第一篇：小學(xué)音樂(lè)課的一點(diǎn)感悟

小學(xué)音樂(lè)課的一點(diǎn)感悟

陳永惠

從小學(xué)音樂(lè)課談起，記得剛從事教育工作時(shí)，就是以音樂(lè)教學(xué)開(kāi)始的。多年來(lái)隨著教育教學(xué)的不斷改革，小學(xué)的教育教學(xué)有了很大的改觀，音樂(lè)課的教改少之甚少。目前的音樂(lè)課的教與學(xué)的方式一被動(dòng)接受為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得到發(fā)展?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是以提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，采用豐富多彩的呈現(xiàn)方式，提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，提供學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)線索，與滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的改善。針對(duì)這些要求，我在進(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)喜歡和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)唱一首歌曲時(shí)，先介紹歌曲的創(chuàng)作背景，了解歌詞大意，聽(tīng)賞樂(lè)曲旋律，懂得歌曲表現(xiàn)的意境。同時(shí)，根據(jù)教材所提供的內(nèi)容，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)歌曲的見(jiàn)解，促進(jìn)他們上音樂(lè)課的積極性，改變他們對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度，由以前的不喜歡到喜歡，例如，在四、五年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性和合作性，讓他們行為參與、情感參與和認(rèn)知參與有機(jī)結(jié)合，將學(xué)過(guò)的歌曲分組進(jìn)行藝術(shù)處理，每組在歌曲的表演時(shí)，有朗誦，有舞蹈。他們?cè)诟枨谋硌菟囆g(shù)上自行處理、自行創(chuàng)新。學(xué)生由以往的被動(dòng)式變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、享受音樂(lè)。同時(shí)，我也感悟到，為學(xué)生提供開(kāi)放的、面向?qū)嶋H的【就是根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境】、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)時(shí)空，開(kāi)創(chuàng)適合兒童發(fā)展的音樂(lè)課堂，形成獨(dú)具的課堂教學(xué)特色，學(xué)生就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求。

學(xué)生們積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉悅體驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)和能力是音樂(lè)教學(xué)的目的，情緒與情感是音樂(lè)審美教育的基本特征，感受與鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本范疇，怎樣才能讓音樂(lè)教學(xué)的目的、特征和范疇有機(jī)的結(jié)合在一起呢？我的觀點(diǎn)就是在音樂(lè)教學(xué)中，不能是單純的以上這些，而是要充分介紹音樂(lè)的要素【節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等等】在音樂(lè)的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)的部分，通過(guò)歌曲的表現(xiàn)方式將音樂(lè)課進(jìn)行的生動(dòng)、活潑、自主。在進(jìn)行一年級(jí)音樂(lè)課時(shí)，由于學(xué)生年齡有限，為此，我就將每首歌曲編排成簡(jiǎn)單的律動(dòng)、表演唱，來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)小學(xué)生在簡(jiǎn)單的表演中理解歌詞意境，欣賞音樂(lè)旋律。常言說(shuō)：“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)的開(kāi)始?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，讓學(xué)生沿著感受、享受、探索、學(xué)習(xí)來(lái)解決音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題和方法還很多，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中善于總結(jié)、善于更新，從而努力地/準(zhǔn)確的上好每一節(jié)音樂(lè)課.讓音樂(lè)課在校園里洋溢出燦爛的花朵。

2006年12月12日

第二篇：Ecdbimx小學(xué)教育音樂(lè)課的一點(diǎn)感悟

-+ 懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無(wú)聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對(duì)人生也越來(lái)越懷疑。

—羅蘭 A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門(mén)戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門(mén)戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒(méi)有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒(méi)有市場(chǎng)控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開(kāi)始進(jìn)行征稅。

