第一篇：麻栗坡縣鐵廠中學(xué)構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)2013.06.10

鐵廠中學(xué)推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式高效課堂工作總結(jié)

根據(jù)《麻栗坡縣教育局關(guān)于印發(fā)〈麻栗坡縣推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案〉的通知》（麻教發(fā)【2012】233號(hào)）和《麻栗坡縣教育局關(guān)于印發(fā)〈麻栗坡縣推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂達(dá)標(biāo)評(píng)估方案（試行）的通知》（麻教發(fā)【2013】51號(hào)）文件精神，我校自2012年12月至今，一直致力于開展“創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)，努力探索并逐步實(shí)施了以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的構(gòu)建高效課堂教學(xué)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，并收到了一定的效果。本學(xué)期縣教研室已多次對(duì)我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，現(xiàn)在已初步形成了較為實(shí)用、易于操作的基本教學(xué)流程，構(gòu)建起較為固定的課堂教學(xué)模式。結(jié)合我校構(gòu)建高效課堂的工作實(shí)際，現(xiàn)將我校構(gòu)建高效課堂工作情況作如下總結(jié)：

一、工作開展情況

1、加強(qiáng)教師課改理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師原有的教學(xué)模式

2012年12月26日，我校召開了構(gòu)建高效課堂工作啟動(dòng)會(huì)，學(xué)校將《麻栗坡縣推進(jìn)高效課堂教學(xué)學(xué)習(xí)材料》印發(fā)給各位老師（由科學(xué)課備課組長分組組織學(xué)習(xí)）并把電子檔的上傳在學(xué)校教務(wù)處工作群，讓老師們多渠道學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂教學(xué)理念，為本學(xué)期推進(jìn)構(gòu)建高效課堂教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

為了更好的推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變老師們的思想觀念。本學(xué)期初，我校就統(tǒng)一發(fā)給老師一人一個(gè)學(xué)習(xí)記錄本，專門用于記錄學(xué)習(xí)有關(guān)構(gòu)建高效課堂的理論知識(shí)和在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。我校組織教師學(xué)習(xí)課改理論分兩種形式：一是學(xué)校在每次大小會(huì)議上均用10鐘以上的時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂的相關(guān)材料，內(nèi)容為縣教育局下發(fā)的構(gòu)建高效課堂的文件、縣教研室下發(fā)的構(gòu)建高效課堂資料；二是教師自學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容到網(wǎng)上百度搜索：山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式（崔其升）、云南師范大學(xué)附屬丘北中學(xué)教學(xué)模式（胡克州）、山西太谷縣（張四保）等有關(guān)構(gòu)建高效課堂材料。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案。

為使構(gòu)建高效課堂工作有序進(jìn)行，確保工作順利開展，學(xué)校成立了鐵廠中學(xué)構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組：組長，姚紹廷（校長），副組長，徐文坤（副校長），組員：其他班子成員和各學(xué)科備課組長。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于教務(wù)處辦公室，由甘紅斌老師（教導(dǎo)主任）負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)，并結(jié)合我學(xué)校實(shí)際制訂了《鐵廠中學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》并逐步付諸實(shí)行。

3、探索實(shí)施“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

“四環(huán)節(jié)”是指課堂教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，核心就是“先學(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”。其具體內(nèi)容是：

（1）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。課堂上，教師首先發(fā)放預(yù)先編印的學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案中設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)結(jié)合課本進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能自己解決的自己解決，有疑問的地方做好標(biāo)記。教師要同時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍性問題，大體做到心中有數(shù)。

（2）、合作交流。在自學(xué)過程中，有些問題學(xué)生已經(jīng)自行解決，不能解決的在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決。教師將全班同學(xué)搭配分成若干個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部經(jīng)過互相交流、研討，共同解決學(xué)生個(gè)人不能解決的一部分問題。小組內(nèi)解決不了的問題，由小組成員推選一名同學(xué)擔(dān)任小組發(fā)言人，將問題提交到全班解決。

