第一篇：讀《魯賓孫漂流記》有感(含教師評語)

我的人生，我主宰

—— 讀《魯濱孫漂流記》有感

人生是什么？人生其實就象一個箱子，不單只是一個外殼，里面的東西需要自己裝進去，并不是活得越老的人東西裝得越多，一個活的有價值的人，我想他的箱子不一定要滿，但一定很重。

每個人都有屬于自己的人生，有苦痛，也有甜蜜。人生中每個人都有不同的經(jīng)歷，有著不同的傳奇和色彩。英國作家丹尼爾·笛福筆下魯濱孫的人生則是一段前所未有的生命的歷練。

每個人的人生旅程都不一樣，坐著不同的班車，看著異樣的風景，但在這班車上總有和你一同上路的親人與朋友。但惟獨魯濱孫一人坐在沙灘上，與寂寞一同看潮起潮落?？删褪窃谶@樣的情況下，我們所看到的也不是沮喪、氣餒的魯濱孫，反之，則是一個朝氣蓬勃、滿懷希望的年輕人。此時，我們又會反問自己：平常的小困難是那么地容易解決，我們?yōu)槭裁匆馁M時間，將困難復雜化呢？我們又有什么理由對自己失去信心，對生活失去耐心呢？

從心頭萌發(fā)一個個問號，無需回答，內心已明白。我們不懼怕困難，相信自己，明天屬于我們。

回想當初，魯濱孫不聽從父親的忠告，放棄舒適的生活，下定決心四海漂泊，靠自己的雙手打拼未來，努力活出自己的個性與風格。在遭遇不幸的時候，我不知道魯濱孫是否懷念過從前安定的生活，是否回想過父親的勸說。但我知道，如果他沒有出海遠行，沒有追逐理想的信念，那么，雖然沒有如今的身陷荒島，但他的人生沒有一點意義，只剩每天僅有的按部就班完成使命，延續(xù)著平庸的生命，又何談快樂、創(chuàng)造與無悔呢？

人好比是大海中的一艘小船，航線便是你的人生歷程，燈塔也只是起一個參考的作用。人是為自己而活著，船是自己駕的，所以，人生的方向和尺度都要自己把握。每到一個十字路口，向左向右還是繼續(xù)前進，自己要作出正確的判斷，自然也要承擔后果，正如魯濱孫后來遭遇不幸一樣。但誰能斷言當初的決定是錯誤的，也許這正是和魯濱孫傳奇經(jīng)歷一樣，是自己另一種生活方式的開始。

選擇了一條道路后，你就要永遠地走下去，開弓沒有回頭箭，因為既然選擇了就沒法回頭，因為時光也是不會倒流的。在航行的過程中，人生之船也會觸到冰山和暗礁，但不會沉沒，因為人的意志是不可戰(zhàn)勝的，遇到困難的時候會想方設法去化解，魯濱孫在挫折面前，就體現(xiàn)了他非同尋常的智慧。

記得魯濱孫初遭不幸淪落荒島時，心情也甚為沮喪，可以說是低落到了谷底，但馬上他就想到利用借貸表的格式，將辛與不幸公平地羅列出來，在不幸中尋找自己幸運的地方，使內心得以平衡，重拾起戰(zhàn)勝困難的信心。

從古至今，也許只有魯濱孫一位來到過了無人煙的海島，并在此頑強的生活了28年。再從今到未來，是否還會有人和他一樣有此奇特的經(jīng)歷？我不知道，也無法預知。這幾乎是一個空前絕后的最偉大的歷險，可在魯濱孫的眼里，這并不是追求刺激，而是命運之神在挑戰(zhàn)他的意志，是考驗他生存能力的天大困難，但結果是他勝利了！活下來了！此時，我們又會反問自己：我的困難要比魯濱孫的還大呢？他可以戰(zhàn)勝，而我為什么又不可以呢？

所以《魯濱孫漂流記》這部小說無疑是一部偉大的作品，沒有人生來就是被打敗的，也沒有人可以以任何理由去向困難低頭，每個人都可以在精神上重塑一個魯濱孫，在勉勵自己的同時，也成就自己。

除了魯濱孫外，小說中還有一位值得我們關注的人物，那就是魯濱孫忠實的傭人兼可靠的朋友——星期五。因為有他，魯濱孫變得不再孤單，并且，星期五后來又幫助他回到了祖國。從星期五的身上，我們可以發(fā)現(xiàn)人類身上某些不再有的優(yōu)點，那是一種特別純潔，沒有任何雜質的美好品質，是善良、忠誠還是老實？這些詞語好象都太過平凡不能給他客觀評價了，也許就因為他是一個野人，思想很單一，沒有接觸過紛繁復雜的人類社會，自然沒有經(jīng)歷過人心的險惡，所以，他有一種常人沒有的單純的心，不懂防范，對主人忠心不二。

沒有過多華麗的辭藻，但樸實的語言也同樣展現(xiàn)出了魯濱孫樸實的性格。讀完了《魯濱孫漂流記》，我們頭腦中不應該僅僅只留下那些曲折的情節(jié)，應該對魯濱孫的精神有所體悟，也對自己的人生有所思考。

作為當代中學生，今天的我們在校園努力求知，為未來奠基；明天的我們將走向廣闊社會，在各個領域和崗位上打拼；像魯濱孫一樣過著自己獨有的人生。魯濱孫的人生是可以借鑒的，但我們的人生永遠是自己主宰的！

