第一篇：葡萄溝教案(新)

葡萄溝

教學目標：

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干很有名，對葡萄溝產生喜愛之情。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解語言文字的能力。教學重點：

了解葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，對葡萄溝產生喜愛之情。教學難點：

結合課文理解為什么說葡萄溝是個好地方 了解葡萄干是怎樣制成的。教具準備： 課件 教學過程：

一、導入

在我國有一個被稱作水果之鄉(xiāng)的地方，那里盛產葡萄，你們知道是哪里嗎？

人們都說新疆的吐魯番有個好地方，大家看——這是新疆------這是葡萄溝。板書課題

現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步進入葡萄溝，看一看葡萄溝到底好在哪里，為什么說葡萄溝是個好地方？。

二、學習課文

自由讀課文，邊讀邊思考：葡萄溝到底好在哪里，為什么說葡萄溝是個好地方？

板書： 19葡 萄

溝 水果

多 葡萄

五光十色 老鄉(xiāng)

熱情好客 葡萄干

色鮮味甜

1、指名讀第一自然段

思考：葡萄溝出產哪些水果? 填空：

“那里出產水果。五月有（杏兒），七八月有（香梨）、（蜜桃）、(沙果)，到九、十月份，人們最喜愛的(葡萄)成熟了。” 學生口頭填空，ppt出圖。再填，ppt出示括號中的內容。

葡萄溝出產的水果這么多，可是人們最喜歡的是葡萄。你能把人們對葡萄的這種喜歡讀出來嗎？（指名讀第一段 再讀 齊讀）

2、教學第二段

默讀第二自然段，說說你知道了什么？ 第1句

學生讀文后，看圖了解“梯田”。第2句

趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（指讀第2句）

學習“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚?！保≒PT出示)“茂密的枝葉”是什么樣子的？（指名說，點擊PPT）

這就是茂密的葡萄枝葉。（出示PPT）它向四面展開，像什么呢？ 你還能說說它像什么嗎？（出示PPT，補充句子：茂密的枝葉向四面展開，就像。）

出示PPT：茂密的枝葉向四面展開，就像一個個綠色的涼棚。夏天的葡萄溝天氣特別熱，最高溫度達到了49度，在這樣炎熱的天氣，鉆進涼棚感覺如何呢？（引導學生創(chuàng)造“涼快、涼爽、舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀）你能讀出這種感覺嗎？（指名讀，評價，齊讀）第3句

到了秋季，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點？（小組討論）⑴ 讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。

（課件）

葡萄溝的葡萄就是與眾不同，顏色那么多，用一個什么詞來形容？ 生：五光十色！

ppt出示：葡萄五光十色，美麗極了。哪個小朋友用別的詞語來表達？

生：葡萄五彩繽紛，美麗極了！

生：葡萄光彩奪目，美麗極了！

生：葡萄絢麗多彩，美麗極了?。ū容^五光十色與其他表示顏色詞的不同）（副板書；五顏六色等詞）

是啊，葡萄溝的葡萄不僅美，它還有什么特點呢？（葡萄多）

你是從哪兒知道的？（理解“一大串一大串”）

小結：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀這句話。

（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，我們請一個同學來讀。你從哪些地方體會出維吾族老鄉(xiāng)熱情好客？（引導體會“準會、最甜、吃個夠”的意思,體會一個詞，指導學生帶著自己的體會讀句子。）學習第三自然段。

過渡：葡萄溝不僅葡萄顏色多，個兒大，維吾爾族老鄉(xiāng)也非常熱情好客。多好的葡萄，多好的維吾爾族老鄉(xiāng)，多好的葡萄溝呀，讓我們再次走進葡萄溝吧！

1、提出自讀要求，小作合作學習第三自然段。

（1）師：請同學們小組合作學習課文第三自然段，為了幫助同學們理解課文，老師在這里給大家提供了一個學習小提示，（PPT出示學習小提示，生讀A：找出具體描寫葡萄干的句子，并勾畫出來。B：小組討論：晾房有什么特點？為什么這樣修？（2）引導集體交流匯報。

A：葡萄溝的葡萄干有什么特點？（引導說出：顏色鮮，味道甜，并板書：色鮮味甜）其它組和他們組找的一樣嗎？你們真會學習，找得真準，這么美味的葡萄干，哪個小組能美美地讀一讀這句話？（PPT出示句子，小組齊讀、全班齊讀）B、理解晾房的特點。

師：這么好的葡萄干是在哪里制成的呢？

師：晾房是什么樣兒的呢？(指名讀，PPT出示第2句)師：晾房為什么要修在山坡上呢？為什么還要留許多小孔？木架子用來干什么？（指名說原因）

師：多么聰明的維吾爾族老鄉(xiāng)呀，能設計出這么特別的晾房，所以葡萄溝生產的葡萄干。讓我們再次走進這特別的晾房吧！（齊讀第三自然段2-4句）

（三）總結

引讀：葡萄溝的葡萄，老鄉(xiāng)，葡萄干，讓我們得不說葡萄溝（補充板書：真是個好地方。）

師：多好的葡萄溝呀，請同學們根據(jù)老師的板書提示夸夸葡萄溝吧?。ㄖ该f，齊說）

（四）拓展

師：葡萄溝之行就這樣結束了，我想你肯定有很多感受，把你感受最深的地方用一兩句話寫下來吧！

課后反思：

本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現(xiàn)以下幾點：

1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際（見教學設計），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。

3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。根據(jù)低年級的學生特點，采用演示、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境??也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

