第一篇：個人課題研究實施方案

《讓流行音樂走入課堂》課題實施方案

一、課題的由來

當前，在我國的中初中音樂教學中都普遍存在著一個現(xiàn)象，我們的學生喜歡唱歌卻唱不好歌，也不喜歡唱音樂教材上的歌曲，由此出現(xiàn)一些初中生哼唱一些低劣的流行歌曲，甚至還有一些“追星族”現(xiàn)象，應(yīng)采用什么方法使學生對音樂產(chǎn)生深厚的興趣，并在身心愉悅中受到潛移默化的教育呢?我認為《讓流行音樂走入課堂》課題的提出，創(chuàng)設(shè)積極的校園音樂環(huán)境，對完善學生的素質(zhì)有著很大的影響。正如偉大的人民教育家陶行知說過：“缺少藝術(shù)的教育是殘缺的教育”。

近年來，我校十分重視校園環(huán)境的建設(shè)，如校園里有保護環(huán)境的標語、圖畫和激人奮進的校歌、校訓、教風、學風、師德等。整個校園從外表上看是素潔、美觀、使我們的學生進入校門就能看到，一切都很美。然而我們忽略了音樂對校園環(huán)境的影響，陶行知先生提出“創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境”的主張，他十分重視環(huán)境陶冶性情的作用。注意用美育陶冶學生的性情。然而實施美育的重要途徑就是音樂教育，在音樂課中有效的創(chuàng)設(shè)教學情境是十分必要的。由此我們提出了《讓流行音樂走入課堂》的課題，讓學生在音樂課堂中感受流行音樂。

二、文獻綜述

根據(jù)資料查閱，已有許多學校在努力加強校園環(huán)境建設(shè)，做校園的美化，綠化、和凈化，營造良好的育人環(huán)境，建設(shè)和諧教育，快樂教育。如：把古老單一的下課鈴聲改成了優(yōu)美的音樂作為上下課的起始，學生在校的生活背景音樂的構(gòu)建有了新的認識，如今此課題正在起始階段，創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂環(huán)境，讓音樂彌漫校園，讓學生在校園音樂中快樂成長，在音樂教學中《讓流行音樂走入課堂》正是此課題要尋找的新的生長點和支撐點。

三、課題的主要內(nèi)容

1.課題基本結(jié)構(gòu)

課題提出、課題界定、研究目標、理論依據(jù)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程步奏、成果。

2、研究方法

文獻研究法、教育調(diào)查法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

3、研究思路

創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂環(huán)境，讓學生置身于生氣勃勃、幽雅清新的環(huán)境，潤萬物于細雨和風中。

（1）、通過組織舉辦豐富多彩的校園音樂活動，激發(fā)、培養(yǎng)學生參與音樂藝術(shù)實踐活動的積極性。寓思想教育于繽紛的音樂課有效教學活動之中，增強校園音樂的吸引力、凝聚力。

（2）、構(gòu)建健康向上的音樂氛圍，積極、奮發(fā)、和諧的校風、學風、班風。營造優(yōu)良、高雅的精神環(huán)境，形成奮發(fā)向上的校園精神。

（3）、通過音樂堂課有效創(chuàng)設(shè)情境的教學，初步培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣。發(fā)展音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。促使學生會唱、想唱、樂唱，各類優(yōu)秀兒童歌曲。

（4）、通過研究，構(gòu)建一整套適合我校特點的校園音樂，營造格調(diào)高雅的藝術(shù)氛圍，讓學生在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶，得到美的享受和哺育。

四、預期研究結(jié)果

通過有效創(chuàng)設(shè)教學情境和創(chuàng)造良好的校園音樂環(huán)境，使學生情感世界能受到感染和熏陶，在潛移默化中能建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，能在學到書本知識的同時，更能培養(yǎng)對生活的積極樂觀和對美好未來的向往與追求。

第二篇：個人課題研究實施方案

課題標題：民族地區(qū)小學中段口語交際教學策略研究

所屬學科：語文

研究方法：

一,課題研究的背景及意義

口語交際的教學是培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。少數(shù)民族地區(qū)的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區(qū)學生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。因此，我希望利用課標要求和“教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。

