第一篇：望天門山評(píng)課稿

望天門山評(píng)課稿

——評(píng)《望天門山》 基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)方面：

一、學(xué)生參與度高

1、師生參與時(shí)間分配合理?？v觀整節(jié)課，以教師為主的全班統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間平均小于60%，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的時(shí)間高達(dá)40%多，所以，這節(jié)課師生參與時(shí)間分配合理，有利于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式欠多樣化。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是以發(fā)言、傾聽為主，很少涉及到其他的方式如：約定、運(yùn)用板卡等，表達(dá)呈現(xiàn)、激勵(lì)應(yīng)該多樣化。

3、教學(xué)組織形式突出。在教學(xué)過程中，教師組織個(gè)人學(xué)習(xí)，雙人學(xué)習(xí)，另外還有全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)全班的積極性。

二、課堂教學(xué)有效

1、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教師能夠很好地把握教材，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，理解體會(huì)詩(shī)人的思想情感，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌，掌握“二二三”的節(jié)奏，有效擴(kuò)展文本教育。

2、完成了學(xué)習(xí)事項(xiàng)。教師能清晰有效的向?qū)W生引領(lǐng)學(xué)習(xí)如何賞析古詩(shī)的技巧。

3、學(xué)科性強(qiáng)。這節(jié)課充滿濃濃的語文味，從品字、品詞、品句,逐步學(xué)習(xí)課文，賞析詩(shī)歌。

4、價(jià)值提升。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好山河......

第二篇：春望評(píng)課稿

《杜甫詩(shī)三首》

《春望》說課稿

河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校 馬越良

一、說教材

在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了他的三首詩(shī)，這就是我本課的說課內(nèi)容----《杜甫詩(shī)三首》。這三首詩(shī)都是歷來膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解，也對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

知識(shí)和能力目標(biāo)

1、掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意。

2、深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

過程和方法目標(biāo)

1、通過查閱資料，了解作者、作品。

2、通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論，寫作等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含于詩(shī)句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)的思想感情，把握詩(shī)歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詩(shī)人情感。

三、說教法學(xué)法

埃德加·富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！?/p>

我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識(shí)內(nèi)化→拓展深化

讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng)作

四、說教學(xué)程序

第一課時(shí)-----《春望》

〈一〉．情景導(dǎo)學(xué)，提出問題。

1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。

草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。

2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。

3、初讀全詩(shī)

學(xué)生對(duì)照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊(yùn)含于景物中的憂國(guó)憂民的感情。

〈二〉、自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。

1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。

2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的情境中。

3、你們能談?wù)剬?duì)《春望》的了解嗎？（讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）

4、師生共同配樂朗讀。這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩(shī)。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個(gè)個(gè)性大展示。（讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀。

〈三〉、討論交流，合作解決。

1、（1）、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡(jiǎn)要分析。

（2）、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解

釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。體會(huì)一下作者的感情，說說你的理解。

2、詩(shī)歌描寫了怎樣的社會(huì)狀況及詩(shī)人所感？

3、本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

〈四〉展示評(píng)研，歸納提升。

1、“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水。春天來了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙稀少才讓草木叢生。

2、兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質(zhì)區(qū)別。

3、戰(zhàn)火不斷，國(guó)破家亡，妻離子散，民不聊生

4、表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)，念家悲己的思想感情。

本詩(shī)描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見到的荒涼、冷落情景，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思親的情懷，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

〈五〉鞏固達(dá)標(biāo)，拓展延伸。

論詩(shī)

趙翼

李杜詩(shī)篇萬古傳，至今已覺不新鮮。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

1、詩(shī)中一、二句運(yùn)用了對(duì)比的手法，兩者是怎樣對(duì)比的，突出了什么觀點(diǎn)？(2012?江蘇揚(yáng)州)

2、情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌。

《杜甫詩(shī)三首》

《春望》教學(xué)反思

河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校 馬越良

回顧本堂課的教學(xué)，我運(yùn)用“135”課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生在情境導(dǎo)入中感悟、體味詩(shī)人的酣暢豪情；自主學(xué)習(xí)中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩(shī)歌鑒賞；在討論交流中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執(zhí)行者。

不足之處，比如沒有及時(shí)的對(duì)學(xué)生的生成問題進(jìn)行回答，老師沒有更加深入的融入到學(xué)生中去，這些都是我今后教學(xué)過程中應(yīng)該加以改進(jìn)的地方。改進(jìn)措施：

1、利用課余時(shí)間多研究學(xué)習(xí)“135”互動(dòng)課堂教學(xué)模式

2、盡量與學(xué)生多接近，親近學(xué)生。

3、把握好每一教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活教學(xué)，讓學(xué)生在興趣中得到知識(shí)的收獲與升華。篇二：《春望》說課稿

《春 望》 說

課

稿

說課人：梁皓普

班 級(jí)：12級(jí)文秘1班

《春望》說課稿

教學(xué)流程

說教材——說學(xué)情——說教學(xué)目標(biāo)——說教學(xué)重難點(diǎn)——說教學(xué)方法——說教學(xué)過程——說板書設(shè)計(jì)