（3）、點(diǎn)撥解惑。在教師主導(dǎo)下，各小組推出的發(fā)言人在班內(nèi)進(jìn)行交流發(fā)言，由全班同學(xué)共同努力，解決掉大部分問題。最后不能解決的疑難問題就是本節(jié)課教師教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生最后解決不了的問題，教師結(jié)合學(xué)案進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥講解。講授內(nèi)容要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解問題透徹到位，始終注意把訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)放在首要位置，切實(shí)做到“三講三不講”.三講：易錯(cuò)、易漏的知識(shí)講；重難點(diǎn)講；有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)講。三不講：學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講；通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講；講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。

（4）、檢測(cè)鞏固?！熬v”之后，跟上“精練”。在教師對(duì)重點(diǎn)問題講解后，接著利用學(xué)案對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)之后，學(xué)生交換，互批互改，個(gè)別問題，教師強(qiáng)調(diào)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們的硬性要求是隨堂檢測(cè)必須由學(xué)生獨(dú)立完成，教師監(jiān)督。檢測(cè)過程中，學(xué)生不準(zhǔn)看課本和筆記，不準(zhǔn)相互討論，以確保檢測(cè)的真實(shí)、有效。

在一節(jié)課結(jié)束之前，適當(dāng)布置一定數(shù)量的課后練習(xí)題，讓學(xué)生在自習(xí)課上對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、知識(shí)遷移、總結(jié)提高。

在課堂時(shí)間分配上，原則上要求自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于10分鐘，合作探究時(shí)間不少于10分鐘，精講點(diǎn)撥時(shí)間不超過15分鐘，有效訓(xùn)練時(shí)間不超過10分鐘。

4、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)

我校為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，我校已于03月16日對(duì)學(xué)校24個(gè)班級(jí)進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

七、八年級(jí)每班均分為6個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)生在7--9人，九年級(jí)5個(gè)小組，各班主任加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)涵建設(shè)（組名、組訓(xùn)、口號(hào)、組歌）。并要求各任課教師注重對(duì)學(xué)習(xí)小組的常規(guī)管理：指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)開展“手牽手幫扶”活動(dòng)，做到“兵教兵”“將教將”協(xié)作發(fā)展，共同進(jìn)步。在組間開展“瞄準(zhǔn)對(duì)手”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)意識(shí)。要求學(xué)生“瞄準(zhǔn)對(duì)手，努力趕上并超過?！睒淞⒏?jìng)爭中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5、探究導(dǎo)學(xué)案的撰寫

學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的兩條腿，缺少了哪一個(gè)，都必然導(dǎo)致構(gòu)建高效課堂寸步難行。為使各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案在質(zhì)量上有保證，我校于本學(xué)期3月中旬成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、音體美勞、信息等11個(gè)學(xué)科教研組，由校長總體抓，教務(wù)處指導(dǎo)并監(jiān)督各學(xué)科教研組長組織本小組成員集體備課，共同探究，緊緊圍繞我?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)模式編寫導(dǎo)學(xué)案。

二、存在問題

1、我校構(gòu)建高效課堂的氛圍不夠。

2、我?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)模式還在探究和嘗試階段，有些理論還需一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證，少數(shù)教師教學(xué)觀念還未轉(zhuǎn)變過來。

3、由于原來教學(xué)模式和插秧式座位的影響，大部分學(xué)生對(duì)于合作交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)很不適應(yīng)，膽子不夠大，不善于發(fā)言，學(xué)習(xí)習(xí)慣還局限于以前被動(dòng)的問答式。

4、老師們對(duì)編寫導(dǎo)學(xué)案心里沒底氣，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的格式、學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握不到位。由于學(xué)生人數(shù)較多，每節(jié)課學(xué)生人手一份導(dǎo)學(xué)案很難做到。

三、后期工作打算

1、加強(qiáng)關(guān)于構(gòu)建高效課堂的班級(jí)文化和校園文化建設(shè)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)

通過學(xué)校組織和教師自學(xué)的形式，學(xué)習(xí)新課程改革的新理念，讓教師認(rèn)識(shí)到自己在這次課改中，必須轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

