第一篇：龍文教育未來領袖訓練營 開啟生命智慧 成就價值人生

龍文教育未來領袖訓練營 開啟生命智慧 成就價值人生

【關鍵詞】：課外輔導機構，一對一輔導，1對1家教，龍文教育，龍文學校

如今，更多的孩子都生活在富裕的家庭，他們在享受父輩傳承財富的同時，也習慣了安逸和舒適的生活，但現(xiàn)實是殘酷的，到處充滿競爭，只有真正的強者、智者，未來才能立于不敗之地。作為始終倡導素質教育，堅持個性化教育模式的金牌課外輔導機構——龍文教育，傾力推出《未來領袖訓練營》課程，充分挖掘孩子潛能，開啟生命智慧，成就價值人生。

獨具魅力的體驗式教學龍文教育《未來領袖訓練營》，著重培養(yǎng)孩子明晰的領袖思維和領袖思想，優(yōu)秀的學習能力，卓越的表達與溝通能力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，養(yǎng)成杰出領袖的九大優(yōu)秀品質，行之有效的人生管理能力。具體來說，龍文教育《未來領袖訓練營》包括三大部分：未來領袖課程篇——NLP課程、龍文教育超級記憶法課程、未來領袖拓展篇。

就龍文教育超強記憶法課程而言，是龍文教育集團所有老師及專家們的實踐、智慧結晶，也是一整套專門針對學生學習過程中傳統(tǒng)記憶方式的誤區(qū)和盲點，使學生學會科學有效的記憶高招，養(yǎng)成良好的學習習慣，輕松解決學習中的記憶問題，讓孩子面對茫茫題海不在望洋興嘆，面對自己的目標更加自信。

龍文超級記憶法是一套簡明、高效、實用、科學的記憶技巧，以圖像、動作作為記憶訓練的基本和靈魂，以開發(fā)右腦潛能，大幅度提升記憶能力，提高學習成績?yōu)槟繕耍跃毩暈橹攸c，方法簡明易學，見效快，效果顯著。超級記憶訓練打破傳統(tǒng)記憶習慣，讓孩子的記憶更輕松、更快速、更牢固。龍文超級記憶訓練也是一項有趣、輕松的游戲活動，在玩中練，在練中學。

家長感悟：感覺幾天不見兒子就像長大了一樣，見著我就抱著哭，說：媽媽，我愛你!這可是兒子長這么大從來沒有說過的，也是我們久違的一句話。此刻感覺和兒子的心如此貼

近!孩子，以前我們對你的教育方法也不對，以后爸爸媽媽也會改正的。

第二篇：龍文教育未來領袖訓練營

龍文教育未來領袖訓練營

龍文教育“未來領袖訓練營”就是在孩子成長的關鍵階段給孩子尋找成長的“導師”。令孩子有了明晰的領袖思維和領袖思想，優(yōu)秀的學習能力，卓越的表達與溝通能力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，養(yǎng)成杰出領袖的九大優(yōu)秀品質，行之有效的人生管理能力。在中西方精英教育成功案例的基礎上，結合教育學、心理學、行為科學、醫(yī)學等眾多學科研究成果，針對青少年各階段成長特點，采用團體動力學、行為塑造、心理激勵等方式，通過科學、生動、系統(tǒng)的課程訓練構建的優(yōu)勢學習的平臺，循序激發(fā)智力因子，漸進培養(yǎng)非智力因子，發(fā)掘孩子無限潛能，成就孩子輝煌人生！

NLP 課程+ 記憶法= 贏

未來領袖之課程篇

NLP 課程簡介：本次訓練營我們將通過三個方面來設計課程，即：心態(tài)、思維能力和行為習慣。

（1）針對學生心態(tài)的遷善，我們設計了三天的NLP生命動力培訓，該培訓采用了目前國際上最先進的NLP培訓技術以體驗式教學的方式開展，通過各個環(huán)節(jié)的設置，讓學生在輕松的氛圍下看到自身盲點和優(yōu)勢、明確目標、知曉方法，這三天的課程由從事多年NLP 教練技術培訓的專業(yè)導師李巖負責。

（2）針對思維能力的拓展，我們設置了兩天記憶法的培訓，記憶一直是困擾學生學習的問題，這兩天的記憶法培訓我們將把龍文學校一線教師多年來總結的學科記憶法及思維導圖課程傳授給學生，使學生輕松成為記憶高手，快速掌握學習的秘訣，這部分課程由我校專門的教研員負責。

（3）針對行為習慣的養(yǎng)成我們在7天的課程里穿插了一定量的軍事拓展訓練，這些拓展訓練集趣味性和實用性于一身，在孩子感受軍事化的規(guī)范生活，剔除自身一些不好的習慣，培養(yǎng)學生獨立生活的能力以及堅忍不拔的性格，這部分訓練由專業(yè)的軍事拓展師負責。

龍文教育超級記憶法課程簡介

龍文超級記憶法是龍文教育集團所有教師和專家們在長期授課過程中所總結、實踐的成果。形成了一整套專業(yè)針對學生學習過程中傳統(tǒng)記憶方式的誤區(qū)和盲點，使學生學會科學有效的記憶高招，養(yǎng)成良好的學習習慣，輕松解決學習中的記憶問題，讓孩子面對茫茫題海不在望洋興嘆，面對自己的目標更加自信。龍文超級記憶法是一套簡明、高效、實用、科學的記憶技巧，以圖像、動作作為記憶訓練的基本和靈魂，以開發(fā)右腦潛能，大幅度提升記憶能力，提高學習成績?yōu)槟繕耍跃毩暈橹攸c，方法簡明易學，見效快，效果顯著。超級記憶訓練打破傳統(tǒng)記憶習慣，讓孩子的記憶更輕松、更快速、更牢固。龍文超級記憶訓練