小學(xué)音樂(lè)課的一點(diǎn)感悟

陳永惠

從小學(xué)音樂(lè)課談起，記得剛從事教育工作時(shí)，就是以音樂(lè)教學(xué)開(kāi)始的。多年來(lái)隨著教育教學(xué)的不斷改革，小學(xué)的教育教學(xué)有了很大的改觀，音樂(lè)課的教改少之甚少。目前的音樂(lè)課的教與學(xué)的方式一被動(dòng)接受為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得到發(fā)展。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是以提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，采用豐富多彩的呈現(xiàn)方式，提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，提供學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)線索，與滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的改善。針對(duì)這些要求，我在進(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)喜歡和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)唱一首歌曲時(shí)，先介紹歌曲的創(chuàng)作背景，了解歌詞大意，聽(tīng)賞樂(lè)曲旋律，懂得歌曲表現(xiàn)的意境。同時(shí)，根據(jù)教材所提供的內(nèi)容，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)歌曲的見(jiàn)解，促進(jìn)他們上音樂(lè)課的積極性，改變他們對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度，由以前的不喜歡到喜歡，例如，在四、五年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性和合作性，讓他們行為參與、情感參與和認(rèn)知參與有機(jī)結(jié)合，將學(xué)過(guò)的歌曲分組進(jìn)行藝術(shù)處理，每組在歌曲的表演時(shí)，有朗誦，有舞蹈。他們?cè)诟枨谋硌菟囆g(shù)上自行處理、自行創(chuàng)新。學(xué)生由以往的被動(dòng)式變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、享受音樂(lè)。同時(shí)，我也感悟到，為學(xué)生提供開(kāi)放的、面向?qū)嶋H的【就是根據(jù)現(xiàn)有的

教學(xué)環(huán)境】、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)時(shí)空，開(kāi)創(chuàng)適合兒童發(fā)展的音樂(lè)課堂，形成獨(dú)具的課堂教學(xué)特色，學(xué)生就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求。

學(xué)生們積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉悅體驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)和能力是音樂(lè)教學(xué)的目的，情緒與情感是音樂(lè)審美教育的基本特征，感受與鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本范疇，怎樣才能讓音樂(lè)教學(xué)的目的、特征和范疇有機(jī)的結(jié)合在一起呢？我的觀點(diǎn)就是在音樂(lè)教學(xué)中，不能是單純的以上這些，而是要充分介紹音樂(lè)的要素【節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等等】在音樂(lè)的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)的部分，通過(guò)歌曲的表現(xiàn)方式將音樂(lè)課進(jìn)行的生動(dòng)、活潑、自主。在進(jìn)行一年級(jí)音樂(lè)課時(shí)，由于學(xué)生年齡有限，為此，我就將每首歌曲編排成簡(jiǎn)單的律動(dòng)、表演唱，來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)小學(xué)生在簡(jiǎn)單的表演中理解歌詞意境，欣賞音樂(lè)旋律。

常言說(shuō)：“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)的開(kāi)始?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，讓學(xué)生沿著感受、享受、探索、學(xué)習(xí)來(lái)解決音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題和方法還很多，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中善于總結(jié)、善于更新，從而努力地/準(zhǔn)確的上好每一節(jié)音樂(lè)課.讓音樂(lè)課在校園里洋溢出燦爛的花朵。

2006年12月12日

第三篇：Eiqzslm小學(xué)教育音樂(lè)課的一點(diǎn)感悟

七夕，古今詩(shī)人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨(dú)坐陋室，聽(tīng)一曲《塵緣》，合 成詩(shī)韻一首，覺(jué)放諸古今，亦獨(dú)有風(fēng)韻也。乃書(shū)于紙上。畢而臥。凄然入夢(mèng)。乙 酉年七月初七。-----嘯之記。

A 優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng) 論時(shí)間為 2007 年 6 月 29 日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出 宜賓生活消費(fèi)第一門(mén)戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi) 門(mén)戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B 劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，

對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒(méi)有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒(méi)有市場(chǎng)控制能力

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項(xiàng)目外部因素

A 機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很 好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn) 營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì) 在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的 我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，

