第一篇：四年級(jí)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，會(huì)仿寫片段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天，老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起去觀賞桂林山水，領(lǐng)略它獨(dú)特的美。請(qǐng)伸出手和我一起板書：

11、桂林山水。齊讀課題。

二、初讀感知

1.課前老師布置了朗讀課文，現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。找四名同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其它同學(xué)正音。

2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對(duì)，就是第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領(lǐng)全文。

課文哪個(gè)自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個(gè)自然段總結(jié)感受，所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總－分－總。

三、細(xì)讀感悟

1.我們先來(lái)看第二自然段，借助學(xué)習(xí)提示品讀漓江的水：

圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

先自學(xué)，再群學(xué)。

2.學(xué)生匯報(bào)。漓江的水靜、清、綠。運(yùn)用了比喻、排比修辭手法（用筆標(biāo)記）。3.指導(dǎo)朗讀。A：我們來(lái)看這組排比句，把漓江水的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。

誰(shuí)先來(lái)讀一讀第一句?！袄旖乃骒o啊”

看到這么靜的水，作者沒說(shuō)很靜啊，沒說(shuō)好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學(xué)生讀前半句）。

靜得怎么樣？它沒有流動(dòng)嗎？只是流動(dòng)得緩慢，所以我們讀的時(shí)候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來(lái)讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺舒服嗎？帶著這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。

B：不但靜，還清，誰(shuí)來(lái)讀這句話。

清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，你不驚訝嗎？帶著這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。

水這么清，說(shuō)明什么？干凈、無(wú)雜質(zhì)、沒有污染，在驚訝同時(shí)又令人感到欣喜，請(qǐng)你再讀表達(dá)出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)

C：漓江的水又靜又清又（綠）誰(shuí)再來(lái)讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。

“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。無(wú)瑕的翡翠，晶瑩剔透，說(shuō)明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請(qǐng)你再讀一讀。

5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個(gè)排比句）

每句讀時(shí)的感受都不同，寫水靜時(shí)感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時(shí)贊嘆。找一名同學(xué)配音樂讀，讓我們感受一下，誰(shuí)來(lái)試試？好美??！想不想都來(lái)試試？增加難度了，背誦讀，背不下來(lái)的同學(xué)可以看書。（配樂背誦讀）

6.我們?cè)賮?lái)看這一段的開頭：明明是寫漓江的水，卻先寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，為什么呢？

各種景物都有它獨(dú)特的美。運(yùn)用這種對(duì)比寫法，突出了漓江水的特點(diǎn)――靜、清、綠。（同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記，對(duì)比）

7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點(diǎn)，找修辭手法，讀出感情。

8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學(xué)以致用來(lái)品桂林的山。

圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

對(duì)學(xué)。

9.學(xué)生匯報(bào)：桂林山的特點(diǎn)：奇秀險(xiǎn)，修辭手法：對(duì)比、排比、比喻。

指導(dǎo)朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)

9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以??（指名讀）

“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對(duì)桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩(shī)句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記：引用。

四、拓展

1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結(jié)構(gòu)是：總分總，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛的情感。

我們也可以仿照這種方法學(xué)寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨(dú)特，說(shuō)說(shuō)我們的校園有哪些特點(diǎn)呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點(diǎn)寫一段話，運(yùn)用兩種以上的修辭手法進(jìn)行描寫，表達(dá)你對(duì)校園的喜愛之情。

2.我們請(qǐng)同學(xué)給大家讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，它寫的校園有哪些特點(diǎn)，運(yùn)用了什么修辭方法？

3.課后同學(xué)們把這一段再寫豐富一些，開頭概括，后面結(jié)尾總結(jié)感受，把這篇文章寫完好嗎？

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法

（1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

（2）讓學(xué)生初步體會(huì)比喻、排比、對(duì)比等修辭方法的妙處。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

《桂林山水》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）

（一）啟發(fā)談話

同學(xué)們，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）

（二）情景導(dǎo)入

1、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來(lái)時(shí)都喜歡用這樣一句話來(lái)贊美桂林的山水，那句話呢？誰(shuí)知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我們來(lái)欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

（四）出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過(guò)程中自主識(shí)記生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。

教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

二、自學(xué)

（一）預(yù)習(xí)生字的情況

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個(gè)生字詞就讀那個(gè)

