第一篇：小學(xué)音樂新課程學(xué)習(xí)心得

小學(xué)音樂新課程學(xué)習(xí)心得

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。因此，新課程將引領(lǐng)我們走在時(shí)代的前鋒，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

隨著新課改在我校逐步展開,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)，我對(duì)于新課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)等方面有了大致的了解。其中課程中的基本理念讓我受益匪淺，即是：

（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力

（二）強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造

（三）突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合（四）弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性

（五）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。根據(jù)這五方面的基本理念要求，作為音樂教師的我及時(shí)對(duì)教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。對(duì)此我的體會(huì)如下：

一、“以美育人”、“以人為本”

“以人為本”是要確立學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體作用，力求改變學(xué)生一貫以來的被動(dòng)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性、自主性。例如在《編花籃》這節(jié)公開課上，我讓學(xué)生自主尋找歌曲中新的知識(shí)點(diǎn)——前倚音，通過聆聽判斷，對(duì)比音效來確定裝飾音前倚音的音樂效果，學(xué)生很快就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且演唱的效果非常好，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)及激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。所以說，只要音樂教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就能顯成效。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。

新教材的內(nèi)容豐富多彩，不僅有聆聽表演，還有創(chuàng)編活動(dòng)，為音樂課提供了廣闊的發(fā)揮空間。因此，音樂教師可以大膽嘗試運(yùn)用多種教學(xué)手段來豐富自己的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂潛能。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我在新課程理念的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來教學(xué)。如教學(xué)五年級(jí)《巴塘連北京》一課，導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生先觀看圖片，了解藏族民族的風(fēng)土人情，著重介紹了藏族的特色舞蹈，然后播放一首藏族民歌，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，一部分學(xué)生隨樂即興表演跳一段藏族鍋莊舞，另一部分同學(xué)隨樂繪畫音樂圖譜，最后進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。這就啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，也讓學(xué)生深刻的了解到藏族的音樂文化和音樂藝術(shù)特色。學(xué)生參與積極性高，各顯其能，學(xué)習(xí)氛圍充滿了愉悅和歡樂。

三、拓展音樂教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、唱游、器樂、識(shí)譜與視唱聽音，以唱歌為主要教學(xué)內(nèi)容，以識(shí)譜為教學(xué)主線，重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的事例及拓展。我在教學(xué)《盼紅軍》一課，為了讓學(xué)生更好地理解地方民歌特色的音樂魅力，我在教會(huì)歌曲之后，拓展聽賞了另外兩首著名的四川民歌《康定情歌》和《太陽出來喜洋洋》，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)我國(guó)地方民歌的了解，也開闊了學(xué)生的音樂視野。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了唱歌，而且也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地方藝術(shù)的熱愛之情。

總之，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索和認(rèn)真反思，我深深的體會(huì)到教師已經(jīng)不再只是課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家和學(xué)生共同建構(gòu)新課程的合作者。就如課改所說：音樂課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。由此可見，音樂課堂應(yīng)通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

雖然我現(xiàn)在還處于初步學(xué)習(xí)和積累階段，但我堅(jiān)信，只要不斷的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，我的音樂課堂將是另一道靚麗的風(fēng)景。

第二篇：小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

閔橋中心小學(xué)張玉梅中小學(xué)音樂教育是一種情感教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳送給他們必要的先決條件。在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，是提高音樂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的先決條件。教師與學(xué)生平等相處，在自由寬松的氛圍中讓每個(gè)學(xué)生都得到參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信是音樂課教學(xué)的特點(diǎn)。

以往的音樂課教學(xué)生主要是學(xué)唱歌曲為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能夠全面提高，甚至?xí)幸恍毫?。通過參加培訓(xùn)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我知道并體會(huì)到小學(xué)音樂課應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的智力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力。