也是一項有趣、輕松的游戲活動，在玩中練，在練中學。

一套系統(tǒng)課程，讓您的孩子發(fā)生驚人變化！

一套系統(tǒng)課程，讓您的孩子學習倍感輕松！

未來領袖之拓展篇

突顯個性 改善惡習

哈佛商學院約翰斯教授說過：“習慣是存放在大腦里的資本，養(yǎng)成良好習慣就是一輩子享受不盡的利息，壞的習慣將是一生都償還不完的債務?！蓖瑯拥睦蠋熀徒谭槭裁磿懈叩头种畡e呢?由于學習習慣不同，學生在課外學習的時間和方式，及執(zhí)行力度也不同，當然得到的效果就不一樣。平時很多學生都有這些壞習慣，生活上拖拉，丟三落四，眼高手低，寫作業(yè)時磨磨蹭蹭不能進入狀態(tài)。半小時就可以完成的作業(yè)，兩小時還寫不完，表面看很努力，但就是沒效果。由于晚上沒休息好，第二天就會很疲憊，接受效果極差。有的家長認為是人家的小孩聰明，咱家小孩反應慢，其實錯了，很多成績好的孩子都在請老師一對一補課，只有一對一才能真正做到采取適合學生個性的教學方法和風格。

龍文學校在平時的教學中就堅持采用這種最先進的教學模式，依據(jù)孩子的個性特征，有針對性的實現(xiàn)德育目標，既能突顯個性，又糾正不良惡習。在龍文未來領袖訓練營的學習中，嚴格的作息時間和規(guī)范的學習生活制度，這樣的強化訓練很快就能糾正學生不良的習慣，讓他養(yǎng)成良好的學習和生活的好習慣。好習慣養(yǎng)成了，學習效率提高了，成績自然就提高了。

訓練目標-

1自信——提高自信心，敢于面對學習和生活中的一切困難，敢于超越自我。釋放壓力，教孩子樹立正確人生觀，提高自立和自我調控能力，建立積極、樂觀的健康心態(tài)，讓孩子在活動中開放自我，超越自我，從而開發(fā)自身潛能，肯定自我價值，提高自信心。

訓練目標-

2行動——克服眼高手低，學習磨蹭，效率低下的不良習慣，培養(yǎng)學員自己動手動腦的能力。通過龍文五星級教師方法點撥、技能提升和軍事主訓師的軍事拓展，全面提升孩子的觀察力、洞察力、分析力、學習力、應變力以及創(chuàng)新思維能力，讓孩子養(yǎng)成自立自強的習慣。

訓練目標-

3溝通——讓學員學會交流，融洽人際關系，為領袖人生做好鋪墊。針對現(xiàn)在青少年不了解生活、心理脆弱、不懂不問、自我封閉、不會交流、性格孤僻等性格缺陷，共同實施快樂成長——青少年身心突破拓展訓練，讓孩子們了解生活，學會溝通，學習建立良好人際關系的技巧。

訓練目標-

4人格——激發(fā)潛能，塑造領袖人生。克服高智商，低情商，懦弱膽怯，讓孩子能夠積極面對挫折、逆境、不公平，并善于轉換思維模式，客觀認識自我潛在能力和極限，克服恐懼心理和思想障礙，培養(yǎng)孩子上進心，增強抗挫折和突破能力，使個性變得堅強而有韌性。

訓練目標-

5合作——學會合作，培養(yǎng)團隊精神。引導參加者發(fā)現(xiàn)在團隊生活中合作的價值和團隊中個人的責任。教孩子明白團隊的巨大力量，領悟合作精神的重要性，克服排他情緒和性格孤僻心理，培養(yǎng)與人溝通能力，感受合作和分享帶來的無窮樂趣。通過活動教會孩子與人合作、團隊協(xié)作精神，讓孩子熱愛生活、關心他人、富有責任感、富有愛心。

訓練目標-6

感恩——學會感恩、學會珍惜。通過活動讓孩子學會珍惜、學會感恩、感恩父母、感恩老師、感恩家庭、感恩學校、感恩社會，建立積極向上的人生觀。

第三篇：好書開啟心志,智慧成就人生

好書開啟心志，智慧成就人生

-----師院附中各班“圖書角”建立實施方案

一、指導思想

一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發(fā)展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個普通的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族?！皶侨祟愡M步的階梯。”、“書是全世界的營養(yǎng)品?！薄白x一本好書，就是和一位心靈高尚的人對話”-----同學們，好書開啟心志，智慧成就人生。讓我們“多讀書、讀好書、好讀書”，與書為友，成就自己的精彩人生。

二、活動目的：

為了讓我們的讀書活動確實有效，讓我們養(yǎng)成“好讀書”的良好習慣，也為了讓我們的人生積累更多豐富而寶貴的財富，師院附中各班“圖書角” 建立實施方案啟動。

1、讓我們養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”與書為友的習慣。

2、讓書籍增長我們的知識，開闊我們的視野，豐富我們的思想，浸潤我們的人生。

3、營造書香班級，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。

三、活動對象:

初

一、初二各班全體學生

四、活動口號: “多讀書、讀好書、好讀書”，“與書為友，成就精彩人生”。

五、活動方案1、4月8日班會，“好書開啟心志，智慧成就人生”師院附中各班“圖書角”建立實施方案啟動。

2．班主任把推薦閱讀書目張貼在班級。要求同學們本周從推薦書目中，或自己讀過的有益書籍中，挑選一本最有價值的書，寫100字推薦理由，準備下個周一班會，把書帶來向全班推薦。

