第一篇：寧夏高校民族預(yù)科教育學(xué)院預(yù)科新生入學(xué)須知

寧夏高校民族預(yù)科教育學(xué)院預(yù)科新生入學(xué)須知

一、新生持錄取通知書報(bào)到。因病、因事不能按時(shí)報(bào)到者須辦理書面請(qǐng)假手續(xù)。

二、新生自帶檔案、黨（團(tuán)）組織關(guān)系；近期正面半身免冠一寸彩色照片10張。

三、新生須自帶本民族服裝。

四、預(yù)科期間，新生不轉(zhuǎn)戶口。

五、按自治區(qū)有關(guān)部門的規(guī)定，新生須繳納學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、教材費(fèi)，其中學(xué)費(fèi)：1500元/學(xué)年，住宿費(fèi)：1200元/學(xué)年，教材費(fèi)：400元/學(xué)年。

六、根據(jù)自治區(qū)有關(guān)部門的規(guī)定，預(yù)科新生不辦理生源地貸款

七、學(xué)校代購(gòu)項(xiàng)目：

1、學(xué)校實(shí)行公寓化管理，后勤集團(tuán)為新生提供生活用品，由學(xué)生自愿購(gòu)買。每套400元（包括被子、褥子、床墊、枕芯、枕套、暖瓶各1件，被罩、床單、枕巾各2件）。

2、學(xué)生入校體檢費(fèi)65元。

3、英語學(xué)習(xí)應(yīng)自帶調(diào)頻耳機(jī)（或調(diào)頻收音機(jī)），或到校購(gòu)買。

八、新生自愿購(gòu)買保險(xiǎn)。

九、新生入學(xué)后復(fù)查，若發(fā)現(xiàn)在德、智、體方面不符合《普通高等學(xué)校招生暫行條例》和生源地招辦規(guī)定者，按有關(guān)規(guī)定處理。

十、新生可憑入學(xué)通知書購(gòu)買半價(jià)火車票。

十一、報(bào)到地址：寧夏大學(xué)民族預(yù)科教育學(xué)院（寧夏銀川市金鳳區(qū)黃河?xùn)|路656號(hào)，寧夏大學(xué)南

校區(qū)）。

十二、報(bào)到期間，學(xué)校在新南門汽車站和火車站設(shè)有迎新點(diǎn)，有校車接站。

十三、除校車接站外，到校的公交路線有：

1、從新南門汽車站到南校區(qū)，乘1路公共汽車到寧大南校區(qū)站下車。

2、從銀川火車站到南校區(qū)，乘1路公共汽車到寧大南校區(qū)站下車。

3、從銀川河?xùn)|機(jī)場(chǎng)到南校區(qū)，乘民航班車到南門換乘以上公交車到寧大南校區(qū)站下車。

十四、新生需郵寄檔案，地址：寧夏銀川市金鳳區(qū)黃河?xùn)|路656號(hào)，收件人：寧夏大學(xué)民族預(yù)科

教育學(xué)院馬莉老師（收）。

十五、繳費(fèi)方式：現(xiàn)金或刷卡均可。

十六、咨詢電話：學(xué)生處（部）0951-2061017，寧夏大學(xué)民族預(yù)科教育學(xué)院聯(lián)系人：王老師聯(lián)系電話：0951-5063236***。

十七、報(bào)到時(shí)間：2010年9月4～5日。

寧夏高校民族預(yù)科教育學(xué)院

二〇一〇年七月

第二篇：簡(jiǎn)論民族預(yù)科新生入學(xué)教育的重要性

簡(jiǎn)論民族預(yù)科新生入學(xué)教育的重要性

張嚴(yán)超

湖北民族學(xué)院預(yù)科部 湖北恩施 445000

[內(nèi)容提要] 入學(xué)教育，是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，所接受的一次全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在大學(xué)生的成長(zhǎng)過程中占有很重要的地位，民族預(yù)科新生作為準(zhǔn)大學(xué)生，同樣要經(jīng)歷這一學(xué)習(xí)過程，本文將從三個(gè)方面談?wù)勛龊妹褡孱A(yù)科新生入學(xué)教育工作的重要性。

[關(guān) 鍵 詞] 民族預(yù)科 新生 入學(xué)教育 重要性

少數(shù)民族預(yù)科教育是從少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際出發(fā)為民族地區(qū)培養(yǎng)合格大學(xué)生而在高等院校設(shè)立的特殊教育階段，是民族高等教育的重要組成部分。湖北民族學(xué)院預(yù)科部每年都會(huì)迎來一批滿臉稚氣，但對(duì)未來充滿憧憬和希望的少數(shù)民族預(yù)科新生。他們剛剛告別父母、親朋好友和熟悉的保姆式的中學(xué)時(shí)代，一切都是新的——新的環(huán)境、新的生活；一切又都是那么迷?！?擠過了“獨(dú)木橋”，今后的路將如何走了？如何幫助預(yù)科新生迅速調(diào)整好心態(tài)，引導(dǎo)其正確實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為抓好入學(xué)教育是關(guān)鍵。

一、通過軍訓(xùn)，培養(yǎng)民族預(yù)科新生的生活能力，形成紀(jì)律觀念

進(jìn)入大學(xué)的預(yù)科新生，在中學(xué)階段，無論是家庭還是社會(huì)都把他們當(dāng)作孩子看待，特別是現(xiàn)在，大多都是獨(dú)生子女，家里家外處處得到的是無微不至的照顧和關(guān)愛，不少新生在進(jìn)入大學(xué)前就從沒干過家務(wù)或單獨(dú)處理過任何事。進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，一切都發(fā)生變化。生活上只能依靠自己，再也沒有人為你準(zhǔn)備早、中、晚飯，必須自己安排生活，自己洗衣服等等，大到個(gè)人前程的設(shè)計(jì)，小到生活費(fèi)使用安排，一切都要靠自己來設(shè)計(jì)和處理，再也不能也沒 1

有人把他們當(dāng)作孩子來看待。由此，一些從小在家嬌生慣養(yǎng)，過慣了衣來伸手、飯來張口，大小事全靠家里張羅的新生，勢(shì)必不知所措，加之大學(xué)的生活環(huán)境也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如想象的那么稱心如意，也就倍覺不適。于是，我們便要利用軍訓(xùn)來培養(yǎng)預(yù)科新生的生活能力。通過艱苦的軍事訓(xùn)練，磨練同學(xué)們的意志，要求他們碰到任何事情都要積極努力地想辦法解決，不要退縮，也不能怕苦怕累。

同時(shí)，新生在入學(xué)前，可能對(duì)自己的大學(xué)生活作過不少設(shè)想，也聽了不少關(guān)于大學(xué)生活的描述。這其中也不乏有這樣一些思想，大學(xué)校園里盡是自由的空氣，學(xué)生想學(xué)就學(xué)，想玩就玩，全部是學(xué)生自己管自己，老師不會(huì)管學(xué)生等等。存在這種觀點(diǎn)，學(xué)生自開始就會(huì)不自覺地放松對(duì)自己的紀(jì)律要求，容易違反校規(guī)，犯下錯(cuò)誤。所以，一開始我們就應(yīng)該對(duì)學(xué)生闡明觀點(diǎn)，大學(xué)校園不是菜園地，想來就來，想去就去，功課也不是學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，學(xué)生的一切行為都必須遵循學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。進(jìn)一步通過學(xué)習(xí)學(xué)校的校規(guī)、校紀(jì)、學(xué)籍管理、處分規(guī)定等等，使同學(xué)們明白自己在大學(xué)校園里什么事情該做，怎樣才能做得更好，自覺形成自覺觀念。

