第一篇：高一化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)小建議

高一化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)小建議

李勇

近來，很多高一老師反映，化學(xué)課上不動(dòng)，一是課時(shí)少，二是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很多簡單的化學(xué)用語都寫不對(duì)，常出錯(cuò)。

在這里，跟大家提兩點(diǎn)建議：

一是從我們自身出發(fā)，多想新點(diǎn)子，高一化學(xué)的特點(diǎn)還是記憶的知識(shí)多，推薦五蓮三中的“每日記背”做法，他們的做法實(shí)用，有效！我們可以學(xué)習(xí)借鑒，再與他們學(xué)習(xí)一下具體的實(shí)施方法，然后針對(duì)自己的學(xué)情進(jìn)行實(shí)施。也希望五蓮三中的老師不吝賜教！

二是在高一的教學(xué)實(shí)施中，盡量做到低起點(diǎn)、密臺(tái)階，難度不宜過大，不要一下拔到高考難度。一則貪多嚼不爛，還為高三復(fù)習(xí)埋下禍根，二則學(xué)生和老師都會(huì)很被動(dòng)，很吃力。

高一的模塊檢測難度一定不會(huì)大，這一點(diǎn)老師們可以放心。所以希望老師們以高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展為宗旨來實(shí)施教學(xué)，不可操之過急。

第二篇：高一化學(xué)新教材的特點(diǎn)及教學(xué)建議

高一化學(xué)新教材的特點(diǎn)及教學(xué)建議

[摘要]新教材的顯著特點(diǎn)是“淺”、“寬”、“新”，執(zhí)教新教材要轉(zhuǎn)變“3+2”時(shí)代形成的教學(xué)觀念，建立執(zhí)教新教材的“目的觀”、“價(jià)值觀”。

[關(guān)鍵詞]新教材特點(diǎn);目的觀;價(jià)值觀;研究性學(xué)習(xí)

2001年秋季，全國大部分省市全面啟動(dòng)了全日制普通高級(jí)中學(xué)(試驗(yàn)修訂本·必修)《化學(xué)》第一冊(cè)(以下簡稱新教材)。通過參加培訓(xùn)、研讀、試教，筆者認(rèn)為新教材有以下一些特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出一些淺顯的教學(xué)建議，以供將要執(zhí)教新教材的同行參考。

一、新教材的特點(diǎn)

目前，課程教材改革的趨勢之一是不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的全面性、深刻性、系統(tǒng)性，重在體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，即教材的“人本主義”思想。新教材較好地體現(xiàn)了促進(jìn)人的一般發(fā)展的要求。相對(duì)于舊教材(人教社，高中化學(xué)讀本第一冊(cè))，新教材的顯著特點(diǎn)是“淺、寬、新”。

1.淺:所謂“淺”是指在基本保持高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)整體框架不變的前提下，適當(dāng)?shù)亟档途唧w知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)標(biāo)高?？傮w趨勢是由較高能級(jí)降為較低能級(jí)，甚至不作要求。如刪去了配位鍵、絡(luò)合物(選學(xué)—無)、鹵化氫的性質(zhì)、HCI的實(shí)驗(yàn)室制法(D能級(jí)—無);刪去了HCI的噴泉實(shí)驗(yàn)，還有鍵能、鍵長、鍵角等;核外電子排布的知識(shí)也只相當(dāng)于初中化學(xué)水平，刪去了兩原理一規(guī)則以及s、p、d等軌道知識(shí)，還有電子自旋等學(xué)生接受起來有相當(dāng)難度的知識(shí)點(diǎn)。硫化氫的性質(zhì)也由B能級(jí)降為選學(xué)，只是簡單地介紹了H2S的實(shí)驗(yàn)室制法，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)(不穩(wěn)定性、可燃性、還原性、弱酸性);氧化還原反應(yīng)方程式的配平也由C能級(jí)降為B能級(jí)，只涉及到一些簡單的配平，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目只限定在雙線橋這一層面上等等。

當(dāng)然這里的“淺”是相對(duì)的，新教材充分注意到了每一部分知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，并非亂刪濫降。比如:堿金屬一章，就未作多少刪減，知識(shí)體系與舊教材相似。由個(gè)別到一般，由點(diǎn)到面的編寫順序就未作大的改動(dòng)，在教學(xué)要求上也沒有明顯的升降。

