構建高效課堂工作計劃

第一篇：構建高效課堂工作計劃

新堡子小學構建高效課堂實施方案

大力推進“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”，是全面推進素質教育、深化課程改革的根本要求，是切實推進教與學方式轉變、實施課堂評價方法改革、規(guī)范教學行為的重要舉措，是提升教師專業(yè)水平、促進學生全面成長、全面提高學校教育教學質量的有效途徑，對我校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要和深遠的意義。為此，按照上級文件要求，結合我校實際情況,特制定本實施計劃。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以課堂為主陣地，以構建高效課堂教學模式為目標，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，建立完善的校本研修機制。牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續(xù)提高，形成靈活多樣的高效課堂教學模式,使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，全面提高教育教學質量。

二、工作思路：

立足學校現(xiàn)實，圍繞“強化教學常規(guī)管理”、“創(chuàng)建高效課堂”和“優(yōu)化校本教研”三個重點工作開展學校教科研工作，不斷提高課堂教學的實效，創(chuàng)建高效課堂，全面提高教育教學質量，提升辦學品味。

三、目標任務

1、構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2、構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3、以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優(yōu)化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

4、引導教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式，促進教學質量和效益的顯著提高。

5、通過開展多種形式的校本培訓，促使教師準確理解課標要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質量。

四、高效課堂領導小組

組長：馮玉杰

副組長：閆文義

組員：郭婷狄玉慶蔣玉萍葉發(fā)達

五、工作要點及措施

（一）、強化常規(guī)管理，提升管理水平。

規(guī)范科學的教學常規(guī)管理一直是我校的管理亮點，本學期我們將繼續(xù)做細做實常規(guī)管理工作，夯實教學各個環(huán)節(jié)，使教學常規(guī)管理進入規(guī)范化、科學化軌道，提高常規(guī)管理的檔次和水平：

1、加強備教批輔評研的管理。

教師要嚴格按照教研室下發(fā)的規(guī)范要求做好教學過程的常規(guī)工作。要做好個人的備課，突現(xiàn)出個性化教學風格，致力自我探究、自主發(fā)展、自己創(chuàng)造，嚴禁一切拿來主義行為的發(fā)生，防止只備不用現(xiàn)象的發(fā)生；要控制作業(yè)的量，克服作業(yè)設計呆板、重復、單一的現(xiàn)象，作業(yè)設計要體現(xiàn)趣味性、層次性、綜合性和多樣性，讓作業(yè)評價成為師生溝通思想、交流感情、探討學習、教學相長的助推器；加強對學生作業(yè)書寫的規(guī)范性管理，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣；要加強對學生的輔導，不僅要幫助學生進行知識和技能方面的查漏補缺，更要幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生學會學習的能力；要按計劃對學生的學習情況進行考核評價；要積極參加教研活動，對教學研究達到自發(fā)的境界。

2、結合特色創(chuàng)建，開展學科競賽。

繼續(xù)開展學生學科競賽活動，人人參與，抓實質量，提高學生學習積極性和綜合素質。教導處本學期至少組織一次能激發(fā)學生學習興趣、活躍學生學習生活的學科競賽活動，讓學生保持高昂的學習熱情，讓校園充滿生機與活力。活動前要制定活動計劃報教導處審核備案，活動后要及時反饋評比和總結，確保活動效率高。

（二）、開展教學競賽，創(chuàng)建高效課堂。

1、為展示各教研組創(chuàng)建成果，本學期，在全體教師中舉行“我的教學亮點”的教學研究活動，每位教師展示突破教學難點或突出教學重點的教學聽課活動。通過活動，促進教師教學的水平不斷提高，展示教師風采。

2、積極組織教師參加上級業(yè)務主管部門組織的各學科教學競賽活動。我們將選派業(yè)務能力強的優(yōu)秀教師參加比賽，參賽教師要抓住機遇，充分展示自己的教學研究水平，確保競賽成績優(yōu)異。

（三）、規(guī)范教研活動，優(yōu)化校本研究。

1、教研活動堅持間周一次，做到六有：有主題、有準備、有中心發(fā)言人、有記錄、有總結、有實效。每次的教研活動安排一名教師做中心發(fā)言人，在認真研讀教材，解讀文本、組內上課的基礎上，全組教師參與聽課、評課、議課等教研活動。學校將完善對教研活動的記載和考核。