2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次，寫時(shí)要注意那個(gè)字比較容易寫錯(cuò)（容易錯(cuò)在哪），小組長(zhǎng)檢查同學(xué)寫的情況，并及時(shí)糾正組員寫錯(cuò)的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>

3、指導(dǎo)書寫：瑕、攀、泰

（二）檢查讀的情況

1、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？

三、互學(xué)（不超10分鐘）

1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。

2、小組長(zhǎng)逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個(gè)組員過(guò)關(guān)。

3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

四、展示

1、默讀課文，想一想：

（1）課文主要講了什么？

（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？

2、自學(xué)課文第二自然段

（1）課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點(diǎn)，顯示了漓江的獨(dú)特之美。

（2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點(diǎn)。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的.特點(diǎn)。

（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的？找出有關(guān)的句子。

（二）、小組內(nèi)互相交流

五、測(cè)評(píng)

1、智引精練，靈活拓展

（一）整體感知課文

1、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受漓江水的獨(dú)特美。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）

（3）說(shuō)一說(shuō)：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）

（4）句式練習(xí)

A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。

B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）學(xué)習(xí)反思

通過(guò)朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？

作業(yè)1、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)學(xué)：

1、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入，板書課題。

師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請(qǐng)生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語(yǔ)薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。開火車讀詞語(yǔ)，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。

二、自學(xué)

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

三、互學(xué)

1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習(xí)。

2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)桂林山水的美麗。

4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

四、展示

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、瀏覽課文。師；字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語(yǔ)道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。

2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個(gè)問(wèn)題，你能否把“觀賞”換個(gè)詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說(shuō)我在觀賞音樂，應(yīng)該說(shuō)……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。

4、師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)生讀文。

師：那么誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？

生讀。

師：指名。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段作者主要寫了什么？

預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。

師：漓江水有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。

師。板書靜、清、綠。

2、對(duì)比—不同。

師：（播放畫面4并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來(lái)賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？

生。

師：那么我們不妨來(lái)欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超鏈接。）

師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？

預(yù)設(shè)生：水平如鏡。

師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。

師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢(shì)，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過(guò)對(duì)比這三種景觀的不同特色，來(lái)突出漓江水別具一格的美。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)“對(duì)比”。）

3、漓江水特點(diǎn)分析。

師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？

生讀。

師：靜到如此地步，令你想到什么？

生。

師：請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。

指生讀。

師：請(qǐng)問(wèn)，清得你還能在水中看到什么？

預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。

師：描寫漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰(shuí)來(lái)讀？

生讀。

師：你認(rèn)為綠得還像什么？

生。

師：對(duì)于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法？

預(yù)設(shè)生：排比和比喻。

師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語(yǔ)勢(shì)，誰(shuí)再來(lái)展示讀？

生讀。

師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來(lái)，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）

預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜??！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！

師：面對(duì)這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？

預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1、學(xué)生自學(xué)。

師：下面請(qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請(qǐng)你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。

2、自學(xué)展示。

師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。

生。師適時(shí)

板書：桂林山奇、秀、險(xiǎn)。

3、桂林山特點(diǎn)分析。

師：同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累，值得表?yè)P(yáng)。（播放畫面6）誰(shuí)來(lái)讀文？

生讀。

師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？

預(yù)設(shè)生：對(duì)比。（師點(diǎn)擊超鏈接）

師：（指泰山畫面）泰山有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。

師：（指香山畫面）香山呢？

預(yù)設(shè)生：紅葉似火。

師：那么相比之下，桂林山則是？

預(yù)設(shè)生：奇、秀、險(xiǎn)。

4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

師：（播放畫面7）想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇，有多秀，有多險(xiǎn)嗎？

生：想。

師：請(qǐng)看?。úシ女嬅?）

生齊讀。

好，我們先來(lái)見識(shí)一下桂林山的奇———（師點(diǎn)擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個(gè)詞語(yǔ)表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞？

預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。

師：我們?cè)賮?lái)欣賞桂林山的秀———（師點(diǎn)擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：翠綠。

師：竹筍呢？

預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。

師：明麗也就是？

預(yù)設(shè)生：艷麗。

師：我們最后來(lái)感受一下桂林山的險(xiǎn)。（師點(diǎn)擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？