二，課題界定

“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學活動的調(diào)節(jié)，控制過程。

本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對其現(xiàn)狀展開研究。

三，課題支持性理論

1，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......?！?/p>

2，孟軻指出：“盈科而后進。”

3，美國查爾斯M拉格魯斯的“教學排序”論。

四，研究內(nèi)容

1，調(diào)查民族地區(qū)小學中段口語交際教學的現(xiàn)狀，理論與實踐相結(jié)合，展開分析，指導研究。

2，在教學活動中探究科學的序列計劃與交流技巧。研究對教學活動的調(diào)節(jié)，控制。

五，研究過程

1，調(diào)查階段（2009年6--8月）。調(diào)查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計，向恩施州教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室申報課題，請求立項。

2，思辨階段（2009年9月）。深入學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展開分析，指導研究。

3，實施階段（2009年10月--2010年5月），在理論指導下展開學習實踐，實施研究。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。

4，總結(jié)階段（2010年6月至8月），總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報告，上交研究成果。

六，預期成果

1，調(diào)查報告一份

2，研究隨筆，案例，教學反思，小論文若干篇

3，結(jié)題報告一份

4，反思隨筆若干篇。

2009年10月

第三篇：教師個人課題研究實施方案〔一〕

教師個人課題研究實施方案〔一〕

一、研究課題

“小學數(shù)學自主學習的實驗與研究”

二、課題的提出

1、《數(shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解構(gòu)成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐本事和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不一樣的學生的個體心里都得到不一樣發(fā)展.所以小學數(shù)學應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉(zhuǎn)變學生的學習方式.有效地數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式.轉(zhuǎn)變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律.2、近幾年來，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數(shù)學創(chuàng)新本事培養(yǎng)”等課題研究.在客觀上已具備了必須的研究條件.為開展“自主、學習方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗.3、開展本課題的研究.能夠使學生在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學會學習.變理解式學習為自主探索式學習；變靜態(tài)學習為重視實踐操作；變個體學習為合作交流的學習方式；使學生成為學習的主人.三、實驗的方向與目標、資料

1、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略構(gòu)成一些規(guī)律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研本事，促進實驗教師的精神成長.2、研究目標：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式.（2）引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學習方式.（3）教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關(guān)系.（4）培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人.3、研究資料

（1）使教育工作者在教學實踐中進取探索新的學習方式，使學生成為學習的主人；教師要確立新的教學觀，進取轉(zhuǎn)變教學方式；

（2）教師如何引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變；

（3）小學數(shù)學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法

四、實施的措施

1、認真學習《課程標準》，確立“轉(zhuǎn)變學習方式”的教學理念傳統(tǒng)的學習方式在必須程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調(diào)和突出理解與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的機會，最終導致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕.單一、被動、陳舊的學習方式已經(jīng)成為影響課程改革推進的一個障礙，所以《課標》提出的轉(zhuǎn)變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義.而教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是促進學生學習方式改變的關(guān)鍵.教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅決貫徹《課標》，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學的傳統(tǒng)學習方式，創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學景觀.其次，應(yīng)深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈進取、主動地參與到教與學的活動中.教與學需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學的各環(huán)節(jié)滲入學法指導，使學生學得進取主動，真正成為學習的主人.“自主”學習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不一樣層次的學生都能得到不一樣程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質(zhì)量.變理解式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自我的體驗，用自我的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識.使學生感到數(shù)學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動；學習數(shù)學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是經(jīng)過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲.2、建立新型的師生關(guān)系，促進“自主學習方式的構(gòu)成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求.教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式.構(gòu)建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所代替；過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和活力.情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的進取力量，它組織維持并指導行為.所以，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等.讓學生在實踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的歡樂.其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終堅持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展.教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗.3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習

（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的教師，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫忙，喚起學生的有意注意，引起學生對學習資料的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣.（2）開放課堂，營造探究環(huán)境

開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一齊參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者進取參與，合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn).開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧街接.更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生.（3）開放思維，留足探究的空間

心理學研究證明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程.所以，教師應(yīng)盡量給學生供給可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，僅有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構(gòu)建良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自我喜歡的方式進行主動學習，使學生經(jīng)過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件.五、實施步驟