4、訓練。在學生朗讀課文，感悟課文的過程中不忘對一些詞句的訓練，以達到在語文工具性的目的，讓學生在感悟課文的基礎上學會運用語言的能力。

《葡萄溝》教案及反思

柴凌莉

第二篇：葡萄溝教案新

《葡萄溝》教學設計第二課時

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節(jié)課學過的生字詞，看同學們還記不記得。

（課件出示課文詞語，指名讀、跟讀。）

師：好，同學們真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊在課文中找出夸葡萄溝的這句話，找到后請用“──”把它畫出來。

（學生讀，畫，師巡視。）

師：好，同學們都讀得很認真。誰來告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話？

（小手如云，師指名回答）

生：課文的最后一句是夸葡萄溝的。

師：你能把它讀出來嗎？

生：能，讀：“葡萄溝真是個好地方?！?/p>

師：有不同意的嗎？

生：沒有。（齊喊）

師：你們找得可真準，讓我們來讀讀這句話。

（課件出示這句話，全班齊讀）

點評：一讀──抓住文眼“葡萄溝真是個好地方”。

師：葡萄溝真是個好地方！想知道它好在哪里嗎？

生：想！

師：請同學們帶著這個問題再讀課文，把相關的語句畫出來，把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

（生自由讀課文，師巡視）

點評：再讀──品味葡萄溝的好。自主閱讀，讀出個人見解。對低段學生而言，找句子基本人人都會，而在句旁作批注則優(yōu)生能夠達到，兩個要求兼顧了學生層次的差異。

師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

（根據(jù)學生的回答，師相機出示相應的課件）

生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。

師：為什么？

生：因為這里告訴我們葡萄溝出產的水果很多。

師：你能把這些句子讀一遍嗎？

生：能。

（生讀第一段后隨機出示課件句子：那里出產水果。五月有杏子，七八月有香梨，沙果，到了九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。）

師指課件句子說：從這個句子了，我們知道五月有（），七月有（），（），（）, 到了九月份，人們最喜愛的（）。{師生串講}讓我們知道那里出產水果 多。

（師根據(jù)學生的回答貼板書：出產水果 多）

師：對了，這里每個季節(jié)都有不同的水果，出產的水果很多，是個瓜果飄香的好地方，你們喜歡不喜歡呀？

生：喜歡！

點評：把學生的情感引入文中，這是語文的人文性。

師：讓我們帶著這樣的感受一起讀一讀吧，讀出你喜歡的語氣！

（生齊讀本段）

師：他是從第一段知道葡萄溝是個好地方，你是從哪里知道的呢？請你也像他一樣說一說自己的看法。

生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

師：請你把這句話讀出來！

生：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師隨機出示課件句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？

生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。

師：說得好！

（邊說邊貼板書：葡萄 美）

請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。

（生自由讀句子，畫詞語）

師：你能把你找到表示顏色的詞讀給大家聽嗎？（指名說詞語，師點擊課件：紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）。好，現(xiàn)在老師這里有一些不同顏色的葡萄，誰能說一說這是什么顏色的葡萄嗎？（請生出來說。）生：我拿的是葡萄是。。。。（最后還讓學生吧葡萄貼在黑板上。）師：這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？

生：（齊）五光十色。

師：（舉起卡片：五光十色 課文用了這個詞來形容葡萄顏色多，舉起卡片：五顏六色

課文為什么不說 五顏六色？生答：。。。（引導學生在詞語“光”中發(fā)現(xiàn)）師小結：我們知道這里的葡萄長得很好，太陽光一照葡萄就會發(fā)亮，像一顆顆珍珠，像一顆顆瑪瑙，就這樣葡萄長得好，顏色多，我們就說 五光十色。這么美的葡萄五光十色，請你美美地把這句話讀一讀，體會體會吧。先自己練一練，待會就來比一比，看誰讀得最美。

（生自由練讀：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。）

師：誰愿意先來試試？

生一：（聲情并茂地讀這一句話）

師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。誰來評評她讀得怎么樣？

生二：我來評一評：他讀得很有感情，但是我覺得“五光十色和美麗極了的?極?字”應該重讀。

師：好，請你示范一下。

生二：（瞪大眼睛，深情地讀）

師：大家覺得他讀得好嗎？

生：好！

師：那我們也學著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

生：（齊讀）

師：同學們讀得真好！

（出示課后 “我會填”里的句子，到了（），葡萄一大串一大串地掛在（）底下，有（）的、()的、紫的、暗紅的、淡綠的，（），美麗極了。師裝出為難的樣子問這樣你還會讀嗎？）

生：（自信滿滿地舉起小手，喊）會！我會！

師：好，那你們就一起讀吧。

（生邊讀，師邊出示要填的詞語）

師：同學們好厲害呀！都快能把它背出來了。

（生高興地笑）

點評：自讀感悟──互讀互評──背，讀的要求漸漸提升。抓住重點句“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”和重點詞“五光十色”，充分體現(xiàn)了語文教學的工具性。

師：剛才這個同學是從這句話知道葡萄溝是個好地方的，還有其他的意見嗎？

生：我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

師：哦，原來葡萄還可以制成葡萄干。同學們想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

生：想！

師：那我們就一起來讀讀第三段吧！讀完了，你就能找到答案了。

（生齊讀）

師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學邊聽邊看錄像，注意認真看，看完我要請你用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。

（課件：葡萄干的制成過程）

同學們看得認真，眼睛一眨也不眨地盯著大屏幕。

師：現(xiàn)在請小組同學互相說說葡萄干是怎樣制成的，最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語：

（小組同學互相說，再指名說）

師：好，那你來說一說。

生：先把葡萄收下來，運到陰房里去，然后把葡萄掛在里面的木架子上，最后利用流動的熱空氣把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。