3、4月15日班會，“好書推薦”及“圖書角”建立。班會上，每位同學向大家介紹一本參考書目的書，或推薦自己讀過的有價值的書，每人拿書向大家做一分鐘推薦介紹。

4、班主任和班長、學習委員負責把所有書籍瀏覽一遍，篩選列入讀書名單。

5、班級建立圖書管理員，列出本班圖書書目，履行借閱手續(xù)。

6、學生每天至少讀有益書籍10頁，做筆記3行，列出自己所讀書籍書目。（學生每月至少讀書一本）

7、各班在16----18周開展讀書筆記展覽和讀書交流活動。

8、每學期各班評出“讀書之星”，（本學期班級圖書書目中讀書最多的同學），由學校頒發(fā)“讀書之星” 榮譽證書.9、期末，各班上報每位同學讀書書目，檢查讀書筆記，評出“書香班級”若干。

中學生課外閱讀書目推薦

（一）教育部《大綱》指定書目中學生課外文學名著必讀書目

《西游記》吳承恩著

《水滸傳》施耐庵著

《朝花夕拾》魯迅著

《駱駝祥子》冰心著

《繁星〃春水》冰心著

《魯濱孫這漂流記》(英)笛福著

《格列佛游記》（英）斯威夫特著

《童年》（俄）高爾基著

《鋼鐵是怎樣練成的》（俄）奧斯特洛夫斯基著

《名人傳》（法）羅曼〃羅蘭著

新增加的兩部《紅巖》《？芙蓉鎮(zhèn)》

（二）中學生課外閱讀書目推薦擴展版

文學名著

1．《論語譯注》 李申編

2．《三國演義》 羅貫中

3．《西游記》 吳承恩

4．《水滸傳》 施耐庵 人

5．《紅樓夢》 曹雪芹

6．《魯迅作品選讀》（自編）

7．《子夜》 茅盾

8．《家》 巴金 人

9．《駱駝祥子》 老舍

10．《圍城》 錢鐘書

11．《男生賈里全傳》 秦文君

12．《花季〃雨季》 郁秀

13．《射雕英雄傳》 金庸

14．《汪洋中的一條船》 鄭豐喜

15．《湯姆叔叔的小屋》（美）斯陀夫人 王家湘譯

16．《少年維特之煩惱》（德）歌德

17．《鋼鐵是怎樣煉成的》（前蘇）奧斯特洛夫斯基

18．《哈利。波特》（英）J.K.羅琳

19．《唐〃吉訶德》(西班牙)塞萬提斯 楊絳譯

20．《第二軍團》 張之路

21．《簡愛》（英）夏綠蒂〃勃朗特

22．《巴黎圣母院》（法）雨果 陳敬榮譯23．《紅與黑》（法）司湯達 郝運譯

24．《復活》（俄）托爾斯泰 汝龍譯

25．《歐也妮〃葛朗臺》（法）巴爾扎克 張冠堯譯2

6．《匹克威克外傳》（英）狄更斯 蔣天佐譯

27．《老人與海》（美）海明威 趙少偉譯28．《雪國》（日）川端康 葉渭渠譯

29．《麥田里的守望者》（美）塞林格 施咸榮譯 譯林出版社

30．《莫泊桑短篇小說選》 趙少侯譯

31．《契訶夫短篇小說選》 汝 龍譯

32．《馬克吐溫中短篇小說選》 葉冬心譯33．《歐亨利短篇小說選》 王永年譯

34．《唐詩三百首》蘅塘退士選編 陳婉俊補注

35．《中外微型小說讀本》（自編）

36．《中學生宋詞選讀》（自編）

37．《中學生元曲選讀》（自編）

38．《中外抒情詩選》（自編）

39．《女神》 郭沫若

40．《毛澤東詩詞鑒賞》 吳功正

41．《泰戈爾詩選》 冰心 鄭振鐸等譯42．《普希金詩選》 盧永選編

43．《中國戲劇選讀》（自編）

44．《莎士比亞戲劇選》（自編）

45．《繁星〃春水》 冰心

46．《文化苦旅》 余秋雨

47．《蒙田隨筆集》（法）蒙田 潘莉珍譯48．《紀伯倫散文詩集》（黎巴嫩）紀伯倫49．《中國散文讀本》（自編）

50．《外國散文讀本》（自編）

51．《當代雜文讀本》（自編）

人生修養(yǎng)：

52．《美學散步》 宗白華

53．《談美書簡》 朱光潛

54．《美的歷程》 李澤厚

55．《歌德談話錄》（德）愛克曼 朱光潛譯56．《藝術欣賞入門》 陳平

57．《中外影視經(jīng)典》

58．《中外建筑經(jīng)典》

59．《中外美術經(jīng)典》

60．《漫話圣經(jīng)》（美）房龍 施旅 于一譯61．《希臘的神話和傳說》斯威布

62《音樂的故事》（德）保羅.貝克 馬立 張雪燕譯

63．《人類征服的故事》（美）房龍 常莉譯

64．《東方哲學的故事》（錫蘭）L。A。貝克 傅永吉譯

65．《文明的溪流》（美）H。G。威爾士 袁杜譯

66．《產(chǎn)生奇跡的行動哲學》（日本）德田虎雄

67．《史記選》 1998年5月第2版

68．《菜根譚》 洪應明

69．《傅雷家書》 三聯(lián)書店

70．《知識改變命運》 潘燕 劉縣書

71．《本領恐慌》 王小平海南出版社出版.72．《媽媽的心有多高》 趙定軍

73．《成功之路》（美）拿破侖〃希爾

74．《培根人生論》（英）培根 何新譯

75．《致加西亞的信》（美）阿爾伯特〃哈伯特 趙立光 艾柯譯

76．《科技英語閱讀》 金煥榮主編

77．《英文名篇誦讀本》 顧佩婭 蘇曉軍編譯

78．《人文知識讀本》 陳思和

79．《名人的中學時代》（自編）

80．《感動中學生的100個故事》（自編）

81．《蘇菲的世界》（挪威）喬德坦。賈德 蕭寶森譯 作

82．《寫給中學生》（自編）

名人傳記：

83．《馬克思傳》（德）海因里希。格姆科夫84．《名人傳》（法）羅曼〃羅蘭 傅雷譯 安

85．《居里夫人傳》（法）艾夫〃居里 左明徹譯

86．《拿破侖傳》（德）艾密爾〃魯特維克 陽若迅譯87．《松下幸之助》（日）針木康雄

88．《我生活的故事》（美）海倫〃凱勒 朱原譯

