第一篇：學習太谷縣《高效課堂操作指南》心得體會

學習太谷縣《高效課堂操作指南》心得體會

青原區(qū)思源實驗學校曾茶香

1、太谷縣《高效課堂操作指南》第四步“精講”環(huán)節(jié)指出：“一節(jié)課教師講授的時間累計不超過20分鐘，隨著實驗的深入，教師講的時間可以逐漸減少?！蔽沂侵С诌@種說法的。記得我們在構(gòu)建“學與教”雙線教學模式時也提到過“20分鐘”，雖然我們不能界定說只講10分鐘或者5分鐘的課就是高效課堂，但下面這句話肯定是對的，“因為教師講的時間多了，學生獨立思考、自主學習的時間自然就少了，這樣必然削弱了學生的學習能力，妨礙學生的可持續(xù)發(fā)展?！彼韵Ｍ覀兝蠋煆拿魈炱?，記住“20分鐘”。

2、太谷縣《高效課堂操作指南》中還有這樣一句：“對導學案必須做到有發(fā)必收，有收必評，有評必講，有講必改?！辈恢蠹铱煞窨春茫课矣X得批閱導學案是了解學情的有力舉措，所以上學期我提出要批閱部分學生的導學案，這次教研室王主任也要求物理老師在課堂前5分鐘對小組長的導學案進行批閱，組長再批改其他同學的，對普遍出錯的地方只需點撥一下就可以很快地進入課堂的探究環(huán)節(jié)。那么，如何批閱呢？《指南》中也講到了有兩種方式，第一種是批閱預習案，了解學生的預習程度后課堂上就更有針對性；另一種是上完課后對學生的當堂檢測進行批閱，這樣是為了更有針對性地進行課后輔導。

3、老師們在忙碌之余，有時會說：“只要有成績，成績有提高，管它是高效課堂還是傳統(tǒng)課堂，為什么一定要搞高效課堂？”不知道大家還記不記得，開學初的例會上，黃校說過，2012年青原區(qū)的中考又回到剛剛成區(qū)那一兩年，十多年的努力，青原區(qū)的教育進步了、也提高過，怎么又回到原點呢？前些日子翻閱了今年第一期的《吉安教育》，開篇就是《什么是真正的高效課堂》，這是《中國教師報》一位記者寫的，他引用了李炳亭先生的話：“如果今年你們的成績有突破，但仍在擔心明年會不會掉下來，仍在苦教苦學，那你們學校的高效課堂就是帶著引號的高效課堂。真正的高效課堂應(yīng)該是教學質(zhì)量成為副產(chǎn)品，教學質(zhì)量不但穩(wěn)步上升，而且學生綜合能力在不斷增強?！弊x到這里時，我發(fā)了好一會兒呆，覺得高效課堂就像共產(chǎn)主義社會一樣遙不可及，又像空中樓閣一樣虛無縹緲?？墒?，杜郎口中學、太谷中學給我們證明了高效課堂不是遠在天邊的星星和月亮，而是實實在在的教育教學。

2013年3月30日

第二篇：創(chuàng)建高效課堂太谷學習小結(jié)

創(chuàng)建高效課堂太谷學習小結(jié)

為了更好地推進高效課堂教學模式，提高課堂教學效率。在校領(lǐng)導地精心安排下，我們親自走進太谷，親身去感受高效課堂的方法，虛心去學習，真心去請教。在兩天的聽課，座談，交流中，讓我受益匪淺。下面將我兩天的所聽、所看、所問、所想總結(jié)如下：

一、激發(fā)學生學習興趣是創(chuàng)建高效課堂的前提。聽了４節(jié)語文課，無論是農(nóng)村的新代小學還是縣城的明星小學，給我留下深刻印象的是一群敢問敢說的學生。課堂上，他們敢于大膽質(zhì)疑，勇于求證，再加上完美而精彩的發(fā)言，把我責服。這是我的課堂上看不到的。因此，學習回后的第一節(jié)課上，我趁熱打鐵，學著他們課上的方法上了一課。雖然學生解決的任務(wù)很少，但課堂上學生真正做到了自主，真正教會了學生如何去學習。