教師評語：

《魯濱孫漂流記》是一部流傳很廣，影響很大的文學名著。主人公魯濱孫頑強樂觀，充滿了斗志，體現(xiàn)了自我奮斗的精神，他的創(chuàng)造性勞動及成果也體現(xiàn)了人類智慧的無窮魅力，對于正處于人生奮斗期和滿懷青春夢想的當代中學生來講，魯濱孫這樣理想化的硬漢形象無疑是模仿和崇拜的偶像，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年尤其是男孩子都應該讀一讀這部作品。作為一名酷愛讀書且興趣廣泛男生，趙華威同學可以算是《魯濱孫漂流記》最忠實的讀者，他熟讀這部作品，其中有些故事情節(jié)他甚至能夠一字不差的復述出來，而對作品主人公魯濱孫形象的獨特解讀和深入思考更體現(xiàn)出他對這部作品的情有獨鐘。在本文開頭，小作者打破常規(guī)，沒有像通常寫名著讀后感那樣介紹作者生平、寫作背景及簡述文章的主要內容，而是以一個“人生是什么？”的設問句開頭，自問自答亮明自己的觀點：人生就象一個箱子，里面的東西需要自己裝進去，每個人都有屬于自己的人生，人生的箱子不一定要滿，但一定要很重。然后強調小說主人公魯濱孫的人生是“一段前所未有的生命的歷練”，是什么樣的“生命歷練”呢？小作者這時才展開對作品人物個性的品評及情節(jié)內容的概述，在品評和概述中，小作者又聯(lián)系現(xiàn)實聯(lián)系自身，以個人獨白的方式，以散文化的筆觸，敘議結合，層層深入，在肯定和贊美魯濱孫人生奮斗的頑強和樂觀——為張揚個性追逐理想而寧愿放棄安逸放逐天涯，雖深陷絕境卻毫不氣餒以智慧和勇敢戰(zhàn)勝磨難的同時，進一步的闡發(fā)他的見解；魯濱孫人生經(jīng)歷是獨特的，不是所有人都能逢遇的；他的優(yōu)秀品格卻是共通的，是所有時代所有奮斗者都應具有的，當然也包括像小作者這樣的當代青少年。具有了這些品格是不是就萬事大吉了呢？不是，因為文章的開頭小作者已經(jīng)明確告訴讀者：每個人都有自己人生的箱子要去裝東西，每個人都有屬于自己的人生。所以要走自己的路“我的人生，我主宰”。文章最后一段既是對全文的升華總結，也是對開頭論點的照應，首尾對稱，結構嚴謹。作為《魯濱孫漂流記》中另一主人公“星期五”——魯濱孫身陷孤島時的陪伴者也是唯一的陪伴者，他有特殊的身份“野人”，也有特殊的的品格“一種極其純潔，沒有任何雜質的美好的品質”。他的這種品格是“人類身上不再有的優(yōu)點”，因為稀有，所以可貴，所以作為未來一代的青少年應當把這種人類漸漸失去的純真和美好重拾發(fā)揚，我想這也是小作者在文章中特別把“星期五”提出來對其品格進行肯定和褒揚的用意所在吧。本文是班級學生在開展名著品讀活動中涌現(xiàn)出的最優(yōu)秀文章，除個別遣詞用句尚需雕琢外，全文基本上是一氣呵成，整體布局謀篇非常到位，對作品、對人物、對現(xiàn)實、對自身的思考探討也非常深入，體現(xiàn)出該同學廣博的知識積累和深厚的寫作功底，更體現(xiàn)出當代中學生的的自信自強和意氣風發(fā)，人和文皆不可多得。

第二篇：讀《魯賓孫漂流記》有感(含教師評語)

挑戰(zhàn)困難，激勵成長

—— 讀《名人傳》有感

作者：楊繼浩邵玉清（市第九中學）輔導教師:王曉鵬（市第九中學）

我的人生，我主宰

—— 讀《魯濱孫漂流記》有感

人生是什么？人生其實就象一個箱子，不單只是一個外殼，里面的東西需要自己裝進去，并不是活得越老的人東西裝得越多，一個活的有價值的人，我想他的箱子不一定要滿，但一定很重。

每個人都有屬于自己的人生，有苦痛，也有甜蜜。人生中每個人都有不同的經(jīng)歷，有著不同的傳奇和色彩。英國作家丹尼爾·笛福筆下魯濱孫的人生則是一段前所未有的生命的歷練。

每個人的人生旅程都不一樣，坐著不同的班車，看著異樣的風景，但在這班車上總有和你一同上路的親人與朋友。但惟獨魯濱孫一人坐在沙灘上，與寂寞一同看潮起潮落?？删褪窃谶@樣的情況下，我們所看到的也不是沮喪、氣餒的魯濱孫，反之，則是一個朝氣蓬勃、滿懷希望的年輕人。此時，我們又會反問自己：平常的小困難是那么地容易解決，我們?yōu)槭裁匆馁M時間，將困難復雜化呢？我們又有什么理由對自己失去信心，對生活失去耐心呢？從心頭萌發(fā)一個個問號，無需回答，內心已明白。我們不懼怕困難，相信自己，明天屬于我們。

回想當初，魯濱孫不聽從父親的忠告，放棄舒適的生活，下定決心四海漂泊，靠自己的雙手打拼未來，努力活出自己的個性與風格。在遭遇不幸的時候，我不知道魯濱孫是否懷念過從前安定的生活，是否回想過父親的勸說。但我知道，如果他沒有出海遠行，沒有追逐理想的信念，那么，雖然沒有如今的身陷荒島，但他的人生沒有一點意義，只剩每天僅有的按部就班完成使命，延續(xù)著平庸的生命，又何談快樂、創(chuàng)造與無悔呢？

人好比是大海中的一艘小船，航線便是你的人生歷程，燈塔也只是起一個參考的作用。人是為自己而活著，船是自己駕的，所以，人生的方向和尺度都要自己把握。每到一個十字路口，向左向右還是繼續(xù)前進，自己要作出正確的判斷，自然也要承擔后果，正如魯濱孫后來遭遇不幸一樣。但誰能斷言當初的決定是錯誤的，也許這正是和魯濱孫傳奇經(jīng)歷一樣，是自己另一種生活方式的開始。

選擇了一條道路后，你就要永遠地走下去，開弓沒有回頭箭，因為既然選擇了就沒法回頭，因為時光也是不會倒流的。在航行的過程中，人生之船也會觸到冰山和暗礁，但不會沉沒，因為人的意志是不可戰(zhàn)勝的，遇到困難的時候會想方設法去化解，魯濱孫在挫折面前，就體現(xiàn)了他非同尋常的智慧。