二、引導(dǎo)民族預(yù)科新生明確學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生確立目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法 在預(yù)科新生中普遍存在著渴望成材與學(xué)習(xí)目的不明確的矛盾，表現(xiàn)在一部分新生由于高中階段學(xué)得太苦，產(chǎn)生了松一口氣的想法；還有一部分是由于對(duì)錄取學(xué)校或錄取專業(yè)的不滿，對(duì)于學(xué)習(xí)提不起興趣等等。這時(shí)，我們可采取多種方法，如從小事著手，使其懂得立身處世的基本道理，告誡新生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服松懈思想，珍惜寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可講述自己的生活經(jīng)歷，分析其自身發(fā)展、個(gè)人成材愿望、社會(huì)適應(yīng)性、社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)等等，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，把大學(xué)作為踏上人生征途的新的臺(tái)階和起點(diǎn)。

此后，就有必要幫助每一位學(xué)生進(jìn)一步正確定位，初步確定大學(xué)期間的近

期目標(biāo)甚至是人生的長(zhǎng)期目標(biāo)，當(dāng)然重點(diǎn)是大學(xué)期間的具體目標(biāo)。老師可以通過分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求以及未來的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合同學(xué)自己的興趣愛好以及特長(zhǎng)準(zhǔn)確定位，比如大學(xué)期間英語要過多少級(jí)，計(jì)算機(jī)過幾級(jí)、專業(yè)達(dá)到什么樣的水平，都應(yīng)制定一個(gè)確定的目標(biāo)，并且切實(shí)向這個(gè)目標(biāo)奮斗。

在中學(xué)階段，學(xué)校的教學(xué)方式基本上是“填鴨式”的。學(xué)生的一切隨老師的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)方法也較單一，讀那些文章，做那些練習(xí)，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容，都是由老師決定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以說是被動(dòng)的。大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有著明顯的不同。其一，課內(nèi)學(xué)時(shí)大幅度減少，課外閱讀大量增加，習(xí)慣于課堂教學(xué)為主的新生一下子會(huì)覺得有了許多課余時(shí)間而不知怎么安排。其二，課內(nèi)信息量明顯增加。中學(xué)時(shí)代一堂課，老師一般只講教材中一到二也內(nèi)容，有時(shí)會(huì)一節(jié)課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一道解答題，而在大學(xué)，學(xué)習(xí)不在是一，兩年啃一本書，而是一個(gè)學(xué)期要學(xué)七八門課，老師可能會(huì)

一、兩節(jié)課講完一章或者更多的內(nèi)容。其三，教材的作用降低，參考書刊的作用相對(duì)提高。自主性、主動(dòng)性成為大學(xué)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。這時(shí)，老師就要幫助學(xué)生掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如請(qǐng)學(xué)得比較好的老生為新生介紹方法，如怎樣記筆記、聽課技巧等等，還可以請(qǐng)圖書館的老師為新生介紹如何利用圖書館等等。

通過一系列的措施盡快幫助新生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。這樣，新生在學(xué)習(xí)上面的其他問題也就迎刃而解了。

三、生活上關(guān)心愛護(hù)民族預(yù)科新生，加強(qiáng)交流，做他們的知心朋友

預(yù)科新生遠(yuǎn)離父母，學(xué)校便是他們的家，同學(xué)如同兄弟姐妹。學(xué)生工作者要教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈?。要使學(xué)生作到從思想上接受你，就必須要與學(xué)生成為知心朋友，讓學(xué)生相信你，什么事情都愿意同你講，也愿意接受你的開導(dǎo)，這樣，老師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。在新生剛進(jìn)校的這段時(shí)間，要多去學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，與學(xué)生

談心，了解學(xué)生的思想、生活及家庭狀況，以便今后因人施教，同時(shí)也能增進(jìn)師生感情。

此外，大學(xué)的課外活動(dòng)較之高中更加豐富多彩，社團(tuán)活動(dòng)令人眼花繚亂，人際交往也更為復(fù)雜，這都對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)生活造成了一定的困難，老師可有針對(duì)性地開展一些講座、報(bào)告和個(gè)別談心，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。

總之，好的開始就是成功的一半，筆者作為專職的學(xué)生思想政治工作人員，深知做好民族預(yù)科新生入學(xué)教育工作的重要性，通過全面扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使每一屆預(yù)科新生都能夠較快地適應(yīng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人生新角色的轉(zhuǎn)變，為他們很好地完成五年大學(xué)學(xué)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。預(yù)科部每年都會(huì)給各二級(jí)學(xué)院輸送一大批政治思想過硬，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，組織能力突出，擁有文藝、體育、書畫特長(zhǎng)的綜合素質(zhì)好的學(xué)生就是例證。畢竟預(yù)科學(xué)生的教育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，如何做好民族預(yù)科新生的入學(xué)教育工作是一個(gè)值得深入探討的問題，需要我們民族預(yù)科教育工作者共同研究，筆者在此只是談到粗淺的認(rèn)識(shí)，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

第三篇：高校民族預(yù)科教育教學(xué)管理路徑探討論文

黃河科技學(xué)院民族學(xué)院自2000年成立以來，已為全國(guó)20多所一本大學(xué)培養(yǎng)了近萬名預(yù)科生，同時(shí)也是全國(guó)最大的少數(shù)民族預(yù)科基地。十六年來我們一直在進(jìn)行預(yù)科教學(xué)和管理的探索和實(shí)踐，筆者有幸一直奮戰(zhàn)在預(yù)科教育的最前線，承擔(dān)著預(yù)科生的教學(xué)和管理兩大角色，在角色的協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)化中試圖尋找最有效的途徑和方法。

1全力抓好安全穩(wěn)定

1.1加強(qiáng)形勢(shì)與政策學(xué)習(xí)

形勢(shì)與政策學(xué)習(xí)要注重引導(dǎo)廣大師生正確認(rèn)識(shí)目前的矛盾和問題，正確把握國(guó)家的政策，了解我國(guó)社會(huì)改革與發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)程，增強(qiáng)廣大師生建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的必勝信念。形勢(shì)與政策學(xué)習(xí)要經(jīng)?；?、規(guī)范化、課程化。

1.2加強(qiáng)思想政治教育

加強(qiáng)思想政治教育，以愛國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)為主線，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的基本理論和有關(guān)精神，充分利用入學(xué)教育、班會(huì)、二課活動(dòng)、業(yè)余黨校、談心等小型活動(dòng)、民族理論與民族政策課程等措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，正確引導(dǎo)師生的人生觀與價(jià)值觀。實(shí)施愛國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)教育，以申報(bào)并創(chuàng)建國(guó)家級(jí)“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)單位”為努力方向，鞏固民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步實(shí)踐教育基地。

1.3落實(shí)責(zé)任制和責(zé)任追究制

安全穩(wěn)定工作明確各級(jí)各類人員的目標(biāo)與責(zé)任，落實(shí)責(zé)任制和責(zé)任追究制，完善學(xué)院、班級(jí)、宿舍三級(jí)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，發(fā)揮信息員的基礎(chǔ)作用，做好重大節(jié)日和敏感時(shí)期學(xué)生的安全穩(wěn)定工作，及時(shí)排查和化解各類矛盾和問題，加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，創(chuàng)造平安、和諧的育人環(huán)境。安全穩(wěn)定工作必須深入持久抓緊抓好，出現(xiàn)重大事故一票否決。

