第一篇：摘 要本文考察了美國部分高校領(lǐng)導(dǎo)力教育課程建設(shè)的基本情況

摘 要本文考察了美國部分高校領(lǐng)導(dǎo)力教育課程建設(shè)的基本情況，分析了美國領(lǐng)導(dǎo)力教育課程的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，從中汲取課程建設(shè)的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力教育美國

AbstractThis article investigated some of American universities and introduced the leadership curriculum construction.Then it summarized the charzctersand development trend.Finally it drew some experience from American higher education institutions.Key wordscurriculum constructionleadership educationAmerican

20世紀(jì)80年代以來，面對社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步所帶來的快速變化和挑戰(zhàn)，美國的一些高校越來越注重培養(yǎng)能有效促進(jìn)變革引領(lǐng)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，興起了以培養(yǎng)未來的領(lǐng)導(dǎo)人為主旨的領(lǐng)導(dǎo)力教育，并設(shè)置了一些制度化或非制度化的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)項目。經(jīng)過數(shù)年的努力，領(lǐng)導(dǎo)力教育的課程建設(shè)和項目開發(fā)已日臻成熟，并積累了豐富的經(jīng)驗。盡管美國和中國的社會體制、政治制度和文化背景存在著巨大的差異，但從領(lǐng)導(dǎo)力作為一種任何人都需要的而且能培養(yǎng)的能力而言，借鑒其成熟的課程經(jīng)驗對我們也不無裨益。本文基于對美國幾所大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力課程的分析和研究，探討加強(qiáng)我國領(lǐng)導(dǎo)力教育的若干問題，并提出了一些建議。

一、美國高校領(lǐng)導(dǎo)力教育課程設(shè)置概況

在美國許多大學(xué)或商學(xué)院，都開設(shè)有與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的課程。據(jù)1997年美國學(xué)者統(tǒng)計，全美國已經(jīng)有600多所院校實施領(lǐng)導(dǎo)力教育或培訓(xùn)計劃，其范圍覆蓋了在校就讀的學(xué)生和社會在職人員，時間上也有長有短。筆者對其中部分大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力項目和課程建設(shè)情況進(jìn)行了考察和整理，包括教學(xué)目標(biāo)、課程體系及相關(guān)資源和教學(xué)方式。結(jié)果如表1所示：

表1美國部分高校領(lǐng)導(dǎo)力課程設(shè)置情況

二、美國領(lǐng)導(dǎo)力教育課程建設(shè)的分析

美國領(lǐng)導(dǎo)力課程建設(shè)具有以下特征和成功的因素：

1、領(lǐng)導(dǎo)力課程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。從課程結(jié)構(gòu)與體系看，美國大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力課程既包括理論課程，也包括實踐課程；有作為必修的課程，也有作為選修的課程。課程的內(nèi)容安排設(shè)計上，涉及到了社區(qū)服務(wù)、公共領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊和群體行為管理、變革、道德倫理、價值觀等方面，范圍比較廣泛。而且，比較重視將課程的要求與社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)等計劃相結(jié)合，注重理論研究與實踐經(jīng)驗相結(jié)合。

課程體系具有特色化和個性化。美國各個高校的領(lǐng)導(dǎo)力課程具有一些共同的核心的內(nèi)容，同時又結(jié)合自身的文化傳統(tǒng)與社會使命，形成了特色化的教育內(nèi)容與目標(biāo)。這些特色也是其成功的重要因素所在。如加利福尼亞州立大學(xué)—富樂頓大學(xué)（California State University）領(lǐng)導(dǎo)力教育的成功就在于它設(shè)立了3套獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)課程：為了對種族有更良好的認(rèn)知、同情心與教育而進(jìn)行的自我訓(xùn)練課程、學(xué)生對于目前社會、情緒、健康等問題認(rèn)知的教育課程、開發(fā)關(guān)于行政與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)方面技能的服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)課程。

課程注重跨文化背景的領(lǐng)導(dǎo)力教育。今天的世界已是一個全球化一體化的開放世界,開放的世界必然面對價值取向和思維模式差異化問題,必然面對跨文化領(lǐng)導(dǎo)力的挑戰(zhàn)。在多元文化交匯背景下，認(rèn)識、理解、尊重跨文化的差異性，強(qiáng)化人際溝通與互動，提高跨文化方面的素質(zhì)、能力與技巧顯得尤其重要。伴隨著社會大背景的變化，美國的許多高校都比較注重將多元文化、文明的融合等問題引入到領(lǐng)導(dǎo)力教育中。比如富樂頓大學(xué)的Leadership and Multicultural Development Programs。

2、領(lǐng)導(dǎo)力課程的目標(biāo)。由于美國是個多元文化背景的國家，因此在大學(xué)的辦學(xué)主體、理念、教育資源上都有所差異，從而客觀上也形成了各個高校在研究方向和教育側(cè)重點(diǎn)的不同。但是，從總體上看，他們?nèi)杂幸恍┕餐?。在整體的課程目標(biāo)上，關(guān)注的著眼點(diǎn)更加的寬闊、宏觀和久遠(yuǎn)，具有深刻的社會意義。

具體地說，課程目標(biāo)重視強(qiáng)化學(xué)生對社會與文化議題的認(rèn)知, 重視培養(yǎng)多元文化背景下學(xué)生社會責(zé)任感,培養(yǎng)變革的環(huán)境中的自我領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力。

重視學(xué)習(xí)者個人領(lǐng)導(dǎo)技能的開發(fā)，并設(shè)計了相應(yīng)的內(nèi)容主題致力于溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)心態(tài)與行為的培養(yǎng)和建立；重視團(tuán)隊與組織領(lǐng)導(dǎo)能力的開發(fā)，比如團(tuán)隊的信任和道德問題、團(tuán)隊的合作、授權(quán)、影響力、沖突的解決、社會機(jī)構(gòu)的變革領(lǐng)導(dǎo)等。

3、領(lǐng)導(dǎo)力課程的實施方式。美國高校的領(lǐng)導(dǎo)力課程的實施方式多種多樣，并具有特色。在講授、研討、互動參與的教學(xué)基礎(chǔ)上，又提供了相關(guān)資源和活動以助學(xué)習(xí)者領(lǐng)導(dǎo)能力的開發(fā)，引進(jìn)或者開發(fā)出了一些比較有特色的教育方式，如自我評估與反思、角色扮演、戶外活動社團(tuán)、社區(qū)服務(wù)、顧問和教練形式等。

課程的一個重要的教學(xué)特色就是注重學(xué)習(xí)者的反思教育。因為對于一個領(lǐng)導(dǎo)者，反思自我、正確評價自我的能力是非常重要的。只有具有對自己領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和行為清晰地認(rèn)識，才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，也才能找到自己領(lǐng)導(dǎo)力提升的方向。美國許多大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力教育都注重讓學(xué)習(xí)者反思本人的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗。

同時，課程比較重視理論和實踐相結(jié)合，并提供相關(guān)的資源和活動促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)。這種重理論和實踐相結(jié)合的特點(diǎn)是與它的開放式教育和強(qiáng)調(diào)實踐能力的教育傳統(tǒng)分不開的，特別是對于領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的課程，它更離不開在真實社會環(huán)境中的實踐與磨練。在如何構(gòu)架理論和實踐橋梁的問題上，美國各高校的領(lǐng)導(dǎo)力教育都有自己的特色，并且取得了預(yù)期的成果。

三、美國領(lǐng)導(dǎo)力教育課程對我們的啟示

美國高校領(lǐng)導(dǎo)力教育課程建設(shè)可以說代表了領(lǐng)導(dǎo)力課程發(fā)展的新動向，在課程目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面都積累了一定經(jīng)驗。在全球化和社會大變革過程中，如何培養(yǎng)和提升領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)新一代的領(lǐng)導(dǎo)者，增強(qiáng)應(yīng)對力和競爭力？作為教育有效實施的重要因素之一的課程該如何設(shè)置與改革？美國的領(lǐng)導(dǎo)力教育也許會給我們一些啟示。我們應(yīng)該取其精華，結(jié)合自身實際，合理規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力教育課程建設(shè)。

1、領(lǐng)導(dǎo)力教育課程應(yīng)成為高校學(xué)生通識課程，而不僅局限于在職教育和短期培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)力是一個古老而時尚的名詞，隨著社會發(fā)展，它本身的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)充。今天，它已經(jīng)被看作一種有效地促進(jìn)社會變革推動社會進(jìn)步的合作過程，是一種未來社會所不可或缺的能力。而大學(xué)的功能就是要通過教學(xué)和創(chuàng)新性的科學(xué)研究，全面地塑造學(xué)生，傳承和創(chuàng)造人類的知識與文化，并服務(wù)于當(dāng)下社會。耶魯大學(xué)校長雷文曾指出，通過基礎(chǔ)性的研究創(chuàng)造知識，絕不是大學(xué)為社會作出的唯一重要的貢獻(xiàn)。通過對學(xué)生能力的培養(yǎng)使其將來更好為社會服務(wù)是與學(xué)術(shù)研究同樣重要的社會貢獻(xiàn)。因此，大學(xué)必須擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)能服務(wù)社會，推動社會進(jìn)步的有責(zé)任感的領(lǐng)導(dǎo)者，包括未來的和潛在的領(lǐng)導(dǎo)者。應(yīng)該把領(lǐng)導(dǎo)力教育納入正規(guī)的學(xué)歷教育階段，把領(lǐng)導(dǎo)力課程作為高校通識課程來開設(shè)。

