第一篇：領(lǐng)導(dǎo)魅力散發(fā)靠語(yǔ)言組織的巧妙傳達(dá)

領(lǐng)導(dǎo)魅力散發(fā)靠語(yǔ)言組織的巧妙傳達(dá)

美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒(méi)有去過(guò)的地方?！鳖I(lǐng)導(dǎo)魅力是把握組織的使命及動(dòng)員人們圍繞這個(gè)使命奮斗的一種能力，而表達(dá)則是傳達(dá)這種了領(lǐng)導(dǎo)魅力的一種主要方式，語(yǔ)言表達(dá)也就是說(shuō)話顯得就尤為突出。

說(shuō)話像個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，不要誤解為中國(guó)人常認(rèn)為的官腔。這里的“領(lǐng)導(dǎo)”是指語(yǔ)言上讓人感到信服，感到有力量，其實(shí)更準(zhǔn)確的是指你的領(lǐng)導(dǎo)魅力。有效的領(lǐng)導(dǎo)魅力是需要語(yǔ)言的操練的。

領(lǐng)導(dǎo)者需要關(guān)注，并且練習(xí)他們語(yǔ)言的質(zhì)量、特點(diǎn)以及有力量。而且這些是永遠(yuǎn)沒(méi)有滿足的時(shí)候。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，交流是特別關(guān)鍵的。一個(gè)創(chuàng)始人的個(gè)人想象力和同在對(duì)于他所在的組織的意義和方向都是關(guān)鍵的。最近專注于組織效率的管理顧問(wèn)寫了一篇博文。在文中，他指出了幾種方法可以讓領(lǐng)導(dǎo)可以立即改善他們的語(yǔ)言和交流。

理解領(lǐng)導(dǎo)魅力語(yǔ)言是不同的。領(lǐng)導(dǎo)魅力語(yǔ)言服務(wù)于特別的目的，他們不同于非領(lǐng)導(dǎo)魅力角色時(shí)的語(yǔ)言。你的交流有責(zé)任提供現(xiàn)在和未來(lái)的意圖，解釋復(fù)雜的交易，展現(xiàn)面對(duì)不利情形下的決心，清第一模塊為知識(shí)鋪墊部分，主要解讀領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和核心觀點(diǎn)，為后面的訓(xùn)練打基礎(chǔ)第二模塊是本課程關(guān)鍵訓(xùn)練部分，針對(duì)未來(lái)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的典型特征——知識(shí)型團(tuán)隊(duì)，從領(lǐng)導(dǎo)力量和領(lǐng)導(dǎo)思維的角度闡釋了如何使團(tuán)隊(duì)從思維方式到工作方法，再到行為習(xí)慣都能自覺(jué)一致，從而“萬(wàn)眾一心、眾志成城”實(shí)效高績(jī)效的法寶——決策思維。這是一種結(jié)構(gòu)化的思維方法，具有普遍的指導(dǎo)意義，是管理最為有效的思維工具之一，也是領(lǐng)導(dǎo)力之所以顯示出“力量”的最邏輯、最具理性的思想光輝的源泉所在，因此，本部分內(nèi)容極其重要第三模塊是從實(shí)戰(zhàn)的角度演繹對(duì)擔(dān)任“領(lǐng)導(dǎo)”職責(zé)前的準(zhǔn)備工作。四模塊專門訓(xùn)練在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中如何實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的問(wèn)題，有非常強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性 第五、第六兩個(gè)模塊，精心選取領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)未來(lái)能夠產(chǎn)生關(guān)鍵影響的兩個(gè)方面，即應(yīng)對(duì)未來(lái)運(yùn)營(yíng)挑戰(zhàn)和培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人才，展開(kāi)訓(xùn)練。從而對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的作用做了非常有針對(duì)性的延伸第七模塊是對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人魅力的闡釋，包括產(chǎn)生機(jī)理和修煉方法，對(duì)個(gè)人的管理實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展大有裨益熊鶴齡既具備全球500強(qiáng)背景又擁有北京大學(xué)學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷的實(shí)戰(zhàn)專家國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部全國(guó)高級(jí)人才評(píng)薦中心高級(jí)咨詢顧問(wèn)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心《國(guó)家軟實(shí)力之企業(yè)軟實(shí)力標(biāo)準(zhǔn)I版》課題專家組成員北京大學(xué)教育文化與品牌戰(zhàn)略研究所戰(zhàn)略發(fā)展部副主北京大學(xué)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)研究院、中國(guó)人民大學(xué)EMBA班特聘教授楚了表達(dá)其他人沒(méi)有注意到的事情，拜訪那些支持承諾和標(biāo)準(zhǔn)的組織，灌輸目的和靈感。這些都不是平淡的、隨便的和模糊的語(yǔ)言可以實(shí)現(xiàn)的。