（師佩服地向他豎起大拇指掌聲送給他，生也情不自禁的鼓掌）

師：說得多好呀！那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？找課文句子回答

生：顏色鮮，味道甜，非常有名。

（師貼板書：鮮 甜 有名）

師：（出示該句：這里生產葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。）我們再把這句話讀一讀。同學們先自己練一練，看誰讀得最甜。

（生自由練讀，再指名讀）

生：（聲情并茂、搖頭晃腦地讀）這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

師：看這位同學讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀！

師：那我們也像他一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。

（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）

點評：讀相關語句，結合視頻資料理解葡萄干的制作過程，再用自己的話進行介紹。閱讀、理解、聽說訓練全面到位，自主合作氣氛濃。

師：誰誰同學是從葡萄干有名看出葡萄溝是個好地方，還有想說的嗎？

生：老師，我是從“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。

師：（出示該句：茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。）請說一說原因。

生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。

師：（課件出示涼棚圖片）茂密的葡萄枝葉就像搭起一個個綠色的涼棚，大家都可以在涼棚下遮陰、乘涼、聊天，多美呀！請同學們美美地把這句話齊讀一遍吧。

（生齊讀）

師：（指板書）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？其實葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。

（學生讀書，找句子）

（只一會功夫，生紛紛舉手，師發(fā)問：誰來說說？）

生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

（師相機貼板書：老鄉(xiāng) 熱情好客

并點擊課件串講句子）

師：如果你就是那里的老鄉(xiāng)，現(xiàn)在來了這么多客人，你會怎么說怎么做呢？請同桌先互相演一演，一會再請同學上來表演。

（生興致勃勃地表演，師巡視指導）

師：剛剛同學們都在很認真地演，我看到了很多熱情的小老鄉(xiāng)。現(xiàn)在，我就是你的客人，誰愿意上來演一演？

（師把事先準備好的葡萄端出來）

學生甲（雙手端著葡萄來到我面前）：請坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，請你慢慢吃吧。

（生笑

生一：阿姨您好！

（全班笑）

請嘗嘗我們的葡萄吧，我們的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃個夠……吧。

（夠字說得特別重，拉得特別長）

（全班大笑）

生二：客人您好！

（生又笑）

歡迎來到我們的葡萄溝，這是我們這里最美最甜的葡萄，請您坐下來慢慢吃吧，我再去給您榨一杯葡萄汁。

師：（豎起大拇指）你們真厲害，不但很有禮貌很熱情地招待了客人，而且介紹了葡萄的特點，還讓大家知道了葡萄還可以用來榨──（生回答：葡萄汁）。

師：好！老鄉(xiāng)那么熱情好客，請同學們用贊美的語氣一起來讀讀這句話吧。

（生齊讀：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）師及時裝糊涂問：什么叫讓你吃個夠？吃到什么程度才叫做夠！生自由發(fā)表意見：。。。。。。。。。師渡：?。≌婧?，原來這樣就是夠了！

點評：想象表演是整堂課最大的亮點，老師用實物道具創(chuàng)設情境激發(fā)了學生的靈感，對話內容有些是通過學習課文知道的，而有些則是個人生活經驗的反映，充滿了個性和感染力，體現(xiàn)了語文教學的人文性。

師總結：（邊指板書邊引導學生一起說）葡萄溝出產的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉(xiāng)──（生：熱情好客），生產的葡萄干──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！

（師最后貼板書：好地方

師點擊視頻課件，說：讓我們伴隨著音樂一起走進這個人美物美的葡萄溝吧

生欣賞視頻。）

師：是呀，葡萄溝真是我國的一個好地方呀！如果同學們有機會就到美麗的葡萄溝去走一趟，你看見了維吾爾族的老鄉(xiāng)，你會對他們說什么呢？

生：自由發(fā)表。。。。。

師：你們都說的不錯，能把你想說的話用筆寫下來嗎？（生自由暢寫。）

師：好了，沒寫完的請同學們下課再寫吧！這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很好。放學后請你向家長介紹介紹美麗的葡萄溝，美美地把這篇課文讀一遍給他們聽。如果你還想了解葡萄溝的更

多情況，請你和家長一起去查找資料。好嗎？（好）下課。

點評：可否打破窠臼，采用更務實的方法，如讓學生質疑、由學生暢談此時最深的體會、最大的愿望。他們定會由衷地贊嘆“葡萄溝真是個好地方！”“我真想去葡萄溝玩?zhèn)€夠！” 【板書設計】

出產水果 多

葡萄溝 葡萄 又多又美 好地方

老鄉(xiāng) 熱情好客

葡萄干 鮮、甜、有名

課前透視

這是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產量高，葡萄干非常有名的特點。生動的畫面，優(yōu)美的語言，暢游其間，令人流連忘返。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一?！皭畚菁盀酢钡那楦羞w移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據(jù)低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、導游等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學目標：

1.會認11個生字，會寫12個字。

2.通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。信息資料：

生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。

課時安排：兩課時 第一課時 切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青?！边@是什么？（葡萄）在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”?！九d趣是兒童最好的老師。以謎語開場引入“葡萄溝”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性?！?/p>

2、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個好地方》：這是哪個地方的歌曲？聽說新疆吐魯番有個好地方，同學們想不想去看一看？（板書課題）

對話平臺 自讀

1、學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。

2、小組互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法： 葡萄干（gān）

釘（dìng）著

好（hào）客

水分（fèn）

3、再讀文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）

讀議

1、學生默讀課文，思考：為什么說葡萄溝是個好地方？教師巡視，學生簡單批畫。

2、再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？ 交流

第一自然段

1、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。

2、學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。第二自然段

重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂”、“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等語句進行感悟。