2、課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)具有廣泛性。領(lǐng)導(dǎo)力教育課程畢竟不同于專業(yè)的課程，它更關(guān)注的是個體綜合素質(zhì)和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。通過對目前國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力教育或者培訓(xùn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程因主要面對在職培養(yǎng)或者M(jìn)BA/MPA教育，課程模式多采用 “領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)+公共管理（或工商管理）”的形式，領(lǐng)導(dǎo)力教育課程還沒有成為一個系統(tǒng)或體系，并且多是含于這些培訓(xùn)項目中的1天或2天的課程，諸如領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和藝術(shù)、影響力和執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)者語言藝術(shù)，孫子兵法與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等此類課程，這些課程多是關(guān)注一些領(lǐng)導(dǎo)者個人素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)技能的提高，遠(yuǎn)未觸及領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)涵與意義。雖然這種課程模式有其實用性和針對性，但同時也造成了課程內(nèi)容主題比較狹隘的現(xiàn)狀。

在這方面，我們可以借鑒美國領(lǐng)導(dǎo)力教育課程設(shè)置經(jīng)驗，拓展教育內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展變化

和社會面臨的重要問題，更新課程設(shè)置和內(nèi)容，注重多元文化背景下適應(yīng)能力，多視角分析問題能力，使課程的理論、實踐、經(jīng)驗?zāi)苡行诤显谝黄稹?/p>

3、拓展教育方式，充分利用高校和社會的資源。在每一個個體的大腦中，都儲存了一定的經(jīng)驗，用知識理論來分類，這種經(jīng)驗本身就是“隱性知識”，這些知識是在長期的學(xué)習(xí)和工作實踐中感悟出的。在教學(xué)或培訓(xùn)中，一定要想方設(shè)法將它們調(diào)動出來供大家分享和學(xué)習(xí)。同時，領(lǐng)導(dǎo)力教育重視的是能力的培養(yǎng)，它離不開真實情景中的實踐與演練。

因此，領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)方式應(yīng)該突破了傳統(tǒng)干部教育培訓(xùn)的單純理論性講授的方式，要充分利用高校和社會現(xiàn)有的資源條件，利用學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，采用了課堂講授、研討、模擬訓(xùn)練、案例分析、現(xiàn)場觀摩以及社會調(diào)查等多種教學(xué)形式，使學(xué)生在活動與實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長與進(jìn)步。

四、國內(nèi)高校領(lǐng)導(dǎo)力教育課程的探索與實踐

1、目前國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)及課程現(xiàn)狀。在國內(nèi)，與美國領(lǐng)導(dǎo)力教育的一個顯著的不同，就是參與領(lǐng)導(dǎo)力課程學(xué)習(xí)者，對象絕大多數(shù)是企業(yè)、政府以及其他機(jī)構(gòu)的中高層管理者，由此也帶來了課程的實施機(jī)構(gòu)除了高校之外，還有社會上各種咨詢培訓(xùn)公司的參與，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對比較繁雜，培訓(xùn)主體呈現(xiàn)出多樣化特色。

在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程內(nèi)容上，中國傳統(tǒng)文化在整個課程體系中占有重要地位。課程注重將傳統(tǒng)文化精髓、管理智慧和現(xiàn)代經(jīng)營管理加以結(jié)合，剖析領(lǐng)導(dǎo)力的奧秘。例如北京大學(xué)“國學(xué)智慧與卓越領(lǐng)導(dǎo)力高級研修班”的課程設(shè)置主要包括“傳統(tǒng)哲學(xué)智慧”和“現(xiàn)代管理”兩大模塊?！皞鹘y(tǒng)哲學(xué)智慧”模塊的內(nèi)容涉及了中國儒、墨、道、法的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與管理思想。在此基礎(chǔ)上，培訓(xùn)課程設(shè)計者也開始逐步認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是一種可培養(yǎng)可操作的能力，更加注重課程的可操作性，如清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力實驗室課程體系的設(shè)計，采用的就是一種步驟化工具化的方法，使培訓(xùn)者在實際學(xué)習(xí)中更深更快地理解領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵，提升領(lǐng)導(dǎo)能力。并且，課程還設(shè)計了專門的領(lǐng)導(dǎo)力測評體系，便于培訓(xùn)者有效地評估自我，有針對性地參與學(xué)習(xí)。

在課程實施上多采用教授講授型的方法。由于培訓(xùn)的學(xué)時數(shù)和其他條件的限制，因此在教學(xué)方法上，多采用講授型和案例分析的方法展開課程，學(xué)習(xí)者的參與程度相對較小，相關(guān)資源和活動的提供也非常有限。

總體上說，目前國內(nèi)在領(lǐng)導(dǎo)力教育及課程設(shè)置上取得了一定的成就，清華大學(xué)等高校在這方面一直走在研究與實踐的前列。

2、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院政府管理培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)力項目課程探索與建設(shè)。清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院政府管理中心是專門從事政府和企事業(yè)單位黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的部門。自2002年至今，已為全國25個省15000多位領(lǐng)導(dǎo)干部提供了培訓(xùn)。

在領(lǐng)導(dǎo)力教育和培訓(xùn)的課程體系建設(shè)方面，發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢和研究優(yōu)勢，著重于能力培養(yǎng)和行為訓(xùn)練，開發(fā)了領(lǐng)導(dǎo)力實驗室課程研修項目，見表2，并以此為平臺，對培訓(xùn)者從自我管理、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等不同方面進(jìn)行系統(tǒng)的行為訓(xùn)練，將公共管理與執(zhí)政能力建設(shè)中的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)技能加以提煉和分解，通過親身體驗和反復(fù)演練，內(nèi)化為領(lǐng)導(dǎo)干部的行為素養(yǎng)。表2領(lǐng)導(dǎo)力實驗室課程設(shè)置

從目前教學(xué)和培訓(xùn)實踐看，領(lǐng)導(dǎo)力實驗室課程的實施已經(jīng)取得了良好的效果。但是，還存在局限性，比如：領(lǐng)導(dǎo)力教育課程主要關(guān)注的是成人教育和在職短訓(xùn)；社會實踐和團(tuán)隊訓(xùn)練較少；課程內(nèi)容視野不夠開闊等。

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需要的人，社會、經(jīng)濟(jì)的急劇變革和發(fā)展迫切需要具有創(chuàng)新性和綜合性的領(lǐng)導(dǎo)人才，而課程是實現(xiàn)這一任務(wù)和目標(biāo)的關(guān)鍵渠道和因素。配合社會發(fā)展的要求和變革的趨勢，我們也正在實踐中不斷地探索、實踐與完善，借鑒美國領(lǐng)導(dǎo)力教育課程建設(shè)的經(jīng)驗，在領(lǐng)導(dǎo)力教育課程內(nèi)容的選擇、課程模塊的構(gòu)建，課程體系的編排上進(jìn)行積極探索，以期使不同課程之間、課程和學(xué)習(xí)者之間建立起有機(jī)的內(nèi)在的聯(lián)系，同時不斷地改進(jìn)培訓(xùn)方

式，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力教育課程的實效性。

參考文獻(xiàn)

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6.http://www.ulv.edu/lead/program.phtml

7.http://www.fullerton.edu/deanofstudents/sli/certificate_programs.htm

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9.Multicultural leadership center.[EB/OL].http://www.fullerton.edu/deanofstudents/mlc/

第二篇：新時代高校美育教育與藝術(shù)課程建設(shè)

新時代高校美育教育與藝術(shù)課程建設(shè)

【摘 要】新時代高校美育對于學(xué)生的全面發(fā)展和國家文化創(chuàng)新與繁榮至關(guān)重要。藝術(shù)專業(yè)課程美育中目前存在諸多問題，可以通過轉(zhuǎn)變思路、培訓(xùn)師資、豐富內(nèi)容以及完善形式等方面進(jìn)行改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】新時代；高校美育；藝術(shù)課程

一、新時代高校美育的重要性

美育，即通過培養(yǎng)人們認(rèn)識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使人們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育對于人的全面發(fā)展非常重要，尤其在新時代的今天更是如此?！爸袊厣鐣髁x進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！盵1]解決這個矛盾的落腳點(diǎn)就是促進(jìn)人的全面發(fā)展，推進(jìn)社會全面進(jìn)步，因為“物質(zhì)幸福的時代已經(jīng)結(jié)束，新時代來臨”[2]，“滿足人民過上美好生活的新期待，必須提供豐富的精神食糧”[3]。而能否真正汲取精神食糧中的養(yǎng)分并獲得精神上的享受，與人們自身的美學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)，所以，新時代的美育教育顯得尤為重要。但長期以來，美育教育是德智體美“四育”中的短板。因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。黨的十八屆三中全會第一次以黨的文件的形式對美育作出重要部署，提出了“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的要求。黨的十九大報告又強(qiáng)調(diào)，要“落實立德樹人根本任務(wù)”，“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。國務(wù)院、教育部先后印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改?M學(xué)校美育工作的意見》、《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》等綱領(lǐng)性文件，對加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育提出明確要求，表明了對學(xué)校美育這一重要內(nèi)容和主要途徑的高度重視。

高校美育是學(xué)校美育的最后一站，在高等教育大眾化的今天，其重要性不言而喻，它不僅會影響到每一位學(xué)生的人格、人生，甚至?xí)蔀橛绊懙揭粋€國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化創(chuàng)新的資源動力。因此，面向藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)教育作為高校美育三個方面中的重要一環(huán)，其實施的具體載體――藝術(shù)專業(yè)課程的建設(shè)非常重要，進(jìn)入新時代的高校在社會需求、競爭和資源等條件不斷變化的情況下，應(yīng)與時俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)思路和模式以推進(jìn)教學(xué)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，從而走出一條符合時代與學(xué)生需求的當(dāng)代美育之路。

