第一篇：小香菇也能做成“大文章”記村官郭興春

小香菇也能做成“大文章”

—記大學(xué)生村官、長(zhǎng)石村村主任助理郭興春種植香菇紀(jì)實(shí)

郭興春，男，25歲，旺蒼縣東河鎮(zhèn)白馬人，2009年7月

畢業(yè)于四川大學(xué)，同年10月報(bào)考了旺蒼縣英萃鎮(zhèn)大學(xué)生村官。在任英萃鎮(zhèn)長(zhǎng)石村村主任助理的一年里，他多方籌資10余萬元在長(zhǎng)石村新生社種植香菇3萬袋，在他的帶動(dòng)和示范下，周邊20多戶農(nóng)民也種起了香菇，成為了長(zhǎng)石村農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一道亮麗“風(fēng)景線”。

惠眼：小山區(qū)孕育大產(chǎn)業(yè)

戴著一副眼鏡，斯文里透著幾分聰明與機(jī)靈，一頭簡(jiǎn)短的碎發(fā)，顯得格外干凈而精神，村上干部和群眾都叫他小郭，和“出道”的大學(xué)生一樣，郭興春有著年輕人的朝氣和干勁，可心底他卻埋藏著干翻“大事業(yè)”的決心，這也正是他為啥要當(dāng)村官的小秘密。

抱著這樣的渴望，郭興春不同其他村官“蹲機(jī)關(guān)”總是長(zhǎng)駐“沙家邦”，只要村主任彭富基稍有時(shí)間，還總是纏著他的“彭叔”“我們到農(nóng)戶里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)嘛”。不到一個(gè)月他走遍了長(zhǎng)石村的家家戶戶，自己口袋的“小本本”也記得滿滿的。他深深的感到：這大山的農(nóng)民真的太貧窮了，他也感到自己應(yīng)該為這大山做點(diǎn)什么。在農(nóng)建社修建社道路測(cè)路那次經(jīng)過一戶人家了解到：那戶小孫女生病連幾十塊錢的藥錢都拿不出來。同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”：長(zhǎng)石村山大，森林資源豐富，可以向電視上

1“說”的那樣發(fā)展香菇，香菇的市場(chǎng)前景非?？春眠?。

他經(jīng)常在網(wǎng)上查、在書店找香菇資料，迅速成為了“香菇

通”。種植香菇不僅是青杠，連樺木、水湘子、槐樹等都可以，袋料香菇可充分利用森林資源，經(jīng)濟(jì)效益高，1000立方木材可供150萬袋香菇的原料，年產(chǎn)值可達(dá)2000萬元以上，并且袋料香菇采收后還可以繼續(xù)做燃料。每個(gè)普通勞動(dòng)力可以生產(chǎn)管理3000袋、每袋按產(chǎn)干菇0.35斤、每斤按14—20元計(jì)算，其產(chǎn)值可達(dá)15000—20000元，可實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)11000—15000元。而生產(chǎn)3000袋料香菇僅需用工100個(gè)和歷時(shí)6個(gè)月時(shí)間，袋料栽培香菇還可以生產(chǎn)春栽、秋栽兩種。如果長(zhǎng)石村家家戶戶都種植6千袋袋料香菇，長(zhǎng)石村老百姓不是就可以鼓足了“錢袋子”了嗎！

創(chuàng)業(yè)：帶頭示范，大干“事業(yè)”

郭興春把長(zhǎng)石發(fā)展袋料香菇產(chǎn)業(yè)這個(gè)想法在群眾會(huì)上多次提出，但響應(yīng)者寥寥無幾“失敗了咋辦呢”。是啊，點(diǎn)子再好誰來做這個(gè)“吃螃蟹的第一人”呢？何況大家都還沒有技術(shù)咧。“我?guī)ь^搞，我來給大家做示范”郭興春在村社黨員干部會(huì)上立下“軍令狀”。

