第一篇：12用心靈去傾聽教學設(shè)計

12、用心靈去傾聽

教學目標

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過程。懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

3、領(lǐng)會文章前后照應(yīng)的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。教學重點

理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過程 教學難點

1、懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用 教具準備

多媒體課件 課時安排

一課時 教學方法

自主學習法 教學過程

一、導入新課 清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。今天，我們再來了解一個關(guān)于“傾聽”的真情故事——《用心靈去傾聽》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

自由放聲朗讀課文，結(jié)合預習掌握課文中的詞語，想想課文主要講了什么？

1、解釋詞語

2、說說課文主要講了什么。

3、集體交流。

三、默讀課文，了解內(nèi)容

1、快速默讀課文，找一找：蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？蘇珊的一言一行又給了“我”哪些幫助？并感悟他們之間的是怎樣用情交往的？（提示：關(guān)注描寫人物言行、心理的語句。）

2、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把這些語句劃出來教師針對學生的回答，相機引導：

（1）“我”的手指受傷后向蘇珊求助（3-6自然段）

“我”為什么會對著話機放聲大哭？蘇珊是怎樣幫助“我”的？（2）“我”經(jīng)常向蘇珊求助（7自然段）

從小精靈問題耐心地回答問題一遍遍地向“我”解釋看出什么？（3）當可愛的小鳥死后，蘇珊安慰“我”

蘇珊為什么對“我”說：“這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱”？ 從“我”的話里你聽出什么時候？從蘇珊的話中你可以看出什么？ 聽了蘇珊的話后，“我”的心情有什么變化嗎？

3、“我”為什么稱蘇珊是未曾謀面卻如同“我”的第二個母親的人？

蘇珊對我的印象又如何呢？（指名讀相關(guān)內(nèi)容）

他們最后見面了嗎？蘇珊給我的留言“湯米，我要到另一個世界去歌唱”是什么意思？從這兒你可以看出蘇珊怎樣的特點？你感受到“我”此時此刻的心情了嗎？說一說。帶著自己的感悟讀讀這一部分。

四、瀏覽全文，領(lǐng)會寫法

本文前后照應(yīng)的句子有多處，找一找，劃一劃，并說說這樣寫有什么好處？

五、小結(jié)

蘇珊是一個普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用愛與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

六、課外拓展1、2、引導學生聯(lián)系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。引用名言

你愛別人，別人就會愛你，你幫助別人，別人就會幫助你，你待他情同手足，他對你就會親如兄弟?！R梭

七、作業(yè)布置： 回家后把文章中的故事講給自己的親人聽，并聽聽他們的感受。

板書設(shè)計

12、用心靈去傾聽

蘇珊 我 傾聽 幫助 感激 懷念

第二篇：《用心靈去傾聽》 教學設(shè)計 2

一、教材解讀

1．課文簡說。

本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了我與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了我對蘇珊的深切懷念之情。

全文圍繞我與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文先寫我開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥105，就能得到她的幫助。然后寫我的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了好感。接著寫我與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽我的聲音，耐心地給我?guī)椭c安慰，她成了我從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，我利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。我深切地懷念她。

課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段蘇珊？你能告訴我修理這個詞怎么拼寫嗎與第七自然段修理這個詞怎么拼寫照應(yīng)；第十五自然段她沉默了一會兒，說：我希望你的手指已經(jīng)好了與第五自然段我對小精靈說：我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了照應(yīng)；最后一段湯米，我要到另一個世界去歌唱與第十自然段你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。

選編本文的目的，一是引導學生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會我對蘇珊的深切懷念之情。二是進一步領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

找到聽我說話的人，其實就是找到了希望。那天，我在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是家里沒有人，哭也不會有誰聽見，我顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫問訊處的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

在我的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對我一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

心愛的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解我心中的傷痛，不讓死亡留給我太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

謀面就是見面的意思，用如同我第二個母親來形容蘇珊，看得出我對蘇珊的愛。蘇珊不是我的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽我的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是我長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文我回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

(2)對詞語的理解。

著迷：對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。

密語：秘密的通信用語。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實的通信內(nèi)容，也叫暗語。

謀面：彼此見面，相識。

二、教學目標

1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會我對蘇珊的深切懷念之情。

2．領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

三、教學建議

1．問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國，許多公眾服務(wù)場所也都設(shè)有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭。這些問訊處，為人們就醫(yī)、乘車（船）帶來很大的方便。學生對問訊處應(yīng)該說還是比較陌生的，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

2．本文是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的我哪些幫助。然后引導學生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學生重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對我的提問，總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋；又如，我心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受我對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學生聯(lián)系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

3．課題用心靈去傾聽，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。如，當孩子的手指被砸傷時，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任。又如，當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼?？梢試@課題，引導學生談?wù)劯髯缘恼J識，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

4．本文情感豐富，適合于學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。如，回憶我的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導學生把握人物的心情：我傷心、痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了我的心聲，她用自己樂觀的生活態(tài)度影響我，引導我走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。

5．目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用色情引誘青少年上當受騙。因此，結(jié)合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