2.寬:所謂“寬”就是指在適當(dāng)降低或不降低知識(shí)點(diǎn)能級(jí)要求的前提下，拓寬和增大了具體知識(shí)點(diǎn)的輻射面，使該知識(shí)點(diǎn)更豐滿、更完整一些。如:化學(xué)反應(yīng)中的能量變化增加了燃料的充分燃燒(A能級(jí))、氧族中新增加了臭氧及臭氧層的保護(hù)(A能級(jí))、H202及相關(guān)知識(shí)(無—A能級(jí))第六章增加了一節(jié)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)等。

“寬”還體現(xiàn)在與其它學(xué)科之間的聯(lián)系上。比如數(shù)學(xué)中集合的概念、立體幾何、方程式、極值法、十字交叉法、極限法、不等式等在化學(xué)教學(xué)中都有具體的應(yīng)用。這些根據(jù)化學(xué)原理建立數(shù)學(xué)模型的思維方法仍然是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之

一。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性。至于與物理、生物的聯(lián)系則更為廣泛和深刻。光學(xué)、電學(xué)、核反應(yīng)，結(jié)晶牛胰島素、碘缺乏病、一些元素在人體組織中的富集作用、無機(jī)非金屬材料制成的人造器官等，都體現(xiàn)了理化生以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)的共同屬性?；瘜W(xué)與政治學(xué)科的聯(lián)系，主要集中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和辯證唯物主義的教育、環(huán)保意識(shí)的教育等方面。

3.新:所謂“新”是指相對(duì)于舊教材，新教材及時(shí)地合理地將與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代科技成果以及當(dāng)代社會(huì)一些重大的政治經(jīng)濟(jì)問題滲透與編排在教材的相關(guān)章節(jié)中。體現(xiàn)STS教育的思想和方法，使中學(xué)化學(xué)教育緊跟時(shí)代的發(fā)展，貼緊時(shí)代的脈搏，使新教材顯得有靈有肉。使學(xué)生能夠深切地感受到生活中處處有化學(xué)，沒有生活就沒有化學(xué)，而化學(xué)的發(fā)展又促使生活水平和生產(chǎn)力的不斷提高，以及化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵這句話的深刻的含義。

特別是新材料、新科技、新能源、新的環(huán)保意識(shí)、新的選學(xué)內(nèi)容、新的閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)課題等等，更好地體現(xiàn)了新教材的“新”，體現(xiàn)了教材的時(shí)代性和社會(huì)性，努力拉近了化學(xué)和生活與社會(huì)之間的距離。比如:碘與人體的關(guān)系，海水資源的綜合利用，臭氧、過氧化氫，C6O及其應(yīng)用前景等。

新教材還充分利用章圖、插圖、漫畫、表格、色彩等表述形式來形象地描述化學(xué)的一些基本原理和現(xiàn)象，較好地改變了舊教材從概念到概念，從生硬說理到枯燥乏味的表達(dá)方式，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材的親近感和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)建議

面對(duì)高考制度的改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的啟動(dòng)等大環(huán)境，我們應(yīng)該重新審視和反思我們?cè)凇?十2’’時(shí)代形成的行之有效的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，建立執(zhí)教新教材的教學(xué)觀念。