記得魯濱孫初遭不幸淪落荒島時，心情也甚為沮喪，可以說是低落到了谷底，但馬上他就想到利用借貸表的格式，將辛與不幸公平地羅列出來，在不幸中尋找自己幸運的地方，使內心得以平衡，重拾起戰(zhàn)勝困難的信心。

從古至今，也許只有魯濱孫一位來到過了無人煙的海島，并在此頑強的生活了28年。再從今到未來，是否還會有人和他一樣有此奇特的經(jīng)歷？我不知道，也無法預知。這幾乎是一個空前絕后的最偉大的歷險，可在魯濱孫的眼里，這并不是追求刺激，而是命運之神在挑戰(zhàn)他的意志，是考驗他生存能力的天大困難，但結果是他勝利了！活下來了！此時，我們又會反問自己：我的困難要比魯濱孫的還大呢？他可以戰(zhàn)勝，而我為什么又不可以呢？

所以《魯濱孫漂流記》這部小說無疑是一部偉大的作品，沒有人生來就是被打敗的，也

沒有人可以以任何理由去向困難低頭，每個人都可以在精神上重塑一個魯濱孫，在勉勵自己的同時，也成就自己。

除了魯濱孫外，小說中還有一位值得我們關注的人物，那就是魯濱孫忠實的傭人兼可靠的朋友——星期五。因為有他，魯濱孫變得不再孤單，并且，星期五后來又幫助他回到了祖國。從星期五的身上，我們可以發(fā)現(xiàn)人類身上某些不再有的優(yōu)點，那是一種特別純潔，沒有任何雜質的美好品質，是善良、忠誠還是老實？這些詞語好象都太過平凡不能給他客觀評價了，也許就因為他是一個野人，思想很單一，沒有接觸過紛繁復雜的人類社會，自然沒有經(jīng)歷過人心的險惡，所以，他有一種常人沒有的單純的心，不懂防范，對主人忠心不二。

沒有過多華麗的辭藻，但樸實的語言也同樣展現(xiàn)出了魯濱孫樸實的性格。讀完了《魯濱孫漂流記》，我們頭腦中不應該僅僅只留下那些曲折的情節(jié)，應該對魯濱孫的精神有所體悟，也對自己的人生有所思考。

作為當代中學生，今天的我們在校園努力求知，為未來奠基；明天的我們將走向廣闊社會，在各個領域和崗位上打拼；像魯濱孫一樣過著自己獨有的人生。魯濱孫的人生是可以借鑒的，但我們的人生永遠是自己主宰的！

作者：趙華威輔導教師:王杰偉

附記

初中學生閱讀能力的強弱在一定程度上反映了其個人語文素養(yǎng)的高低。初中語文作為基礎語文教育，其最核心的教學任務之一，就是讓學生通過廣泛的閱讀，開拓視野，提高文學欣賞能力，陶冶情操，進而培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀和完善的人格。但是從當前初中語文的閱讀教學情況上看,閱讀教學效率較低,學生閱讀名著的能力和意愿也不是很突出。而在大眾文化的沖擊下,新的社會環(huán)境和文化語境對傳統(tǒng)語文教育尤其是閱讀教學造成了巨大的沖擊。語文教師應該擔負起教師的光榮使命和職責，要勇敢地面對這一挑戰(zhàn),并勇敢地承擔起傳承優(yōu)秀文化、建構學生人格、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的人文教育重任。而引導學生進行名著閱讀，是讓學生吸取人類思想精髓和民族文化精華的重要途徑。通過閱讀文學名著，可以提升學生的人文素養(yǎng),完成語文教育所肩負的歷史使命。

一、關于開展初中名著閱讀指導的做法

《語文新課程標準》明確指出“初中學生要學會制定自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型讀物, 課外閱讀總量不少于 260 萬字, 每學年閱讀兩三部名著。”同時研究表明，每個人的閱讀史就是他的精神成長史。青少年正處在認知世界形成、人文素質養(yǎng)成的重要時期，閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。那么該如何指導學生閱讀名著呢?

1、激發(fā)學生閱讀興趣和熱情。比如說將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學生閱讀原著的胃口。例如，在講解《從百草園到三味書屋》這篇課文時，發(fā)現(xiàn)學生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的好奇，我順勢對學生說“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著?！边@樣，自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。再比如，我開展了語文課前三分鐘“名著名家推薦活動”，每堂語文課前，由一名同學向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評比，每周組織學生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀，以此營造閱讀名著的氛圍。另外就是運用新型資源有效地引發(fā)學生的閱讀興趣。如中央電視臺的“百家講壇”“讀書時間”等節(jié)目，名著改編的電影電視劇，都經(jīng)常被我用來引發(fā)學生的閱讀興趣。

2、要傳授學生閱讀方法。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為此我經(jīng)常教育學生閱讀時要集中精力，就像聽柔美悠揚的古典音樂一樣，讓自己的心靈沉浸在寧靜和諧的狀態(tài)之中，去聯(lián)想，去想像，去感受，去體驗。切忌心態(tài)浮躁、急功近利，心里老想著了解大概內容即可，頭腦中老猜測著會考什么樣的題目，這樣帶著雜念，是讀不出原著的味道的。另外由于年齡和生活經(jīng)驗的限制，對名著中某些內容，學生也無法做到深入理解，所以我也經(jīng)常告誡學生讀名著要學會不求甚解，意即不必拘泥于咬文嚼字而重在領會要旨，求其真諦。比如，在引導學生閱讀《朝花夕拾》時，我就要求學生務必精讀《從百草園到三味書屋》《阿長與山海經(jīng)》《藤野先生》等篇目，品味魯迅先生對過去人和事溫馨的回憶，鑒賞魯迅先生精湛的寫作藝術;而其他如《狗·貓·鼠》《元?！返绕浚捎趯懽鞅尘皬碗s，文字又不易理解，我只要求學生不求甚解，領會主旨，讀出魯迅的批判精神即可?！笆谥贼~不如授之以漁”，讓學生逐漸掌握閱讀名著的方法也是非常重要的。所以我在上名著導讀課時，常常有意識地引導學生學會閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點、摘錄、批注、比較等，讓學生逐漸掌