在你的下一次領(lǐng)導(dǎo)魅力會(huì)議前，認(rèn)真選擇你要說(shuō)的話，要明確、具體，能夠喚起他們，在你信任的人面前大聲的預(yù)演?？纯此麄兟?tīng)起來(lái)的感覺(jué)如何？領(lǐng)導(dǎo)魅力語(yǔ)言，有他的特性，必須是鼓舞士氣的，也是大膽的，你必須對(duì)這些需求感覺(jué)自然。

知道你想要什么：太多的領(lǐng)導(dǎo)者不知道說(shuō)什么，是因?yàn)樗麄儾恢老胍裁础o(wú)論是正式的還是非正式的表態(tài)之前，問(wèn)自己，“接下來(lái)會(huì)怎樣？我想要什么？”

如果回答是以組織分享目的為基礎(chǔ)的，而不是你個(gè)人的需要，你有一個(gè)更好的機(jī)會(huì)說(shuō)出這些更廣的需要和目標(biāo)。如果你不知道自己想要什么（或者更糟的是想繼續(xù)追逐自我中心的目的），你應(yīng)該保持安靜，直到你準(zhǔn)備清楚表達(dá)組織更寬泛的見(jiàn)解。

非常小心的使用“但是”：“但是”是一個(gè)反駁性的連詞，如果你的意圖是積極的，不要使用在積極的詞組后面。“但是”表示，之前無(wú)論什么出現(xiàn)，都不是完全有效的。常見(jiàn)的表述，“我喜歡你的項(xiàng)目，但是....”，這就對(duì)喜歡的真誠(chéng)性表示了懷疑，強(qiáng)調(diào)了發(fā)言者想改變的。

當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，“謝謝你的反饋，但是我想...”這句話通常給人的印象是，“我不理解你說(shuō)的，我們會(huì)按照我的想法做?！备玫谋硎鍪?，“我考慮你的反饋，并且仍舊堅(jiān)持我的決定?！毕嗨频?，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行演講，“這個(gè)團(tuán)隊(duì)上個(gè)季度完成的很棒，但是現(xiàn)在我們必須專注?！备玫谋磉_(dá)是，“你們上個(gè)季度的卓越表現(xiàn)只是我們需要的推動(dòng)力，因?yàn)檫@個(gè)季度會(huì)有更大的挑戰(zhàn)。”不用“但是”，用“并且”、“然而”、“除了”或者“也就是說(shuō)”

少用最高級(jí)：當(dāng)太多使用“令人驚異的”、“極好的”、“難以置信的”、“史詩(shī)”，其實(shí)事實(shí)上并非如此。

過(guò)分使用最高級(jí)會(huì)減少真正的意圖。當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)老一套地將普通的事情，描繪成非凡的，他就形成了讓每件事都是同樣的模式。不要使用這樣套路式的講話，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋行為和反應(yīng)。

不是讓銷售陳述“令人驚異”，把他講清楚、引人注目、調(diào)查明晰、有許多正確的數(shù)據(jù)等等。不要表演團(tuán)隊(duì)用類似“極好的”的詞匯，可以用“做的不錯(cuò)。”

停止用升調(diào)語(yǔ)氣：在語(yǔ)言中，在一句陳述句結(jié)尾用升調(diào)含有一種諷刺性的意思。也許很多沒(méi)有注意到這個(gè)壞習(xí)慣，而作為領(lǐng)導(dǎo)者需要在意這些語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)。

升調(diào)的習(xí)慣是傳遞缺少確信、紀(jì)律和專注力。對(duì)于這樣的情況，要絕對(duì)禁止！

不要反悔：當(dāng)談到重要的和困難的話題時(shí)，非常容易說(shuō)那種模凌兩可的話語(yǔ)。這是可以理解的，對(duì)于躲避做最清楚的，最強(qiáng)有力的論述，因?yàn)樗锌陬^的承諾要求個(gè)人性的勇氣。