2深化預(yù)科教育教學(xué)改革，提高預(yù)科生培養(yǎng)質(zhì)量

2.1進(jìn)一步提高教務(wù)工作水平

民族預(yù)科生的教務(wù)工作要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，為廣大師生服務(wù)、為教學(xué)科研服務(wù)，保證服務(wù)質(zhì)量。（1）加強(qiáng)內(nèi)部管理，改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效能。（2）工作要加強(qiáng)計(jì)劃性、服務(wù)手段要更加規(guī)范化、信息傳達(dá)要及時(shí)暢通。（3）通過多種渠道，廣泛吸納老師和學(xué)生的意見和建議。不定期召開教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、督導(dǎo)工作會(huì)議和專題研討會(huì)，就教務(wù)管理、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)條件、服務(wù)質(zhì)量等多方面工作，充分聽取一線教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)意見和建議，更有針對(duì)性的改進(jìn)工作方式，提高服務(wù)質(zhì)量。（4）科學(xué)協(xié)調(diào)和處理好教務(wù)、督導(dǎo)、教研室與教師之間的關(guān)系，教務(wù)要再督導(dǎo)的監(jiān)督指導(dǎo)下充分發(fā)揮教研室的職能作用，為一線教師做好教學(xué)服務(wù)工作。

2.2重點(diǎn)抓好幾項(xiàng)工作

2.2.1師資隊(duì)伍提升（1）師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，繼續(xù)深入持久開展“青藍(lán)工程”建設(shè)，總結(jié)“青藍(lán)工程”實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，拓展師德教育、業(yè)務(wù)培養(yǎng)的新方法，通過傳幫帶的作用使年輕教師盡快成長(zhǎng)以適應(yīng)工作的需要。副高以上職稱的教師要負(fù)責(zé)培養(yǎng)1-3名青年教師，促進(jìn)青年教師更好更快地進(jìn)步。教師的業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)要注重學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，組織培訓(xùn)教師對(duì)先進(jìn)教育理念和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、深入課堂進(jìn)行實(shí)踐，通過聽課評(píng)議、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)觀摩、教學(xué)交流、學(xué)生評(píng)議等方式促使教師本人不斷進(jìn)行教學(xué)改革與嘗試，有實(shí)踐、有總結(jié)、有提高，改進(jìn)現(xiàn)有的對(duì)師資的培養(yǎng)與管理方式，更加注重教師個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更加注重團(tuán)隊(duì)的整合作用，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高預(yù)科教學(xué)教學(xué)質(zhì)量為師資隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。深入研討完善學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，注重對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，為教師尤其是青年教師的學(xué)習(xí)與交流提供更多機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件為學(xué)院教師到招生學(xué)校、其他預(yù)科生培養(yǎng)學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，促進(jìn)現(xiàn)有師資水平的快速提升。管理上要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，完善教師績(jī)效考核方案，完善學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)項(xiàng)目、增加學(xué)生評(píng)教的次數(shù)，使學(xué)生評(píng)教結(jié)果更加科學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)行適度淘汰機(jī)制，將學(xué)院師資建設(shè)成為一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、想做事業(yè)且能做成事業(yè)的隊(duì)伍。

2.2.2繼續(xù)人才引進(jìn)，根據(jù)2016年人才引進(jìn)計(jì)劃，學(xué)院將會(huì)繼續(xù)引進(jìn)民族理論方面的人才，積極為民族研究所儲(chǔ)備人力資源，同時(shí)積極引進(jìn)副高及以上人才。

2.2.3加強(qiáng)教研活動(dòng)，進(jìn)一步提高教研水平。要發(fā)揮教研室和科目組負(fù)責(zé)人的作用，組織教學(xué)專題講座和教學(xué)研討會(huì)。本學(xué)年的各組教研活動(dòng)平均每?jī)芍懿簧儆?次，要求組內(nèi)教師全員參與，負(fù)責(zé)人需要在廣泛商議基礎(chǔ)上擬定出研討主題，主要圍繞如何改進(jìn)教學(xué)方法、更新教育教學(xué)理念、加強(qiáng)課堂效果等展開研討，提高教學(xué)質(zhì)量，積極發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提高理論研究水平。

2.3加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，注重教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的過程控制要更加精細(xì)、教師的課堂設(shè)計(jì)要更加科學(xué)、合理，課堂講授的預(yù)期目標(biāo)、實(shí)施過程、授課效果要更為關(guān)注，缺一不可。課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)要具體明確，實(shí)施過程要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、最終效果要優(yōu)質(zhì)高效。學(xué)院要成立的教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)小組，加強(qiáng)教師課堂教學(xué)檢查，主要包括教師的備課、授課、輔導(dǎo)答疑等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；嚴(yán)格學(xué)生課堂紀(jì)律情況檢查，堅(jiān)決杜絕無故缺課、遲到、早退現(xiàn)象，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)好的聽課和學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)以正面宣傳教育，營(yíng)造良好的育人氛圍，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)有效好轉(zhuǎn)。改進(jìn)考務(wù)工作，通過考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，進(jìn)行有效的學(xué)籍告勉制度，嚴(yán)把預(yù)科生出口質(zhì)量關(guān)，完善預(yù)科生的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立有效的預(yù)科生激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)步的意識(shí)

2.4完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)建立全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，全員參與、全員覆蓋，包括院領(lǐng)導(dǎo)、院督導(dǎo)、教務(wù)人員對(duì)教學(xué)運(yùn)行的監(jiān)控，通過建立學(xué)院微信群等方式，及時(shí)通報(bào)每日教學(xué)運(yùn)行情況。嚴(yán)格聽課制度，學(xué)期院領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課不少于6學(xué)時(shí)，要了解一線教學(xué)情況，做好反饋，教學(xué)督導(dǎo)聽課覆蓋面要求達(dá)到100%，教務(wù)管理人員及專職教師每周聽課不少于2學(xué)時(shí)，由院綜合辦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并與考核掛鉤。督導(dǎo)工作要更加注重監(jiān)督與指導(dǎo)相結(jié)合，督導(dǎo)的方面要更加全面，方式要更加多樣化，督導(dǎo)工作對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升作用要不斷加強(qiáng)，更加注重過程控制，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督要保障到位，不留遺漏，更加科學(xué)、規(guī)范與高效。

2.5繼續(xù)探索分層教學(xué)實(shí)施辦法，加強(qiáng)課程體系建設(shè)。針對(duì)預(yù)科生的特殊性，學(xué)生的層次參差不齊的實(shí)際，我們需要繼續(xù)實(shí)施分層教學(xué)，預(yù)科生不同的進(jìn)口質(zhì)量也決定了其不同的出口標(biāo)準(zhǔn)，不搞一刀切。要深入研究探討預(yù)科生的課程體系建設(shè)，針對(duì)不同需求的學(xué)生開設(shè)不同的課程，增加部分選修課程，最終以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高預(yù)科教學(xué)教學(xué)質(zhì)量為分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生在通過一到兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)后能夠得到較大的提高，對(duì)預(yù)科教育教學(xué)的滿意度要逐年提高、適應(yīng)未來本科階段的學(xué)習(xí)能力要逐步提高。2.6注重科研工作，全面努力提高學(xué)院的科研層次和科研水平。民族學(xué)院成立十四年來，在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育、管理、培養(yǎng)中積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的理論基礎(chǔ)和研究能力。2016副高及以上職稱教師要強(qiáng)化在科研方面的引領(lǐng)和帶頭作用，論文發(fā)表由學(xué)院聯(lián)系有關(guān)平臺(tái)給老師創(chuàng)造有利條件?？蒲辛α恳M(jìn)一步加強(qiáng)，教師參加科研的積極性要有效調(diào)動(dòng)要有明確的科研目標(biāo)，科研成果的層次要有明顯提升。