2、各教研組要認真篩選研究專題，擬定研究計劃。研究專題要突出“實”和“小”，這是教研活動扎實開展的重要保證；各教研組長要組織教師共同擬定一個科學而具體的指導性和操作性強的教研組計劃，避免盲目性和隨意性，為后續(xù)教研活動的開展奠定基礎。

3、開展扎實的研究過程。教研活動要有延續(xù)性，形成系列。每一次教研活動前要針對性地收集好理論材料，這樣既為教研活動提供了系統(tǒng)的理論依據(jù)，又可根據(jù)教學實踐進行驗證和領悟，這樣有準備的參與，研究問題的深度才會提升。每一次活動要能圍繞一點開展研究，既有對問題的思考、審視、分析，還要有問題的解決策略?；顒雍髴皶r加以反思，將學習所得梳理一番，有助于將學習到的東西及時內化，擴大教研活動效益，使每一次教研活動逐步地臻于高效。

總之，“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”推進工作涉及面廣，工作頭緒多，需要機制的保障和措施的跟進。要明確構建高效課堂是目前教學教研工作的重心，強化教學中心意識和課堂主陣地意識，實驗教師要帶頭上好課、多聽課、多評課，做高效課堂的引領者、助推者。并將此項工作納入教師績效考評體系中，不斷改進和調整與課堂教學模式改革相適應的教學過程、教學質量、教育管理、辦學水平等方面的考評辦法，為學校課改營造良好環(huán)境

第二篇：構建高效課堂工作計劃

新堡子小學構建高效課堂實施計劃

一、指導思想

二、工作思路：

三、目標任務

1、構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2、構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自

主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3、以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優(yōu)化教學模

式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

4、引導教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握

教材的能力；通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式，促進教學質量和效益的顯著提高。

四、高效課堂領導小組

組長：馮玉杰

副組長：閆文義

組員：郭婷馮德軍狄玉慶蔣玉萍張桂芝葉發(fā)達徐進明

五、工作要點及措施

（一）、強化常規(guī)管理，提升管理水平。

規(guī)范科學的教學常規(guī)管理一直是我校的管理亮點，本學期我們將

繼續(xù)做細做實常規(guī)管理工作，夯實教學各個環(huán)節(jié)，使教學常規(guī)管理進入規(guī)范化、科學化軌道，提高常規(guī)管理的檔次和水平：

1、加強備教批輔評研的管理。

2、結合特色創(chuàng)建，開展學科競賽。

繼續(xù)開展學生學科競賽活動，人人參與，抓實質量，提高學生學習積極性和綜合素質。教導處本學期至少組織一次能激發(fā)學生學習興趣、活躍學生學習生活的學科競賽活動，讓學生保持高昂的學習熱情，讓校園充滿生機與活力?；顒忧耙贫ɑ顒佑媱潏蠼虒帉徍藗浒?，活動后要及時反饋評比和總結，確?；顒有矢?。

（二）、開展教學競賽，創(chuàng)建高效課堂。

2、積極組織教師參加上級業(yè)務主管部門組織的各學科教學競賽活動。我們將選派業(yè)務能力強的優(yōu)秀教師參加比賽，參賽教師要抓住

機遇，充分展示自己的教學研究水平，確保競賽成績優(yōu)異。

（三）、規(guī)范教研活動，優(yōu)化校本研究。

六、重點工作分月安排

二月

1、擬定新學期教科研工作計劃、教研組工作計劃

2、召開全體教師布置教科研工作

4、召開畢業(yè)班語文、數(shù)學、英語教師會

三月

1、進一步加強理論培訓，進一步深入課例研究。

2、語文教研組圍繞研究主題人人上研討課活動。

3、對語文學科課堂教學研討課例進行探究。

4、開展聽推門課活動。

四月

1、數(shù)學教研組圍繞研究主題人人上研討課活動。

2、對數(shù)學、綜合組的課堂教學研討課例進行探究。

3、組織全體教師參與的“我的教學亮點”教學片段競賽活動五月

1、進一步加強理論培訓，進一步深入課例研究。

2、教研組整理高效課堂建設研討課例相關資料、撰寫階段性小結。

3、開展聽推門課活動。

六月

1、組織期末復習考試、質量分析

2、學期教科研工作總結

3、組織參加高效課堂建設教學論文（隨筆）、教育教學案例（課例）評選活動。

4、撰寫學校高效課堂建設工作總結。

模式改革相適應的教學過程、教學質量、教育管理、辦學水平等方面的考評辦法，為學校課改營造良好環(huán)境。

第三篇：構建高效課堂

構建高效課堂

1.《郭沫若詩兩首》導學案

2.說課稿

3.高效課堂構建模式及經(jīng)驗介紹

邳州市紅旗中學龔莉二0一0年十二月二十二日

第四篇：構建高效課堂

實施提綱式備課構建“高效課堂、有效學習”

