第一篇：對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)的淺見

對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)的淺見

音樂作為一門藝術(shù)課程，在中學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂 的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。具體來說，中學(xué)音樂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生具 有較為準(zhǔn)確的感覺和感受音樂的能力。

按理說，凡具有聽覺的生物就該具有感覺音樂的能力，但這種

感覺未必準(zhǔn)確，因?yàn)橐魳凡⒎菃沃嘎曇舳?，它不僅包括聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，還包括聲音所表達(dá)的氣氛、感情、形象，平常所說的“對(duì)牛彈琴”，即指對(duì)音樂所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的不理解，讓學(xué)生對(duì)各種音樂符號(hào)的學(xué)習(xí)、記憶，以及視唱、聽寫練習(xí)等等，都是為了讓學(xué)生對(duì)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱具有較為準(zhǔn)確的感覺，這是音樂的基本常識(shí)，是理解音樂的 基礎(chǔ)。

對(duì)音樂所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的感覺屬于理解音樂的范疇，是感受音樂，因?yàn)橹挥欣斫庖魳凡庞锌赡?使精神受到陶冶，故在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)視為重點(diǎn)任務(wù)去完成，這方面的任務(wù)主要體現(xiàn)在欣賞教學(xué)當(dāng)中，在全 國(guó)統(tǒng)編的中學(xué)音樂教材中，欣賞教學(xué)內(nèi)容的確也占了較大的比重。但就課本的要求來看，在欣賞教學(xué)中基本上 是讓學(xué)生按照教材的規(guī)定，在教師引導(dǎo)下去聽、去想。對(duì)于理解能力還不太強(qiáng)的學(xué)生來講，這樣做當(dāng)然是必要 的。但由于人們對(duì)音樂的感受能受環(huán)境和心情等因素的影響，所以，同一段音樂對(duì)不同心情的學(xué)生來說，完全 有可能引發(fā)出不同的心理反映，特別在不公開作品標(biāo)題和不進(jìn)行引導(dǎo)的情況下更是如此。因此，在音樂欣賞教 學(xué)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)相同音樂有不同的理解和感受。只要學(xué)生聽后所產(chǎn)生的心理反映是有道理的，而且的確 引發(fā)出了符合本人心情的聯(lián)想與想象，教師就應(yīng)當(dāng)給予承認(rèn)，因?yàn)橐魳返淖饔镁驮谟谝l(fā)聽者的心理反映，而 這種反映并非僅僅局限于該段音樂的標(biāo)題。實(shí)踐證明，在欣賞教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)能使想象自由馳騁的空間，不 僅不會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，而且有可能收到意外的效果。如本人在讓學(xué)生欣賞古曲《陽關(guān)三疊》時(shí)，竟然有 個(gè)學(xué)生聯(lián)想起自己家中親人別離時(shí)的情景，故聽得感情十分投入，經(jīng)他一講，給了全班同學(xué)一個(gè)很好的啟迪，對(duì)幫助同學(xué)們理解這段音樂起到了很好的作用，可見音樂欣賞教學(xué)作為一種引發(fā)心理反映的手段，其最終目的 是為了使學(xué)生的精神受到陶冶，絕非只限于讓學(xué)生聯(lián)想符合作品的標(biāo)題即了事。值得注意的是，由于聽者的心 情不同，引發(fā)出的心理反映有別是可能的，但對(duì)音樂所表現(xiàn)的感情的理解是不應(yīng)該有分歧的（因?yàn)檎Ｈ水a(chǎn)生 感情的心理基因是相同的），如果有個(gè)別學(xué)生對(duì)感情的理解與大家出現(xiàn)分歧，必定是由于某種特殊原因而導(dǎo)致 產(chǎn)生了特殊的心理障礙，切莫輕易否定，要細(xì)心地誘導(dǎo)并研究，說不定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

因?yàn)榉猜曇舳寄軐?dǎo)致人們產(chǎn)生心理反映，所以人們對(duì)音樂的感覺和感受往往同時(shí)產(chǎn)生，故而對(duì)音樂感覺和 感受能力的培養(yǎng)也不能割裂進(jìn)行。上述淺見錯(cuò)對(duì)與否，希望能得到專家和同行的指教。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)淺見