1、教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，用簡筆畫畫一個涼棚，讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區(qū)別。

2、多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。（“五光十色”不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗）“五光十色”還可以用來形容什么？（如燈、禮花、雨花石等）請學生用它進行說話練習?！具\用多種方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發(fā)展了想象思維?！?/p>

3、抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉(xiāng)招待的場面，感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

4、師：五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧。（學生進入情境朗讀課文）

就要離開葡萄溝了，你有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要我們留言，現(xiàn)在請同學們簽名留言?！緞庸P把葡萄溝之行的感受以“簽名留言”的形式寫下來，既是對課文的總體認識，又是交際能力的培養(yǎng)?！?/p>

小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉(xiāng)又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。▽W生再讀這句話）練習

在括號里填上合適的詞。（）的枝葉

（）的葡萄

（）的涼棚

（）的老鄉(xiāng)

（）的葡萄干

（）的沙果

作業(yè)

回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。寫字

學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。

（1）教師引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！半p胞胎”：蜜—密（形似）；同結構：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結構）

（2）學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。：

蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。

（3）小組內互相評價打等級。

【學生自主觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，臨摹仿寫，使教師的相機指導有的放矢。評價交流，激發(fā)了學生寫好字的興趣?！?第二課時 復習

1、指名配樂讀課文。

2、用自己的話介紹葡萄溝的葡萄。讀文

1、看錄象，讀課文，用自己的話講講 葡萄干是怎么制成的？

2、自由讀，畫出描寫葡萄干特點的句子。理解“陰房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

3、推銷葡萄干：假如你就是新疆維吾爾族老鄉(xiāng)，會用怎樣生動的話語打動每位顧客？ 【深入挖掘文本，進行語言訓練，在推銷和表演中感受到新疆的風土人情?！?/p>

4、葡萄溝景美人美，葡萄干風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方?。▽W生飽含深情地齊讀第四自然段）拓展

1、學生結合搜集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方？

2、小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄?！緲淞⒋笳Z文觀念和一切為了學生的思想，體現(xiàn)語文學習綜合性的特點，充分發(fā)展學生的想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神?！?實踐

介紹自己家鄉(xiāng)的特產，引導學生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料（風景、特產、人物、生產、建筑成就等）

【把課外搜集與課內學習結合起來，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的成就感和自信心?！?寫字

學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。

1、學生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：溝—夠（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）

2、教師重點指導：夠——右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。

3、開展“小小書法家”擂臺賽。伴教錦囊 詞語解釋：

五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。課文里形容葡萄的顏色多而鮮艷。熱情：熱烈的感情；有熱情 梯田：沿著山坡開墾的一級一級的農田。樣子像樓梯，邊緣筑有田埂，防止水土流失。涼棚：供人遮陽乘涼的棚子。

好客：樂于接待客人。

碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得嚴嚴的，留有幾個小孔，可以往外射擊。本課用于比喻晾制葡萄干的陰房。

葡萄溝》教學設計（第二課時）溫江區(qū)東大街第二小學 何靜

一、教材分析：

《葡萄溝》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊，是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章。文章文字優(yōu)美，圖文并茂，讀過之后，令人陶醉，使人向往，是一篇符合兒童心理的游記式文章。文中先整體介紹了葡萄溝的特點，然后從葡萄、老鄉(xiāng)、葡萄干這幾個方面詳細地介紹。通過學習本文，學生能理解課文的內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

二、設計理念：

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的確個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這篇課文適合運用導游式的情景教學。教師設置一種輕松的旅游氛圍，先由教師做導游牽引、點撥，通過語言、音樂、圖片、課件設置情境，讓學生輕松地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風光、世事風情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的能力。

三、教學模式：

本課運用了導游式的情境教學，采用“導——游——讀——說”的教學模式教學。

四、教學目標：

1、通過創(chuàng)設情境，讓孩子們在葡萄溝旅游一番，讓他們在情感的世界里深深地感到：葡萄溝真是個好地方。激發(fā)他們熱愛偉大祖國的思想感情。

2、運用多種方法感悟“盛產”、“茂密”、“五光十色”“熱情好客”等重點詞語和句子。

3、運用導游等形式，激發(fā)學生的想象，讓他們在感悟中、口語交際中訓練語言、發(fā)展思維。

五、教學重點：

采用多種方法體會葡萄枝葉的茂密，葡萄的多和美，維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，從而理解“葡萄溝真是個好地方”。

六、教學難點：

初步了解晾房的樣子及葡萄干的制作過程。

七、教學準備：自制CAI課件。

八、教學過程：

〈一〉創(chuàng)設情境，激情導入：

1、語文課上，我們游覽過江南水鄉(xiāng)那寧靜又忙碌的小鎮(zhèn)，欣賞過日月潭那神秘又令人向往的獨特風光。今天我們再到葡萄溝去旅游一番好嗎？請大家齊讀課題。

2、上節(jié)課我們已經初讀了課文，誰能用文中的一句話告訴大家：葡萄溝是個什么樣的地方？（生答師書：是個好地方）

過渡：既然這樣，歡迎大家加入我們的“葡萄溝旅游團”，我們去看看葡萄溝究竟好在哪里？我呢，就做大家的導游，必要的時候，我會請一些小導游來幫幫我，同時也把我們的好朋友小書本帶著一起上路，請大家打開書翻到32頁?！炊颠M入情境，主動探究：