握閱讀名著的門道。授之以法，當學生習慣用某種正確的方法解讀文本時，他就擁有一把打開名著大門的鑰匙，能夠自由地進進出出，將里面的風景看個究竟。

3、就是我積極引導學生學會自主閱讀。閱讀是一種個體行為，一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特，一本名著，從不同角度和層面進行解讀，就會有不同的理解。同樣的書，不同的學生會有不同的感悟，同樣的學生不同的時期也會有不同的體會。要讓學生學會自主體驗，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生個性化解讀文本，而不能把自己的意志強加給他們。由于名著的博大精深，使得交流成了學生自主閱讀中必需和重要的手段。因此在學生自主閱讀的基礎上，我還經(jīng)常組織學生進行交流，通過交流，使學生可以碰撞出更多的思想火花。倡導學生自主閱讀，另外很重要一點是要放手讓學生自由地選擇閱讀書目。在完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，我鼓勵學生按自己的眼光去判斷，根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)。

名著是數(shù)千年文化的積淀，名著閱讀對青少年的成長有著至關重要的意義，指導名著閱讀是值得語文教師長期關注的問題。今后我將繼續(xù)著眼于人的發(fā)展，潛心鉆研指導藝術，帶領學生走進異彩紛呈的名著世界。

二、對學生文章的評價

學生緊緊把握住這三位擁有各自領域的藝術家的豐富多彩的人物性格。用激動人心的筆墨寫出貝多芬一直都在與命運抗爭，與思想斗爭，盡管他給人一種傲慢的感覺，然而他內心的一份脆弱，一份堅強，是不了解他的人無法挖掘的。對于創(chuàng)作完美歌曲的熱情，對于尋覓歡樂的執(zhí)著，對于完美的邂逅，促使他的生命成為了“大自然的一股力；一股原始的力與大自然其余成分之間的那種交戰(zhàn)，產(chǎn)生了荷馬史詩般的壯觀景象”，他以自己的苦難在鑄就歡樂，“用苦痛換來歡樂”就足以濃縮了他的人生。

米開朗琪羅又何嘗不是呢？“他有力量，他有幸生來就是為了奮斗，為了征服的，而且他也征服了——他不要勝利。那不是他所企望的?！彼蔷褓F族，是天才，然而他被天才所困擾，連他的精神與心靈也無能為力。這種瘋狂的激發(fā)存在于一個過于柔弱的軀體和心靈中無法控制它的可怕的生命。從學生的文字中看出，他的一生是神圣痛苦的，但是他相信只要自己的靈魂能夠堅忍果敢，不因悲苦而一味沉淪，那么就一定會沖破精神上的束縛，他在斗爭和舍棄中，獻出了畢生的精力創(chuàng)造表現(xiàn)真善美的不朽杰作。

而對托爾斯泰的描述更為細致，這位大地上火光閃亮的俄羅斯的偉大靈魂，在十九世紀末那陰霾濃重的日暮黃昏時撫慰人的星辰，他用他強而有力的筆桿寫出一部部能讓我們一步一步地緊跟著托爾斯泰那冒險生涯的矛盾經(jīng)歷的作品。這些作品的描寫除了當時社會的陰暗，對神的信仰是他堅持不懈地用筆尖向人間播撒愛的種子。是的，貝多芬，米開朗琪羅和托爾斯泰都是世界的征服者。我們享受著他們的天才創(chuàng)作出來的作品，同享受我們先輩的偉績一樣，不再去想聽他們流出的鮮血，這無疑是使我們尷尬的事情，因為這些巨人的生涯就像一面明鏡，使我們的卑劣與渺小纖毫畢現(xiàn)。我們寧愿去贊美他們的作品而不愿去感受他們人格的偉大。不是的，偉大的心魂有如崇山峻嶺，我們將在那里獲得更大的啟示?！睹藗鳌肪酮q如向我們譜寫了一首“英雄交響曲”。我們從中得到的啟發(fā)是：每個人的身上都會降臨苦難與災害，我們與其怨天尤人，不如努力奮斗，與其羨慕偉人，不如學習偉人人格的偉大，讓自己的人生充滿意義，與其靠浮躁和急功近利所取得曇花一現(xiàn)的成就，不如堅持自己的信念、真理和正義，讓自己躋身人類中的不朽者之列。

只要我們體會到《名人傳》給我們心靈崇高的升華，使英雄的鮮血呈現(xiàn)在我們面前，英雄的紅旗在我們的頭頂上飄揚，我們就慢慢地感受到，在這個人們躲避崇高、告別崇高而自甘平庸的社會里，我們的靈魂也被所升華為一種崇高。

我深深地體會到，他為真理和正義堅持信念，為真理和正義譜寫人生本文是班級學生在開展名著品讀活動中涌現(xiàn)出的最優(yōu)秀文章，除個別遣詞用句尚需雕琢外，全文基本上是一氣呵成，整體布局謀篇非常到位，對作品、對人物、對現(xiàn)實、對自身的思考探討也非常深入，體現(xiàn)出該同學廣博的知識積累和深厚的寫作功底，更體現(xiàn)出當代中學生的的自信自強和意氣風發(fā)，人和文皆不可多得。

第三篇：讀《魯賓孫漂流記》有感(含教師評語)

2011年河南省暨洛陽市初中語文學生小論文評選參賽作品

我的人生，我主宰 —— 讀《魯濱孫漂流記》有感

作 者：趙華威（市36中學）輔導教師:王杰偉（市36中學）

我的人生，我主宰

—— 讀《魯濱孫漂流記》有感

人生是什么？人生其實就象一個箱子，不單只是一個外殼，里面的東西需要自己裝進去，并不是活得越老的人東西裝得越多，一個活的有價值的人，我想他的箱子不一定要滿，但一定很重。