產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服 務(wù)開(kāi)始進(jìn)行征稅。

小學(xué)音樂(lè)課的一點(diǎn)感悟
陳永惠 從小學(xué)音樂(lè)課談起，記得剛從事教育工作時(shí)，就是以音樂(lè)教學(xué)開(kāi) 始的。多年來(lái)隨著教育教學(xué)的不斷改革，小學(xué)的教育教學(xué)有了很大的 改觀，音樂(lè)課的教改少之甚少。目前的音樂(lè)課的教與學(xué)的方式一被動(dòng) 接受為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得到發(fā)展?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是以提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全 面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，采用豐富多彩的呈現(xiàn)方式，提 供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，提供學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò) 程的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)線索，與滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的改善。針對(duì)這些要求，我在進(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)音樂(lè)喜歡和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)唱一首歌曲時(shí)，先介紹歌曲 的創(chuàng)作背景，了解歌詞大意，聽(tīng)賞樂(lè)曲旋律，懂得歌曲表現(xiàn)的意境。同時(shí)，根據(jù)教材所提供的內(nèi)容，

讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)歌 曲的見(jiàn)解，促進(jìn)他們上音樂(lè)課的積極性，改變他們對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度，由以前的不喜歡到喜歡，例如，在四、五年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)中，發(fā)揮 學(xué)生的主動(dòng)性、探究性和合作性，讓他們行為參與、情感參與和認(rèn)知 參與有機(jī)結(jié)合，將學(xué)過(guò)的歌曲分組進(jìn)行藝術(shù)處理，每組在歌曲的表演 時(shí)，有朗誦，有舞蹈。他們?cè)诟枨谋硌菟囆g(shù)上自行處理、自行創(chuàng)新。

學(xué)生由以往的被動(dòng)式變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、享受音樂(lè)。同 時(shí)，我也感悟到，為學(xué)生提供開(kāi)放的、面向?qū)嶋H的【就是根據(jù)現(xiàn)有的 教學(xué)環(huán)境】、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)時(shí)空，開(kāi)創(chuàng)適合兒童發(fā)展的音樂(lè)課堂，形成獨(dú)具的課堂教學(xué)特色，學(xué)生就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求。學(xué)生們積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉悅體驗(yàn)，培 養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)和能力是音樂(lè)教學(xué)的目的，情緒與情感是音樂(lè)審美 教育的基本特征，感受與鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本范疇，怎樣才能讓音 樂(lè)教學(xué)的目的、特征和范疇有機(jī)的結(jié)合在一起呢？我的觀點(diǎn)就是在音 樂(lè)教學(xué)中，不能是單純的以上這些，而是要充分介紹音樂(lè)的要素【節(jié) 奏、旋律、音色、力度、速度等等】在音樂(lè)的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身 感受到音樂(lè)最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)的部分，通過(guò)歌曲的表現(xiàn)方式將音 樂(lè)課進(jìn)行的生動(dòng)、活潑、自主。在進(jìn)行一年級(jí)音樂(lè)課時(shí)，由于學(xué)生年 齡有限，為此，我就將每首歌曲編排成簡(jiǎn)單的律動(dòng)、表演唱，來(lái)進(jìn)行 音樂(lè)課的教學(xué)小學(xué)生在簡(jiǎn)單的表演中理解歌詞意境，欣賞音樂(lè)旋律。常言說(shuō)： “語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)的開(kāi)始。”在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生沿 著感受、享受、探索、學(xué)習(xí)來(lái)解決音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，學(xué) 生不僅在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力。音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題和方法還很多，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的 教學(xué)中善于總結(jié)、善于更新，從而努力地/準(zhǔn)確的上好每一節(jié)音樂(lè)課.讓音樂(lè)課在校園里洋溢出燦爛的花朵。2006 年 12 月 12 日