領(lǐng)導(dǎo)們有時(shí)通過(guò)這樣的陳述來(lái)“反悔”，“它有點(diǎn)取決于這個(gè)團(tuán)隊(duì)。”或者“這個(gè)情形有點(diǎn)難。”抵制用這樣慢吞吞語(yǔ)言的誘惑。通過(guò)更充分地表達(dá)你需要的，和想說(shuō)的，使用更清楚的語(yǔ)言來(lái)增加你的勇氣。

稱呼一個(gè)物體用它正確的名字，對(duì)于情形也是如此。謹(jǐn)慎地使用具體的和正確的語(yǔ)言，清晰就隨之而來(lái)。一個(gè)人，或者和其他人一起練習(xí)你的演講。抓住機(jī)會(huì)，因?yàn)樗Q于你去使用最好的可能的領(lǐng)導(dǎo)魅力語(yǔ)言。大聲說(shuō)，也說(shuō)的好。

確實(shí)領(lǐng)導(dǎo)魅力很大程度表現(xiàn)在語(yǔ)言上。人們常常會(huì)通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的講話，來(lái)判斷他的領(lǐng)導(dǎo)魅力水平。謹(jǐn)慎你的遣詞造句，樹(shù)立你的領(lǐng)導(dǎo)魅力威信。

第二篇：品讀讓語(yǔ)文課散發(fā)語(yǔ)言魅力

品讀讓語(yǔ)文課散發(fā)語(yǔ)言魅力

摘 要： 語(yǔ)文是由語(yǔ)言文字組成的充滿生命活力的課程，絢麗多姿的語(yǔ)言是語(yǔ)文課上一道亮麗的風(fēng)景，而缺少了語(yǔ)言的課堂則如無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以，語(yǔ)文課就應(yīng)該在濃濃的語(yǔ)文味中，在滿懷詩(shī)意的情境中，在豐富的語(yǔ)言想象中，讓學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)言的魅力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課 品味 揣摩 探讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。同時(shí)，課標(biāo)提出的階段目標(biāo)要求也提出閱讀時(shí)以“品讀語(yǔ)言”為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語(yǔ)文課散發(fā)真正的魅力。

一、抓住文眼，讀中品味

在課堂上，我們常常會(huì)把過(guò)多精力投入到對(duì)文本內(nèi)容的挖掘和對(duì)思想感情的理解上，強(qiáng)化了“人文的感悟”，卻淡化了“語(yǔ)文本色的品位”。事實(shí)上，小語(yǔ)教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)上都頗具特色。因此，教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)，抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子中玩味語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能得到語(yǔ)言智慧的啟迪。如選自《水滸傳》的《景陽(yáng)岡》就是一篇值得學(xué)生品讀的佳作。施耐庵用一支生花妙筆，細(xì)膩地刻畫了武松這個(gè)人物形象。在教學(xué)中，我就讓學(xué)生緊緊抓住武松的言行品味其勇武機(jī)敏的鮮明特點(diǎn)。文中“武松打虎”這一段寫得尤為精彩，老虎的“一撲，一掀，一剪”的來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃，又一閃，再一閃”的沉著機(jī)智及武松打虎時(shí)的竭盡全力都要在反復(fù)品讀中體會(huì)，這樣才能感受到名著的魅力，領(lǐng)略到大家風(fēng)范，體會(huì)到語(yǔ)言的精妙、傳神。再如《錢學(xué)森》這篇課文通篇以樸實(shí)的語(yǔ)言塑造了杰出的愛(ài)國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森的形象。如果僅僅停留在對(duì)內(nèi)容的感知和進(jìn)行思想教育的層面上，就會(huì)覺(jué)得這篇課文平淡無(wú)奇。但若是能通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，零距離地與課文對(duì)話，就一定能走近科學(xué)家，并感受到本課語(yǔ)言獨(dú)特的美。在教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生一起緊緊地抓住能體現(xiàn)錢學(xué)森杰出才華的三處地方和表現(xiàn)錢學(xué)森愛(ài)國(guó)情懷的幾處內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行深入研讀，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使偉大科學(xué)家錢學(xué)森的形象深深留在了學(xué)生的心中，而且使學(xué)生從平淡、樸實(shí)的語(yǔ)言中品出了濃濃的語(yǔ)文味，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、潛心會(huì)文，推敲揣摩