每個人都有屬于自己的人生，有苦痛，也有甜蜜。人生中每個人都有不同的經(jīng)歷，有著不同的傳奇和色彩。英國作家丹尼爾·笛福筆下魯濱孫的人生則是一段前所未有的生命的歷練。

每個人的人生旅程都不一樣，坐著不同的班車，看著異樣的風景，但在這班車上總有和你一同上路的親人與朋友。但惟獨魯濱孫一人坐在沙灘上，與寂寞一同看潮起潮落?？删褪窃谶@樣的情況下，我們所看到的也不是沮喪、氣餒的魯濱孫，反之，則是一個朝氣蓬勃、滿懷希望的年輕人。此時，我們又會反問自己：平常的小困難是那么地容易解決，我們?yōu)槭裁匆馁M時間，將困難復雜化呢？我們又有什么理由對自己失去信心，對生活失去耐心呢？

從心頭萌發(fā)一個個問號，無需回答，內心已明白。我們不懼怕困難，相信自己，明天屬于我們。

回想當初，魯濱孫不聽從父親的忠告，放棄舒適的生活，下定決心四海漂泊，靠自己的雙手打拼未來，努力活出自己的個性與風格。在遭遇不幸的時候，我不知道魯濱孫是否懷念過從前安定的生活，是否回想過父親的勸說。但我知道，如果他沒有出海遠行，沒有追逐理想的信念，那么，雖然沒有如今的身陷荒島，但他的人生沒有一點意義，只剩每天僅有的按部就班完成使命，延續(xù)著平庸的生命，又何談快樂、創(chuàng)造與無悔呢？

人好比是大海中的一艘小船，航線便是你的人生歷程，燈塔也只是起一個參考的作用。人是為自己而活著，船是自己駕的，所以，人生的方向和尺度都要自己把握。每到一個十字路口，向左向右還是繼續(xù)前進，自己要作出正確的判斷，自然也要承擔后果，正如魯濱孫后來遭遇不幸一樣。但誰能斷言當初的決定是錯誤的，也許這正是和魯濱孫傳奇經(jīng)歷一樣，是自己另一種生活方式的開始。

選擇了一條道路后，你就要永遠地走下去，開弓沒有回頭箭，因為既然選擇了就沒法回頭，因為時光也是不會倒流的。在航行的過程中，人生之船也會觸到冰山和暗礁，但不會沉沒，因為人的意志是不可戰(zhàn)勝的，遇到困難的時候會想方設法去化解，魯濱孫在挫折面前，就體現(xiàn)了他非同尋常的智慧。

記得魯濱孫初遭不幸淪落荒島時，心情也甚為沮喪，可以說是低落到了谷底，但馬上他就想到利用借貸表的格式，將辛與不幸公平地羅列出來，在不幸中尋找自己幸運的地方，使內心得以平衡，重拾起戰(zhàn)勝困難的信心。

從古至今，也許只有魯濱孫一位來到過了無人煙的海島，并在此頑強的生活了28年。再從今到未來，是否還會有人和他一樣有此奇特的經(jīng)歷？我不知道，也無法預知。這幾乎是一個空前絕后的最偉大的歷險，可在魯濱孫的眼里，這并不是追求刺激，而是命運之神在挑戰(zhàn)他的意志，是考驗他生存能力的天大困難，但結果是他勝利了！活下來了！此時，我們又會反問自己：我的困難要比魯濱孫的還大呢？他可以戰(zhàn)勝，而我為什么又不可以呢？

所以《魯濱孫漂流記》這部小說無疑是一部偉大的作品，沒有人生來就是被打敗的，也沒有人可以以任何理由去向困難低頭，每個人都可以在精神上重塑一個魯濱孫，在勉勵自己的同時，也成就自己。

除了魯濱孫外，小說中還有一位值得我們關注的人物，那就是魯濱孫忠實的傭人兼可靠的朋友——星期五。因為有他，魯濱孫變得不再孤單，并且，星期五后來又幫助他回到了祖國。從星期五的身上，我們可以發(fā)現(xiàn)人類身上某些不再有的優(yōu)點，那是一種特別純潔，沒有任何雜質的美好品質，是善良、忠誠還是老實？這些詞語好象都太過平凡不能給他客觀評價了，也許就因為他是一個野人，思想很單一，沒有接觸過紛繁復雜的人類社會，自然沒有經(jīng)歷過人心的險惡，所以，他有一種常人沒有的單純的心，不懂防范，對主人忠心不二。

沒有過多華麗的辭藻，但樸實的語言也同樣展現(xiàn)出了魯濱孫樸實的性格。讀完了《魯濱孫漂流記》，我們頭腦中不應該僅僅只留下那些曲折的情節(jié)，應該對魯濱孫的精神有所體悟，也對自己的人生有所思考。

作為當代中學生，今天的我們在校園努力求知，為未來奠基；明天的我們將走向廣闊社會，在各個領域和崗位上打拼；像魯濱孫一樣過著自己獨有的人生。魯濱孫的人生是可以借鑒的，但我們的人生永遠是自己主宰的！

作者：趙華威 輔導教師:王杰偉

附 記

一、關于開展初中名著閱讀指導的做法

《語文新課程標準》明確指出“初中學生要學會制定自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型讀物, 課外閱讀總量不少于 260 萬字, 每學年閱讀兩三部名著?！蓖瑫r研究表明，每個人的閱讀史就是他的精神成長史。青少年正處在認知世界形成、人文素質養(yǎng)成的重要時期，閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。那么該如何指導學生閱讀名著呢?在日常的教學實踐中，筆者的簡單做法是這樣的：