生。

師：怪石嶙峋呢？

生。

師：面對(duì)桂林山，我們無(wú)法不驚嘆———

預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀?。」鹆值纳秸骐U(xiǎn)?。。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円?。）

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1、融文入畫，由畫及詩(shī)。

師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？

生。

由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？

生讀文。

師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請(qǐng)你讀！

生再讀。

師：有山無(wú)水則失靈氣，有水無(wú)山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？

預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出桂林山水圖，請(qǐng)問(wèn)：是圖畫嗎？

預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。

師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽(yáng)朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩(shī)興大發(fā)，不由吟道———

預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結(jié)寫作方法。

師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解嗎？

生說(shuō)。

師：最后，文章以詩(shī)句收尾，畫龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說(shuō)”———

預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。

師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來(lái)梳理一下文章的寫作順序。

預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對(duì)全文的總結(jié)。

師：這種寫作方法就叫———

預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法。

師：我們?cè)谝院蟮淖魑闹幸惨獓L試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對(duì)比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫的寫法。

五、測(cè)評(píng)

（一）總結(jié)全文：

師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？

生答。

師：桂林山水甲天下，祖國(guó)山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？

生齊誦。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

（三）板書設(shè)計(jì)：

人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解桂林山水的特點(diǎn)，想象桂林山水美景。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)、方格練習(xí)本

五、課時(shí)安排

兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，了解漢字文化。

1、板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。

2、課件：桂林山水圖片

（1）看了桂林山水的圖片有什么感受？

（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

（3）有時(shí)候，文章比圖片更美。因?yàn)閳D片中的美，是你發(fā)現(xiàn)的，文章的美是作家發(fā)現(xiàn)；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說(shuō)今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來(lái)讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是從生命成長(zhǎng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化，感受漢字悠久歷史及其魅力，此外，還引導(dǎo)學(xué)生明白生活中只有善于觀察、善于感受才能發(fā)現(xiàn)更多的美好，讓生命在增長(zhǎng)知識(shí)和提升感悟中得到成長(zhǎng)，讓課堂充滿著生命的味道。）

二、學(xué)習(xí)字詞，積累語(yǔ)言。

1、課件出示詞語(yǔ)

玩賞、無(wú)暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、屏障

波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火

拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗

危峰兀立、連綿不斷

2、指名帶讀（帶讀、齊讀）

3、范寫生字，學(xué)生練習(xí)（瀾、瑕、攀、巒、泰）

4、課件出示：成語(yǔ)解釋連線

（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的生字和新詞的“音形義”，教學(xué)思路清晰，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)安排合理，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以保障，讓學(xué)生真正“動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦”，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學(xué)”特點(diǎn)。）

三、初讀課文，了解大意。

（一）全班通讀全文

1、小老師聽隊(duì)員讀書，糾正讀音。

2、哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、指名讀，指導(dǎo)讀出美。

2、教師范讀

3、齊讀

4、小組討論：找出桂林的水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì)：小老師匯報(bào)）（老師板書：靜、清、綠）

（三）學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀，指導(dǎo)讀出美。

2、教師范讀

3、齊讀

4、小組討論：找出桂林的水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì)：隊(duì)員匯報(bào)）（老師板書：靜、清、綠）

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解桂林山的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、思考、發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)方式，并采用“搶答”的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)得以真正發(fā)生；此外，本環(huán)節(jié)還安排了小老師“一對(duì)一”檢查隊(duì)員通讀課文、全班齊讀和小組討論的方式，讓全員參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了課堂的全員性特點(diǎn)。）

四、學(xué)習(xí)“漓江的水”

1、指導(dǎo)讀“漓江的水”段落

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

2、分析“漓江的水”寫法

通過(guò)格式調(diào)整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

3、填空背誦朗讀

指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓住“漓江的水”特點(diǎn)進(jìn)行背誦練習(xí)。

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得；

漓江的水真清啊，清得；

漓江的'水真綠啊，綠得。

4、導(dǎo)游詞轉(zhuǎn)化（全段背誦）

如果你是一名導(dǎo)游，你如何對(duì)游客介紹“漓江的水”？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“漓江的水”，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)整段落格式發(fā)現(xiàn)“漓江的水”特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生采用抓住特點(diǎn)背誦的方法和填空的方法進(jìn)行課文背誦，從而積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，再采用導(dǎo)游介紹的方式讓學(xué)生將記憶的段落內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，這個(gè)環(huán)節(jié)也更能體現(xiàn)了“三角形”理念的“真學(xué)”特點(diǎn)，課堂中摒棄了形式主義。）