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)淺見

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。古今中外的大師圣賢們對(duì)音樂教育都十分重視，大教育家孔子把音樂列為“六藝”第二，匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊指出：“音樂是人的教育的不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人。”我國(guó)人民音樂家冼星海說：“音樂，是陶冶性情的熔爐。”可見，音樂對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)該有多重要！小學(xué)生正處于人生的成長(zhǎng)階段，作為美育的音樂教育，對(duì)于他們每個(gè)人品質(zhì)的形成、感情的培養(yǎng)、人格的完善、審美能力的提高具有不可替代的作用。

目前，在農(nóng)村，由于小學(xué)音樂專業(yè)師資匱乏、設(shè)施條件較差，音樂課仍受冷落，致使音樂教育不能在農(nóng)村小學(xué)順利開展。每當(dāng)看到那些有天賦、音樂素質(zhì)較好的學(xué)生一個(gè)個(gè)“流失”，靈性休眠時(shí)，我特別惋惜。在農(nóng)村讓音樂這門必修課真正實(shí)施好，甚為艱難。我作為一個(gè)多年在農(nóng)村兼職帶音樂課的教師，對(duì)此深有體會(huì)，并深感憂慮。經(jīng)過多年實(shí)踐、思索，我在音樂教學(xué)中摸索出一些粗淺經(jīng)驗(yàn)，以期與教育同仁切磋探討。

一、充分利用有限資源，致力于培養(yǎng)學(xué)生興趣。

（一）教師精心選用一些學(xué)生喜聞樂見的音樂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。2003年后，農(nóng)村中小學(xué)普遍配有一套遠(yuǎn)程教育設(shè)備，我們可以充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備把孩子們喜歡的優(yōu)秀兒童歌曲、校園民謠、優(yōu)秀兒童MTV從網(wǎng)上下載下來，再用大屏幕電視機(jī)放給孩子們看、聽。比如，當(dāng)我在大屏幕上播放動(dòng)畫版《西游記》尾曲：“白龍馬，蹄兒朝西，馱著唐三藏小跑仨徒弟??”時(shí)，那優(yōu)美的旋律和節(jié)奏頓時(shí)把孩子們吸引了，幾十雙眼睛齊刷刷望著屏幕，興奮地跟著唱起來??聽完還想再聽。同樣，當(dāng)你播放《小白船》MTV時(shí)，孩子們不用你組織，音樂響起，他們的小嘴自然就動(dòng)起來，甚至還跟著MTV中的小歌星學(xué)著露出神態(tài)、做出動(dòng)作，真是可愛極了。在這種聲像同步的音視頻感染下，孩子們產(chǎn)生了極大興趣！我國(guó)古代教育專著《學(xué)記》中提到“親其師，信其道”。只有學(xué)生跟老師的關(guān)系融洽了，他自然就聽你的教導(dǎo)了，所以，讓孩子產(chǎn)生對(duì)你所教課程的興趣至關(guān)重要。為了讓孩子們產(chǎn)生興趣，還可以讓他們利用多媒體設(shè)備，合作表演卡拉OK，從而展示自我，肯定自我?？傊⒆觽兊糜信d趣，才會(huì)進(jìn)一步接受你的教學(xué)，而且，這種利用多媒體設(shè)備上課的方式本身融入了“模仿”、“體驗(yàn)”“合作”等等《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及的過程與方法。

（二）學(xué)生也可以自己提供感興趣的資源來豐富課堂內(nèi)容。有的學(xué)生可能對(duì)多媒體電教設(shè)備上課很感興趣，從而給老師提出教學(xué)內(nèi)容建議，甚至有的學(xué)生直接提供了一些CD、VCD等資料。這些情況表明孩子們也在學(xué)著欣賞音樂了，他們有興趣了，這很可貴。這時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助孩子們鑒別、篩選那些高雅動(dòng)聽、健康向上的音樂或音視頻內(nèi)容。教師的這個(gè)鑒別過程往往被學(xué)生認(rèn)同，會(huì)潛移默化的漸漸形成學(xué)生的審美情趣。比如，今年剛開學(xué)，我們二年級(jí)幾位學(xué)生就請(qǐng)我叫他們《馬蘭謠》這支歌。這支歌我了解，前不久曾在中央電視臺(tái)作為優(yōu)秀兒童DV展播過，內(nèi)容相當(dāng)好，充滿童真童趣，于是我欣然答應(yīng)了孩子們。我利用千千靜聽播放軟件在大屏幕上按節(jié)奏快慢顯示全屏幕歌詞：“青山一排排呀，油菜花遍地開，騎著那牛兒慢慢走，夕陽頭上戴??”當(dāng)這支歌優(yōu)美的旋律在電教室響起時(shí)，孩子們陶醉在音樂中，他們眼前仿佛看到了歌曲中的景象。這就是藝術(shù)，這就是美！半節(jié)課時(shí)間，孩子們已能配樂自唱了。