89．《林肯傳》（美）戴爾?？突?葉維明譯

90．《梵高傳》（美）歐文。斯通 常濤譯

91．《科學改變人類生活的100個瞬間》 路甬祥

92．《科學發(fā)現(xiàn)縱橫談》 王梓坤

93．《時間簡史》（英）史蒂芬〃霍金 許明賢 吳忠超譯

94．《中國：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國度》（美）羅伯特。K。G坦普爾 陳養(yǎng)正等譯

95．《過去2000年最偉大的發(fā)明》 約翰。布羅克羅

96．《數(shù)理化通俗演義》 梁衡

97．《暗淡藍點：展望人類的太空家園》（美）卡爾。薩根 上

98．《發(fā)明啟示錄》 龔鎮(zhèn)雄 上

99．《你知道嗎？--現(xiàn)代科學中的100個問題》（美）艾薩克。阿西莫夫

100、《屋內旅行記》，（蘇）伊林

補充：《哈佛家訓》《飛鳥集》《《從跌倒的地方站起來飛揚》；》《約翰.克里斯朵夫》》《城南舊事》《遲到的間隔年》《中華上下五千年》《世界上下五千年》

《課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當代童話等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；

故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星．春水》等；

長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼．羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。

第四篇：用生命成就教育 用教育幸福人生

沙坪壩西永中學生命教育論壇之

（十二）踐行生命教育理念 追求幸福教育人生

——兼談教師教育的職業(yè)修煉

引言：

讓教師享受教育的快樂是生命教育的價值追求，是教師個體教育人生的最高境界。

因為在享受心態(tài)下從教，學生的成長、成才、成功便成了教師最大的快樂，學生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗思想與生命的成長。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。

教育的終極目的是把自然人變成社會人、把感性人變成理性人，是為了提升人性，使人走向崇高和完美。而這，絕不能通過強制、灌輸來實現(xiàn)。

精神的高揚、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因為“人之情，不能樂其所不安，不能得其所不樂。”只有教育到了使學生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進入享受階段。

一、如何做一個有幸福感的教師

一、修煉品行——增強職業(yè)幸福感

1、保持健康心態(tài)，增強自我調適能力。

什么是幸福？以近義詞來解釋就是幸運。那么幸福感就是以從事教師職業(yè)而感到幸運，感到榮幸。

席居哲教授在《教師健康心態(tài)及心理調適》中指出：“你的心態(tài)就是你的主人。要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你。你的心態(tài)決定誰是坐騎，誰是騎師。

（1）健康心態(tài)乃幸福之源。我們只有有了健康的心態(tài)，才會有幸福的感覺。席教授指出了作為教師應該具有的十種健康心態(tài)是：

① 改變態(tài)度：態(tài)度決定一切；

② 享受過程：過程比結果更重要；

③ 活在當下：昨天已經(jīng)過去，明天一定更美好，關鍵在于活好當下； ④ 自我掌握：自己是命運的主人； ⑤ 助人與感恩：助人為樂，感恩幸福； ⑥ 樂觀比較：多縱向比，少橫向比 ⑦ 善于妥協(xié)：學會自我妥協(xié)： ⑧ 境隨心轉：好環(huán)境，好心境；

⑨ 隨時放下：提得起，放得下；能伸能 ⑩積極思維：正向、主動、樂觀、向上

（2）增強自我調適能力

意義：自己的心態(tài)，變換自己看問題的角度，從更客觀、更積極、更有利于生活和諧、更有利于身心和諧的方面理解和應對問題，是一個人一生都要面對的課題，一生都要修煉的人生智慧。

如何調整自己的心態(tài)，改善自己的情緒？ ——運動：包括體育運動和一些簡單的動作； ——按摩、重復一些語言（積極的自我暗示）； ——食物：香蕉、辣椒、巧克力；

——與朋友溝通交流等，都可以調節(jié)和改善人的情緒。

2、修煉教育智慧——確立正確的生命價值取向

修煉教育智慧既是實現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展的必由之路，也是教師職業(yè)的高境界。（1）認識教育智慧

李政濤教授在《“生命自覺”與教師實踐智慧》的報告里面給我們很好地進行了詮釋。教育智慧，不同的人可能會有不同的看法，對教育智慧的內涵有不同的理解，但所有的認識都應該指向教師教的樂、教的好，幫助學生學的樂、學的好，為學生的發(fā)展提供基礎和支撐，為社會發(fā)展培養(yǎng)普通公民和尖端人才。