經(jīng)過自己精心的“預(yù)算和分析”。說干就干，他軟磨硬泡征得父母親同意后，又向親戚朋友借了7萬元開始了自己的“夢(mèng)想”。買樹木、買菌種、購輔料、租場(chǎng)地，郭興春一度匆匆奔忙在旺蒼至英萃來回路上、為了降低“成本”和爭(zhēng)取香菇種植“黃

金時(shí)間”，他經(jīng)常借同事的摩托和單車“出差”。有些同事還抱怨他借車不還呢。

在香菇種植的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，粉碎木料、裝袋滅菌、刺孔接種等。他硬是親自和零工一起切菌材、拌料、裝袋、生火滅菌，別人刺孔接種后，他都要一袋袋看是否接種深度夠不夠，有無污染等，一絲不茍真象大學(xué)里實(shí)驗(yàn)室的老教授樣！

只有成功絕不能失??！一定要給大山里的農(nóng)民伯伯探出一條致富的路子，郭興春暗下決心。打拼了這份“事業(yè)”，他曾頂著太陽搬運(yùn)木料而中暑，冒雨搶救袋料而感冒發(fā)燒，搶時(shí)間趕路騎車而摔過受傷。

他的創(chuàng)業(yè)示范精神得到了老百姓欽佩和領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持。7萬元錢用光了，沒錢請(qǐng)不到零工，正在他一籌莫展的時(shí)候，縣人事局主動(dòng)找到郭興春幫他協(xié)調(diào)解決了三萬元錢的貸款，鎮(zhèn)黨委政府領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)食用菌合作社技術(shù)骨干專門為他技術(shù)指導(dǎo)，有的老百姓還免費(fèi)幫助他搭棚、裝袋。在大家的關(guān)心下，他終于度過了難關(guān)，完成了30000袋袋料香菇裝袋、菌種發(fā)酵、上架，出菇管理。

收獲：小香菇興起新產(chǎn)業(yè)

短短2個(gè)月養(yǎng)菇過去了，一袋袋香菇在他的精心呵護(hù)下，朵朵香菇爭(zhēng)先恐后地從菌袋上抬出頭來，小郭又開始在香菇大棚里繁忙了，注水、劃袋、摘菇、分級(jí)、銷售。不過，這時(shí)的他終于松了一口氣，臉上露出的是微笑和自信！從此，也迎來

了周圍農(nóng)民不間斷地來“觀光”。

小郭的種植香菇長(zhǎng)勢(shì)良好，香菇品質(zhì)很好，加之今年香菇市場(chǎng)價(jià)格走升，現(xiàn)已開始收獲，據(jù)初步估算出去他明年夏季可收回全部成本，預(yù)計(jì)一年可收入十八萬元。

看到小郭成功了，村民也紛紛向這位小老師請(qǐng)教，夏耀光等27戶農(nóng)民也相繼種植了二十多萬袋香菇。

郭興春在自己大棚里忙完了，還經(jīng)常到其他農(nóng)戶去免費(fèi)指導(dǎo)袋料香菇生產(chǎn)，成了長(zhǎng)石村遠(yuǎn)近聞名的“郭老師”，在他的帶動(dòng)和指導(dǎo)下，長(zhǎng)石村香菇產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，初見規(guī)模。市縣領(lǐng)導(dǎo)多次調(diào)研并給予了高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。如今，同事們稱他“郭老板”、“郭香菇”，群眾叫他“技術(shù)員”、“郭老師”，他更喜歡聽叫他“技術(shù)員”咧！

第二篇：小課題也能做出大文章

小課題也能做出大文章

湖北省公安縣倪家塔小學(xué) 謝正明 朱麗瓊 文黎明（郵編：434305）我是公安縣一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的普通教師，即將由遠(yuǎn)東書局出版的《小學(xué)趣事活動(dòng)作文教與學(xué)》的專著，源于我承擔(dān)的荊州市教育科研“十二五”規(guī)劃微型課題的研究。因?yàn)檠?，作了一些思考，寫了一些文字；因?yàn)榫?，作了一些課例，收獲了一些經(jīng)驗(yàn)；也因?yàn)檠芯?，得到了市教育部門和周邊中小學(xué)教師的關(guān)注。通過這件事，我覺得，基層教師出教學(xué)類專著，并不是高不可攀的事情。