各位老師:今年我們將按照教研室的總體部署，認真組織開展“高效課堂、有效學習”研究活動，在研究過程中，我們結合本校的教學實際，首先要著力解決長期存在的教師備課形式化和低效益的問題，下面，我就我校如何構建提綱式備課、不斷推進“高效課堂、有效學習”研究活動深入開展的認識、做法和步驟向各位老師作一簡單介紹：

實施新課程以來，我們的課堂教學發(fā)生了一些令人欣喜的變化，但實事求是地說，截至目前，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學依然是課堂教學的主導方式，這種教學方式嚴重地制約著新課程改革的深入發(fā)展和教學質量大面積提高，而這種傳統(tǒng)的教學方式又與傳統(tǒng)的備課模式不無關系。因此，我們在開展“高效課堂、有效學習”活動中，首先以改革傳統(tǒng)的備課模式為切入點，以教學中存在的其它實際問題為主要研究內容，以提高課堂教學效率為目的，深入探討符合我校教學實際的備課模式和教學方式，并逐步確立了“研、訓、管”一體化的運行機制，遵循“邊研究、邊實踐，邊實踐、邊總結，邊總結、邊推廣”的基本原則，從而使得這項研究活動自始至終沿著健康、有序的軌道順利開展。

（一）加強領導，健全學校教研隊伍

為了使各項工作穩(wěn)步推進，卓有成效，學校成立了以校長為組長的教改領導小組和以業(yè)務校長為組長的教改研究指導小組。領導小組負責對研究內容的內涵要義及遵循的規(guī)律及組織策略等方面進行研究，擬定出具體的研究計劃及實施方案，并形成有效的評價機制和獎勵機制，敦促各項工作的開展。指導小組負責研究工作的落實與指導。指導小組的成員由學科分管領導、中心教研組長、各年級學科組長組成，負責組織本學科研討活動、指導引領和信息總結反饋，活動中各司其職，責任到人。

（二）大膽創(chuàng)新，嘗試提綱備課模式

應該說，備課是否有效是決定課堂教學是否有成效的一個至關重要的因素。長時間以來，傳統(tǒng)的備課過于注重形式，備課與上課脫節(jié)，致使備課與上課“兩張皮”，導致教師課堂授課的隨意性很大。另外，過于煩瑣的常規(guī)管理，也使得教師疲于應付，難以靜下心來認真?zhèn)湔n。針對這種現(xiàn)象，我校決定首先從備課入手，通過改變備課模式來促進課堂教學方式的轉變，大膽地提出了實施提綱式備課科學設想。

提綱式備課是我們借鑒和內化了一些外地的先進經(jīng)驗的結果，其基本思路是依據(jù)“以導制學，先學后教”的原則，充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學思想，貫徹“以人為本，關注發(fā)展”的教學理念，彰顯“共同參與，分工協(xié)作”的合作意識。

所謂的提綱式備課，其實是教案與學案的統(tǒng)一體，是一個融“個人備課、集體備課、課堂教學”三位一體的模式。具體來說，就是將本節(jié)課的知識分解為一個個生動的、具體的問題情景，將傳授的知識以問題的形式按照不同的層次呈現(xiàn)出來。設計的提綱，對教師來說，是課堂上用以組織教學的教案；對學生而言，是用以主動探求知識的自學提綱，是學案。提綱式備課相對于傳統(tǒng)備課來說，教案中除了闡明必要的三維目標外，刪去了其他的繁文縟節(jié)，強調通過問題情景，把學生引進解決問題的氛圍，把課堂傳統(tǒng)的授課過程有意識的設計為學生能夠通過自主、探究、合作解決問題的過程。