2013年6月--9月，要求教師努力轉(zhuǎn)變思想，繼續(xù)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》、《高效教學(xué)二十二條》等課改資料，寫出《有效教學(xué)十講學(xué)習(xí)心得》《我身邊的低效（高效）課堂》《我心目中的高效課堂》。充分利用每次全體教師會(huì)，展開大討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)交流，探討并完善適合我校實(shí)際的課改“四環(huán)節(jié)”教學(xué)新模式，努力抓好每一節(jié)課中的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”落實(shí)及各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。

3、要求各任課教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的常規(guī)管理，使班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都成為團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、勇于發(fā)言、積極向上的小團(tuán)體，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良性的競(jìng)爭意識(shí)。

4、今后每一個(gè)學(xué)科教研組每周至少集體備課1次，有利于提升我?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案。

5、主要措施

以學(xué)科教研組為單位開展課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。著手組織骨干教師上“公開課、示范課、研討課”等并及時(shí)組織教師評(píng)課、開展經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。開展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃

地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師和中青年教師“走出去”，聆聽專家課堂。從本學(xué)期起，我校實(shí)行推門聽課制度，每學(xué)期教師的聽課節(jié)數(shù)嚴(yán)格按照《麻栗坡縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》要求完成。

教科處嚴(yán)格按照管理辦法定期檢查教案、導(dǎo)學(xué)案，到現(xiàn)在為止已經(jīng)檢查了兩次(第一次時(shí)間：3月4日，第二次：3月28日)。鼓勵(lì)中青年教師積極參加各級(jí)各類論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等競(jìng)賽，力爭每學(xué)期有30%的教師參與。

6、時(shí)間安排。

（1）、宣傳學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段：2012年12月26日---2013年3月底。

（2）、探索階段：2013年4月初---7月上旬。

（3）、全面鋪開探索階段：2013年7月中旬---2014年元月上旬。

（4）、推廣實(shí)施階段：2014年元月中旬---2015年。

總之，構(gòu)建高效課堂的改革任重而道遠(yuǎn)。不過，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、關(guān)心和大力支持下，有全體教師的不斷實(shí)踐和勇于創(chuàng)新的精神和學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)信我校構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革前進(jìn)的步伐一定能邁得更快，走得更遠(yuǎn)。

麻栗坡縣鐵廠中學(xué)

2013年06月08日

第二篇：鐵廠中學(xué)構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)2013.04.08

鐵廠中學(xué)構(gòu)建高效課堂工作情況匯報(bào)

麻栗坡縣教育局：

根據(jù)《麻栗坡縣教育局教研室關(guān)于召開構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)會(huì)的通知》要求，結(jié)合我校構(gòu)建高效課堂的工作實(shí)際，現(xiàn)將我校構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)如下：

一、工作開展情況

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳。

2012年12月26日，我校召開了構(gòu)建高效課堂工作啟動(dòng)會(huì)，學(xué)校將《麻栗坡縣推進(jìn)高效課堂教學(xué)學(xué)習(xí)材料》印發(fā)給各位老師（由科學(xué)課備課組長分組組織學(xué)習(xí)）并把電子檔的上傳在學(xué)校教務(wù)處工作群，讓老師們多渠道學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂教學(xué)理念，為本學(xué)期推進(jìn)構(gòu)建高效課堂教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

（二）成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案。

為使構(gòu)建高效課堂工作有序進(jìn)行，確保工作順利開展，學(xué)校成立了鐵廠中學(xué)構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組：組長，姚紹廷（校長），副組長，徐文坤（副校長），組員：其他班子成員和各學(xué)科備課組長。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于教務(wù)處辦公室，由甘紅斌老師（教導(dǎo)主任）負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)，并結(jié)合我學(xué)校實(shí)際制訂了《鐵廠中學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》并逐步付諸實(shí)行。

二、存在問題

我校構(gòu)建高效課堂剛開始，但已遇到了許多短時(shí)間內(nèi)很難解決的問題：一些教師學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)高效課堂教學(xué)理念領(lǐng)悟不到位；許多老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，難以起步；還有的怕影響成績，不敢挑戰(zhàn)；學(xué)生不適應(yīng)，不敢嘗試；老師與學(xué)生之間的配合還需要一個(gè)很長的磨合期；與構(gòu)建高效課堂相配套的制度還不完善；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣還沒有養(yǎng)成等。