在音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，把最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生：幽默風(fēng)趣的老師要以輕松詼諧的形態(tài)和語言活躍課堂氣氛；能歌善舞的老師要以優(yōu)美的歌聲和輕盈的舞姿感染學(xué)生；鍵盤水平高的老師要以流暢的琴聲使學(xué)生感受到音樂的魅力；調(diào)控能力強(qiáng)的老師要以靈活多變的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。

通過對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)音樂優(yōu)質(zhì)課的觀摩，使我知道在教學(xué)中，我們也應(yīng)該因材施教，如對(duì)待活潑聰明的學(xué)生要給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的才能；對(duì)待文靜內(nèi)向的學(xué)生要多鼓勵(lì)贊賞；對(duì)待協(xié)調(diào)性差的學(xué)生要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們動(dòng)作協(xié)調(diào)；對(duì)待調(diào)皮頑劣的學(xué)生，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，既要發(fā)揚(yáng)他們積極一面，又要采取機(jī)智的辦法幫助他們轉(zhuǎn)化。

由于知識(shí)的拓展、更新，社會(huì)的發(fā)展或家庭的影響，學(xué)生在某些方面，特別是在心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力方面、最佳發(fā)展期，面一年齡段可能有所不同，甚至是動(dòng)態(tài)的。這就要求我們認(rèn)真去研究學(xué)生，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方法和組織形式。

一堂創(chuàng)設(shè)新穎、活潑的音樂課，可以使學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中充滿興趣地進(jìn)行各種音樂學(xué)習(xí)和活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要因素。教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，活躍課堂氣氛。例如：在音樂課觀摩過程中，教師讓學(xué)生感受音樂的樂感，隨著旋律來讓學(xué)生說一說，在欣賞音樂的過程中你想到了什么？并用歌表演的形勢(shì)來體現(xiàn)出來。

音樂教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同，合理安排教學(xué)的方法，這對(duì)于提高學(xué)生的興趣是起決定性作用的。例如：省教育學(xué)院的林教授講到的在音樂課導(dǎo)入這一個(gè)環(huán)節(jié)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同，分別采用故事導(dǎo)入、掛圖導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、舞蹈或律動(dòng)導(dǎo)入等不同的方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在低年級(jí)的節(jié)奏訓(xùn)練中，可以廣泛采用“聲勢(shì)教學(xué)”的手法，讓學(xué)生通過自身肢體的感受去理解節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏，使學(xué)生以整個(gè)身心投入到音樂學(xué)習(xí)之

中，充分展示其音樂潛能。還可以利用學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，用簡(jiǎn)單的小樂器結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，從而增加學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，可以大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

王春玲

新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。在新課改的背景下，教師如何能把音樂課上得有聲有色，如何讓音樂課成為快樂的課堂，使音樂課堂真正成為美育的課堂呢？

一、對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的反思：

音樂美育的目標(biāo)教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)。只有在學(xué)習(xí)過程中獲得成長(zhǎng)的快樂，才能喚起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。也只有快樂，才能催發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的激情，催生出生命的智慧和創(chuàng)造。

二、我的教學(xué)實(shí)踐與探索

新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有音樂審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點(diǎn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地進(jìn)行探索，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂情感的體驗(yàn)。

音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)，注意對(duì)自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)把握自己情緒，著力提高調(diào)節(jié)和控制整個(gè)課堂環(huán)境的能力，使學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

2、音樂“生活化”

在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)去親身體驗(yàn)到音樂和生活不可分隔的關(guān)系，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。

3、讓音樂課堂成為感受美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的天地

（1）、讓學(xué)生感受歌曲的情感美

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品，會(huì)激發(fā)學(xué)生各種美好的感情，提高他們對(duì)生活中真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育.（2）、讓學(xué)生感受音樂的語言美

