第一篇：高爾基分析

高爾基《我的大學(xué)》中阿廖沙人物形象分析

摘要：《我的大學(xué)》是高爾基自傳體三部曲中的第三部，它是以作者的親身經(jīng)歷為主線(xiàn)，以阿廖沙在喀山時(shí)期的活動(dòng)和成長(zhǎng)為時(shí)代背景的故事，向大家展示了阿廖沙這個(gè)光鮮照人，樸實(shí)逼真的人物形象。它記敘了阿廖沙在獨(dú)特的社會(huì)大學(xué)里學(xué)到知識(shí)的經(jīng)歷，折射出歷史變革時(shí)期一代新人成長(zhǎng)的艱辛。

關(guān)鍵詞：高爾基三部曲阿廖沙分析

高爾基的自傳體三部曲《童年·在人間·我的大學(xué)》（長(zhǎng)江文藝出版社，2007.8）作為一個(gè)具有高度概括性的藝術(shù)典型，它以作者的親身經(jīng)歷來(lái)展現(xiàn)了文中主人公阿廖沙悲慘的成長(zhǎng)歷程。然而，這篇自傳體的第三部《我的大學(xué)》主要講的是阿廖沙到喀山求學(xué)未果，遭生活所迫走向社會(huì)，到處流浪，備嘗人間苦難的故事?！段业拇髮W(xué)》是一部有著深刻教育意義和巨大藝術(shù)魅力的現(xiàn)實(shí)主義作品。講述主人公進(jìn)入了一所天地廣闊的“社會(huì)大學(xué)”，在那里學(xué)到了在有圍墻的大學(xué)里學(xué)不到的知識(shí)，經(jīng)過(guò)痛苦的思想探索，終于成長(zhǎng)為一個(gè)革命知識(shí)分子。它以俄國(guó)動(dòng)蕩時(shí)期為背景和其敘事的真實(shí)性而著稱(chēng)。文中阿廖沙的成長(zhǎng)過(guò)程坎坎坷坷，這也為他最終培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的性格打下了基礎(chǔ)。

一、阿廖沙生活的環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響。

很小的時(shí)候，阿廖沙因家中遭到變故，被母親帶到外祖父外祖母家。那時(shí)阿廖沙還正處成長(zhǎng)階段，他的外祖母有著開(kāi)朗堅(jiān)強(qiáng)、不屈從的性格，她照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心，教會(huì)阿廖沙追求真理，蔑視黑暗社會(huì)，充滿(mǎn)正義感，對(duì)美好生活充滿(mǎn)遐想。所以，盡管在求學(xué)途中遭遇到許多挫折，但這還不足以使他屈服，反而將他鍛煉的更堅(jiān)強(qiáng)。

二、阿廖沙剛到喀山時(shí)的生活。

阿廖沙滿(mǎn)懷夢(mèng)想，欣喜的來(lái)到喀山?！疚疫€向她講述自己在輪船上的工作經(jīng)歷。她說(shuō)我：“你認(rèn)為這樣就算是為上大學(xué)作了充分的準(zhǔn)備嗎？”那時(shí)的我還沒(méi)有什么幽默感，在認(rèn)真地思考了這個(gè)問(wèn)題后，我向她解釋了具體行動(dòng)步驟，如此這般，最后科學(xué)殿堂的大門(mén)就會(huì)在我面前敞開(kāi)?！竣龠@個(gè)時(shí)候，阿廖沙還幻想著自己能在喀山學(xué)到他所想的知識(shí)，他覺(jué)得喀山就是知識(shí)的圣地，他一定要在這里學(xué)習(xí)研究，使自己的學(xué)識(shí)得到質(zhì)的提升，為將來(lái)開(kāi)創(chuàng)理想的殿堂做好準(zhǔn)備。他是這樣的充滿(mǎn)自信，甚至有些盲目。他設(shè)想前進(jìn)的方向，卻不知道此時(shí)位置的前方其實(shí)并沒(méi)有他要走的路。主人公那種強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望以及頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神令我們不禁要大嘆。但是，隨著時(shí)間的推移，他慢慢了解到······