五、仿寫練筆

1、將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩(shī)歌的形式。

課件出示：

《漓江的水》

漓江的水真靜啊

靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)

漓江的水真清啊

清得可以看見江底的沙石

漓江的水真綠啊

綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠

2、課件出示老師兒童詩(shī)下水文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

《公園的花》

符學(xué)中

公園的花真多啊

多得像是走進(jìn)花的海洋

公園的花真香啊

香得像媽媽的頭發(fā)

公園的花真艷啊

艷得像我們綻開的笑臉

3、學(xué)生仿寫。

4、交流仿寫作品。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的為了讓學(xué)生明白在語(yǔ)文課堂里，不僅僅只有語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)、課文朗讀等，課堂里還有兒童詩(shī)，兒童詩(shī)是充滿童趣和詩(shī)意的文學(xué)作品，這樣的學(xué)習(xí)安排既可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生受到美的熏陶，讓學(xué)生的生命里多一些詩(shī)意與美好，讓課堂多一些生命成長(zhǎng)的氣息。）

六、作業(yè)布置

1、背誦課文第二自然段。

2、仿照第二段的寫法，寫一首關(guān)于“花”或“云”的兒童詩(shī)。

七、板書設(shè)計(jì)

桂林

山水

（奇秀險(xiǎn)）（靜清綠）

人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)重點(diǎn)：

1．運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會(huì)。

2．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．字詞目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．將媒體素材和課文有機(jī)結(jié)合，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2．培養(yǎng)想象力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1．導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰(shuí)知道它是什么意思？請(qǐng)有實(shí)地感受的同學(xué)具體談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，體會(huì)作家是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn)。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)“桂林山水甲天下?！?/p>

三、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態(tài)萬(wàn)千、遠(yuǎn)處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂范讀全文、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫面相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準(zhǔn)，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質(zhì)疑問(wèn)難。

4．檢查自讀效果。

（l）重點(diǎn)糾正下列字音：

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課新詞。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。

思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大?！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下漓江的水的'特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的？

4．指導(dǎo)有感情地朗讀。

①帶著對(duì)漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，并評(píng)點(diǎn)。

③配樂有感情地朗讀。

五、學(xué)習(xí)第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點(diǎn)）。

3．小組交流，反饋。

4．全班交流自學(xué)成果，并解疑。

①體會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山，再對(duì)比泰山和香山。

③學(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(diǎn)（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。

5．指導(dǎo)有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險(xiǎn)“啊”讀na

六、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

2．走進(jìn)課文，了解作者的感受。

3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。

體會(huì)“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4．此時(shí)，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文。

第三篇：人教版·四年級(jí)下冊(cè)_《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句；

②積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)； ③引導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行排比句的言語(yǔ)實(shí)踐，嘗試用一段話描寫一處風(fēng)景；

④有感情地朗讀課文，背誦課文；

⑤通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

①排比句在表情達(dá)意方面的作用，分號(hào)的用法；

②排比句的言語(yǔ)實(shí)踐，用一段話描寫一處風(fēng)景；

③感受大自然的美，熱愛大自然的感情；

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

①排比句的言語(yǔ)實(shí)踐，用一段話描寫一處風(fēng)景；

②感受大自然的美，熱愛大自然的思想感情；

教具：

制作課件。（桂林山水風(fēng)光片；各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料；泰山、香山的圖片；）

第一課時(shí)

·師生談話，導(dǎo)入課題

首先，請(qǐng)學(xué)生分享自己見過(guò)的山和水；

然后，教師展示桂林山水風(fēng)光的視頻，學(xué)生觀看視頻；請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字、詞語(yǔ)或句子談?wù)勛约旱母惺?，教師板書學(xué)生所說(shuō)字詞；

最后，教師總結(jié)，引出《桂林山水》，并板書課題。

（由學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)入手，容易拉近師生關(guān)系，而且便于學(xué)生理解，不會(huì)顯得很突兀。）·初讀課文，整體感知

我會(huì)讀，解決詞語(yǔ)