三、后期工作打算

（一）宣傳發(fā)動(dòng)、交流學(xué)習(xí)。

通過本學(xué)期鄉(xiāng)中心校的動(dòng)員大會(huì)和我校的開學(xué)工作會(huì)，灌輸新課程改革的新理念，讓教師認(rèn)識(shí)到自己在這次改革中，必須轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

2013年3月--4月，要求教師努力轉(zhuǎn)變思想，學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》、《高效教學(xué)二十二條》等課改資料，寫出《有效教學(xué)十講學(xué)習(xí)心得》《我身邊的低效（高效）課堂》《我心目中的高效課堂》。充分利用幾次全體教師會(huì)，展開大討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)交流，探討適合我校實(shí)際的課改新模式。

（二）根據(jù)課改要求，探索新教模式。

2013年5月--7月，我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定適合教師、學(xué)生發(fā)展的“自主、合作、探究”高效課堂教學(xué)模式。為此，學(xué)校計(jì)劃在4月中旬，到云師大附屬丘北中學(xué)考察學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)與我縣兄弟學(xué)校，尤其是縣、州級(jí)示范學(xué)校的溝通、交流。逐步探索出適合我校的高效課堂教學(xué)模式。具體要求和做法是：

一是要求教師在課堂上創(chuàng)新教與學(xué)的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。

二是要求教師優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生提出的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全身心投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

三是要求教師明白高效課堂教學(xué)程序：（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材

文本知識(shí)。小組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上問題，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。步驟：教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)——利用班班通將“導(dǎo)學(xué)案”呈現(xiàn)給學(xué)生，讓自覺的學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)提前有所了解——可階段性對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣——學(xué)生對(duì)學(xué)案上知識(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對(duì)于不明白的問題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的良好局面。（2）課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話（由于我校七、八年級(jí)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，故主要分為八個(gè)大組，分組展示有所限制）。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約20分鐘。步驟：學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論——教師適當(dāng)講解、提問。注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評(píng)簡練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問題：學(xué)生都不會(huì)的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)成線、成體系，對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。（3）總結(jié)與反思評(píng)價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約15分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測(cè)題，學(xué)生做題，教師巡查，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思與歸納。

（三）建立健全構(gòu)建高效課堂教學(xué)的各項(xiàng)制度。

人情管理不如制度管理，我校高效課堂的推進(jìn)是依靠相應(yīng)的制度來作保障，因此，結(jié)合我校實(shí)際，我們正在制定構(gòu)建促進(jìn)高校課堂建設(shè)與發(fā)展的相關(guān)制度，比如：培訓(xùn)制度、研究制度、管理制度、評(píng)價(jià)制度等。

（四）主要措施。

以學(xué)科備課組單位開展課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。著手組織骨干教師上“公開課、示范課、研討課”等并及時(shí)組織教師評(píng)課、開展經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。開展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師和中青年教師“走出去”，聆聽專家課堂。從本學(xué)期起，我校實(shí)行課堂開放，可以隨堂聽課，每學(xué)期教師的聽課節(jié)數(shù)嚴(yán)格按照《麻栗坡縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》要求完成。

教科處嚴(yán)格按照管理辦法定期檢查教案、導(dǎo)學(xué)案，到現(xiàn)在為止已經(jīng)檢查了兩次(第一次時(shí)間：3月4日，第二次：3月28日)。鼓勵(lì)中青年教師積極參加各級(jí)各類論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等競(jìng)賽，力爭每學(xué)期有30%的教師參與

（五）時(shí)間安排。

1．宣傳學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段：2012年12月26日---2013年3月底。

2．探索階段：2013年4月初---7月上旬。

3．全面鋪開探索階段：2013年7月中旬---2014年元月上旬。

4．推廣實(shí)施階段：2014年元月中旬---2015年。

總之，構(gòu)建高效課堂的改革任重而道遠(yuǎn)。不過，我們堅(jiān)信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、關(guān)心和大力支持下，有全體教師的不斷實(shí)踐和勇于創(chuàng)新的精神，我校構(gòu)建高效課堂教學(xué)前進(jìn)的步伐一定能邁得更快，走得更遠(yuǎn)。