在確立了提綱備課模式的基本思路之后，我們分文科、理科、英語學科三個序列進行教案的基本結構的研究，組織骨干教師依據(jù)有關要求精心準備了各學科“樣本教案”，然后在基礎年級各學科中全面鋪開，由指導小組指導落實，其基本結構共分為五個環(huán)節(jié)：

1、教學目標。這一環(huán)節(jié)要求教師出示的目標要蘊含三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

2、創(chuàng)設情景。這一環(huán)節(jié)要求教師要結合課堂教學的具體內容，可以采取多種形式，設計出一定的情景，以吸引學生上課的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，并有機地導入新課。

3、自學提綱。這是備課的主體部分，共分三個步驟：

一是自主探究。主要考察的是學生的基礎知識，問題的設計要考慮到學生通過看書或查閱課輔資料就能夠獨立自學完成。

二是合作探究。主要考察的是學生的基本技能，選擇的題目要能夠考察學生對知識的理解和運用的能力，問題的設計通過一定情景，能夠啟發(fā)學生主動獲取知識，探求知識的生成。本環(huán)節(jié)主要通過師生合作、生生互助來完成。

三是知識拓展。注重訓練的是學生分析問題、解決問題的能力，選擇的題目要注重知識的遷移，注意課內外的結合。問題的設計要注意對知識進行分解，逐步引導學生對問題的思考。

4、自我檢測。設形成測試和拓展訓練兩個層次，“形成測試”應注重基礎知識的落實；“拓展訓練”應密切聯(lián)系生活，注重能力的考察。

5、布置作業(yè)。教師能有針對性的設計練習鞏固所學知識。

為充分體現(xiàn)提綱式備課的時效性、實效性，真正把這一實驗活動落到實處，我們還規(guī)定了備課程序，明確了備課要求，并初步形成了提綱備課的評價體系。在實踐操作上，我校提綱備課實行超周備課，實施備課的過程中尤其注重集體備課，強調發(fā)揮同科所有教師的集體智慧，根據(jù)“共同參與，分工合作”的原則來完成。我校集體備課按照“醞釀—研討—完善”的思路進行，“醞釀”階段，主要是教師自主研討教材，通過個人對教材的挖掘，利用活頁紙的形式，確立出一周內所授內容相關的重點、難點，理清知識脈絡，設計出相關環(huán)節(jié)的問題，完成個人題庫集?！把杏憽彪A段，在規(guī)定的時間內，由備課組長組織，主要是教師相互交流，通過討論最終確立一周內每課時重難點，然后從同科每個教師的題庫集內篩選自學提綱各環(huán)節(jié)需要設計的問題，并確立授課思路。最后同組教師分課時分工準備?！巴晟啤敝傅氖钦n后通過教與學兩個層面的反思，找出已形成的教案中存在的不足，予以修改和補充。整個提綱備課的過程體現(xiàn)為“個體探究——集體研討——分工設計——反饋完善”的操作程序。第一步個體探究，旨在彰顯個性；第二步集體研討，旨在集思廣益；第三步分工設計，旨在精研細究；第四步反饋完善，旨在反思教學。

在備課要求上，我們提出三個方面十一項具體的評價標準。

第一方面，備課組織有三項要求：（1）教師個人建立“課時典型題庫集”，且內容充實，層次分明。各有不同。（2）年級組同一學科提綱備課內容生成于對教師個人“題庫集”的篩選。增加用小黑板（3）備課研討組織及時，提綱備課能按要求超周完成。

第二方面，教材研究有五項要求：（1）能夠以教材為源深入研究教材，且能夠創(chuàng)造性的使用教材。（2）題目選擇具有典型性、代表性。（3）能夠針對知識點設計出問題情景，具有啟發(fā)性。（4）注重課內外知識的結合，適時進行知識遷移。（5）注重“雙基”落實，能夠進行知識拓展。

第三方面，教案設計有三項要求：（1）容量適中，且能最大限度調動學生的學習緊張度。（2）教案問題設計層次分明，符合學生的認知規(guī)律。（3）提綱備課能夠教后反思，及時進行修改完善。

簡單的說，提綱備課的教學理念是“先學后教”，教師的教法不表現(xiàn)在教案中，課堂上教師在授課過程中采取如何的教法，施展怎樣的授課技巧，教師要完全根據(jù)課堂上學生學習的狀況來隨機而定，但組織教學過程必須充分展示學生“自學、探究、合作”，重視學法訓練和能力培養(yǎng)，教師的角色定位只是學生進行自主學習的組織者、指導者。

