第一篇：同課異構(gòu)培訓(xùn)感悟

同課異構(gòu)培訓(xùn)感悟

隨著課程改革的不斷深入，預(yù)設(shè)和生成這兩個(gè)相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性、有留白的預(yù)設(shè)。我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要有預(yù)設(shè)又要有生成，沒有預(yù)設(shè)即課前的精心準(zhǔn)備，課堂上就毫無章法，沒有生成，再好的預(yù)設(shè)也是無用武之地，學(xué)生就不能活學(xué)活用，也就失去了教學(xué)的最終意義。于是，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，就成為新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)急待解決的實(shí)際問題，這里，我嘗試著從以下三個(gè)視角來闡述我對解決這一問題的認(rèn)識(shí)。

一、在預(yù)設(shè)中給生成留足空間。

因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)預(yù)設(shè)是必要的，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有活動(dòng)空間、有自由度的預(yù)設(shè)。數(shù)學(xué)教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)能有更大的包容度和自由度，給生成預(yù)留足夠的空間，使數(shù)學(xué)教學(xué)能更靈活，更有效。

二、促成數(shù)學(xué)課堂上的動(dòng)態(tài)生成1、教學(xué)目標(biāo)。任何一堂課在操作之前，都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。無論是有關(guān)知識(shí)和能力的目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，還是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)，教師課前均要作明確的設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)?？赡苊總€(gè)教學(xué)步驟并不會(huì)完全照著老師的意愿去實(shí)現(xiàn)，但作為教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的一部分，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和步驟必須提前設(shè)計(jì)。

3、學(xué)習(xí)方式。學(xué)生選擇哪種方式完成教學(xué)目標(biāo)，老師要提前考慮到。針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是選擇討論的方式、探究的方式、合作的方式、還是發(fā)現(xiàn)的方式，也要考慮學(xué)生實(shí)際，而且要靈活多樣，允許學(xué)生在一定條件下自主選擇。

4、教學(xué)媒體。媒體可以是作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，他們不是獨(dú)立地存在于教學(xué)之中，而是與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略的主要因素。因此，媒體如何在情景創(chuàng)設(shè)、思想方法的展開和過程體驗(yàn)等方面發(fā)揮作用，也應(yīng)該提前預(yù)設(shè)，精心準(zhǔn)備。

三、探尋數(shù)學(xué)課堂上的動(dòng)態(tài)平衡

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，課堂上出現(xiàn)了意料之外的情況。但預(yù)設(shè)與生成不是水火不容互相排斥的，相反，處理好了，應(yīng)該是相輔相成相得益彰，而處理好這個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)平衡，只要不是故意的調(diào)皮搗蛋，一般都有生成的價(jià)值

“無法預(yù)約的美麗”對動(dòng)態(tài)生成的一種美喻，沒有課前精心的預(yù)設(shè)，哪來生成的美麗呢？只有將兩者相輔相承才能真正實(shí)現(xiàn)新課改理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)！

第二篇：同課異構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容

同課異構(gòu)的目的意義

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺(tái)。

一般而言，同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)?！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標(biāo)，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定主題后，就是要進(jìn)行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學(xué)水平。課堂教學(xué)中在結(jié)構(gòu)、方法、手段、形式等方面各教師則有所不同，這就要求結(jié)合教師自身特點(diǎn)、結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，巧妙的設(shè)計(jì)和安排達(dá)成了目標(biāo)突破了重難點(diǎn)?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。那么為什么要開展同課異構(gòu)？同課異構(gòu)的宗旨和最終歸宿是什么呢？回答很簡單，那就是要實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)。那么如何在同課異構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)呢？我們認(rèn)為有幾點(diǎn)是需要教師把握的：

1.教學(xué)目標(biāo)——高效課堂的靈魂 課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。【同課異構(gòu)的目的意義】同課異構(gòu)的目的意義。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果教學(xué)目標(biāo)制定的或虛化或大而空或多而雜，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。學(xué)生上了一節(jié)課，表面熱熱鬧鬧，卻沒有收到實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。制定清晰有致，合適可行的教學(xué)目標(biāo)是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。剛才兩位教師在說課過程中分別闡述了自己的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。針對同樣的教學(xué)內(nèi)容兩位教師教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該說是沿著同一軌跡進(jìn)行的，只是在某些方面略有微調(diào)。在實(shí)際教學(xué)中，制定一個(gè)清晰有致合適可行的教學(xué)目標(biāo)并非易事?！镀返屡c生活》的總目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。除總目標(biāo)外，各個(gè)單元還分設(shè)單元目標(biāo)，單元目標(biāo)下還設(shè)有各主題目標(biāo)，每個(gè)主題根據(jù)實(shí)際情況可以分設(shè)不同的課時(shí)來完成。我們所說的教學(xué)目標(biāo)是指的每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而言?！就n異構(gòu)的目的意義】文章同課異構(gòu)的目的意義出自http://，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。教師制定目標(biāo)既要以總目標(biāo)為指南，還要在單元目標(biāo)、主題目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)制定出明確、具體、可行的每一課的教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)。