教師如何修煉自己的教育智慧？ 首先，應確立自己的生命價值取向

——知難而上，執(zhí)著追求，滴水穿石，持之以恒，團隊合作，共同創(chuàng)造，實踐反思，自我更新；

————“工作著、學習著、享受著”

----“培訓是福利，學習是享受”

-----“有眼界才會有境界，有實力才會有魅力，有作為才會有地位” ————“有多大本領，就有多大舞臺” ——“人人在研究狀態(tài)下工作”

其次，從各個不同的角度對教育智慧內涵的詮釋

觀點1：三流教師用懲罰，二流教師用語言，一流教師用眼神。

觀點2：智慧與快樂——智慧的教師，應該是一個自己快樂，也能給別人快樂的人。與學生同樂，才是教育的大智慧。

觀點3：智慧的老師：把自己當成學生；把學生當成自己；把學生當成學生；把自己當成自己。

觀點4：教育智慧首先是發(fā)現(xiàn)兒童的智慧——發(fā)現(xiàn)他的特殊性、差異性和復雜性——對教育對象的天賦、心靈，一切獨特的行為奧秘的獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)。

教師的任務就是發(fā)現(xiàn)、滿足和提升學生的興趣和需要。觀點5：是教師在教育活動中，根據(jù)教育對象的變化，根據(jù)教學內容的變化，設計出最佳的教學方案，并能在實施過程中，根據(jù)學生反應，適時調整教學速度、難度、教師心態(tài)，使教與學達到動態(tài)平衡，表現(xiàn)出一種較好的教育機智，是適當?shù)臅r機用適當?shù)姆椒ㄌ幚韱栴}。

觀點6：充滿教育智慧的教師首先是一個“年輕”的教師，有一顆年輕的心?！贻p的心，勇于追求變化；

——年輕的心，善于接受新的信息和觀點，嘗試新的做法；

——年輕的心，敢于反思和批判自己?，F(xiàn)在特別提倡做反思型教師，如果說原來的教師主要反思方法的話，那么現(xiàn)在的教師還需要反思思想——方法背后的 2 思想。教師要掌握有思想的方法和有方法的思想，這樣才能既保證不迷失方向，又保證思想不空洞。

觀點7：掌握教育智慧的類型——硬智慧（教師必備的文化素養(yǎng)和學科的技能、技巧）與軟智慧（教師的教學觀念、教學方法和教學情感）（缺一不可）。

硬件：淵博的學識、豐厚的文化底蘊，開展教學活動前進行充分的準備；靈敏的思維，準確地判斷，迅速及時作出反應。

軟件。對學生要有愛心，如果每一個學生在教師眼里都“的確很棒”，教師對每個學生都充滿希望，智慧也將隨之而來。

觀點8：教師實踐智慧就是指教師對教育合理性的追求，對當下教育情景的感知、辨別與頓悟以及對教育道德品性的彰顯。

第三，如何修煉教育智慧

① 總的：教育智慧的獲得，需要修心修行?！枰獝坌模簮酆⒆訍凵鐣圩约?/p>

——需要童心：從兒童的視野、立場考慮問題 ——需要耐心：不急于求成，要經(jīng)過反復； ——需要細心：關注細節(jié)、細微、細致 ——需要敏感之心：

——需要有平衡的思維品質。

②從他每天面對的學生中來。用整個生命與教學活動撞擊而產(chǎn)生的創(chuàng)造新火花。

③從具體情境中的實踐反思而來。④來自于團隊合作。

⑤來自于理論與實踐的雙向滋養(yǎng)雙向構成。

二、錘煉內功，釋放教育魅力

1、教育科研——教師必修的一項內功

在現(xiàn)代教育技術對教育的滲透由點到面逐漸擴展的宏觀背景下，教師逐漸由“教書匠”向教師移位，這是發(fā)展的必然趨勢。

在深化教育改革的過程中，實施素質教育，教育現(xiàn)代化對教育作者的素質提出了新的要求，必須是科研型的教育領導、科研型的教師，否則就無法實施素質教育。

“科研型的教師，既會教學，又會科研”。他們能吸收現(xiàn)代教學理論，研究教研課題；能自覺運用教育規(guī)律去教書育人，提高自身和學生素質，對教育問題能做到深入研究的探索、邊研究邊實踐，形成自己獨有的教學風格。

——教師不僅應是知識的傳遞者，還是知識的創(chuàng)造者和教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者。教師只有把教育活動作為自己研究對象，才能創(chuàng)造性地完成教育工作。因此，素質教育體系的創(chuàng)建需要造就一批科研型的教師隊伍。

教師要開展教育科研，就要苦練教育研究內功，掌握教育研究的理論和方法，更新自己觀念和知識。胡東芳教授在《新課程背景下學校教科研實用策略》中就通過一些簡單的哲理故事向我們展示了教育科研智慧和簡單易行的教學研究方法與策略。

“蘋果里有什么”的追問

讓我們明白判斷是否是真正研究的標準有三：

一是研究不是讓你告訴人們一個眾人皆知的事實和道理，而是讓你努力找到一個這個世界上絕大多數(shù)人，甚至這個世界上除了你以外，沒有人可以知道的一個新的事實、一個新的發(fā)現(xiàn)；

二是你的研究有沒有找到蘊藏在偶然現(xiàn)象背后的必然規(guī)律，是否能夠把偶然性上升到必然性。如果你能夠做到，就是一項真正的研究，如果你做不到，依然不能稱之為研究；