麻栗坡縣鐵廠中學(xué)

2013年3月12日

第三篇：鐵廠中學(xué)構(gòu)建高效課堂教師培訓(xùn)方案

鐵廠中學(xué)構(gòu)建高效課堂教師培訓(xùn)方案

為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)、健康、和諧發(fā)展，結(jié)合我校教育教學(xué)工作實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，辦人民滿意的教育為目標(biāo)，以新一輪課程改革為主線，切實(shí)提高全鎮(zhèn)教師崗位職責(zé)履行能力、課程實(shí)施能力、課堂教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平，推動(dòng)我校教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、和諧、均衡發(fā)展。

二、目標(biāo)要求

師資培訓(xùn)的最終目標(biāo)：以成就教師來成就學(xué)生，以成就教師來成就教育；以教師發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展，以教師發(fā)展來促進(jìn)素質(zhì)教育。具體目標(biāo)是：

1、更新教育教學(xué)管理人員教育理念，提高學(xué)校管理水平。

2、提高教師業(yè)務(wù)水平和能力，積極構(gòu)建高效課堂，全面提高教 育教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提升現(xiàn)代教育資源（班班通）應(yīng)用能力教學(xué)效率。

4、培養(yǎng)和提高骨干教師專業(yè)水平，發(fā)揮帶頭示范作用，發(fā)揮中堅(jiān)力量的作用，引領(lǐng)、助推一線教師加快專業(yè)成長。

三、培訓(xùn)方式設(shè)想

1、校內(nèi)集中培訓(xùn)：擬聘請(qǐng)校外專家開展有針對(duì)性講座。例如：構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案編寫等。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段培訓(xùn)：校內(nèi)辦不同層次的培訓(xùn)班，使全體教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

3、確定1所州內(nèi)重點(diǎn)高級(jí)中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，每學(xué)期交流管理人員

和教師。

4、每期派一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新課改理念。

5、每學(xué)年擬語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、物理、化學(xué)、地理、生物、音體美信息學(xué)科教研組各外派一名教師參加提升專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，兩年內(nèi)使全體教師完成培訓(xùn)。

6、利用寒暑假每期外派1-2名班主任參加培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)，回校后組織學(xué)校班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提高各班主任班級(jí)管理水平和能力。

7、安全業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、專家報(bào)告會(huì)、參觀學(xué)習(xí)等形式，著力提高安全管理人員科學(xué)管理能力，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全衛(wèi)生管理工作，創(chuàng)建“平安和諧校園”、“健康校園”。

8、學(xué)科教研組長培訓(xùn)。擬對(duì)學(xué)科教研組長領(lǐng)先進(jìn)行課程理念、教學(xué)教法、教材研究、崗位職責(zé)等培訓(xùn)，提高他們進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)的水平，提高我校教學(xué)教研水平。

9、實(shí)驗(yàn)儀器管理員培訓(xùn)。參加針對(duì)專、兼職實(shí)驗(yàn)、儀器管理員的培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)儀器管理制度、管理方法、管理規(guī)范、維護(hù)維修等，旨在提高我校實(shí)驗(yàn)儀器管理水平，提高儀器利用率和使用壽命，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

10、青年教師培訓(xùn)和新任教師的培訓(xùn)。使青年教師和參加工作的新教師能夠盡快熟悉工作環(huán)境、教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)盡快適應(yīng)工作要求。

麻栗坡縣鐵廠中學(xué)

2013年04月

第四篇：鐵廠中學(xué)創(chuàng)建高效課堂工作匯報(bào)

鐵廠中學(xué)構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)

尊敬的縣教研室領(lǐng)導(dǎo)：

根據(jù)《麻栗坡縣教育局教研室關(guān)于召開構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)會(huì)的通知》要求，結(jié)合我校構(gòu)建高效課堂的工作實(shí)際，現(xiàn)將我校構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)如下：