二、及時評價和長久性的評價是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。

有人說：“興趣是最好的老師。”要想激發(fā)學生的學習興趣，教師必須要做到及時和長久的評價。在過去的幾個月，我曾經(jīng)嘗試過多種評價，但事半功倍。也曾嘗試用記分來鼓勵學生，用加分來激勵學生。但沒有很大效果。在太谷觀摩時，我親自和他們的教師進行了交流，咨詢，并認真查看了學生記錄的評價表。通過太谷的學習，現(xiàn)在的我，終于找到了答案，有為迷茫的我指明了方向。我知道了，要想激發(fā)學生的學習興趣，貴在堅持。堅持對學生進行長久性的評價，堅持課堂上對學生及時評價。太谷回來之后，我及時對自己的評價做了細化，修改，并在課堂上做了嘗試，效果確實可喜。學生真正做了一回課堂的主角，真正嘗到了成功后的喜悅。

總之，通過太谷學習，讓我又對“高效課堂”提高了認識，又為我今后的課堂教學指明了方向。構(gòu)建高效課堂勢在必行，任重而道遠。要順利、有效地推行“高效課堂”，經(jīng)后我將大膽實踐，悉心研究，再就是及時總結(jié)、調(diào)整，不斷優(yōu)化教學過程。

第三篇：太谷學習心得體會

太谷學習心得體會

實驗小學羅佳

就藍校長關(guān)于太谷學習的報告，我談?wù)剛€人的幾點體會。

一、太谷縣關(guān)于導學案的使用方法：

（一）語文學習的目的是什么？

學習目的以新課標目標為準。

教學活動:學生是學習的主體,教師是學習的組織者,引導者,合作者.學生是學習的主人!

（二）使用導學案的目的是什么？

新方案的核心思想是自主學習，通過設(shè)問導讀使知識問題化，教學目標更加明確，通過獨立思考，培養(yǎng)學生自主學習的意識及能力，通過小組交流合作，培養(yǎng)學生的合作意識及能力。

讓學生成為學習的主人!

（三）導學案基本結(jié)構(gòu)：

復述回顧設(shè)問導讀自學檢測鞏固練習拓展延伸

二、感受最深的幾個方面：

1、上了十幾年的學，教了幾年的書，根深蒂固的課堂教學模式，一支粉筆，一塊黑板，老師在臺上滔滔不絕，學生在下邊聚精會神，即使就是多年的素質(zhì)教育，課程改革也是萬變不離其宗，什么小組學習、合作學習，學生是學習的主體，也僅僅是停留在口頭上、書面上，最多也就是公開課、示范課的表演，而太谷的課堂表現(xiàn)在討論熱烈、辯論激烈、爭相搶答、歡呼雀躍、笑逐顏開、熱鬧非凡。粗看是“亂”，1

細品卻是“活”，真正體現(xiàn)了《綱要》所提出的“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！?/p>

2、多少年來，我們的課堂是教師一統(tǒng)天下，老師在黑板上不厭其煩地講，而且總在埋怨學生“講了三次還是不會”，“我們的學生太笨了”，太谷的課堂采用“小組制”，通過學案中問題的預設(shè)，引導學生挖掘各種教材的興趣點，使學生形成比較穩(wěn)定的學習動機，運用各種方法來調(diào)動學生的學習情緒，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而達到“快樂學習、幸福成長” 這一境界。

3、在課堂上老師看似輕松，其實在備課上下了功夫，知道本節(jié)課的重難點是什么，并將其以問題的形式呈現(xiàn)在導學案中。

4、很值得一提的是太谷教學的兩個“展示”：一個是教師的“組織展示”，一個是學生所學“展示”。每位教師、學生都在大“喊”出自己的想法，充分地把自己的“才藝”展示給大家。“我參與、我快樂、我自信、我成長”，敢想、敢說、敢干、敢做敢為。在課堂上每個孩子都有強烈的表達欲，都渴望得到老師、同學的認可，都愿意成為主角，真正體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注生命?！?/p>

