第一篇：《音樂教學(xué)與學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)》實驗課題階段總結(jié)加格達奇區(qū)教育科研所戴明杰

《音樂教學(xué)與學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)》

實 驗 課 題 階 段 總 結(jié)

加格達奇區(qū)教育科研所戴明杰

根據(jù)大興安嶺地區(qū)地委、行署提出的“打造冰雪基地，構(gòu)建管樂教育”的戰(zhàn)略目標，結(jié)合我區(qū)音樂教育教學(xué)的實際情況，確定了“管樂教學(xué)中教學(xué)視譜能力的培養(yǎng)”的實驗研究。

《管樂教學(xué)與識譜能力的培養(yǎng)》實驗課題是2005年8月申報,2005年10月16日經(jīng)黑龍江省教育學(xué)會批準同意立項為一般實驗課題,2006年3月正式啟動的, 課題總共分三個階段進行實施，我們現(xiàn)以進行了兩個階段的實驗，下面就各階段進行總結(jié)：

準備階段：定于2005年3月――8月，我想要把課題實驗研究好，就必須有充分的思想準備，這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進行商討定題，定什么樣的課題，從哪方面入手，根據(jù)本區(qū)音樂教學(xué)實際情況來看，也是普遍學(xué)生存在的實際問題――――不會識譜或者說學(xué)生不愿意識譜這一教學(xué)的突出特點，大家一致認為確立了《音樂教學(xué)與識譜能力的培養(yǎng)》這一課題。其次，課題組成立后，我精心挑選了十名由工作在教學(xué)一線的、有經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力強、組織能力強、工作踏實的優(yōu)秀教師組成的實驗小組，明確了各自的實驗工作職責(zé)和分工，并對實驗教師進行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作，對新的實驗教師進行了如何開展課題實驗、課題研究的程序、課題研究的基本方法以、論文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。使實驗教師們能夠快速進入角色，把課題實驗搞得更好。再次，確立實驗學(xué)校、實驗班級，使此課題在加區(qū)大面積開展起來，讓每一位學(xué)生在音樂課中真正得到知識的學(xué)習(xí)。實施階段：實施階段是課題研究工作的第二道程序，也是非常重要的程序，在這一階段中，課題組成員通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)對實驗課題的研究略有一點粗淺的認識，組織教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、在教學(xué)中取長補短。我們知道：管樂器作為一種能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性用具，使學(xué)生能夠更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂，真正走進音樂殿堂。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的；不是預(yù)先設(shè)定的課程。這一理論對于管樂進課堂的開展有著積極的意義。建構(gòu)主義理論認為獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。所以大力提倡積極的學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、目標指引性學(xué)習(xí)、診斷性與反思性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為：以學(xué)生為中心，在整個音樂學(xué)習(xí)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用，利用情景、協(xié)作、會話、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義構(gòu)建。

一、在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力

奧爾夫器樂教學(xué)的教育原理是：人們只有在音樂實踐中才能學(xué)到音樂。新的教學(xué)一改過去抽

象的理性來進行初級音樂教育的陳舊方法，而是采用先感性后理性，從音響開始的新教學(xué)法，這些無須技巧準備的樂器，為孩子們參與和體驗音樂找到了捷徑，為表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂提供了多種手段。

器樂教學(xué)對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對參與社會生活時的自我把握、發(fā)展與他人合作、處理人際關(guān)系的能力、培養(yǎng)情商等方面都有一定的功能，這是音樂教學(xué)功能的重要體現(xiàn)和組成，也是器樂教學(xué)社會功能的體現(xiàn)。除奧爾夫教學(xué)法體系以外，其他如：“達爾克羅斯教學(xué)法（瑞士）”、“鈴木教學(xué)法（日本）”、“卡巴列夫斯基教學(xué)法（前蘇聯(lián)）”、“綜合音樂感教學(xué)法（美國）”、“柯達伊教學(xué)法（匈牙利）”等國外先進音樂教育教學(xué)體系的理論與實踐均對本課題的研究具有可資借鑒的意義。