1.轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)的目的觀

在大多數(shù)化學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，化學(xué)是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的工具性。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、生化、材料等其它學(xué)科或前沿學(xué)科的基礎(chǔ)。高中學(xué)生在高中學(xué)段必須具備牢固的全面的高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)，完成進(jìn)入大學(xué)深造所必須具有的預(yù)備性知識(shí)，高中化學(xué)必須強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性和深刻性。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，用我們這種觀念培養(yǎng)出來的許多“優(yōu)秀學(xué)生”卻不會(huì)使用滅火器，油鍋著火時(shí)驚惶失措，無限制地使用塑料袋，發(fā)生火災(zāi)時(shí)不會(huì)自救，馬路邊上的垃圾桶在燃燒時(shí)無動(dòng)于衷??這些事例不能不引起我們對(duì)化學(xué)教學(xué)目的觀的深層思考:化學(xué)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來講究竟意味著什么，高中為什么要學(xué)化學(xué)，學(xué)習(xí)什么樣的化學(xué)知識(shí)，若干年后，我們所教的完整的化學(xué)知識(shí)，在已經(jīng)走上社會(huì)工作崗位的學(xué)生那里還剩下多少等問題，即化學(xué)教學(xué)界曾經(jīng)激烈爭論過的關(guān)于化學(xué)教學(xué)是“化學(xué)家的化學(xué)”還是“大眾的化學(xué)”等教學(xué)觀的問題。應(yīng)該說，新教材的出版和啟動(dòng)明確無誤地選擇了后者。對(duì)絕大多數(shù)高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不在于去進(jìn)一步研究它，而在于應(yīng)用它，應(yīng)用它來理解、解決和決策個(gè)體在社會(huì)、生活及工作中遇到的實(shí)際問題;化學(xué)教學(xué)的目的不在于使學(xué)生獲得多少深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)，而在于使學(xué)生獲得的這些化學(xué)知識(shí)具有普遍性、時(shí)代性和應(yīng)用性;化學(xué)應(yīng)該成為每一個(gè)有教養(yǎng)的公民都必須懂得的知識(shí)，使化學(xué)學(xué)習(xí)不僅對(duì)高考有意義，而且對(duì)學(xué)生一生的高質(zhì)量生活都有意義。

2.轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)的價(jià)值觀

高中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值，不僅僅是如何使學(xué)生獲取化學(xué)高分，有效地增加高考的總分值，更重要的是在于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，如何對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣。應(yīng)該建立起“學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)愿望的培養(yǎng)在某種程度上比獲得的知識(shí)更重要”的價(jià)值觀念。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，如果他在某些具體的知識(shí)點(diǎn)上有所欠缺，將來是可以通過各種途徑得到補(bǔ)償?shù)?。但是，如果沒有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求以及不斷探索與創(chuàng)新的欲望，沒有形成科學(xué)思維的習(xí)慣和能力，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，那么，他的這一欠缺在今后的生活和工作中將是難以補(bǔ)償?shù)?。所以中學(xué)化學(xué)教學(xué)的價(jià)值觀體現(xiàn)在產(chǎn)生興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)上。

3.讓學(xué)生參與教學(xué)過程

新型的教學(xué)目的觀和價(jià)值觀，要求我們改變老師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，研究和探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。要積極地創(chuàng)設(shè)

和諧的活躍的課堂學(xué)習(xí)情境和氛圍，讓學(xué)生通過自主地獨(dú)立地思考得出一些化學(xué)原理的結(jié)論和規(guī)律來。不要事無巨細(xì)地把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容講全，講透，不留余地，包辦到底。這中間教師要充分地尊重學(xué)生的思維成果，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。假以時(shí)日，學(xué)生必將養(yǎng)成獨(dú)立思維的良好習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，能由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題教師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn);能由學(xué)生解決的問題教師就不要輕易地包辦代替;能由學(xué)生自主歸納總結(jié)的結(jié)論不要輕易地給出來。總之，要盡可能多地留給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

4.重視研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的一個(gè)新的課程概念。具有專題性、開放性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和學(xué)生自主性等特點(diǎn)。雖然研究性學(xué)習(xí)這門課程不是化學(xué)教師單獨(dú)的任務(wù)，有些課題也不一定是化學(xué)教師單獨(dú)能承擔(dān)得了的工作。但在課堂教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)教師要結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生有意識(shí)地傳輸研究性學(xué)習(xí)的基本思想，童工信息渠道，當(dāng)好有心人、宣傳者、鼓動(dòng)者，啟迪學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。至油膩膩掛鉤發(fā)現(xiàn)問題，才能選擇課題。當(dāng)學(xué)生還是提不出課題時(shí)，我們可以把教材中的課題讓學(xué)生去做。把我們發(fā)現(xiàn)的問題比如本地生活、生產(chǎn)污水的排放情況及改革方案，本地生活垃圾的處理調(diào)查及改革建議，溫室效應(yīng)模擬實(shí)驗(yàn)等提供給學(xué)生。

研究性學(xué)習(xí)的目的中在過程與參與，不在于研究的結(jié)果；主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，提高能力，發(fā)展個(gè)性特長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；主要是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的方法、態(tài)度、精神、品質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上獲得間接經(jīng)驗(yàn)，在研究性學(xué)習(xí)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，形成一種相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相互配合的完善和諧關(guān)系。