三、一心想著大施拳腳的阿廖沙最終只得回到現(xiàn)實(shí)。

【不久，我就認(rèn)識(shí)到上大學(xué)只可能是一個(gè)白日夢(mèng)而已。】②此時(shí)的阿廖沙可謂是處在人生的低谷。本是滿(mǎn)懷求學(xué)的渴望來(lái)到喀山，可沒(méi)想到，卻生生的化成了泡影。他很難過(guò)，很難接受這個(gè)事實(shí)，他覺(jué)得對(duì)不起外祖母，辜負(fù)了外祖母對(duì)他的期望，他不知道自己的人生路應(yīng)該如何走，往哪走，他不能理解這樣的社會(huì)。一次，他拖著疲憊的身軀游蕩在伏爾加河邊，在這里他又看到了令人驚奇的一面。這便是這部作品富有轉(zhuǎn)機(jī)的一面。從那以后，阿廖沙便開(kāi)始在艱難的日子里自我安慰，也就逐漸磨練出了自己頑強(qiáng)堅(jiān)定的意志。最后，為了生存，他不得不來(lái)到伏爾加河邊的碼頭工作。

四、獨(dú)特的社會(huì)大學(xué)教會(huì)了阿廖沙在學(xué)堂里學(xué)不到的東西。

他說(shuō)：【“在碼頭上，我看到了令人暈眩的世界，那兒的人們放肆粗魯，毫不掩飾貪婪的本性。我觀(guān)察著這些人心酸的生活，他們對(duì)萬(wàn)事都充滿(mǎn)了敵意，對(duì)自己的生命卻毫不在意。相同的經(jīng)歷驅(qū)使我加入他們充滿(mǎn)刺激的生活圈子。我讀過(guò) 勃來(lái)特·哈特③ 的小說(shuō)，以及其他許多趣味低俗的故事，更加激起我對(duì)這個(gè)階層的人們的好感。”】④之前還對(duì)生活絕

望的阿廖沙，通過(guò)在碼頭上的觀(guān)察，又重新拾回了信心，后來(lái)喀山的貧民窟與碼頭成了他的社會(huì)大學(xué)，他開(kāi)始和工人們接觸，試圖從他們那多汲取生存之道。主人公在這些工人們的身上看到了人類(lèi)的智慧，這給予他巨大的精神力量。這就是作者寫(xiě)這篇《我的大學(xué)》的背景。作品生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。因這部作品是作者的親身經(jīng)歷，因此我們可以說(shuō)作家在敘述的時(shí)候，心情不可能是輕松的，并且這部小說(shuō)的基調(diào)在整體上顯得嚴(yán)肅、低沉。它鼓舞著無(wú)數(shù)渴望光明和知識(shí)的年輕人勇敢前進(jìn)，以至于得以流傳至今。隨后“苦難一所大學(xué)”便成了許多有志者的座右銘。

五、革命的道路隨之而來(lái)。

《我的大學(xué)》全書(shū)還描寫(xiě)了阿廖沙進(jìn)行革命宣傳和組織工作時(shí)的情況。在碼頭上的所見(jiàn)所聞使阿廖沙受到了很多鼓舞和啟示，他說(shuō)：“我覺(jué)得只有對(duì)人類(lèi)最強(qiáng)烈的愛(ài)，才能激發(fā)出一種必要的力量來(lái)探索和領(lǐng)會(huì)生活的意義。從此以后我不再為自己著想，開(kāi)始更多的去關(guān)心別人了?！边@一句話(huà)透露了他思想的成長(zhǎng)，這更是作者樸素的人道主義思想的流露。作者具有一顆關(guān)注民心的心，他說(shuō)到則做到。接著，作者寫(xiě)到了阿廖沙跟隨革命的民粹派們來(lái)到伏爾加河畔克拉斯諾維多沃村協(xié)助進(jìn)行了宣傳組織活動(dòng)，主人公又從從他們那里找到了新的生活道路。正是因?yàn)榇舜涡麄?，使阿廖沙進(jìn)一步了解到俄國(guó)農(nóng)民的苦難生活。全書(shū)將主人公的心理描寫(xiě)的細(xì)膩且豐富。阿廖沙加入到革命隊(duì)伍中后，到處忙碌奔波，為他的關(guān)注民生的理想奮斗著，這一次，他真正知道了，其實(shí)在大學(xué)里根本學(xué)不到這些。從這里，我們能夠看出來(lái)作者對(duì)社會(huì)底層人民痛苦生活的體驗(yàn)和深切了解成為他創(chuàng)作中永不枯竭的源泉。作者還用自己的筆觸反映了當(dāng)時(shí)俄國(guó)知識(shí)分子的生活和民粹派反抗沙皇統(tǒng)治的活動(dòng)，展示了這一時(shí)期作為一個(gè)俄國(guó)知識(shí)分子的思想狀況。