在利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備上音樂課時(shí)，須注意的是教學(xué)內(nèi)容的甄別、選用一定要嚴(yán)把關(guān)，并不是為了培養(yǎng)孩子興趣隨意選用教學(xué)資源，要在不悖所帶年級(jí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，致力于培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣。

二、針不同類型的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法

根據(jù)我所帶的低年級(jí)音樂課程內(nèi)容，我把一學(xué)期的音樂課分成了四大部分：唱歌，唱游。編舞，欣賞，不同的教學(xué)內(nèi)容，我采用不同教學(xué)方法。

（一）唱歌課要?jiǎng)訂T全體參與，形式活潑多樣。

唱歌課要盡量活躍課堂氣氛，使學(xué)生情緒高漲，進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在教唱《中秋節(jié)》這支歌時(shí)，除了傳統(tǒng)的一句句教唱，還加入了分組比賽，分組輪唱，領(lǐng)唱、齊唱，兩個(gè)聲部二重唱的一些練習(xí)。孩子們?cè)介L(zhǎng)越有勁，興趣就都提起來了。特別是比賽的環(huán)節(jié)深受孩子們喜歡，有分男女生比賽，小組比賽，擇優(yōu)比賽。大家的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，都積極爭(zhēng)第一。這樣，全體同學(xué)都愿意參與，教學(xué)效果明顯。

（二）唱游課課上安排適當(dāng)游戲活動(dòng)，有利于組織教學(xué)。由于低年級(jí)學(xué)生不能完全控制自己，而唱游課相對(duì)渙散一些，課中有必要加強(qiáng)組織教學(xué)。當(dāng)課堂不容易控制時(shí)，就做一些集中注集力的游戲如“這是我的鼻子，這是我的耳朵”，“找朋友”，“唐老伯有個(gè)小農(nóng)場(chǎng)”。大部分是以樂曲中的內(nèi)容來做游戲。

（三）把舞蹈與音樂融為一體。

愛唱愛跳是孩子們的特性，特別是女孩子對(duì)跳舞有著執(zhí)著的愛好。音樂課為了豐富孩子們的內(nèi)容，每次教到適合編舞的歌曲時(shí)教師盡可能讓孩子們過過自己編舞的癮。教孩子們根據(jù)歌曲本身所要表達(dá)的意思配上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作是很容易的。一旦孩子們領(lǐng)會(huì)了教師的意思后，往往會(huì)大量的，別出心裁的為歌曲編舞了。例如，我教學(xué)《哇哈哈》時(shí)，幾個(gè)小同學(xué)說不想全照書上提示編舞蹈，向我提意見說想自己加動(dòng)作進(jìn)去，我欣然答應(yīng)。依舊給他們分成幾個(gè)組到外面去商量，練習(xí)。大家表演的各有特色，出乎我意料?？磥恚灰`孩子，孩子們的創(chuàng)造力一旦被激發(fā)出來那就一發(fā)不可收拾了，成果豐碩。

（四）欣賞課一定要落實(shí)，內(nèi)容要靈活。

許多農(nóng)村帶音樂課的教師幾乎都感到音樂欣賞無法落實(shí)。一方面根本不容易找到音樂教科書上讓準(zhǔn)備的視聽欣賞材料；另一方面，會(huì)認(rèn)為教唱歌是主要的、是正道。其實(shí)出現(xiàn)這兩種情況就會(huì)導(dǎo)致音樂欣賞課架空。前者是客觀條件不足，其實(shí)在今天信息時(shí)代困難可以克服；后者是教師主觀上的偏見，這種錯(cuò)誤看法必須糾正。因?yàn)椤案惺芘c鑒賞”明確寫入了國(guó)家《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之分學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，所以，音樂教師主觀上要重視音樂欣賞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要性。