首先是激發(fā)學生閱讀興趣和熱情。比如說將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學生閱讀原著的胃口。例如，在講解《從百草園到三味書屋》這篇課文時，發(fā)現(xiàn)學生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的好奇，我順勢對學生說“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著。”這樣，自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。再比如，我開展了語文課前三分鐘“名著名家推薦活動”，每堂語文課前，由一名同學向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評比，每周組織學生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀，以此營造閱讀名著的氛圍。另外就是運用新型資源有效地引發(fā)學生的閱讀興趣。如中央電視臺的“百家講壇”“讀書時間”等節(jié)目，名著改編的電影電視劇，都經(jīng)常被我用來引發(fā)學生的閱讀興趣。

其次要傳授學生閱讀方法。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為此我經(jīng)常教育學生閱讀時要集中精力，就像聽柔美悠揚的古典音樂一樣，讓自己的心靈沉浸在寧靜和諧的狀態(tài)之中，去聯(lián)想，去想像，去感受，去體驗。切忌心態(tài)浮躁、急功近利，心里老想著了解大概內容即可，頭腦中老猜測著會考什么樣的題目，這樣帶著雜念，是讀不出原著的味道的。另外由于年齡和生活經(jīng)驗的限制，對名著中某些內容，學生也無法做到深入理解，所以我也經(jīng)常告誡學生讀名著要學會不求甚解，意即不必拘泥于咬文嚼字而重在領會要旨，求其真諦。比如，在引導學生閱讀《朝花夕拾》時，我就要求學生務必精讀《從百草園到三味書屋》《阿長與山海經(jīng)》《藤野先生》等篇目，品味魯迅先生對過去人和事溫馨的回憶，鑒賞魯迅先生精湛的寫作藝術;而其他如《狗·貓·鼠》《元?！返绕浚捎趯懽鞅尘皬碗s，文字又不易理解，我只要求學生不求甚解，領會主旨，讀出魯迅的批判精神即可?！笆谥贼~不如授之以漁”，讓學生逐漸掌握閱讀名著的方法也是非常重要的。所以我在上名著導讀課時，常常有意識地引導學生學會閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點、摘錄、批注、比較等，讓學生逐漸掌握閱讀名著的門道。授之以法，當學生習慣用某種正確的方法解讀文本時，他就擁有一把打開名著大門的鑰匙，能夠自由地進進出出，將里面的風景看個究竟。

最后就是我積極引導學生學會自主閱讀。閱讀是一種個體行為，一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特，一本名著，從不同角度和層面進行解讀，就會有不同的理解。同樣的書，不同的學生會有不同的感悟，同樣的學生不同的時期也會有不同的體會。要讓學生學會自主體驗，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生個性化解讀文本，而不能把自己的意志強加給他們。由于名著的博大精深，使得交流成了學生自主閱讀中必需和重要的手段。因此在學生自主閱讀的基礎上，我還經(jīng)常組織學生進行交流，通過交流，使學生可以碰撞出更多的思想火花。倡導學生自主閱讀，另外很重要一點是要放手讓學生自由地選擇閱讀書目。在完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，我鼓勵學生按自己的眼光去判斷，根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)。對名人感興趣的學生，可以選擇《名人傳》、《傅雷家書》、《童年》等作品:喜歡探究動物的學生，可以讀《昆蟲記》、《自然史》等作品;喜歡旅游的學生，可以讀《八十天環(huán)游地球》《格列佛游記》等作品。

名著是數(shù)千年文化的積淀，名著閱讀對青少年的成長有著至關重要的意義，指導名著閱讀是值得語文教師長期關注的問題。今后我將繼續(xù)著眼于人的發(fā)展，潛心鉆研指導藝術，帶領學生走進異彩紛呈的名著世界。

二、對學生文章的評價

《魯濱孫漂流記》是一部流傳很廣，影響很大的文學名著。主人公魯濱孫頑強樂觀，充滿了斗志，體現(xiàn)了自我奮斗的精神，他的創(chuàng)造性勞動及成果也體現(xiàn)了人類智慧的無窮魅力，對于正處于人生奮斗期和滿懷青春夢想的當代中學生來講，魯濱孫這樣理想化的硬漢形象無疑是模仿和崇拜的偶像，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年尤其是男孩子都應該讀一讀這部作品。作為一名酷愛讀書且興趣廣泛男生，趙華威同學可以算是《魯濱孫漂流記》最忠實的讀者，他熟讀這部作品，其中有些故事情節(jié)他甚至能夠一字不差的復述出來，而對作品主人公魯濱孫形象的獨特解讀和深入思考更體現(xiàn)出他對這部作品的情有獨鐘。在本文開頭，小作者打破常規(guī)，沒有像通常寫名著讀后感那樣介紹作者生平、寫作背景及簡述文章的主要內容，而是以一個“人生是什么？”的設問句開頭，自問自答亮明自己的觀點：人生就象一個箱子，里面的東西需要自己裝進去，每個人都有屬于自己的人生，人生的箱子不一定要滿，但一定要很重。然后強調小說主人公魯濱孫的人生是“一段前所未有的生命的歷練”，是什么樣的“生命歷練”呢？小作者這時才展開對作品人物個性的品評及情節(jié)內容的概述，在品評和概述中，小作者又聯(lián)系現(xiàn)實聯(lián)系自身，以個人獨白的方式，以散文化的筆觸，敘議結合，層層深入，在肯定和贊美魯濱孫人生奮斗的頑強和樂觀——為張揚個性追逐理想而寧愿放棄安逸放逐天涯，雖深陷絕境卻毫不氣餒以智慧和勇敢戰(zhàn)勝磨難的同時，進一步的闡發(fā)他的見解；魯濱孫人生經(jīng)歷是獨特的，不是所有人都能逢遇的；他的優(yōu)秀品格卻是共通的，是所有時代所有奮斗者都應具有的，當然也包括像小作者這樣的當代青少年。具有了這些品格是不是就萬事大吉了呢？不是，因為文章的開頭小作者已經(jīng)明確告訴讀者：每個人都有自己人生的箱子要去裝東西，每個人都有屬于自己的人生。所以要走自己的路“我的人生，我主宰”。文章最后一段既是對全文的升華總結，也是對開頭論點的照應，首尾對稱，結構嚴謹。作為《魯濱孫漂流記》中另一主人公“星期五”——魯濱孫身陷孤島時的陪伴者也是唯一的陪伴者，他有特殊的身份“野人”，也有特殊的的品格“一種極其純潔，沒有任何雜質的美好的品質”。他的這種品格是“人類身上不再有的優(yōu)點”，因為稀有，所以可貴，所以作為未來一代的青少年應當把這種人類漸漸失去的純真和美好重拾發(fā)揚，我想這也是小作者在文章中特別把“星期五”提出來對其品格進行肯定和褒揚的用意所在吧。本文是班級學生在開展名著品讀活動中涌現(xiàn)出的最優(yōu)秀文章，除個別遣詞用句尚需雕琢外，全文基本上是一氣呵成，整體布局謀篇非常到位，對作品、對人物、對現(xiàn)實、對自身的思考探討也非常深入，體現(xiàn)出該同學廣博的知識積累和深厚的寫作功底，更體現(xiàn)出當代中學生的的自信自強和意氣風發(fā)，人和文皆不可多得。