三是研究一定需要你的思維，特別是創(chuàng)新性思維的參與，研究一定需要你運用一定的研究工具，研究一定需要你遵循一定的研究程序，研究一定需要你采用一定的研究方法并遵循其相適應的規(guī)范。

蜘蛛結網(wǎng)的過程

給我們的啟迪是蜘蛛結網(wǎng)之前先問了自己五個問題，即，我為什么要結網(wǎng)？我要結什么樣的網(wǎng)？我應在何處結網(wǎng)？我怎樣結網(wǎng)？我結網(wǎng)后又該怎么辦？上述蜘蛛的五個問題與我們查閱文獻的訓練有異曲同工之妙。

要想培養(yǎng)自己查閱文獻的本領，只要將蜘蛛結網(wǎng)的五個問題轉化成查閱文獻的彼此緊密相關的五個問題并進行自問自答即可。我為什么要查閱文獻？我需要查閱哪些文獻？我如何找到這些文獻？我可以從哪里找到那些文獻？我找到這些文獻后怎么辦？

趣味數(shù)字游戲題解法的背后

—— “在2,4,6,7,10這五個數(shù)字當中，你覺得哪個數(shù)與眾不同？”當我們面對同一個問題，只要愿意去變換思維角度，就會有新的答案、新的收獲，創(chuàng)新的觀點就會汩汩而出。在開展教育研究的過程中，很多時候能否找到新問題或創(chuàng)新點僅在一念之間，甚至更多的時候，能否找到新問題或創(chuàng)新點只需你稍微轉變一下思維，換一個思考的角度，就會獲得“柳暗花明又一村”的效果。

“考場不倒翁”的真正含義

給我們的啟示是在今后的教育研究中，無論是課題研究還是論文寫作，研究者一定要養(yǎng)成對還核心概念進行界定的意識，形成對核心概念進行界定的習慣，培養(yǎng)對核心概念進行界定的能力。

聰明紅娘的成功“秘訣”—— 聰明紅娘的聰明之處就在于他本能地運用了社會科學研究中常用的一種方法——抽象概念的操作化，通過這一方法解決了介紹對象成功率的問題。在教育研究中，所謂概念的可操作化，指的是將抽象的概念和命題逐步分解為可測量的指標與可被實際調查資料檢驗命題的過程。

胡教授并向我們介紹了進行課題研究或論文寫作的十大秘訣： 秘訣一，學會驕傲。謙虛需要資本，驕傲需要勇氣與智慧。秘訣二，學會“抄”。天下文章一大抄，看你會抄不會抄。秘訣三，學會為我所用。六經(jīng)注我，我注六經(jīng)。

秘訣四，學會小題大做。努力做到小、新、趣，謁力避免老、大、難。秘訣五，學會創(chuàng)新。觀點新，材料新，方法新。

秘訣六，刺激編輯的眼神經(jīng)，標題要“語不驚人死不休”。秘訣七，讀透編輯的“心”，投稿要己所不欲，勿施于人。秘訣八，減少編輯的麻煩，寫作要從編輯的角度進行。

秘訣九，投編輯所好，選題要關心時代的關心，關心編輯的關心。秘訣十，坦陳文章的研究層次，層次要讓編輯知道。

只要掌握了這十大秘訣的，將會使我們的教研能力提高一大步，使我們的課題研究有了明朗的思維方向，對我們今后的課題報告有很大幫助，并且規(guī)范了我們在論文寫作或課題寫作時的格式及要求。

2、精彩高效的課堂——更是教師必修的內功（1）何為高效課堂

李政濤教授在《“生命自覺”與教師實踐智慧》的報告里面告訴我們：所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效的課要有“五個實”。

扎實——有意義（獲得知識，能力提升，情感態(tài)度生成，自主信息發(fā)展的意識與能力）

充實——有效率 豐實——有生成；平實——家常課；

真實——有缺憾，有發(fā)展空間；

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

吳亞萍教授在《課堂教學轉型變革的策略研究》中給了我們充分的說明。

打造一節(jié)高效的課作為教師必須做好課前的充分準備。

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這三十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。

首先，要對教材認真解讀。解讀教材時要實現(xiàn)書本知識與社會現(xiàn)實生活的溝通

第一，把教材中以符號為主要載體的現(xiàn)成知識按其被人們發(fā)現(xiàn)和認識的過程進行還原，讓學生經(jīng)歷和體驗知識創(chuàng)生和發(fā)展的過程，在經(jīng)歷知識“再創(chuàng)造”的過程中，感受智慧、實踐智慧、生長智慧。

第二，挖掘教材內容所內隱的歷史或人文資源。

其次，要對學生狀況進行解讀。為學生的存在而教，根本目的在于促進學生的主動發(fā)展。

第一，要對學生的個體經(jīng)驗進行分析。第二，對個體差異的分析。以積極的態(tài)度去承認差異、關注差異和研究差異。把它當做教學的資源和財富去開發(fā)和利用。

第三，對學生潛在狀態(tài)的分析。要相信每個學生都有可以開發(fā)的潛能存在，并給學生提供充分的選擇機會和發(fā)展的空間。

第四，要分析學生在學習過程中可能產(chǎn)生的問題、困難與障礙，還要思考幫助學生克服這些困難與障礙的對策。

第三，制定切實可行的教學目標。

（2）何為精彩的課堂——互動生成的課堂。

只有在互動生成的課堂教學中，學生才有可能獲得思維發(fā)展的空間，提升思維水平的質量，形成主動發(fā)展的心態(tài)；教師在接受挑戰(zhàn)的過程中不斷地完善自我、超越自我、提升自我。