學(xué)生自由朗讀課文。（讀準(zhǔn)字音，理解字義，整體感知課文內(nèi)容。）

·再讀課文，深入理解

（在誦讀中，自我感悟剛剛解決的疑難問(wèn)題，加深理解，進(jìn)一步鞏固。）

·研讀課文，品味語(yǔ)言；言語(yǔ)實(shí)踐，積累運(yùn)用

1.漓江的水

①齊讀一、二自然段。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”； 特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”； 特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度出發(fā)，描寫一處景物。）

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

師生引讀；

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。小組引讀；

（讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。）

③引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”

（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)體會(huì)排比的作用；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分號(hào)，講解分號(hào)的用法及作用。）

2.桂林的山

①自讀課文，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。

②互相交流。

課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？

在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??”；

（展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解。）

特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)打比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。

（和第二自然段比較，也是相同的段落句式，進(jìn)一步體會(huì)排比及分號(hào)的意義及用法。）③看課件的補(bǔ)充資料圖片。

（讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。）

⑥練習(xí)朗讀。

（讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。）

板書設(shè)計(jì)：2.桂林山水

甲天下

靜

漓江的水｛清

綠

奇

桂林的山｛秀

險(xiǎn)

第二課時(shí)

·研讀課文，品味語(yǔ)言；言語(yǔ)實(shí)踐，積累運(yùn)用

1.漓江的水

①齊讀一、二自然段。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”； 特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”； 特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度出發(fā)，描寫一處景物。）

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

師生引讀；

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。小組引讀；

（讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。）

③引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”

（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)體會(huì)排比的作用；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分號(hào)，講解分號(hào)的用法及作用。）

④識(shí)記，課文填空。

我看見過(guò)（）的大海，玩賞過(guò)（）的西湖，卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得（）；漓江的水真清啊，清得

（）；漓江的水真綠啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴(kuò)散出（），才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

（出示圖片，幫助學(xué)生想象。）

⑤運(yùn)用，仿寫句子。

如：漓江的水真靜啊，靜得______________。

漓江的水真清啊，清得______________。

漓江的水真綠啊，綠得______________。

漓江的水真____啊，____得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

（學(xué)以致用，鞏固積累。）

2.桂林的山

①自讀課文，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。

②互相交流。

課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？

在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??”；

（展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解。）

特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)打比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。

（和第二自然段比較，也是相同的段落句式，進(jìn)一步體會(huì)排比及分號(hào)的意義及用法。）③看課件的補(bǔ)充資料圖片。

（讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。）

④識(shí)記，課文填空。

我攀登過(guò)（）的泰山，游覽過(guò)（）的香山，卻從沒看見過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真秀啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真險(xiǎn)啊，（），（），好像（）。

⑤模仿，句式練習(xí)。

A.說(shuō)說(shuō)像什么： 還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像_____________

B.桂林的山真奇啊，_____________________。

桂林的山真秀啊，_____________________。

桂林的山真險(xiǎn)啊，____________________。

桂林的山真____啊，_______________________。

____________真___________啊，_________________________。

（言語(yǔ)實(shí)踐，積累語(yǔ)言。）

⑥練習(xí)朗讀。

（讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。）

3.山水相映

①觀看山水相融的桂林山水圖片，體會(huì)那是怎樣一番景象呢？

②指導(dǎo)有感情地朗讀。

理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。（在朗讀中，體會(huì)“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。教師再加以講解，幫助理解。）

③觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?！?/p>

④引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

·自由朗讀，鞏固理解

（在朗讀中，鞏固理解，在閱讀中結(jié)束本課。）

·出示作業(yè)

任選兩項(xiàng)：

1.在書里的插圖上寫一句贊美桂林山水的話；

2.給桂林編寫一兩條廣告詞，宣傳桂林的迷人風(fēng)光；

3.仿照描寫漓江水、桂林山特點(diǎn)的句子，選一處你熟悉的景觀，寫一個(gè)小片段。（有選擇性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，避免千篇一律。）

第四篇：《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

山西省聞喜縣桐城中心校 王東亮

教材簡(jiǎn)析：

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水美麗景色由衷的贊美和喜愛。課文篇幅較短，語(yǔ)句富有韻味，生動(dòng)精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，適合小學(xué)生閱讀、記憶。作者的寫法特點(diǎn)明顯，能夠抓住景物的特點(diǎn)，利用對(duì)比、烘托、排比的手法來(lái)描寫，值得小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒。學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀技巧已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，并能想象課文內(nèi)容所描述的情景。但他們?cè)趯?duì)文字的深入理解上和思想深層的發(fā)掘上，還有待進(jìn)一步引導(dǎo)和激發(fā)。教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.有感情的朗讀課文。