讀書是需要?jiǎng)幽X思考的，只有潛心會(huì)文，才能真正走進(jìn)文本深處?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對(duì)話，應(yīng)緊緊依靠語(yǔ)言文字的土壤，引導(dǎo)孩子透過(guò)語(yǔ)言文字與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙。學(xué)生在品讀文章時(shí)，要對(duì)文章的語(yǔ)言反復(fù)理解、體味、推敲，對(duì)語(yǔ)言意蘊(yùn)進(jìn)行深入探究，透過(guò)語(yǔ)言文字窺見(jiàn)其思想，領(lǐng)悟其精髓，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解，提高學(xué)生的敏銳感悟能力。如俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的《窮人》以極其細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作手法。教學(xué)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)描寫，說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動(dòng)的特別之處就在于運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么？在反復(fù)推敲中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會(huì)到桑娜先激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至是責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心情。學(xué)生在與文本作深入對(duì)話的過(guò)程中感受到了心理描寫的細(xì)膩、傳神，同時(shí)，明白了如何進(jìn)行人物心理活動(dòng)的刻畫。

三、多元探讀，激活思維

在課堂上，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，然而，要想使學(xué)生真正把書讀好，讀出語(yǔ)言的滋味、讀出語(yǔ)言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地、逐漸深入地讀書。通過(guò)多元探讀，體驗(yàn)課文描寫的意境，體味語(yǔ)言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，并啟迪自己的思想，使之更深邃?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。久而久之，學(xué)生就能做到有理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然就大大提高了。如我在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測(cè)線路”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，然后指導(dǎo)學(xué)生深入地讀書，通過(guò)范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處，激活學(xué)生思維，積淀學(xué)生語(yǔ)言。如“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員時(shí)說(shuō)的話”就采用了創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行多元朗讀：在施工委員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工作人員“？搖 ？搖”；看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工作人員“？搖 ？搖”；極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，嚴(yán)肅而懇切地勉勵(lì)工作人員“？搖 ？搖”。而“詹天佑不怕重重困難，勘測(cè)線路”這一部分則通過(guò)想象情境，交流畫面的形式表達(dá)心中的那份感動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生想象“攀山越嶺，勘測(cè)線路”、“深夜燈下，伏案繪圖”等這些畫面身臨其境地讀，體會(huì)詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)?！罢蔡煊拥膬?nèi)心活動(dòng)”這部分則引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行多元解讀：如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的第一條鐵路，那么怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，那么該怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，那么該怎么讀？讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、揣摩，明白理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，關(guān)鍵在于能否表現(xiàn)出詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生的每一次朗讀，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本的理解，無(wú)不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。這樣的多元探讀，使學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力增強(qiáng)了，使學(xué)生的語(yǔ)言思維更活躍、更深刻了。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。語(yǔ)文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處，品讀語(yǔ)言文字，讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中得到人文關(guān)懷，受到語(yǔ)言熏陶，努力使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。相信，這樣以“品讀語(yǔ)言”為核心的語(yǔ)文課才能讓學(xué)生都沉浸在“語(yǔ)言文化”的無(wú)窮魅力中，讓每一個(gè)學(xué)生都“想說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、“能說(shuō)”，使語(yǔ)文課真正散發(fā)出迷人光彩。

第三篇：感悟語(yǔ)言魅力 散發(fā)迷人光彩

感悟語(yǔ)言魅力 散發(fā)迷人光彩

眾所周知，語(yǔ)文是由語(yǔ)言文字組成的充滿生命活力的課程，絢麗多姿的語(yǔ)言是語(yǔ)文課上一道亮麗的風(fēng)景，而缺少了語(yǔ)言的課堂則如無(wú)源之水、無(wú)本之木，語(yǔ)文課堂如果缺乏必要的咬文嚼字，教學(xué)就會(huì)因缺乏關(guān)鍵點(diǎn)的開(kāi)掘與深挖而顯得淺薄，語(yǔ)文的味道也就勢(shì)必會(huì)被沖淡和稀釋。朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咽，終不知味也。”因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞

語(yǔ)，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，方能使學(xué)生領(lǐng)略到漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。同時(shí)，課標(biāo)中提出的階段目標(biāo)要求也提出閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語(yǔ)言”等。而這一切目標(biāo)的實(shí)施都需要以“品讀語(yǔ)言”為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語(yǔ)文課散發(fā)它真正的魅力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生去研讀教材，品讀文本，從字里行間中體味語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，使語(yǔ)文課返樸歸真，充滿濃濃書香。

