第一篇：構(gòu)建新課標(biāo)下高中語文高效課堂

“高中語文課堂教學(xué)高效化”小課題研究計劃

趙華康

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，2012-2013學(xué)年，我根據(jù)學(xué)校教科室本學(xué)年教研工作重點“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式”，確定本學(xué)年研究課題“構(gòu)建新課標(biāo)下高中語文高效課堂”，并將其作為教研工作的重點，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)，具體研究計劃如下

一、課題研究范圍及內(nèi)容

1、高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達成的研究

2、高中語文課堂高效教學(xué)關(guān)鍵行為的研究

3、高效課堂基本特征及基本要求的界定。

4、負(fù)責(zé)子課題“高中語文課堂專題教學(xué)研究

5、高中語文課堂教學(xué)資源和內(nèi)容最優(yōu)化選擇的研究。

二、研究方法

本課題研究以個體探討與集體研討相結(jié)合的方式展開，重視語文教師群體圍繞核心問題，團隊攻關(guān)。在每周的教研活動中互通研究

進展情況及課堂教學(xué)實施情況，成果分享，互通有無，加速推進課堂教學(xué)改革的步伐。公開課、優(yōu)質(zhì)課展示交流，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家點評指導(dǎo)。

三、階段研究、實施目標(biāo)：

1、9——10月份：確定課題的研究內(nèi)容及實施方法，并語同組其他成員成果分享、互通有無、初步實現(xiàn)高效課堂教學(xué)實踐；課堂教學(xué)展示、評價、交流、完善。

2、11——12月份：高效課堂教學(xué)實踐；課堂教學(xué)展示、評價、交流、完善；借助多媒體，學(xué)習(xí)、借鑒全國各省市名師高效課堂教學(xué)示范課，以對照反思，取長補短，博采眾長。

3、1——2月份：參與 “高中語文課堂高效教學(xué)研討會暨階段成果交流會”，探討課題研究的中期心得，上一堂展示課，完成一份總結(jié)材料。

4、3——4月份：公開課、優(yōu)質(zhì)課，請專家點評。

5、5——6月份：匯總課題的研究成果，討論結(jié)題事宜。課題結(jié)題。請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家驗收課題成果。

第二篇：“構(gòu)建新課標(biāo)下高中語文高效課堂”課題研究計劃

“構(gòu)建新課標(biāo)下高中語文高效課堂”課題研究計劃

2009——2010學(xué)年，高中語文教研組根據(jù)學(xué)校本學(xué)年教研工作重點“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式”，確定本學(xué)年研究課題“構(gòu)建新課標(biāo)下高中語文高效課堂”，并將其作為教研工作的重點，計劃如下：

一、課題組成員及分工情況：

黨鳳倩：負(fù)責(zé)課題設(shè)計、規(guī)劃；負(fù)責(zé)子課題“高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達成的研究”劉麗華：負(fù)責(zé)子課題“高中語文課堂高效教學(xué)關(guān)鍵行為的研究”“高中語文課堂高效教學(xué)評價研究”

齊建良：負(fù)責(zé)子課題“高效課堂基本特征及基本要求的界定”。“高中語文課堂教學(xué)高效對話策略研究”

趙德明：負(fù)責(zé)子課題“高中語文課堂專題教學(xué)研究”

田雷：負(fù)責(zé)子課題“高中語文課堂教學(xué)資源和內(nèi)容最優(yōu)化選擇的研究”

二、研究方法

本課題研究以個體探討與集體研討相結(jié)合的方式展開，重視語文教師群體圍繞核心問題，團隊攻關(guān)。在每周的教研活動中互通研究進展情況及課堂教學(xué)實施情況，成果分享，互通有無，加速推進課堂教學(xué)改革的步伐。公開課、優(yōu)質(zhì)課展示交流，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家點評指導(dǎo)。

三、階段研究、實施目標(biāo)：

1、9——10月份：召開各子課題負(fù)責(zé)人研討會，討論主課題的展開方式，并落實各子課題的研究內(nèi)容及實施方案。各子課題理論研究及初步實施階段；成果分享、互通有無、初步實現(xiàn)高效課堂教學(xué)實踐；課堂教學(xué)展示、評價、交流、完善。

2、11——12月份：高效課堂教學(xué)實踐；課堂教學(xué)展示、評價、交流、完善；借助多媒體，學(xué)習(xí)、借鑒全國各省市名師高效課堂教學(xué)示范課，以對照反思，取長補短，博采眾長。

3、1——2月份：召開 “高中語文課堂高效教學(xué)研討會暨階段成果交流會”，匯報課題研究的中期心得，各子課題負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備一個主題，上一堂展示課，完成一份總結(jié)材料。

4、3——4月份：公開課、優(yōu)質(zhì)課，請專家點評。

5、5——6月份：匯總課題的研究成果，討論結(jié)題事宜。課題結(jié)題。請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家驗收課題成果。

第三篇：新課標(biāo)下高中語文高效課堂的實踐與探索

新課程改革以來，各種各樣的課堂教學(xué)模式讓我們眼花繚亂，也常常迷失在各種各樣的賽課評課中。其實，課堂教學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，就是一個能讓學(xué)生有所收獲的過程。如何打造高中語文高效課堂，筆者從以下幾個方面做了探索。