節(jié)奏教學(xué)是音樂的靈魂，是構(gòu)成音樂的第一要素，任何音樂都有鮮明的節(jié)奏，在教學(xué)中，教師把日常生活和語言所體驗到的節(jié)奏引導(dǎo)到音樂中，通過拍擊實踐培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力。針對三年級學(xué)生的特點和實際水平，我們利用學(xué)生喜愛的游戲的特性，選擇有趣味性的曲譜，通過游戲的方式表達出來，這樣學(xué)生即在玩中學(xué)到了知識，又在課堂上玩得熱火朝天，同時，學(xué)生廣泛喜愛的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，讓學(xué)生在充分的表現(xiàn)自己的主角游戲中掌握音樂知識的提高視譜能力。例如：湘版教材四年級上冊的《我愛媽媽，我愛中華》一課的視譜教學(xué)中，前奏出現(xiàn)了四分符點音符和前八后十六分音符，學(xué)生對四分音符、二分音符都能表達清楚，但是對前八后十六分音符在視唱中有點難度，為使學(xué)生盡快掌握與理解，我采用了“緊密游戲法”，找出幾名學(xué)生，把他們分成兩組，一組表示四分附點音符、一組表示前八后十六分音符。當(dāng)學(xué)生們唱到四分附點音符時，一組兩人就會根據(jù)音符時值的長短進行排列，（音符這樣表示：6.3 ｜6.3｜可根據(jù)音符的時值兩人來調(diào)整距離的遠近）；在視唱到6 33和6.3時也用了同樣的方法，同學(xué)們通過直觀的觀察馬上理解了音樂中音符時值長短的區(qū)別，并很快就掌握了四分附點與八分附點的區(qū)別及前八后十六分音符的區(qū)別。通過游戲全體學(xué)生在開放、自由的活動中學(xué)習(xí)分辨旋律，又能自已創(chuàng)作出新的節(jié)奏并根據(jù)節(jié)奏自己來填寫旋律，突出了音樂課堂中以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生自主探究為本的全新理念，使在音樂課堂中真正體驗到自主。

二、在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗和理解藝術(shù)的一項實踐活動。在整個欣賞過程中，讓學(xué)生主動參與去感受音樂，這樣，才能把音樂所反映的內(nèi)容變?yōu)閷嶋H的音樂音響。

在欣賞中，采用聽、想、視、動等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂活動中，置身于音樂的美好培養(yǎng)中，音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的活動性，教學(xué)中抓住學(xué)生好動的特點，把動作和欣賞音樂相結(jié)合，讓學(xué)生去感受音樂、體會和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵，如欣賞《我的家鄉(xiāng)

日喀則》教學(xué)中，多次播放旋律，讓學(xué)生先熟悉音樂旋律后，再出示歌譜，通過聽、模、唱，使學(xué)生們愉快地學(xué)會了樂曲的曲譜。如欣賞樂曲《森吉德瑪》時，讓學(xué)生通過欣賞樂曲，找出樂曲節(jié)奏的特點，并根據(jù)這一歌曲的特點進行演唱，通過表演樂曲的情緒、速度很容易被學(xué)生掌握，使學(xué)生對欣賞與視唱產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力

加區(qū)第六小學(xué)音樂教師張晶濤確立的是《在游戲中提高學(xué)生識譜能力》一子課題,她在教學(xué)中采用多種形式的◆游戲法，幫助學(xué)生認識音符，識別音符的唱名和時值。

如，游戲①《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。

游戲②《給小動物找家》根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。

如，小貓3 －、小狗 i i、小雞7 7

7、小鴨6 66 6，公雞 5 5.等游戲時，要求學(xué)生把─────這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門?！粼谡J識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進行聽辨單音的練習(xí)。如，游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。