一、說教材

《春望》是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元古詩(shī)四首中的一首詩(shī)歌?！抖鸥υ?shī)三首》分別為《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首詩(shī)歌分別寫于不同的歷史時(shí)期?！洞和穼懹诎彩分畞y后，面對(duì)國(guó)都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩(shī)人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無；透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、感時(shí)傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。

二、說學(xué)情

本文是一首五言律詩(shī)，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面有了一定的知識(shí)積累，但是對(duì)于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意賅，意境深沉的五言律詩(shī)，學(xué)習(xí)起來還是有一定困難。

同學(xué)們已經(jīng)在歷史課上學(xué)習(xí)中國(guó)古代史，對(duì)于安史之亂有一定的了解，清楚本詩(shī)的創(chuàng)作背景。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材中詩(shī)文的特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想感情理解較困難這一客觀情況，參考《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“語文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合”的這一理念，本節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo) ：

（一）、知識(shí)與能力目標(biāo)

1、能夠熟練背誦詩(shī)歌

2、掌握重難點(diǎn)字詞的讀音和書寫

3、憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意

（二）、過程與方法目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)通過各種形式的朗讀，感知詩(shī)意。

2、學(xué)會(huì)通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論探究等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。

3、培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)古詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、體會(huì)詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷

2、樹立熱愛祖國(guó)、愛好和平的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

（一）、教學(xué)重點(diǎn)

1、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。

2、明確本詩(shī)的抒情手法。

（二）、教學(xué)難點(diǎn)

1、深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

2、深入理解詩(shī)句內(nèi)涵。

3、體會(huì)詩(shī)人所思所想，感受詩(shī)人內(nèi)心深層次的愛國(guó)情感。

五、說教學(xué)方法

1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。

2、合作探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

六、說教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：熟讀本詩(shī)，了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國(guó)的名人名言或愛國(guó)故事呢?(學(xué)生回答)接下來我將通過多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰?通過以上環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《春望》這首詩(shī)。

（二）、朗讀感知

1、多媒體播放詩(shī)歌朗誦音頻，讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)歌的朗誦節(jié)奏和感情，規(guī)范讀音。

2、學(xué)生放聲自由朗讀，通過自由朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容情感形成初步感知。

3、學(xué)生配樂朗誦《春望》。分小組交流并選代表進(jìn)行朗誦，使學(xué)生在有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，加深對(duì)詩(shī)歌整體的體會(huì)。

（三）畫面欣賞、整體把握

通過多媒體展示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生說說自己所看到的內(nèi)容以及感受。由此引入本詩(shī)的背景介紹。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋嘗試?yán)斫獗驹?shī)，分小組交流并選代表發(fā)言。最后我將總結(jié)學(xué)生發(fā)言。帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累相關(guān)文言知識(shí)，梳理詩(shī)意，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知和情感的把握。

（四）品味探究、小組討論

1、詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象，作者的心情如何呢? 詩(shī)的首聯(lián)寫望中所見。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣?guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。

2、通過詩(shī)歌中的意象，說明本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

通過描寫安史之亂中長(zhǎng)安的荒涼景象，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思家的感情，反映了詩(shī)人渴望安寧、向往幸福的愿望。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)、傷時(shí)、悲己的情感，以及對(duì)親人的思念之情。

3、詩(shī)人在《春望》中的“望”是指什么？

全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結(jié)合。詩(shī)人以

寫長(zhǎng)安城里草木叢生，人煙稀少來襯托國(guó)家殘破。起首一“國(guó)破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，有感于國(guó)家的分裂、國(guó)事的艱難，長(zhǎng)安的花鳥都為之落淚驚心。詩(shī)人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng)，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩(shī)人地感嘆憂憤。國(guó)家**不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書不通，這時(shí)候收到家書尤為難能可貴。詩(shī)人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情。同時(shí)也以家書的不易得來表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)國(guó)家深深地憂慮。結(jié)尾兩句，寫詩(shī)人那愈來愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動(dòng)作來寫詩(shī)人憂憤之深廣。全篇詩(shī)情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意多，充分體現(xiàn)了詩(shī)人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。所以總的來看，“望”是全文的詩(shī)眼。望”是貫穿全篇的線索。從望景色始，又以望者的情態(tài)作結(jié)。通過眺望淪陷長(zhǎng)安的破敗景象，抒發(fā)了作者感時(shí)恨別、憂國(guó)思家的感情。

這三個(gè)問題的設(shè)立，在于幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌 主旨的體會(huì)理解，學(xué)生在分組討論的同時(shí)，提高自 己的合作探究能力。

（五）細(xì)化講解，拓展延伸

細(xì)化講解：

1、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

感時(shí)恨別，見花而落淚，聽鳥鳴而驚心，用對(duì)偶，移請(qǐng)于景，詩(shī)人視線的轉(zhuǎn)移，情與景的變化，自然的過渡到想念親人，表現(xiàn)出詩(shī)人的悲傷與愁苦。