一、抓住細(xì)節(jié) 讀中品味

在課堂上，我們常常會(huì)把過(guò)多的精力投入到對(duì)文本內(nèi)容的挖掘和對(duì)思想感情的理解上，強(qiáng)化了“人文的感悟”，卻淡化了“語(yǔ)文本色 的品味”。事實(shí)上，小語(yǔ)教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)上都頗具特色。因此，教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)個(gè)句子中去玩味語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能得到語(yǔ)言智慧的啟迪。

如選自《水滸傳》的《景陽(yáng)岡》就是一篇值得學(xué)生品讀的佳作。施耐庵用他的一枝生花妙筆，細(xì)膩地刻劃了武松這個(gè)人物形象。在教學(xué)中，我就讓學(xué)生緊緊抓住武松的言行來(lái)品味其勇武機(jī)敏的鮮明特點(diǎn)。文中“武松打虎”這一段寫得尤為精彩，老虎的“一撲，一掀，一剪”的來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃，又一閃，再一閃”的沉著機(jī)智以及武松打虎時(shí)的竭盡全力都要在反復(fù)品讀中去體會(huì)，這樣才能感受到名著的魅力，領(lǐng)略到大家風(fēng)范，體會(huì)到語(yǔ)言的精妙、傳神。

再如《錢學(xué)森》這篇課文通篇以樸實(shí)的語(yǔ)言塑造了杰出的愛(ài)國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森的形象。如果僅僅是停留在對(duì)內(nèi)容的感知和進(jìn)行思想教育的層面上，就會(huì)覺(jué)得這篇課文平淡無(wú)奇。但若是能通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，零距離地與課文對(duì)話，就一定能走近科學(xué)家，并感受到本課語(yǔ)言獨(dú)特的美。在教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生一起緊緊地抓住能體現(xiàn)錢學(xué)森杰出才華的三處地方和表現(xiàn)錢學(xué)森愛(ài)國(guó)情懷的幾處內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行深入研讀，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使偉大科學(xué)家錢學(xué)森的形象深深

留在學(xué)生的心中，還使學(xué)生從平淡、樸實(shí)的語(yǔ)言中品出了濃濃的語(yǔ)文味，培養(yǎng)了自己的語(yǔ)感。

二、潛心會(huì)文 推敲揣摩

讀書是需要?jiǎng)幽X思考的，只有潛心會(huì)文，才能真正走進(jìn)文本的深處?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對(duì)話，應(yīng)緊緊依靠語(yǔ)言文字的土壤，引導(dǎo)孩子透過(guò)語(yǔ)言文字與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙。學(xué)生在品讀文章時(shí)，要對(duì)文章的語(yǔ)言反復(fù)理解，體味，推敲，對(duì)語(yǔ)言意蘊(yùn)進(jìn)行深入的探究，透過(guò)語(yǔ)言文字窺見(jiàn)其思想，領(lǐng)悟其精髓，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解，提高學(xué)生的敏銳感悟能力。

如選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》的《草船借箭》一文中，“周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事”這一部分內(nèi)容是通過(guò)一段人物對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的，廖廖幾句就表現(xiàn)出人物鮮明的特點(diǎn)。為了使同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人物，我先讓學(xué)生讀讀這段對(duì)話，說(shuō)說(shuō)周瑜、諸葛亮給自己留下了什么印象，然后再通過(guò)細(xì)細(xì)品讀，揣摩周瑜的每一“問(wèn)”用意何在？而諸葛亮的每一答又說(shuō)明了什么？學(xué)生在研讀每一問(wèn)一答中，透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)現(xiàn)了周瑜表面客客氣氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。從中，學(xué)生更體會(huì)到了通過(guò)傳神的語(yǔ)言描寫，也能塑造個(gè)性鮮明、栩栩如生的人物形象。這樣的潛心會(huì)文，使學(xué)生對(duì)文章的品讀，對(duì)語(yǔ)言的感知

不再是淺嘗輒止，學(xué)生的語(yǔ)言得到了積累，理解文章的能力也進(jìn)一步加強(qiáng)了，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提高。

三、多元探讀 激活思維

在課堂上，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，然而，要想使學(xué)生真正把書讀好，讀出語(yǔ)言的滋味、讀出語(yǔ)言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地，逐漸深入地讀書。通過(guò)多元探讀，體驗(yàn)課文描寫的意境，體味語(yǔ)言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，并啟迪自己的思想，使之更深邃?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！本枚弥瑢W(xué)生就能做到有理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。