三、在歌曲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌曲教學(xué)是重頭戲，在歌曲教學(xué)中加入一些簡單的視唱條目和打擊樂器，即可以直至輔助伴奏歌曲的作用，又可以在伴奏過程中提高學(xué)生的視唱能力，如《早晨的歌》一課，可以讓學(xué)生想清晨人們早起晨練；又如《我是小騎兵》的教學(xué)中，可以加上騎馬、瞄準、行軍禮的動作，以舞蹈代替樂曲，理解樂曲，并通過舞蹈快速掌握音樂的旋律，分成三組，讓學(xué)生邊讀詞邊唱譜邊填詞，一切都在愉快的融洽的氣氛中進行，培養(yǎng)了學(xué)生們的樂感、節(jié)奏感、美感和視譜能力，而且也增強了對音樂的興趣。如《看龍船》這首歌曲，宛如一幅畫，繪聲繪色地再現(xiàn)了端陽節(jié)賽龍舟的熱烈場面，在視譜教學(xué)時，先準備好打擊樂和節(jié)奏、音符小畫片，一部分學(xué)生邊唱邊做劃船的動作，另一部分學(xué)生按歌曲節(jié)奏敲擊樂器，再一部分學(xué)生輕輕視唱曲譜，一個班分成三組各行各事，看哪一組表現(xiàn)得最好，經(jīng)過教師的調(diào)動，學(xué)生們生動地表現(xiàn)了歌曲的場面和意境，活躍了課堂氣氛，在歌曲中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

四、在管樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力

加區(qū)四中實驗教師蔣麗華教師是這樣做的：

提高學(xué)生的視譜能力，是一次識譜與管樂教學(xué)的有機結(jié)合，而在教學(xué)實踐的第一階段中音樂教學(xué)是本次課題的一個難點與重心。為此，突破這個難點，科學(xué)訓(xùn)練是開展管樂教學(xué)的關(guān)鍵.在實際教學(xué)中應(yīng)抓住以下四個重點.：

1、掌握正確的吹奏方法。掌握正確的吹奏方法,必須做到兩點,一是要有正確的口形;二是要能正確地控制好氣息.2、扎扎實實地進行音準與節(jié)奏訓(xùn)練。音準與節(jié)奏是管樂吹奏的基礎(chǔ),是管樂藝術(shù)生命力所在.為此必須嚴格,系統(tǒng)地進行訓(xùn)練.但由于學(xué)生訓(xùn)練的時間不多,學(xué)生音樂基礎(chǔ)也較薄弱,為了提高練習(xí)效率,在每次排練中安排15分鐘左右的時間進行以下三方面的訓(xùn)練,收到較好的效果。(1)基礎(chǔ)練習(xí).主要是吹奏長音,旋律音階等.(2)音程訓(xùn)練,先練三度以內(nèi)的旋律,然后擴展到四度,五度,六度等,并且逐步加入附點音符,休止符,切分節(jié)奏的練習(xí)。總之，音準與節(jié)奏作為管樂隊訓(xùn)練的基礎(chǔ),也是視譜能力培養(yǎng)中極其重要的。一定要進行長期,系統(tǒng)的嚴格訓(xùn)練。

3,循序漸進地提高演奏能力.管樂教學(xué)要有計劃有系統(tǒng)地進行,每二課時至少進行一次的樂曲演奏。樂曲要由易到難,由小

到大,由淺入深,盡可能選擇同學(xué)們熟悉和喜歡的作品,切不可貪多求大，太難的作品只能使學(xué)生望而生畏,失去對管樂的興趣。反之，選擇一些學(xué)生比較熟悉的樂曲，建會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)會doremi 指法后，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我找到一首《小寶寶睡著了》來讓學(xué)生自己獨立完成，經(jīng)過幾分鐘的視唱、視奏，學(xué)生們很快掌握了樂曲并吹奏的很好，我及時給予表揚，并找出幾名同學(xué)回答你是怎么學(xué)會樂曲的？傳授一下你學(xué)習(xí)的經(jīng)驗！再給同學(xué)們一首小曲子你們能吹奏與來嗎？學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情很高，我又出示了一首《搖籃曲》，同學(xué)們視唱、視奏得比上一曲更快，在教師的表揚與鼓勵下，學(xué)生們學(xué)會了知識、學(xué)會了演奏、認識了音符和演奏方法，所以說，循序漸進地學(xué)生會提高學(xué)生的視唱能力、演奏能力。

4、保養(yǎng)好樂器是順利開展管樂教學(xué)的保證。樂器的保養(yǎng)是管樂活動中一項不可缺少的工作,每用完一次都對它進拭擦,把樂器中的口水和汗汁擦干凈.每隔一段時間還要給樂器上油。此外,還要教育學(xué)生要愛護手中的樂器,不要摔,碰,撞樂器,以使樂器能正常使用,保證管樂教學(xué)能順利開展.各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