由此可對(duì)研究性學(xué)習(xí)作出如下界定：研究性學(xué)習(xí)時(shí)有學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過主體性的探索、研究求得問題的解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探究過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和提高能力，增長知識(shí)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。

摘自《新思考網(wǎng)》作者：李斌

第三篇：高一化學(xué)小練習(xí)

一

1．中國食鹽產(chǎn)量居世界首位。下列實(shí)驗(yàn)室中的操作類似“海水煮鹽”原理的()

A．蒸餾

C．過濾B．蒸發(fā) D．?dāng)嚢?/p>

2．下列混合物的分離和提純方法中，主要是從溶解性的角度考慮的是（）

A．蒸發(fā)

B．蒸餾C．過濾D．萃取3．蒸發(fā)操作中必須用到蒸發(fā)皿，下面對(duì)蒸發(fā)皿的操作中正確的是（）A．將蒸發(fā)皿放置在鐵架臺(tái)的鐵圈上直接用酒精燈火焰加熱 B．將蒸發(fā)皿放置在鐵架臺(tái)的鐵圈上，并加墊石棉網(wǎng)加熱 C．將蒸發(fā)皿放置在三腳架上直接用酒精燈火焰加熱 D．在三腳架上放置泥三角，將蒸發(fā)皿放置在泥三角上加熱

合液的正確方法依次是（）

A.分液、萃取、蒸餾

C.分液、蒸餾、萃取B.萃取、蒸餾、分液 D.蒸餾、萃取、分液 4．現(xiàn)有三組溶液：①汽油和氯化鈉溶液②39％的乙醇溶液⑧氯化鈉和單質(zhì)溴的水溶液，分離以上各混

5．過濾后的食鹽水仍含有可溶性的CaCl2、MgCl2、Na2SO4 等雜質(zhì)，通過如下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，可制得純凈的食鹽水：① 加入稍過量的Na2CO3溶液；② 加入稍過量的NaOH溶液；③ 加入稍過量的BaCl2 溶液；④滴入稀鹽酸至無氣泡產(chǎn)生；⑤ 過濾。正確的操作順序是（）

A．③②①⑤④ B．①②③⑤④ C．②③①④⑤ D．③⑤②①④

6．下列儀器常用于物質(zhì)分離的是（）

①漏斗②試管③蒸餾燒瓶④天平⑤分液漏斗⑥研缽

A．①③④B．①②⑥C．①③⑤D．①

7．下列說法中不正確的是（）

A．1 mol 氧氣中含有12.04×1023個(gè)氧原子，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占有體積22.4 L

B．1 mol臭氧和1.5 mol氧氣含有相同的氧原子數(shù)

C．等體積、濃度均為1 mol/L的磷酸和鹽酸，電離出的氫離子數(shù)之比為3∶1

D．等物質(zhì)的量的干冰和葡萄糖(C6H12O6)中所含碳原子數(shù)之比為1∶6，氧原子數(shù)之比為1∶3

8．某非金屬單質(zhì)A和氧氣發(fā)生化合反應(yīng)生成B，B為氣體，其體積是反應(yīng)掉氧氣體積的兩倍(同溫同壓)。關(guān)于B分子組成的推測一定正確的是()

A．有1個(gè)氧原子B．有2個(gè)氧原子

C．有1個(gè)A原子D．有2個(gè)A原子

9．某雙原子分子構(gòu)成的氣體，其摩爾質(zhì)量為M g/mol，該氣體質(zhì)量為m g，阿伏加德羅常數(shù)為NA，則：

(1)該氣體的物質(zhì)的量為__________mol；

(2)該氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為__________L；

(3)該氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度為________g/L；

(4)該氣體所含原子總數(shù)為__________個(gè)；

(5)該氣體的一個(gè)分子的質(zhì)量為__________g。

10．常溫下，將20.0 g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14.0%的KNO3溶液與30.0 g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為24.0%的KNO3溶液混合，得到的密度為1.15 g/cm3的混合溶液。計(jì)算：