一、注重銜接，尋找“起點”

學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大，普通高中教育是面向大眾的，同時社會的發(fā)展對我國高中語文教育提出了新的要求，因此如何做好與義務(wù)教育語文課程相銜接的問題就顯得尤為重要。義務(wù)教育階段語文注重積累，注重基礎(chǔ)的夯實；而高中階段則注重能力的培養(yǎng)，并要充分發(fā)揮其促進學(xué)生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)。現(xiàn)實情況是許多學(xué)生一上高中很不適應(yīng)，在初中階段語文學(xué)習(xí)時，老師會一層一層把范圍劃定，一次次把重點確定，最后死死把它記住，考試的時候照搬，甚至還有一些原題。但是高中語文學(xué)習(xí)，老師在講授知識以后，會把許多運用這些知識的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮能力，因此學(xué)生覺得初中那一套不行了，不知道怎么學(xué)了，甚至很迷茫。針對這一現(xiàn)狀，我們在教學(xué)過程中應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生邁好高中語文學(xué)習(xí)的第一步，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如在文言文教學(xué)中，高一學(xué)生普遍感到不適應(yīng)，一則選文過長，內(nèi)容過深；二則對于文言知識認(rèn)識不夠。初中階段較注重翻譯背誦，學(xué)生知其然卻不知其所然，我們在課堂教學(xué)中可適當(dāng)放慢節(jié)奏，補充一些語法知識，但不可操之過急，慢慢建立學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的信心，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古文學(xué)習(xí)的方法，并適當(dāng)補充一些課外淺易的文言文選段，鼓勵他們自己翻譯，并給予積極評價，逐步培養(yǎng)他們對古文學(xué)習(xí)的興趣。面對高一學(xué)生不宜帶著強烈的應(yīng)試思維設(shè)計教學(xué)，更不能以機械訓(xùn)練代替學(xué)生的感悟和實踐，應(yīng)該樹立明確的課程意識，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和科學(xué)的理念設(shè)置明確有效的課程教學(xué)目標(biāo)，對教材文本進行整合，刪繁就簡，突出核心目標(biāo)，尋找“起點”銜接好新舊知識，要認(rèn)真研究學(xué)生和學(xué)情，考慮具體教學(xué)現(xiàn)實，既不能不顧現(xiàn)實過于拔高，又不能局限于現(xiàn)實而無視學(xué)生和教學(xué)的積極發(fā)展，更不能使學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)望而卻步。

二、身體力行，突破“難點”

對于大部分高中生來說，學(xué)習(xí)語文不僅有難度，而且缺乏熱度，更令人感到吃驚的是有的老師和學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)對高考乃至專業(yè)人才的培養(yǎng)沒有關(guān)系，這完全不懂得專與博的關(guān)系、基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，不懂得現(xiàn)實和未來科學(xué)文化的發(fā)展，都越來越需要多學(xué)科的交叉和交流的大趨勢。高中語文老師要通過身體力行教育學(xué)生不敷衍語文學(xué)習(xí)，更要以積極的態(tài)度、用心的思索引領(lǐng)學(xué)生獲得扎實深厚的語文修養(yǎng)。經(jīng)過多年的實踐和總結(jié)，我認(rèn)為中學(xué)語文的教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用漢語進行閱讀和寫作的能力，為達到這種教學(xué)效果，我認(rèn)為從以下幾方面實施更有效。

首先，要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。單有好的教材，老師講得不好，不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中老師只有適時適度地創(chuàng)設(shè)課堂情境，才有可能使語文課課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改變語文學(xué)科的枯燥無味，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。

高中學(xué)生普遍對寫作有畏難情緒，關(guān)鍵原因是素材匱乏，無話可說，寫作興致不高。其實創(chuàng)設(shè)情境不僅表現(xiàn)在閱讀課上，而且能較好地運用在寫作課上。在一次關(guān)于“幸福”話題的寫作課上，我先播放了一組幻燈片，羅列了一些社會底層人士在生活中掙扎又不屈服于命運的畫面，并配以應(yīng)景的音樂，孩子們很受觸動，激發(fā)了很多相關(guān)的生活體驗，紛紛拿起筆抒寫對幸福的理解，寫作再也不是一件枯燥的事。興趣可以產(chǎn)生思維動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。

其次，課堂提問要有明確的目的性，要能夠從課文中發(fā)掘出一些學(xué)生看不出來的東西使學(xué)生受到啟發(fā)。在設(shè)計問題時，不僅要考慮應(yīng)該提出什么樣的問題，還要考慮為什么要提這樣的問題，使每一個問題既能為活躍學(xué)生的思維服務(wù)，又能成為完成教學(xué)任務(wù)的一個組成部分，是精心設(shè)計的結(jié)果，是為實現(xiàn)教學(xué)要求服務(wù)的，千萬不能盲目提問，使學(xué)生偏離軌道，浪費時間，要盡可能剔除可有可無目標(biāo)模糊的提問，保留目標(biāo)明確和有實際意義的提問，為教學(xué)穿針引線，達到積極的影響，取得直接的效果。