2.教師——高效課堂的執(zhí)行者

由于教師的個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)背景，自身素質(zhì)、知識(shí)水平及能力存在差異，因而對同一教材內(nèi)容的理解和把握也會(huì)出現(xiàn)差異，這些差異會(huì)滲透在備課、上課等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，會(huì)直接影響到教學(xué)效果。我們說有差異就會(huì)有“異構(gòu)”，但是“異構(gòu)”并不表示允許低效。如：教師備課只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬或在鉆研教材、解讀教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)方面力不從心等呈現(xiàn)出的課堂教學(xué)。俗話說，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師必須要有認(rèn)真地態(tài)度，要有為自己“充電”的實(shí)際行動(dòng)，要有不斷提高教學(xué)水平的愿望和能力。各位教師面對同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，在教材的理解與把握、環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計(jì)、活動(dòng)的選擇與組織、問題的提出與解決等各方面，都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn)。在比較中我們就可以一目了然地看到雙方的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較中教師的個(gè)性發(fā)展成為了積極的可能，比較中促進(jìn)了執(zhí)教者的自我反思，比較中拓寬了聽課者的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)了自覺進(jìn)行教學(xué)研討的氛圍。課堂教學(xué)的高效成為“同課異構(gòu)”的最終歸宿。

3.學(xué)生——高效課堂的受益者

學(xué)生作為一個(gè)個(gè)有思想、有靈性的人，來自于不同家庭、不同學(xué)校、不同環(huán)境、不同背景，個(gè)體之間存在著差異。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的不可預(yù)測性也使我們不可能將教學(xué)活動(dòng)看作是編好程序、按部就班進(jìn)行的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次、不同水平、不同類型的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。課堂中各老師真正做到了教與學(xué)、師與生的和諧統(tǒng)一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)了眼睛在自己和他人生活中的重要作用，激發(fā)了珍惜、愛護(hù)眼睛的情感，愿意將這種情感滲透到實(shí)際生活中，自覺行動(dòng)起來培養(yǎng)自己良好的用眼習(xí)慣。教師在教學(xué)中能深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?！就n異構(gòu)的目的意義】默認(rèn)分類http://004km.cn/article/。同樣的課如果兩位老師再換不同的教學(xué)對象也必須根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)以便產(chǎn)生好的教學(xué)效果?！巴n異構(gòu)”是為了教學(xué)高效，教學(xué)高效是為了學(xué)生受益。如果我們的教師在教學(xué)中教學(xué)真正做到了尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成了一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命，教師關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在更是把學(xué)生的未來、學(xué)生的健康成長和發(fā)展作為了自己的使命，高效教學(xué)的最終受益者就是學(xué)生了?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。目前，我們對“同課異構(gòu)”的理解和認(rèn)識(shí)還只停留在初級階段，在今后的教學(xué)研究中我們還將繼續(xù)“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”，要把追求課堂教學(xué)的高效作為我們一生孜孜不倦的追求。

同課異構(gòu)式教研同課異構(gòu)教研模式的操作流程和實(shí)效 上海市奉賢區(qū)育秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校何春秀

同課異構(gòu)的教研方式能展示教師對教材不同的分析理解、不同的策略選擇、不同的資源選用，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的多樣化，它能解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題，打開教師的思路。為此，我校開展了同課異構(gòu)教研模式的嘗試。下面，以我校小學(xué)語文教研組的同課異構(gòu)教研實(shí)踐來具體說明我們的做法。

一、同課異構(gòu)教研模式的流程

1.確定主題

小學(xué)語文教研組以年級備課組為研究單位，以一個(gè)月為活動(dòng)周期。在一個(gè)月的第一次活動(dòng)中備課組將研究確定一個(gè)研究內(nèi)容或主題。一般而言備課組根據(jù)進(jìn)度，從教材中選取一些經(jīng)典的課文，這些課文往往有明確的訓(xùn)練重點(diǎn)，有清晰的人文關(guān)懷，對其他課文有著影射作用。如寫景文章《美麗的小興安嶺》，這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，是總分總結(jié)構(gòu)，分述部分是典型并列關(guān)系。這類課文的教學(xué)設(shè)計(jì)對一些總分總結(jié)構(gòu)的文章有著示范作用。有時(shí)，備課組會(huì)根據(jù)教研組的課題研究目的選擇課文。例如：學(xué)校前段時(shí)間開展“語文課堂教學(xué)中滲透生命教育”的課題研究，每個(gè)年級從教材中都選定了一篇相關(guān)的課文，三年級選了《媽媽，我不是最弱小的》，四年級選了《生命最后的要求》，五年級選了《科學(xué)奇才霍金》。