1、（播放一段新疆音樂）：金秋十月，我們踏上了開往葡萄溝的旅游客車。聽，一陣動聽的新疆維吾爾族音樂響起，讓我們仿佛聞到了葡萄的芬芳。這時，車上的導游開始工作了。各位旅客注意傾聽哦！看看從導游的介紹中，你知道了什么？

2、學生交流，師注意評價。（相機引導理解“盛產”。）

3、聽了我的介紹，想去嗎？看來我這個導游的第一關算順利地通過！你們愿意做小導游來試試嗎？那剛才老師用什么語氣來介紹的呢？（學生自由練習，再抽讀，齊讀。）〈三〉分頭游覽，自讀感悟：

1、過渡：經過一路的歡聲笑語，我們終于來到了葡萄溝。（點課件：葡萄溝圖片）哪個小導游愿意來介紹今天到葡萄溝游覽的路線和內容。（生答師書：葡萄、老鄉(xiāng)、葡萄干）那你最想到葡萄溝的哪里？（生紛紛說出自己的想法）

2、看來大家各有各的打算，這樣，大家分頭游覽吧！請大家默讀課文的二三自然段，找到你最想去的地方，看看從文中的哪些重點詞句體會到葡萄溝是個好地方？ 〈四〉集中匯報，共同分享：

1、從各位小游客的表情中看出大家一定有不少收獲和感受吧，好，就在四人小組上小聲地交流交流。

2、好了，分頭游覽結束了，大家集合！學生分組匯報，其他組可補充： A山坡看葡萄組：

1、你們覺得這里的葡萄長得怎么樣？是從文中的那些重點詞句體會到的？

2、重點體會如下句子：

a、茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。① 茂密的枝葉是什么樣的枝葉？ ② 出示課件體會涼棚。③ 引導想象，指導朗讀。

b、到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

①“一大串一大串”體會到了什么？

②從“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”體會到了什么？用句中的一個詞形容一下？（五光十色）你能用別的詞來表達嗎？

③比較“五顏六色”和“五光十色”。

④（出示課件）引導學生想象：此時你正置身與葡萄園中，一大串一大串五光十色的葡萄正對著你笑呢！此時，你想做些什么？說些什么？

⑤就把這千般愛意，萬般喜歡化作到美美的朗讀中吧?。ㄗ⒁庠u價角度、主體、方式的多樣化）B老鄉(xiāng)家做客組：

過渡：欣賞完山坡上五光十色的葡萄，請到老鄉(xiāng)家在做客的游客來把把你的收獲與大家分享，好嗎？ 重點體會句子：

要是這時你到維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠。① 重點體會詞語“準會”、“最甜的”、“吃個夠”。

② 是啊，維吾爾就是團結協(xié)作的意思呢！五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛！誰來當小導游讀這句來夸夸這里情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)呢？指導朗讀這句。C、晾房看葡萄干組：

過渡：小游客們一定是依依不舍地離開老鄉(xiāng)的家！到晾房去的游客來談談你到那里后，又從哪些地方體會到葡萄溝是個好地方？ ①體會句子：

葡萄溝生產的葡萄顏色鮮，味道甜，非常有名。②引導學生相互質疑解決： a晾房是什么樣子？為什么這樣修？ B葡萄干究竟是怎么制成的？

③是啊，很多外國朋友來拜師學制作葡萄干都失敗了，那是因為只有咱中國的葡萄溝才有這得天獨厚的干熱多風的條件，說到這里，你們心里蕩漾起一種什么樣的情感？一起再自豪地贊美這里的葡萄干吧！〈五〉升華情感，自由練說：

1、看板書總結：好了，這次愉快的葡萄溝之行就要結束了，大家真是既飽了眼福，又飽了口福，既品嘗了葡萄溝五光十色的？（葡萄）色鮮味甜的？（葡萄干）還認識了葡萄溝熱情好客的？（維吾爾族老鄉(xiāng)）

2、就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）

3、小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。附板書：

葡萄溝

葡萄

五光十色

老鄉(xiāng)

熱情好客

葡萄干 色鮮味甜

真是個好地方

九、教學反思：

本課是在學習新課標感悟新課標的基礎上設計的，具體體現(xiàn)以下幾點：

1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在自主參與的語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，本篇設計教師充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。在本課教學中，一個“情”字，可以挖掘孩子們潛在的內心情感，使師生的感情進一步深化、融合、共鳴、學生知識的學習、能力的培養(yǎng)在在這里得到融會貫通，而從孩子們上課時熠熠生輝的雙眼、大膽表露、流暢貫通的言語，新穎神奇、絢麗多彩的想法中，讓我們深深地體會到情境教學的魅力。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力

2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際（見教學設計），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。

3、感悟?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈遥瑥挠疫吙词俏业乃伎?。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。根據(jù)低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境??也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

第三篇：葡萄溝教案新

《葡萄溝》教學設計第二課時

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節(jié)課學過的生字詞，看同學們還記不記得。

師：好，同學們真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊在課文中找出夸葡萄溝的這句話，找到后請用?──?把它畫出來。

師：好，同學們都讀得很認真。誰來告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話？(生：課文的最后一句是夸葡萄溝的。)師：你能把它讀出來嗎？(生：能，讀：?葡萄溝真是個好地方。?)