(1)混合后溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

(2)混合后溶液的物質(zhì)的量濃度。

(3)在1 000 g水中需溶解多少摩爾KNO3才能使其濃度恰好與上述混合后溶液的濃度相等？

第四篇：高一化學(xué)教學(xué)反思

高一化學(xué)教學(xué)反思

——在新課改引導(dǎo)下

經(jīng)過了一段時(shí)間的新課程改革指引下的高一化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)有了一定的思考，得到了很大程度的收獲：根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉。無論采用什么樣的教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索新知識(shí)的開始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。實(shí)踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，他們都主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高。而這一點(diǎn)正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學(xué)過程中，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，從而更好的去發(fā)揮學(xué)生的潛力，以及引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中讓他們?cè)诳鞓分腥ジ惺軐W(xué)以致用。

1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供一個(gè)學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動(dòng)的參與探究過程。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）?！?/p>

3、愛護(hù)和培育學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要重視讓學(xué)生多問、多想、多說，少給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，肯定學(xué)生從各個(gè)角度來思考問題。允許學(xué)生保留自已獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。使學(xué)生體會(huì)到積極思考、質(zhì)疑的成就感。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問有與眾不同的解釋。

4．在鞏固練習(xí)中不忘發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)橛行У木毩?xí)，是使學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，是對(duì)知識(shí)的加深。這時(shí)能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習(xí)，不僅能深刻的理解知識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題。讓學(xué)生感受到在鞏固練習(xí)的同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)問題，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問題。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關(guān)鍵。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。

1．讓學(xué)生成為自主探究的主體

通過教學(xué)使學(xué)生能獨(dú)立的解決問題，能用學(xué)過的知識(shí)來解決未知的知識(shí)，發(fā)展自學(xué)能力是教學(xué)的目的。在探究問題過程中要讓學(xué)生成為主體。2．進(jìn)行正確的引導(dǎo)

首先，教師要信任學(xué)生。不要處處代辦，甚至包辦。同時(shí)，、教師要了解學(xué)生的心理和思維方式，根據(jù)學(xué)生的水平，從獨(dú)特的角度提出問題來引導(dǎo)學(xué)生。問題設(shè)置的方式可以有多種。如(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題。(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題情境。(3)通過化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系提出問題。(4)通過新舊知識(shí)的聯(lián)系提出問題。(5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的課堂。

3．實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和能力的重要途徑是實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究常采用小組實(shí)驗(yàn)的方式。有效的小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)不但能互相促進(jìn)，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展了交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)了合作動(dòng)機(jī)和競爭意識(shí)，真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。實(shí)驗(yàn)過程提醒學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)的目的，內(nèi)容，步驟；實(shí)驗(yàn)中要注意的操作；要觀察什么現(xiàn)像；要做好記錄。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。往往演示實(shí)驗(yàn)都是老師做學(xué)生看，學(xué)生興趣不大，課堂氣氛也不活躍。如果讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛則比較活躍和諧，學(xué)生興趣提高，有利于教學(xué)。不但培養(yǎng)學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，也可以暴露學(xué)生操作的弱點(diǎn)，能夠集體矯正。既滿足學(xué)生顯示能力的愿望，也能培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。我對(duì)演示好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，并根據(jù)演示水平，授予他們“小教授”、“小學(xué)者”、“小老師”等稱號(hào)，學(xué)生興趣高、勁頭足，都爭先恐后提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，都想一展身手。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@增強(qiáng)，有力的促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，否則效果不好。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，教師及時(shí)調(diào)整自己的教案，起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、問題解決—對(duì)學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià) 在評(píng)價(jià)過程中先讓學(xué)生交流他們得出的結(jié)果，對(duì)其中不正確的給予正確引導(dǎo)，得出正確知識(shí)。在引出知識(shí)過程中，對(duì)學(xué)生的回答還可以常用贊許的話語鼓勵(lì)學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人。

四、概括整合，遷移應(yīng)用

在形成正確知識(shí)后，還要進(jìn)一步使知識(shí)系統(tǒng)化。通過概括整合對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，回顧過程與方法，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過例題、練習(xí)的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力，達(dá)到知識(shí)的遷移應(yīng)用。教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線，采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

總之，新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn)，需要老師們共同探討，共同提高。以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)以來的幾點(diǎn)做法和反思，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，爭取更大的進(jìn)步。

第五篇：高一化學(xué)教學(xué)反思

高一化學(xué)教學(xué)反思

隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維能力為主要特征的高中新課實(shí)驗(yàn)正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課，筆者把在教學(xué)實(shí)踐中的一些反思提出來與同行們商榷。1 授課內(nèi)容的選擇

