)看課文第二自然段，聽老師讀，我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教師深情朗讀第二自然段。）

6． 聽老師讀了這段話時(shí)，你心里都有什么感受？你是個(gè)有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是幸運(yùn)的，他在臺(tái)灣找到的這個(gè)人即使是在地震的危急時(shí)刻，心里想著的依然身在大陸的小錢。

7． 請(qǐng)大家看這段話里這些紅色的詞語(yǔ)，你能不能用上一個(gè)或幾個(gè)，說一說臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢）臺(tái)灣青年想著一個(gè)生命康復(fù)的希望，多么善良的心??！多么博大的愛心?。÷?lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進(jìn)了臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（齊讀）你能感受到臺(tái)灣青年有一顆什么樣的心？善良的心，讓她變得無(wú)私，博大的愛，讓她變得無(wú)畏。感動(dòng)我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！用你們的朗讀再一次感受臺(tái)灣青年那顆善良的心，那份博大的愛：在這場(chǎng)災(zāi)難中，起——（齊讀。）

B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語(yǔ)句。

1． 你們用朗讀表現(xiàn)出臺(tái)灣青年美好的心靈，感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰(shuí)畫了描寫李博士的地方，體會(huì)到了什么呢？（指名朗讀、交流?！俺林本?。談體會(huì)。）

2． 評(píng)價(jià)：他抓住“沉著”這個(gè)詞語(yǔ)來體會(huì)，會(huì)讀書！還有誰(shuí)也畫了這句話？ 3． 評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會(huì)李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來，我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會(huì)這個(gè)“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然?。∧膫€(gè)詞語(yǔ)是突然的意思？強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，誰(shuí)再來讀一遍（指名）。想象一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險(xiǎn)的地方？（沉著地）當(dāng)余震再次襲來時(shí)。。(看課件，生讀)。他沉著地站在那里等什么呢？！他說對(duì)了！齊讀最后一句話——“經(jīng)過一次又一次的努力，……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。骨髓流出的這一刻，你高興嗎？你感動(dòng)嗎？再讀這一句，讀出你的高興和感動(dòng)。（齊讀36分）

4．(音樂中深情朗誦)“骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了……”（屏幕出示： 10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。

14時(shí)15分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落。20時(shí)50分，李博士直奔杭州。

22時(shí)15分，李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。

快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長(zhǎng)時(shí)間？（生答）只差5分鐘就是整整十二個(gè)小時(shí)啊？這是怎樣的12個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞語(yǔ)形容！（緊張、爭(zhēng)分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長(zhǎng)、驚心動(dòng)魄、疲勞）課文第6自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪一個(gè)？（板書：奔波）讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長(zhǎng)的感覺……經(jīng)過了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒有休息，（再出示：22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨 2時(shí)整，手術(shù)才順利完成!）第六自然段中還有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作?？磿?。是哪一個(gè)？（連夜）連夜??！多么讓人感動(dòng)啊！讀詞語(yǔ)。讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)，融入第六自然段的字里行間讀出來吧?。ㄒx第六自然段：骨髓的保存期只有24小時(shí)，接下去——。）

三、激情扣題，結(jié)束。

1．小錢就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對(duì)課題的疑問一定已經(jīng)解決了，（是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）正是兩岸骨肉同胞的愛（畫愛心）架起了一座（指課題）跨越海峽的生命橋！

2、讓我們帶著心中的感動(dòng)用心來讀讀課文最后一段（課件）

3、雖然大陸臺(tái)灣隔著茫茫的海峽，但兩岸同胞用愛心架起了一做生命橋，雖然臺(tái)灣還沒回到祖**親的懷抱，但這座橋屹立在兩岸同胞的心中，這血脈親情，如同生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。再配樂讀<

下課》