音符、樂句組成的旋律所表達(dá)的感情即音樂語言。在教學(xué)中通過聽、唱、欣賞等方法，提高學(xué)生的音樂欣賞水平，使其能逐步理解音樂語言。

三、結(jié)論與啟示

音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。

第四篇：音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

龍鳳橋小學(xué)：王靜潔

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了2011版的音樂新課標(biāo)，對(duì)比新舊標(biāo)準(zhǔn)，修訂稿在基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面有些局部調(diào)整與充實(shí)完善。

新標(biāo)準(zhǔn)中，把音樂課程的三大性質(zhì)：人文性、審美性和實(shí)踐性，集中體現(xiàn)了音樂學(xué)科作為人文藝術(shù)學(xué)科最為重要和突出的性質(zhì)。其中“實(shí)踐性”是在本次新標(biāo)準(zhǔn)中提出來的課程性質(zhì)，突出了音樂作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施的必要性。這一觀點(diǎn)在新標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)理念”以及“教學(xué)建議”等內(nèi)容中也得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。如在第四部分的“教學(xué)建議”中，新標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充的第5條“積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)”中提出：“在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力?！?/p>

從新標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容中，我們可以感覺到，新標(biāo)準(zhǔn)更加突出了音樂教學(xué)應(yīng)關(guān)注音樂，體現(xiàn)音樂學(xué)科本位的特點(diǎn)。如課程性質(zhì)里提出的“實(shí)踐性”就集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，指出要關(guān)注音樂的不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性以及音樂藝術(shù)的時(shí)間性、表演性和情感性等特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。再如：新標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)要求。具體表現(xiàn)為：總目標(biāo)中，“音樂基礎(chǔ)知識(shí)”目標(biāo)原來是“學(xué)習(xí)和了解”，現(xiàn)在是“學(xué)習(xí)并掌握”，在音樂要素方面增加了“節(jié)拍”、“調(diào)式”，在其他方面增加了“風(fēng)格流派”、“演唱”、“演奏”、“識(shí)譜”、“編創(chuàng)”等基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，相比原標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容更具體，并將原標(biāo)準(zhǔn)中“有效促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成和發(fā)展”這句話刪除，凸顯了音樂基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和形成音樂基本素養(yǎng)中的重要性。

在“實(shí)施建議”中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”里對(duì)于“演唱”提出：“要重視課程內(nèi)容中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求。演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。”在“演奏”的要求上，新標(biāo)準(zhǔn)由原來的“學(xué)習(xí)演奏的初步技能”改為和演唱一樣“能夠自信、自然、有表情地演奏課堂樂器”。同時(shí)，新標(biāo)準(zhǔn)在音樂基本技能目標(biāo)中將原標(biāo)準(zhǔn)“音樂創(chuàng)作與歷史背景”里的“音樂創(chuàng)作”也歸屬到技能范疇。

識(shí)讀樂譜的要求也有所提高，如3—6年級(jí)原標(biāo)準(zhǔn)只要求“能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜”，新標(biāo)準(zhǔn)提出“能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂譜，具有初步的識(shí)譜能力”。而這個(gè)要求原標(biāo)準(zhǔn)是在7—9年級(jí)中提出的。在“識(shí)讀樂譜”上依然強(qiáng)調(diào)要在聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，并且在音樂實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。如：在課程內(nèi)容中的“表現(xiàn)”領(lǐng)域特別提出：“教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力?！?/p>

2011版音樂課標(biāo)更加體現(xiàn)了學(xué)科的本體性，需要教師更好地去解讀文本，挖掘音樂教材內(nèi)涵，實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地上好每節(jié)課。目前我校課改基本吻合新課標(biāo)的理念，我們將朝著這個(gè)方向，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，努力探索、鉆研音樂學(xué)科的教學(xué)課堂改革。

第五篇：高中音樂新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

高中音樂新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

將高中音樂課程劃分為一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊。這種以模塊形式出現(xiàn)的課程，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的決心。那么，在經(jīng)歷了三年的課程實(shí)踐以后，在實(shí)施過程中又是怎樣的一種情況呢？現(xiàn)對(duì)其中碰到的一些問題提出進(jìn)行探討，擬作初步思索。