2、烽火連三月，家書抵萬金。

安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至?xí)r的急切心情，使人產(chǎn)生共鳴。

比較《望岳》和《春望》兩首詩(shī)的風(fēng)格。

（六）課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)置

課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思篇三：《春望》說課稿 《春望》說課稿

尊敬的各位專家評(píng)委、老師，大家好！

從古到今，詩(shī)歌是文學(xué)作品中抒情的最好形式。那么，在初中語文教學(xué)中，如何將抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，呈現(xiàn)、還原作品所營(yíng)造的意境，領(lǐng)悟作品抒發(fā)的情感？這就是我今天在《春望》一課中的說課所要做的努力。

說課形式：課前說課

下面我主要從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與處理。

一、說教材：

1、說教材的地位和作用

人教版初中語文教材從八年級(jí)上冊(cè)第五單元開始集中編排文言文課文?！洞和肥潜締卧詈笠徽n《杜甫詩(shī)三首》中的第二首，具有承前啟后的雙重意義。

就教材而言，《春望》要繼續(xù)探索、創(chuàng)新教法：如何富有創(chuàng)意地探究?jī)?nèi)容和寫法；如何進(jìn)行卓有成效的誦讀訓(xùn)練。它還是第六單元的探路者。第六單元以自然山水為題材，要求抓住景物特征品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境。

就本課而言，《春望》是杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作的不同時(shí)期、不同題材、不同內(nèi)容風(fēng)格的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，和《望岳》《石壕吏》一起勾勒了杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的發(fā)展變化軌跡。

2、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及該課的特點(diǎn)，我制定了如下三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力： 深入理解詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。過程與方法：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生初步了解鑒賞詩(shī)歌的一些方法。但閱讀能力和理解能力不高，對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知和品析停留在表皮；年齡小，閱歷淺，很少有生離死別的牽掛與思念，更沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)詩(shī)人愁苦無奈的感受較難體會(huì)；但這首詩(shī)沒有太難的詞句，學(xué)生可以在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，嘗試再現(xiàn)詩(shī)歌情景，走近作者的內(nèi)心世界。

二、說教法：

這一首詩(shī)我想讓同學(xué)們通過品讀引出對(duì)詩(shī)歌景、情關(guān)系的探究,在詩(shī)情畫意中領(lǐng)略詩(shī)人的赤子情懷。為此我采取以下教學(xué)方法: 1．朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

三、說學(xué)法：

本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下：

我這樣教，學(xué)生又如何學(xué)呢？我將采用以下學(xué)習(xí)方法：

（1）理解品味誦讀法（2）圈點(diǎn)勾畫法（3）小組合作探究法（4）成果展示法

本課計(jì)劃用時(shí)一課時(shí)； 采用多媒體課件輔助教學(xué)。

四、說教學(xué)過程：

為了有效完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：搶答導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示課件，運(yùn)用搶答的方式讓學(xué)生猜猜“他是誰”？

然后，教師過渡：

同學(xué)們，今天和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩(shī)人、人民詩(shī)人、偉大詩(shī)人--杜甫的心理歷程。板書課題，作者。

2、學(xué)生匯報(bào)寫作背景

設(shè)計(jì)意圖：用搶答的方式導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。寫作背景方面我讓學(xué)生側(cè)重搜集杜甫戰(zhàn)亂流離的中年際遇。這也是杜甫從理想走向現(xiàn)實(shí)，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國(guó)于民的關(guān)注的高峰期。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意

1、出示課件，教師范讀，學(xué)生聽讀。

2、出示學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一招——多讀以及讀詩(shī)的技巧。

節(jié)奏：五言詩(shī)的節(jié)奏一般是221式或212式。

停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。

重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。

語氣：依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、感情。

這是一首五言律詩(shī)，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些，如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些，如破、深。語氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。

3、學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)自由讀、小組讀、全班齊讀。

4、理解詩(shī)意。

教師過渡：俗話說，讀書百遍，其義自見。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩(shī)歌寫的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)小組交流一下，用自己的話說說詩(shī)歌的意思。

學(xué)生小組交流后，師生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：“好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，讓學(xué)生通過朗讀理解詩(shī)意、領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力，是古詩(shī)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我以“讀”為本，讓學(xué)生在朗讀中理解、在朗讀中體會(huì)、在朗讀中想象、在朗讀中欣賞、在朗讀中受到情感的熏陶，以達(dá)到初步感知詩(shī)歌的目的，便于進(jìn)行后面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：賞讀詩(shī)歌，知詩(shī)識(shí)人

1、出示學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二招——多思。

（內(nèi)容、情感??）”的句式來說話。

出示例子：國(guó)家：（破）——風(fēng)雨飄搖的國(guó)家，滿地廢墟，斷瓦殘?jiān)?，開元盛世的繁榮景象一去不返，到處顯得非常的蕭條。

3、學(xué)生分組展開討論，互相切磋交流，將自己對(duì)詩(shī)歌的理解表達(dá)出來。

2、請(qǐng)學(xué)生用“詩(shī)人?望?到了來修飾。我從中讀到了

設(shè)計(jì)意圖：新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。因此，我將課堂交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生想像形象、把握物境。抓住關(guān)鍵詞語，也就是詩(shī)歌中的意象和修飾語，運(yùn)用聯(lián)想、想象，初步感受詩(shī)句的物境。這是對(duì)文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對(duì)淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。