這是我對本課題的階段小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我區(qū)音樂教育的教學(xué)方法。所謂教學(xué)有法,也無定法,貴在音樂教學(xué)實踐中去創(chuàng)造。貴在音樂教學(xué)實踐中去培養(yǎng)學(xué)生的視譜能力，本著“百花齊放”“各輸己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我區(qū)學(xué)生識譜能力.總之，音樂教學(xué)中樂曲視唱曲例很多，在教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生，持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化方法和教學(xué)手段，就會收到事半功倍的教學(xué)效果。

2005年12月12日

第二篇：課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》階段總結(jié)

課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》

實驗開展階段性報告

八門城鎮(zhèn)中圈中心小學(xué)

2013年10月

課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》

實驗開展階段性報告

區(qū)教研室各位領(lǐng)導(dǎo)：

自2012年12月我們小組開始承擔(dān)區(qū)教研室的教研課題《在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》這項工作以來，組內(nèi)全體成員以飽滿的熱情、高度的社會責(zé)任感和使命感，井然有序地圍繞這一研究課題展開工作。現(xiàn)將一年來的研究工作中的具體情況匯報如下：

一、課題的開展情況

（一）加強隊伍建設(shè)，強化組織建設(shè)

通過廣泛宣傳發(fā)動，學(xué)校采取自愿報名、自由組合的方式，在教師中廣納賢才，充實課題研究隊伍。從而組建了一支以精通信息技術(shù)，由語文學(xué)科骨干教師參與的《在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》的實驗課題組，為課題研究的高質(zhì)量開展提供了保證。

（二）強化培訓(xùn)，提高技能，加強研究隊伍建設(shè)

1.在課題立項前后召開成員會議，就本課題研究的意義、目的、過程等認真研討，經(jīng)過充分論證，并達成共識，大家一致認為要把信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合真正運作起來，加速教學(xué)改革，把我校辦成與信息時代特點相適應(yīng)的現(xiàn)代化新型學(xué)校。

2.為提高骨干成員技能，同時也是為培訓(xùn)廣大教師技能，課題組積極向?qū)W校爭取，采取“請進來，走出去”的方式，多形式地開展一系列的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)活動。一是先后派遣課題組骨干成員到校外等地參加聽課學(xué)習(xí)，二是利用課余時間為廣大教師培訓(xùn)“計算機基本知識與技能”，特別是加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)方式所必需的相關(guān)知識和技能培訓(xùn)。三是對office2000、Authorware、Photoshop、Flash等應(yīng)用軟件進行培訓(xùn)，使教師運用這些軟件的能力得到了極大的提高。四是組織全校教師以集中和自學(xué)的形式學(xué)習(xí)《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》《當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的理論和實踐》等理論知識，為教師在教學(xué)實踐中提供課程整合研究的理論、方法和參考模式、范例，從而啟迪教師們的教育智慧和創(chuàng)新才能，在信息化教育實踐中創(chuàng)造出自己獨特的教學(xué)模式和教學(xué)范例，從而探索出適應(yīng)校情、生情的新型教學(xué)模式。

（三）強化落實，確保課題實施“有法可依”

為了使課題研究落到實處，學(xué)校采取了一系列措施以保證和促進教師學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

1.學(xué)校制定了《課題實施方案》，為課題研究的實施提供了保障。

2.目前學(xué)校各辦公室都有電腦可以上網(wǎng)，為課題組成員學(xué)習(xí)并熟練地掌握計算機技術(shù)創(chuàng)造了條件，提高了在教育教學(xué)中運用計算機的能力。

3.在課題研究過程中要求參加實驗課題的教師必須能夠自制教學(xué)課件，并收集、建立本學(xué)科素材庫，提倡課題組成員把自己的成果發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)。

4.在課堂教學(xué)評價中，把信息技術(shù)運用的能力作為重要評價依據(jù)，并將使用多媒體技術(shù)的效果與教學(xué)業(yè)績掛鉤。

5.每位參加課題研究的教師，每學(xué)年至少寫出1篇以上相關(guān)經(jīng)驗文章和論文。

（四）創(chuàng)造條件，加大投入，為課題實施奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

從學(xué)校的現(xiàn)狀來看，有較先進的現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備，有標準的多媒體教室、語音教室、計算機教室、校園網(wǎng)站。學(xué)生具有一定的計算機基礎(chǔ)。大多數(shù)語文教師有一定的計算機操作經(jīng)驗，也為搞好該項課題提供了物質(zhì)條件。