3以學(xué)生管理為抓手，促進(jìn)預(yù)科生全面發(fā)展

（1）輔導(dǎo)員要注重學(xué)習(xí)、促進(jìn)工作能力與水平提升進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員在預(yù)科生培養(yǎng)中的目標(biāo)和作用，輔導(dǎo)員工作以促進(jìn)預(yù)科生的全面發(fā)展為為核心，本學(xué)年要進(jìn)一步修訂和完善學(xué)院輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的有力開展。（2）圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提高，多開展促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)的活動(dòng)和各類學(xué)科競(jìng)賽。（3）拓寬渠道，充分利用溝通談話、調(diào)查研究、心理咨詢、電子信息通訊平臺(tái)等方式方法關(guān)注學(xué)生中存在的問題并及時(shí)給與解決或說明，對(duì)學(xué)生加以有效引導(dǎo)。（4）學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)中充分發(fā)揮模范作用。強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)，關(guān)注學(xué)生中的模范典型作用，發(fā)掘?qū)W生中的典型事例，包括優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例等，在學(xué)生中積極正面引導(dǎo)。（5）探索更為有效的預(yù)科學(xué)生操行評(píng)定辦法，嚴(yán)格預(yù)科學(xué)生結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（6）有效利用班會(huì)、主題班會(huì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，班會(huì)、學(xué)習(xí)等要每周堅(jiān)持，學(xué)院要進(jìn)行檢查評(píng)比，關(guān)注效果。在高校民族預(yù)科教育越來越受重視的今天，在全國(guó)統(tǒng)一會(huì)考的大前提下，相信我們的民族預(yù)科教育越辦越好！

第四篇：預(yù)科教育學(xué)院三八婦女節(jié)活動(dòng)策劃書

關(guān)于組織女教職工歡度“三八”國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)活動(dòng)方案

尊敬的湖北民族學(xué)院校工會(huì)：

為了響應(yīng)學(xué)校關(guān)于組織本單位女教職開展2012年“三八”國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)紀(jì)念活動(dòng)的通知，預(yù)科教育學(xué)院現(xiàn)計(jì)劃開展以下紀(jì)念活動(dòng)：

一、活動(dòng)時(shí)間

2012年3月10日（周六）

二、恩施市內(nèi)

三、活動(dòng)內(nèi)容

1.觀看一部與女性有關(guān)的主題電影。

2.聚餐

四、參加活動(dòng)職工名單

王世枚潘明華黃莉萬力馮惠玲

徐海梅彭國(guó)榮陳瑜張妮艷朱光艷

報(bào)送單位：湖北民族學(xué)院預(yù)科教育學(xué)院

2012年3月6日

第五篇：預(yù)科教育學(xué)院結(jié)業(yè)論文

廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院

結(jié) 業(yè) 論 文

論文題目：大學(xué)生抗挫折教育之我見 班 別：文三 姓 名：廖相忠 學(xué) 號(hào)：108355010326 指導(dǎo)教師：覃文娟 成 績(jī)：

大學(xué)生抗挫折教育之我見

（提 綱）

一、挫折、抗挫折教育的定義

二、對(duì)大學(xué)生實(shí)施抗挫折教育的內(nèi)容、意義和重要

（一）抗挫折教育的內(nèi)容

（二）抗挫折教育的意義

1、抗挫折教育是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要

2、抗挫折教育是全面提高大學(xué)生素質(zhì)的要求

3、抗挫折教育是輔助大學(xué)生走向成功的舉措

（三）抗挫折教育的重要性

1、抗挫折教育是大學(xué)階段終極教育目的的要求

2、抗挫折教育是大學(xué)生特殊的心理狀況的要求

三、大學(xué)生經(jīng)常遭遇的挫折困境

1、就業(yè)上的挫折

2、感情上的挫折

3、人際關(guān)系上的挫折

4、社會(huì)適應(yīng)不良產(chǎn)生的挫折

四、大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因和分析

（一）大學(xué)生挫折產(chǎn)生的內(nèi)部原因

1、環(huán)境變遷與人際關(guān)系的障礙

2、早戀困擾

3、學(xué)習(xí)的緊張與求職的壓力

4、過去的經(jīng)驗(yàn)

（二）大學(xué)生挫折產(chǎn)生的外部原因

1、畸形的家庭教育

2、學(xué)校的環(huán)境

3、缺乏行之有效的抗挫折訓(xùn)練

五、針對(duì)大學(xué)生挫折的產(chǎn)生提出的解決措施

（一）家庭教育方面

1、正確的育人觀是良好家教的前提

2、榜樣的力量是激發(fā)自強(qiáng)精神的源泉

3、創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長(zhǎng)

4、樹立正確的成敗觀

（二）學(xué)校教學(xué)活動(dòng)方面

1、學(xué)校課程設(shè)置多樣化

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式

（三）積極投身社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)抗挫折能力

大學(xué)生抗挫折教育之我見

【摘 要】近年來，大學(xué)生暴力、輕生、甚至自殺等極端事件時(shí)有發(fā)生，如某名牌高校女生因一門功課不及格就跳樓自殺，馬加爵因一些在常人眼中不起眼的小事就殘酷地殺害幾名同學(xué)，這些事件讓人們清楚地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)代部分大學(xué)生心理承受能力較差、經(jīng)不起挫折已經(jīng)是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)了。針對(duì)這些惡性案例的發(fā)生，政府和學(xué)校提出了在學(xué)校加強(qiáng)挫折教育的一系列舉措，也取得了一定的成效，但真正把挫折教育落到實(shí)處、跟上時(shí)代的要求還有一定的距離。隨著社會(huì)環(huán)境和時(shí)代變換，挫折教育，特別是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的挫折教育，已愈來愈引起人們的關(guān)注，許多高等院校將挫折教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面來抓。

【主 題 詞】 大學(xué)生 挫折困境 抗挫折教育

【作者簡(jiǎn)介】 廖相忠，男，19，彝族，廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院08級(jí)文三班學(xué)生，郵編：530006

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們會(huì)遇到各種各樣的問題，很難事事如意，很少能夠一帆風(fēng)順。面對(duì)復(fù)雜多變的事物，難免會(huì)出現(xiàn)始料不及的困難與挫折。當(dāng)代大學(xué)生由于所處的特殊家庭、社會(huì)和學(xué)校環(huán)境，學(xué)習(xí)、生活條件相對(duì)優(yōu)越，加之我們?cè)谶^去的教育中忽視對(duì)他們進(jìn)行意志磨練的教育，因此，隨著新舊體制的變革，特別是招生就業(yè)制度的改變，不少學(xué)生在主觀愿望與客觀實(shí)際、理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生脫節(jié)造成挫折時(shí)，便驚慌失措,陷入長(zhǎng)時(shí)間不良情緒的困擾而不能自拔，有的甚至?xí)呷霕O端，造成嚴(yán)重后果。那么，如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生挫折引發(fā)的原因和表現(xiàn)，如何解決他們的思想問題，對(duì)其實(shí)施正確的引導(dǎo)，把一切不利的消極因素降至最低點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性，促使其在克服挫折中奮起。這就給高校思想政治工作者提出了一個(gè)嚴(yán)峻的教育課題——抗挫折教育。

一、挫折、抗挫折教育的定義

挫折，是指人們需要的滿足處于受阻或中斷的狀態(tài)。心理學(xué)研究的挫折是指?jìng)€(gè)體從事有目的活動(dòng),在環(huán)境中遇到障礙或干擾,使其需要和動(dòng)機(jī)不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。

在心理學(xué)對(duì)動(dòng)機(jī)的研究中專有挫折理論，即研究挫折的內(nèi)容、特點(diǎn)、形式、原因及解決挫折的方法等問題。該理論認(rèn)為，挫折具有兩重性：一方面使人失望、痛苦、沮喪，或引起粗暴的消極對(duì)抗行為，導(dǎo)致矛盾激化，甚至使某些意志薄弱者失去對(duì)生活的追求，給群體和個(gè)人造成嚴(yán)重的損失；另一方面又給人以教益，使人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)，改弦易轍，或砥礪人的意志，使人更加成熟、堅(jiān)強(qiáng)，在逆境中奮起。