再次，重視對學(xué)生的評價，越是高年級的學(xué)生，越不愿發(fā)表見解，其中一個原因是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中未得到恰當(dāng)?shù)脑u價而影響了回答問題的積極性。在課堂上，面對教師的提問，學(xué)生沒有給出準(zhǔn)確的應(yīng)答，是很正常的事情。教師要能夠靈活地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，用心傾聽學(xué)生話語中的深層內(nèi)涵，走進他們的思維世界，必要時給予適當(dāng)?shù)狞c撥和鼓勵，千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生因為不能正確回答問題而認(rèn)為自己不行的想法。

三、教學(xué)“共振”，產(chǎn)生“峰點”

教學(xué)是一門藝術(shù)，有效的教學(xué)就是教師采用各種方式和手段，用最簡練的語言，最少的時間，最小的精力投入，促進學(xué)生更快地在感悟和思考中掌握知識和技能，但在實際教學(xué)中，由于教師教學(xué)調(diào)控不當(dāng)往往導(dǎo)致學(xué)生思維堵塞，有這樣兩點原因：一方面與教師的講課速度有關(guān)，另一方面與學(xué)生未領(lǐng)會教師的教學(xué)思路而處于被動聽課狀態(tài)有關(guān)。解決這一問題的根本方法就是設(shè)法使教與學(xué)的思路貫通，上課時教師首先應(yīng)該把這節(jié)課要研究的內(nèi)容和方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生初步了解自己的教學(xué)主線，然后引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地進行思考。一旦學(xué)生認(rèn)清了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)狀態(tài)將由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)思路將由模糊變?yōu)榍逦．?dāng)教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)思路一致時，教與學(xué)就能產(chǎn)生“共振”，教學(xué)效果就能達到“峰點”。

比如詩歌教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是誦讀，目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味情感?，F(xiàn)實情況是高中生普遍對誦讀熱情不高，誦讀僅僅是為了背誦，應(yīng)付檢查，敷衍了事，很難從中獲得審美的體驗。教學(xué)《春江花月夜》一詩中，我特地下載了一段配樂，這段配樂中間有一小段演唱，特別有意境。課前我反復(fù)聆聽、試讀，找準(zhǔn)節(jié)奏，努力讓詩歌、樂曲、演唱融為一體。經(jīng)過我的一番設(shè)計，學(xué)生們很快就進入了詩歌的意境之中，誦讀的熱情大大地被激發(fā)了，甚至下課鈴聲響起也欲罷不能。只有讓他們愛上誦讀，化被動為主動，教學(xué)才能產(chǎn)生“共振”。

四、敢于質(zhì)疑，化解“偏點”

語文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生思想飛揚的舞臺，學(xué)生不是接受知識的容器，是可以點燃的火把，是鮮活的生命個體。因此，教學(xué)中我們不能盲目迷信參考書，要敢于向權(quán)威質(zhì)疑，更不能對遠離標(biāo)準(zhǔn)答案的言說選擇性失聰，其實，學(xué)生的“偏點”也是重要的教學(xué)資源。尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生評判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的思維成果，要多從他們的視角看待這些“偏點”，實際教學(xué)中，有時學(xué)生回答得與標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，有些老師會有意無意地誘導(dǎo)學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，很少把學(xué)生獨立思考得出來的結(jié)論當(dāng)做對話的主題，甚至有些老師還未等學(xué)生說完，就急切地打斷：“錯了，不用說了。”然后把學(xué)生擺在一邊，接著點名叫另一名同學(xué)回答。教學(xué)中這種無視學(xué)生闡述思想的現(xiàn)象，自然會影響學(xué)生的情緒，要充分利用好這些偏點，設(shè)法引導(dǎo)他們坦誠真實的思考過程，將其偏點充分暴露出來。學(xué)生只有真正意識到自己的觀點確實不對，才會生發(fā)清除錯誤的動機，找到問題的關(guān)鍵所在，從而達到教學(xué)目的。

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中只有做到心中有學(xué)生，課堂才會有活力，有活力才會有動力。高效課堂應(yīng)該是一個刪繁就簡、化難為易的課堂，一個留點時間、留點空間、留點思考的課堂，學(xué)生只有做思考的實踐者，才能最終成為學(xué)習(xí)的受益者。

