第一篇：小學(xué)音樂研修日志(原創(chuàng))大全

連續(xù)兩年參加“國培”的感受

從去年2010到今年2011，兩次的“國培”使我能夠很快的成長，讓我認識到：音樂活動作為中小學(xué)音樂課堂的重要組成部分，包括了游戲、小品、表演、歌表演、律動、舞蹈、演奏樂器等，它使孩子們在活動過程中體驗到參與、創(chuàng)新的快樂，感受到音樂藝術(shù)的魅力。同學(xué)們在模仿、體驗、探究的音樂活動過程中，收獲到的是個體的情感活動，是任何形式都代替不了的親身體驗。

小學(xué)生生性活潑好動，表現(xiàn)欲特別強，富于幻想，敢于創(chuàng)造，而音樂活動的設(shè)計的出發(fā)點正是使學(xué)生不受約束、完全出于內(nèi)心感受、內(nèi)心需要。它能使學(xué)生大膽地、無憂無慮地在音樂的天地中表現(xiàn)自己，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、興趣性，增強了學(xué)生的參與性。

經(jīng)歷了這次“國培”我對小學(xué)音樂教學(xué)有了新的認識：要了解學(xué)生，了解課本上的所有知識，不能一知半解，自己還沒弄懂，就去教學(xué)生。對學(xué)生不負責(zé)任，對自己的這份事業(yè)也是不負責(zé)任的。所以，我會在以后的教學(xué)過程中更加的努力，做一名優(yōu)秀的負責(zé)任的音樂教師。

第二篇：小學(xué)音樂研修日志

小學(xué)音樂研修日志

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認知特點，培養(yǎng)他們對音樂的興趣是教學(xué)的側(cè)重點音樂課堂活動的開展能夠開發(fā)小學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開放學(xué)生的智力潛能。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，每一次音樂活動都是一項多種感知器官協(xié)調(diào)工作的感知活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，音樂課堂活動體現(xiàn)了小學(xué)生新課程教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，師生互動，合作交流，自主探究，創(chuàng)新求異的學(xué)習(xí)理念。

“興趣是最好的老師”，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認為那就是讓他在音樂課中感受到快樂。課前做好充分準(zhǔn)備，在課堂中我通過講故事、猜謎語以及游戲的方式來激發(fā)學(xué)生們的興趣。如：在《小燕子》這一節(jié)課中，我讓學(xué)生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與活動，在節(jié)奏中和在歌詞中進行編創(chuàng)活動。將知識滲透在活動中，激發(fā)他們的動力，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。要多鼓勵他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生有許多不同的答案，課堂氣氛自然活躍。用猜迷的方式來激發(fā)他們的注意力，講故事來引發(fā)他們的興趣。從而使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生了濃厚的興趣，達到了較好的教學(xué)效果。

音樂教學(xué)是門藝術(shù)，它有許多方面需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯亢吞剿?，在音樂教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮好“興趣”的作用，從而達

到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。音樂教育的成功與否，主要看學(xué)生興趣的如何培養(yǎng)。一個合格的音樂教師，往往想方設(shè)法地讓學(xué)生在參與音樂活動和感受音樂的活動中，去探索、去創(chuàng)新，表達他們的真情實感，促進他們的想象力的發(fā)展，讓興趣成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的真正動力，使音樂教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的改變。因此在今后的教學(xué)中我要不斷的努力、創(chuàng)新。

第三篇：音樂研修日志

音樂研修日志

初中的學(xué)生正處在人生轉(zhuǎn)折期，個人的世界觀和價值觀初步形成，音樂課堂的美育是此時學(xué)生的必要良藥。美育，可以理解為“審美教育”或“美感教育”，是學(xué)校教育的重要一部分,學(xué)校就是要通過美育的方式來教育學(xué)生。課堂上的音樂教育能感染、熏陶學(xué)生，能在不知不覺中提高學(xué)生的審美能力，也能提高人的氣質(zhì)和精神面貌。然而，如何形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了所有一線教師的難題，那么究竟怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？在我的個人教學(xué)過程中，我總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗：