顯然，抗挫折教育是以挫折理論和青少年身心特點(diǎn)為依據(jù)，引導(dǎo)青少年勇敢面對(duì)挫折，善于轉(zhuǎn)敗為勝，并體驗(yàn)到成功與快樂，從而成為樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。

二、對(duì)大學(xué)生實(shí)施抗挫折教育的內(nèi)容、意義和重要

（一）抗挫折教育的內(nèi)容

抗挫折教育的內(nèi)容一般應(yīng)根據(jù)挫折本身的成因而論，也就是說，挫折本身涉及多少因素，抗挫折教育同樣也應(yīng)具有這些內(nèi)容。就教育對(duì)象駕駑挫折能力的形成規(guī)律方面看，抗挫折教育的內(nèi)容主要包括：（1）挫折存在性意識(shí)教育，即形成主體對(duì)挫折客觀存在性的了解與準(zhǔn)備；（2）自我認(rèn)識(shí)教育，即形成主體對(duì)自己能力、社會(huì)角色以及與周邊事物關(guān)系的正確看法，減少主體由于認(rèn)識(shí)上的偏差帶來的挫折；（3）自主素質(zhì)培養(yǎng)，即防止主體產(chǎn)生依賴性，形成人們自己獨(dú)立解決問題的能力；（4）人生理想信念教育，即形成主體正確的奮斗目標(biāo)和具有百折不撓的積極進(jìn)去的人生觀；（5）駕駑挫折方法的指導(dǎo)，即是主體把握作者、克服挫折的可探作性的手段。

（二）抗挫折教育的意義

“生活像一團(tuán)麻，也會(huì)有解不開的小疙瘩；生活像一條路，路上哪能沒有坑坑洼洼?！庇腥舜嬖诘纳鐣?huì)有需要、有矛盾、有競(jìng)爭(zhēng)，有就必然會(huì)有挫折。挫折在意志堅(jiān)強(qiáng)者面前，只是一塊墊腳石，而在軟弱無能者面前，就可能變?yōu)椴豢捎庠降娜f丈深淵。所以說，挫折是磨刀石，一個(gè)經(jīng)歷了深深的挫折仍能微笑著面的未來的人，生活中還有什么克服不了的呢？在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育 的今天，要提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是十分必要的。

1、抗挫折教育是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，是一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革。改革開放、現(xiàn)代化建設(shè)一方面帶來了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)的日益繁榮，以及人們觀念的全面更新；另一方面也給人們的心里世界帶來了最大的沖擊和震撼，是人們不知所措。

現(xiàn)如今，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，大學(xué)生在思想觀念、只是技能、能力水平、心理素質(zhì)等方面應(yīng)盡快適應(yīng)新的要求。在當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、國(guó)內(nèi)改革步入縱深，知識(shí)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)端倪的形勢(shì)下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，需要人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中調(diào)整自己的心態(tài)，保持積極靈活、樂觀向上的生活態(tài)度。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，就要從增強(qiáng)挫折承受能力入手，幫助學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)分析認(rèn)識(shí)人生挫折的客觀性，學(xué)會(huì)分析受挫折的原因，即不怨天尤人、逃避自己的責(zé)任，也不過分自責(zé)、悲憤不已。只有這樣，青年大學(xué)生才能應(yīng)對(duì)各種錯(cuò)中復(fù)雜的生活環(huán)境和遇到各種難題，為今后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2、抗挫折教育是全面提高大學(xué)生素質(zhì)的要求

人的素質(zhì)，特別是大學(xué)生的整體素質(zhì)，是一個(gè)國(guó)家和民族得以輕聲和振興的基本前提。重視大學(xué)生素質(zhì)的全面提高，就應(yīng)使他們的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心里素質(zhì)、身體素質(zhì)等諸方面都得到綜合培養(yǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，當(dāng)代大學(xué)生雖不乏人生的憧憬，卻缺乏百折不撓、自立自主的精神。大學(xué)生中有一定比例的人因面臨各種壓力或過度自卑而幾乎對(duì)做任何事情失去信心；因考試失敗或戀愛受挫而厭世輕生；因人及關(guān)系失調(diào)而逃避群體；因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)不夠適應(yīng)或競(jìng)爭(zhēng)激烈而悲觀頹廢。如何完善大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)水平，正是我們需要解決的課題。

3、抗挫折教育是輔助大學(xué)生走向成功的舉措

每個(gè)人在他生活中都必然會(huì)經(jīng)歷挫折和失敗，而這一切都為重新崛起提供了難得的經(jīng)驗(yàn)和契機(jī)。在艱難困苦中百折不撓、自強(qiáng)不息，這是出事人走向成熟、走向成功的重要條件。毛澤東在他獲得輝煌之前曾遭遇艱難曲折和各種打擊，但他并未被擊垮，卻在磨練中變得更加堅(jiān)強(qiáng)。他的許多壯美詩(shī)篇，都是在經(jīng)歷困難

和挫折之后寫成的。鄧小平一生“三落三起”，當(dāng)他處于逆境的時(shí)候，他從不消沉，總是不屈撓，終成中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師。

可見，挫折并非完全是壞事，他可能會(huì)成為人生的“導(dǎo)師”。

（三）抗挫折教育的重要性

1、抗挫折教育是大學(xué)階段終極教育目的的要求

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，一方面要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，另一方面還要學(xué)習(xí)如何做人。就整個(gè)人生階段來講，科學(xué)知識(shí)的保值期只有幾年甚至更短，而人生經(jīng)驗(yàn)的獲得往往能讓一個(gè)人受益終生，大學(xué)是人生轉(zhuǎn)折階段，大學(xué)的終極教育目的是教會(huì)學(xué)生如何做人。而人生經(jīng)驗(yàn)的獲得，單靠教師在課堂上的講授是不夠的，任何思想只有為個(gè)體的個(gè)體思想感觸深刻，才能成為個(gè)體的人生指導(dǎo)思想，一帆風(fēng)順的經(jīng)歷不能讓人深刻體會(huì)到某種人生經(jīng)驗(yàn)。挫折猶如一味苦藥，雖苦口而利于病，當(dāng)它發(fā)生是，如果個(gè)體能夠?qū)Υ煺郛a(chǎn)生正確的反應(yīng)機(jī)制，并從中悟出寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，化為己有，那便是一筆寶貴的人生財(cái)富。

2、抗挫折教育是大學(xué)生特殊的心理狀況的要求

大學(xué)生自主意識(shí)已經(jīng)萌發(fā)，但由于知識(shí)及人生經(jīng)驗(yàn)的匱乏，他們的這種自主并不是完全正確的。因此，大學(xué)生心里承受力脆弱，經(jīng)不起挫折，就容易產(chǎn)生心理疾病，又加之大學(xué)生生活復(fù)雜，人際關(guān)系難處，學(xué)業(yè)的壓力等等，這一切對(duì)于大學(xué)生來說，挫折時(shí)有發(fā)生。隨著改革開放的進(jìn)行，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，大學(xué)生面臨的壓力也就越來越大，所以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育，是十分必要的。

三、大學(xué)生經(jīng)常遭遇的挫折困境、1、就業(yè)上的挫折

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，任何一名大學(xué)生的就業(yè)都不可能說是一帆風(fēng)順。我們也不時(shí)見有報(bào)導(dǎo)大學(xué)生在求職過程中因遭遇挫折而出現(xiàn)極端事例，令人扼腕嘆息。2007 年 8 月，武漢某大學(xué)畢業(yè)生吳某，到一家雜志社求職應(yīng)聘網(wǎng)絡(luò)編輯一職，在求職未果后，張某采取過激行為，將該雜志社網(wǎng)站“黑掉”，致使外界無法訪問，雜志社后報(bào)警。而在此前也發(fā)生過類似的事情，雜志社的梅先生介紹，此前也有一名畢業(yè)生想應(yīng)聘該雜志的發(fā)行職位，但由于種種原因，這名畢業(yè)生沒有被聘上，而他不僅在網(wǎng)上對(duì)梅先生進(jìn)行謾罵，還在找到工作后對(duì)梅先生進(jìn)行嘲笑。