Since the new curriculum reform, various types of classroom teaching model we dazzled, is often lost in all kinds of evaluation in the class.Actually, classroom teaching is to discover a problem, the process of thinking, problem solving, is a process to let the students learn.How to build high school language classroom efficiently, the author made exploration from the following several aspects.First, connect with, looking for a “starting point” After compulsory education phase of the study, students already have a certain Chinese accomplishment, personality tendency is obvious in the language learning, differences between the students' learning interest and demand increased gradually, the ordinary high school education is for the mass, and the development of the society of our country high school language education put forward new requirements, so how to do and compulsory education Chinese course of corresponding problem is particularly important.Chinese pay attention to the compulsory education stage accumulation, pay more attention to the compaction of the foundation, And the high school stage focuses on the cultivation of ability, and to give full play to its unique function to promote the development of students, give all the high school students should have Chinese accomplishment.The reality is that many of the students in high school is not very adapt to, in the middle school language learning, the teacher will be a layer of a layer of the scope, time and time again to focus, finally cling to remember it, the test copy, and even some of the original problem.But high school language learning, teachers in the teaching of knowledge, will leave many space to use the knowledge to students, let the students give full play to their ability, so students feel it a washed-up junior high school, don't know how to learn, even confused.Aimed at the status quo, we should follow the basic rules of teaching in the process of teaching, from the reality of the students, let students take the first step to a good high school language learning, to lay a good foundation for future study.In the writings in classical style teaching, for example, high student generally feel not adapt, a selected article is too long, is too deep;Second, insufficient knowledge of the classical Chinese knowledge.Recite the junior middle school stage more focus on translation, students learning but don't know it, we can slow down and appropriately in the classroom teaching supplement some grammar knowledge, but do not act too hastily, slowly build students' confidence in the study of ancient prose, guiding students to summarize methods of classical Chinese learning, and appropriate complement some extracurricular easy piece from the writings in classical style, encouraging them to his translation, and gave a positive evaluation, gradually cultivate their interest in the study of ancient prose.Face should not be high student with a strong design teaching should try thinking, more can't replace the student's perception and practice, with mechanical training should set a clear course consciousness, in accordance with the requirements of the curriculum standard and scientific concept set clear and effective teaching goal, integrate the teaching material text paring down, highlight the core goal, looking for a “starting point” good cohesion between old and new knowledge, to seriously study students and learning, considering the specific teaching reality, both have to regard the reality is too high, and can't confined to the reality and ignore the positive development of students and teaching, more can't make students to high school language learning.Second, the physically, break through the “difficult” For most senior high school student, learning the language not only has the difficulty, and the lack of heat, even more surprising is that some teachers and students don't think literature study on the college entrance examination and the cultivation of professional talents has nothing to do, this is completely not understand relationship with bo, foundation and the development relations, don't know the reality and the future development of science and culture, are increasingly need multidisciplinary crossover and trend of the communication.High school Chinese teacher through carrying on education of students not elaborate language learning, one must do it with a positive attitude, careful thinking, leading the student to obtain solid profound Chinese culture.After years of practice and summary, I think the middle school language teaching purpose is to cultivate and enhance students' ability of using Chinese reading and writing, to achieve the teaching effect, I think from the following several aspects to implement more effective.First of all, to stimulate students' interest, famous physicist Albert Einstein once said: “interest is the best teacher”, successful teaching need is not mandatory, but to stimulate students' interest.Single have good teaching material, teacher speak not good, not to cultivate the students' interest.The teaching of the teacher only timely moderately classroom situation, is likely to make the language lesson classroom climax, witty, fundamentally change the boring language discipline, to make the students thinking in a positive state, so as to achieve the teaching purpose.High school students of writing generally have the fear, the key reason is lack of material, have nothing to say, the writing enthusiasm is not high.Actually create a situation not only in reading class, and can be well used in the writing class.In a on the subject of “happiness” writing class, I'll play a set of 004km.cn 004km.cn slides and lists some of the people in the bottom of the struggle in life and do not yield to the fate of the images, and match with occasional music, the children will be touched and inspired a lot of relevant life experience, to get a pen express the understanding of happiness, writing is no longer a boring thing.Interest can produce thinking motivation, learning motivation.Second, classroom questioning to have a clear purpose, to be able to find some students from the text look not to come out of things to make the students is inspired.Problems in the design, not only should consider what kind of question, consider why want to ask such a question, make every question for both active service, the students' thinking can be a part of the complete the teaching mission, is the result of elaborate design, service is to realize the teaching requirements, don't be blind to ask questions, make the student off track, a waste of time, as far as possible eliminate dispensable target fuzzy query, keep clear goal and has practical significance question, because, for the teaching to achieve a positive impact, obtain immediate effect.Again, pay more attention to the evaluation of students, the more senior students, the more reluctant to speak, one reason is that students in the process of learning for a long time without receiving proper assessment and affected the enthusiasm of answering the question.In the classroom, facing the questions of the teacher, students did not give an accurate reply, is very normal things.Teachers should provide the flexibility to grasp the students' learning situation, students listen with your heart and the deeper connotation of the words, walk into their world of thinking, when it is necessary to give the proper inspiration and encouragement, don't let students because we can not correctly answer the questions and think you no good idea.Three, teaching “resonance”, “peaks” Teaching is an art, effective teaching is the teacher USES a variety of ways and means, in the most concise language, the least amount of time, the minimum energy input, promote students more quickly master the knowledge and skills in comprehension and thinking, but in the actual teaching, due to improper teaching regulation tend to cause the clogging in the student thought, there is two reasons: on the one hand and the teacher's lecture about speed, on the other hand with the student did not understand the teacher's teaching ideas and listen to the teacher in a passive state.The fundamental way to solve this problem is to try to make the teaching and learning ideas, you should take this class in the class teachers tell students to research the content and the method, the main line, let the students a preliminary understanding of their teaching and guide students were situated, distinguished by thinking.Once the students to recognize the direction of learning, learning status will be changed from passive to active, learning ideas will be changed from fuzzy to clear.When the teachers' teaching and students' learning idea is consistent, can produce “resonance” teaching and learning, the teaching effect can be reached the peak point.Such as poetry teaching is an important part of reading, the purpose is to let students taste the emotion in the read over and over again.The reality is that high school students of reading enthusiasm is not high,004km.cn generally read only to recite, inspection, perfunctory, it is difficult to get the aesthetic experience.Teaching “spring night on” the poem, I downloaded a soundtrack specially, this piece of music there is a short period of singing, a special artistic conception.I listen to repeatedly, trying to read before class, find out the rhythm, trying to make poetry, music, singing.After I design, students will soon enter the artistic conception of poetry, reading enthusiasm greatly inspired, even can't ring the bell.Only let them fall in love with reading, change passive to active, teaching to produce “resonance”.Fourth, daring to question, to resolve “partial” Language classroom should be a student of class, is the student thought flying stage, students are not to accept the container of knowledge, can be lighted torch, is the life of the living individual.Therefore, we cannot blindly accepted in teaching reference books, dare to challenge authority, not to far away from the standard answer narration more selective deafness, in fact, the students “by point” is also the important teaching resources.Respect students personal point of view, students should be encouraged to judge, differences of opinion.Great teachers is necessary, but not in their own analysis on results instead of students' thinking, more from their perspective on the “partial”, the actual teaching, the students answer is different from the standard answer, sometimes some teachers have intentionally or not to induce students to their default standard answer, rarely make students think independently come out the conclusion of the theme of the dialogue, and even some teachers haven't say that finish, such as students are eager to interrupt: “wrong, needless to say.” Then put the students away, then named the other students answer.Teaching in the phenomenon of ignoring the students in this paper, the thought, will naturally affect students' emotions, should make full use of these partial point, try to guide their honest real thinking process, its partial point fully exposed.Students do not only really aware of their views, can hair removal mistake motives, the key to find the problem, so as to achieve the teaching purpose.Mr Tao xingzhi said: “Mr Responsibility not in teaching, and learning and teaching students to learn.” Only do have my students in the teaching, the classroom will have vitality, dynamic just can have power.Efficient classroom should be a paring down, hard class, a save time, save space, save some thinking of the classroom, students only do practitioners to think, to eventually become the beneficiaries of learning.