時(shí)常聽到老師們談?wù)撟魑闹笇?dǎo)不知如何教，學(xué)生寫起作文來總是沒有事寫、沒有話寫。2000年10月，我在武漢參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育分會(huì)舉辦的“劉默耕小學(xué)科學(xué)教育思想研討會(huì)”時(shí)，聽了特級(jí)教師路培琦老師的科學(xué)課《連通氣球》。于是想到將“連通氣球”這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)納入作文課堂，讓課堂活起來，讓學(xué)生有事可寫?！叭な禄顒?dòng)作文課例開發(fā)”的微型課題研究由此拉開了序幕：

1、初始課的設(shè)計(jì)，解決學(xué)生無話可寫的問題

第一個(gè)課例《連通氣球》最初的想法就只是想解決學(xué)生無話可寫的問題，結(jié)果產(chǎn)生的效果相當(dāng)可觀，雖然當(dāng)時(shí)的想法很單純，但產(chǎn)生的效果不得不讓我引起反思。我用了一個(gè)寒假寫了一個(gè)《現(xiàn)行小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的剖析與研究》（此文獲教育部語言文字應(yīng)用管理辦、語文出版社教材研究中心一等獎(jiǎng)）。應(yīng)該說較全面地解析了現(xiàn)行作文教學(xué)存在的問題，這一剖析對(duì)我認(rèn)識(shí)作文教學(xué)起到了很大的幫助，我的視野拓寬了。

思索讓我們清晰了寫作的兩個(gè)必需：生活經(jīng)驗(yàn)和語文經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)靠經(jīng)歷、靠觀察、靠提醒（以前，我們的老師沒有提，所以學(xué)生沒有醒）、靠激活。所以我們?cè)谡n堂上予以生活經(jīng)驗(yàn)的填充，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟，促成學(xué)生觀察方法的習(xí)得和觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，墊實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)；語文經(jīng)驗(yàn)靠積累，這種積累有兩個(gè)途徑：一是閱讀課上積累，二是課外閱讀積累，所以語文經(jīng)驗(yàn)的功夫在閱讀、在閱讀教學(xué)的課堂上。

2、“閱讀教學(xué)中如何滲透作文教學(xué)”的研究

帶著這種思考，我又組織了“閱讀教學(xué)中如何滲透作文教學(xué)”的研究，請(qǐng)海霞老師執(zhí)教的《荔枝蜜》，有效的把“剝荔枝”的寫作技法進(jìn)行拓展，仿寫“剝桔子”，學(xué)生接受效果非常的好。于是我又開始思考這種方法的可行性，在當(dāng)年的研究小結(jié)中提出了作文教學(xué)的“三個(gè)顛覆”。即

①傳統(tǒng)：閱讀教學(xué)教學(xué)生?寫什么?，作文教學(xué)教學(xué)生?怎樣寫?。主張：閱讀教學(xué)教學(xué)生?怎樣寫?，作文教學(xué)教學(xué)生?寫什么?。②傳統(tǒng)：命題作文，同一題目寫不同的內(nèi)容。（考試效應(yīng)）主張：現(xiàn)場(chǎng)作文，同一內(nèi)容寫不同的題目。（應(yīng)用效應(yīng)）③傳統(tǒng)：重想輕說，想就是編造，把想象作為作文的核心。主張：重說輕寫，寫只是記錄，把思維訓(xùn)練作為作文的核心。

并撰寫了《要讓閱讀教學(xué)和作文教學(xué)回歸本位》在雜志上發(fā)表。但是當(dāng)時(shí)的思考仍然局限，就認(rèn)為只要現(xiàn)場(chǎng)給予學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生就能寫好作文，并認(rèn)為就能出彩。于是老師們都開始嘗試用這種方法，朱麗瓊老師“保護(hù)雞蛋一周”的實(shí)驗(yàn)日記，徐言梁老師的“無土生豆芽”的觀察日記，趙海霞、朱麗瓊的“種豆芽”的觀察日記，胡靖老師的“轉(zhuǎn)雞蛋”、徐言梁老師的“奇妙的紙”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給了學(xué)生濃厚的興趣。