2.研討分析

第一次活動(dòng)確定了課題以后，隨即展開的是備課組的集體研討活動(dòng)。備課組一起研讀課文，談出自己對課文的理解和感悟，分析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，共同討論出可以抓的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)和語言訓(xùn)練空白，交流自己對教學(xué)重難點(diǎn)的突破設(shè)想和疑問，交換可利用資源。在這一環(huán)節(jié)中，我們的備課組主要立足于對重難點(diǎn)的突破設(shè)想和語言訓(xùn)練空白的挖掘上。我們要求教師們都要根據(jù)自己班級學(xué)生的知識(shí)水平說出個(gè)性化的突破方法，根據(jù)語言訓(xùn)練的空白說出自己獨(dú)特的練習(xí)設(shè)計(jì)。

3.個(gè)體備課

在對教材有了充分的認(rèn)識(shí)和理解后，教師們開始結(jié)合自己班級學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)想教學(xué)方案。這一過程也就是教師個(gè)體的獨(dú)立備課。備課組在這一過程中主要讓每位教師在獨(dú)立備課中端正態(tài)度，并充分發(fā)揮自己的聰明才智來設(shè)計(jì)屬于自己的課。在教師們動(dòng)起來的過程中，我們可以看到更多的靈感、更多的文本解讀、更多的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法。

4.嘗試教學(xué)

在完成了以上三個(gè)活動(dòng)流程后，備課組推選兩位教師進(jìn)行教學(xué)嘗試。我們不是通過這兩節(jié)課來比較兩位教師的教學(xué)水平，而是通過這種形式，去尋找一條真正有利于學(xué)生的教學(xué)之路。語文教學(xué)是沒有唯一性的，有的只是兼容性。每位教師對于新課標(biāo)精神的理解既有和諧的共振，又有自己獨(dú)特的想法，每個(gè)人能力有大小，見解有高低，我們希望通過“同課異構(gòu)”的模式，能夠產(chǎn)生“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果。全體語文教師在聽后進(jìn)行片段點(diǎn)評，分析研討幾堂課中哪些環(huán)節(jié)適合學(xué)生特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生需求；哪些設(shè)計(jì)對于解決教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)有益；哪些訓(xùn)練起到多維效果。

5.反思修改

在聽取了大家的建議之后，執(zhí)教教師反思自己的教學(xué)過程，記錄自己教學(xué)過程中成功的片段，分析不足的地方，并結(jié)合教師們的評課建議尋求更好的改進(jìn)措施。在第三次活動(dòng)中備課組先由執(zhí)教教師進(jìn)行教學(xué)反思和設(shè)計(jì)修改的介紹，然后請未執(zhí)教的教師根據(jù)這些修改過的教案融入自己個(gè)人的設(shè)想和符合自己班級的設(shè)計(jì)，進(jìn)行教案再造。

6.完善教學(xué)

在第四次活動(dòng)中，備課組進(jìn)行再一次的課堂實(shí)踐。剩余的幾個(gè)班級的教師在自己班級里將前次活動(dòng)生成的教案實(shí)施，并在備課組中反饋實(shí)踐效果。備課組也開展研討，根據(jù)各班的實(shí)施情況總結(jié)出最佳教學(xué)方案，將教案完善，然后將其收納于學(xué)校教學(xué)平臺(tái)上，以便于全體語文組教師日后的借鑒。

二、“同課異構(gòu)”教研模式的實(shí)效

1.全員參與，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

在活動(dòng)中，教師們是全員參與、全程實(shí)踐研究，通過備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材—獨(dú)立設(shè)計(jì)—年段說課—課堂實(shí)踐—比較修改—總結(jié)提升”校本教研過程。這一教研模式改變了以往教研活動(dòng)中“組長講組員聽”“一人主講大家傾聽”的被動(dòng)模式，每一個(gè)教師在活動(dòng)中充分發(fā)揮了個(gè)體的才能，展現(xiàn)了個(gè)體的想法，參與了每一個(gè)環(huán)節(jié)的研究，真正成為了教研的主人，在研討中取得了實(shí)踐水平與理論水平的雙重提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