當(dāng)全詩(shī)品析完畢，一個(gè)憂國(guó)憂民，念家悲己的杜甫也出現(xiàn)在眼前。這樣，本環(huán)節(jié)通過形象品味和誦讀感悟，較好地把知人論世和情境體驗(yàn)融合在一起。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：品讀詩(shī)歌，情景再現(xiàn)

課件出示

1、你從每句詩(shī)里發(fā)覺詩(shī)人都望到了些什么？可以用生動(dòng)詩(shī)意的語言描繪，可以賞析（從修辭，語言，情感等角度），也可以用圖畫或者其他方式，只要能再現(xiàn)詩(shī)句的情景的方式都行。

2、學(xué)生討論后，全班展示交流。

設(shè)計(jì)意圖：如果說，抓住意象和修飾語是將一顆顆圓潤(rùn)的珍珠拆下來賞玩，那“情景再現(xiàn)”就是將珍珠用情感的線牢牢地串連在一起的過程。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)從意象和修飾法中感悟到的內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境，給詩(shī)的形象和詩(shī)人意到而筆未到的藝術(shù)空白加以補(bǔ)充和豐富。

這樣，古詩(shī)教學(xué)“聽”“說” “讀”“寫”四種能力有序呈現(xiàn)，層層深化。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：教師寄語,心靈碰撞

“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”。當(dāng)大多數(shù)人疲于奔命甚至茍且偷生時(shí)，杜甫，從危難的時(shí)局出發(fā)，循著歷史的腳印，去透視命比紙薄的底層百姓的生存境遇。文字與心靈的碰撞，人格與現(xiàn)實(shí)的交鋒，成就了字字血淚的《春望》。悲憤的《春望》，滲透了杜甫憂國(guó)思家的情懷，丈量著世間人性的高度，因此不朽！

第六個(gè)環(huán)節(jié)：課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練

1、以“家書抵萬金”為話題說幾句話，你想說些什么?

2、根據(jù)老師教的賞析詩(shī)歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩(shī)進(jìn)行賞析。

板書設(shè)計(jì)：

春 望

杜 甫

國(guó) 家 己

︱ ︱ ︱

破 離 老

︱ ︱ ︱

憂 念 悲篇四：杜甫詩(shī)兩首《望岳》《春望》說課稿

“杜甫詩(shī)兩首《望岳》《春望》”說課稿 說課人：劉睿睿

一、教學(xué)背景

（一）課程背景

《望岳》《春望》位于八上第五單元——古詩(shī)文單元，是“杜甫詩(shī)三首”中的前兩首。八年級(jí)的詩(shī)文學(xué)習(xí)既要完成誦讀、疏通文意的初步任務(wù)，更要滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求，做到披詩(shī)文入情，注重賞析，讀出志趣，品出味道。

（二）文本分析

解讀詩(shī)歌：

1、外在形式上： 1）文體風(fēng)格

《望岳》為古體詩(shī)，問句開頭，主體描景，結(jié)尾直抒胸臆，噴薄而出，頗具雄豪詩(shī)風(fēng)，為盛唐之音；

《春望》為五律，講求對(duì)仗平仄，景情交融，字字珠璣，字字泣血，句句含情，情感含蓄深沉，頗具沉郁詩(shī)風(fēng)，見中唐之貌。2）所選景物典型。

《望岳》中泰山參天聳立、巍峨雄偉、氣勢(shì)磅礴，與杜甫青年志向心境相契合；

《春望》中國(guó)都淪陷，城池殘破，一片斷壁殘?jiān)?、滿目瘡痍的景象，與中年杜甫內(nèi)心的深沉悲痛相契合。3）錘煉詞語“語不驚人死不休”。

《望岳》：“鐘”：為“集中”“鐘情”之意，把大自然寫得有情，對(duì)泰山情有獨(dú)鐘的偏愛。

“割”：化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化被動(dòng)為主動(dòng)，泰山能左右日光，改變天地。

《望春》：一個(gè)“破”字，讓人觸目驚心；

一個(gè)“深”字，令人滿目凄然；

一個(gè)“在”字，意為山河不變，江山易主，好似《虞美人》中所寫“雕欄玉砌應(yīng)

猶在，只是朱顏改?！遍L(zhǎng)安城早已“物是人非”。表面字字無情，實(shí)則字字泣血。一個(gè)“濺”字，不能替換為“流”“落”字?！盀R”意為“迸濺”，意味著悲痛到了極