一、工作開展情況

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和宣傳

2012年12月28日，我校的高效課堂建設(shè)已經(jīng)開始起步。麻栗坡縣推進(jìn)高效課堂教學(xué)啟動(dòng)會(huì)后，學(xué)校就將《麻栗坡縣推進(jìn)高效課堂教學(xué)學(xué)習(xí)材料》印發(fā)給各位老師并把電子檔的上傳在學(xué)校教務(wù)處工作群，讓老師們多渠道學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂教學(xué)理念，為本學(xué)期推進(jìn)構(gòu)建高效課堂教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

（二）成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案。

為使構(gòu)建高效課堂工作有序進(jìn)行，保證工作順利開展，學(xué)校成立了鐵廠中學(xué)構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組：組長，姚紹廷（校長），副組長，徐文坤（副校長），組員：其他班子成員和各學(xué)科備課組長。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于教科處辦公室，由馮美德老師（教科處副主任）負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)。同時(shí)，結(jié)合我學(xué)校實(shí)際制訂了《構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》并付諸實(shí)行。

二、存在問題

我校構(gòu)建高效課堂剛開始，但已遇到了許多短時(shí)間內(nèi)很難解決的問題：一些教師學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)高效課堂教學(xué)理念領(lǐng)悟不到位；許多老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，難以起步；還有的怕影響成績，不敢挑戰(zhàn)；學(xué)生不適應(yīng)，不敢嘗試；老師與學(xué)生之間的配合還需要一個(gè)很長的磨合期；與構(gòu)建高效課堂相配套的制度還不完善；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣還沒有養(yǎng)成等。

三、后期工作打算

（一）宣傳發(fā)動(dòng)、交流學(xué)習(xí)。

通過中心校的動(dòng)員大會(huì)和我校的開學(xué)工作會(huì)，灌輸新課程改革的新理念，讓教師認(rèn)識(shí)到自己在這次改革中，必須轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我校 決定在3月中旬召開構(gòu)建高效課堂教學(xué)啟動(dòng)會(huì)。

2013年3月--4月，要求教師努力轉(zhuǎn)變思想，學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》、《高效教學(xué)二十二條》等課改資料，寫出《有效教學(xué)十講學(xué)習(xí)心得》《我身邊的低效（高效）課堂》《我心目中的高效課堂》。充分利用幾次全體教師會(huì)，展開大討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)交流，探討適合我校實(shí)際的課改新模式。

（二）根據(jù)要求、探索新模式。

2013年5月--7月，我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定適合教師、學(xué)生發(fā)展的“自主、合作、探究”高效課堂教學(xué)模式。為此，學(xué)校計(jì)劃在3月底，到云師大附屬丘北中學(xué)考察學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)與我縣兄弟學(xué)校，尤其是縣、州級(jí)示范學(xué)校的溝通、交流。逐步探索出適合我校的高效課堂教學(xué)模式。具體要求和做法是：

一是要求教師在課堂上創(chuàng)新教與學(xué)的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。

二是要求教師優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全身心投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

三是要求明白大體的課堂教學(xué)程序：（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識(shí)。小組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上問題，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。步驟：教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)——學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺的學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)提前有所了解——可階段性對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣——學(xué)生對(duì)學(xué)案上知識(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對(duì)于不明白的問題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的良好局面。（2）課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約20分鐘。步驟：學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論——教師適當(dāng)講解、提問。注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評(píng)簡練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問題：學(xué)生都不會(huì)的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)成線、成體系，對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。（3）總結(jié)與反思評(píng)價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約15分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測(cè)題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。

（三）建立健全構(gòu)建高效課堂教學(xué)的各項(xiàng)制度。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。高效課堂的推進(jìn)必須有相應(yīng)的制度來做保障，如研究制度、培訓(xùn)制度、管理制度、評(píng)價(jià)制度等。

（四）主要措施

開展各學(xué)科課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課、開展經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。開展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

（五）時(shí)間安排

1．宣傳學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段：2012年12月28日---2013年3月底。

2．啟動(dòng)探索階段：2013年4月初---7月上旬。

3．全面鋪開探索階段：2013年7月中旬---2014年元月上旬。

4．推廣實(shí)施階段：2014年元月中旬---2015年。

總之，構(gòu)建高效課堂的改革任重而道遠(yuǎn)。不過，我們堅(jiān)信，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有全體教師的不斷實(shí)踐和勇于創(chuàng)新的精神，我校構(gòu)建高效課堂教學(xué)前進(jìn)的步伐一定能邁得更快，走得更遠(yuǎn)。