欣賞課內(nèi)容可以靈活些，比如低年級(jí)教學(xué)中可以讓學(xué)生認(rèn)真聽聽、感受感受自然界和生活中的各種聲音，可以讓學(xué)生認(rèn)真聽辨打擊樂器的音色，并用多種方式模仿這些聲音，還可以播放一些配樂故事如《龜兔賽跑》、《小紅帽》等，讓學(xué)生從聽故事的過程中感受到背景音樂所烘托的氣氛是什么樣的？從而加深對(duì)音樂的理解。此外，也可以讓學(xué)生欣賞一些由他們自己推薦、老師甄別選擇后的優(yōu)秀音樂作品供同學(xué)們欣賞。

三、因地制宜，讓音樂融入生活。

因?yàn)檗r(nóng)村音樂方面的設(shè)施條件較差，也影響了農(nóng)村的音樂教育。但音樂教師應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，不應(yīng)埋怨，應(yīng)巧妙利用現(xiàn)有的條件，因地制宜，讓美妙圣潔的音樂融入社會(huì)生活，走到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生感到——??！音樂就在我們身邊，音樂如此美好！例如，農(nóng)村的廟會(huì)會(huì)有臺(tái)戲表演，教師提前布置作業(yè)讓學(xué)生去廟會(huì)看戲，然后講解戲曲藝術(shù)，欣賞各段并請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)表演；或讓他們說出看到的樂器，學(xué)習(xí)中華民族器樂知識(shí)，學(xué)生的興趣很高。這樣在美好的回憶中學(xué)習(xí)了更多的音樂知識(shí)。

總之，農(nóng)村音樂素質(zhì)教育的任務(wù)是艱巨的。我們農(nóng)村音樂教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本校軟硬件設(shè)施設(shè)備實(shí)情，因地制宜，整合各種音樂教學(xué)資源，努力提高農(nóng)村音樂教育水平，讓音樂走進(jìn)更多農(nóng)村孩子心中，讓孩子們?cè)诟杪曋谐砷L(zhǎng)。

第三篇：中學(xué)音樂教學(xué)論課程的任務(wù)

中學(xué)音樂教學(xué)論課程的任務(wù)？

一、在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面

1了解中學(xué)音樂教學(xué)的目的任務(wù)和要求。

2掌握中學(xué)音樂教學(xué)的一般規(guī)律。

3熟悉中學(xué)音樂教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)方法、能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)和安排各類型的音樂課。

4了解音樂學(xué)科教育研究的發(fā)展趨勢(shì)，了解近現(xiàn)代國(guó)外著名的音樂教育體系和教學(xué)法，了解國(guó)內(nèi)音樂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。

5掌握進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)研究所需要的理論知識(shí)。

二、在能力結(jié)構(gòu)方面

1全面掌握和運(yùn)用音樂專業(yè)知識(shí)和技能的能力

2分析、運(yùn)用和組織教材的能力

3激發(fā)學(xué)生響應(yīng)的情感體驗(yàn)的能力

4語言和文字的表達(dá)能力

5組織音樂課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的能力

6了解學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況以及因材施教的能力

7獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力

8估計(jì)教育后果的能力

9進(jìn)行思想品德教育的能力

10進(jìn)行音樂教學(xué)研究的能力 為什么音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑？

第四篇：論文 小班音樂教學(xué)評(píng)價(jià)淺見

小班音樂教學(xué)評(píng)價(jià)淺見

蘭西縣 北安中心小學(xué)----李秀榮

[內(nèi)容摘要]：音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)工作的重要組成部分，是保證音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要措施，也是教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)管理的重要手段。從音樂新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可知，通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步和發(fā)展；有利于教師總結(jié)、提高自己的教學(xué)水平，更有利于激活課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)新課程的發(fā)展。本文立足于低齡小班音樂課堂教學(xué)實(shí)踐入手，研究在課堂教學(xué)中，如何針對(duì)低齡學(xué)生身心特點(diǎn)，巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)，激活課堂教學(xué)的。

[關(guān)鍵詞]：新課程

小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生

發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量 正文：新課程要求我們用新的評(píng)價(jià)理念、方法、途徑開展音樂教學(xué)。新課程的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)并以學(xué)論教。因此，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)激活課堂教學(xué)的作用便突顯出來?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。”因此，新的評(píng)價(jià)理念給課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)。那么，在小學(xué)低中年級(jí)課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段提升音樂課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)方法深受學(xué)生歡迎，師生課堂教學(xué)中配合默契，師生關(guān)系和諧融洽；而有些評(píng)價(jià)則產(chǎn)生了相反的效果。特別是如何在低齡小班音樂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為：在低齡小班音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)他們的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)，巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)，激活課堂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