點(diǎn)。

一個(gè)“驚”字，讓人觸目驚心。4）景情關(guān)系。

《望岳》為詩(shī)人即景抒懷之作，借景抒情，情景交融。

《春望》為詩(shī)人觸景傷懷之作，移情于物，物我一體。

2、內(nèi)涵方面：

題眼“望”字統(tǒng)攝全詩(shī)。“望”字內(nèi)涵豐富，有“眼望”“心望”“守望”之遞進(jìn)關(guān)系?！锻馈贰洞和贰巴钡降木安煌?，抒發(fā)的情不同，甚至創(chuàng)作風(fēng)格都有很大變化，需要對(duì)比品析。但變化之中始終不變的是杜甫對(duì)國(guó)家的守望之情。此外，深入賞析《春望》可以幫助學(xué)生理解后世稱杜甫為“詩(shī)圣”的原因。

名句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小” 表明青年時(shí)代的杜甫胸懷高遠(yuǎn)，壯志凌云，有一股年輕人的沖勁，頗具理想主義色彩。然而當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，中年杜甫所經(jīng)歷的一切殘酷地摧毀了那些夢(mèng)想，凌云之志不得實(shí)現(xiàn)。然而雖然杜甫的仕途之志沒有實(shí)現(xiàn)，但他用他那句句含情、字字泣血的詩(shī)篇，用他對(duì)國(guó)家的熱愛和“守望”，為后世留下了最寶貴的文學(xué)財(cái)富和精神財(cái)富。而杜甫也永遠(yuǎn)地屹立在了文學(xué)史的巔峰之上，真正實(shí)現(xiàn)了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志。

（三）學(xué)情調(diào)查分析

1、請(qǐng)寫出你對(duì)杜甫的了解。杜甫，字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵，唐朝現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后世稱杜甫為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。

【調(diào)查結(jié)果分析】

學(xué)生對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)更多停留在文學(xué)常識(shí)的層面，而沒有深入地了解杜甫其詩(shī)、理解杜甫其人。

【備課思考】

學(xué)生只“知其然”，教師應(yīng)緊扣詩(shī)歌內(nèi)容教學(xué)，令生“知其所以然”。

2、請(qǐng)寫出你尚不能掌握的字詞。

《望岳》：岱宗，夫，生曾云，決眥，會(huì)當(dāng)，凌絕頂?！洞和罚焊袝r(shí)，花濺淚，鳥驚心，烽火連三月，搔，勝簪。

3、請(qǐng)寫出這兩首詩(shī)中你最喜歡的詩(shī)句并簡(jiǎn)要說明原因。80%喜歡“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！? 20%喜歡“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。” 10%喜歡“烽火連三月，家書抵萬金?！? 8%喜歡“國(guó)破山河在，城春草木深?！? 6%喜歡“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！? 6%喜歡“蕩胸生層云，決眥入歸鳥?！?/p>

【調(diào)查結(jié)果分析】

從數(shù)據(jù)上看，《望岳》似乎更受歡迎。近三分之二的學(xué)生喜歡“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這兩句，并能說出喜歡的具體理由；而對(duì)于寫景的“造化鐘神秀，陰陽割分曉”，“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”這四句，卻不能說出喜歡的具體明確理由。

【備課思考】

學(xué)生賞景 “無處下手”，教師教生“有法可依”。

4、試著推測(cè)編者將這兩首詩(shī)以這樣的順序編在同一課中的意圖。50%能說出較合理的理由。

其中20%能結(jié)合背景和詩(shī)人經(jīng)歷來說明。

【調(diào)查結(jié)果分析】

大部分同學(xué)“知人論世”的意識(shí)較弱，學(xué)生多只“讀詩(shī)”。

【備課思考】

教師帶生關(guān)注“知人論世”，建立正確科學(xué)的鑒賞詩(shī)歌思維方式。

5、請(qǐng)寫出你需要老師幫助和提供的是什么。

背景資料。

更深入理解古詩(shī)文的意思。

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法。

作者的思想情感。

杜甫人生的變化和唐朝的情況。

杜甫為什么會(huì)憂國(guó)憂民，為什么會(huì)有那樣的情感？

【調(diào)查結(jié)果分析】

反映出學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。

【備課思考】

教師力求滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。

力求平衡“知識(shí)方法能力”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”的關(guān)系。

二、指導(dǎo)思想——課標(biāo)精神

（一）語文學(xué)科特點(diǎn) 工具性（語言文字）與人文性（文學(xué)文化）的統(tǒng)一。

語文學(xué)科要以學(xué)生為主體，在進(jìn)行語言的積累、語感的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫方面的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、審美情趣、思維品質(zhì)、人生態(tài)度和思想修養(yǎng)，注重潛移默化的熏陶感染，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。

（二）三維目標(biāo)相互滲透、融為一體

1、知識(shí)與能力：鑒賞方法、思維方式。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的詩(shī)歌鑒賞思維方式。

2、過程與方法：題眼整合、層層遞進(jìn)。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。重視開發(fā)語文課程資源（包括文本深入解讀和學(xué)情調(diào)查），精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重文化熏陶。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀 ：守望國(guó)家、仰望詩(shī)圣。