第四篇：淺談高中語文高效課堂

淺談高中語文高效課堂

摘要：高效課堂教學(xué)就是發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達到育人的目標(biāo)。在有效課堂的基礎(chǔ)上，我們要做足三點功夫，即“尊重學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；優(yōu)化教學(xué)模式，使其靈活化；改變自我，激活教師的魅力”，這樣才能實現(xiàn)語文課堂的高效。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 改變自我 高效課堂

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是師生成長和發(fā)展的重要舞臺，教學(xué)效率則是課堂教學(xué)的生命。然而現(xiàn)在的語文課堂還切實存在著少、慢、差、費的現(xiàn)象：一首小詩，幾句話，磨磨蹭蹭一節(jié)課。只有把課堂還給學(xué)生，讓他們能主動探索、不斷解惑的課堂才是高效的。因此，要創(chuàng)建輕松、高效的語文課堂，必須以生為本，認(rèn)真演奏好以下“三部曲”。

一、尊重學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是一種內(nèi)在的巨大教育力量，是打造高效語文課堂的重要前提。教學(xué)實踐中大量事實證明，教師的教學(xué)效果不僅取決于他的教學(xué)水平，還跟他與學(xué)生的情感息息相關(guān)。只有師生關(guān)系和諧、融洽，課堂才會寬松、民主。在這種民主、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能夠達到最好的狀態(tài)。所以在日常教學(xué)中，教師要重視做學(xué)生的朋友，注意加強和學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的難處，寬容學(xué)生的錯誤，對待學(xué)生力求做到 “六多、六少”，即：多一些激勵，少一些挖苦；多一些關(guān)愛，少一些漠視；多一些平等，少一些歧視；多一些寬容，少一些刻?。欢嘁恍┟裰?，少一些霸權(quán)；多一些幫助，少一些說教。讓學(xué)生每時每刻都感覺到教師的關(guān)愛，在這樣的課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛，學(xué)習(xí)的效率自然提高。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，使其靈活化

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人們思想意識的不斷變化，傳統(tǒng)的老師主講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，越來越不能被現(xiàn)代社會的學(xué)生所接受。語文教學(xué)的改革勢在必行。語文教師完全可以在新課程理念指導(dǎo)下，創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)語文教學(xué)百花齊放的局面。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)模式不是說教師不備課了，而是要備得更多、更透、更全面；也不是說教師不講課了，而是要講得精，講得深，講得豐富。

在課堂教學(xué)中，固定地運用某一種刻板、僵化、統(tǒng)一的模式或某幾個簡單的步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。教師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)類型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)生興趣等創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使師生之間形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動，提高課堂質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

“解放學(xué)生的手，讓他們?nèi)プ?；解放學(xué)生的口，讓他們?nèi)フf；解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ??！弊寣W(xué)生去經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)和探究的全過程，去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，去解決問題，去創(chuàng)新，去創(chuàng)造。在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，互動學(xué)習(xí)等，以激活學(xué)生的創(chuàng)造靈性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。正所謂：教無定法，靈活教學(xué)。