一． 小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

低年級(jí)小班學(xué)生活潑、好動(dòng)、自制力差，因此，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹?，注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是在新課程評(píng)價(jià)理念支撐下，針對(duì)低年級(jí)小班學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施的，它具有以下特點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)主體雙向化

小班音樂教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)的對(duì)象主體是師生雙方。要求學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過程中來，學(xué)生既是自我學(xué)習(xí)的主體，又是自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的主體，這種評(píng)價(jià)對(duì)象的主體雙向化，能促進(jìn)教與學(xué)在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中得到和諧的統(tǒng)一。

2、評(píng)價(jià)方式綜合化

小班音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，將多種方式綜合起來，相互彌補(bǔ)不足。小班音樂課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，兼顧學(xué)生年齡特點(diǎn)。通過自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，形象評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生看得見、能接受并產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅考察學(xué)生音樂基本知識(shí)和技能，更對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及各種非智力因素的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單吹奏樂器的態(tài)度和方法等的評(píng)價(jià)。體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多層次、多維度、多導(dǎo)向的特征。

針對(duì)低年級(jí)小班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師從學(xué)生參與、交流的情況，判定課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的情況，從而改善教學(xué)。那么，小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法到底有哪些是可行的呢？答案當(dāng)然有很多，筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，摸索出一套適合自己所教學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法。

二、小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)激勵(lì)適合學(xué)生參與課堂教學(xué)，同時(shí)有利于學(xué)生建立良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子保持愉快樂觀的學(xué)習(xí)情趣，不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。方法如下：

1．營(yíng)造民主、平等的氛圍 教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂教育并不是培養(yǎng)音樂家，而首先是人的教育。”如果小學(xué)音樂教育能為培養(yǎng)出一大批終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人打下基礎(chǔ)，那這就是最成功的教育。”教學(xué)中教師本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、合作意識(shí)以及參與精神。

首先，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主體。孩子都希望自己的行為得到別人中肯的評(píng)價(jià)，尤其是老師的評(píng)價(jià)能夠讓孩子感受到溫暖與得到關(guān)注。如，在一3班音樂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生注意力差，想說就說，想動(dòng)就動(dòng)，更本無視課堂常規(guī)的要求。于是教師在課上提出“看誰不干擾別人，將得到小獎(jiǎng)?wù)隆钡霓k法，使學(xué)生迅速安靜下來，進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)。教師又提出，“看誰回答問題，將得到小獎(jiǎng)?wù)隆钡霓k法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中。于是，學(xué)生亂插嘴的少了。關(guān)注學(xué)習(xí)的人多了，關(guān)注自己得到多少獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生多了。師生都從評(píng)價(jià)中嘗到了甜頭。

其次注重正確的引導(dǎo)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)音樂課的熱愛就更加深了。所以在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，嘗試改變自我、挑戰(zhàn)自我，探究音樂。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師用創(chuàng)編歌詞配音樂的方法，使多數(shù)學(xué)生跟著教師表現(xiàn)音樂作品。最后，凡是參與表演的學(xué)生都得到了獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們懷著高興的心情離開課堂時(shí)，還在盼望著下節(jié)課繼續(xù)表演。

采用合理有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能力，并能充分享受音樂。所以作為音樂教師，更是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，用親切的教態(tài)、和藹的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流。