這個(gè)微課題，就其性質(zhì)而言，是群眾性的、大眾化、田園式的研究。在這種狀態(tài)下，教師不再以一個(gè)旁觀者的身份在“書齋”里去解讀、評(píng)價(jià)別人的教育教學(xué)活動(dòng)，而是一個(gè)置身于教育教學(xué)情境中的研究者和被研究的對(duì)象，使教育研究回歸教師的生活、回歸到常態(tài)，從而養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高自身的研究能力與水平，提升自己的成功經(jīng)驗(yàn)，形成教育教學(xué)個(gè)性化風(fēng)格。

教研也好、科研也好，著力點(diǎn)都在課堂謀劃。課堂，是學(xué)生放飛心靈的場(chǎng)所，同樣也是教師激情飛揚(yáng)的舞臺(tái)。只有不斷研讀教材，研究學(xué)生，研磨課堂，才能讓自己在獲得成就感、認(rèn)同感的同時(shí)，永葆工作激情。

3、趣事活動(dòng)作文教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

在這樣的基礎(chǔ)上，我對(duì)活動(dòng)作文建了一個(gè)模，《趣事挑逗課堂作文教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》獲湖北省教師教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)。這段時(shí)間經(jīng)歷了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，唯一的進(jìn)步就是對(duì)組織的活動(dòng)提出了兩個(gè)要求：一是開發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)，活動(dòng)要有意義，要有趣，學(xué)生要有興奮點(diǎn)。我借用李白堅(jiān)老師的“押韻游戲” 做了一個(gè)示范課，確定收到了很好的效果。當(dāng)時(shí)在課堂有一個(gè)醒悟點(diǎn)：就是真正地認(rèn)識(shí)了選材，把選材與選事分辨清楚了（以前認(rèn)為選材就是選事），所以很多認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟、觀點(diǎn)真的是在課堂中形成的，研究離開了課堂就什么都沒有了。然后楊校長(zhǎng)上了一節(jié)《成語接龍游戲》的課，也把豐富材料、搞趣的思想灌進(jìn)了課堂，便于學(xué)生選材。二是找不到精彩的活動(dòng)段子，怎么辦？把普通的事件上出精彩，于是就有了《課堂上的答案》（只要你有說服別人的理由，你的答案就是正確的），這個(gè)題目也是在課堂中生成的。這個(gè)生成使立意高了起來。為后面課的研究又開辟了一些思路。難怪有人說：只要做研究就有收獲，哪怕是別人研究過了的東西，對(duì)你的幫助都是很大的。

4、寫作元素的思考

繼后，黃順凱的課《畫魚》，熊艷玲的課《削蘋果》，都滲入了立意高的意識(shí)。并要求老師寫下水文，便于更好的把握研究方向。幾個(gè)課例后，我發(fā)現(xiàn)：①教師的下水文老套，學(xué)生的習(xí)作千篇一律。②課堂模式固定化了。尋求創(chuàng)新又成了我的思考。成娟老師的建議又給了我新的路子，建議把作文教學(xué)系列化。當(dāng)時(shí)我在想，這個(gè)建議非常好，想了兩個(gè)問題：①學(xué)生習(xí)作有哪些影響因素，這些因素有怎樣的邏輯聯(lián)系？②如何把它運(yùn)用到教學(xué)之中去？

再請(qǐng)成娟老師上《連通氣球》，我們企圖把習(xí)作元素的引入教學(xué)中，從立意入手，抓細(xì)節(jié)描寫點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，中心突出。過程非常的好，學(xué)生有了選點(diǎn)意識(shí)，但學(xué)生的習(xí)作效果并不算理想——主要是細(xì)節(jié)描寫不精彩。于是，我又組織了兩節(jié)如何抓點(diǎn)，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的作后指導(dǎo)課。這種實(shí)效性指導(dǎo)，學(xué)生受益匪淺，內(nèi)化速度高，進(jìn)步速度快。