課堂教學互動生成的過程有三步：有向開放——交互反饋——集聚生成。

三、教學相長，享受教育人生

作為師生的教學生活共同體、心理場域共同體的教育，對于師生雙方來說，都應該是一種享受。

它不僅為學生提供生長，同時，也為教師本身提供生長與發(fā)展，是教學相長而非單方面的付出過程，是師生都變得更加完善、更加完美的過程，是一項“雙贏”活動，師生雙方在教育過程中都收獲著巨大的精神財富。學生的全面茁壯成長，給教師帶來最好的精神收獲，也是教師人生的最大價值體現(xiàn)和勞動回報。教育與“享受”牽手，理想便與人生共存，幸福就跟生命相伴。

享受教育是教育生活的最高境界。因為在享受心態(tài)下從教，學生的成長、成才、成功便成了教師最大的快樂，學生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗思想與生命的成長。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。

二、加強修煉（六有）

一、胸中有夢——幸福首先在于“胸中有夢”。

——有夢的人生才是幸福且充實的人生，——有夢的人生才是幸福且快樂的人生。

對于胸中有夢的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；

它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。

我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮斗目標，在成就學生的過程中，同時也成就著自己。

二、身上有情——情感是人一切行為的動力。

一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！

熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱忱是人的“內心之神”，“沒有熱忱，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。

——幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會，回報生活。

——激情不老，應該成為每一個幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質力量。幸福的教師對教育的激情，應該從現(xiàn)在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。

三、手中有書——人類的精神史就是一部閱讀史。

金庸先生有一句名言：“只要有書讀，做人就幸福。”

有人說：對于女性來說，書籍是最好的美容品；對于男性來說，書籍是挺酷的一張名片。

俄國作家契訶夫認為，人應當有三個頭腦：生來的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。

幸福的教師都明白：只有多讀書方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永遠立于不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純凈，寧靜，浪漫，激情……

幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收獲。

四、眼中有事——善于觀察和發(fā)現(xiàn)

一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。

所謂眼中有事，這“事”是什么？ ——是課堂中學生生命活力的激發(fā)，——是操場上學生生命的張揚，——是寢室中學生生活的多姿多彩，——是食堂里學生身體發(fā)育過程中的營養(yǎng)，——是大自然中長大的一草一木，7 ——是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時跟進?？梢哉f，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發(fā)現(xiàn)學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。

我們應當好好學習并實踐英國教育家赫〃斯賓塞的快樂教育觀點： 一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈；

二是努力營造快樂的、鼓勵性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現(xiàn)感和成就感；

三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優(yōu)點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。

“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件

五、工作有心：教師幸福的重要特征。

幸福的教師的“心”表現(xiàn)在有一顆認真細致的心。有一個優(yōu)秀的教師他工作的有心表現(xiàn)在：把事情做透。這個事包括工作和休息。

上班時投入，高效；下班時放下，放松。一個幸福的教師的有心還表現(xiàn)在有一顆博大寬容的心，這是因為學生的成長象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、沖突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，學生就會經(jīng)常失去學習、進步甚至活下去的信心。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發(fā)孩子的學習欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當孩子大膽表現(xiàn)自己時，讓自己成為最好的欣賞者。

六、生活有“色”：生活五彩斑斕

一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。教師不是工作還是工作的人，不是苦行僧，不是清教徒，活著是沒有什么意思的； ——“不會休息的人就不會工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。作為人來講，教書育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。

業(yè)余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態(tài)，調節(jié)一個人的情緒。無論工作多么忙，都應該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，學一點浪漫，多一點情調——

——閉著眼睛聽聽音樂，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩；

——陪家人看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂； —— 養(yǎng)幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書；

—— 利用寒暑假，徹底放松身心?！爸钦邩飞?，仁者樂水”，把工作上的事情暫時拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。

我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的境界。

最后祝教師節(jié)日快樂，學習生活工作幸福！

第五篇：新和縣職稱論文發(fā)表-小學教育教學價值取向生命智慧論文選題題目

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新和縣職稱論文發(fā)表-小學教育教學|價值取向|生命智慧論文選題題目

新和縣職稱論文發(fā)表-以下是小學教育教學|價值取向|生命智慧職稱論文發(fā)表選題參考題目，均采用云論文發(fā)表選題題目軟件，經(jīng)過大數(shù)據(jù)搜索對比精心整理而成，各職稱論文發(fā)表題目均為近年來所發(fā)表論文題目，可供小學教育教學|價值取向|生命智慧職稱論文發(fā)表選題參考題目，也可以作為小學教育教學|價值取向|生命智慧畢業(yè)論文撰寫選題參考。

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關鍵詞：建筑法規(guī)論文，環(huán)保知識論文，環(huán)保問題論文

1……傳統(tǒng)太極拳的生命智慧

2……技術進步對藝術創(chuàng)作觀念與審美價值取向的影響 3……教師智慧學習的生態(tài)取向 4……何謂實踐教育哲學

5……當代大學生生命觀價值取向的理性審視與復歸 6……轉識成智:現(xiàn)代教學的認知價值追求

7……思想政治教育生活式課堂教學的理論基礎及價值建構 8……生命景觀的人生詮釋

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9……中醫(yī)取象思維的生命符號學解讀 10……公開固然重要,說理更顯公正

11……英語教學中的學生研究價值探究——評《以提升能力為本——基于學生研究的英語教學》

12……例談小學數(shù)學課堂教學中的“慢”智慧

13……基于“慕課”平臺的生命科學類通識課程的教學變革 ——以“遺傳學與社會”為例

14……提高課堂教學的有效性,讓課堂煥發(fā)生命力 15……打造生態(tài)智慧課堂

促進生命茁壯成長 16……技術進步對藝術創(chuàng)作觀念與審美價值取向的影響 17……談小學生數(shù)學動手實踐操作能力的培養(yǎng) 18……在開放的課堂中放飛智慧