2．關(guān)注個(gè)體差異

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體要充分關(guān)注?，F(xiàn)在的學(xué)生在家庭中得到了眾多的關(guān)注，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活，教師的評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生身處的環(huán)境，要使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立集體主義觀念。做法可以是這樣的，教師在集體教學(xué)活動(dòng)之前先提出評(píng)價(jià)的要求，然后在實(shí)施過程中觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，如果有做的出色的，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，如果有學(xué)生沒有一次到位，那對(duì)不起，只能等待下次評(píng)價(jià)時(shí)再得到獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)某個(gè)同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，其他同學(xué)們都透以羨慕的眼光注視，于是教師告訴大家，他做到了，很了不起，沒有做到的同學(xué)，下次努力做到就會(huì)產(chǎn)生一樣的結(jié)果。每個(gè)同學(xué)都希望得到他人的鼓勵(lì)與贊美。于是，孩子們總能為自己樹立新發(fā)展目標(biāo)，而每一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，就是孩子們提高的過程。孩子們?cè)诮處煹哪繕?biāo)以及自我設(shè)定目標(biāo)之間尋找著平衡，在平衡中師生都將進(jìn)步。因此，教師不能輕易放棄任何一個(gè)教學(xué)的契機(jī)，簡(jiǎn)單的認(rèn)為好同學(xué)就是好，差同學(xué)就是差。要多考慮孩子的難處，多問為什么，用發(fā)展的眼光注視每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。有時(shí)候，教學(xué)就是需要耐心觀察、細(xì)心分析、靜心等待的。

3．延時(shí)評(píng)價(jià)

教學(xué)中教師將課堂上預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)比較容易，而對(duì)待課堂沒有預(yù)設(shè)的，臨時(shí)生成性的內(nèi)容怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？例如，一次在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師教學(xué)生吹奏《粉刷匠》，教師還沒有教歌曲之前，一1班吉諾同學(xué)就說：“老師我會(huì)唱歌詞和歌譜，我學(xué)過鋼琴，我自己會(huì)吹?！泵鎸?duì)性急的學(xué)生，教師只好停下教學(xué)，給他展示的時(shí)間，讓他當(dāng)眾示范，結(jié)果很多同學(xué)都說自己也會(huì)。于是，教師馬上調(diào)整教學(xué)方案，讓會(huì)吹奏的同學(xué)指導(dǎo)不會(huì)吹的同學(xué)。最后，教師評(píng)價(jià)吉諾同學(xué)，好學(xué)、發(fā)揮自身帶動(dòng)作用，還獎(jiǎng)勵(lì)給了他小獎(jiǎng)花。教師不僅為大家提供的自主學(xué)習(xí)的空間，而且鍛煉了個(gè)人應(yīng)變能力。因此，有時(shí)教學(xué)中對(duì)生成性內(nèi)容采取延時(shí)評(píng)價(jià)的方法也可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

總之，教師在音樂課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法，可以對(duì)我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。那么，教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)施過程中是不是隨意評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)呢？研究表明，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施中也要掌握時(shí)機(jī)、程度、方式。

三．小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

小班音樂課堂教學(xué)在實(shí)施中，要求教師要勤觀察、摸捉時(shí)機(jī)，即時(shí)評(píng)價(jià)，舉例說明：

1．評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)。因此，只有找準(zhǔn)了課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。

2．評(píng)價(jià)的語言

音樂和語言都是一種藝術(shù)。在音樂課堂中如能很好的掌握運(yùn)用語言的藝術(shù)性，便能使音樂課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評(píng)價(jià)語言具體豐富，有助于提高孩子學(xué)習(xí)情緒。不斷重復(fù)簡(jiǎn)單的“很好！”“對(duì)了！”“正確！”等評(píng)價(jià)是一種表面化的，無法打動(dòng)人心的。而將評(píng)價(jià)具體化之后，一些具體詞匯放入其中就會(huì)大不一樣，如“你的聲音太動(dòng)聽了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！”??每一次評(píng)價(jià)都有具體內(nèi)容，這能讓孩子們看到老師對(duì)他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語言評(píng)價(jià)的方式，給孩子無聲的評(píng)價(jià)。教師通過體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作、表情、身體等語言，如教師親切期待的目光、輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會(huì)給孩子們以深刻的影響。當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動(dòng)作時(shí)，教師可以不動(dòng)聲色，不點(diǎn)名向大家報(bào)告發(fā)現(xiàn)某個(gè)不合作的同學(xué)的表現(xiàn)，征求大家的處理意見，運(yùn)用輿論導(dǎo)向制止不合作的同學(xué)。在教學(xué)歌曲《兩只小象》時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)著上臺(tái)表演。有一位同學(xué)高舉起小手，但請(qǐng)他時(shí)，他又害羞地低下了頭不敢上臺(tái)。從他閃爍的目光中我知道他能行，只是膽子太小。我給了他一個(gè)親切的微笑，同時(shí)用體態(tài)語言給他一些暗示。得到鼓勵(lì)的他，終于邁向了講臺(tái)，我又豎起了大拇指暗示他很棒。之后他鼓足勇氣表演了歌曲《兩只小象》。無聲的評(píng)價(jià)有時(shí)真的很有效。