【伏爾加河上勞動(dòng)的音樂(lè)深深的吸引著我，直至今日還使我陶醉不已。我還清楚的記得初次體驗(yàn)英勇勞動(dòng)詩(shī)篇的那一刻?！竣葑髡邔?xiě)到這里就是想表現(xiàn)出碼頭工人帶給了阿廖沙非常大的影響，即使主人公加入的了革命者組織的一個(gè)讀書(shū)會(huì)中，但他永遠(yuǎn)也忘不了碼頭工人們勞動(dòng)的場(chǎng)景，他們努力的工作著，即使是在當(dāng)時(shí)那般**艱苦的時(shí)期，但他們?nèi)匀荒鼙憩F(xiàn)出一種積極的精神。這是作者和主人公都深受感觸。

這就是高爾基《我的大學(xué)》帶給我們的深長(zhǎng)思考。高爾基帶著切身的體悟，捕捉并精確地傳達(dá)出主人公阿廖沙心理發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化的全過(guò)程，寫(xiě)出來(lái)一個(gè)鮮活的、超越了時(shí)代和民族的阿廖沙形象。這部自傳體三部曲對(duì)后來(lái)的文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] ①②④⑤ 高爾基《童年·在人間·我的大學(xué)》[M].長(zhǎng)江文藝出版社，2007

[2]③（1836-1902）美國(guó)小說(shuō)家。

第二篇：高爾基《海燕》形象分析

勇者氣概，智者風(fēng)范

——海燕形象分析

高爾基的《海燕》發(fā)表至今雖然已經(jīng)超過(guò)百年的歷史，但今天的讀者在朗讀時(shí)仍然能夠感到振奮——血液仿佛一點(diǎn)一點(diǎn)沸騰起來(lái)，勇氣仿佛一點(diǎn)一點(diǎn)積聚起來(lái)，心胸仿佛一點(diǎn)一點(diǎn)開(kāi)闊起來(lái)！讀罷，只覺(jué)心神激蕩、酣暢淋漓！

為什么曾是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的象征的海燕形象，在今天讀來(lái)，仍然令人激動(dòng)不已呢？因?yàn)?，“暴風(fēng)雨”不只存在于當(dāng)時(shí)的俄國(guó)，不只存在于世界各地風(fēng)起云涌的革命斗爭(zhēng)之中，它其實(shí)就在每個(gè)人的生活中——無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和平時(shí)期。因此，我們每個(gè)人的內(nèi)心都需要“海燕”的存在。

高爾基筆下的“海燕”是一位勇者。在“狂風(fēng)卷集著烏云”時(shí)，他“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?，“勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔”，“叫喊著”，毫無(wú)畏懼；當(dāng)“烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)”“雷聲轟響”“狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”，他坦然應(yīng)對(duì)，繼續(xù)“叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”；而當(dāng)“狂風(fēng)吼叫??雷聲轟響??”“暴風(fēng)雨就要來(lái)啦”的時(shí)候，他仍然不改本色，“在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔”。

勇者無(wú)懼。面臨越來(lái)越危急的情境，“海燕”總是堅(jiān)持自己原有的飛翔姿態(tài)，甚至向“烏云”直沖過(guò)去！他明白，狂風(fēng)、烏云、雷電雖然可以遮住遼闊的天空，改變湛藍(lán)的海水，翻起滔天的波浪，制造可怖的聲響，但是，只要自己積蓄足夠的力量，擁有足夠的能力，一切都不足以改變飛翔的姿態(tài)，不足以阻礙前進(jìn)的行程。生活中正是這樣，我們總是不可避免地遭遇到困境，有很多時(shí)候，我們無(wú)力改變這些困境，但我們可以暗暗地思索，可以默默地找準(zhǔn)方向，可以漸漸地強(qiáng)大自我，使自己成為一名無(wú)所畏懼的勇士！

高爾基筆下的“海燕”也是一位智者。在狂風(fēng)、烏云剛剛開(kāi)始肆虐的時(shí)候，他就“充滿(mǎn)著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望”，“叫喊聲里”充滿(mǎn)著“憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心”，準(zhǔn)備享受“生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”；在“雷聲的震怒里”，“敏感”的他“早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)”，所以，“飛舞著”“大笑著”“號(hào)叫著”；而暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，他則以“勝利的預(yù)言家”的身份“在叫喊：—

—讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”