回望一個(gè)又一個(gè)讓人痛心的事實(shí)，我們不禁要問：這些早已成年的大學(xué)生，為何會(huì)在挫折面前變得如此脆弱，甚至不堪以及？而可以解釋的，莫非也就是如果一個(gè)沒有經(jīng)歷過挫折的人，一旦遇到困哪，也不論困難大小，勢(shì)必會(huì)在其心理上造成極大的負(fù)擔(dān)和陰影。如果這種負(fù)擔(dān)和陰影長(zhǎng)時(shí)間得不到化解，則難免會(huì)讓處在成長(zhǎng)中的青年學(xué)生采取讓人意想不到的過激行為。當(dāng)前我國(guó)的改革開放正在向更深、更廣的方向發(fā)展，高等教育同樣如此。在高等教育從精英教育變成大眾教育的大背景下，人們對(duì)接受高等教育的期望值并沒有下降，都渴望在接受高等教育之后，能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和人生價(jià)值，能夠得到社會(huì)更多的認(rèn)可，能夠創(chuàng)造更多的財(cái)富和價(jià)值。

在這種期望下，又面臨著我國(guó)適齡勞動(dòng)力與市場(chǎng)能夠供應(yīng)的就業(yè)崗位存在不平衡的現(xiàn)狀?；ㄙM(fèi)數(shù)萬元接受高等教育的青年學(xué)子，如果到頭來連一份維持溫飽的工作都謀不到的話，勢(shì)必會(huì)感到不可理解和不能接受，而這中狀況又恰恰是中國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一種必然。

2、感情上的挫折

僅從愛情的角度講，戀愛應(yīng)該是建立在純潔的愛情基礎(chǔ)上，然而，蕓蕓眾生中，誰能測(cè)量出真正純潔的愛情純度有多少？誰又不知道愛情是有條件的？其中有物質(zhì)條件、外貌條件、年齡條件，學(xué)歷、地位、家庭門第、氣質(zhì)、性格、愛好等方方面面的條件。正是由于上述條件的限制，造成了許多戀愛的悲劇：某校大二女學(xué)生王月是國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，人也長(zhǎng)得很漂亮。去年7月她與一名同學(xué)確定了戀愛關(guān)系，當(dāng)發(fā)現(xiàn)男友另有新歡后，王月居然恨上了所有的女孩，于是她借各種機(jī)會(huì)盜竊女同學(xué)的物品，以致最終受到了處分。

有的戀愛雙方情投意合，只因某項(xiàng)條件不足，而不被對(duì)方家庭中的其他成員所接受，使有情人難成眷屬，他們要承受挫折的情感挫折；有的戀人一方變心，喜新厭舊，正是因把對(duì)方的某些條件與第三者比較所致，這樣，就使得仍舊癡迷的一方燃?xì)獾膼矍橹鸩坏貌槐黄认纭？上攵谙鐞矍橹鸬耐瑫r(shí)，他或她產(chǎn)生的又是什么？是挫折感，是極度難忍的憤怒、痛苦、失望、仇恨等負(fù)性情感合成的挫折感。也許也正是因?yàn)橛辛诉@樣的挫折感，才會(huì)發(fā)生一件又一件的學(xué)生悲劇，最終成為其家人為之悲傷、流淚的根源。

3、人際關(guān)系上的挫折

人是社會(huì)的產(chǎn)物，人與人之間的交往是人類的一種基本需要，不滿足這種需要就會(huì)使人空虛、焦慮、孤獨(dú)，甚至心里變態(tài)。然而，與人的交往涉及到許多因素，甚至可以把交往稱為是一門藝術(shù)。并非所有的人都能交往成功，與別人形成良好的人際關(guān)系。這樣，就出現(xiàn)了不少人不善交往，不會(huì)處理人際關(guān)系，成立不合群體的孤雁，因而帶來無盡的煩惱與痛苦——產(chǎn)生挫折感。在某重點(diǎn)高校念熱門專業(yè)的大一學(xué)生小蕾（化名）幾次找到老師要求退學(xué)。“小蕾寫得一手好文章，還彈得一手好鋼琴。入校不久，她就因文筆出眾，被校內(nèi)文學(xué)團(tuán)體破格吸收為會(huì)員?！毙±俚睦蠋熉牭秸f她要退學(xué)，大家都很吃驚。而小蕾要求退學(xué)的原因之一便是同學(xué)們瞧不起她，總在背后議論她，以至于她感覺“大家都挺虛偽的，一回到寢室，就胸口發(fā)悶”，甚至覺得“活著沒意思”。而由此，老師們認(rèn)為，在大學(xué)人際交往中感到不適，甚至產(chǎn)生深深的受挫感，才是小蕾想退學(xué)的根本原因。其實(shí)不光是小蕾，很多大學(xué)新生面對(duì)全新的人際環(huán)境，都會(huì)感覺比較迷茫，退學(xué)，只是一種比較極端的反應(yīng)。人際交往不暢仍然是困擾許多大學(xué)新生的重要問題。

進(jìn)一步說，由于人與人之間各種利益的摩擦，必然會(huì)導(dǎo)致相互之間的矛盾，有的甚至由于人際矛盾而導(dǎo)致極度、憎恨情感支配下的違法犯罪行為，同時(shí)被傷害者也因受到傷害而產(chǎn)生挫折。

4、社會(huì)適應(yīng)不良產(chǎn)生的挫折

人只有適應(yīng)社會(huì)，才能被社會(huì)所承認(rèn)。適應(yīng)社會(huì)就要用社會(huì)的道德和法律及相應(yīng)的規(guī)則約束自己的行為，這種約束使個(gè)體感到不如自己為所欲為更痛快、更自在。所以，對(duì)于那些為所欲為或在某些方面不能適應(yīng)社會(huì)的人來說，社會(huì)的約束使其個(gè)人木匾和動(dòng)機(jī)受阻，個(gè)人需要得不到滿足，因而產(chǎn)生挫折。對(duì)于大學(xué)生而言，猶以大學(xué)新生表現(xiàn)得跟岷縣。一切都很新鮮,忙忙碌碌地收拾安頓,外加軍訓(xùn)很辛苦,體力消耗較大,有空就休息、睡覺。9月中旬正式上課后,他總以為在這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境里應(yīng)該有很優(yōu)異的成績(jī)和突出的表現(xiàn),沒想到根本不是那么回事。他覺得同學(xué)都自顧自地學(xué)習(xí)、生活,宿舍里的氣氛也很壓抑,互相之間好像都冷冰冰的,自尊心也迫使他不愿主動(dòng)與同學(xué)交往,寂寞與孤獨(dú)使他越發(fā)懷念以前的高中生活。學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)也不再顯現(xiàn),現(xiàn)在雖然還沒考試,但從回答問題和做作業(yè)上就感到自己成績(jī)?cè)诎嗌现荒芩阒械?比他成績(jī)好、知識(shí)面寬的大有人在,以前的自信蕩然無存,為此感到很痛苦。