如我在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測(cè)線路”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)以及那顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，然后就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地讀書，通過(guò)范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來(lái)讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處，激活學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的語(yǔ)言。如“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員時(shí)說(shuō)的話”就采用了設(shè)置情境的方式來(lái)進(jìn)行多元朗讀：在施工委員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工作人員“———”；看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工作人員“———”；極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，嚴(yán)肅而懇切地勉勵(lì)工作人員“———”。而“詹天佑不怕

重重困難，勘測(cè)線路”這一部分則通過(guò)想像情境，交流畫面的形式來(lái)表達(dá)心中的那份感動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生想象“攀山越嶺，勘測(cè)線路”、“深夜燈下，伏案繪圖”等這些畫面來(lái)身臨其境地讀，體會(huì)詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)?！罢蔡煊拥膬?nèi)心活動(dòng)”這部分則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多元解讀：如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的第一條鐵路，怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，那又該怎么讀？讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、揣摩，明白理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，關(guān)鍵在于是否能表現(xiàn)出詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生的每一次朗讀，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本的理解，無(wú)不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。這樣的多元探讀，使學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力增強(qiáng)了，使學(xué)生的語(yǔ)言思維更活躍、更深刻了。

語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。語(yǔ)文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處，品讀語(yǔ)言文字，讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中得到人文的關(guān)懷，受到語(yǔ)言的熏陶，努力使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。相信，這樣以“品讀語(yǔ)言”為核心的語(yǔ)文課才能讓我們的學(xué)生都沉浸在“語(yǔ)言文化”的無(wú)窮魅力中，讓每一個(gè)學(xué)生都“想說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、“能說(shuō)”，使我們的語(yǔ)文課真正散發(fā)出迷人的光彩！

第四篇：組織行為學(xué)—魅力型領(lǐng)導(dǎo)

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)—英語(yǔ)0904班曹賀偉

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

英語(yǔ)0904班曹賀偉

魅力型領(lǐng)導(dǎo)

一、韋爾奇、馬云、李嘉誠(chéng)、王永慶有哪些魅力特征？

答： 韋爾奇：自信，激情，創(chuàng)新，雷厲風(fēng)行；

馬云：真誠(chéng)，敏銳的判斷力，堅(jiān)定的信念，包容；

李嘉誠(chéng)：堅(jiān)定的信念，誠(chéng)信待人，對(duì)環(huán)境的敏感，知識(shí)豐富；

王永慶：誠(chéng)信，敏銳的洞察力，過(guò)人的膽識(shí)，務(wù)本求實(shí)；

二、哪些因素促進(jìn)了他們魅力的產(chǎn)生？

答：1.韋爾奇：①家庭的教育：少年時(shí)的韋爾奇在母親“盡管去做好了”的鼓勵(lì)

下，學(xué)會(huì)了直面現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到在追求勝利的過(guò)程中必然有失敗，意識(shí)到了競(jìng)爭(zhēng)的意義在競(jìng)爭(zhēng)中嘗到了追求勝利的喜悅，建立了

自信。

②事業(yè)的熱愛(ài)：韋爾奇畢業(yè)后，在GE整整工作了41年，能力和

職位的不斷提升（1971年底，成為GE化學(xué)與冶金事業(yè)部總經(jīng)

理；1979年底，成為通用的副董事長(zhǎng)；45歲時(shí)，成為GE最年

輕的CEO）更加激發(fā)了他對(duì)事業(yè)的激情。

③合理的借鑒：韋爾奇說(shuō)過(guò)，“很多年前，豐田公司教我們學(xué)會(huì)了

資產(chǎn)管理；摩托羅拉和聯(lián)信推動(dòng)了我們學(xué)習(xí)六個(gè)西格瑪；思科

和Trioloy幫助我們學(xué)會(huì)了數(shù)字化”正是他對(duì)世界知名公司的借鑒，才給他帶來(lái)了創(chuàng)新的靈感。

④內(nèi)部的環(huán)境：當(dāng)韋爾奇執(zhí)掌GE時(shí)，公司機(jī)構(gòu)臃腫、等級(jí)森嚴(yán)、對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)遲鈍。正是這樣的內(nèi)部環(huán)境才推動(dòng)了他雷厲風(fēng)行的改

革。

2.馬云：①創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷：正是由于馬云在創(chuàng)業(yè)初期，待人真誠(chéng)，與朋友