（1）在新一輪的教育理念指導下，針對研究資料，收集、整理有關(guān)信息資料，構(gòu)成研究方案.（2）建立健全課題研究機構(gòu)，確保實驗研究順利開展.（3）組織試點校教師和課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不的措施，實施驗證.（4）定期組織學習，學習基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變師生主角，改變學生的學習方式.定期匯報交流，要求試點班每月、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結(jié)，促進學生“探究——交流”的教學策略.做好學習、研究資料的存檔工作.（5）充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強合作交流，不斷改善知識結(jié)構(gòu).六、組織及管理

具體任務(wù)：

（1）學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃.（2）教研組要組織教師學習《數(shù)學課程標準》及相關(guān)的教育教學理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐.（3）抓好團體備課的工作.發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學如何體現(xiàn)學生的主動性，更大程度地調(diào)動學生的進取性，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神.（4）加強聽課評課的活動.實驗點教師每學年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進行年段互聽互評活動.（5）實驗點教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)能夠推廣的經(jīng)驗來.（6）定期開展專題研討，做好實驗的總結(jié)工作.

第四篇：課題研究實施方案

《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

經(jīng)多方努力及學校領(lǐng)導研究決定，我校開始進行《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》這個課題的實驗與研究。為了更好地進行研究，我校成立了以分管教學的王增祿副校長及教科室懷如保主任等為首的課題研究核心領(lǐng)導小組。經(jīng)核心小組討論研究決定，本課題研究將按照以下方案實施進行。

本課題研究（實驗）方案包括課題研究的背景與意義、研究的內(nèi)容與目標、研究的思路及實現(xiàn)目標的方法與途徑、研究的階段任務(wù)及措施等。

一、背景與意義

通過課題研究，提升教師的教學素養(yǎng)，提高教師的教育教學水平，使得一個學校向深層次發(fā)展，已經(jīng)成為大家的一個共識。經(jīng)過多年的發(fā)展，我校從各個方面來看都已經(jīng)具備進行課題研究的條件與實力。教學方法的陳舊與教學模式的落后也需要學校從課題研究中尋找新的生命力，教師想搞好教學在內(nèi)心上也有進行課題研究的需求。國家及上級管理部門也想通過課題研究提高學校教育教學水平，我校進行課題研究的各方面條件均已成熟。

我校是“農(nóng)遠工程”項目學校，在上級的歷次“農(nóng)遠工程”工作檢查中都獲得良好的評價，我校的信息技術(shù)的普及范圍較大，應(yīng)用較為廣泛。學校規(guī)范化的管理，使得學校積累了大量的第一手信息技術(shù)與課程整合的資料。

通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，豐富各學科教學的內(nèi)容，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生多樣化的學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認識、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的興趣素養(yǎng)與利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，從而提高學生學習的層次和效率。

在實施教學的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在對多種媒體信息進行整合與傳輸時所表現(xiàn)出的優(yōu)勢能為各學科教育過程提供多元化的教學資源、智能化的教學過程、教學信息組織等全方位的技術(shù)支撐，因而，它將對傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式、教學方法、教學環(huán)境、教學組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的基于計算機信息技術(shù)的計算機多媒體輔助教學為提高教學質(zhì)量和教學效率、實現(xiàn)教學過程與教學目標的最優(yōu)化提供了一種全新的教學方 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

式。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的教育手段，能有效地克服傳統(tǒng)教學的弊端，并為新的教學模式構(gòu)建提供有力的支撐，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學模式，不僅是提高各科教學效果的有效途徑，也是創(chuàng)建教育教學模式的有效途徑。

二、研究內(nèi)容

我們準備從教師、學生兩個層面，著重研究教師在進行現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的過程中，如何整合及如何把握整合的“度”，以達到信息技術(shù)與課程整合的最佳效果，從而讓學生掌握更好的學習方法，達到最佳的學習效果。

三、研究目標

1、培養(yǎng)教師有效的教學技能，使教師恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。

2、促進教師教育教學觀念的更新，改進和優(yōu)化教育教學方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

3、探索和構(gòu)建促進教師專業(yè)化發(fā)展的新機制、新模式，形成培訓、管理全新的模式。

4、全面提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學校、教師、學生的和諧發(fā)展，實現(xiàn)學校真正教書育人的目的。