第四篇：音樂(lè)課改后的感悟

音樂(lè)課改后的感悟與反思

余江縣第一小學(xué)張鎮(zhèn)明（教師）郵編：335200 電話：***

音樂(lè)課是一門(mén)具有開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展,音樂(lè)教育也在進(jìn)行著改革,傳統(tǒng)的音樂(lè)課束縛了學(xué)生的思維,阻礙著教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下的音樂(lè)課程改革是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，是音樂(lè)教育改革的一大亮點(diǎn)，是一種思維方式上的本質(zhì)性超越。這一新課程的出現(xiàn)不僅對(duì)教育理論工作者提出了新的研究課題，更對(duì)我們工作在一線的音樂(lè)教師們提出了新的要求。我們認(rèn)為在音樂(lè)課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的互動(dòng)是必不可少一個(gè)重要方面, 強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的互動(dòng)，讓音樂(lè)課“動(dòng)”起來(lái)，是上好音樂(lè)課的基本精神和核心任務(wù)之一。

一、音樂(lè)課堂應(yīng)收放自如，動(dòng)而不亂

音樂(lè)課程是一種人文性課程，它不再將音樂(lè)視為單純的消遣娛樂(lè)或單純的技藝，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有較高的人文價(jià)值，音樂(lè)課程重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美和鑒賞美的實(shí)踐，通過(guò)“教”與“學(xué)”，使學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。我曾上過(guò)這樣一堂課《快樂(lè)的小騎兵》，從課的導(dǎo)入開(kāi)始，教師設(shè)計(jì)的花樣繁多，從小火車旅游出發(fā)到內(nèi)蒙古，到基本訓(xùn)練的節(jié)奏訓(xùn)練“嗚——嗚——嗚，卡嚓、卡嚓”小火車的聲音，真正做到了從情感入手，從心靈深處打動(dòng)學(xué)生。課后我自我反思了一下：課的開(kāi)始的確有良好的教學(xué)思路與好的導(dǎo)入情境，深深地抓住了大家的心，但接下來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)卻覺(jué)得音樂(lè)“鬧”得不得法，只見(jiàn)教師一會(huì)兒硬拉著學(xué)生在教室里“東竄西跳”，一會(huì)兒學(xué)習(xí)小騎兵，一會(huì)兒又讓學(xué)生手足舞蹈，敲敲打打。這其中，我的聲音學(xué)生很難聽(tīng)到，學(xué)生的課堂紀(jì)律實(shí)在難以維持。在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中,師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子理解樂(lè)曲和欣賞都有一定的難度,而通過(guò)師生互動(dòng),能夠幫助他們更好地感受和理解音樂(lè)。

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，然而真正要做到這一點(diǎn)，卻不是一件容易的事。有的教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生就是不動(dòng)，或只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)。可當(dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)后，新的擔(dān)心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該講的沒(méi)講清楚，該聽(tīng)的沒(méi)聽(tīng)清楚，紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成；有的課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，為“活動(dòng)而活動(dòng)”。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒(méi)有了，新的內(nèi)容又沒(méi)掌握，如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次新課改要解決的根本問(wèn)題。改變教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，不能把課改理解為就是讓教師放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開(kāi)教師的指導(dǎo)，勢(shì)必如一盤(pán)散沙。自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)，與學(xué)生一起將問(wèn)題分類，找出核心問(wèn)題，并解決其他相關(guān)問(wèn)題?！皠?dòng)”不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問(wèn)題，這種內(nèi)在的、深層的動(dòng)，更要落實(shí)動(dòng)靜結(jié)合，收放適度，動(dòng)得有序，動(dòng)而不亂。這就要求教師既要放得開(kāi)，又要收得攏。要想做到張弛有度、收放自如，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。

二、音樂(lè)課堂應(yīng)保證學(xué)生主動(dòng)參與

長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)課不是發(fā)聲練習(xí),就是節(jié)奏訓(xùn)練;不是聽(tīng)錄音,就是學(xué)唱歌曲；有些老師自已上課沒(méi)有笑臉,卻要求學(xué)生有表情地笑著去唱,有些老師總是滔滔不絕講個(gè)沒(méi)完，一會(huì)兒說(shuō)這是首世界名曲,一會(huì)兒又說(shuō)這是某某人的代表作等；音樂(lè)教師主體地位已形成一種定式，站在中間駕馭著學(xué)生與課堂也已儼然成習(xí)慣，在課堂上，老師往往不知不覺(jué)地充當(dāng)定向、定規(guī)和定論者，扮演著“領(lǐng)導(dǎo)角色”，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行控制。而學(xué)生卻始終處于“受動(dòng)狀態(tài)”，是“受抑角色”。師生關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。這與新課程理念是背道而馳的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性關(guān)鍵在參與，什么是參與？每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家指出：“關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍。”由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，要在激活學(xué)生的思維方面做文章。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)呢？教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題；同時(shí)要放權(quán)給學(xué)生，給他們討論、質(zhì)疑、交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮起來(lái)，參與的積極性和參與度也會(huì)大大提高。