2.感受桂林山水的美麗，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)意境欣賞和聽讀，能全身心地感受和想象文中美景，并能小組交流自己的感悟，掌握聽讀、想象、感悟理解文章的方法。

2.通過(guò)小組討論，掌握作者用有序的、精美的語(yǔ)言表達(dá)的方法和特點(diǎn)。

三、知識(shí)與技能

1.能背誦課文。理解重點(diǎn)詞句。

2.能模仿課文精彩片段，用相同的句式寫一段話。

3.在朗讀訓(xùn)練中，提高賞美能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用精美的語(yǔ)言描寫桂林山水的特點(diǎn)的，有哪些方式。（引用、對(duì)比反襯烘托、相同句式的排列、總結(jié)概括）

2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟意境，激發(fā)喜愛之情。教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)活動(dòng)1（情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)交際能力）

一、賞一賞 談一談

1.直接導(dǎo)入新課，板書課題，進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：賞一賞 談一談（出示課件）2.賞一賞：（播放課件圖片）觀看桂林山水景色 3.談一談：（以小組為單位）交流自己的感受、體會(huì) 教學(xué)活動(dòng)2（培養(yǎng)聽、讀能力）

二、聽一聽 學(xué)一學(xué)（出示課件）1．聽一聽：（播放課件錄音）看書傾聽 2．學(xué)一學(xué)：感受學(xué)習(xí)朗讀技巧 教學(xué)活動(dòng)3（學(xué)會(huì)誦讀，掌握技巧）

三、比一比 說(shuō)一說(shuō)（出示課件）

1．比一比：抽不同層次的學(xué)生朗讀（每生兩段）2．說(shuō)一說(shuō)：自己感覺誰(shuí)讀得好，能說(shuō)出為什么。教學(xué)活動(dòng)4（學(xué)會(huì)感悟，掌握方法）

四、讀一讀 悟一悟（出示課件）

1．讀一讀：自己有感情地朗讀課文。（注意朗讀技巧）2．悟一悟：說(shuō)說(shuō)在讀中領(lǐng)悟些什么?（情感思想教育）教學(xué)活動(dòng)5（細(xì)讀課文，感悟內(nèi)涵，掌握表達(dá)方法）

五、想一想 議一議（出示課件）

1．想一想：作者是怎樣描寫桂林的山？桂林的水？（再讀課文）2.議一議：作者是用了哪些方法描寫桂林的水？又是怎樣描寫桂林的山？（小組討論）

3.集體賞析：桂林水的描寫（對(duì)比反襯烘托，相同的句式排列，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解）

4.集體賞析：桂林山的描寫（對(duì)比反襯烘托，相同的句式排列，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解）

教學(xué)活動(dòng)6（習(xí)作基本技能訓(xùn)練）

六、排一排 練一練（出示課件）

1．排一排：自己按照作者的寫法圍繞一定的內(nèi)容（家鄉(xiāng)的景色）想出一些相同句式的句子，注意表達(dá)時(shí)的先后次序。

2．練一練：把自己想好的內(nèi)容在練習(xí)本上寫下來(lái)。3．換一換：同桌交流學(xué)習(xí)。（把優(yōu)秀作品全班交流）教學(xué)活動(dòng)7（學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)和落實(shí)）

七、拓一拓 展一展（出示課件）

談?wù)勛约涸诒竟?jié)課學(xué)習(xí)中的收獲和體會(huì)（全班展示交流）教學(xué)活動(dòng)8（學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)和落實(shí)）

八、露一手（出示課件）小習(xí)作練習(xí)：《家鄉(xiāng)美》

第五篇：《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版第八冊(cè)第一單元

讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合教學(xué)案例 《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫是提高寫作能力的有效途徑。讀和寫是互逆的遷移過(guò)程，讀是從外到內(nèi)的吸收，寫是從內(nèi)到外的表達(dá)。堅(jiān)持讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫，使學(xué)生的讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)決屏棄讀和寫各自為政的做法。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。

2、理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)本文寫景方法，為完成本單元習(xí)作“寫一處景物”做鋪墊。