智者無(wú)惑。因?yàn)槊靼住吧畹膽?zhàn)斗的歡樂(lè)”可以讓自己變得更加強(qiáng)大，明白“烏云遮不住太陽(yáng)”，所以 “海燕”熱情地迎接即將到來(lái)的“暴風(fēng)雨”并始終抱著“勝利的信心”。而我們?cè)谏钪腥绻迷庥鲆粋€(gè)人、一件事、一種困境，可以對(duì)世界擁有更深一層的認(rèn)識(shí)，使自己擁有更多一分的智慧，就不會(huì)拒絕生活中的各種遭遇，反而在每次遭遇到來(lái)時(shí)可以做到從容應(yīng)對(duì)。而在每天必不可少的讀書(shū)與思考中，我們可以借鑒前人的智慧，使自己的眼光更長(zhǎng)遠(yuǎn)些，眼界更開(kāi)闊些，如此，我們便能對(duì)生活始終充滿(mǎn)信心！

走在生活的道路上，我們都期望自己既有勇者氣概又有智者風(fēng)范，因?yàn)?，沒(méi)有恐懼和疑惑的人生會(huì)更圓滿(mǎn)。所以，我們需要高爾基的“海燕”，一直都需要。

第三篇：高爾基

一、高爾基簡(jiǎn)介

瑪克西姆·高爾基（1868—1936），俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。生于尼日尼·諾夫戈羅德城（現(xiàn)名高爾基城），父親是細(xì)木工，早逝。高爾基由外祖母撫養(yǎng)成人。外祖母家貧，11歲的高爾基就不得不出外謀生。他曾在鞋店、圣像作坊當(dāng)學(xué)徒，在輪船上幫廚，做過(guò)腳夫、鋸木工、園丁、面包師等等以維持生計(jì)，少年時(shí)期曾參加傾向民粹派的大學(xué)生秘密團(tuán)體。這一切就是高爾基的“大學(xué)”。20歲后，高爾基開(kāi)始在俄國(guó)各地流浪，目的在于“了解一下俄羅斯”，“看一看人民是怎樣生活的”。在長(zhǎng)期的流浪期間，他一面做工，一面組織秘密小組，進(jìn)行革命宣傳。

1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾·楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。

90年代高爾基寫(xiě)了許多短篇小說(shuō)，大多取材于“底層”社會(huì)（如《馬爾華》《柯諾瓦洛夫》《切爾卡斯》等）。在高爾基早期小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品中，具有浪漫主義色彩的民間傳說(shuō)和寓言式的故事占有重要地位，如《伊則吉爾婆婆的故事》《鷹之歌》《海燕之歌》（1901）；其中《海燕之歌》是一曲鼓舞人心的向革命進(jìn)軍的號(hào)角。

90年代末，高爾基的創(chuàng)作思想臻至成熟，這時(shí)期高爾基發(fā)表了第一部著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《?，敗じ郀柦芤颉罚?899），接著，《三人》（1900）也問(wèn)世了。此外，高爾基還寫(xiě)了許多具有極大社會(huì)意義的劇本，如《小市民》（1901）、《底層》（1902）、《太陽(yáng)的孩子》（1905）、《野蠻人》（1905）、《仇敵》（1906）等等。

1906年高爾基最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》問(wèn)世。

高爾基在許多小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品中無(wú)情地抨擊了作為舊制度支持力量之一的小市民意識(shí)，如中篇小說(shuō)《奧古羅夫鎮(zhèn)》（1909）、《馬特威·克日米亞金的一生》（1911）。第一次世界大戰(zhàn)前夕高爾基發(fā)表的重要小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品有《意大利的故事》《俄羅斯漫游記》等。

在準(zhǔn)備“十月革命”的年代里，高爾基完成了自傳性的三部曲的前兩部──《童年》（1914）和《在人間》（1916），第三部《我的大學(xué)》于1923年寫(xiě)成。

“十月革命”后高爾基完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《阿爾達(dá)莫諾夫家的事業(yè)》（1925），同時(shí)又創(chuàng)作了幾個(gè)劇本，其中著名的有《葉戈?duì)枴げ祭讍谭蚣捌渌罚?932）等。高爾基最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《克里姆·薩姆金的一生》是一部史詩(shī)式的不朽巨著。

高爾基不僅是語(yǔ)言藝術(shù)家，同時(shí)還是評(píng)論家、政論家和學(xué)者。高爾基的文學(xué)論文是對(duì)馬克思主義美學(xué)的重大貢獻(xiàn)。此外高爾基還從事大量的社會(huì)活動(dòng)，他曾擔(dān)任《紅色處女地》雜志的編輯工作，組織“世界文學(xué)出版社”，領(lǐng)導(dǎo)1934年第一次蘇聯(lián)作家代表大會(huì)工作，同時(shí)他還是國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)史和工廠(chǎng)史寫(xiě)作的倡導(dǎo)者和組織者。在他的關(guān)懷下，培養(yǎng)出整整一代的蘇聯(lián)作家。