而以此同時(shí)，更有甚者，以挫折為動(dòng)力，爆發(fā)出報(bào)復(fù)社會(huì)的攻擊行為——違法犯罪。這是一種反向挫折，是社會(huì)所不允許的。但高墻電網(wǎng)下的服刑者中，不少人是在這樣反向挫折的支配下走向深淵、觸犯法律，因而被投入到高墻內(nèi)的。同時(shí)，被判刑入獄對(duì)他們來說，又是一次極大的挫折，這種服刑的挫折伴隨著他們整個(gè)服刑生活。而且重返社會(huì)之后，又會(huì)遇到許多困難與障礙，又會(huì)因?yàn)樵僖淮蔚纳鐣?huì)適應(yīng)不良而產(chǎn)生新的挫折，有的人甚至?xí)虼硕匦路缸?，可見，社?huì)適應(yīng)不良會(huì)導(dǎo)致某些人挫折心里的惡性循環(huán)。

四、大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因和分析

學(xué)過哲學(xué)的都知道，唯物辯證法認(rèn)為，事物產(chǎn)生和變化的發(fā)展是內(nèi)外因相結(jié)合其作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化的條件，外因是事物變化的根據(jù)，要了解和掌握大學(xué)生受挫的發(fā)展過程，就必須把握其發(fā)展的內(nèi)因和外因。

（一）大學(xué)生挫折產(chǎn)生的內(nèi)部原因

1、環(huán)境變遷與人際關(guān)系的障礙

現(xiàn)在大學(xué)生多是獨(dú)生子女，其成長(zhǎng)的環(huán)境都比較優(yōu)越，就好像是溫室的花朵，當(dāng)他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、熟悉的親人和朋友而來到完全陌生的大學(xué)時(shí)，相當(dāng)一部分同學(xué)就出現(xiàn)孤獨(dú)、苦悶、不能適應(yīng)集體活動(dòng)等挫折心理。有的同學(xué)因不良的人際關(guān)系而心情煩躁、緊張，或干脆為了逃避復(fù)雜的人際關(guān)系而沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，熱衷于一些游戲型的小說和作品。有這樣一個(gè)大學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中他沉默寡言，是同學(xué)們心目中典型的“怪人”，但是在網(wǎng)上他卻是萬人敬仰的“萬人迷”，為此，他漸漸地在現(xiàn)實(shí)生活中迷失了自我而陷入網(wǎng)絡(luò)世界不可自拔，以至根本無法正常完成自己的學(xué)業(yè)。

2、早戀困擾

大學(xué)生談戀愛已經(jīng)成為一種愈來愈普遍的現(xiàn)象。但是，一方面由于他們的心理不夠成熟，部分同學(xué)是看到同窗好友談起了戀愛趕時(shí)髦而加入這一行列，部分同學(xué)是為了排除孤寂，部分同學(xué)是在失意中不不假思索地談起來；而另一方面，家長(zhǎng)的責(zé)怪、老師的警告以及對(duì)畢業(yè)后的現(xiàn)實(shí)又使得他們很容易陷入迷茫。以上的種種因素使得大學(xué)生的很多戀情都是無花之果，在這種情況下，他們脆弱的感情一旦受到一點(diǎn)挫折，就會(huì)立刻表現(xiàn)為焦慮不安、郁郁寡歡，甚至一些原本很優(yōu)秀的大學(xué)生在遭遇一次感情挫折后就從此一蹶不振，對(duì)整個(gè)社會(huì)充滿了憤恨和不

滿。

3、學(xué)習(xí)的緊張與求職的壓力

大學(xué)與高中的教育方式有著很大的區(qū)別，它更要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和自覺的品質(zhì)，如果一些學(xué)生還停留在原來的學(xué)習(xí)方式上，對(duì)老師有著強(qiáng)烈的依賴心理，就會(huì)根本適應(yīng)不了大學(xué)的學(xué)習(xí)要求而產(chǎn)生學(xué)業(yè)受挫、緊張恐懼或無所適從的心理。而隨著大學(xué)生求職的日漸艱難，學(xué)生們感受到的壓力也益發(fā)沉重，他們從一進(jìn)校就背負(fù)著就業(yè)這個(gè)沉重的包袱，對(duì)就業(yè)和未來生活的不確定，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)存在的一些不公平競(jìng)爭(zhēng)的無能為力，使得學(xué)子們惶惶不可終日，以致任意一種微小的挫折都足以崩斷他們那根原本就很脆弱的神經(jīng)。

4、過去的經(jīng)驗(yàn)

遭受挫折的經(jīng)驗(yàn)的多少亦會(huì)影響其對(duì)挫折的承受力。有些人在生活中經(jīng)常身處逆境，遇到不順心的事情多，遭受挫折多，因此能夠容忍挫折。但接二連三地遭到挫折也會(huì)降低心里承受力。有些人身處順境，生活一帆風(fēng)順，缺乏挫折經(jīng)驗(yàn)，遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。經(jīng)歷過挫折，但了解到挫折困難可以克服或目標(biāo)可以被替換的人，他們的心里承受能力要高于那些從來沒受過挫折的人，就高于那些嚴(yán)重受挫的人。相反，極少受到挫折，一貫順利，總愛贊揚(yáng)的人，就沒有足夠的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和積累對(duì)待挫折的經(jīng)驗(yàn)，他們的自尊心往往過于強(qiáng)烈，對(duì)挫折的承受力很低。當(dāng)然，任何事情都應(yīng)有個(gè)“度”。如果青年初期遭遇的挫折太多、太大，也會(huì)影響以后的發(fā)展，可能形成自卑、怯懦等特征，缺乏克服挫折的勇氣。如果是剛剛失戀不久，考試又未通過，沒幾天又心不在焉的把手機(jī)弄丟了，接連遭受這樣那樣的挫折，頻率過高，挫折承受力必然大大降低。

（二）大學(xué)生挫折產(chǎn)生的外部原因

1、畸形的家庭教育

不少的家長(zhǎng)在子女教育上有著明顯的弊端。一種是溺愛的教育方式,對(duì)孩子百依百順,有求必應(yīng),一味嬌縱,必然使孩子經(jīng)不起挫折和刺激;一種是專制的教育方式,動(dòng)輒叱罵或加以棍棒,又會(huì)使孩子極度內(nèi)向、孤僻,形成神經(jīng)過敏性人格。另外,家長(zhǎng)普遍望子成龍心切,他們往往將“高分”作為孩子是否有出息的唯一指標(biāo),學(xué)生一旦學(xué)習(xí)受阻,情緒便一落千丈,感到無臉見父母,枉活人世間。而父母的

失望和責(zé)難更助長(zhǎng)了子女的挫折感，令子女感到與父母的期望無望，繼而情緒低落，視學(xué)習(xí)為畏途，最終尋求逃避和解脫的方法。

2、學(xué)校的環(huán)境

多少年來，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，老師們都在認(rèn)真地為學(xué)生們灌輸著理想規(guī)范，不少學(xué)生，只知正面,不知反面,只知光明,不知陰暗,只知順暢,不知艱險(xiǎn)。一旦理想的藍(lán)圖與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突,就會(huì)形成強(qiáng)烈的反差和錯(cuò)位。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境差，也是學(xué)生容易產(chǎn)生挫折的因素之一。一些高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境太差，如食堂伙食質(zhì)量低，飯食難吃；宿舍條件差，室內(nèi)擁擠不堪，噪聲四起；衛(wèi)生條件達(dá)不到要求等等，這些都會(huì)引起大學(xué)生心理上的壓力，產(chǎn)生挫折。

3、缺乏行之有效的抗挫折訓(xùn)練

由于對(duì)挫折教育的重視程度不夠，缺乏行之有效的訓(xùn)練方法和提高學(xué)生抗挫折能力的手段，使得學(xué)生工作只注重“消防”，不重視“預(yù)防”，出了事忙碌一陣，平時(shí)沒有警鐘長(zhǎng)鳴，這種現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生遭受挫折以后的思想防止和事故防范極為不利，是一些本來可以防范的事情變得措手不及，有的甚至演變成了惡性事故