三、不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)，忽視雙基教學(xué)

《新課標(biāo)》中提出了許多新的理念，這些理念都是通過(guò)音樂(lè)課的唱、奏、聽(tīng)、練等教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谝魳?lè)的綜合能力方面有所提高。然而要從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，必然涉及到“雙基”問(wèn)題，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，忽略對(duì)“雙基”的學(xué)習(xí)，就不能從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

小學(xué)四年級(jí)有一節(jié)課《摘草莓》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生尊敬老人，并會(huì)唱《摘草莓》。曾有一位授課教師從草莓入手，下的功夫不謂不大，每位學(xué)生分發(fā)一顆草莓實(shí)物模型（好在沒(méi)發(fā)實(shí)物，否則學(xué)生只顧吃草莓，誰(shuí)還會(huì)上課、思考），然后是聆聽(tīng)歌曲——再聆聽(tīng)歌曲——又聆聽(tīng)歌曲??就這樣，一堂課下來(lái)，一共聽(tīng)了六遍歌曲錄音。令人費(fèi)解的是，每次聆聽(tīng)音樂(lè)，教師也沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)要求。課堂容量倒是大了，但整個(gè)授課過(guò)程教師卻沒(méi)有能很好地從音樂(lè)要素入手，從歌曲的重、難點(diǎn)入手，體會(huì)歌曲的意境美、思想美，只泛泛而問(wèn)，你聽(tīng)到了什么？你要怎么做？不難看出，授課教師本意是通過(guò)聆聽(tīng)，掌握歌曲的重、難點(diǎn)，并通過(guò)此把全新的教育理念帶入自己的課堂，但卻在教學(xué)中迷失了方向。如果教師能夠及時(shí)調(diào)整好自己的思路，把握好課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，順著學(xué)生的思路作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那將又會(huì)是怎樣的情景呢？同樣一個(gè)內(nèi)容，另一位老師卻使課堂煥發(fā)出光彩。課堂導(dǎo)入用圖片對(duì)比：一張是“小雨沙沙”，表示弱（P），另一張是“雷聲隆隆”，表示強(qiáng)（f），學(xué)生一下子被吸引，課堂自然過(guò)渡到雷聲和小雨聲的強(qiáng)和弱的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)后，又提出從遠(yuǎn)處傳來(lái)歌聲，越來(lái)越近會(huì)怎樣？漸強(qiáng)，相反則漸弱。然后自然的過(guò)渡到歌曲教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)巧妙，由音的強(qiáng)弱到歌曲的學(xué)習(xí)銜接自然，教師從生活出發(fā)，變純粹的雙基訓(xùn)練為雙基體驗(yàn)，并不是沒(méi)有雙基的學(xué)習(xí)，而是淡化雙基的學(xué)習(xí)，效果甚好。由此可見(jiàn)，課堂改革下的雙基教學(xué)，是淡化而不是丟棄，是要通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)把雙基內(nèi)容融會(huì)在聽(tīng)、唱、動(dòng)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握它、運(yùn)用它，提高自己的音樂(lè)能力。

四、音樂(lè)課堂中美好的機(jī)遇新課程實(shí)驗(yàn)中，教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開(kāi)放性和靈活性受到了廣大教師的普遍認(rèn)同。