海燕

在蒼茫的海面上，風(fēng)，聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電高傲地飛翔。一會(huì)兒，翅膀碰著浪花，一會(huì)兒，箭一般的直沖烏云，它叫喊著??.在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)到了歡樂(lè)。

在這叫喊聲里，充滿(mǎn)著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)到了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗在暴風(fēng)雨到來(lái)之前呻吟著，----呻吟著，在大海上面飛竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也呻吟著，----這些海鴨呀，享受不了生活戰(zhàn)斗的歡樂(lè)，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。愚蠢的企鵝，畏縮地把肥胖的身體躲藏在峭崖底下。。

只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在翻起白沫的大海上面飛翔。

烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面壓了下來(lái);波浪一邊歌唱，一邊沖向空去迎接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼嘯著，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗桑耧L(fēng)緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔在峭崖上，把這大塊的翡翠摔成塵霧和水沫。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般的穿過(guò)烏云，翅膀刮起波浪的飛沫?？窗桑w舞著像一個(gè)精靈----高傲的，黑色的暴風(fēng)雨的精靈，----它一邊大笑，一邊高叫。。它笑那些烏云，它為歡樂(lè)而高叫!這個(gè)敏感的精靈，從雷聲的震怒里早就聽(tīng)出困乏，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，----是的，遮不住的!風(fēng)在狂吼。。雷在轟響。。

一堆堆的烏云像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。大海抓住金箭似的閃電，把它熄滅在自己的深淵里。閃電的影子，像一條條的火舌，在大海里蜿蜒浮動(dòng)，一晃就消失了。----暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!這是勇敢的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上高傲地飛翔。這是勝利的預(yù)言家在叫喊:----讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!

《童年·在人間·我的大學(xué)》是高爾基著名的自傳體小說(shuō)三部曲，它是高爾基根據(jù)自己的生活道路，和俄羅斯19世紀(jì)70～80年代的社會(huì)生活所描繪的一幅多彩的歷史畫(huà)卷，是一部卓越的藝術(shù)珍品。作品中的主人公阿廖沙不僅是高爾基早年生活的寫(xiě)照，同時(shí)也是俄國(guó)勞動(dòng)人民經(jīng)過(guò)艱苦復(fù)雜的磨煉后走向新生活道路的具有概括性意義的藝術(shù)典型?！锻辍贩从沉诵≈魅斯⒘紊吃诟赣H去世后，隨母親寄住在外祖父家中度過(guò)的歲月。其間，他得到外祖母的疼愛(ài)、呵護(hù)，受到外祖母所講述的優(yōu)美童話(huà)的熏陶，同時(shí)也親眼目睹兩個(gè)舅舅為爭(zhēng)奪家產(chǎn)爭(zhēng)吵打架以及在生活瑣事中表現(xiàn)出來(lái)的自私、貪婪。這種現(xiàn)實(shí)生活中存在的善與惡、愛(ài)與恨在他幼小的心靈上留下了深刻的印象。阿廖沙就是在這種“令人窒息的、充滿(mǎn)可怕景象的狹小天地里” 2 度過(guò)了自己的童年。

《在人問(wèn)》是高爾基自傳體小說(shuō)三部曲中的第二部。阿廖沙11歲時(shí)，母親又不幸去世，外祖父也破了產(chǎn)，他無(wú)法繼續(xù)過(guò)寄人籬下的生活，便走上社會(huì)，獨(dú)立謀生。他先后在鞋店、圣像作坊當(dāng)過(guò)學(xué)徒，也在繪圖師家、輪船上做過(guò)雜工，飽嘗了人世間的痛苦。在輪船上當(dāng)洗碗工時(shí)，阿廖沙結(jié)識(shí)了正直的廚師斯穆雷，并在他的幫助下開(kāi)始讀書(shū)，激發(fā)了對(duì)正義和真理追求的決心。五年后，阿廖沙懷著進(jìn)大學(xué)的希望準(zhǔn)備到喀山去。

《我的大學(xué)》是高爾基自傳體小說(shuō)三部曲中的最后一部。作品講述了阿廖沙在喀山時(shí)期的生活。16歲那年，他背井離鄉(xiāng)，到喀山去上大學(xué)。夢(mèng)想破滅后，他否得不為生存而奔波。住“大雜院”，賣(mài)苦力，同流、浪漢接觸，和形形色色的小市民、知識(shí)分子交往，進(jìn)了一所天地廣闊的社會(huì)大學(xué)。