二、高校藝術(shù)專業(yè)課程美育現(xiàn)狀

黨的十八大以來，國家層面相繼制定一系列配套文件，出臺一系列政策措施，進(jìn)一步強(qiáng)化美育育人功能，推進(jìn)學(xué)校美育改革發(fā)展，我國學(xué)校美育改革發(fā)展進(jìn)入加速提質(zhì)階段，取得了突破性進(jìn)展。但同時，美育仍然是教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育中亟待補(bǔ)齊的短板。近年來，各高校在推進(jìn)藝術(shù)專業(yè)課程美育改革發(fā)展方面作出了很多努力，取得了一些很好的效果。但是，與新時代美育承擔(dān)的功能相比，與廣大學(xué)生對于美育的要求相比，高校藝術(shù)專業(yè)課程美育中還存在一些問題。

（一）對藝術(shù)專業(yè)課程的美育功能認(rèn)識不到位

在藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程中，很多教育工作者和被教育者還簡單的把藝術(shù)專業(yè)課程當(dāng)成單純的知識性的課程，而沒有充分認(rèn)識到其美育功能。殊不知，藝術(shù)專業(yè)課程除了傳授知識之外，還能進(jìn)行審美教育、情操教育和心靈教育?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過：“興于詩，立于禮，成于樂”，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)的美育功能，即對于人格培養(yǎng)的作用。在物質(zhì)日益充足，精神問題日益凸顯的現(xiàn)代社會，藝術(shù)專業(yè)課程的訓(xùn)練更將發(fā)揮越來越重要甚至是不可替代的作用。豐富的審美能力可以讓人更深入的感受生活，成為全面發(fā)展的人，并逐步培育起民眾的社會歷史文化意識。審美能力的欠缺會使國民很難在內(nèi)心深處建立文化自信，也很難深入的繼承文化傳統(tǒng)，并開拓未來，而“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮昌盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”[4]。而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生并不是普通的個人，他們還將創(chuàng)造出更多的藝術(shù)品，作為人們的精神食糧，去影響更多的人。從這個意義上講，藝術(shù)專業(yè)課程開展的好與壞，會直接影響到中華民族的偉大復(fù)興。

（二）藝術(shù)專業(yè)課程中審美體驗不足

美育是要通過讓人們認(rèn)識、體驗、感受和欣賞美，進(jìn)而獲得創(chuàng)造美的能力。但是，目前的很多藝術(shù)專業(yè)課程過于強(qiáng)調(diào)理論知識的講授，而不注重審美的體驗，審美理論與審美實踐相分離，審美實踐和創(chuàng)造思維的引導(dǎo)不足，美育課程的綜合性和趣味性不強(qiáng)。美育課程本身不美，學(xué)生在上課過程中也就不能夠獲得充足的審美體驗，對美的感受獲得不足，自然無法進(jìn)行有效的反饋和美感的傳遞，這將在很大程度上影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生未來從事相關(guān)工作的效果。

（三）藝術(shù)專業(yè)課程美育中存在狹隘傾向

學(xué)校美育是學(xué)生接觸優(yōu)秀高雅文化的重要載體，但美育絕不等同于藝術(shù)教育，而是包括藝術(shù)美育、自然美育、社會美育和科學(xué)美育等四個方面的綜合美感教育。學(xué)生既要能夠感受音樂、舞蹈、繪畫、影劇欣賞和文學(xué)中所蘊(yùn)含的深沉的藝術(shù)美，也要能夠體驗自然萬物呈現(xiàn)的天然美，發(fā)現(xiàn)我們所生活的這個社會中美好的人和事所展現(xiàn)出來的和諧美，欣賞一切科學(xué)現(xiàn)象中所隱藏的神秘和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿?。而?dāng)前的藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)活動，由于過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，會無意中偏廢與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的其他方面的美育，造成學(xué)生美感的偏頗與單一，這對培養(yǎng)全面發(fā)展的藝術(shù)人才，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維都是非常不利的。

（四）藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)同質(zhì)化降低審美體驗

藝術(shù)最根本的特征是獨(dú)創(chuàng)性，同理，藝術(shù)院校與專業(yè)也應(yīng)該具有自身與眾不同的特點(diǎn)。但目前來看，藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象很普遍。藝術(shù)院校與專業(yè)正在逐漸失去自身個性，臉譜化現(xiàn)象嚴(yán)重。無論學(xué)校地處何處，當(dāng)?shù)厣鐣幕⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何，師資狀況怎樣，藝術(shù)專業(yè)所開課程、所講內(nèi)容漸漸趨同。在藝術(shù)院校和專業(yè)的課程里，看不到本地特色藝術(shù)形式的展現(xiàn)與傳承，藝術(shù)院校和專業(yè)正在慢慢變得沒有性格，美學(xué)風(fēng)格模糊，審美體驗大大降低，這對藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展和藝術(shù)人才的培養(yǎng)來說是致命的。

三、新時代高校藝術(shù)專業(yè)課程美育改進(jìn)策略

面對新的時代，高校藝術(shù)專業(yè)必須盡快補(bǔ)足美育教育的短板，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的完善人格。鑒于上面存在的問題，可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）轉(zhuǎn)變藝術(shù)專業(yè)課程美育思路

應(yīng)及時將國家政策和相關(guān)文件傳達(dá)給每位教師，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，使教師盡快認(rèn)識到美育對于學(xué)生個人全面發(fā)展以及國家復(fù)興的重要意義，明確藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)肩負(fù)的美育職責(zé)與重要使命。讓教師有意?R的在專業(yè)課程教學(xué)過程中以美育的角度切入，并在授課過程中有所側(cè)重。讓未來更多的中國公民擁有發(fā)掘美好的眼睛與心靈，擁有完善的性格、更富情趣的人生和更高的精神境界。

（二）培訓(xùn)藝術(shù)專業(yè)課程美育師資

加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的審美水平和美育能力，以保證課堂美育的效果。教師是課堂氛圍的創(chuàng)造者，是課堂走向的引導(dǎo)者，是課堂內(nèi)容的輸入者，只有教師專業(yè)素養(yǎng)扎實，知識儲備豐厚，審美感受強(qiáng)烈，引導(dǎo)能力足夠才能保證課堂的教學(xué)水準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上組織活動以豐富課堂形式，增加趣味性。所以，要引導(dǎo)教師探索科學(xué)的教學(xué)思路與方法，在知識傳授、技能訓(xùn)練的同時，注重對學(xué)生的人格養(yǎng)成與心靈教化，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力與審美情趣，保護(hù)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（三）豐富藝術(shù)專業(yè)美育課程內(nèi)容

1.有意識的在藝術(shù)專業(yè)課程中適當(dāng)增加自然、社會和科學(xué)美育的內(nèi)容，注重藝術(shù)課程與其他課程的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建以藝術(shù)課程為主體、各學(xué)科交叉融合的美育課程體系。一定程度上淡化專業(yè)的界限，以克服藝術(shù)專業(yè)課程美育中的狹隘傾向，豐富學(xué)生的美感體驗，增加學(xué)生的知識和美感儲備，引導(dǎo)學(xué)生觀察和欣賞自然美，體驗社會生活美和勞動美，體味天文、物理、生物、創(chuàng)客等科學(xué)之美，為學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性和創(chuàng)新性思維奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)全面發(fā)展的藝術(shù)人才。

2.將藝術(shù)專業(yè)課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方特色文化、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等深入結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步發(fā)揮藝術(shù)院校和專業(yè)在社會服務(wù)和文化傳承方面的作用和功能。推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會浸淫其中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感受美的靈魂和創(chuàng)造美的能力，并打上深深的中國文化烙印，重塑中華民族文化自信。同時，藝術(shù)人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)時代的需求，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型，具有較強(qiáng)審美專業(yè)素養(yǎng)的各個層次的藝術(shù)專業(yè)人才，將審美理念注入社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面。同時，構(gòu)建多元化、特色化、高水平，具有中國風(fēng)格的藝術(shù)學(xué)科體系，鼓勵各個藝術(shù)院校和專業(yè)應(yīng)形成自身鮮明的美學(xué)特點(diǎn)。

3.在充分發(fā)揮第一課堂美育功能的基礎(chǔ)上，注重第二課堂活動的展開，第二課堂活動與第一課堂緊密結(jié)合，成為第一課堂的有效拓展與延伸。強(qiáng)化第二課堂實踐教育的美育功能，注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與技術(shù)的訓(xùn)練，把課堂教學(xué)實踐化，實踐活動課程化。積極開展社區(qū)服務(wù)、社會公益活動等內(nèi)涵豐富、品味高雅、形式時尚的美育實踐，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，彰顯學(xué)生的青春個性，并為學(xué)生搭建展示平臺，讓學(xué)生體驗到成就感、獲得感，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長與發(fā)展。

（四）改進(jìn)和完善藝術(shù)專業(yè)美育課程形式

1.積極開展項目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等課程形式。首先，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)定位藝術(shù)專業(yè)課程美育目標(biāo)，在適合的課程中采用適宜的課程形式完成目標(biāo)。其次，要加強(qiáng)課程資源建設(shè)規(guī)劃，制作相關(guān)“慕課”、“微課”等，豐富課程資源。另外，還要充分利用和優(yōu)化整合校內(nèi)外、線上線下多種其他資源，完善全方位美育體系，給予學(xué)生更多的課程選擇權(quán)。

2.大力改進(jìn)課程技術(shù)手段，鼓勵使用新媒體，進(jìn)行相關(guān)平臺，以及學(xué)校廣播站、電視臺、網(wǎng)站等媒體建設(shè)。使得藝術(shù)專業(yè)美育課程以更豐富的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以更強(qiáng)的沖擊力去感染和影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，提高其審美境界、審美能力以及參與審美活動和審美教育的自覺性，提高藝術(shù)專業(yè)課程的授課效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] [4]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利――在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2017-10-27）[2018-05-18]http：//.