音樂(lè)教材中，每個(gè)單元都是一個(gè)主題，每個(gè)主題幾乎都滲透了一些舞蹈、戲劇、詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)等藝術(shù)成分。教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須有大量配套的教參、教具、學(xué)具和音像資料。但目前這種資源短缺已成為普遍現(xiàn)象，為了上好一堂課學(xué)校和教師必須在教學(xué)資源和資料的尋找、開(kāi)發(fā)、制作、使用等方面花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力。教師在課程資源和資料的開(kāi)發(fā)制作過(guò)程中必將體現(xiàn)出無(wú)限的智慧和無(wú)窮的創(chuàng)造力，有可能形成獨(dú)特的、富有個(gè)性的教學(xué)資源和資料體系，這也體現(xiàn)出了新課程實(shí)施的真正價(jià)值。

在課改進(jìn)行的過(guò)程中，我們深深的體會(huì)到教師不是一個(gè)謀生的職業(yè)，而是一個(gè)不斷創(chuàng)造的職業(yè)，我們每一個(gè)不經(jīng)意的教學(xué)方式和手段可能都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。所以面對(duì)課改這一新形式我們除了更加努力的加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和基本技能外，就是要在實(shí)踐中不斷的、更加深刻透徹的領(lǐng)悟新課標(biāo)的理念。課改還剛剛開(kāi)始，以后還有很長(zhǎng)的路需要我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中去摸索，這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)有許多困難、許多疑惑、許多挑戰(zhàn)，同時(shí)也有許多機(jī)遇。只要我們正確處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)新理念的“度”，我們想每一位教師都會(huì)上出精彩的好課，都會(huì)成為新課程改革中的成功開(kāi)拓者，讓我們共同攜手迎接課改更燦爛輝煌的明天。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)課教案

小學(xué)音樂(lè)課教案《放牧》

平崗中心校王海冰

第二課 放牧

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽(tīng)《牧童》

2、聆聽(tīng)《牧童到哪里去了》

3、表演《牧童》

4、表演《放牛歌》

二、教學(xué)總目標(biāo)：

1、通過(guò)聽(tīng)《牧童到哪里去了》、《牧童》、唱《牧童》、《放牛歌》，感受牧童的生活，教育學(xué)生熱愛(ài)生活，理解牧童生活的變化。

2、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)三角鐵，探索三角鐵的敲擊方法，掌握其演奏姿勢(shì)。

3、準(zhǔn)確有感情地演唱《牧童》，并試著在歌曲中加入三角鐵伴奏，能在歌曲《放牛歌》的間奏處加入鑼、鼓、镲的伴奏，感受為歌曲伴奏的愉快。

三、教材分析：

1.歌曲《牧童到哪里去了》

《牧童到哪里去了》是近年來(lái)創(chuàng)作的一首具有濃郁民歌風(fēng)的兒童歌曲，2/

4、3/4變換拍子，七聲商調(diào)式。全曲由兩部分組成。這首歌以普及九年制義務(wù)教育為大背景，表現(xiàn)了在祖國(guó)飛速發(fā)展的時(shí)代，“上學(xué)的孩子一個(gè)也不能少”的本意，使生活在祖國(guó)懷抱里的孩子都能實(shí)現(xiàn)上學(xué)的理想。

2.合唱曲《牧童》

《牧童》是一首斯洛伐克民歌。采用2/4拍、C大調(diào)、四樂(lè)句的一段體結(jié)構(gòu)。本曲像一幅田園風(fēng)景畫(huà)，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然、生活的熱愛(ài)，這種發(fā)自內(nèi)心的情感被大多數(shù)人所接受，成為人們喜愛(ài)的外國(guó)歌曲之一。

3.歌曲《牧童》

《牧童》是一首山歌風(fēng)的江蘇民歌。4/4拍。歌曲的節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美抒情。歌詞以童心描繪出藍(lán)天、白云、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結(jié)束全以小牧童的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補(bǔ)充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā)，給人一種完滿的審美感受。

4． 歌曲《放牛歌》

《放牛歌》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng)作歌曲。2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)。

歌曲歡快活潑，很有朝氣。有趣的是聰明的作曲家采用模仿笛聲的小過(guò)門(mén)作為樂(lè)句的加花補(bǔ)充，使得歌曲演唱難度小，聽(tīng)起來(lái)還很豐滿。在歌唱中，我們仿佛看到小牧童吹著小笛、騎著牛兒興致勃勃把家回的情景，活生生地出現(xiàn)在人們的面前。