（五）扎實研究，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的途徑、方法

1.對信息技術(shù)的功能探索我們在按照上級要求認真開齊、上好信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上，組織信息技術(shù)教師認真研討，如何提高效益，如何進一步發(fā)揮其功能，以及其工具性、手段性特征，尋找與其它學(xué)科整合切入點。

2.對當(dāng)前學(xué)科狀況的探究。通過問卷調(diào)查方式在全校教師、學(xué)生中分別對當(dāng)前課堂教學(xué)的方法、手段、效果、師生的參與等進行了廣泛調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在問題，手段單

一、學(xué)生興趣不高，課程吸引力不強，教師壟斷課堂，學(xué)生仍然是知識的容器等現(xiàn)象日趨嚴重。因此，課堂教學(xué)必須改革，必須充分借助教育現(xiàn)代化技術(shù)手段武裝學(xué)科的課堂，提高學(xué)生興趣，促進教育教學(xué)的效益再上新臺階。

3.整合初步嘗試，根據(jù)以上兩種情況，我們提供了要運用現(xiàn)代化手段，豐富課堂教學(xué)，并向?qū)W校、教務(wù)處提出可行方案。通過實施，一些有專長的教師慢慢地用powerPoint、office、Authorware、Flash等制作課件，有的教師已實現(xiàn)“無紙化”備課，無論在評優(yōu)課、公開課，還是日常教學(xué)中，大部教師均能運用現(xiàn)代技術(shù)手段為教育教學(xué)服務(wù)。上述措施的實施，既使教師提高了認識，又鼓勵他們使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的積極性，最終促進全體學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，力求帶動學(xué)校整體教育教學(xué)水平再上新臺階。

二、課題開展的研究結(jié)果

一年來，我組教師大膽實驗，付出了艱辛勞動，也取得了階段性成果。

1．從根本上轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變了以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，把枯燥的知識變得形象生動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢、整理有關(guān)語文的知識，利用網(wǎng)絡(luò)跟同學(xué)、教師交流，豐富了知識、開闊了眼界，提高了能力。同時，信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的充分應(yīng)用，促使教與學(xué)的方式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中不僅重視學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握，更重視學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生獲取了許多課本以外的知識，學(xué)生的眼界開闊了，思維活躍了，師生的交流平等了，課堂氣氛活躍了，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到了充分的凸現(xiàn)，課堂變得生動而有活力。

2．學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高

信息化的課堂教學(xué)它能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。

3．促進了實驗教師的專業(yè)成長

“信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有效整合研究”實驗極大地促進了實驗教師的成長，通過這一階段的實踐和探索，實驗教師們掌握了計算機基本知識與技能，會應(yīng)用課件開展輔助教學(xué)，會制作簡單的教學(xué)軟件，能較為熟練地利用多媒體進行教學(xué)，課件的基本制作與應(yīng)用能力也有了較大提高。同時，充分利用Internet資源，查找教育教學(xué)信息，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案、精彩課件，在計算機題庫中查找各科試卷。使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助教師解決經(jīng)驗缺乏、資料匱乏等問題，快速地提高教師專業(yè)化水平。

通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認真總結(jié)自己在實驗中的心得體會。

4．帶動了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

這一課題的研究實施，帶動了我校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，進一步豐富了學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容，師生信息技術(shù)的應(yīng)用意識及應(yīng)用能力得到了全面提高。

該課題研究的成功開展，帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式的深刻變化，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確立與主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的工具，增強了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。今后我們會繼續(xù)努力，讓信息技術(shù)的應(yīng)用在我校的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

5.促進了老師的專業(yè)化發(fā)展。此項課題實驗中，不僅學(xué)生得到發(fā)展，同時也促進了參與實驗的教師發(fā)展。老師們積極開展實驗工作，收集、積累了大量實驗資料，及時總結(jié)，撰寫了教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、記錄了實驗的歷程。我們還定期組織實驗教師展示活動，觀摩課、說課、評課，形式不拘，既提高了自己，又向其他教師傳遞了實驗信息，達到全校語文教師共同發(fā)展，共同提高的目的。6.在不斷的教研工作中，我們把自己的心得體會寫成論文，以便和同志們交流。如課題負責(zé)人王建老師撰寫的《在多媒體教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)》；劉瑞秀和劉素萍撰寫的《淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的效果》；王廣軍和楊洪林撰寫的《信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的促動作用》的論文，對我們今后工作都很有所借鑒。