第三篇：研究新的變化建立新的平衡——美國部分著名高校教育考察報告

研究新的變化建立新的平衡——美國部分著名高校教育考察報告

余壽文/張玫/袁德寧/張再興

１９９４年４月６日至２６日，清華大學(xué)考察團(tuán)赴美國進(jìn)行了以學(xué)分制為主要內(nèi)容的教育考察。先后訪問了麻省理工學(xué)院（ＭＩＴ）、哈佛大學(xué)、密西根大學(xué)、伯克萊加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)５校，其中重點(diǎn)在ＭＩＴ深入考察訪問１周。這次考察受到各校的熱情接待。特別是ＭＩＴ，對考察訪問作了十分周到、緊湊的安排，正副校長、教務(wù)長均安排了會見與交談。這次考察除與各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)（如ＭＩＴ正副校長、理學(xué)院院長，哈佛大學(xué)常務(wù)副校長及文理學(xué)院院長，密西根大學(xué)常務(wù)副校長、文理學(xué)院及工學(xué)院副院長，斯坦福大學(xué)工學(xué)院副院長等）會見外，活動重點(diǎn)放在基層實地考察：聽本科生大課，參加各種討論課，和學(xué)生一起用餐，參觀實驗室、注冊及選課現(xiàn)場、圖書館，訪問各方面教授、學(xué)生及教務(wù)管理工作人員。這段時間正值清華校慶，大Boston地區(qū)校友會為代表團(tuán)舉行了盛大的８３周年校慶聚會及歡迎會，我們還會見了波士頓地區(qū)、安阿伯（AnnArbor）、舊金山等地各個時期的校友（包括新竹清華）１００余人，與他們的接觸中獲得了很多信息和教益。此外，我們還應(yīng)硅谷地區(qū)Tandem電腦公司、Lattice半導(dǎo)體公司的邀請，參觀訪問了Tandem公司教育培訓(xùn)中心和Lattice公司設(shè)計部，初步考察了公司的科技產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合的問題。

一、主要印象

各校本科教育印象較深的幾點(diǎn)：①每所大學(xué)都有明確的作為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，包括自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文、技術(shù)、寫作等，約占本科學(xué)分的一半。②教學(xué)上的靈活性、多樣性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新精神與個性特長的發(fā)展（系科選擇放開，專業(yè)隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化而興衰起伏；各校有自己的辦學(xué)特色和教育思想）。③教學(xué)科研結(jié)合比較緊密，師資水平高，教授都要既搞研究又必須上課，沒有不上課的教授；相當(dāng)比例的本科生參加各種研究工作。④教學(xué)、科研設(shè)施充裕先進(jìn)，經(jīng)費(fèi)投入比較充足，保證了學(xué)分制與自由選課和各種教學(xué)研究與實驗的實施。具體分述如下。

１．學(xué)分制實施與導(dǎo)師指導(dǎo)。

各校都實行學(xué)分制。其靈活性主要表現(xiàn)在：理工、人文、醫(yī)、法等各個大類都有其共同的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自由選擇主修專業(yè)并比較容易地轉(zhuǎn)換主修系科，當(dāng)然，要在上述各大類之間轉(zhuǎn)換是允許的，但不容易。選科和選課是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生按照自己選定的系科，選修每學(xué)期的課程，又通過各個學(xué)期的選課最終實現(xiàn)選系科的目標(biāo)。

例如，ＭＩＴ本科４年總學(xué)分３８０，其中院、系必修課占７５％，限定性與非限定性選修課占２５％。第一年不分系，主要完成學(xué)院要求的必修課程，包括：物理、微積分、化學(xué)、生物、人文社會科學(xué)限選課（共８組每學(xué)期選１門）；自然科學(xué)限選課；實驗室工作要求；寫作要求。第一年末選系科，基本學(xué)制４年。每個學(xué)生完成規(guī)定學(xué)分的時間不限。中途可以改選其他系科課程，除互相承認(rèn)的共同課程外，需重新開始累計學(xué)分，因此轉(zhuǎn)系意味著學(xué)生拿到學(xué)位將花費(fèi)更多時間，交納更多學(xué)費(fèi)。根據(jù)歷年統(tǒng)計，約有１／３學(xué)生換過一次系科，也有少數(shù)更換兩次。這些名校的絕大多數(shù)學(xué)生還是在４年內(nèi)畢業(yè)的。

各學(xué)院各系學(xué)生選課人數(shù)不固定，完全由學(xué)生根據(jù)自己對就業(yè)的需要和個人志趣選擇，學(xué)校對熱門專業(yè)人數(shù)既無上限，也無下限。ＭＩＴ的ＥＥ＆ＣＳ（電機(jī)工程與計算機(jī)科學(xué)）現(xiàn)在最熱，每屆３００人左右（約占每屆學(xué)生的１／３），該系系主任說，大課沒問題，實驗可以上、下午及晚上全天安排，還沒有遇到人數(shù)過多應(yīng)付不了的局面；核工系每屆只有１０人左右主修；海洋工程選課學(xué)生只２人，而正副教授有２０人，但研究生有１００人。

導(dǎo)師的設(shè)置：每屆１０００余名新生中的８５％按１：７的比例設(shè)置導(dǎo)師，他們同時指導(dǎo)新生Seminar，開展各種小組活動，有請來的報告，有實驗室小題目，有實地考查，通過這些活動幫助學(xué)生選系選課。１５％要求有更多照顧的住校新生，導(dǎo)師學(xué)生比例為１：２～３。導(dǎo)師總數(shù)２０７人，其中１１７人是教師，８０人是科研人員和行政管理人員，１０人是研究生。同時還有３００名高班學(xué)生擔(dān)任副導(dǎo)師。

最早實行學(xué)分制的哈佛大學(xué)，與早期的學(xué)分制相比，現(xiàn)在已經(jīng)有許多改變。學(xué)生可以自己選擇“專業(yè)領(lǐng)域”（Concentration）。但各個“專業(yè)領(lǐng)域”要求的課程、學(xué)習(xí)期限及每學(xué)期應(yīng)修的課程門數(shù)均有較嚴(yán)格的規(guī)定。新生第一年學(xué)習(xí)共同要求的課程，第二年開始按“專業(yè)領(lǐng)域”選課，如文理學(xué)院目前設(shè)有４１個“專業(yè)領(lǐng)域”，每一個“專業(yè)領(lǐng)域”都有規(guī)定的課程。約有２５％的學(xué)生改變他們的Concentration選擇，或在自然科學(xué)、人文科學(xué)內(nèi)部轉(zhuǎn)換，或在完全不同的領(lǐng)域間轉(zhuǎn)換。每年約有２５％的學(xué)生暫時離校，或到其他地方求得學(xué)分，或工作、旅行一個學(xué)期、一個學(xué)年，或注冊一些無學(xué)分的課程。規(guī)定正常修課速度每學(xué)期４門，不能少于３門，超過５門者必須經(jīng)過批準(zhǔn)。不滿８個學(xué)期提前畢業(yè)的學(xué)生，或者是屬于認(rèn)定的優(yōu)秀生，或者屬于具有轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)分的轉(zhuǎn)學(xué)生，或者是經(jīng)特許每學(xué)期修課超過４門的學(xué)生等。注冊的８個學(xué)期內(nèi)未獲得學(xué)位者，可以經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)增加一個“第九學(xué)期”，但第九學(xué)期內(nèi)不提供住房和獎學(xué)金。關(guān)于學(xué)分制的利弊，校方認(rèn)為這種制度本身是有弊病的，如有的學(xué)生選容易的課、“混學(xué)分”，好在哈佛大學(xué)多數(shù)是來搞學(xué)問的，而且學(xué)費(fèi)昂貴，混的只是很少數(shù)，可不予計較，另外，學(xué)分不能區(qū)分課程的難易，也不盡合理。

選課方法上，各校目前都還沒有建立學(xué)生直接使用的計算機(jī)選課系統(tǒng)，而是由學(xué)生事前填好選課單，教務(wù)人員利用計算機(jī)，指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生選定課表。如密西根大學(xué)選課中心設(shè)有２６個終端，配２６名教務(wù)人員，每位學(xué)生每次選課１５分鐘左右，共１１天時間，在人工干預(yù)下，完成下一學(xué)期課表的選定。為提高效率、方便學(xué)生，該校下學(xué)期開始可以用電話選課，學(xué)生無需排隊選課了。有的學(xué)校計劃未來幾年內(nèi)建立學(xué)生直接使用的計算機(jī)選課系統(tǒng)。

２．激勵首創(chuàng)精神、培養(yǎng)動手能力的各種專門計劃。

學(xué)校為本科生廣泛提供參加研究工作的機(jī)會，設(shè)立各種教育研究項目，這些項目體現(xiàn)了許多新穎的、有特色的教育思想，如跨學(xué)科的教學(xué)，自學(xué)、研究、討論，各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，學(xué)生各自按一定的步驟主動發(fā)展等。例如，ＭＩＴ這類專門計劃包括：

（１）UROp（UndergraduateResearchOpportunitiesprogram）即為本科生提供參加研究工作的機(jī)會，這是ＭＩＴ在本科教育中一項有大面積意義的計劃，每屆學(xué)生的３／４在４年中參加過ＵＲＯＰ，它已有２４年歷史。每個系和每個跨系實驗室都向?qū)W生開放，科研工作的每個階段都允許學(xué)生介入，包括立項建議書的書寫、總體方案設(shè)計、研究試驗工作、數(shù)據(jù)分析、成果總結(jié)匯報等。參加ＵＲＯＰ有三種方式：取得學(xué)分，獲得報酬，自愿無償參加。大量的是二、三年級的學(xué)生，春秋季１０～１２小時／周，夏季１０周，一年級有少數(shù)學(xué)生參加，四年級還留少數(shù)做論文。１９８２年有４０％的參加者為求學(xué)分，５０％的為取得報酬，１０％為志愿者；１９９２年，為求學(xué)分者變?yōu)椋玻埃?，求報酬者變成８０％。１９９３年全校ＵＲＯＰ?jīng)費(fèi)開支共４００余萬元，其余大部分出自科研經(jīng)費(fèi)，ＵＲＯＰ辦公室掌握一部分學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持經(jīng)費(fèi)困難的項目。