四、教學案例

讓生命更美好

師：請大家讀讀這個句子：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。

師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？

生：因為心愛的金絲雀突然死了，我很傷心。

師：你怎么知道我很傷心？

生：作者說我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。

師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

生：沒有。

師：一起讀我說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？ 生：蘇珊是從我的話里聽出來的。

師：老師再讀我的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀能告訴一動不動了呢？）

生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。

生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。

生：我聽出了作者傷心到了極點。

師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

生：聽出來了。

師：是的。她是一直用心在傾聽我說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？

生：她很有愛心。她不想讓我太傷心。

生：她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。

師：是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）

師：聽了蘇珊的話，我的心情有什么變化嗎？

生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。

師：請你讀讀這一段。

第三篇：用心靈去傾聽教學設(shè)計

《用心靈去傾聽》教學設(shè)計

【教材分析】

該教材為義務(wù)教育課程標準實用教科書，該課為六年級語文上冊第三組第十二課，是一篇閱讀文章，旨在歌頌人與人之間的交往中的美好品質(zhì)，為本組文章中的收尾作品?！队眯撵`去傾聽》這篇課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)（贊美蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)），語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。文中只需要弄清楚一條主線即可（這條主線就是“我”和蘇珊的交往過程）。在教學中需要注意，文中所描寫人物語言，心理、動作、神態(tài)和環(huán)境等方面的寫作手法及文中多處運用的前后照應(yīng)的手法?！緦W情分析】：

學生對問訊處應(yīng)該還是比較陌生，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是大人帶著。因此，結(jié)合本課的教學，教師可稍作解釋，課前讓學生利用雙休日等就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。便于學生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來的快樂與幸福。

【教學目標】 1.知識目標

正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。2.能力目標

領(lǐng)會文章的前后呼應(yīng)的寫作手法，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。3.情感目標

練習有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【教學重難點】

體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。理解課文，感受真情的美好。

【教學時間】 一課時?！窘虒W過程】

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

【設(shè)計意圖】對文題質(zhì)疑，引導學生直奔主題。

二、統(tǒng)攬全文，理解大意

認真研讀課前自學要求，明確學習目標（課件展示）

1、放聲自由朗讀課文，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。

2、想一想：

（1）課文主要講了什么？［邊讀邊框出主要人物以及關(guān)鍵詞］

（2）蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？［邊讀邊在文中標注出來］

【設(shè)計意圖】把我全文大意，了解蘇珊給“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生的。

三、合作交流，突破難點

1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

2.交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）：（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）

3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據(jù)學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書）

師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5.那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？

【設(shè)計意圖】抓住重點詞句，引導學生感受“我”與蘇珊的交往過程，體會情誼是怎樣產(chǎn)生的，感受蘇珊對孩子用心傾聽、用心交流、用心愛護的美好品質(zhì)。

四、總結(jié) 拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。

（學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。）

2、在這個美好的世界里，值得我們用心靈去傾聽的有些什么？

3、在《愛的奉獻》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請同學們做一個會傾

聽的人吧。課下同學們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。下節(jié)課我們開一場真情故事會。

4、總結(jié)升華：這節(jié)課我們一起閱讀了一個有關(guān)傾聽的美好故事。同學們知道嗎？其實這是發(fā)生在西班牙的一個真實故事。希望同學們都能從這兩個主人公身上汲取真情的力量，在以后的生活，懂得用心靈去傾聽，真心去關(guān)愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，向湯米一樣；在別人求助時，要真誠的伸出援手，像蘇珊一樣。

【設(shè)計意圖】將課文知識及時遷移，鼓勵學生做生活中的傾聽者和愛的給予者。

【板書設(shè)計】

12用心靈去傾聽 蘇珊=第二個母親 細心

耐心 善良

樂觀

有責任心

第四篇：《用心靈去傾聽》教學設(shè)計

《用心靈去傾聽》教學設(shè)計

【教學目標】

１、理解文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

２、領(lǐng)會的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

【教學準備】

學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

【教學時間】一時。

【教學過程】

一、揭題解題，激發(fā)興趣

１、出示題，學生齊讀題：用心靈去傾聽。

２、讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

評：引導學生解題質(zhì)疑，直奔主題。

二、初讀文，質(zhì)疑解疑

１、請同學們將文自由地、快速地讀幾遍。

２、用自己的語言說說文的主要內(nèi)容。

３、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。

三、精讀文，交流感受最深的地方

１、文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

２、交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）：

⑴我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

⑵小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

⑶你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

⑷但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

３、品讀令自己感動的句子。

４、用自己的語言說說你心中的蘇珊：

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

５、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。

四、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

第五篇：用心靈去傾聽教學設(shè)計

《用心靈去傾聽》教學設(shè)計修改稿

學習目標

1、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

2、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

3、感受真情的美好，在生活中學會關(guān)愛他人。

教學過程

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷??）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？ 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活??）

4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

課堂練習本上:小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、拓展閱讀，升華感情

蘇珊永遠地走了，但她會將“歌唱”進行到底，不論在何時，不論在何地。在她的心中永遠銘記著這樣一句話（出示）:你愛別人，別人就會愛你，你幫助別人，別人就會幫助你，你待他情同手足，他對你就會親如兄弟——盧梭

當你聽了這個故事，心中的千言萬語能否用一句話告訴別人，讓大家永遠記住“幫助別人就是自己享受幸福”這一道理呢？