四、學(xué)情分析

本課的歌曲第一首學(xué)生比較容易掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)比較的輕松，第二首歌曲不是很難，但是學(xué)生在演唱時(shí)容易把第一遍的最后一句的低音唱成高音，這個(gè)地方老師要多加提醒。其次兩首歌的情緒不同，教師要讓學(xué)生充分的去表現(xiàn)兩首不同情緒的歌曲。

五、課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞歌曲《牧童哪里去了》

2、學(xué)唱少兒歌曲《牧童》

3、律動(dòng)少兒歌曲《牧童》

4、節(jié)奏樂(lè)器三角鐵的認(rèn)識(shí)與演奏

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聆聽(tīng)歌曲《牧童哪里去了》，感受牧童的放牧生活，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

2、視聽(tīng)結(jié)全學(xué)習(xí)歌曲《牧童》。通過(guò)圖形譜直觀感受旋律的高低、長(zhǎng)短；培養(yǎng)學(xué)生的初步的視唱能力。

3、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

4、通過(guò)為歌曲伴奏的過(guò)程中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三角鐵，學(xué)習(xí)其演奏方法，掌握其演奏姿勢(shì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1． 隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2． 音樂(lè)課堂小常識(shí)：坐姿、歌唱的常規(guī)等。

3． 復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。（唱游為主）

二、新課學(xué)習(xí)：

1． 小練習(xí)：三角鐵認(rèn)識(shí)。教師介紹三角鐵的演奏方法與姿勢(shì)，練一練。（也可與學(xué)生共同探討其演奏方法與姿勢(shì)）

2． 歌曲學(xué)習(xí)：（出示投影片）

1）邊隨歌曲《牧童》錄音邊拍手邊看插圖，熟悉歌曲（教師可用三角鐵）介紹或探討“牧童”是做什么的？

2）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片

3）引導(dǎo)學(xué)學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（教師指譜，注意第三段歌詞與結(jié)束句的位置。）

4）通過(guò)分句唱熟練歌曲的演唱。

5）通過(guò)自編游戲表演歌曲《牧童》要求自創(chuàng)編動(dòng)作，從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成游戲進(jìn)行表演。（在表演時(shí)，選幾名學(xué)生用三角鐵隨樂(lè)曲進(jìn)行伴奏）

3、欣賞歌曲《牧童哪里去了》

1）初聽(tīng)前，與學(xué)生交流“牧童”到底到“哪里去了？”后（完整聽(tīng)全曲）。

2）談?wù)劯邢耄耗镣侥睦锶チ耍繛槭裁?？教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光。

3）復(fù)聽(tīng)：自由活動(dòng)：隨歌曲《牧童哪里去了》自由地進(jìn)行選擇表演活動(dòng)。（時(shí)間充許的話，也可讓學(xué)生分組創(chuàng)編、教師加以指點(diǎn)后。再分組表演。但在最大的程度內(nèi)讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)編能力。）

三、小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

尊敬的各位評(píng)委你們好：

今天我說(shuō)課的題目是 版 第 冊(cè)第 課，題目是 我準(zhǔn)備從設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是：通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。并在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力。

二、學(xué)情分析：小學(xué)段的孩子在對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)上：能對(duì)自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣，能用自己的聲音對(duì)它們進(jìn)行模仿。能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)。在課堂上能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。在創(chuàng)造方面能夠自制簡(jiǎn)易的樂(lè)器。在評(píng)價(jià)方面能夠?qū)ψ约汉退说难莩鞒龊?jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

三、教材分析：本課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有很重要的地位。它是一首歡快、活潑的兒童歌曲。它以生動(dòng)的歌詞，輕快的節(jié)奏、流暢的旋律為我們展現(xiàn)了一副美好的畫(huà)面。表達(dá)了孩子們純真的感情和充滿快樂(lè)自豪的情感。