（２）Concourseprogram屬工學(xué)院，每屆收一個班６０人，學(xué)生自愿報名。教師來自各系及哈佛大學(xué)，大多數(shù)是資深教授。如program的帶頭人是化學(xué)學(xué)科的資深教授，他把普化、固體化學(xué)結(jié)合起來教授。物理、微積分、化學(xué)、人文各門課程都采取和大面上完全不同的教學(xué)方式，教學(xué)過程中，在較小的范圍里，教師與學(xué)生面對面地交流、研討，也有講課，有的課配合參觀博物館，寫論文。教學(xué)過程中學(xué)生的參與非常廣非常強(qiáng)，如１９９２年１月份的獨(dú)立活動中，一組學(xué)生新改寫了化學(xué)課的講義。

（３）ISp（IntegratedStudiesprogram）屬文史學(xué)院，一個班學(xué)生４０人。其宗旨是科學(xué)加人文，思考加動手，文化加技術(shù)，理論加實踐。主持者認(rèn)為“只有學(xué)生理解了科學(xué)與人文的關(guān)系，他們才能成長為有責(zé)任感的工程師”。ＩＳＰ人文課單獨(dú)上課，由歷史、物理和電子技術(shù)有專長的三位教師組織學(xué)生對美國汽車史、通訊史、紡織史的自學(xué)和討論，而物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等參加普通大班的教學(xué)，但由于ＩＳＰ教師組織討論，有專用教室，學(xué)生要參加技術(shù)學(xué)習(xí)（包括烹調(diào)、編織、打鐵、做鐘表、裝配內(nèi)燃機(jī)、通訊設(shè)備等）。ＩＳＰ特別歡迎愛動手的學(xué)生參加。

（４）ESG（ExperimentalStudyGroup）屬理學(xué)院。Group帶頭人是生物學(xué)方面的資深教授，這個組的生物課從普化跨到分子生物學(xué)，很有特色。收１個班，學(xué)生４０～４５人。班里各門課程強(qiáng)調(diào)自學(xué)。學(xué)生可以在小組里學(xué)習(xí)和討論，也可和教師單獨(dú)討論。班里開設(shè)高檔次的選修課，如狹義相對論、常微分方程、復(fù)變函數(shù)、有機(jī)化學(xué)等。學(xué)生自己如果有新的想法，ＥＳＧ幫助找導(dǎo)師，找資料，找經(jīng)費(fèi)，師生關(guān)系極為密切，甚至學(xué)生對professor直呼名字，每周一次共進(jìn)午餐。組里還有許多研究生和高班生做ＴＡ。

其中，（２）（３）（４）是專門針對新生的三個教學(xué)研究項目。

３．加強(qiáng)與工業(yè)界的聯(lián)系與合作。

近年來各校的工科教育及研究，開始強(qiáng)調(diào)面向工業(yè)界，重視工程實際。這與目前美國的科技政策強(qiáng)調(diào)技術(shù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)有很大關(guān)系。這方面密西根大學(xué)的動向引人注目。該校與工業(yè)界關(guān)系日益密切，主要的結(jié)合形式是校廠聯(lián)合申請并承擔(dān)工程研究項目。研究的主要內(nèi)容是目前工業(yè)企業(yè)中非常實用的技術(shù)。由與研究項目有關(guān)的若干企業(yè)與校方共同向政府申請立項，經(jīng)費(fèi)由政府部門與參加企業(yè)各出資５０％，企業(yè)部門也派人和學(xué)校一起參加研究工作，研究成果廠校共享，項目完成１～２年內(nèi)，該項技術(shù)為參加企業(yè)享有的專利。學(xué)校按收益的一定比例提成。１～２年后可以向社會公開或轉(zhuǎn)讓。研究過程可以在校廠雙方交叉進(jìn)行，充分利用校、廠雙方的儀器設(shè)備條件。例如，機(jī)械系與克萊斯勒等汽車公司及Detroit地區(qū)共１０個企業(yè)，按上述方式正在開展一個“２ｍｍ工程”項目的研究。要求通過此項技術(shù)，汽車車體各部分裝配縫隙不得超過２ｍｍ。這是一項涉及無接觸測量、計算機(jī)控制、機(jī)械加工等多個領(lǐng)域的綜合技術(shù)。參加這項工作的教授、研究生等人員中，有一半在工廠開展研究工作。承擔(dān)這項任務(wù)的機(jī)械系實驗室，因此也獲得了充足的研究經(jīng)費(fèi)，整個工學(xué)院此類研究項目的經(jīng)費(fèi)為７００萬美元，該實驗室占３５０萬。這種研究項目的形式，在目前美國大學(xué)中是比較特殊的，但它反映了一種新的動向。

上述面向工程實際的趨勢雖然還沒有直接對面上的本科教育發(fā)生重大影響，但已經(jīng)有所反映。例如，在廠校合作的工程研究項目中，已經(jīng)有少量高年級本科生參加工作；密西根大學(xué)教學(xué)計劃中不要求工廠實習(xí)，但本科生中途可以去工廠工作半年，再回校繼續(xù)學(xué)習(xí)，一方面通過實習(xí)接觸實際，一方面也可以做到學(xué)生、工廠互相了解、雙向選擇，為畢業(yè)后就業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)校設(shè)了一個專門的辦公室，為學(xué)生聯(lián)系去工廠實習(xí)半年的各種事宜。此外，工學(xué)院各系都設(shè)有ＵＲＥ計劃（UndergraduateResearchExperience），即“本科生研究實踐”計劃，利用每年暑假工作１０周時間，研究一些工廠企業(yè)提出的實際課題，經(jīng)費(fèi)由各系的課題組及州政府有關(guān)部門提供，除本校理工科各系的本科生參加以外，也吸收其他系學(xué)生及本州其他院校學(xué)生參加。參加的學(xué)生每人都要做出總結(jié)并報告成果，做得特別好的學(xué)生，下次可以優(yōu)先參加此項計劃，每年學(xué)校編印一本“成果報告集”，選出優(yōu)秀的成果參加全國交流，有的學(xué)生工作１０周可以掙２５００～３０００美元。有這種經(jīng)歷的學(xué)生，就業(yè)時聘用單位很樂于接受。

４．教學(xué)與科研相結(jié)合的教師隊伍。

ＭＩＴ及哈佛大學(xué)有一支精干的高水平教師隊伍。兩校教師與學(xué)生比例均為１：１０左右。ＭＩＴ５個學(xué)院（工、理、人文、建筑、管理）１９９３－１９９４學(xué)學(xué)生總數(shù)９７９８（其中研究生５２７８），本科生：研究生≈１：１．２；教師９６６人，其中教授６１６人，副教授１８２人，助理教授１６８人，助教全部由流動的ＴＡ擔(dān)任，所有教授在擔(dān)任研究工作的同時都要教課，一般每周上課６小時。教授薪水一半來自科研，一半由學(xué)校根據(jù)承擔(dān)的教學(xué)工作支付。低年級基礎(chǔ)課大課一般要求由資深的高水平教授擔(dān)任（大課規(guī)?？蛇_(dá)３００～４００人）。不少學(xué)校教授沒有退休年齡的規(guī)定，除非自愿退休。有一些資深教授，在年老停止研究與論文工作以后，致力于各種教育研究項目（如前述的Concourse、ISp、ESG等）。選聘教授的主要標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)在的成就，重視“最近一篇好論文的水平”，重視研究活動，并放手讓年輕人成長。

哈佛大學(xué)１０個學(xué)院（文理、商學(xué)、設(shè)計、神學(xué)、教育、政府管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、牙醫(yī)學(xué)、公共健康、應(yīng)用科學(xué)分部）學(xué)生總數(shù)１８６９４，正副教授１９９０人。選聘教授的原則是：廣泛征集、高薪聘請各個領(lǐng)域的名人。

５．比較充足的經(jīng)費(fèi)投入。

盡管各校都聲稱面臨經(jīng)費(fèi)緊張，抱怨經(jīng)費(fèi)有逐年減少的趨勢，但畢竟目前的經(jīng)費(fèi)投入還是比較充足的，保證了相當(dāng)優(yōu)越的教學(xué)和研究條件。

ＭＩＴ１９９３年總經(jīng)費(fèi)１１．３億美元，如按１００００學(xué)生平均，人均約為１０萬美元。哈佛大學(xué)１９９３年總經(jīng)費(fèi)１３億美元（其中薪金支出占３９％，設(shè)備供應(yīng)１２％，獎學(xué)金８％），按１９０００學(xué)生平均，人均約為７萬美元。密西根大學(xué)全年總經(jīng)費(fèi)２５億美元，按３５０００學(xué)生平均，人均約為７萬美元。斯坦福大學(xué)全年經(jīng)費(fèi)２４億美元。

值得注意的是，無論公立或私立院校，學(xué)生學(xué)費(fèi)收入均在總經(jīng)費(fèi)中占有相當(dāng)大的份額。如哈佛大學(xué)（私立）１９９３年總投入中，學(xué)費(fèi)收入占３１％，科研收入占２５％，捐贈基金占２０％。該校歷屆校長發(fā)動了多次集資運(yùn)動，至今學(xué)校已集資固定基金５０～６０億美元?，F(xiàn)哈佛為全美學(xué)費(fèi)最高的院校之一，每生每年收學(xué)費(fèi)在２萬美元以上，法學(xué)、醫(yī)學(xué)收費(fèi)更高。密西根大學(xué)（州立）全年總經(jīng)費(fèi)２５億美元中，醫(yī)學(xué)院（附屬醫(yī)院及醫(yī)學(xué)研究）收入７億，占２８％；學(xué)費(fèi)３．５億，占１４％；科研４億，占１６％；政府撥款３億，占１２％；其余為校友捐贈、社會捐助及其他。學(xué)費(fèi)每生每年４８００美元，外州學(xué)生每年１７０００美元，醫(yī)學(xué)院學(xué)費(fèi)２００００美元以上。