如，傳統(tǒng)的文言教學(xué)，注重文言實詞虛詞積累，大量講授詞類活用、文言句式等文言特殊現(xiàn)象，翻譯便成為主要的課堂教學(xué)形式，這使課堂氣氛單調(diào)乏味，內(nèi)容支離破碎。而我改進了教學(xué)方法，強調(diào)了文言教學(xué)的誦讀法，通過讀來學(xué)習(xí)文言：讀準(zhǔn)字音讀清句讀；讀出人物、情節(jié)，整體理解課文；分角色朗讀，讀出作品的思想內(nèi)涵及現(xiàn)實意義。小說教學(xué)中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景的興趣式、自由討論的碰撞式等教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，并面向全體學(xué)生，尊重個體差異，放手讓學(xué)生自己設(shè)計并組織一些游戲活動、競賽活動等，調(diào)動每位學(xué)生的參與意識，競爭意識。

三、改變自我，激活教師的魅力

我國偉大的教育家先賢孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。語文教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”。如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這正是教學(xué)魅力之所在。

（一）教師要善于打造自己的人格魅力

教師對學(xué)生的態(tài)度要親和，語言要幽默生動，絕不能把個人的任何不良情緒帶到課堂。因為情緒具有相通性和感染性，教師的不良情緒極易影響到學(xué)生的情緒。美國著名的教育家理查德?威伍教授說過：“一個偉大的教師一定是有激情的教師。”沒有激情的教學(xué)平淡如水，學(xué)生自然會覺得索然無味。盡管周而復(fù)始的教育教學(xué)工作，很容易使我們熱情逐漸消失，但是我這樣告誡自己：我這堂課可以重復(fù)講很多遍，但對于每一屆學(xué)生來說，這堂課可能今生只此一回，我要對我的學(xué)生負(fù)責(zé)，對我的課堂負(fù)責(zé)，對自己的良心負(fù)責(zé)。在日常的教育教學(xué)工作中，無論遇到多么不開心的事，甚至是孩子生病發(fā)高燒，上課之前我都會及時調(diào)整自己的情緒，微笑著走進教室，然后激情地演繹著屬于學(xué)生和我的四十五分鐘，力爭使每一堂課都成為師生“激情燃燒的歲月”。

（二）教師要做真正護花的園丁

愛是教育的生命，是教育的催化劑。教師愛學(xué)生是職業(yè)和道德要求。在教育的過程中，既要有表揚、賞識、鼓勵、尊重，又要有恰當(dāng)、有理、適度、嚴(yán)厲的批評。既要讓受到表揚鼓勵的學(xué)生有榮譽感，也要讓受到批評教育的學(xué)生有信服感。當(dāng)然，關(guān)愛不是溺愛，這也要求教師不能對學(xué)生的缺點視而不見，不能對學(xué)生的興趣放任自流，而要做到嚴(yán)中有愛，寬嚴(yán)有度。就像園丁一樣，不僅僅要對學(xué)生“澆水”“施肥”，還要善于剪掉學(xué)生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵護他們健康成長。教師的人格魅力，需要靠“愛心”來提升。

四、結(jié)語

有一句話說得好：“課改沒有正確的答案，但會留下我們共同探索的足跡?！?我們只有立足于學(xué)生實際，認(rèn)真演奏好這“三部曲”，才能讓學(xué)生積極主動地參與語文學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到省時、高效這一目標(biāo)，這是每一個語文教師都應(yīng)該深刻思考并努力做到的。我將在今后的教學(xué)中再接再厲讓語文課成為學(xué)生的向往，成為師生共同扣響心弦、施展才華、盡享語文魅力的舞臺！

參考文獻：

[1]于漪.于漪與教育教學(xué)求索.北京師范大學(xué)出版社，2006.[2]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考.現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2010（2）.[3]陳建偉.中學(xué)語文課程與教學(xué)論.暨南大學(xué)出版社，2003.[4]魏書生.語文教育.沈陽出版社，2003.[5]韋志成.語文教學(xué)藝術(shù)論.廣西教育出版社，2001.[6]朱海平，王同光.多媒體技術(shù)與語文教學(xué).語文教學(xué)與研究，2002（12）.[7]馬笑霞.語文教學(xué)心理研究.浙江大學(xué)出版社，2001（1）.（責(zé)編 張敬亞）

第五篇：構(gòu)建高效課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？筆者認(rèn)為：

一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。

二、“精心巧設(shè)計”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學(xué)尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有

好處。

（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。

總之，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

參考資料：山東省微山縣夏鎮(zhèn)街道愛國小學(xué)蔡淑萍

深化課堂改革 構(gòu)建高效課堂

http://004km.cn 2010年6月14日18:32 來源：中國新教育網(wǎng)

今年是河北省滄州市“運河區(qū)教育年”，是“推進教育三年大變樣”的起始年、關(guān)鍵年。育紅小學(xué)緊緊把握“推進教育均衡發(fā)展，促進教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質(zhì)量”的兩個核心，全面推進素質(zhì)教育，全力打造獨具特色的育紅教育品牌。在運河區(qū)文教局提出的高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校進行了深化課堂教學(xué)改革的嘗試，探索中構(gòu)建了適于學(xué)校自身特點的高效課堂模式。