在這所大學(xué)里，他經(jīng)歷了精神發(fā)展的復(fù)雜道路，經(jīng)受住多方面的生活考驗(yàn)，對(duì)人生的意義、對(duì)世界的復(fù)雜性進(jìn)行了最初的探索。

第四篇：高爾基 《海燕》

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解海燕的大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

作家簡(jiǎn)介：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱(chēng)為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基的小說(shuō)有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫(xiě)了許多政論、特寫(xiě)、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

背景簡(jiǎn)介：高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)。

二、整體感知理清文章結(jié)構(gòu)

1、課文以大海為背景，描寫(xiě)了暴風(fēng)雨到來(lái)前哪幾個(gè)時(shí)刻海面景象的變化？

2、學(xué)生概括每個(gè)時(shí)刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫(huà)。

（1）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕更加勇敢頑強(qiáng)（7—11）節(jié)。

（3）暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。

三、研讀課文

（一）研讀第一畫(huà)面

1、齊讀（1—3）節(jié)，思考：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，海燕有什么表現(xiàn)？

明確：在狂風(fēng)卷集著烏云的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。

2、提問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？

明確：黑色是寫(xiě)海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，看到希望。這里的“高傲”，寫(xiě)出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

3、第2段對(duì)海燕飛翔的描寫(xiě)變現(xiàn)了怎樣的海燕形象？ 明確：“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)所畏 懼的性格，在描寫(xiě)海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫(xiě)了海燕的叫喊聲，并通過(guò)烏云聽(tīng)出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。

4、從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明此時(shí)海燕的心理活動(dòng)。明確：渴望。

5、自由讀課文4至6段，在課文中圈畫(huà)出描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝此時(shí)表現(xiàn)的詞語(yǔ)？ 海鷗：呻吟 飛竄 恐懼 掩藏 海鴨：呻吟 嚇壞

企鵝：蠢笨 膽怯 躲藏

6、為什么還要寫(xiě)到這三種動(dòng)物呢？

明確：這屬于側(cè)面描寫(xiě)，襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀(guān)的形象。

7、作者為什么在對(duì)三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？

明確：這樣寫(xiě)有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫(huà)面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二幅畫(huà)面。

（二）研讀第二畫(huà)面

1、朗讀7—11節(jié)，思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

明確：烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低。向海面直壓下來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

2、句子品析：風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

明確：運(yùn)用擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫(xiě)出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

3、句子品析：這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！明確：比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明海燕的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

4、提問(wèn)：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿(mǎn)信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂(lè)，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。

（三）研讀第三畫(huà)面

1、朗讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。學(xué)生口述第三幅圖畫(huà)中烏云、雷電與大海搏斗的情景。

明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來(lái)臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。

2、思考：在此時(shí)，作者是怎樣描寫(xiě)海燕的？

明確：作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。這里著重寫(xiě)了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。

（四）分析文章里的象征意義

1、文章寫(xiě)到了哪些事物，請(qǐng)一一列舉出來(lái)？

明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)；暴風(fēng)雨。

2、再次介紹寫(xiě)作背景：本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱(chēng)贊。

3、文章所描寫(xiě)的事物分別有什么象征意義？先講解象征的相關(guān)知識(shí)。

明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；大海象征廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)象征反革命的黑暗勢(shì)力；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。

四、文章主旨

本文采用象征手法，通過(guò)刻畫(huà)英勇善戰(zhàn)、搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了作者渴望無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來(lái)的強(qiáng)烈愿望，熱情謳歌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

第五篇：高爾基教案

14.高爾基和他的兒子

第二課時(shí)

一、學(xué)情調(diào)查

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》，一起來(lái)讀題。

2．通過(guò)收集資料，你了解了高爾基是一個(gè)怎樣的人？

3．作者是從哪兩件事介紹高爾基和他的兒子父子情深的？（栽花賞花、寫(xiě)信教子）（板書(shū)：栽花、賞花、寫(xiě)信）

文中給你留下最深印象的一句話(huà)是什么？出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（齊讀）