６．現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合是當(dāng)前出現(xiàn)的一個重要趨勢。

隨著信息化的發(fā)展，超越學(xué)校各個系科、部門，超越學(xué)校和企業(yè)之間的壁壘，甚至超越國境的全球共享信息的關(guān)系正在形成。美國一些先進(jìn)的高校和公司教育中心，已經(jīng)或正在采用綜合的現(xiàn)代化教學(xué)手段，集計算機(jī)、控制、聲像、圖書、多媒體通訊、電視教學(xué)等多種技術(shù)于一體。例如密西根大學(xué)正在建立信息集成研究中心，采用計算機(jī)、聲像、圖書、多媒體通訊等多種技術(shù)，將全校各個學(xué)院的圖書館、計算機(jī)中心及其他信息部門聯(lián)網(wǎng)。ＭＩＴ建有一些容量４００人的大教室，包括各種計算機(jī)控制的電教設(shè)備、活動黑板和彩色無塵粉筆，并能實時錄像，某些重要課程的錄像帶，學(xué)生可以到圖書館借用。硅谷Tandem電腦公司教育中心設(shè)有先進(jìn)的多媒體教育信息網(wǎng)絡(luò)，可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星教育電視頻道調(diào)用斯坦福大學(xué)等高校有關(guān)的課程及教材內(nèi)容，以及世界許多國家和地區(qū)有關(guān)的技術(shù)資料和信息。各國經(jīng)濟(jì)向全球化和信息化方向發(fā)展的趨勢，必將進(jìn)一步深刻地影響教育的結(jié)構(gòu)和教育方式。

二、幾點(diǎn)看法

綜合考察的印象，結(jié)合我國的國情，我們提出以下幾點(diǎn)看法：

１．適應(yīng)新的變化，建立新的平衡。ＭＩＴ校長認(rèn)為，“美國高等教育處于變化的時代：冷戰(zhàn)結(jié)束，經(jīng)濟(jì)競爭的挑戰(zhàn)更加突出；少數(shù)民族及女生比例增加（ＭＩＴ前者占４４％，后者占１／３）；科技發(fā)展速度加快，知識經(jīng)常出現(xiàn)‘突然的變化’。適應(yīng)變化，需要尋求知識結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)（分析與綜合）新的平衡，要更加強(qiáng)調(diào)綜合的重要性。”上述變化很多是全球性的、共同的。ＭＩＴ研究和教育都強(qiáng)調(diào)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，哈佛研究工作更強(qiáng)調(diào)長遠(yuǎn)，不強(qiáng)調(diào)依賴眼前科學(xué)技術(shù)與社會的變化。美國未來學(xué)家AlvinToffler在《第三次浪潮》一書中寫道：“我們今天是站在一個新綜合時代的邊緣”。我國由計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，本科學(xué)生培養(yǎng)必然要適應(yīng)社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)體制變化的需要。學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、系科的組織結(jié)構(gòu)，要更加注意多種學(xué)科交叉、多方面知識綜合，組織多學(xué)科的綜合研究，發(fā)展跨學(xué)科的教學(xué)，拓寬專業(yè)面。教學(xué)上要更多地強(qiáng)調(diào)聯(lián)合，有條件的可以調(diào)整組織結(jié)構(gòu)（如建立學(xué)院），有的也可以先在現(xiàn)有體制下進(jìn)行，共同性課程打通，按大類開設(shè)通用性課程，擴(kuò)大課程互選。逐步地向按專業(yè)大類培養(yǎng)學(xué)生過渡，專業(yè)方向要進(jìn)一步淡化，并應(yīng)由學(xué)生選擇。

２．大力加強(qiáng)創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)。清華大學(xué)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實雄厚，這是我們的長處和優(yōu)勢，也是幾十年來教學(xué)改革成果的積累。但同時我們的弱點(diǎn)也恰恰隱含在這個長處之中。總體而言，我們的學(xué)生創(chuàng)造性不足。美國的社會（包括高校）鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，重視青年首創(chuàng)精神的培養(yǎng)，很值得我們借鑒。我們應(yīng)該揚(yáng)長補(bǔ)短，在加強(qiáng)基礎(chǔ)、嚴(yán)格教學(xué)的同時，為學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)提供機(jī)會和條件。因材施教的重點(diǎn)也要放在創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)上，不能單純地靠上課、做題、讀書、考試。要完善培養(yǎng)本科生創(chuàng)造意識和動手能力的各種實踐計劃，并形成制度。如學(xué)生參加研究工作、課外科技活動、創(chuàng)造性設(shè)計課、幾個設(shè)計大獎賽等，也可以組織一些討論式、研究式教學(xué)方式的試驗性小組，這些環(huán)節(jié)要加以總結(jié)整理，使之成為一種“機(jī)制”。這項工作可以聘請一些有志于培養(yǎng)學(xué)生的資深退休教授來主持。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要有新的變化，相應(yīng)的教學(xué)改革也要有新的導(dǎo)向。另一方面，我們也注意到，強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展的美國高校，現(xiàn)在也提出要加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感和群體意識的培養(yǎng)，以適應(yīng)時代的需要。我們對學(xué)生集體主義的培養(yǎng)教育是有特點(diǎn)有優(yōu)勢的，在實行學(xué)分制的條件下，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，要在“推行學(xué)分制，保留班級制”這一新情況下，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育，實現(xiàn)全面發(fā)展與因材施教的統(tǒng)一。

３．穩(wěn)定本科，協(xié)調(diào)發(fā)展。美國幾所研究型大學(xué)中，科研和研究生比例較大，研究生培養(yǎng)要求及水平較高，本科教育相對薄弱一些，“重科研輕教學(xué)”的問題，不同程度地有所反映。校方采取各種措施（如規(guī)定大課必須由高水平資深教授主講、教授必須上課、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入比較有保證、教學(xué)設(shè)備充足等）保證本科教學(xué)。我校本科教育的規(guī)模和地位更重要一些，只有把本科教學(xué)這個根本穩(wěn)定住，才能更好地提高研究生水平、發(fā)展科學(xué)研究，使學(xué)校各項事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。穩(wěn)定本科，是辦好世界一流大學(xué)的基礎(chǔ)。

４．改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。美國高校在校期間不強(qiáng)調(diào)專業(yè)訓(xùn)練，其重要背景是：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中私有企業(yè)封閉性很強(qiáng)，公司有很強(qiáng)的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。我國國情不同，企業(yè)的主體是全民和集體所有制，并且大都不具備專業(yè)培訓(xùn)條件。在校期間需要進(jìn)行一定的專業(yè)才能訓(xùn)練。但是，計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的較窄的對口專業(yè)教育，使學(xué)生知識面窄、適應(yīng)性較差，不能適應(yīng)社會發(fā)展與社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才素質(zhì)的要求。人才培養(yǎng)模式要受到今后“下游”（人才需求）狀況的制約。在我國目前條件下，既不能固守原來意義下的對口專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，也不能盲目地接受轉(zhuǎn)為“通才”的建議，而應(yīng)該在保留寬廣基礎(chǔ)上加強(qiáng)能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強(qiáng)工程實踐與科學(xué)實驗訓(xùn)練。教學(xué)上應(yīng)堅持拓寬知識面。今后清華各系是否原則上應(yīng)不再劃分專業(yè)，可設(shè)若干專業(yè)方向，同類（如電子、水土、機(jī)械）專業(yè)的基礎(chǔ)性課程進(jìn)一步打通，專業(yè)方向課組要淡化。加強(qiáng)教學(xué)上的聯(lián)合，利用學(xué)分制造成的靈活的環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校的資源共享（包括教師、設(shè)備等），提高辦學(xué)效益。

５．完善學(xué)分制，增強(qiáng)靈活性。美國高校學(xué)分制的重要特點(diǎn)是選系（選課）放開，為每個學(xué)生提供機(jī)會和手段，滿足他們的需要和志向。這一點(diǎn)我們目前還不能做到。當(dāng)前只能在系和拓寬后的專業(yè)已定的前提下選課，用很大的力量調(diào)動教師的積極性，抓好課程體系、內(nèi)容與方法的改革。同時，進(jìn)一步開通第二學(xué)位、輔修學(xué)位、輔修課組、跨系選修課，作為學(xué)生專業(yè)選擇上的一種補(bǔ)充措施。學(xué)校要采取措施，切實增加一些經(jīng)費(fèi)投入，保證熱門課程（如計算機(jī)、信息、經(jīng)濟(jì)管理等）能擴(kuò)大容量、滿足學(xué)生要求。一年級公共基礎(chǔ)課程，在多大程度上引入選修機(jī)制，還有待通過實踐進(jìn)一步總結(jié)改進(jìn)。

６．按新的思路搞好師資隊伍建設(shè)。學(xué)分制的實施，要求教師隊伍有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和工作機(jī)制。美國高校選系選課之所以能放開，充分滿足學(xué)生需要，一個重要條件是教學(xué)上所需教師是有保證的，其基本結(jié)構(gòu)是精干的、教學(xué)與科研結(jié)合的固定隊伍（正副教授），加上相當(dāng)數(shù)量流動的助教。我校要滿足科研和研究生發(fā)展及本科開通學(xué)分制的需要，總體上教師隊伍的建設(shè)不能采取按現(xiàn)有結(jié)構(gòu)模式“延長與自相似放大”的辦法，而應(yīng)有新的思路。教研要結(jié)合，教授要上課，要聘請名師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授上講臺，并盡快讓年輕人上來，逐步改革教研組體制，分別形成固定和流動兩支教學(xué)隊伍等，這些都需要在新的思路下認(rèn)真研究。