高度重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

小結(jié)：適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平；符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 ；培養(yǎng)學(xué)生積極三觀。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1.體會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的基本方法，如：景情分析法，煉字法，拓展延伸法等。2.建立鑒賞詩(shī)歌的正確思維方式——“讀詩(shī)—知世—論人”。

（二）過程與方法

1.朗讀感知法，誦讀體悟法。2.用詩(shī)歌賞析法“讀詩(shī)”，用背景介紹法“知世”，用對(duì)比閱讀法“論人”。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)比品析，理解杜甫對(duì)國(guó)家始終不變的守望，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)圣杜甫的仰望之情。

四、教學(xué)過程（詳見教案）

二、賞析

（一）整體感知

《望岳》

1、齊讀。

2、把題目“望岳”換作“看岳”，可以嗎？

（二）深入分析

1、前四句中，詩(shī)人“望”到的泰山具體是什么樣子？

2、重點(diǎn)賞鑒動(dòng)詞：“鐘”“割”。

3、詩(shī)人通過“望”岳抒發(fā)了怎樣的情感？

（三）補(bǔ)充背景

（四）朗讀體悟

三、設(shè)疑

過渡 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?青年時(shí)代胸懷高遠(yuǎn)的杜甫，他的凌云壯志后來實(shí)現(xiàn)了么？

四、賞析

（一）寫作背景

《春望》

（二）朗讀感知

（三）深入分析

1、題目《春望》能否改為《望春》？

2、請(qǐng)結(jié)合前四句，描繪一下詩(shī)人“望”到的是怎樣的景象。

3、重點(diǎn)賞鑒動(dòng)詞： “濺”“驚”。

4、詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

（四）朗讀體悟

五、對(duì)比

品析

1、對(duì)比品析 兩首詩(shī)，題目同為“望”，“望”的內(nèi)涵有何異同？

2、拓展體悟

杜甫用他的一生在“望”。

1、開放式討論

所謂“窺一斑可見全豹”，請(qǐng)結(jié)合《春望》的詩(shī)句，思考為什么后世稱杜甫為“詩(shī)圣”？

2、升華提問

杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志實(shí)現(xiàn)了么？

1、結(jié)合我們對(duì)杜甫詩(shī)歌的學(xué)習(xí)以及對(duì)杜甫的了解，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“生前的命與 身后的‘名 ’”的看法，并寫在練筆本上。

2、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法，賞析《聞官軍收河南河北》。

六、升華探究

七、作業(yè)二選一

五、設(shè)計(jì)特色篇五：《春》說課稿

《春》說課稿

賀海燕

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、教 法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這五方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《春》是人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，本

單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共

同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩(shī)情

畫意等。朱自清的《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

本單元的幾篇課文，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞寫景散文，引導(dǎo)學(xué)生理

清課文的脈絡(luò)層次，初步了解寫景文章的表現(xiàn)手法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生將

所學(xué)的描寫景物的方法遷移到寫作之中，讓他們學(xué)會(huì)有層次、有條理

地描寫景物。

七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這個(gè)階

段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由

淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集

中的過程。

結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)

定位為：

1、知識(shí)與能力：識(shí)記重點(diǎn)字詞；正確、流利、有感情的朗讀課文；

整體感知課文，理清文章思路

2、過程與方法：自我感知、反復(fù)誦讀、合作探究

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在誦讀中初步體會(huì)文章語言的優(yōu)美

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)重點(diǎn)我定為：

體味感情基調(diào)，有感情朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)為： 把握文章情感，理清文章思路

二、說教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)

特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)

表達(dá)的過程。美國(guó)教育家杜威也說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程”。為此，我主要采用了指導(dǎo)

學(xué)生自學(xué)法、配合創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀

感悟法，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、說學(xué)法

七年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放

手讓學(xué)生去充分感知語言材料，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：朗讀理解法，質(zhì)疑討論法，自主合作探究性法。讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。

四、說教學(xué)過程

蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時(shí)間，讓學(xué)生掌握新教材吧！那樣，將會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。”為了讓教法和

學(xué)法得到充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我將分三課時(shí)，第一課時(shí)從以下六個(gè)方面著手。

１．情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

人們常說，良好的開端是成功的一半。在此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用情

景導(dǎo)入法，首先播放輕松歡快的歌曲《春天在哪里》，從而消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，自然而然地引入新的課程。２、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。

七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于字詞和文學(xué)常識(shí)的預(yù)習(xí)已經(jīng)能借助工具書和參考資料獨(dú)立完成，因此這個(gè)環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己做，自己講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、朗讀課文，整體感知

“書讀百變，其義自見”。閱讀能夠幫助學(xué)生理解課文。有了前面的朗讀提示，學(xué)生更能通過讀感知課文內(nèi)容，通過學(xué)生再次朗讀自己喜歡的段落，可以說是給學(xué)生的朗讀感悟創(chuàng)造交流的平臺(tái)。

4、熟讀課文，理清思路

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。為了解決教學(xué)難點(diǎn)中的“理清文章思路”，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)步驟。