三、課題存在的問題

通過前段時間的課題實驗，在實驗過程中也暴露了一些問題，給我們了一定的啟示：

1.濫用多媒體技術(shù)導(dǎo)致主次不分

有的老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，而不顧是否有利于本節(jié)課的教學(xué)目標的實現(xiàn)，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標不明確。

2.忽略學(xué)科特點，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

信息技術(shù)與小學(xué)語文相整合強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于語文學(xué)科教學(xué)，不能因為在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)而抹殺了學(xué)科教學(xué)的特點。但有的教師認為不用“信息技術(shù)”就不是好課，用了“信息技術(shù)”就是全優(yōu)課，因而導(dǎo)致許多教師盲目地，不切實際地，花大力氣把工作重點放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學(xué)科特點。

3.教學(xué)設(shè)計不當(dāng)，影響學(xué)生思維的拓展。

教學(xué)過程中有的青年教師在運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計時，大大減少了學(xué)生這種“思考——發(fā)現(xiàn)”過程，教師變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，他們按照自己的理解設(shè)計整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標準答案”。學(xué)生按預(yù)先設(shè)定的模式，進行學(xué)習(xí)，根本沒有足夠的時間進行深入思考，只能順應(yīng)教師的思維方式簡單作答，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生只能跟著教師課件設(shè)計的模式，機械地學(xué)習(xí)。4.課件制作粗糙，影響學(xué)生對知識的理解接受。

如有些課件制作過程過于簡單，只是幾張簡單的幻燈片缺乏交互性，上課時學(xué)生當(dāng)“觀眾”，只能被動觀看，教師當(dāng)“導(dǎo)演”，只能按順序播放：有些則過于復(fù)雜，追求表面上的新穎、花哨、動感，其課件往往是畫面背景雜亂，并且使用大量的動畫和音響，導(dǎo)致學(xué)生上課時，一味看課件中的圖案和動畫效果，而不關(guān)心教師的講解和畫面上的知識點，影響了學(xué)生對知識的理解接受。

四 今后努力方向

我們提倡信息技術(shù)與學(xué)科的整合，但并不是說可以無目的的、隨意的整合，解決整合過程中出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)該首先做好以下幾個方面：

1.正確認識信息技術(shù)在學(xué)科整合中的作用，切忌喧賓奪主。信息技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了教學(xué)服務(wù)，即一堂課中學(xué)生應(yīng)永遠是主體，教師是主導(dǎo)者，信息技術(shù)只能是起了輔助教學(xué)的作用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不能相互替代，因而信息技術(shù)的運用應(yīng)遵循適時、適用、適度的原則，即應(yīng)在某些需用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課題中，在恰當(dāng)?shù)臅r候，適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，而不能濫用，絕不能喧賓奪主，取代學(xué)科教學(xué)。

2.圍繞信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的目標制作課件，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師在備課時，要圍繞學(xué)習(xí)主題展開，篩選信息，巧妙安排，運用信息技術(shù)提供給學(xué)生有利于完成學(xué)習(xí)目標的方法和資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

3.加強信息技術(shù)與教師和學(xué)生的整合，提高信息素養(yǎng)。

首先，教師自身要加強對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，比如必須學(xué)會用信息數(shù)據(jù)庫來處理各種教育信息、會使用必要的軟件制作工具、能用先進的工具軟件設(shè)計或集成各種教學(xué)信息資源等等。此外，處于信息時代的教師還必須具備現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，掌握先進的教學(xué)設(shè)計思想和方法。惟有現(xiàn)代教育教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計思想和方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，才能實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

其次，要求學(xué)生重視信息技術(shù)課程，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和生活直接相關(guān)的工具和軟件，并能熟練操作計算機進行信息收集、整理，提高自身的信息素養(yǎng)。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主、探究的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗?zāi)繕藢⒏鼮槌浞值伢w現(xiàn)出來。