余壽文清華大學(xué)副校長、教授

張玫清華大學(xué)物理系副系主任、教授

袁德寧清華大學(xué)教務(wù)處副處長、副教授

張再興清華大學(xué)計算機(jī)系副系主任、副教授

第四篇：中共教育部黨組關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹賀國強(qiáng)同志在部分高校反腐倡廉建設(shè)座談會上重要講話精神的通知

中共教育部黨組關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹賀國強(qiáng)同志在部分高校反腐倡廉建設(shè)座談會上重要講話精神的通知

各省、自治區(qū)、直轄市黨委教育工作部門、教育廳（教委）、教育紀(jì)工委，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局、教育紀(jì)工委，部屬各高等學(xué)校黨委、紀(jì)委，部內(nèi)各司局、直屬單位：

2011年11月7日至10日，中共中央政治局常委、中央紀(jì)委書記賀國強(qiáng)同志，中共中央書記處書記、中央紀(jì)委副書記何勇同志到北京部分高校調(diào)研，與干部座談，與師生交流。賀國強(qiáng)同志在北京大學(xué)出席部分高校反腐倡廉建設(shè)座談會并發(fā)表重要講話。為深入學(xué)習(xí)貫徹賀國強(qiáng)同志重要講話精神，把教育系統(tǒng)廣大師生員工的思想和行動統(tǒng)一到中央的決策部署上來，加快推進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展和反腐倡廉工作，現(xiàn)通知如下：

一、深刻領(lǐng)會講話精神，提高思想認(rèn)識

1．提高認(rèn)識，凝聚共識。賀國強(qiáng)同志到高校調(diào)研，充分體現(xiàn)了黨中央對教育事業(yè)的高度重視，對教育系統(tǒng)廣大師生員工的親切關(guān)懷。賀國強(qiáng)同志的重要講話，思想深刻、內(nèi)涵豐富，政治性、針對性強(qiáng)，為新形勢下高校改革發(fā)展進(jìn)一步指明了方向，對深入推進(jìn)高校反腐倡廉建設(shè)提出了新的更高要求。各地各高校要把貫徹落實賀國強(qiáng)同志重要講話精神作為一項重要政治任務(wù)，與學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆六中全會精神、胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的重要講話精神和教育規(guī)劃綱要緊密結(jié)合，與深入開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動緊密結(jié)合，進(jìn)一步提高認(rèn)識，把思想和行動統(tǒng)一到落實中央決策部署、推動教育改革發(fā)展上來。

2．把握大局，明確要求。賀國強(qiáng)同志重要講話從黨和國家工作全局高度，對提高高等教育質(zhì)量、加快世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)步伐，提出了新的更高要求，特別強(qiáng)調(diào)了“五個堅持”，對貫徹落實胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的重要講話精神和教育規(guī)劃綱要、推進(jìn)高等教育改革發(fā)展，具有重要指導(dǎo)意義。要深刻領(lǐng)會“五個堅持”的豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì)，把握總體要求，圍繞中心，服務(wù)大局，把教育事業(yè)改革發(fā)展放到黨和國家工作大局中去謀劃、部署、推進(jìn)，把學(xué)習(xí)落實講話精神作為凝聚力量、進(jìn)一步提高高校改革發(fā)展水平的新動力，切實推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、健康發(fā)展。

3．真抓實干，務(wù)求實效。賀國強(qiáng)同志的講話充分肯定了高校反腐倡廉建設(shè)取得的顯著成績，指出了高校反腐倡廉工作存在的不足和面臨的挑戰(zhàn)，明確提出新形勢下加強(qiáng)高校反腐倡廉建設(shè)的具體要求，特別強(qiáng)調(diào)的“五個抓住”，嚴(yán)把“七個關(guān)口”，是指導(dǎo)當(dāng)前和今后一個時期高校反腐倡廉建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。要全面把握講話內(nèi)涵，以講話精神指導(dǎo)高校反腐倡廉建設(shè)，把講話精神貫徹落實到推進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展的政策措施中，貫徹落實到加強(qiáng)教育系統(tǒng)反腐倡廉建設(shè)的具體工作中。要進(jìn)一步增強(qiáng)信心，堅定決心，以更加飽滿的精神，更加務(wù)實的作風(fēng)，更加有力的措施，推動反腐倡廉建設(shè)不斷創(chuàng)新，為教育事業(yè)改革發(fā)展提供堅強(qiáng)保證。

二、全面貫徹落實，促進(jìn)高校改革發(fā)展

4．堅持正確辦學(xué)方向。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)，抓緊研究制定《關(guān)于堅持和完善高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長負(fù)責(zé)制的實施意見》。認(rèn)真籌備開好第20次全國高校黨的建設(shè)工作會議。加強(qiáng)教育部中國特色社會主義理論體系研究中心建設(shè)。深入推進(jìn)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科體系和教材體系建設(shè)，大力推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。把社會主義核心價值體系融入教育教學(xué)全過程，實施立德樹人工程，提高大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化水平。

5．堅持提高辦學(xué)質(zhì)量。始終把提高質(zhì)量作為高等教育的生命線，把人才培養(yǎng)作為高校中心工作，貫穿于高校工作的各方面。研究制定《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》。以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，以創(chuàng)新能力提高為突破，抓好新一輪“985工程”建設(shè)與改革，深入實施“211工程”和“特色重點(diǎn)學(xué)科項目”，加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)步伐。深入實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”、“研究生教育創(chuàng)新計劃”和“高等學(xué)校自主創(chuàng)新工程”。研究建立高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全高等教育質(zhì)量評價體系。

6．堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展這個主題，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式這個主線，增強(qiáng)高校服務(wù)發(fā)展意識，積極開展戰(zhàn)略性、前瞻性、公益性研究。實施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”，充分發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的綜合優(yōu)勢，有效整合社會創(chuàng)新力量和資源，大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，建立一批協(xié)同創(chuàng)新平臺，探索建立“多元、融合、動態(tài)、持續(xù)”的協(xié)同創(chuàng)新模式與機(jī)制，實現(xiàn)國家創(chuàng)新能力的顯著、持續(xù)提升。鼓勵高等學(xué)校之間以及高校與科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)開展深度合作。

7．堅持改革創(chuàng)新。大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新活力、完善創(chuàng)新機(jī)制，以改革促發(fā)展、以創(chuàng)新增活力。要進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)模式。完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，建立健全決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)既相互制約又相互協(xié)調(diào)的權(quán)力運(yùn)行機(jī)制。大力實施黨務(wù)公開、校務(wù)公開，不斷創(chuàng)新公開的方式方法，保障廣大師生員工的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。完善教職工代表大會制度，推進(jìn)高校民主管理、民主監(jiān)督。印發(fā)《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》，大力加強(qiáng)高校章程建設(shè)，推動形成中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。

8．堅持從嚴(yán)治校。加強(qiáng)和創(chuàng)新高校管理，建立健全管理體系，扎實提高高校管理科學(xué)化水平。印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，推動《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》貫徹落實。深入開展教育系統(tǒng)“為民服務(wù)創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，開展學(xué)習(xí)“全國教書育人楷?！?、“2011全國高校輔導(dǎo)員人物”評選等活動，大力弘揚(yáng)人民教師高尚師德，努力建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。嚴(yán)格執(zhí)行《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，認(rèn)真貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生食堂工作的意見》，進(jìn)一步完善高校突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制，努力為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造良好條件。

9．大力加強(qiáng)哲學(xué)社會科學(xué)建設(shè)。認(rèn)真貫徹落實中辦、國辦轉(zhuǎn)發(fā)的《教育部關(guān)于深入推進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展的意見》，大力發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)；堅持以重大現(xiàn)實問題為主攻方向，繼續(xù)推進(jìn)人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地建設(shè)計劃和項目實施工作，加快哲學(xué)社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化，更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

10．大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新。建設(shè)以社會主義核心價值體系為主導(dǎo)的大學(xué)文化，發(fā)揮文化育人作用。加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究，加大文史哲等學(xué)科支持力度，實施基礎(chǔ)研究中長期重大專項和學(xué)術(shù)文化工程，推出一批社會主義先進(jìn)文化建設(shè)的標(biāo)志性成果。面向社會開設(shè)“高校名師大講堂”，開展“高校理論名家社會行”活動。組織實施高校校園文化創(chuàng)新項目。召開大學(xué)文化建設(shè)專題研討會，引導(dǎo)高校凝練和培育大學(xué)精神，充分發(fā)揮高校文化傳承創(chuàng)新功能。

三、加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè)，保障高校健康發(fā)展

11．切實提高對高校反腐倡廉建設(shè)重要性的認(rèn)識。高校反腐倡廉建設(shè)是黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的重要組成部分，是高校改革發(fā)展健康順利進(jìn)行的重要保證。加強(qiáng)高校反腐倡廉建設(shè)意義重大，影響深遠(yuǎn)。要把反腐倡廉建設(shè)作為高校改革發(fā)展的重要內(nèi)容，擺在更加突出的位置，納入黨委重要議事日程、學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃，圍繞中心、服務(wù)大局，突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌推進(jìn)，不斷以反腐倡廉建設(shè)新成效為高校改革發(fā)展提供有力保證。