坦誠(chéng)相見(jiàn)，在創(chuàng)業(yè)初期前途未明的情況下，追隨他的人才沒(méi)

有離他而去，使他獲得了一群生死相隨的朋友。

②學(xué)習(xí)的經(jīng)歷：對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)，使他擁有寬廣的國(guó)際視野，樂(lè)于接受新事物，培養(yǎng)了他敏銳的思維。出國(guó)首次接觸因特

網(wǎng)，到后來(lái)中國(guó)第一家互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)信息發(fā)布網(wǎng)站“中國(guó)黃頁(yè)”的建立，之后的阿里巴巴，淘寶足以證明他敏銳的洞察力。

③事業(yè)的熱愛(ài)：放棄了中國(guó)外經(jīng)貿(mào)部的良好的工作，優(yōu)厚的待

遇。為了心中的理想，放棄了他人羨慕的工作，正是他對(duì)這

份事業(yè)的熱愛(ài)才推動(dòng)了他信念的堅(jiān)持。

④競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)：對(duì)敵人有恨也有愛(ài)，和自己的敵人光明正大的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)陷入困難的時(shí)候不但不會(huì)落井下石，還會(huì)

伸出手去幫助對(duì)方。因?yàn)閷?duì)方總會(huì)給他靈感，這才是真正的寬容。

3.李嘉誠(chéng)：①家庭的環(huán)境：父親因病早逝，加之貧困的家庭環(huán)境使14歲已

輟學(xué)的李嘉誠(chéng)擔(dān)負(fù)起了贍養(yǎng)慈母，照顧弟妹的重?fù)?dān)。正是這

悲慘的家庭狀況，才讓他有了，一定要倍加努力讓家人過(guò)上

好日子的信念。

②經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)：創(chuàng)建塑膠廠后，由于產(chǎn)品供不應(yīng)求，于是降低

質(zhì)量來(lái)應(yīng)付訂單致使客戶退貨，銀行追債，客戶追款，公司

陷入困境，瀕臨破產(chǎn)。這正反的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓他認(rèn)識(shí)到了

誠(chéng)信的重要性。

③市場(chǎng)的變化：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展變化和長(zhǎng)江實(shí)業(yè)集

團(tuán)的發(fā)展，使他敏銳的意識(shí)到了企業(yè)在不同的發(fā)展階段需要

不同的管理和專業(yè)人才，不得不勸退了不少一起打江山的“難

兄難弟”，同時(shí)雇傭新人，培訓(xùn)職工。

④職位的需要：在執(zhí)掌長(zhǎng)江實(shí)業(yè)70幾年中，世界和中國(guó)的經(jīng)濟(jì)

發(fā)生著日新月異的變化，在新形勢(shì)的經(jīng)濟(jì)下，對(duì)CEO的要求

才更高，促使他從不間斷地讀新科技新知識(shí)的書籍，及時(shí)了

解新訊息和時(shí)代潮流，對(duì)學(xué)習(xí)的追求讓他獲得了許多知名大

學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位和豐富的知識(shí)。

4.王永慶：①經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)：少年，王永慶開(kāi)米店時(shí)，出售不摻假的大米，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，為他贏得了回頭客，也助他淘到了第一筆金，讓

他從小樹(shù)立了誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的觀念。

②虛心的學(xué)習(xí)：作為塑膠業(yè)外行的王永慶，當(dāng)年虛心請(qǐng)教專家

學(xué)者，還拜訪了不少的商業(yè)人士，對(duì)市場(chǎng)作出細(xì)微的調(diào)查，甚至私人出訪日本考察，才做出的發(fā)展塑膠業(yè)的決定。真是

他的虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)才培養(yǎng)出了他敏銳的洞察力。

③市場(chǎng)的變化：當(dāng)成立塑膠公司前，存在廣大的潛在的市場(chǎng)，但當(dāng)工廠投產(chǎn)后，首批產(chǎn)品100噸只銷售了20噸，當(dāng)他人

紛紛撤股時(shí)，王永慶竟賣掉了自己的財(cái)產(chǎn)，加大生產(chǎn)，他知

道市場(chǎng)有，只是自己的產(chǎn)品價(jià)格太高，所以只能提高產(chǎn)量以

降低成本，之后的成功證實(shí)了他膽識(shí)的過(guò)人。

④家庭背景：年幼時(shí)的王永慶因父親患病臥床不起而擔(dān)負(fù)起了

養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，沒(méi)有任何幫助的他只能憑借自己的力量去

承擔(dān)，很早樹(shù)立了自立的意思，只有憑借自己的努力才能成功。

三、他們的這些特征對(duì)企業(yè)和員工產(chǎn)生何種影響（如對(duì)績(jī)效，創(chuàng)新）？ 答：1.韋爾奇：雷厲風(fēng)行又具有創(chuàng)新的改革，減少管理層次和冗員，并成13個(gè)