二、出示：合作探究一：品讀栽花賞花，感悟父子情深

哪些地方體現(xiàn)了兒子愛(ài)父親，父親愛(ài)兒子？畫(huà)出有關(guān)詞句仔細(xì)品讀，并在文字旁邊寫(xiě)下自己的感悟。

學(xué)法提示：

1.讀讀畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，交流感悟；

2.抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)出體會(huì)與感受；

3.走進(jìn)人物內(nèi)心，想象感受快樂(lè)。

交流提示：我從……體會(huì)出（感受到）…… 拿出導(dǎo)學(xué)案交流第一部分：（請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用讀書(shū)做記號(hào)的方法組長(zhǎng)帶領(lǐng)，分組學(xué)習(xí)。先自學(xué)再交流然后講給組員聽(tīng)。老師是你們公正的裁判）

1.個(gè)別回答。

2.小組讀句子談體會(huì)。談的最精彩最有新意的小組加星。

（1）出示句子：高爾基的兒子只有１０歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

誰(shuí)愿意到前面指著講（注意關(guān)鍵詞）體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。（勇敢之星）師提示：兒子要告別父親回去了，他望著滿(mǎn)院親手栽種的花草幸福的笑了，心里會(huì)想??（我不在時(shí)花兒可以代我陪伴父親，聞到花香父親的會(huì)好的快些，看到鮮花父親心情會(huì)高興，病會(huì)好的快些）（想象之星）

是，此時(shí)兒子雖然很累，但心里充滿(mǎn)快樂(lè)，所以他的付出是快樂(lè)的。出示齊讀：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（齊讀）

師：讓我們把兒子對(duì)父親深深地愛(ài)和快樂(lè)讀出來(lái)吧。愿意讀的一起讀

同學(xué)們加油，還有更適合你的星等你呢。

3．讀第4自然段

過(guò)渡：兒子付出了辛勤的勞動(dòng)，父親得到了滿(mǎn)院的鮮花。

（1）出示一組畫(huà)面，問(wèn)：美嗎？這次我們小組比賽朗讀，老師要找出這節(jié)課的朗讀之星。

（出示第四節(jié)內(nèi)容）小組內(nèi)練讀，組長(zhǎng)指導(dǎo)，師提一組的3號(hào)，請(qǐng)他像另外三組3號(hào)挑戰(zhàn)到前面來(lái)讀，然后評(píng)議：“從他的朗讀中（從那個(gè)詞中），我看到了??聞到了??”（小小評(píng)論家）

（2）通過(guò)剛才的品評(píng)，誰(shuí)讀得最好？（朗讀最優(yōu)秀的朗讀之星是）多美的景色?。∥覀円黄饋?lái)讀讀。（出示第五節(jié)內(nèi)容）（1）通過(guò)自己的朗讀。你還有什么發(fā)現(xiàn)？（討論，分組回答）說(shuō)說(shuō)看。（從……看出……）（2）（師提示）兒子走了，高爾基坐在院子里欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？（驕傲、感動(dòng)、思念之情。體會(huì)“幸福、思念、自豪”。）扣住“欣賞”、“心中有說(shuō)不出的高興”“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一

朵的鮮花就是兒子的——（笑臉、愛(ài)心、孝心）（由學(xué)生說(shuō)）。”（老師補(bǔ)充：這種由眼前景物，聯(lián)想到其他人或事的方法，叫觸景生情。高爾基看到鮮花想到兒子，不僅可以叫觸景生情，還可以叫睹物思人。請(qǐng)大家把這兩個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)旁，板書(shū)：觸景生情睹物思人 小結(jié)：高爾基除了高興還多了一層感受，那就是驕傲、感動(dòng)、思念之情。

（3）齊讀第五節(jié)。

(4)你認(rèn)為兒子僅僅給了高爾基鮮花嗎？（孝心、愛(ài)心、幸福、享受等等這些美好的東西。）

（5）如果兒子知道父親這么高興、幸福，他的心情會(huì)怎么樣啊？

出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快?。R讀）我給

小組一個(gè)思考之星。

三、合作探究二：品讀寫(xiě)信教子

感悟信的內(nèi)涵

1.兒子給予了父親鮮花、愛(ài)心，父親欣賞著鮮花，如癡如醉，它有許多話(huà)要對(duì)兒子說(shuō)。他給予了兒子什么呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們分組自學(xué)6——9節(jié)(用導(dǎo)學(xué)案提示品讀第二部分)出示合作探究二：品讀寫(xiě)信教子

感悟信的內(nèi)涵

品讀信的內(nèi)容在信中高爾基告訴兒子什么？?jī)鹤訌男胖械玫搅耸裁?？把自己的感悟與體會(huì)寫(xiě)在相關(guān)詞句后面。

學(xué)法建議：朗讀感悟，交流體會(huì)；聯(lián)系自己，體驗(yàn)快樂(lè)。

3.生合作學(xué)習(xí)，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

4.交流：（出示信的內(nèi)容，先講一下半引號(hào)的用法。）

(1)信中高爾基告訴兒子些什么？說(shuō)說(shuō)你的感受

A.信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。(生補(bǔ)充,高爾基高興地認(rèn)為兒子栽在院子的花不僅給自己帶來(lái)快樂(lè),也帶給小島上更多人快樂(lè).)