在高中音樂課程中，六個(gè)模塊的設(shè)置試圖完整涵蓋音樂所有的領(lǐng)域。因此，每個(gè)模塊都有各自的側(cè)重點(diǎn)。假如按照課程類型來分，具有明顯基礎(chǔ)中央傾向的必修模塊是《音樂鑒賞》，其他均有明顯實(shí)踐性傾向模塊的《歌唱》、《演奏》、《音樂與舞蹈》、《創(chuàng)作》、《音樂與戲劇表演》被作為選修內(nèi)容。這種分類，不是非此即彼，而是根據(jù)課程主體所表現(xiàn)抽敬的傾向性做出的一種劃分。筆者認(rèn)為，這幾個(gè)模塊主要可分為以下兩類：側(cè)重音樂理論知識(shí)應(yīng)用(《創(chuàng)作》)；側(cè)重實(shí)踐性發(fā)展(《歌唱》、《演奏》、《音樂與舞蹈》)。進(jìn)行這種選修課模塊分類，目的在于理順其間的觀系。對(duì)于學(xué)生來說，意義在于可以根據(jù)自己的興趣興趣傾向，選修相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。如有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生，就可以選擇《演奏》、《歌唱》、《音樂與舞蹈》這類課程。這類課程降低了對(duì)音樂理論知識(shí)的要求，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用性和實(shí)踐性。對(duì)教師來說，可根據(jù)各模塊不同的知識(shí)與能力要求，相應(yīng)采取不同的教學(xué)方式。如開設(shè)《創(chuàng)作》模塊的教師，必定要具備寬闊豐富的音樂理論知識(shí)；開設(shè)《歌唱》、《演奏》的教師則要有精深的專業(yè)技術(shù)。因此，理清觀系，有利于選修課程的開展與教學(xué)的有序進(jìn)行。

從目前我縣三年來的實(shí)施情塊敬看，《音樂鑒賞》模塊各學(xué)校開展基本正常，音樂選修課程在實(shí)施過程中存在著一些問題和誤區(qū)。問題是很多學(xué)校不開選修課，《鑒賞》模塊上完就代表整個(gè)高中階段的音樂課成的完成，最后在學(xué)分認(rèn)定上可以不用專業(yè)課老師的簽名，完全可以由學(xué)校其他人員代簽，以上這些情況嚴(yán)峻挫傷了專業(yè)老師的教學(xué)積極性；誤區(qū)主要有以下幾種情況：

一、認(rèn)為選修課是必修課的補(bǔ)充，持這種觀點(diǎn)的人，把選修課當(dāng)干必修課的陪襯，使得選修課成為必修課的附屬，或完全被必修課侵占而名存實(shí)亡；

二、在于把選修課的內(nèi)容當(dāng)干專業(yè)音樂院校學(xué)習(xí)的方式來上。這種錯(cuò)誤的熟悉，使得有些教師一味追求專業(yè)的深、廣，如出現(xiàn)將《演奏》、《歌唱》這樣的選修模塊上成大學(xué)專業(yè)音樂的演奏課、演唱課，極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

要解決以上諸多問題和誤區(qū)，首先要讓教育主管部門重視，熟悉選修課程開設(shè)的目的、作用，以便自上而下的對(duì)高中音樂課進(jìn)行有體系的治理和監(jiān)督，其次，在我們?nèi)狈﹂_設(shè)音樂選修課土壤的備景下，老師們認(rèn)識(shí)上的及時(shí)轉(zhuǎn)變顯得十分迫切，在沒有成熟經(jīng)驗(yàn)可借鑒的前提下，選修課程的實(shí)施至少面臨教材、教師、教學(xué)、課程治理、課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的問題。