12．切實筑牢高校師生拒腐防變的思想道德底線。認(rèn)真貫徹落實《關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部反腐倡廉教育的意見》、《關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》和《中小學(xué)廉潔教育指導(dǎo)綱要》。繼續(xù)深入開展好“四項教育”，加強(qiáng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨的性質(zhì)和宗旨教育，加強(qiáng)權(quán)力運(yùn)行部門工作人員廉潔從業(yè)教育，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生廉潔修身教育。在教育行政學(xué)院舉辦的各類培訓(xùn)中專題安排廉政教育內(nèi)容，舉辦高校主要領(lǐng)導(dǎo)干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)專題培訓(xùn)班。建立健全高?；ā⒇攧?wù)、招生等重要崗位人員廉潔教育培訓(xùn)機(jī)制。通過開設(shè)廉潔教育課程和開展形式多樣的廉政文化活動，把廉潔教育融入高校課堂教育、學(xué)生管理和學(xué)生生活全過程。

13．切實加強(qiáng)對高校重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)管。進(jìn)一步深化陽光治校，切實加強(qiáng)對高校權(quán)力運(yùn)行的制約和監(jiān)督，嚴(yán)把“七個關(guān)口”。認(rèn)真執(zhí)行《教育部關(guān)于深入實施高校招生陽光工程的意見》，完善落實措施，健全監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)把招生錄取關(guān)；建立健全規(guī)范高?；üこ瘫O(jiān)管制度，規(guī)范工程建設(shè)行為，嚴(yán)把基建項目關(guān)；嚴(yán)格執(zhí)行政府采購有關(guān)規(guī)定，建立健全學(xué)校內(nèi)部采購監(jiān)管制度，對大宗物資設(shè)備實行統(tǒng)一采購、陽光采購，嚴(yán)把物資采購關(guān)；積極推行高?？倳嫀熤坪蜁嬑芍?，加強(qiáng)對高校領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計，加強(qiáng)高校預(yù)算外資金管理，加強(qiáng)辦班費(fèi)用收支管理，嚴(yán)把財務(wù)管理關(guān)；印發(fā)《教育部關(guān)于進(jìn)一步貫徹執(zhí)行國家科研經(jīng)費(fèi)管理政策加強(qiáng)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理的通知》、《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)繁榮計劃專項資金管理辦法》，切實加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)管理，嚴(yán)把科研經(jīng)費(fèi)關(guān)；研究制定加強(qiáng)高校校辦企業(yè)管理的指導(dǎo)意見，完善校辦企業(yè)治理結(jié)構(gòu)，建立適合高校產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國有資產(chǎn)監(jiān)管體制機(jī)制，嚴(yán)把校辦企業(yè)關(guān)；制定《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究評價的意見》，嚴(yán)把學(xué)術(shù)誠信關(guān)。

14．切實從嚴(yán)查處高校違紀(jì)違法案件。建立健全對中央重大決策部署執(zhí)行情況定期檢查和專項督查制度、紀(jì)律保障機(jī)制。嚴(yán)肅查處違反政治紀(jì)律的行為，堅決糾正有令不行、有禁不止，確保中央政令暢通和維護(hù)高校穩(wěn)定。不斷加大查辦案件力度，發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，決不手軟。嚴(yán)格依法依紀(jì)辦案，不斷推進(jìn)查辦案件方式方法和工作機(jī)制創(chuàng)新，充分發(fā)揮查辦案件的治本功能。認(rèn)真解決群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，落實教育部直屬高校信訪舉報情況通報制度和信訪辦理結(jié)果反饋制度，加大督查督辦力度，做到件件有著落、事事有回音。

15．切實推進(jìn)高校反腐倡廉制度建設(shè)。深入貫徹落實《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校反腐倡廉建設(shè)的意見》，不斷細(xì)化配套措施，切實提高制度執(zhí)行力。認(rèn)真貫徹落實“三重一大”決策制度，完善決策制度，規(guī)范決策行為，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)民主決策。組織開展對《高校信息公開辦法》落實工作的專項檢查，深化黨務(wù)公開、校務(wù)公開。加強(qiáng)高校廉政風(fēng)險防控機(jī)制建設(shè)，努力從源頭上防治腐敗。認(rèn)真總結(jié)高校巡視工作經(jīng)驗，進(jìn)一步完善高校巡視工作制度。全面總結(jié)2008—2012年高校懲治和預(yù)防腐敗體系建設(shè)工作，研究制定教育系統(tǒng)懲治和預(yù)防腐敗體系2013—2017年工作規(guī)劃。

16．切實形成推進(jìn)高校反腐倡廉建設(shè)的整體合力。制定教育部直屬高校實行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的意見和高校黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制考核辦法，完善責(zé)任體系，認(rèn)真落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。各?。▍^(qū)、市）黨委教育工作部門和教育行政部門要深入調(diào)研，切實加強(qiáng)對高校反腐倡廉建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)和工作指導(dǎo)。各高校要把反腐倡廉建設(shè)融入高校中心工作，學(xué)校黨委書記、校長切實承擔(dān)起加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè)的政治責(zé)任。高校組織人事、財務(wù)、審計等部門和單位要加強(qiáng)協(xié)作配合，努力形成運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、銜接緊密、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)的反腐倡廉工作格局。加強(qiáng)高校二級學(xué)院黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的落實。大力加強(qiáng)高校紀(jì)檢監(jiān)察組織建設(shè)，推動紀(jì)檢監(jiān)察干部輪崗交流、跨校交流。

17．切實加強(qiáng)廉政理論研究。發(fā)揮高校廉政研究機(jī)構(gòu)作用，深入開展對反腐倡廉重大理論和現(xiàn)實問題的研究，深入開展社會轉(zhuǎn)型期廉潔教育研究，不斷推出有分量的研究成果。繼續(xù)實施教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目“教育廉政理論研究”，加大支持力度，努力產(chǎn)出一批高質(zhì)量研究成果。加快廉政理論研究成果轉(zhuǎn)化，更好發(fā)揮高校在國家、地方反腐倡廉建設(shè)中的智囊團(tuán)和思想庫作用。教育部將組織召開高校廉政理論研討會，推動全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性反腐倡廉問題研究。

四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，保證中央決策部署的落實

18．作出表率。教育部機(jī)關(guān)和直屬單位黨員干部，要做學(xué)習(xí)的表率，全面領(lǐng)會講話的精神實質(zhì)和各項要求，切實用講話精神指導(dǎo)工作實踐；做落實的表率，全面履行職責(zé)，按職責(zé)分工，完善相關(guān)制度；做監(jiān)督的表率，堅持“管行業(yè)必須管行風(fēng)，誰主管誰負(fù)責(zé)”原則，加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管，促進(jìn)工作落實。深化行政審批制度改革，推進(jìn)政務(wù)公開，提高機(jī)關(guān)服務(wù)效能。各司局要把賀國強(qiáng)同志提出的“五個堅持”切實貫徹落實到實際工作中，創(chuàng)新思路，改進(jìn)作風(fēng)，破解難題，促進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展。各支部要認(rèn)真抓好學(xué)習(xí)落實，把講話精神傳達(dá)到每一位黨員干部。要把學(xué)習(xí)貫徹講話精神作為機(jī)關(guān)開展“為民服務(wù)創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的重要內(nèi)容，結(jié)合教育部機(jī)關(guān)干部深入基層開展調(diào)研蹲點(diǎn)活動，了解教情民意，破解發(fā)展難題，促進(jìn)改革發(fā)展。

19．加強(qiáng)組織。各地各高校領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員要增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，帶頭學(xué)習(xí)講話精神，全面了解、深入領(lǐng)會、準(zhǔn)確把握講話精神實質(zhì)。要充分發(fā)揮高校院系（部處）基層黨組織的主動性、積極性，緊密結(jié)合自身實際，制訂學(xué)習(xí)方案，通過專題報告、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、座談交流、支部生活會等多種形式，動員組織全體黨員干部、師生員工全面學(xué)習(xí)講話精神。要認(rèn)真總結(jié)本地區(qū)、各學(xué)校反腐倡廉建設(shè)成功做法和經(jīng)驗，充分利用報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等各類媒體平臺，廣泛宣傳講話精神，廣泛宣傳反腐倡廉建設(shè)的典型經(jīng)驗，不斷增強(qiáng)師生員工參與反腐倡廉建設(shè)的積極性、主動性，凝聚廣泛共識。

20．狠抓落實。各地各高校要按照講話精神，認(rèn)真總結(jié)反腐倡廉建設(shè)情況，分析形勢，查找不足，并以此為契機(jī)，研究制定深化高校黨風(fēng)廉政建設(shè)的具體舉措，把學(xué)習(xí)貫徹賀國強(qiáng)同志重要講話精神作為統(tǒng)一思想的過程、提高認(rèn)識的過程、鼓舞干勁的過程、促進(jìn)工作的過程，全面推進(jìn)高校思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)和反腐倡廉建設(shè)。要積極探索，勇于創(chuàng)新，突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，大膽突破制約高校改革發(fā)展和反腐倡廉建設(shè)的體制機(jī)制障礙，推進(jìn)高?？茖W(xué)發(fā)展。

21．加強(qiáng)監(jiān)督。各地各高校紀(jì)檢監(jiān)察部門要認(rèn)真履行職責(zé)，把貫徹落實賀國強(qiáng)同志講話精神、提高高校改革發(fā)展水平、推動高校反腐倡廉建設(shè)作為一項政治任務(wù)，加強(qiáng)監(jiān)督，加大協(xié)調(diào)，促進(jìn)落實。要加強(qiáng)對黨員干部特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部遵守政治紀(jì)律的教育，加強(qiáng)對黨的政治紀(jì)律執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，嚴(yán)明黨的政治紀(jì)律。加強(qiáng)對中央決策部署貫徹落實情況的監(jiān)督檢查，確保中央政令暢通，確保校園和諧穩(wěn)定，為教育事業(yè)改革發(fā)展提供堅強(qiáng)保證。

各地各高校學(xué)習(xí)貫徹情況，請及時報送教育部和中央紀(jì)委駐教育部紀(jì)檢組。

中共教育部黨組

二O一一年十一月十五日