第四篇：讀《魯賓孫漂流記》有感(含教師評語)

我的人生，我主宰

—— 讀《魯濱孫漂流記》有感

人生是什么？人生其實就象一個箱子，不單只是一個外殼，里面的東西需要自己裝進去，并不是活得越老的人東西裝得越多，一個活的有價值的人，我想他的箱子不一定要滿，但一定很重。

每個人都有屬于自己的人生，有苦痛，也有甜蜜。人生中每個人都有不同的經(jīng)歷，有著不同的傳奇和色彩。英國作家丹尼爾·笛福筆下魯濱孫的人生則是一段前所未有的生命的歷練。

每個人的人生旅程都不一樣，坐著不同的班車，看著異樣的風景，但在這班車上總有和你一同上路的親人與朋友。但惟獨魯濱孫一人坐在沙灘上，與寂寞一同看潮起潮落?？删褪窃谶@樣的情況下，我們所看到的也不是沮喪、氣餒的魯濱孫，反之，則是一個朝氣蓬勃、滿懷希望的年輕人。此時，我們又會反問自己：平常的小困難是那么地容易解決，我們?yōu)槭裁匆馁M時間，將困難復雜化呢？我們又有什么理由對自己失去信心，對生活失去耐心呢？

從心頭萌發(fā)一個個問號，無需回答，內心已明白。我們不懼怕困難，相信自己，明天屬于我們。

回想當初，魯濱孫不聽從父親的忠告，放棄舒適的生活，下定決心四海漂泊，靠自己的雙手打拼未來，努力活出自己的個性與風格。在遭遇不幸的時候，我不知道魯濱孫是否懷念過從前安定的生活，是否回想過父親的勸說。但我知道，如果他沒有出海遠行，沒有追逐理想的信念，那么，雖然沒有如今的身陷荒島，但他的人生沒有一點意義，只剩每天僅有的按部就班完成使命，延續(xù)著平庸的生命，又何談快樂、創(chuàng)造與無悔呢？

人好比是大海中的一艘小船，航線便是你的人生歷程，燈塔也只是起一個參考的作用。人是為自己而活著，船是自己駕的，所以，人生的方向和尺度都要自己把握。每到一個十字路口，向左向右還是繼續(xù)前進，自己要作出正確的判斷，自然也要承擔后果，正如魯濱孫后來遭遇不幸一樣。但誰能斷言當初的決定是錯誤的，也許這正是和魯濱孫傳奇經(jīng)歷一樣，是自己另一種生活方式的開始。

選擇了一條道路后，你就要永遠地走下去，開弓沒有回頭箭，因為既然選擇了就沒法回頭，因為時光也是不會倒流的。在航行的過程中，人生之船也會觸到冰山和暗礁，但不會沉沒，因為人的意志是不可戰(zhàn)勝的，遇到困難的時候會想方設法去化解，魯濱孫在挫折面前，就體現(xiàn)了他非同尋常的智慧。

記得魯濱孫初遭不幸淪落荒島時，心情也甚為沮喪，可以說是低落到了谷底，但馬上他就想到利用借貸表的格式，將辛與不幸公

平地羅列出來，在不幸中尋找自己幸運的地方，使內心得以平衡，重拾起戰(zhàn)勝困難的信心。

從古至今，也許只有魯濱孫一位來到過了無人煙的海島，并在此頑強的生活了28年。再從今到未來，是否還會有人和他一樣有此奇特的經(jīng)歷？我不知道，也無法預知。這幾乎是一個空前絕后的最偉大的歷險，可在魯濱孫的眼里，這并不是追求刺激，而是命運之神在挑戰(zhàn)他的意志，是考驗他生存能力的天大困難，但結果是他勝利了！活下來了！此時，我們又會反問自己：我的困難要比魯濱孫的還大呢？他可以戰(zhàn)勝，而我為什么又不可以呢？

所以《魯濱孫漂流記》這部小說無疑是一部偉大的作品，沒有人生來就是被打敗的，也沒有人可以以任何理由去向困難低頭，每個人都可以在精神上重塑一個魯濱孫，在勉勵自己的同時，也成就自己。

除了魯濱孫外，小說中還有一位值得我們關注的人物，那就是魯濱孫忠實的傭人兼可靠的朋友——星期五。因為有他，魯濱孫變得不再孤單，并且，星期五后來又幫助他回到了祖國。從星期五的身上，我們可以發(fā)現(xiàn)人類身上某些不再有的優(yōu)點，那是一種特別純潔，沒有任何雜質的美好品質，是善良、忠誠還是老實？這些詞語好象都太過平凡不能給他客觀評價了，也許就因為他是一個野人，思想很單一，沒有接觸過紛繁復雜的人類社會，自然沒有經(jīng)歷過人心的險惡，所以，他有一種常人沒有的單純的心，不懂防范，對主人忠心不二。