5、線性選點(diǎn)法的形成（選材）

王朝暉老師的課《嘗液體》進(jìn)一步給了我啟示，那就是活動(dòng)結(jié)束后，引領(lǐng)學(xué)生全程梳理這個(gè)過程（她的想法就是降低寫作難度，認(rèn)為四年級(jí)學(xué)生整體把握不了）。為我思考課堂如何指導(dǎo)學(xué)生抓詳略作了一些提示。

如課例《莫比烏斯圈》活動(dòng)結(jié)束后，師生共同梳理活動(dòng)過程：①活動(dòng)導(dǎo)入——②玩普通圈，沿1/2剪開——③一個(gè)插曲故事——④玩普通圈，沿1/3剪開——⑤烏斯圈，沿1/2剪開——⑥烏斯圈，沿1/3剪開——⑦談感受。并明確指出：如果7個(gè)點(diǎn)都詳寫，那是寫小說；7個(gè)點(diǎn)都略寫，那是記流水賬。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的命題，選擇1——2個(gè)點(diǎn)進(jìn)行詳寫。我把這種方法叫“線性選點(diǎn)法”。后繼朱麗瓊老師的《字謎游戲》、《老虎的通知》，吳傳霞老師的《簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單》等活動(dòng)習(xí)作讓我們所有老師刮目相看。

6、研究策略的階段梳理

喜悅后，認(rèn)真梳理這段教學(xué)：大家都在有意喚醒學(xué)生關(guān)注事件的態(tài)度和方法，把學(xué)生視而不見，充耳不聞的惰性激活，使其進(jìn)入一種“準(zhǔn)寫作”的興奮狀態(tài)。

王朝暉老師用回望的方式，通過回憶情境體驗(yàn)，把它整個(gè)過程條理化，把這種經(jīng)歷、感受轉(zhuǎn)化為豐富的故事，進(jìn)而成為寫作的主線內(nèi)容。

成娟老師用暗示的方式，通過聚焦情境體驗(yàn)，把它某個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)化，把這種經(jīng)歷、感受轉(zhuǎn)化為動(dòng)人的細(xì)節(jié)，進(jìn)而成為寫作的鮮活內(nèi)容。

朱麗瓊老師用線性選點(diǎn)的方式，通過反芻情感體驗(yàn)，將整個(gè)過程用點(diǎn)分劃，把趣點(diǎn)的經(jīng)歷、感受轉(zhuǎn)化為文章的主干，進(jìn)而成為寫作的主體內(nèi)容。

吳傳霞老師用渲染的方式，通過放大情境體驗(yàn)，把它某個(gè)情景情緒化，把這種經(jīng)歷、感受轉(zhuǎn)化為感人的情節(jié)，進(jìn)而成為寫作的升華內(nèi)容。

在總結(jié)的過程中，我們極力倡導(dǎo)“把微型課題當(dāng)作學(xué)問來做”，這樣能較好地走出“從實(shí)踐到實(shí)踐，從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)”的低層次循環(huán)運(yùn)行狀態(tài)，進(jìn)而不斷形成和增大研究者的“深度”。而“深度”則源自于思考，源自于對(duì)理論的學(xué)習(xí)、吸納、消化和運(yùn)用。

7、個(gè)性化語言、時(shí)代化語言的引入

2013年6月，我有幸聽了管建剛、何捷等大師的作文指導(dǎo)課，給我最大的啟示就是要追求學(xué)生生動(dòng)活潑的習(xí)作語言。于是，在我的作文課堂里開始嘗試著使用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，并鼓勵(lì)學(xué)生寫出帶自己個(gè)性化的語言，收到了意想不到的效果。讓我深深地體會(huì)到：兒童的語言是任何一個(gè)成人都無法超越的，兒童是語言的天使。

如學(xué)生以淘汰賽的形式做完《字謎游戲》后寫道：?朱老師決定用最原始的‘剪刀、石頭、布’產(chǎn)生進(jìn)入決賽的最后一個(gè)名額。我眼睛緊緊地盯著我們的組長(zhǎng)——謝啟芳，雙手合十：‘組長(zhǎng)大人呀，能否比賽全靠你了，保佑！保佑！’?