為使有效備課實驗開展的有條不紊，卓有成效，我校堅持責任到人、層層追蹤落實，建立健全了各項規(guī)章制度，實行了“誰分管，誰組織，誰負責”的管理體制。

（一）加強理論學習，堅持校本培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

我校通過讀書工程，組織教師認真學習有效教學的基本理論,通過學習使教師明確有效教學的基本內涵,以理論指導實踐,切實轉變教學觀念。學習形式主要采取自學與講座相結合的方式，集中抓了《教師專業(yè)化的理論與實踐》《有效教學》《構建有效課堂、高效課堂研究動態(tài)》“洋思中學、杜郎口中學先進的辦學經(jīng)驗”的學習與研討，為保證學習的成效，學校為教師自學設立專門的理論學習筆記本，要求教師每月進行一次教學反思，寫出個人的學習心得，學校會對教師的學習情況進行評價，期末列入教師的目標考核。

教師專業(yè)學習主要采取自學和同伴互助的形式，著力抓好校本教研，通過兩個層面的學習與研討，集中解決部分教師在知識水平和課堂教學中進行組織教學方面存在的不足。級部學科組長要抓好集體備課，通過交流與示范促進同科教師不斷成長。中心教研組長要每半個月組織一次學科教研會，集中解決每個年級在備課與授課過程中存在的問題，尤其是對教材的挖掘處理和來自于一些知識上的困惑。

（二）注重專業(yè)引領，搭建交流平臺

在開展提綱式備課的實驗活動中，開展了系列“達標”、“創(chuàng)優(yōu)”活動，活動強調教師自主參入，采取個人申請和學校組織相結合的方式，來最大限度地挖掘教師的潛能，激發(fā)了教師參與活動主動意識。通過“個人申請——評委驗收——樹立典型——組織學習”的組織形式，推動活動的開展。一方面整理打印優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，加強優(yōu)秀案例的分析研討；另一方面通過舉辦公開課，促進教師教學經(jīng)驗的交流和教學技藝的切磋。對潛質優(yōu)良的教師，我校對他們長期跟蹤指導，努力培養(yǎng)他們個性化的教學風格，使他們成長為學科帶頭人，發(fā)揮他們的引領作用。

（三）注重考核評估，實行有效激勵

我校對提綱式備課實驗的每一項活動，工作中的每一個環(huán)節(jié)，都做到有布置、有檢查、有反饋、有評價。對教師提綱備課的目標考核，我們采取“面與點”的結合方式進行，“面”指的是同級部同學科所有教師參與集體備課的情況；“點”指的是教師個人的教學行為。在考核中“面”與“點”各占相應的比重（各點多少？）。通過考核既將同級部同學科所有教師捆綁一起，促使教師在教學實踐中搞好團結協(xié)作，加強集體備課，又鼓勵教師爭先創(chuàng)優(yōu)，調動教師參與實踐的主動性、積極性，促進教師的專業(yè)成長。

總的來說，提綱式備課的實施，對促進教師接受新的教學理念、轉變課堂授課方式、矯正課堂授課講練比例失調、推動集體備課活動的開展等方面，都將起到積極而重要作用。我校開展的各項教研活動還只是處于摸索階段，還需要在具體的教學實踐中不斷的充實完善，尤其是學生學習觀念的轉變和學習習慣的養(yǎng)成方面還需要花費很大的氣力。今后，我們將繼續(xù)在市教研室的指導下，堅持科學與實用相結合的原則，一如既往地加大教研力度，拓寬教研的領域，認真學習和研究有效教學理論，深入分析當前課堂教學效率低下的原因，研究影響課堂教學的關鍵因素，根據(jù)新課程標準探究不同學段、不同學科“新授課、講評課、復習課、實驗課、自習課”五種課型的結構特征和教學要求；認真探究不同學科的課堂教學策略和方法，根據(jù)“學、教、練、評”的課堂教學基本模式，基本形成“創(chuàng)設情景，交待目標——自學探究，合作互助——拓展訓練，自我測評——課堂小結，教學反思”的課堂授課思路。