B.我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，（時(shí)時(shí)處處都不斷給人美好的東西）都要給人們留下美好的東西。

C.告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快??(還有什么收獲與大家分享?)（2）提示指導(dǎo)兩個(gè)“美好的東西”的意思。（點(diǎn)擊“美好的東西”變色，第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助。

3、.哪小組有什么收獲?(我們的收獲是……)（多媒體把“你”變成“我們”）齊讀：要是我們無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那我們的生活該會(huì)多么愉快呀！那時(shí)候，我們會(huì)感到所有的人都需要我，因?yàn)槲覀冎?，“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快??

4、(還有什么想說(shuō)的？)這里的“給”指……“拿”指……

（“給”是給予、奉獻(xiàn)?！澳谩笔窍騽e人索取、是得到、是享受。）

師小結(jié)：是呀，看到別人由于得到自己的幫助而愉快時(shí)，我們會(huì)感到由衷的欣慰，并且感到自身存在的價(jià)值，被人需要是一種幸福，一種崇高的幸福。這就是“給”比“拿”愉快的意思。（齊讀，出示：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??）

5、創(chuàng)設(shè)情境，分小組引讀信的內(nèi)容（8、9節(jié)）

1、兒子收到了父親的給予，激動(dòng)萬(wàn)分，深情地朗讀著父親的來(lái)信，讀——（這兒我要送給

小組合作之星）

2、在你生活中，有過(guò)因?yàn)榱艚o別人美好的東西而感到愉快的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)感受。(生自己舉事例)

3、出示說(shuō)話(huà)練習(xí)：生活中，你因留給別人美好的東西而愉快。風(fēng)雨中，_________，他人的感激讓你愉快；校園內(nèi)，_________，校園的美化讓你愉快。??。（配樂(lè)）a.設(shè)計(jì)情境引讀：“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠(yuǎn)比”拿“愉

快??【 體驗(yàn)之星 】

（5）高爾基通過(guò)一封信，教育自己的兒子，不是簡(jiǎn)單的父愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白——（手指板書(shū)，齊讀“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快?? 引導(dǎo)，像這樣的名言你還知道哪些？學(xué)生回答后，再出示有關(guān)名言積累）。出示相關(guān)名言朗讀。】

四、拓展練筆：學(xué)寫(xiě)回信（機(jī)動(dòng)）

1.如果你是高爾基的兒子，你最想對(duì)高爾基說(shuō)什么？

2．請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。

引導(dǎo)：請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信，老師要提醒你們幾個(gè)注意點(diǎn)：(1)這是一封回信；(2)一封好的回信，會(huì)讓高爾基勝似吃藥，你們一定要思考好；(3)當(dāng)你知道高爾基是在島上治病時(shí)，得寫(xiě)些什么？一句話(huà)，打動(dòng)高爾基，讓他高興、放心。千萬(wàn)別忘了開(kāi)頭第一句話(huà)：我已收到您的來(lái)信?！?出示:

給爸爸的一封回信 親愛(ài)的爸爸:

您好!

收到您的來(lái)信。。

祝您早日康復(fù)!

愛(ài)您的兒子

****年**月**日 3.交流評(píng)價(jià)

4.出示優(yōu)秀（授予小作家）

五、總結(jié)寫(xiě)法

高爾基和兒子之間的情感關(guān)系，我們可以用哪個(gè)字來(lái)表現(xiàn)。（板書(shū)：畫(huà)一顆愛(ài)心）兒子深?lèi)?ài)著父親，父親也深?lèi)?ài)著兒子。課文通過(guò)三個(gè)典型的事例由表及里的、由淺入深地寫(xiě)出高爾基和兒子之間濃濃的情意，讓我們明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，這種寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。）

六、布置作業(yè)

1．摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)和句子。

2．生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，你的心情一定也非常的愉快，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，以“給予是快樂(lè)的”為題寫(xiě)一篇小短文。

板書(shū)：

12.高爾基和他的兒子 栽花

賞花（觸景生情睹物思人）寫(xiě)信