19……淺談如何在高中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化 20……淺議生活化物理課堂的構建策略 21……淺析歷史課本劇在初中歷史教學中的應用

22……湘教版思想品德八年級(上冊)第二單元感悟生命,珍愛生命 23……創(chuàng)新初中歷史教學的方法探究 24……巧設問題,讓學生學會思維

25……多媒體讓小學低年級的語文課堂“動”起來了

26……依托信息化平臺助力黨校干部培訓的路徑研究——以鹽城市委黨校干部培訓數(shù)字化管理為例

27……煥發(fā)音樂教學的生命力

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28……剪美育心——幼兒園大班情境化剪紙教學策略的實踐研究 29……漫談高中語文教學中文章語言美的建構 30……藏語文預習生活化讓課堂綻放智慧 31……淺談基于電子書包的英語實踐課的反思

32……自由的童年 智慧的課堂——以薛法根《我和祖父的園子》教學片斷為例 33……試論智慧性教學在英語教學中的應用

34……讓新課標下的小學語文課充滿快樂-【維普網(wǎng)】-倉儲式在線作品出版平臺-004km.cn 35……如何優(yōu)化幼兒園教學班級管理工作-【維普網(wǎng)】-倉儲式在線作品出版平臺-004km.cn 36……小學語文課堂提問要“三重” 37……課間圈養(yǎng)問題探析

38……我國高校體育教學中生命教育缺失現(xiàn)象透視及其回歸 39……“生命·實踐”教育學:教會中小學教師做研究 40……小學教育中生命教育缺失的警示與呼喚

41……基于網(wǎng)絡學習空間的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究 42……何謂實踐教育哲學

43……走向智慧:智慧型自主探究與協(xié)作式教學模式探析——基于第十二屆全國小學信息技術與教學融合優(yōu)質課大賽的思考

44……聚焦臨床智慧:信息技術支持下的學前教師教育臨床教學探索 45……教師智慧學習的生態(tài)取向 46……課堂教學中生命教育的缺失與追問

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47……推進綠色教育,關注生命成長

48……資金時間價值之“一拋二問三題”教學法 49……當代大學生生命觀價值取向的理性審視與復歸 50……思想政治教育生活式課堂教學的理論基礎及價值建構 51……轉識成智:現(xiàn)代教學的認知價值追求 52……課堂生態(tài)視角下生態(tài)課堂的價值取向芻論 53……中小學教師創(chuàng)造性教育智慧的養(yǎng)成 54……探尋靈動生成 演繹智慧課堂 55……中醫(yī)取象思維的生命符號學解讀 56……生命景觀的人生詮釋

57……二度教學設計:不可或缺的教學智慧 58……微變革:教學生命的沖力

59……優(yōu)化物理作業(yè)設計

關注生命教育 60……生命教育視閾中我國體育教學現(xiàn)狀的思考 61……生活在左,生命在右,憑君詩意地掬捧

62……《中庸》尊德性與道問學:本土生命教學思想初探 63……超越物理主義與實用主義:綻放教育學的生命之花 64……論道教對臺灣民間信仰的影響 65……公開固然重要,說理更顯公正

66……除魅的政治、理性化的政治與憲法政治 67……實踐取向教師教育課程的具身認知價值及其實現(xiàn) 68……協(xié)作推理討論——培養(yǎng)“集體智慧”的課堂教學模式

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69……論終身教育背景下的學校教育價值取向 70……中國傳統(tǒng)美學的倫理智慧及現(xiàn)代意義 71……《文化生活》教學中的生命教育 72……初中生活化作文教學策略探究 73……物理教學呼喚生命教育的回歸

74……生命關懷視閾下殘疾人高等教育價值取向探究 75……幼兒園教師教學智慧的能力結構 76……高校體育教學中生命安全教育的思考 77……高職英語教學中生命教育滲透研究 78……生命在場:理論走向實踐的深度思考

79……生命的遮蔽與澄明——教學技術化的理性反思與現(xiàn)實救贖 80……論學習過程的生命存在

81……創(chuàng)造性智慧:教師專業(yè)素養(yǎng)應有之義

82……電子書包課堂教學應用的現(xiàn)象解讀與推進策略研究 83……政治教學,讓生命在場

84……讓青春之歌飛揚——高中思想政治課教學實施生命價值觀教育的實踐思考 85……小學語文生命化教學斷想 86……中國禪宗的教育精神與生命智慧 87……教育理論建構的價值取向

88……讓閱讀滋養(yǎng)生命成長——“構建‘自問自探’教學模式研究”的價值追求和實踐意義的剖析

89……與生命對話——在追求教育永恒價值中實現(xiàn)專業(yè)成長

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90……培養(yǎng)實踐智慧的教師職前實踐教學——以加拿大卡爾加里大學為例 91……生命教育:蘇霍姆林斯基教育思想的新視角 92……浙江永嘉

共同的語文教學價值觀 93……論我國商標司法的八個關系

94……探析電影《生命因你而動聽》所蘊涵的人性觀 95……司法裁量中的價值取舍與修辭技藝 96……知識傳承、思維培養(yǎng)與立場引導

97……學校思想政治教育中生命教育的定位與思考 98……價值選擇與利益衡量

99……現(xiàn)代法治下構建刑事調解程序之思考 100……從價值沖突到價值整合

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