（1）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問題：課文抓住了哪些事物來描繪春天讓學(xué)生回答，然后從局部“春草圖”入手，引導(dǎo)學(xué)生去找尋其他幾幅圖畫，這樣學(xué)生就能在點(diǎn)撥下很快梳理出第二部分的內(nèi)容，而不是借助參

考書去“挪”在學(xué)案上了。

（2）對(duì)文章的主體部分作了宏觀的把握后，再去理清全文思路自然水到渠成了。5．師生賞讀，突出重點(diǎn)

《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我又創(chuàng)設(shè)了賞讀這一環(huán)節(jié)，不論學(xué)生讀得有多差，不論他讀到的句子有多短，也不論他讀到的是詞語或是句子，只要他發(fā)自內(nèi)心地讀出來，或是能流暢的背下來，我們都要對(duì)此肯定，因?yàn)閷?duì)語言的品味在后面的教學(xué)中會(huì)貫穿始終，這個(gè)環(huán)節(jié)僅是一個(gè)開端或鋪墊。

6、當(dāng)堂背誦，鞏固訓(xùn)練

五、說板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

（抒情）盼春——（描寫）繪春 ——（抒情）贊春

春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

此板書全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于理清文章脈絡(luò)，有助于學(xué)生理解和記憶。

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這五方面對(duì)本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，歡迎各位老師批評(píng)指正。

第三篇：望天門山.課案設(shè)計(jì)doc

《望天門山》《江南春》課案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀并背誦《望天門山》《江南春》

過程與方法：通過自主探究、合作交流、欣賞感悟，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)古詩(shī)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大自然的美麗，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的贊美之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)朗誦，學(xué)會(huì)借助圖畫背誦默寫兩首古詩(shī)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：欣賞詩(shī)情畫意，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)的情感。學(xué)案導(dǎo)學(xué)：

1、了解兩位詩(shī)人，回憶以前學(xué)過的作品。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，掃清字詞障礙。

3、試著結(jié)合注釋疏通詩(shī)意 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

二、默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)指導(dǎo)：

3分鐘大聲有感情的朗讀古詩(shī)（朗讀時(shí)注意：語速，語調(diào)，重音，斷句，融入自己的感情。朗讀技巧：氣息沉、吸氣深、吐氣穩(wěn)、牙關(guān)開、身體要直、重心要穩(wěn)、雙肩放松、面部自然、精神振奮。）

2、匯報(bào)自學(xué)結(jié)果

四、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境，再讀古詩(shī)。

（通過古詩(shī)欣賞，讓你們感受到原來古詩(shī)所要描繪的畫面是那樣美好，就如一幅幅美麗的山水畫。我希望我的學(xué)生能喜歡上學(xué)古詩(shī)，因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古典詩(shī)文歷經(jīng)了幾千年歲月淘洗流傳下來，是我國(guó)民族文化的精髓，是華夏文明的核心，是傳統(tǒng)文化中的奇麗瑰寶。它博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，能夠感化人，啟發(fā)人，教育人，團(tuán)結(jié)人。它是中華民族傳統(tǒng)道德之根，只有培根固本，民族之樹才能枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。）

五、小組合作

1、小組之間（前后桌四人一組）結(jié)合注釋，工具書和視頻欣

賞用自己的話說出詩(shī)的大意。

2、結(jié)合書中的插圖，快速背誦兩首詩(shī)。

六、談收獲，通過今天的學(xué)習(xí)你有怎樣的收獲呢？

（可以從學(xué)到的知識(shí)，可以從詩(shī)的意境當(dāng)中，也可以與從前比較??）

七、知識(shí)競(jìng)賽

（一）、必答題

1、請(qǐng)你有感情的朗誦其中一首。

2、請(qǐng)你選擇一首默寫

（二）、搶答題：判斷下面說法是否正確

1、《望天門山》《江南春》是三首描寫祖國(guó)壯麗山河的唐詩(shī)。

2、《望天門山》《江南春》作者分別是李白、杜甫。

3、《望天門山》一詩(shī)中的“楚江”是指黃河。

4、《望天門山》《江南春》兩首詩(shī)寫的是同一處景物。

5、著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)的句子是“碧水東流至此回”。

6、《江南春》“四百八十”是虛數(shù)，不是實(shí)指，突出佛寺之多。

（三）問答題

1、《望天門山》中的詩(shī)人的觀察點(diǎn)是在哪？

2、《望天門山》中的“兩岸青山相對(duì)出”能不能改為“兩岸青山相對(duì)立”，為什么？

3、《江南春》描寫了哪些景物？

八、布置作業(yè)

繼續(xù)預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

第四篇：《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)參賽課

科教版小學(xué)語文十一冊(cè)

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

中心小學(xué)

張德倫

【設(shè)計(jì)理念】

古詩(shī)語言精煉、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美，在教學(xué)中本著“舉字造形，讀為主線想象畫面、鏈接資料、文言共生、設(shè)境激趣?！痹O(shè)計(jì)理念。運(yùn)用多媒體課件，使課堂充滿靈動(dòng)的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和獨(dú)特體驗(yàn)，注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化及大好山河的熱愛?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