沒有過多華麗的辭藻，但樸實的語言也同樣展現(xiàn)出了魯濱孫樸實的性格。讀完了《魯濱孫漂流記》，我們頭腦中不應該僅僅只留下那些曲折的情節(jié)，應該對魯濱孫的精神有所體悟，也對自己的人生有所思考。

作為當代中學生，今天的我們在校園努力求知，為未來奠基；明天的我們將走向廣闊社會，在各個領域和崗位上打拼；像魯濱孫一樣過著自己獨有的人生。魯濱孫的人生是可以借鑒的，但我們的人生永遠是自己主宰的！

教師評語：

《魯濱孫漂流記》是一部流傳很廣，影響很大的文學名著。主人公魯濱孫頑強樂觀，充滿了斗志，體現(xiàn)了自我奮斗的精神，他的創(chuàng)造性勞動及成果也體現(xiàn)了人類智慧的無窮魅力，對于正處于人生奮斗期和滿懷青春夢想的當代中學生來講，魯濱孫這樣理想化的硬漢形象無疑是模仿和崇拜的偶像，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年尤其是男孩子都應該讀一讀這部作

品。作為一名酷愛讀書且興趣廣泛男生，趙華威同學可以算是《魯濱孫漂流記》最忠實的讀者，他熟讀這部作品，其中有些故事情節(jié)他甚至能夠一字不差的復述出來，而對作品主人公魯濱孫形象的獨特解讀和深入思考更體現(xiàn)出他對這部作品的情有獨鐘。在本文開頭，小作者打破常規(guī)，沒有像通常寫名著讀后感那樣介紹作者生平、寫作背景及簡述文章的主要內容，而是以一個“人生是什么？”的設問句開頭，自問自答亮明自己的觀點：人生就象一個箱子，里面的東西需要自己裝進去，每個人都有屬于自己的人生，人生的箱子不一定要滿，但一定要很重。然后強調小說主人公魯濱孫的人生是“一段前所未有的生命的歷練”，是什么樣的“生命歷練”呢？小作者這時才展開對作品人物個性的品評及情節(jié)內容的概述，在品評和概述中，小作者又聯(lián)系現(xiàn)實聯(lián)系自身，以個人獨白的方式，以散文化的筆觸，敘議結合，層層深入，在肯定和贊美魯濱孫人生奮斗的頑強和樂觀——為張揚個性追逐理想而寧愿放棄安逸放逐天涯，雖深陷絕境卻毫不氣餒以智慧和勇敢戰(zhàn)勝磨難的同時，進一步的闡發(fā)他的見解；魯濱孫人生經(jīng)歷是獨特的，不是所有人都能逢遇的；他的優(yōu)秀品格卻是共通的，是所有時代所有奮斗者都應具有的，當然也包括像小作者這樣的當代青少年。具有了這些品格是不是就萬事大吉了呢？不是，因為文章的開頭小作者已經(jīng)明確告訴讀者：每個人都有自己人生的箱子要去裝東西，每個人都有屬于自己的人生。所以要走自己的路“我的人生，我主宰”。文章最后一段既是對全文的升華總結，也是對開頭論點的照應，首尾對稱，結構嚴謹。作為《魯濱孫漂流記》中另一主人公“星期五”——魯濱孫身陷孤島時的陪伴者也是唯一的陪伴者，他有特殊的身份“野人”，也有特殊的的品格“一種極其純潔，沒有任何雜質的美好的品質”。他的這種品格是“人類身上不再有的優(yōu)點”，因為稀有，所以可貴，所以作為未來一代的青少年應當把這種人類漸漸失去的純真和美好重拾發(fā)揚，我想這也是小作者在文章中特別把“星期五”提出來對其品格進行肯定和褒揚的用意所在吧。本文是班級學生在開展名著品讀活動中涌現(xiàn)出的最優(yōu)秀文章，除個別遣詞用句尚需雕琢外，全文基本上是一氣呵成，整體布局謀篇非常到位，對作品、對人物、對現(xiàn)實、對自身的思考探討也非常深入，體現(xiàn)出該同學廣博的知識積累和深厚的寫作功底，更體現(xiàn)出當代中學生的的自信自強和意氣風發(fā)，人和文皆不可多得。

第五篇：讀《魯賓孫漂流記》有感

讀魯賓遜漂流記有感

寒假，我讀了一本十分出色的小說《魯濱孫漂流記》。打開這本外國小說，會使你馬上融入作家笛福的小說世界。

這本書的主人公名叫魯濱遜克羅索，他厭倦了英國的舒適生活，于是，他決定做一名海員，周游世界。于1659年當他再次行海的時候，他們又遇見了猛烈的颶風，一連幾天，他們一共有十四個人，其中有一個患熱病死了，還有二個人被海浪卷走，剩下的十一個人都上了小艇，結果小艇被大浪給打翻了，只有魯濱遜一個人活了下來，但是他沒有衣服可換，也沒有任何充饑止渴的東西，身邊除了一把小刀，一個煙斗和一匣煙葉，別的什么也沒有，天黑了，他還擔心會有猛獸和野人的襲擊，而他沒因此放棄生活，而是用自己的雙手，聰明和恿氣解決了一個又一個的問題，他一個人在荒島生活了二十七年，在這二十七年中，他自己制了許多的生活工具。當他苦悶的時候，他會去調整自己的心態(tài)，把當前的好處和壞處加以比較，并把自己的幸與不幸，有利與不利排列出來，重新調整自己的心態(tài)，讓自己重新振做起來，還在這么堅苦的情況下天天堅持寫日記。

魯濱孫是個堅毅的人，在孤島上生活了27年。陶器自己燒，雖不美觀，但耐用;要做面包，沒有紗布，到廢船上找了些水手衣上那種細小的布代替;撿到幾粒麥種，隨手一扔，居然長出了麥穗，這大概就是上蒼給他的恩賜吧!二十幾年之后，他的臣民越來越多，都是他解救的。他還有許多寵物，會說話的小鸚鵡與一只狗，還有羊和貓，真像一個大家族。

讀了這個故事，我覺得魯濱孫是個偉大的人，他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經(jīng)營得有條不紊。