4、注意“啊”音變，讀好比喻句及排比句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫景物的方法。抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、比喻、擬人把景物寫具體的方法。教學(xué)難點(diǎn)

依據(jù)文字描述，想象漓江山水的美，在讀中表達(dá)出自己的感受，并根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音。教學(xué)程序：

一、明確要求，定目標(biāo)

1、出示本單元習(xí)作要求：

2、默讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容（寫景）

3、揭示單元習(xí)作任務(wù)：學(xué)習(xí)寫景寫作方法，完成寫一處景物

二、揭示課題，學(xué)擬題

1、揭示課題:從課題看，這是哪類文章？（寫景）

2、這篇課文以“桂林山水”為題有什么好處？

3、小結(jié)：寫作文，要給作文擬一個(gè)合適的題目。擬題有很多方法，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)本文從內(nèi)容擬題的方法。

作文題目像眼睛，擬定題目應(yīng)思量。

三、理清條理，學(xué)結(jié)構(gòu)

1、從課題看，這篇課文寫什么？（板書：山、水）課文那段寫山，哪段寫水?

2、說(shuō)說(shuō)這篇課文段與段之間的關(guān)系是什么？（板書：總、分、總）。

3、這篇課文的結(jié)構(gòu)對(duì)你寫作文有什么啟示？（學(xué)課文，要先理清條理；寫作文，要先擬好提綱。作文采用總分總結(jié)構(gòu)最常見。）

首尾呼應(yīng)要注意，結(jié)構(gòu)完整是一篇。

四、品詞析句，學(xué)表達(dá)

(一)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫水的表達(dá)方法

1、桂林漓江的水，作者從哪方面的特點(diǎn)來(lái)寫？

描寫景物抓特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確不含糊

2、作者是怎樣具體生動(dòng)描寫漓江水的靜、清、綠的？ 自學(xué)后交流 *出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)； 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石； 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

（1）說(shuō)說(shuō)作者描寫角度

“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠——從色彩的角度寫。

小結(jié)：寫景物時(shí)，還應(yīng)從哪些方面描寫，運(yùn)用了哪些修辭方法？

靜態(tài)動(dòng)態(tài)寫仔細(xì)，形狀顏色和氣味； 寫景多用修辭法，比喻擬人和排比

（2）作者運(yùn)用那些修辭手法把景物特點(diǎn)寫具體的？（作者用感覺或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。）*出示句子：

我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水。

讀了這句話，你悟到了什么？

（用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。）

3、指導(dǎo)朗讀，表達(dá)感情：說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié): 學(xué)法：寫什么，怎樣寫（選景物、抓特點(diǎn)、抒真情）寫法：

描寫景物抓特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確不含糊 靜態(tài)動(dòng)態(tài)寫仔細(xì)，形狀顏色和氣味； 寫景多用修辭法，比喻擬人和排比

描寫景物要具體，語(yǔ)言優(yōu)美人人夸；

(二)、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)描寫山的表達(dá)方法

1、桂林的山，作者從哪方面的特點(diǎn)來(lái)寫

2、作者是怎樣具體生動(dòng)描寫山的奇、秀、險(xiǎn)的？

3、指導(dǎo)朗讀，表達(dá)感情：說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié):

（三）學(xué)習(xí)開頭結(jié)尾，學(xué)會(huì)引用 開頭概括寫特點(diǎn)，結(jié)尾抒情或總結(jié)

五、激情朗讀，學(xué)抒情

1、播放視頻，欣賞桂林山水

2、感情朗讀，表達(dá)真情

3、小結(jié)：景中有情情要真，借景抒情文章鮮；

六、總結(jié)寫法，學(xué)運(yùn)用

出示寫法：

寫景作文口訣

作文題目像眼睛，擬定題目應(yīng)思量。開頭概括寫特點(diǎn)，結(jié)尾抒情或總結(jié) 首尾呼應(yīng)要注意，結(jié)構(gòu)完整是一篇。描寫景物抓特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確不含糊 靜態(tài)動(dòng)態(tài)寫仔細(xì)，形狀顏色和氣味； 寫景多用修辭法，比喻擬人和排比

描寫景物要具體，語(yǔ)言優(yōu)美人人夸；

景中有情情要真，借景抒情文章鮮；

附板書設(shè)計(jì)：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：

綠

奇

山 秀

險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游