四、研究思路

本課題屬于應(yīng)用性研究，應(yīng)遵循理論先行、注重實踐的思想，以教師課堂教學為主。第一、讓教師對課程整合及信息技術(shù)與課程整合有正確理解，掌握信息技術(shù)的基本技能，把握如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學中去，及如何在信息技術(shù)中融合其他課程的教學；第二、積極組織課題研究培訓活動，明白課題組成員的具體任務(wù)，掌握研究的策略與思路；第三、制訂好研究計劃，領(lǐng)略教學過程的具體的可操作性，經(jīng)常反思，并形成書面材料；第四、開展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學術(shù)交流研討活動，通過不斷的交流，適時調(diào)整課題的研討思路，達到對研究的指導作用，使研究更具效果。在一線教學中，要求教師按照實驗要求適當?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術(shù)，最終實現(xiàn)有效技能，打造教學特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最終使學生獲得有效高效 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案的學習效果。

五、研究方法與途徑

在實驗研究的過程中，我們將采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和分組對比法開展此課題的研究。我們將會把不同的班級進行分組，分別進行不同程度的整合、不同方式的整合，通過對比，觀察整合、不程度的整合和不整合的效果。

為加強對此課題的研究，我們將有專人搜集整理關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論知識，將有專人和一些在這方面有研究的專家通過各種方式建立聯(lián)系，為我校參與研究的人員提供理論指導。達到目的的途徑如下。

1、通過教師自學、校內(nèi)集中學習、外出學習、邀請教育專家舉辦培訓講座，促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提出教育信息化時代對教師有效技能的具體要求。

2、組織教師開展信息技術(shù)培訓。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學習，梯度推進我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。

3、開展集體備課、電子備課，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，探索出更多行之有效的教學技能，不排除傳統(tǒng)教學技能的存在。

4、開展信息技術(shù)與課程整合的實踐活動。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學資源，提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐模式。

5、進行教學大比武，提煉教學成果，驗證信息技術(shù)與課程整合的實效。

六、研究步驟

第一階段：預備研究階段（2010年4月—8月）

1、成立課題研究領(lǐng)導小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學年整體工作計劃及學校教育科研工作計劃。成立以副校長王增祿、教科室主任懷如保為負責人、教導處主任賈培義、骨干教師陳玉軍、陸希易為成員的課題研究領(lǐng)導小組，成立以各科教研組長及在教育教學過程中熱愛教學研究事業(yè)的教師為成員的課題組。課題組成員的構(gòu)成主要以年輕教師為主，涉及初中年級各個學科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進行提供 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

技術(shù)保證。

2、制訂課題研究計劃和實施方案。在前期充分學習的基礎(chǔ)上，對課題題目進行詳細的研討和論證，最終確定為《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的研究》，并撰寫課題研究的具體方案，規(guī)定課題研究的時間安排和課題研究的具體任務(wù)。

3、組織課題成員集中學習有關(guān)文件，重點是課題實施方案，提高對課題重要性和必要性的認識，明確課題研究的指導思想和目標任務(wù)。

4、各教研組結(jié)合本學科特色，根據(jù)課題研究需要，分別制訂具有學科特色的課題研究實施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，在鳳陽縣總鋪中學教育網(wǎng)和鳳陽縣教育網(wǎng)上及時報道活動動態(tài)，展示活動內(nèi)容和成果。

5、在課題研究階段，要求參與實驗的老師每年上交參與評選的論文要盡可能的寫和信息技術(shù)與課程整合有關(guān)的內(nèi)容，把自己的實驗結(jié)果做個很好的總結(jié)。

第二階段：初步探索階段，小規(guī)模的分組實驗（2010年9月—2011年2月）

1、教師全面總結(jié)近些年來自身在教育思想以及教學工作等方面的情況，重點檢查在過去的時間里在信息技術(shù)與學科整合方面曾做過的事情，總結(jié)經(jīng)驗與不足，寫出自己的心得與想法。然后以新的教育觀、新的教師觀、新的學生觀、新的教學觀為指導，根據(jù)實驗需要，制訂自己在信息技術(shù)與課程整合方面的教學計劃。

2、研究小組成員和參與課題實驗的老師要在這一時期多參加理論學習和培訓，使得教師對實驗的課題有更為深刻的理解，為課題研究的順利實施提供理論保障。課題小組要對全校參與實驗的班級和教師做好分組。