從系統(tǒng)培訓(xùn)教師入手，加快教育理念的更新

新課程理念下的課堂教學(xué)改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學(xué)思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學(xué)習(xí)和思考，在實踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應(yīng)課堂改革。自上學(xué)期運河區(qū)“進一步深化校教研制度建設(shè)，主力打造高效課堂”的研討活動后，校長在全體教師會上反復(fù)解

讀高效課堂的內(nèi)涵和構(gòu)建高校課堂的意義，親自帶領(lǐng)全體教師對高效課堂的相關(guān)理論進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。有了正確的認(rèn)識，達成共識后，對全體教師進行“深化課堂改革構(gòu)建高效課堂”的總動員。

隨后，領(lǐng)導(dǎo)班子深入各個年級、各個學(xué)科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結(jié)構(gòu)，知識分布等方面的特點，和老師們一道結(jié)合班級現(xiàn)狀，研討自己教學(xué)中實施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業(yè)編制、課堂教學(xué)模式的改革、教案的運用等方面進行了深入的探討。各年級、各學(xué)科結(jié)合自己課堂的實際情況，分塊落實，反復(fù)求證，經(jīng)過幾輪的修改，在上學(xué)期末制定出了《育紅小學(xué)高效課堂的實施草案》和《育紅小學(xué)2010年工作安排》。

從規(guī)范課堂流程入手，促進課堂教學(xué)的高效

規(guī)范教學(xué)流程是教學(xué)內(nèi)容順利實施、實現(xiàn)課堂高效的重要保障。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的思想指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點，學(xué)校設(shè)計了新授課的基本流程：“基本訓(xùn)練---出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——達標(biāo)檢測”，并規(guī)定每周除新授課外，必須有一節(jié)整理課和復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握時間，但不管是新授課還是整理課、復(fù)習(xí)課，每個環(huán)節(jié)要向?qū)W生明確所需時間。

課堂改革每個學(xué)科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領(lǐng)課，全組老師從不同角度記錄、分析預(yù)設(shè)在課上的效果，并完善草案內(nèi)容，再有本組老師在集體備課的基礎(chǔ)上，同課異構(gòu)，跟進探究草案中各環(huán)節(jié)實效，驗證可行后，學(xué)校以學(xué)科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規(guī)范指導(dǎo)教學(xué)行為。每位教師每學(xué)期力爭在邀請課上、同課異構(gòu)中，通過同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗收課上展示自己的教學(xué)成果，達到展示課水平。

在推進高效課堂實施過程中，育紅小學(xué)還建立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了學(xué)科指導(dǎo)小組，教導(dǎo)處人員按學(xué)科負(fù)責(zé)到人，組織、檢查、驗收、督導(dǎo)本組的各項工

作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學(xué)生達標(biāo)測試方法、各學(xué)科活動實施方案和驗收標(biāo)準(zhǔn)等都做了詳細(xì)的部署。從規(guī)范課堂流程到講求科學(xué)授課，雖然只有短短的幾個月時間，但大家欣喜地看到了課堂教學(xué)發(fā)生的變化：課堂上有疑問、有猜想、有爭議、有沉思、有笑聲，學(xué)生的求知欲、參與欲、表現(xiàn)欲明顯增強，出現(xiàn)了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學(xué)的學(xué)生多了、溜號的學(xué)生少了；主動提出問題的學(xué)生多了、被動接受知識的學(xué)生少了；“小老師”多了、一言不發(fā)的學(xué)生少了，課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃的生機。

從改革作業(yè)形式入手，提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量

由于教案有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，課堂效率提高了，學(xué)校明確規(guī)定課上教師指導(dǎo)學(xué)生完成常規(guī)作業(yè)，課下時間讓學(xué)生完成一些趣味性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)、開放性作業(yè)，并有家長監(jiān)督執(zhí)行，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的技能?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”及時將課內(nèi)練習(xí)練在課堂，當(dāng)堂的知識及時消化，形成能力。久而久之，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。因而，改革作業(yè)形式，勢在必行。數(shù)學(xué)作業(yè)的變化由原來的大作業(yè)本改為整理本、糾錯本、檢測本。語文作業(yè)避免以往的機械抄寫，從提高學(xué)生能力入手，增添積累型作業(yè)（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學(xué)生自主實踐，增設(shè)實踐型作業(yè)（搜集、調(diào)查研究、采訪??）；除此之外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，與同學(xué)合作完成一項語文活動，自主設(shè)計一項作業(yè)等。這學(xué)期設(shè)計的語文必備的作業(yè)改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測檢測本、當(dāng)堂檢測本?？傊?，從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來講，要讓作業(yè)成為促進學(xué)生發(fā)展的工具，而不是讓學(xué)生成為作業(yè)的工具。正是由于學(xué)生們作業(yè)的改革，孩子們有了更充裕的時間參于社會實踐。開學(xué)初，六八班率先參與了《滄州晚報》組織的“我的同學(xué)我的班”作文大賽。文章刊登后，六八班全體學(xué)生借升旗儀式給即將畢業(yè)的同學(xué)們加油，鼓勵學(xué)生們創(chuàng)設(shè)機會搭建展示自己的平臺。這學(xué)期，我校東墻又新開辟的10多塊專欄，現(xiàn)在各班

都積極預(yù)約校內(nèi)專欄，展示學(xué)生的作品。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。