2.資源共享，推進(jìn)全組發(fā)展

學(xué)生存在差異，教師也存在差異。任何一個(gè)教師在其課堂教學(xué)中總有其成功之處和不足之處。重要的是，我們應(yīng)該正視教師間的差異，善于看到自己的同行和競爭對手的優(yōu)點(diǎn)與長處，在保持各自風(fēng)格與特點(diǎn)的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)。

在活動(dòng)一開始的教材研究中，教師們針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)談出自己的認(rèn)識(shí)，交流自己設(shè)想的突破口，毫無保留地交換自己所了解的教學(xué)資源；在首次課堂驗(yàn)證中，執(zhí)教教師更是充分展示自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法供全體教師學(xué)習(xí)、分析；在評課活動(dòng)中教師們更是坦誠相對，真誠地談出自己的想法，指出教學(xué)中可以改進(jìn)的地方；在第二階段的課堂驗(yàn)證中教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，認(rèn)真反思，總結(jié)出最適合教材特點(diǎn)、最符合學(xué)生需求的教學(xué)方案。這一方案在校園網(wǎng)上的呈現(xiàn)不僅是全組語文教師的智慧結(jié)晶，而且是全體語文教師的財(cái)富。

第三篇：同課異構(gòu)培訓(xùn)心得體會(huì)

聽同課異構(gòu)心得體會(huì)

魯橋中心小學(xué)：李金玲

2015年11月24～25日，我參加縣教育局組織的“同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。這次活動(dòng)中我聽取了三位老師精彩課堂教學(xué)，令我們耳目一新。在整個(gè)教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會(huì)。

首先對同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。

我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動(dòng)的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個(gè)方面讓我印象深刻。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感 課前教師同學(xué)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。比如：你知道老師叫什么，和學(xué)生互相握手，和學(xué)生一起做拍拍操等，消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設(shè)計(jì)的痕跡。

這一點(diǎn)是我這次聽課感受最深的。教學(xué)設(shè)計(jì)是解決怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題。在幾位名師的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個(gè)多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個(gè)不參與的學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代。

四、體現(xiàn)以人為本，以生為本的教學(xué)理念。各位老師的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握學(xué)生已有，體會(huì)學(xué)生的障礙，向我們展示了他們的和諧數(shù)學(xué)的教育思想。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：同課異構(gòu)培訓(xùn)心得

同課異構(gòu)培訓(xùn)心得

臨洮縣洮陽鎮(zhèn)臥龍學(xué)校

馬立意

2011年4月13日參加了在明德初中舉行的“同課異構(gòu)研討會(huì)”教研活動(dòng)。聽了陳慧君、朱錦、孫燕、張智仲四位優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課使我感受頗深，受益匪淺。陳老師的樸實(shí)自然、朱老師的嚴(yán)謹(jǐn)推理、孫老師的犀利語言、張老師的例題設(shè)計(jì)層層推進(jìn)使我深深的被四位教師的精彩展示所折服，被課堂的情緒所感染?，F(xiàn)在我把聽課后的心得和大家一同分享一下。

1、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學(xué)中，能感受到兩位教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

2、讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活

數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、讓學(xué)生自主探究解決問題

“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，還要在討論交流和自主探究的過程中，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)?！崩蠋焸冊谥v解例題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，然后指名匯報(bào)，最后在教師的指引下把問題解決。

4、非常高效的鞏固練習(xí)

在課堂練習(xí)中，教師大膽的放手讓學(xué)生們自己去解決問題，在“火眼金睛”這個(gè)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生自己說一說發(fā)現(xiàn)了什么問題，并不時(shí)的提出“誰還有不同的見解請?zhí)岢鰜?？”同時(shí)找出學(xué)生給學(xué)生進(jìn)行解答、講解，最終達(dá)到解決問題的目的，使本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得到全面的消化。

5、適時(shí)的課堂小結(jié)

課堂上的小結(jié)基本上都是讓學(xué)生完成的，這點(diǎn)非?？扇　Ｗ寣W(xué)生小結(jié)，談?wù)勛约旱氖斋@，就是讓學(xué)生對自己做過的問題進(jìn)行反思和總結(jié)，而不是“猴子掰棒子”，做一道扔一道。長期堅(jiān)持一定會(huì)有很好的效果。而且老師還在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再總結(jié)，這樣就把所學(xué)的知識(shí)整理的具體，全面。