師：有不同意的嗎？(生：沒有。)

師：你們找得可真準，讓我們來讀讀這句話。

師：葡萄溝真是個好地方！想知道它好在哪里嗎？

師：請同學們帶著這個問題再讀課文，把相關的語句畫出來，把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。（生自由讀課文，師巡視）

師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？（根據(jù)學生的回答，師相機出示相應的課件）

生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。

師：為什么？

生：因為這里告訴我們葡萄溝出產的水果很多。

師：你能把這些句子讀一遍嗎？

（生讀第一段后隨機出示課件句子：那里出產水果。五月有杏子，七八月有香梨，沙果，到了九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。）

師指課件句子說：從這個句子了，我們知道五月有（），七月有（），（），（）, 到了九月份，人們最喜愛的（）。{師生串講}讓我們知道那里出產水果 多。

（師根據(jù)學生的回答貼板書：出產水果 多）

師：對了，這里每個季節(jié)都有不同的水果，出產的水果很多，是個瓜果飄香的好地方，你們喜歡不喜歡呀？

師：讓我們帶著這樣的感受一起讀一讀吧，讀出你喜歡的語氣！（生齊讀本段）

那我們看看葡萄種在哪兒？趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（出示課件）

大家讀第二自然段，找出描寫葡萄枝葉和果實的句子來。哪句是描寫枝葉的，指名讀。，再讀這句話，能感受到枝葉長得怎么樣？（枝葉茂密）

從哪些詞語感受到枝葉的茂密呢？（四面展開、一個個、涼棚）向四面展開是怎樣一幅景象？（向前后左右無限制伸展）

一個個綠色的涼棚連在一起是什么景象呢？（課件出示涼棚）

多美啊，在山坡的梯田上，一個個綠色的涼棚構成了葡萄溝一道道亮麗的風景，誰再讀？吐魯番有火州之稱，那里的天氣非常炎熱，在這種天氣里鉆進涼棚底下，會是什么感覺？（再讀）一個個綠色的涼棚擋住了炙熱的陽光，多舒服啊，抬頭看，透過茂密的枝葉，你發(fā)現(xiàn)了什么？（葡萄）葡萄長的非常誘人，看（出示課件）一起讀一讀

師隨機出示課件句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：從這句話我們可以看出葡萄溝是個（好地方）（邊說邊貼板書：葡萄 美）

師：你能把你找到表示顏色的詞讀給大家聽嗎？（指名說詞語，師點擊課件：紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）。好，現(xiàn)在老師這里有一些不同顏色的葡萄圖片，誰能說一說這是什么顏色的葡萄嗎？（請生出來說。）師：這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？ 生：（齊）五光十色。

師：（舉起卡片：五光十色 課文用了這個詞來形容葡

萄顏色多，舉起卡片：五顏六色 課文為什么不說五顏六色？生答：。。。（引導學生在詞語?光?中發(fā)現(xiàn)）

師小結：我們知道這里的葡萄長得很好，太陽光一照葡萄就會發(fā)亮，像一顆顆珍珠，像一顆顆瑪瑙，就這樣葡萄長得好，顏色多，我們就說 五光十色。這么美的葡萄五光十色，請你美美地把這句話讀一讀，體會體會吧。先自己練一練，待會就來比一比，看誰讀得最美。

（生自由練讀：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。）

師：誰愿意先來試試？生一：（聲情并茂地讀這一句話）

師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。誰來評評她讀得怎么樣？生二：我來評一評：他讀得很有感情，但是我覺得?五光十色和美麗極了的‘極’字?應該重讀。

師：好，請你示范一下。

師：大家覺得他讀得好嗎？生：好！

師：那我們也學著他的樣子美美地把這句話讀一遍。

師：同學們讀得真好！

（出示課后 ?我會填?里的句子，到了（），葡萄一大串一大串地掛在（）底下，有（）的、()的、紫的、暗紅的、淡綠的，()，美麗極了。師裝出為難的樣子問這樣你還會讀嗎？）

生：（自信滿滿地舉起小手，喊）會！我會！

師：好，那你們就一起讀吧。

（生邊讀，師邊出示要填的詞語）

師：同學們好厲害呀！都快能把它背出來了。

葡萄豐收了，如果這時我們到葡萄溝去，老鄉(xiāng)會怎么做？（板書：老鄉(xiāng)：熱情好客）

你從哪里看出來？（五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書來夸一夸維吾爾族老鄉(xiāng)吧！）齊讀“吃個夠”是怎么吃？

從這里我們可以看出老鄉(xiāng)的熱情好客。多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們去陰房看看，想知道陰房是什么樣的嗎？ 想知道葡萄干是怎么制成的嗎？”播放視頻，示范讀(板書:葡萄干）

想不想嘗嘗我們的葡萄干？老師特意拿來一些給小朋友們嘗一嘗。誰來形容一下你吃的葡萄干？葡萄干色鮮味甜，非常好吃。（板書：色鮮味甜）

師：剛才這個同學是從這句話知道葡萄溝是個好地方的，還有其他的意見嗎？

生：我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

師：哦，原來葡萄還可以制成葡萄干。同學們想不想知道葡萄干是怎樣制成的？生：想！

師：那我們就一起來讀讀第三段吧！讀完了，你就能找到答案了。（生齊讀）

師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學邊聽邊看錄像，注意認真看，看完我要請你用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。（課件：葡萄干的制成過程）

師：現(xiàn)在請小組同學互相說說葡萄干是怎樣制成的，最好能用上?先……接著……然后……最后……?等詞語：

（小組同學互相說，再指名說）

師：好，那你來說一說。

生：先把葡萄收下來，運到陰房里去，然后把葡萄掛在里面的木架子上，最后利用流動的熱空氣把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。（師佩服地向他豎起大拇指掌聲送給他，生也情不自禁的鼓掌）

師：說得多好呀！那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？找課文句子回答 生：顏色鮮，味道甜，非常有名。