從學(xué)科均衡發(fā)展入手，加強薄弱學(xué)科的建設(shè)

近年來，育紅小學(xué)一直本著對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分認(rèn)識到教育均衡發(fā)展的必要性，因而切實采取有力措施，購買大量圖書、配備實驗儀器、教學(xué)掛圖、教學(xué)軟件等加強薄弱學(xué)科的建設(shè)，促進學(xué)科均衡發(fā)展。

閱讀課：自2000年學(xué)校就增設(shè)了閱讀課，就不斷總結(jié)經(jīng)驗、改革創(chuàng)新。為了讓學(xué)生滿意又符合課標(biāo)要求，校長親自帶領(lǐng)班子成員考察了滄州大大小小的書店，既多買書，買好書，又要最省錢。一個星期，為學(xué)生們配齊了相應(yīng)的書目，做好圖書閱覽的前期準(zhǔn)備工作。

本學(xué)期閱讀課也做了調(diào)整，每個月有4節(jié)，第一節(jié)自由閱讀；第二節(jié)班級統(tǒng)一閱讀；第三節(jié)聊書課,并交流閱讀圖書的體會；第四節(jié)閱讀課為好書推薦,讀書感悟交流。這樣既便于老師的指導(dǎo)，又能激發(fā)學(xué)生閱覽的興趣，積淀學(xué)生的文化底蘊，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中進行思維訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

四月份，我們學(xué)生進行了學(xué)生閱讀報、小書簽比賽，親子共讀活動，讓讀書成為學(xué)生的一道“美餐課”。

誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現(xiàn)了學(xué)校幾年來在詩詞誦讀方面的學(xué)生方面的主要目的，這學(xué)期根據(jù)學(xué)生成長特點，與心理健康教育合并專門開設(shè)了一節(jié)誦讀課。誦讀課各年級有相應(yīng)的篇目，循序漸進，大量的古詩詞誦讀，陶冶學(xué)生的情操，潛移默化的提高了學(xué)生誦讀的能力。

美術(shù)課：每周的兩節(jié)美術(shù)課連上，將欣賞、授課、創(chuàng)作、評析環(huán)節(jié)一氣呵成。每月有全員參與的一次作業(yè)展示，上星期美術(shù)組與大隊部活動整合，進行了全校學(xué)生參與的“我愛科學(xué)”美術(shù)展，一下課孩子們就圍在展區(qū)興致勃勃的欣賞。

音樂課：開發(fā)校本課程，添加學(xué)生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團體操的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》成為孩子們喜歡的課間操，在演

唱中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

科學(xué)課：充分利用實驗室，通過分組實驗、演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，這學(xué)期家庭實驗室的開通，提高了學(xué)生探究自然奧秘的興趣??

總之，教師充分利用小科自身的特點或優(yōu)勢對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，大大促進了全校教學(xué)整體工作的發(fā)展。

從整合教育資源入手，推進課程改革的進度

學(xué)生的素質(zhì)是在活動中綜合生成的，少先隊與新課程的教育目標(biāo)有著高度的一致性，少先隊教育應(yīng)該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。本學(xué)期，經(jīng)過全體教師的研究討論，最終形成將少先隊活動與學(xué)科教學(xué)整合的新型教育模式，延伸課堂的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科教學(xué)與少先隊活動充分的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。我們在每個月設(shè)置一項主題內(nèi)容，所有的學(xué)科教學(xué)和少先隊活動內(nèi)容緊緊圍繞這一主題進行。

（1）語文學(xué)科在班內(nèi)進行手抄報、小書簽制作，辯論會、故事會，然后推選優(yōu)秀學(xué)生，少先隊再進行校級比賽和展示。

（2）音樂學(xué)科結(jié)合少先隊五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊最后組織比賽與展示。

（3）美術(shù)學(xué)科為便于創(chuàng)作，將每周的兩節(jié)課合并到一起上，結(jié)合少先隊主題每月進行一次美術(shù)作品展。

（4）科學(xué)課，與少先隊合作開展“科技作品比賽”、“家庭實驗室”。（5）綜合實踐方面，課任老師負(fù)責(zé)在課內(nèi)指導(dǎo)，少先隊負(fù)責(zé)進行號召、宣傳、展示與評獎總結(jié)。如４月“孝親”月中，教師組織學(xué)生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物?，講一個故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。

（6）信息技術(shù)的與大隊部安全教育整合，上個月是安全月，信息技術(shù)老師在

大隊部發(fā)出安全倡議后，發(fā)動學(xué)生搜集安全知識，播放安全教育影片，課上邀請大隊輔導(dǎo)員講解安全的重要性，學(xué)生在利用自己學(xué)到的知識，制作安全宣傳標(biāo)語、警示語、宣傳畫，安全知識小報等，再有大隊部評選優(yōu)勝者。

少先隊活動與學(xué)科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)科與活動相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、智育與德育相結(jié)合，提升學(xué)生各方面的能力。

深化課堂改革、構(gòu)建高效課堂，是一項長期艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，育紅人會以此為契機，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，尋求教育教學(xué)新思路、新方法，促進教師進一步優(yōu)化課堂、深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

河北省滄州市育紅小學(xué)校長 劉立蓉