1．教材方面。教材是教學(xué)的主要課程資源。它的處理和創(chuàng)造性使用至觀重要。我們這里的教材選用的是由人民音樂出版社出版的?？偟膩砜矗滩牡木帉懼覍?shí)反映出了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出了音樂的歷史和文化內(nèi)涵，內(nèi)容選取符合選修課程模塊的特點(diǎn)。但是，從對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)帝矜正內(nèi)涵的完整理解與掌握，再到編寫者依照自己的理解選取教材編寫內(nèi)容，最后教師用教材教，這三者之間不可避免地存在—個(gè)落差。如何克服或縮小這種落差，就需要從研究教材人手，為學(xué)生提供更大的選擇空間。讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活備景來參與學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生把音樂與生活實(shí)際結(jié)合起來，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

2．教師方面。教師是課程最終的執(zhí)行者，是選修課程開設(shè)成敗的觀鍵。

高中音樂新課程設(shè)定的五個(gè)選修模塊，對(duì)高中音樂教師提出了新的更高的要求。同時(shí)，也因?yàn)楦咧幸魳沸抡n程五個(gè)選修模塊的設(shè)定，暴露出了現(xiàn)階段高中音樂師資現(xiàn)狀與滿意新課程改革需要之間存在著的突出矛盾。目前，許多高中在教師設(shè)置方面存在一定程度上的結(jié)構(gòu)性缺編，部分經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)還存在師資力量匱乏的情況，這些與選修課開設(shè)都形成和產(chǎn)生了一些矛盾，主要是音樂課程設(shè)置的多樣性與學(xué)校音樂教師掌握專業(yè)知識(shí)技能的單一性不相適應(yīng)。另外，很多學(xué)校教師在繁重的教學(xué)任務(wù)壓力下，參與繼承教育時(shí)間少，參加新課程培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，造成教師對(duì)新課程理念理解模糊，對(duì)模塊化的選修課程功能、特點(diǎn)等了解不夠，這些又與選修課開設(shè)對(duì)教師的素質(zhì)要求相矛盾。對(duì)于以上問題的解決，除了加強(qiáng)對(duì)教師的有效培訓(xùn)外，還可積極展開區(qū)域合作，充分利用社會(huì)其他的資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享。

3．教學(xué)方面。教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最基本途徑，因此必須把教學(xué)作為高中新課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如今的高中新課程，個(gè)人感覺要完成的任務(wù)內(nèi)容過多，學(xué)校為了趕進(jìn)度，抓高考，造成績(jī)，一些無觀緊要的選修課程的教學(xué)就被一些所謂的主要學(xué)科給擠占了。以音樂知識(shí)為基礎(chǔ)，以豐富情感體驗(yàn)、陶冶高階情操、樹立準(zhǔn)確的審美觀為突破口，激發(fā)想象，啟迪思維，力求使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程情境中把握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展都將成為空談。

4．課程管理方面。課程管理是選修課程得以有序進(jìn)行的保障。相觀制度的建立和完備(如選課指導(dǎo)制度)成為課程管理的首要任務(wù)。

教育主管部門要對(duì)所轄的學(xué)校進(jìn)行課程管理和監(jiān)督，從根本上杜絕不開音樂課帝疋種現(xiàn)象。

5．成績(jī)方面。對(duì)于音樂藝術(shù)等課程的教學(xué)實(shí)施，很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)其對(duì)人的作用，因此，很多家長(zhǎng)、老師甚至是一些領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)開設(shè)這些課程根本不感興趣，因?yàn)橹挥懈呖疾攀撬麄兊母救蝿?wù)。鑒于這一點(diǎn)，以上的一些問題和誤區(qū)什么的都可以正常的理解了，有很多很風(fēng)光的學(xué)校，例如毛毯廠中學(xué)，他們的學(xué)科開設(shè)的很不完整，但是聽說這樣的學(xué)校立刻將成為國(guó)家級(jí)的示范，所以要充分改變這些現(xiàn)狀，不從改革高考入手，這些個(gè)素質(zhì)教育都將是一個(gè)教育的新名詞而已。