（師貼板書：鮮 甜 有名）

師：（出示該句：這里生產葡萄干顏色鮮，味道甜，非常

有名。）我們再把這句話讀一讀。同學們先自己練一練，看誰讀得最甜。（生自由練讀，再指名讀）

師：看這位同學讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀！

師：那我們也像他一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。

師：（指板書）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？其實葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。（只一會功夫，生紛紛舉手，師發(fā)問：誰來說說？）

生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

（師相機貼板書：老鄉(xiāng) 熱情好客 并點擊課件串講句子）

師：如果你就是那里的老鄉(xiāng)，現(xiàn)在來了這么多客人，你會怎么說怎么做呢？請同桌先互相演一演，一會再請同學上來表演。（生興致勃勃地表演，師巡視指導）

師：剛剛同學們都在很認真地演，我看到了很多熱情的小老鄉(xiāng)。現(xiàn)在，我就是你的客人，誰愿意上來演一演？

學生甲：請坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，請你慢慢吃吧。生一：阿姨您好！請嘗嘗我們的葡萄吧，我們的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃個夠……吧。

生二：客人您好！歡迎來到我們的葡萄溝，這是我們這里

最美最甜的葡萄，請您坐下來慢慢吃吧，我再去給您榨一杯葡萄汁。

師：（豎起大拇指）你們真厲害，不但很有禮貌很熱情地招待了客人，而且介紹了葡萄的特點，還讓大家知道了葡萄還可以用來榨──（生回答：葡萄汁）。

師：好！老鄉(xiāng)那么熱情好客，請同學們用贊美的語氣一起來讀讀這句話吧。（生齊讀：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）師及時裝糊涂問：什么叫讓你吃個夠？吃到什么程度才叫做夠！生自由發(fā)表意見：

師渡：?。≌婧?，原來這樣就是夠了！

師總結：（邊指板書邊引導學生一起說）葡萄溝出產的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉(xiāng)──（生：熱情好客），生產的葡萄干──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！

（師最后貼板書：好地方 師點擊視頻課件，說：讓我們伴隨著音樂一起走進這個人美物美的葡萄溝吧 生欣賞視頻。）

師：是呀，葡萄溝真是我國的一個好地方呀！如果同學們有機會就到美麗的葡萄溝去走一趟，你看見了維吾爾族的老鄉(xiāng)，你會對他們說什么呢？ 生：自由發(fā)表。。。。。

師：你們都說的不錯，能把你想說的話用筆寫下來嗎？（生自由暢寫。）

師：好了，沒寫完的請同學們下課再寫吧！這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很好。放學后請你向家長介紹介紹美麗的葡萄溝，美美地把這篇課文讀一遍給他們聽。如果你還想了解葡萄溝的更多情況，請你和家長一起去查找資料。好嗎？（好）下課。

【板書設計】

出產水果 多

葡萄溝 葡萄 又多又美 好地方

老鄉(xiāng) 熱情好客

葡萄干 鮮、甜、有名

第四篇：教案葡萄溝

教學內容分析：

課文第一段告訴我們，葡萄溝在新疆吐魯番，那是個盛產水果的地方。讀完課文，也許我們都會產生一種沖動，想去一趟葡萄溝，親眼看看那五光十色的葡萄，親口嘗嘗那甜甜的葡萄，見識一下葡萄干是怎么制成的。如果有這樣的愿望，就可以讓學生通過地圖了解一下葡萄溝的地理位置，設想一下我們去葡萄溝的路線，還可以結合課文討論一下我們什么時候去最好。學生有了主動學習的熱情，再進一步讀課文，一定會有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

葡萄溝一定是以葡萄多而得名。葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；葡萄結得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的葡萄好，葡萄干更好。

如果你真的到了葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，然后走進山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經變成和正在變成的葡萄干，你一定會發(fā)自內心地感嘆：“葡萄溝真是個好地方!”

葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。教學對象分析： 本課時的教育對象是五年級的5名聾生，他們能夠憑借課文借助圖片和手語的輔助來了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在詞語貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語的練習和書面語的訓練。就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們在遇到困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我主要采用色彩鮮明的圖片來幫助他們學習，并用多種方式進行激勵，提高他們學習語文的自信心。3 就個體而言，他們在殘余聽、學習能力等方面具有顯著的個體差異，我主要兼顧各個層次的學生選擇多樣化的方法。利用學生的多元智能因材施教，讓每個學生都得到不同程度的發(fā)展與提高。教學目標：

在本課時的教學中，依據(jù)教學與發(fā)展相統(tǒng)一，以及依文學語的原則，根據(jù)學生和教材的特點，在本課時制定了如下教學目標：

知識與技能： 通過本課的學習，使學生理解句子意思，理解課文內容。過程與方法：通過多種形式的朗讀使學生了解葡萄溝的美麗，領略葡萄溝的風土人情。

情感態(tài)度價值觀：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。教學重點：

耳聾學生詞語貧乏，理解句子能力差，因此理解本課中句子的意思是本課時的教學重點。教學難點：

耳聾學生抽象思維能力差，因此理解葡萄干的制作過程是本課時的難點。多媒體的選擇和使用：

本課時備以AUTHSWAR、FLASH制作的多媒體課件以及《美麗的葡萄溝》教學網頁 教學過程：

一、導入新課（出示葡萄溝的影像材料）

我們已經知道葡萄溝出產水果，五月有杏子七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份還有人們最喜愛吃的葡萄。人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢？我們一起走進葡萄溝去看一看。

[興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以多媒體課件演示的去葡萄溝玩一玩引起同學們濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。]