2、能有感情地朗讀，背誦全詩(shī)。能力目標(biāo)：

1、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀、感悟古詩(shī)意境的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中表達(dá)的意境。【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】 《望門山》多媒體課件 【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

1．古字切入，引出課題，板書課題，理解課題。

老師出示“天門山”三個(gè)字的甲骨文，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真看，說什么字，根據(jù)字意，想像“天門山”是怎么樣的山？

公元726，年，唐代著名的大詩(shī)人李白曾經(jīng)游覽天門山，寫下了《望天門山》。（教師板書

2．學(xué)生齊讀課題《望天門山》。讀出向遠(yuǎn)處看的感覺。

二、初讀感知

1．學(xué)生自讀古詩(shī)。

李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢？打開課文，自由讀幾遍。注意字音讀準(zhǔn)確，節(jié)奏讀清楚，讀完了結(jié)合下面的注釋和課文的插圖想一想詩(shī)的意思。讀自己的。（學(xué)生自讀詩(shī)句，教師巡視。）

2．匯報(bào)自讀成果，教師相機(jī)指正。

3．初步指導(dǎo)讀詩(shī)。

檢查學(xué)生字讀音，讀出節(jié)奏，并采用多種方法讀。

4．初步了解詩(shī)的內(nèi)容。

找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。（學(xué)生默讀詩(shī)，邊讀遍圈。）(指名匯報(bào))

三、精讀感悟

1．學(xué)習(xí)第一句“天門中斷楚江開”。（學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句。）什么叫“中斷”？

從“斷”的小篆寫法展開想像是怎么斷開的？

“斷”和“開”讓我們仿佛看到了怎樣的景象？ 學(xué)生帶著理解，讀出江水洶涌的氣勢(shì)。（指名讀，再讀，男生讀，全班讀。）

2．學(xué)習(xí)第二句“碧水東流至此回”

找中心字“回”

有三種意思：一回旋，二回轉(zhuǎn)改變方向，三返回?！盎亍痹谠?shī)中是什么意思？說說你的理由。（指名說）

再讀。（學(xué)生齊讀一二兩句。）

3．學(xué)習(xí)第三句“兩岸青山相對(duì)出”。

什么叫相對(duì)呢？舉例理解。學(xué)生展開想像，體會(huì)李白的喜悅心情。

4、檢查指導(dǎo)第四句“孤帆一片日邊來”。(1)“日邊”指的是什么地方？(2)理解讀出溫暖的感覺(3)師生再讀

四、鏈接拓展

1、出示詩(shī)句：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。了解李白年輕時(shí)的遠(yuǎn)大的志向（課件出示李白的詩(shī)，學(xué)生齊讀。）

2、了解要被舉薦的李白快樂的心情，再讀《望天門山》。（學(xué)生讀全詩(shī)。）

3、出示李白的詩(shī)句《行路難》：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。通過對(duì)比，了解情不同，景不同，一切景語皆情語。

4、課件播放歌曲《望天門山》

五、課外拓展

課后，根據(jù)自己的理解和想像，畫一幅自己心目中的天門山，并把這首詩(shī)工整地默寫到畫上。

【板書設(shè)計(jì)】(圖文結(jié)合，直觀形象，便于學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)境)

第五篇：望天門山 李白

望天門山 李白

tiān mén zhōng

天 門 中 斷

bì shuǐ dōng

碧 水 東 流 duàn 楚 江 liú zhì 至 此 chǔ 開 cǐ 回 jiāng kāi，huí。

liǎng àn qīng shān xiāng duì chū

兩 岸 青 山 相 對(duì) 出，gū fān yí piàn rì biān lái

孤 帆 一 片 日 邊 來。

【作者背景】

見《靜夜思》的作者背景。

【疑難釋義】

天門山：在今安徽當(dāng)涂西南長(zhǎng)江兩岸，東名博望山，西名梁山。兩山夾江而立，形似天門，故得名。

楚江：流經(jīng)湖北宜昌縣至安徽蕪湖一帶的長(zhǎng)江。因該地古時(shí)屬于楚國(guó)，所以詩(shī)人把流經(jīng)這里的長(zhǎng)江叫做楚江。

回：轉(zhuǎn)變方向。兩岸青山：指博望山和梁山。

日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，好像來自天邊。

【古詩(shī)今唱】

楚江東來沖開天門奔騰澎湃，一路奔流的長(zhǎng)江到此突然回旋徘徊。天門山東西默然相對(duì)，一片白帆從旭日東升的遠(yuǎn)處駛來。

【作者背景】

見《靜夜思》的作者背景。

【名句賞析】孤帆一片日邊來。

這首詩(shī)前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)。詩(shī)人不寫博望、梁山兩山隔江對(duì)峙，卻說山勢(shì)“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對(duì)的險(xiǎn)峻：“楚江開”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢(shì)中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢(shì)?！氨獭弊置鲗懡祵懡?；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢(shì)走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，“相對(duì)”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國(guó)山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。

54江畔獨(dú)步尋花 杜甫