一、讓學(xué)生親近你，喜歡你

中國有句古話“親其師，信其道”，在我們還是學(xué)生時期都會明白，老師如果非常有親和力，我們往往會非常喜歡這位老師所任教的科目。我們音樂教師就一定要具備有這種親和力，這樣學(xué)生才會期待著音樂課，并在學(xué)習(xí)的過程中是感覺幸福的、快樂的。這種親和力來自于校園生活和課堂，在校園中，我們要教師關(guān)愛學(xué)生，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。

我們的一線教師都具備這豐富的音樂技巧和音樂知識，足夠滿足學(xué)生的視覺與聽覺精神需求，在課堂上適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)自己能夠讓學(xué)生從心里佩服老師，這樣也是最簡潔和最有富有感染力的教學(xué)，使教師能夠成為學(xué)生的興趣中心，能有效地提高學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生

音樂是美的一門藝術(shù)代表學(xué)科，音樂的課堂教學(xué)必定會結(jié)合表演，因此是會具抽象性、思考性的特點，不能完全的概念化。因此，在課堂的教學(xué)中很好的調(diào)動學(xué)生思維的活動性，優(yōu)秀的音樂作品能夠很好的激發(fā)學(xué)生的思維活動性。例如在歌曲《桑塔露琪亞》中，這首膾炙人口的意大利民歌，可以先用多媒體向介紹意大利風(fēng)光、民族風(fēng)情等的藝術(shù)特點，讓學(xué)生在優(yōu)秀作品中享受視覺與聽覺的過程中思考音樂就是反應(yīng)著當(dāng)?shù)厝嗣竦幕旧钋闆r和人民對生活的美好愿望，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的過程中體驗船歌三拍子特點，這樣就很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動積極的去學(xué)習(xí)。

第四篇：音樂研修日志

音樂研修感言

中小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法，有著自身的特殊性，它不能采用非常嚴(yán)肅地、單純灌輸?shù)姆绞絹碇v解注入，也不能像民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心授；也不能像專業(yè)音樂學(xué)校中強調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練；更不能像幾十年來一直采用的教幾支歌就算上音樂課的方法。它應(yīng)以多樣的、科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對像，并要既有循序漸進的規(guī)律性，又有隨機應(yīng)變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。

中小學(xué)音樂教學(xué)不能以專業(yè)的音樂知識技能傳授為主，知識和技能只是感受音樂和表現(xiàn)音樂的手段而非教育的最終目的，不能本末倒置。我們在音樂教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)乩酶鞣N形式進行一些知識技能的訓(xùn)練，但不可按專業(yè)音樂教育的教學(xué)模式進行教學(xué)。

我們不能只是以自己的語言來解釋和表述音樂所要表述的形象、內(nèi)容，而應(yīng)更多地把有限的課堂時間留給學(xué)生聽，給他們以想象的空間，在音樂流動的音響中，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺鑒賞能力，感受音樂塑造的藝術(shù)形象。

第五篇：小學(xué)音樂研修日志2

小學(xué)音樂研修日志2 小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法，有著自身的特殊性，它不能采用非常嚴(yán)肅地、單純灌輸?shù)姆绞絹碇v解注入，也不能像民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心授；也不能像專業(yè)音樂學(xué)校中強調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練；更不能像幾十年來一直采用的教幾支歌就算上音樂課的方法。它應(yīng)以多樣的、科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對像，并要既有循序漸進的規(guī)律性，又有隨機應(yīng)變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。

小學(xué)音樂教學(xué)不能以專業(yè)的音樂知識技能傳授為主，知識和技能只是感受音樂和表現(xiàn)音樂的手段而非教育的最終目的，不能本末倒置。我們在音樂教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)乩酶鞣N形式進行一些知識技能的訓(xùn)練，但不可按專業(yè)音樂教育的教學(xué)模式進行教學(xué)。

我們不能只是以自己的語言來解釋和表述音樂所要表述的形象、內(nèi)容，而應(yīng)更多地把有限的課堂時間留給學(xué)生聽，給他們以想象的空間，在音樂流動的音響中，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺鑒賞能力，感受音樂塑造的藝術(shù)形象。