3、建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學習、測試、競賽等等方面的情況。參與實驗的教師要對自己課后的效果及學生的表現(xiàn)做跟蹤記錄，并做好比較。

4、組織考察學習外地的先進經(jīng)驗，學習好的教學方法和先進的教學理念，取長補短，以使信息技術(shù)和課程的整合做得盡可能的充分和完美；到 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

周邊學校調(diào)查了解信息技術(shù)與課程整合的情況，以使實驗結(jié)果證據(jù)更充足，說服更有力。他山之石，可以攻玉。

5、結(jié)合教育理論和教學實際，針對信息技術(shù)與課程整合方面的問題，聘請專家學者，搞專題講座，以使參與實驗與研究的人員獲得更多的方法與啟發(fā)。

6、參與實驗與研究的教師要經(jīng)常性的聽、評實驗課，及時發(fā)現(xiàn)并糾正實驗過程中出現(xiàn)的問題，以使實驗的結(jié)果更具公正性和說服力。

7、每一位參與實驗的教師都要結(jié)合自身實際，制定個人的專業(yè)發(fā)展二年規(guī)劃。（二年內(nèi)每人至少學習和閱讀有關(guān)教育理論、教學技能等方面的書籍若干本，形式以自學為主，集中學習為輔?？梢赃m當?shù)膫?cè)重新的教育理念及信息技術(shù)等方面的書籍）

8、以教研組備課組為單位，構(gòu)建學習和實驗的共同體。教師跟蹤記錄的實驗結(jié)果、實驗心得和教學反思，應(yīng)通過教研組、備課組定期座談、研討等多種形式組織交流，互通有無，互相學習，互補長短。

9、參與實驗的教師要注意在互聯(lián)網(wǎng)上多多搜集有關(guān)信息技術(shù)與課程整合方面的理論與經(jīng)驗介紹，及時了解信息技術(shù)與課程整合研究的最新動態(tài)和成果。

10、課題組成員進行培訓，主要培訓內(nèi)容為課件制作、如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)。

第三階段：全面實驗階段（2011年2月—2012年1月）

1、收集前一階段實驗跟蹤記錄、實驗心得等相關(guān)材料，進行資料分類整理。

2、召開課題組人員會議，課題組每個成員對本階段工作的自我評價和整體評價，并對前一階段的成果進行總結(jié)，撰寫階段性研究報告，構(gòu)建初步理論模式（信息技術(shù)與課程整合的運行與管理機制、評估指標體系與標準），確定本階段如何在全校大面積推行實施初步的研究成果。

3、開展與信息技術(shù)有關(guān)的優(yōu)質(zhì)學科整合課、優(yōu)秀學科整合教學設(shè)計、優(yōu)秀學科整合課課件等評選活動。

4、進行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓信息 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

技術(shù)與學科整合實踐的有效性落到實處。

5、深入調(diào)查研究，認真做好相關(guān)的調(diào)查工作，課題組對教師的信息技術(shù)與學科整合的技能再次進行調(diào)查，了解教師在課題研究期間的對整合的理解與感悟及專業(yè)發(fā)展情況。

6、在研究階段要經(jīng)常性的召開討論會和其他座談會，互相交流研究進展情況，主要總結(jié)研究中存在的問題和進展的情況，確立下一步的研究任務(wù)和工作重點，進一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究向縱深推進。

7、進一步修改理論模式。推出信息技術(shù)與課程整合的研討課，提煉經(jīng)驗共同分享，提出問題共同探討。調(diào)整完善信息技術(shù)與各學科整合的策略和模式。收集信息技術(shù)與課程整合實踐的典型課例、典型的教學設(shè)計、論文等文本材料，編輯成冊。如《信息技術(shù)與數(shù)學學科整合教學設(shè)計集錦》《信息技術(shù)與語文學科整合教學設(shè)計集錦》《信息技術(shù)與多門學科整合教學設(shè)計集錦》等。

8、召開階段研究匯報會。將相關(guān)的研討結(jié)果和實踐結(jié)果進行對比、交流，把提升的經(jīng)驗升華為理論。

9、舉行全校范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)整合課展示活動，并攝像保存。第四階段：結(jié)題階段（2012年2月—2012年6月）