6、真誠的表揚(yáng)藝術(shù) 其實(shí)，從工作那一天起就知道讓學(xué)生在表揚(yáng)聲中進(jìn)步的道理，自己在課堂中也在隨時(shí)隨處地贊揚(yáng)著孩子們，不過這一次學(xué)習(xí)中，教師們贊揚(yáng)學(xué)生的話語著實(shí)撥動(dòng)了我的心弦。他們贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的語氣是那么真誠親切，方式是那么多種多樣，當(dāng)學(xué)生回答問題很獨(dú)特時(shí)，他就贊揚(yáng)學(xué)生說：“你真有個(gè)性！”等等，這樣的例子還有很多很多，我看到在教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)之下，學(xué)生們興趣盎然地參與課堂教學(xué)，自信輕松地表述自己的意見。在臺(tái)下聽課的過程中，我都陶醉在老師的贊美聲中了，更何況是孩子們呢？這些表揚(yáng)是有藝術(shù)的，它是甘甜的泉水慢慢地滋潤孩子們的心田，它真正撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使之為其動(dòng)容，為其牽引，這樣的表揚(yáng)才是有實(shí)效的。在這次學(xué)習(xí)過程中我是真正地體會(huì)到了教師的語言魅力。

總之，聽了四位優(yōu)秀教師的課使我有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。身為教師要想跟上時(shí)代的腳步，就要不斷學(xué)習(xí)。今后我希望能有更多的機(jī)會(huì)參加類似的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地完善自我，優(yōu)化課堂教學(xué)。

第五篇：同課異構(gòu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

2011年10月21日-23日，我有幸參加全國語、數(shù)、外同課異構(gòu)培訓(xùn)，聆聽了專家的講座，觀看了新形式教學(xué)。這次培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，特別是那些對教育教學(xué)工作很有造詣的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，可謂受益無窮，下面是我結(jié)合專家的報(bào)告和自身的實(shí)際談?wù)勎业氖斋@。

一、靜下心來、踏踏實(shí)實(shí)工作

看到踏踏實(shí)實(shí)這幾個(gè)字，我都覺得汗顏。前段時(shí)間因?yàn)閭€(gè)人的事情太多，幾乎沒有靜下心來好好的備過一節(jié)課，批改過一本作業(yè)，每次上課都是臨時(shí)抱佛腳，大體看看有思路就講，這種情況下，學(xué)生的成績可想而知。月考后我好好的反思過自己前段時(shí)間的教學(xué)，雖有所領(lǐng)悟但很模糊。這次去參加培訓(xùn)，聽了魏書生老師的報(bào)告，才真正的明白問題出在哪里，真正的找到病因?！昂煤眠^日子，不折騰”很普通的一句話，但對于我們這些情緒化的人來說要真真正正的做到卻是一件很難的事。狹義的講這句話用到教學(xué)上就是要求我們靜下心來，備教材、備學(xué)生，雖不能說每節(jié)課都上好，但可以盡全力上好。靜下心來，研究一下教材，與學(xué)生談?wù)勑模苍S會(huì)帶給你意想不到的收獲！

二、改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法

目前，隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，這對于我們年輕教師來說是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是新的壓力，我們要如何適應(yīng)新形勢變化的要求，這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新：

1、新的教學(xué)觀。通過聆聽洋思中學(xué)和東廬中學(xué)老師的報(bào)告和觀看他們的課堂我更加認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動(dòng)的過程，通過教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享，不再是單向的授課過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實(shí)踐者。教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做，說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流。同時(shí)要尊重自己的學(xué)生，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿Γ加羞M(jìn)步的希望，都有獲得成功的可能，實(shí)行魏書生老師的“賞識(shí)教育”，放下架子，和學(xué)生建立“平等、友好、民主”的師生關(guān)系。成為一個(gè)好教師應(yīng)具有：慧眼、慧心、慧情，才能教好你的學(xué)生。

2、新的教學(xué)方法。

教學(xué)方法是課堂教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我從各位老師身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣，問題設(shè)計(jì)要有趣，教學(xué)語言要有趣，教師良好基本功激情激趣，才能利用有限的課堂時(shí)間做好更多的事情。除此之外，我還意識(shí)到無論東廬中學(xué)的講學(xué)稿還是洋思中學(xué)的先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，這兩種模式之所以會(huì)有成效最本質(zhì)的原因是都在放手但不放任、自主但不自流的前提下最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)。所以我們應(yīng)借鑒這中成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，研究出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

參加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)是難得的，我覺得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動(dòng)力，在教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)各種教育科學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，與全體教師共同努力，切實(shí)以新觀念、新方法投入教學(xué)，為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才作出貢獻(xiàn)！