綜上所述，大學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因是多方面的，而不是單一的，嚴(yán)重挫折的產(chǎn)生是由多種原因綜合引起的，內(nèi)外因共同起著作用。同時(shí)，產(chǎn)生挫折感的大學(xué)生主觀上對(duì)自我缺乏正確的估計(jì)或報(bào)復(fù)脫離實(shí)際，對(duì)成功的期望過多或?qū)Υ煺廴鄙僬_的認(rèn)識(shí)，沒有經(jīng)受挫折的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、針對(duì)大學(xué)生挫折的產(chǎn)生提出的解決措施

（一）家庭教育方面

1、正確的育人觀是良好家教的前提

育人觀是對(duì)怎樣培養(yǎng)人的基本看法。它指導(dǎo)著家長(zhǎng)在家庭教育過程中的基本行為，家長(zhǎng)育人觀的錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致教育方法的偏差。未來的二十一世紀(jì)是充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們的 建設(shè)者除必須掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)外，還必須具備做好一切事情的意志力、創(chuàng)造力、社會(huì)交往能力，以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化快、競(jìng)爭(zhēng)激烈的應(yīng)變、競(jìng)爭(zhēng)能力等。因此，我們不僅要培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而且還應(yīng)注意對(duì)孩子健康人格的培養(yǎng)。如培養(yǎng)孩子樂觀穩(wěn)定的情緒，堅(jiān)韌不拔的意志力，開朗坦誠(chéng)的性格，以及如何進(jìn)行人際交往，如何調(diào)整情緒，如何承受挫折等。我們還應(yīng)創(chuàng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)方

面的知識(shí)，用科學(xué)的方法教育子女，給孩子多一份理解，多一份寬容，多一份鼓勵(lì)，多一份支持，為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和鍛煉的機(jī)會(huì)。

2、榜樣的力量是激發(fā)自強(qiáng)精神的源泉

榜樣的力量是無窮的。榜樣是青少年健康成長(zhǎng)必不可少的精神食糧，它可激勵(lì)青少年不畏艱難，立志成才，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)自強(qiáng)奮進(jìn)?！白怨庞⑿鄱嗄ルy”，逆境更能激發(fā)人向上，驅(qū)使人向前。古代流放中寫出《離騷》的屈原，臥薪嘗膽的越王勾踐，忍辱不屈發(fā)憤著史的司馬遷，身殘志堅(jiān)的張海迪，還有那些身處極度貧困之中，歷盡辛苦，自我救助，孜孜求學(xué)，取得優(yōu)異成績(jī)的特困大學(xué)生們，他們自強(qiáng)不息的奮斗經(jīng)歷都是教育孩子的最好教材，并引導(dǎo)他們向艱苦奮斗、頑強(qiáng)不屈的英雄們學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，不斷培養(yǎng)他們的高尚情操和自強(qiáng)不息的精神。

3、創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長(zhǎng)

挫折情境即為了培養(yǎng)孩子耐挫折的能力，而創(chuàng)設(shè)的一些困難的“情景”、“境地”。讓孩子們身臨其中，受到艱難困苦的磨難，從而提高他們的挫折耐受力。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)一些吃苦的情境，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)力所能及的自我服務(wù)性勞動(dòng)及家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子自己去克服困難，完成任務(wù)，克服依賴性，使他們具有強(qiáng)健的體魄，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和獨(dú)立生活能力，并積極支持鼓勵(lì)孩子們參加學(xué)校組織的軍訓(xùn)、義務(wù)勞動(dòng)等社會(huì)活動(dòng)，以鍛煉他們吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的精神。

4、樹立正確的成敗觀

成敗觀是對(duì)成功與失敗的基本看法。正確的成敗觀是把失敗或成功轉(zhuǎn)化為再奮斗的動(dòng)力的良好思想準(zhǔn)備。人的一生需要經(jīng)歷過多少次磨難、失敗、挫折，成功的路不是一帆風(fēng)順的。失敗是成功的基礎(chǔ)，如果沒有失敗，也就無所謂成功。人們正是從一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不屈不撓，繼續(xù)奮斗，才達(dá)到自己預(yù)定 的目標(biāo)。多少年來，有多少偉人不是在失敗中磨練出來的。愛迪生發(fā)明電燈，是在上千次失敗中堅(jiān)持，最終取得成功。諾貝爾冒著爆炸的危險(xiǎn)，經(jīng)歷了弟弟和四個(gè)助手被炸死的悲痛，進(jìn)行了四百多次試驗(yàn)，終于使炸藥試驗(yàn)成功。許多偉人都是從這所學(xué)校中鍛煉出來的。因此，家長(zhǎng)要教育子女，樹立起正確的成敗觀，在失

敗和挫折面前，不氣餒，不灰心，要有堅(jiān)持精神和克服困難的信心勇氣。家長(zhǎng)應(yīng)允許子女失敗，并在失敗中熱情幫助子女總結(jié)教訓(xùn)，建立適度的期望水平，鼓勵(lì)子女在挫折中奮起。

（二）學(xué)校教學(xué)活動(dòng)方面

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校工作的中心任務(wù)，既是發(fā)展學(xué)生智能的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的主要渠道。從教學(xué)活動(dòng)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育要做到：

1、學(xué)校課程設(shè)置多樣化。增強(qiáng)教材中心理健康知識(shí)的含量，將學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)課程、顯性課程與隱性課程結(jié)合起來，使學(xué)生在潛移默化中接受挫折教育。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和教材為中心的接受式教學(xué)，提倡將學(xué)生置于主體地位的發(fā)現(xiàn)式和探究式教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，力求做到評(píng)價(jià)方式多樣化，克服答案單一化和標(biāo)準(zhǔn)化。此外，教師面對(duì)有挫折情緒反應(yīng)的學(xué)生時(shí)應(yīng)采用行之有效的教育方法幫助他們應(yīng)對(duì)挫折和戰(zhàn)勝挫折。

（三）積極投身社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)抗挫折能力

抗挫折能力的培養(yǎng),離不開社會(huì)實(shí)踐。只有積極地投身于改革的實(shí)踐中,在這磨煉意志品質(zhì)的最生動(dòng)的大課堂中,通過正反對(duì)比,自我感受才最為痛切和深刻,自我認(rèn)識(shí)也最為透徹。

目前在校的大學(xué)生,基本上出生于改革開放之時(shí),成長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展之日,他們是在整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)生活條件逐步好轉(zhuǎn)的過程中從校門到校門,這些在順境中成長(zhǎng)起來的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女的一代,在家嬌生慣養(yǎng),在校一心讀書,對(duì)社會(huì)知之甚少,因而在心理上非常脆弱,很難適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)在的大學(xué)校園里,因家境貧困,戀愛受挫,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等各種原因而自殺的現(xiàn)象屢見不鮮。他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的磨煉不能說不是一個(gè)重要的原因。

實(shí)踐告訴我們，經(jīng)受過挫折磨難，在逆境中成長(zhǎng)的人，往往有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力和較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。挫折能給人以打擊，帶來痛苦和煩惱，但挫折

也能給人以振奮，使人在磨練中變得成熟。高等教育培養(yǎng)的是未來社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，我們不僅要使大學(xué)生形成合理的科學(xué)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要使他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)中學(xué)會(huì)如何適應(yīng)環(huán)境，形成和煉就在磨難和挫折中求生存的能力。由此可見，孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”也是不無道理的?！按煺劢逃边€是可取可行的。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們經(jīng)受挫折的比率在不斷增大。筆者認(rèn)為，要把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會(huì)需求的強(qiáng)者，培養(yǎng)成為四化建設(shè)的有用人才，特別是能面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的高素質(zhì)人才，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。讓我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭形成共識(shí)，不僅僅是在口頭上，更重要的是在實(shí)際行動(dòng)上關(guān)心和重視挫折教育。

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