鐵廠中學(xué)

2013年3月12日

第五篇：構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)

實(shí)施高效課堂工作總結(jié)

在提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂，做了以下具體而實(shí)際的工作：

一、針對(duì)班額大，留守學(xué)生面積大，潛能生多，學(xué)校認(rèn)真組織教師深入開展課堂模式改革的探討，通過對(duì)“先學(xué)后教”“先教后學(xué)”兩種不同教學(xué)模式的比對(duì)、探討。大家有了更充分、更深刻的認(rèn)識(shí)：“先學(xué)后教”分為完全依靠階段、基本依靠階段、相對(duì)獨(dú)立階段、基本獨(dú)立階段、完全獨(dú)立五個(gè)階段。而“先教后學(xué)”歸納為“教——扶——放”三部曲。貫穿“教知識(shí)→教方法→教思想”，是一種以教帶學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教的模式，兩種模式都致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生慢慢地?cái)[脫對(duì)教師的依賴，實(shí)現(xiàn)由主要依靠教師的教到依靠教師的學(xué)。大家認(rèn)識(shí)到他山之石，可以攻玉。但絕不是簡單的模仿，更不是生吞活剝，生搬硬套的套用。大家形成了一種共識(shí)：兩種模式在小學(xué)都適用，但低年級(jí)更側(cè)重于先教后學(xué)，“先學(xué)后教”對(duì)于高年級(jí)更實(shí)用。

二、為了將構(gòu)建高效課堂作為教師的自覺行動(dòng)，形成良好的教風(fēng)，讓改革穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。學(xué)校集思廣益，對(duì)教師課改提出了明確的目標(biāo)，要求任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師怎樣做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境，如何引導(dǎo)學(xué)生探究，如何反思，如何當(dāng)堂訓(xùn)練，怎樣“四清”。

更新課程理念，對(duì)于同樣的內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。

評(píng)價(jià)課堂效率高低不是看老師講了多少，而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感悟了多少、體驗(yàn)了多少。從“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)?“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。從“教師由原本圍繞著“本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮W(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教”，從“以教材作為教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學(xué)活動(dòng)的材料”。

教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。教師要優(yōu)化教學(xué)方案，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯 “難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的“興奮點(diǎn)”上下功夫。

教師要重視對(duì)教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)

1、重視新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)（用文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入）

2、要重視課程情境設(shè)計(jì)：關(guān)鍵把握五個(gè)“什么”

教材的要求是什么？設(shè)計(jì)什么內(nèi)容？用什么形式展示？讓學(xué)生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？

3、要重視探究性問題設(shè)計(jì) ：師生互動(dòng)，讓教、研、學(xué)、導(dǎo)相互配合。

4、要重視教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)，課堂時(shí)間科學(xué)管理。

師生角色的分配要科學(xué)。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的核心 在教學(xué)方式上，力求實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變方式：

第一，在轉(zhuǎn)換師生角色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。第二，在變革教學(xué)方法上，積極探索以活動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)模式。

第三，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)、簡易的課堂，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、提升、點(diǎn)評(píng)、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂效率，打造高效課堂。

三、通過一系列的課堂模式改革工作，教師成長了，教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)校發(fā)展了，先后有多名教師在獲得片區(qū)教學(xué)能手，姜典紅等老師的論文、教學(xué)案例等多次獲縣獎(jiǎng)勵(lì)，王瑋老師被評(píng)為“省、市教學(xué)能手”

四、構(gòu)建高效課堂，打造可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)存在的困惑：由于教師調(diào)動(dòng)頻繁，為學(xué)校的課堂模式改革等一系列工作增添了難度。我們始終認(rèn)為構(gòu)建高效課堂，打造可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)是學(xué)校永恒的主題，任重而道遠(yuǎn)?？傊?，我們會(huì)不斷學(xué)習(xí)借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)反思自身的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)：教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，把課堂變?yōu)椤爸R(shí)的超市，生命的狂歡。”