3．評(píng)價(jià)的形式

評(píng)價(jià)的形式多種多樣，學(xué)生們遇到最多的就是自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)：每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自我評(píng)價(jià)，在上課時(shí)我們可以經(jīng)常性地問問孩子：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧與反思，讓他勇敢地說出自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；ピu(píng)：從別人的長(zhǎng)處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人。孩子們相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出孩子們無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句贊揚(yáng)；通過互評(píng)，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂獨(dú)到的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)中的優(yōu)、缺點(diǎn)。同時(shí)，孩子們相互之間探討，評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生相互交流，相互表達(dá)的機(jī)會(huì)。

總之，要抓住音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的良好時(shí)機(jī)、不拘一格的評(píng)價(jià)語言、形式，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因人而異，因時(shí)而異。教師努力使自己評(píng)價(jià)的語言更豐富，更有色彩，力求做到：“準(zhǔn)確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新?！?/p>

四、小班化音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)注意的問題

新課程中所提出的音樂評(píng)價(jià)，它的最終目的是通過科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。教師不僅應(yīng)注重巧妙的使用評(píng)價(jià)，還要在實(shí)施過程中把握好評(píng)價(jià)的尺度。

1、評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會(huì)出乎意料，不可能一成不變地按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路去完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思想、言行，尋找學(xué)生的閃光之處，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地給予學(xué)生科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，以更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)教師更要善于為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生。

2、評(píng)價(jià)的目的

我們的教育對(duì)象在智力發(fā)展、性格特征、興趣愛好等方面都存在著差異，各個(gè)學(xué)生的能力參差不齊。因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以促使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，還可以最大限度地激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3、評(píng)價(jià)的態(tài)度

新課程改革后的評(píng)價(jià)語言不是簡(jiǎn)單劃一，不是說你好就好，說你不好就不好，而是豐富多變的，并要考慮到學(xué)生的心理承受能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到教師真心期待他們成長(zhǎng)和進(jìn)步。

綜上所述，針對(duì)低齡學(xué)生身心設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，要符合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，要采取豐富而且多元化的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此就需要我們教師立足于課堂教學(xué)，采用多樣的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)真正激活課堂教學(xué)氛圍，為提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，這其中還存在著諸多問題有待于我們深入的探索和研究。

第五篇：對(duì)識(shí)譜教學(xué)的一點(diǎn)淺見

對(duì)識(shí)譜教學(xué)的一點(diǎn)淺見

吳利明

識(shí)譜教學(xué)只是音樂教學(xué)的一個(gè)部分，識(shí)譜是學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂的一個(gè)工具。因此，需要從音樂教學(xué)的整體目標(biāo)和各種音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)上研究識(shí)譜教學(xué)。再則，識(shí)譜教學(xué)的體系包括目標(biāo)要求、教學(xué)程序、訓(xùn)練方法等多方面的內(nèi)容。由此才能對(duì)識(shí)譜教學(xué)有一個(gè)較為深入的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)今中國(guó)的普通音樂教育中，再也沒有像識(shí)譜這樣令人關(guān)注，令人迷茫，令人沉思的問題了。

100個(gè)孩子會(huì)有95個(gè)不愿意識(shí)譜，為什么？難是其中最主要的因素。識(shí)譜是難度相當(dāng)大的一種高級(jí)音樂技能，是一種既有感性認(rèn)識(shí)，又需理性思維，既要通過視覺媒介，又需通過聽覺渠道以及其它器官共同協(xié)作參與的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。熟練識(shí)譜者幾乎都經(jīng)歷了嚴(yán)格、刻板的專門訓(xùn)練，它是音樂專業(yè)人員所應(yīng)備的而不是任何人都能輕而易舉掌握的一種技能。