高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個(gè)必修模塊、六個(gè)選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識(shí)體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)延伸不深入的特點(diǎn)，很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來完成。如：蘇教版必修本第一冊(cè)第二單元，研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法，其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。

面對(duì)化學(xué)知識(shí)模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識(shí)體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時(shí)緊張，授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時(shí)間來接受和消化新的知識(shí)，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，更談不上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的問題。為此，我認(rèn)為在教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)理論，特別是新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材，分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺(tái)等。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。2 對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析

對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點(diǎn)，如感知特點(diǎn)、思維和認(rèn)知風(fēng)格、表象和記憶特點(diǎn)等。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點(diǎn)、情感特點(diǎn)以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點(diǎn)等非認(rèn)知特點(diǎn)。

經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)有些學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí)，但表達(dá)不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要重視化學(xué)觀念和價(jià)值的教育，學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)；重視化學(xué)核心知識(shí)、技能、化學(xué)方法的教育；加強(qiáng)問題意識(shí)、分析探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊(cè)中的“物質(zhì)的分散系”一節(jié)的新課引入中，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)時(shí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識(shí)，請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例分析一下這三種混合物的特點(diǎn)：

溶液：（如：氯化鈉溶液）

均

一、穩(wěn)定、透明 乳濁液：（如：植物油和水）

懸濁液：（如：泥水）

不均

一、不穩(wěn)定、不透明 和學(xué)生一起總結(jié)：

共同點(diǎn)：都是一種（或幾種）物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。不同點(diǎn)：分散質(zhì)微粒大小不同

教師進(jìn)一步指明：通常情況下，我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于10-7m 的分散系作濁液；10-9 ~ 10-7 m之間的分散系叫做膠體；小于10-9 m的分散系叫做溶液。

這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的，既能順利地引入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。教無定法，但教不可無法。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時(shí)還要結(jié)校本條件進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊(cè)中的“專題二 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元 氯、溴、碘及其化合物”我們結(jié)合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優(yōu)勢，從介紹海洋資源的合理利用入手，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。這樣在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然的熱愛，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)科基本素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究打好基礎(chǔ)。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點(diǎn)也是教學(xué)中必不可少的一步，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意到，學(xué)生雖然有獲取知識(shí)的熱情，但是不能自覺地鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)過的知識(shí)遺忘率高。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的取舍能力。同時(shí)教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問題或練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。3 教輔材料的選擇

教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進(jìn)行教學(xué)的，其中運(yùn)用較多的是課后習(xí)題冊(cè)。然而，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題

卻只是舊教材的輔助書換了個(gè)封面就上市出售，如果學(xué)生用了這樣的書就會(huì)在舊的知識(shí)體系里摸爬打滾。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒學(xué)過的內(nèi)容就會(huì)拿來請(qǐng)教老師。如果有比較多的學(xué)生拿同樣的問題來請(qǐng)教老師，剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識(shí)，有可能就會(huì)不自覺地用一定的時(shí)間來講授，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識(shí)聯(lián)系，授課時(shí)間短，教師講不清透徹，學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說，選錯(cuò)教輔材料在一定程度上制約著新課程實(shí)踐的進(jìn)程。因此，教師在選用教輔材料時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)照新課標(biāo)和本校所選用的教材進(jìn)行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識(shí)疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三方面來編制習(xí)題的。實(shí)踐證明，這樣的習(xí)題有利于幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)問題，有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)。4 結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)

結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)要求教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，及時(shí)地提煉些研究性學(xué)習(xí)的課題，讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進(jìn)行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué)。使學(xué)生通過課題研究，發(fā)展多元、主動(dòng)和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)主動(dòng)獲取信息的能力、社會(huì)活動(dòng)能力，培養(yǎng)科學(xué)精神、團(tuán)體協(xié)作精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使之成為掌握生存常識(shí)和技能、學(xué)會(huì)與人和諧相處、善于探索生命價(jià)值和意義的人。前面提到的，在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊(cè)中的“專題二 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元 氯、溴、碘及其化合物”時(shí)，我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料，了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的，在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛好和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高教學(xué)效益。

以上是筆者在高中新課程實(shí)踐中的一些教學(xué)反思，可能是一孔之見，但愿能得到有志于鉆研新課程高中化學(xué)教學(xué)的同行的指點(diǎn)。