二、教學第一板塊（學生通過教學網頁來自主學習）

1、葡萄溝什么時候的景色呢最吸引人呢？如果你喜歡可以打開自己仔細的看一看。然后根據(jù)自己的理解體會暢談。

（課件出示大字課文）你知道這個小節(jié)有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？

2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍好嗎？

[學生是課堂教學的主人，是自主發(fā)展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學設計與學生主體學習、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了學生自主學習的隱性設計，通過教學網頁選擇自己喜歡的學習內容，真正體現(xiàn)學生的主體地位，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。] 你最喜歡什么時候的景色？

A夏季 你看見了什么？（在網頁中點擊夏季的景色）

根據(jù)學生的回答，理解“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！?怎么樣才算茂密呢？（課件出示茂密的枝葉）

[只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產生共鳴。將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。] 2通過網絡查資料：葡萄溝的夏天溫度是多少？

學生自己總結答案：那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。這時候，你最想怎么樣？一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀涼爽的感覺嗎？

現(xiàn)在樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。在課文中找出描寫秋天葡萄成熟的句子。

B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ǔ鍪菊n件）

（1）這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。[許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。]（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。[新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓練不露痕跡。]（3）一大串一大串是不是只有兩串??？（課件出示）

小結：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。讓學生邊觀察圖片邊帶著感受反復朗讀

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個痛快，（電腦動畫出示）新疆老鄉(xiāng)來了！你猜，他會讓我們吃嗎？為什么？（準：一定；最甜；吃個夠）他會對我們說些什么呢？（老師扮演游客，學生扮演老鄉(xiāng)，進行口語交際訓練）

[孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。]

4、朗讀

多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

三、教學第三板塊

1、觀察、品嘗葡萄干。

師拿出葡萄感情學生品嘗（讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學生的感悟書：色鮮味甜）

[這一環(huán)節(jié)，讓學生觀察葡萄，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大。]

2、學習葡萄干的制作過程（電腦動畫出示葡萄干的制作過程）這么好吃的葡萄干是怎么制作的呢？我們一起來看看吧！你能用課文中的句子說一說葡萄干是怎么制作的嗎？

[讓學生把抽象的語言文字與形象生動的課件聯(lián)系起來，可以幫助他們理解課文內容。]

3、理解陰房的樣子

我們知道了葡萄干的制作方法，那么在哪里才能制作葡萄干呢？ 陰房什么樣？ 根據(jù)你的理解動手畫一畫陰房的樣子。

[學生通過自己畫畫的方式不僅能夠加深理解，而且能夠充分調動學生學習的積極性]（課件出示陰房的圖片）

四、教學第四板塊

葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！

五、鞏固

通過本課的學習，葡萄溝給你印象最深的地方是什么？給大家介紹一下。[本環(huán)節(jié)把抽象的語言文字變?yōu)閷W生自己的話，有助于學生積累語言，提高學生的語言表達能力。]

六、作業(yè)

如果你想了解更多的關于葡萄溝的知識可以上網去查一查，并把自己查到的知識與同學們分享一下。

[利用開放作業(yè)的形式，調動學生們的積極性，同時培養(yǎng)了他們主動參與的意識.]

第五篇：葡萄溝教案

《葡萄溝》教學設計

教學內容：

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優(yōu)美的句子進行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

教學目標：

1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。

2、交際目標：利用對話和人熱情相處。

3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

教學重、難點：

重點: 知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。

難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。

教具：音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等

教學過程：

一、導入：

1、播放音樂《咱們新疆好地方》

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）你想知道新疆吐魯番在祖國的什么地方嗎？（出示中國地圖，和同學們一起找一找吐魯番的位置）

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課。

4、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）

二、新課。

（一）、教學第一段。

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）

2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）

最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀

一、兩次）

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

（二）、教學第二段。

1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。

——根據(jù)說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。著重理解“五光十色”的意思。

（板書：五光十色一大串一大串）

a．“五光十色”描寫葡萄的什么美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……）

b．在文中，把“五光十色”換成“五顏六色”，行嗎？為什么？

（“五光十色”不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時，也說明葡萄成熟了，獲得豐收）

在具體語境中進行詞語辨析會收到很好的效果。

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。

（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）

我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）

大家一起來讀，好不好？

6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說？看看課件課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）

生回答，師給予鼓勵。

7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

（三）、教學第三段。

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。

大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?/p>

想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）

3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看大屏幕，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？

4、師：現(xiàn)在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）

五、小結：

葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）

六、抄寫：

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發(fā)建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）

如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。

葡萄溝教學反思

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

新疆對對于生活在寧夏地區(qū)的學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“陰房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節(jié)課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學：

１.賞美景：

在這節(jié)課上，通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

２.品美句：

讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了?！币痪洌鍪酒咸褱纤麍D片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.悟美情：

前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

不足之處： 在上每一節(jié)課前，都覺得自己設計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外?？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當?shù)牡胤揭灿行┎蛔阒?，以使課堂教學中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如： 學習生字詞的時候，雖運用多種形式的學習生字寶寶、生詞寶寶，但全班齊讀的次數(shù)較多，還需改進。且剛開始沒讓學生先自讀，就讓小老師帶讀，過度的不夠自然。課文中重點詞語強調得不夠。比如給學生欣賞了水果圖片后，還可以再引導學生理解“盛產”。指導學生學習第一自然段的按時間順序來寫的寫作方法后，還可讓學生說一說自己家鄉(xiāng)的水果，寫一寫，小練筆。

總之，這堂課給我的啟發(fā)很大，讓我充分認識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題。今后，我講努力提高自己，改正以上在教學中存在的問題和不足，爭取在下一次公開課上有所進步。