且看樂譜本身，像“天書”一樣需要“破譯”才能識(shí)別的古譜且不去說，就是人們所熟悉的現(xiàn)代樂譜又存在著多少不適應(yīng)音樂、自我矛盾、違背人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的諸多問題?？瓷先ズ?jiǎn)單的五條線同各種譜號(hào)、變音記號(hào)結(jié)合在一起，變化不定的高音位置使學(xué)習(xí)五線譜的人倍嘗艱辛，歷盡困難！就是飽經(jīng)坎坷學(xué)會(huì)后，也還會(huì)長(zhǎng)期處于對(duì)其不熟悉的狀態(tài)。試想，面對(duì)一個(gè)使你勞神費(fèi)力、左顧右盼才能竭力辨別的樂譜，你還會(huì)有輕松愉快的心情去體會(huì)音樂嗎？簡(jiǎn)譜的音高體系倒是較易識(shí)別，它用固定的數(shù)字表示音高，但恰恰這一優(yōu)點(diǎn)又是其致命缺點(diǎn)，它使初入校門，又學(xué)音樂又學(xué)數(shù)學(xué)的孩子們一再發(fā)生混淆不清。

在一定意義上說，識(shí)譜遠(yuǎn)比識(shí)字困難得多，這是人類社會(huì)“譜盲”比“文盲”多的根本原因。識(shí)字，記住字形就認(rèn)識(shí)了。識(shí)譜，只記住符號(hào)形狀毫無意義。借助文字，可以閱讀和寫作，認(rèn)識(shí)及情感活動(dòng)通過視覺隨即產(chǎn)生；借助樂譜，則必須還要通過聽、唱、奏等途徑，視奏與聽

覺共同參與才會(huì)引起情感及認(rèn)識(shí)上的活動(dòng)。識(shí)字所以比識(shí)譜容易，是因其不需要耳朵，反之，識(shí)譜所以難，就在于它不僅需要敏銳的視覺，更需要具備優(yōu)異的聽覺—音樂的耳朵。在從學(xué)習(xí)環(huán)境來比較，識(shí)字比識(shí)譜則優(yōu)越得多，學(xué)校環(huán)境不必細(xì)講，僅課時(shí)一項(xiàng)二者就相差甚大，語文比音樂要多得多，中學(xué)甚至相差幾倍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校天天接觸文字，而接觸樂譜每周只有一二次，僅一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間。在家庭和社會(huì)環(huán)境里，文字更是處處可見，隨時(shí)介入孩子們的生活，使其學(xué)習(xí)和使用極為方便。而樂譜環(huán)境卻相形見絀，極為遜色，在孩子們的日常生活中幾乎不存在。

識(shí)譜如此之難，而我們卻偏偏不能正視這一點(diǎn)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)訂的過高，難度偏大，小學(xué)階段就要求達(dá)到“三升三降”，不僅超出了音樂文化發(fā)達(dá)國(guó)家的水準(zhǔn)，甚至同高師音樂系科的學(xué)習(xí)程度不相上下。這種不切實(shí)際的過高要求使識(shí)譜難上加難！令人費(fèi)解的是，有些人還認(rèn)為難得不夠，還要再拔高：“三升三降僅是一般標(biāo)準(zhǔn)，超過它不很好嗎！”其理由是“世界已發(fā)展到十二音了”。這是從中國(guó)的音樂教育實(shí)際出發(fā)嗎？是從孩子們的角度看問題嗎？大量學(xué)校的問卷調(diào)查表明，學(xué)生們?cè)谝魳氛n中最不愿意接觸的內(nèi)容就是識(shí)譜，問其原因，眾口一詞；識(shí)譜太難了！超現(xiàn)實(shí)、理想主義地對(duì)待識(shí)譜，使學(xué)生對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理。不管老師怎樣講“識(shí)譜”有用，學(xué)生們就是不愿意學(xué)，不管大人們?nèi)绾握勛V不變色，孩子們就是“望譜生畏”。

因此，我要說：譜，不是人們參與音樂生活的必需條件，更不是一個(gè)音樂愛好者的首要標(biāo)準(zhǔn)。雖不識(shí)譜，但熱愛音樂，能夠接受音樂的人廣泛存在。反之，盡管識(shí)譜，對(duì)音樂漠視無情的也為數(shù)不少。樂譜雖為音樂的記錄、保存、傳承、學(xué)習(xí)帶來了許多方便，但它卻不是人們接受音樂信息、參與音樂藝術(shù)活動(dòng)的主要渠道。

所以我呼吁：識(shí)譜教學(xué)要革除“重線輕簡(jiǎn)”的觀念，面向?qū)嶋H，順應(yīng)國(guó)情。有識(shí)之士不是提出以“識(shí)簡(jiǎn)知線”為音樂教育用譜的指導(dǎo)思想嗎？我很贊同。