事業(yè)部；淘汰落后的產(chǎn)業(yè)和“六西格瑪”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的推行，否定

員工終身制，創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等等；著名的“聚會(huì)”、“突然視察”、“手寫便條”等管理方法。這些改革，使公司的是指又剛接手時(shí)的140億到1981年的268億，到2000年退休前的1200億，讓

GE成為全球最有價(jià)值的公司；同時(shí)嚴(yán)格的人才淘汰機(jī)制和建立

無(wú)邊界學(xué)習(xí)型組織，使GE成為了赫赫有名的“經(jīng)理人的搖籃”、“商界的西點(diǎn)軍校”。

2.馬云：正是馬云對(duì)網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的執(zhí)著，和他敏銳的判斷力，認(rèn)為淘寶必然

會(huì)是以后的主流，阿里巴巴成為中國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)公司，正在向世

界第三大網(wǎng)絡(luò)公司邁進(jìn)；同時(shí)他默默地堅(jiān)持著自己的事業(yè)，關(guān)注

員工的發(fā)展，培養(yǎng)員工的素養(yǎng)，實(shí)施鼓勵(lì)員工，讓他們?yōu)榱斯灿械哪繕?biāo)去奮斗，員工們心甘情愿的去跟隨他。

3.李嘉誠(chéng)：真是他這些優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)，才使長(zhǎng)江實(shí)業(yè)集團(tuán)不斷地?cái)U(kuò)張膨脹

（最著名，2010年競(jìng)購(gòu)法國(guó)電力集團(tuán)旗下部分英國(guó)電網(wǎng)業(yè)務(wù)），在穩(wěn)健中獲得平衡在2009年市值達(dá)1，0000,0港元。

誠(chéng)實(shí)待人的品質(zhì)創(chuàng)建了“一個(gè)企業(yè)就是大家庭”的企業(yè)文化，使

員工們?cè)谄髽I(yè)取其所屬，人員流失率和跳槽率很低，從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)

工潮，員工有歸屬感，萬(wàn)眾一心。

4.王永慶：牢牢把握市場(chǎng)的王永慶，臺(tái)塑集團(tuán)經(jīng)營(yíng)十分廣泛，成長(zhǎng)為臺(tái)灣獨(dú)

一無(wú)二的企業(yè)集團(tuán)，資產(chǎn)達(dá)1.5萬(wàn)億新臺(tái)幣，占當(dāng)時(shí)國(guó)民生產(chǎn)總

值的5.5%。而且從多年的管理經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了“壓力管理”、“獎(jiǎng)

勵(lì)管理”兩件法寶，使整個(gè)企業(yè)員工懷有緊迫感的同時(shí)，采取

“創(chuàng)造利潤(rùn)，員工分享”的做法，造成了“1+1=3”的效果。

四、自己的看法

答：正所謂“時(shí)勢(shì)造英雄”，他們四個(gè)人的成功，必然與他們創(chuàng)業(yè)時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境密切相關(guān)。加之，他們?cè)缒昊蛘邉?chuàng)業(yè)初期的經(jīng)歷，豐富了他們的個(gè)人品格。正是他們優(yōu)秀的個(gè)人品格，促使他們?cè)诖蟮沫h(huán)境背景下，抓住了一個(gè)個(gè)小的時(shí)機(jī)，為他們后期事業(yè)的擴(kuò)大積累了原始資本。正如老師所說(shuō)的那樣，“一個(gè)時(shí)代，成功的人不一定是最聰明的人，但一定是最適應(yīng)那個(gè)時(shí)代的人”。他們四個(gè)的個(gè)人品質(zhì)，是他們所處的那個(gè)環(huán)境（公司、行業(yè)）所最需要的。正因?yàn)槿绱耍又麄儗?duì)事業(yè)不懈地追求，使他們受到了時(shí)代的青睞。所以，我們要想做一個(gè)成功的人，首先去培養(yǎng)我們這個(gè)時(shí)代所需要的品質(zhì)吧！