四、根據(jù)本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和鑒賞力。2.通過(guò)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的參與各種音樂(lè)活動(dòng)，鍛煉他們的合作與協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)群體意識(shí)、有感情的演唱歌曲。3.教學(xué)中應(yīng)適時(shí)的發(fā)展學(xué)生的想象培養(yǎng)他們的創(chuàng)造潛力。

五、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的重難點(diǎn)應(yīng)是：能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能自信的演唱歌曲。難點(diǎn)是：發(fā)展學(xué)生想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

六、為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：創(chuàng)設(shè)情境法、模仿教學(xué)法、對(duì)比法、聽(tīng)唱法。根據(jù)學(xué)生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點(diǎn)。我還采取用了律動(dòng)、游戲互動(dòng)法等教學(xué)手段。

七、本課的教具是多媒體。

下面是本課的教學(xué)過(guò)程分為：1.情境導(dǎo)入激發(fā)興趣2.利用教法克服難點(diǎn)3.準(zhǔn)確完整的演唱歌曲4.拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造5自評(píng)互評(píng)培養(yǎng)鑒賞力。共五個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。我采取了用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境并在聲像一體的課堂氛圍中導(dǎo)入了新課。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)使學(xué)生在音樂(lè)審美的過(guò)程中獲得喜悅，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，因而學(xué)生全身心的投入了課堂。

第二環(huán)節(jié)：利用教法克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

結(jié)合學(xué)生的自然特點(diǎn)，并在教學(xué)中建立平等的師生和諧關(guān)系。我采取了聽(tīng)唱、律動(dòng)、游戲等教學(xué)方法來(lái)克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：節(jié)奏難點(diǎn)的解決方法：四分音符用雙手拍肩，八分音符用雙手拍腿等律動(dòng)比一比看誰(shuí)表現(xiàn)的最好并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。如：音準(zhǔn)難點(diǎn)的解決方法：可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱、做一做游戲。（具體的方法應(yīng)根據(jù)教材而定，隨機(jī)應(yīng)變）還可以通過(guò)師生接龍演唱游戲解決難點(diǎn)營(yíng)造和諧的課堂氛圍。在幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的過(guò)程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)及時(shí)的給與獎(jiǎng)勵(lì)。使每一位學(xué)生的音樂(lè)潛力都得到發(fā)展。

第三環(huán)節(jié)：準(zhǔn)確完整的演唱歌曲

演唱歌曲是小學(xué)生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式。為了使學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能自信的演唱歌曲。我適時(shí)的創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，并通過(guò)觀察比較采取了唱一唱、敲一敲、演一演等教學(xué)法（舉例：應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)行舉例）充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的有感情的演唱并多給學(xué)生鼓勵(lì)。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點(diǎn)。完成了教學(xué)目標(biāo)。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造

有感情就有想象，從而形成創(chuàng)造思維。老師可依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)。充分挖掘?qū)W生的潛力。創(chuàng)編一些與課本情緒一致的節(jié)奏、詩(shī)歌、故事、游戲、音

樂(lè)表演等。(創(chuàng)編的內(nèi)容和形式可以根據(jù)教材而定)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異對(duì)每一位同學(xué)都應(yīng)該多關(guān)心多鼓勵(lì)。構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)民主的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生積極討論共同參與，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和友愛(ài)的精神。鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)群體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

第五環(huán)節(jié)：自評(píng)互評(píng)培養(yǎng)鑒賞力

本課的教學(xué)評(píng)價(jià)我是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)互評(píng)和老師的隨堂評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的樂(lè)感和審美能力。我評(píng)價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂(lè)表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合、在課堂小結(jié)時(shí)我還安排了學(xué)生談一談這節(jié)課的感想如：這節(jié)課你學(xué)到了什么？歌曲中你最喜歡那一句？在課堂上對(duì)那些有創(chuàng)意的學(xué)生我還及時(shí)的發(fā)給他們小獎(jiǎng)品。

小結(jié)：以上是本課的總闡述，不到之處請(qǐng)?jiān)u委指正。