?我們分成九個(gè)小組比賽，我還當(dāng)了組長(zhǎng)呢！可看看我的幾個(gè)組員，一個(gè)個(gè)沒精打采的，胖的胖，瘦的瘦，一看IQ就不太高。?

8、趣事活動(dòng)作文的結(jié)題總結(jié) 從此，我實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的習(xí)作開始陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表，并許多報(bào)刊也不斷向我們老師約稿。回顧經(jīng)歷的路，總結(jié)出我們?nèi)な禄顒?dòng)作文的三部曲：

①讓學(xué)生有話可說，有話可寫。最初可以把活動(dòng)分段，一段一段的說，再連起來說，最后整體說。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維的連貫性和表達(dá)的流暢性。我把這種方法稱為“分段描述法”。

②讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)來寫，寫好細(xì)節(jié)。即把整個(gè)活動(dòng)分節(jié)，一個(gè)節(jié)就是一個(gè)“點(diǎn)”。然后根據(jù)自己的擬題選擇其中的1——2個(gè)點(diǎn)作為寫作重點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)面結(jié)合的寫法。我把這種方法稱為“線性選點(diǎn)法”。

③讓學(xué)生寫出個(gè)性化的語言，即讓語言生動(dòng)起來、靈動(dòng)起來。兒童的語言稚嫩、有趣、幽默，但潛伏著。只要給他們輕松、活潑、安全的語言環(huán)境，他們的童話語言就會(huì)沖口而出，讓你撿拾不盡。我把這種方法稱為“童語激活法”。

三曲三段，循序漸進(jìn)，切不可一蹴而就。

一個(gè)課題，一本專著，一段收獲。我覺得要有效進(jìn)行微型課題研究，中小學(xué)老師要重視三個(gè)環(huán)節(jié)：一是發(fā)現(xiàn)小問題。分布在我們教學(xué)細(xì)節(jié)中的諸多小問題不容易發(fā)現(xiàn)也容易被忽略，但它們的價(jià)值卻不容小視。所以教師既要敏銳地察覺有價(jià)值的小問題，也要勤于記錄問題，科學(xué)地整理問題，有效地形成微型課題。二是解決小問題，要做到精、巧、細(xì)?！熬敝竼栴}解決講究簡(jiǎn)明精練，“巧”體現(xiàn)在問題解決要巧妙和有新意，“細(xì)”要求問題解決要細(xì)致深入。三是整合小問題。微型課題研究并非“頭疼醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是要講究小問題之間的整合。既可以整合形成更大的研究課題，推動(dòng)課題的“滾雪球”式發(fā)展；也可以連接產(chǎn)生更多的小問題，讓課題“順藤摸瓜”式發(fā)展。微型課題的這種整合是微型課題發(fā)展的高級(jí)形式，它有助于教師問題發(fā)現(xiàn)能力的發(fā)展和形成更加完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

有研究就有思考，有思考就有實(shí)踐，有實(shí)踐就有收獲。這種小課題，雖然沒有重大發(fā)明，也談不上理論的重大突破，但實(shí)用、實(shí)際、實(shí)在。累積這些思考，記錄這些經(jīng)歷，理序集結(jié)即為書。用省教育科研學(xué)術(shù)帶頭人、公安縣教科所朱敬華先生的話說：“課題沒有大小，小課題也能做出大文章?！痹跁木帉戇^程中得到了省教科所於春光同志的全方位的幫助，樣稿也得到了國(guó)家教學(xué)行政學(xué)院專家教授的充分肯定，并欣然作序。

（此文已在湖北省教科院網(wǎng)站登載，略有改動(dòng)。）