1、收集相關(guān)論文、課件、教學設(shè)計等材料，進行資料分類整理。

2、進行總結(jié)與反思，進一步修改理論模式。

3、召開課題組人員會議，撰寫研究報告。

4、召開專家研討會，指導編輯和撰寫研究成果。

5、召開最終研究成果匯報會，邀請有關(guān)專家參加。

6、申請結(jié)題，接受上級課題組驗收。

鳳陽縣總鋪中學《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合研究》課題組

二〇一〇年四月十五日

第五篇：課題研究實施方案

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學模式及其評價的研究”

課題研究實施方案

一、研究課題

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學模式及其評價的研究”

二、課題的提出

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促使現(xiàn)代教育從形式到內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的革命。信息獲取的豐富性、快捷性、開放性；信息呈現(xiàn)方式的多樣性、生動性，靈活性使自主學習、合作交流、研究性學習、個性化學習、終生學習的思想變?yōu)楝F(xiàn)實。

2011年，跟隨著農(nóng)村中學教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的腳步，我校積極投入創(chuàng)建的熱潮之中。教育現(xiàn)代化一個重要的環(huán)節(jié)就是教育技術(shù)的現(xiàn)代化。隨著以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，學校教育教學工作發(fā)生了廣泛而深刻的變革，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。作為一名普通的一線教師，我深刻地感受到教育裝備現(xiàn)代化給課堂教學帶來的翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境為學科教學創(chuàng)設(shè)真實的情境、為學習者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學作為一種新的教學形式已被廣泛使用，但在這種模式下，學生學習方式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖谝恍﹩栴}和不足。于是我提出了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學模式及其評價的研究”這一研究課題，希望通過研究打破學生單純接受教師傳授知識的被動局面，為學生構(gòu)建開 1

放的學習環(huán)境，拓寬學生獲取知識的渠道，以促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

三、研究目標

1、運用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學設(shè)計理論，通過教學改革與實驗，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式教學模式。

2、通過利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構(gòu)建協(xié)作式學習模式，探索普通中學利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法。

3、通過課題研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

4、通過課題研究，更新教師的信息教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

四、研究內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與學科教學整合研究

具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，并為學生主動參與學習和交流合作等提供技術(shù)支持。發(fā)掘、總結(jié)并評介信息技術(shù)應(yīng)用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學的教學設(shè)計水平，積累相關(guān)教學經(jīng)驗。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂協(xié)作式教學模式理論的探索與應(yīng)用

（1）協(xié)作式教學模式的四種學習方式：競爭、合作、伙伴、角色扮演。

（2）協(xié)作式教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式相比較的優(yōu)勢，從以下幾個方面探究：教學方法、教學內(nèi)容、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學中的交互方式、師生關(guān)系及角色轉(zhuǎn)換等。

（3）協(xié)作式教學模式中的評價要素，探討一下幾個方面：教學目標的評價、學習方式的評價、教師主導作用的評價、教學課件、學習資源的設(shè)計、運用的評價等。

五、研究范圍

1、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學，教學媒體這一要素已演變?yōu)楠毺氐?、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對課堂教學系統(tǒng)的運行起著重要的影響和制約。

2、協(xié)作式學習模式是一種在講授式與個別化教學模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學模式，是建立于合作學習基礎(chǔ)上的一種教學模式，是一種基于學習主題，學生通過開展競賽、協(xié)同討論、互動的方式達成知識建構(gòu)的一種模式。

六、研究方法

本研究擬采用文獻資料法和行動研究相結(jié)合的手段，通過搜集國內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運用的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習其先進的手段、理論及設(shè)計原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決研究過程中存在的實際問題。

七、研究程序

本課題研究周期為一年，研究過程分為四個階段：

第一階段：課題準備階段（2012年10月－2012年12月）準備資料完成課題研究方案的制訂、申報工作，制定和論證課題實驗方案，論

證課題價值和可行性，確定最終研究方案。

第二階段：課題形成階段（2012年12月－2013年1月）根據(jù)準備的資料確立自己的課題，認真做好課題研究的層次。

第三階段：主要研究階段（2013年1月－2013年11月）運用行動研究法進行課堂教學實踐，并在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整研究思路，并做好課題的中期檢測工作。

第四階段：總結(jié)匯報階段（2013年11月－2013年12月）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。

八、研究成果形式

研究報告或論文，其他有關(guān)材料。