最后用華老師的一段話來結(jié)束這次學習的收獲：“教是因為需要教。不要在不需要教的地方孤芳自賞。學習本來像呼吸一樣自然，教學就是帶著孩子們一起玩好數(shù)學。道法自然，學生“水到”教師“渠成”，乃是至善。

第四篇：高效課堂學習心得體會

高效課堂學習心得體會

董玉英

聆聽了孟國泰教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。

孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；快：快速，快捷，快活；好：設(shè)置目標好，達成目標好，反饋目標好；?。菏r間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂；學的，快樂。對老師而言，組織（小組合作）生教生、生考生、生幫生，是快樂的；“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的；疏導、引導是快樂的；激勵、夸獎是快樂的。對于學生來說，自主學習是快樂的；合作學習是快樂的；為理想而奮斗是快樂的；聚精會神、專心致志是快樂的；持之以恒、百折不撓是快樂的；觀察是快樂的；識記是快樂的；思考是快樂的；想象是快樂的；創(chuàng)新是快樂的；做人是快樂的！在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。

在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

一、明確學生的主體地位

學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

二、建立高效的教學模式

教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學

內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務(wù)，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。

三、高效課堂重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應(yīng)當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應(yīng)當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

四、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考、精巧地設(shè)計。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂；自主學習的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。

第五篇：高效課堂學習心得體會

參加“全國高效課堂改革教學模式展示、操作技巧及策略研討會”

心得體會

—— 彭陽四中

劉劍鋒

2014年10月18日——19日我校二十幾名教師由歐秉凱副校長的帶領(lǐng)下，在固原市原州區(qū)萬和大酒店參加了“全國高效課堂改革教學模式展示、操作技巧及策略研討會”活動。

18日，上午我們聆聽了山東省杜郎口中學校長崔其升的報告，崔其升校長主要介紹了杜郎口中學發(fā)展史和學校的教育教學工作。下午在“家門口”聽了山東省杜郎口中學于娜老師的“三三六”模式語文展示課《春酒》。于老師通過各種方法，鼓勵、引導學生打破沉默，利用杜郎口“三三六”自主開放課堂進行教學，通過課例展示，對杜郎口模式進行了解讀了，讓我們能夠直觀理解杜郎口模式。接著又聆聽了太谷縣教育局教研室張四保主任的題為《課堂教學改革、打造高效課堂》的報告。

19日，上午我們首先觀看了洋思中學主管教學副校長，洋思經(jīng)驗創(chuàng)始人之一，特級教師劉金玉課堂展示：“先學后教，當堂訓練”。接著又聆聽著名課改專家，山東省樂陵市實驗小學優(yōu)秀教師祁軍《讓學生站在課堂的中心》的報告。下午 聆聽了重慶市聚奎中學副校長養(yǎng)自力的題為《“三四五六”翻轉(zhuǎn)課堂的操作模式》的報告。通過這次活動，自己的教育思想受到了巨大的震撼、教育理念得到了前所未有的洗禮，讓我對自身的教育教學工作有了新的認識和理解。、對高效課堂的“高效”有了新的理解。

教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。

2、老師要樂學樂教

做為老師的我天職就是“教書育人”。我每天重復著同樣的工作，每天的生活都是程式化的。通過這次培訓活動讓我感覺到自己的教育教學能力是多么的匱乏。在此之前我認為，小組合作學習、生生互助學習是現(xiàn)代課堂的必要形式，通過這次高效課堂的培訓，讓我豁然開朗。

3、改進自己的課堂，讓學生樂學。

兩天的學習在不經(jīng)意間悄然過去，我終于明白我不在于超越別人，重要的是實現(xiàn)超越自己。高效課堂=學生愿學+老師會教。沒有絕對好的辦法、最好的辦法就是讓學生感到適應(yīng)、感到舒服。教育就是不完美的人帶領(lǐng)著一群不完美的人走向完美。