第五篇：構建高效課堂

構建高效課堂的六個策略

-----------淺議如何構建高效的新型課堂

課堂是知識生成與師生合作交流的平臺，更是學生獲得知識、技能，鍛造情感態(tài)度價值觀的平臺。為了使學生通過課堂真正得到知識、技能與個人情感態(tài)度價值觀的全方位提高，教師需要從有效指導學習，定位教師角色，組織課堂教學，學生分類指導，研究考試和理性反思等方面積極探索。下面就如何構建高效課堂，淺談幾點個人看法：

一.堅持一看二問三練，構建高效課堂

“一看”是指學生獲得知識的第一要素是堅持課前課后看書。俗語有云“讀過千遍，其義自現(xiàn)”。首先，通過閱讀自學，在看中悟道，培養(yǎng)自學習慣和感悟能力；其次，知識的生成與運用往往是通過實驗、收集、猜想、印證、歸納等系統(tǒng)環(huán)節(jié)的完成才完成的，學生在看書時，為了獲得同樣的知識，就會經(jīng)歷同樣的體驗過程，必然要在看中做，在做中學，從而培養(yǎng)動手、歸納的探究能力；其三，學生只有通過看，才能把看懂的學到手，同時也才能發(fā)現(xiàn)困惑，產生疑問，激起思考，提出問題，也才有了解決問題的可能。同時，學生也會在看書時，學會安靜思考，學會自律，學會講秩序。

“二問”是指提出困惑，產生釋疑的需要和行為。然后在師生之間、生生之間的合作交流下，增長知識，拓廣見識，和諧相互間的情感，分享彼此的快樂，展示自己的思想，突破困惑，鞏固已有知識，提高表達能力。

“三練”指通過練習，理清思路、鞏固學到的知識和技能。一看二問三練是學習的三個步驟，也是學習的三個品質，是實現(xiàn)課堂高效的基礎。

二．定位教師角色，構建高效課堂

教師是學習活動的組織者、引導者與合作者。教師通過開發(fā)資源，充分備課，精心組織課堂和科學反思整理，有效指導學習，必能保證課堂的高效進行。因此，教師應增強角色意識，實施個性化教學。知識的生成是師生個體經(jīng)驗興趣經(jīng)過動態(tài)整合后達成的。因此，教師應在保證學生學習行為能夠順利進行，保證既教書又育人的同時，把角色定位在組織、引導、合作者的位置上。使自己的知識魅力和人格魅力，成為學生進步的有效誘因。使自己的教學語言富于激勵性，使營造的學習氛圍催人奮進。同時，關注每一個學生，使學生敢于質疑、追問，主動學習，積極合作探究。使課堂富有音樂美，即能重視平淡與激情的轉化，重視學生的學齡特征，讓學生在語言的重復、停頓，語速與聲調的變化中感受驚喜，產生求知欲望，在激情中感化而奮力學習，在故事、笑話、幽默中鞏固、理解和內化知識。

三.分解目標，巧設情景，構建高效課堂。

學生積淀基礎知識、獲得某種方法時，相近的東西容易產生錯誤，新的東西不易理解。因此，教學目標應當分解、內容應當生活化、設置的問題應當富有情趣化，教學過程應以學生為主體，以學生活動為主要形式。教師巧妙的設置問題，激發(fā)矛盾，激發(fā)學生親歷知識生成的過程，讓課堂富有“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的動態(tài)美，讓學生在這樣的動態(tài)課堂中學習提出問題，分析問題，解決問題的直接經(jīng)驗。倘若面臨誤區(qū)，教師經(jīng)過恰當指導，學生順利度過誤區(qū)后，還會產生非同一般的體驗?？傊?，教師通過“激揚氛圍---組織活動---探究歸納---參與學習---誤區(qū)矯正---鞏固訓練”等一系列活動，必能充滿生機的引領學生在“讀---做---想---問---練”中實現(xiàn)知識的有效內化。

四、研究學情，分類指導，構建高效課堂。

教師給學生以適當?shù)摹皩W習壓力”，然后參與學生的學習中，與學生一起交流分享，讓學生挑戰(zhàn)自己，把自己的潛力發(fā)揮到極致之后，分層布置練習，分類進行指導，使學生通過讀書、交流、實驗、重復練習等形式多樣的訓練，學會具體的理解方法、運用知識的方法、記憶的方法，以及怎樣分配時間的方法。是全體學生達到基本要求的同時，使不同的學生有不同的收獲，實現(xiàn)有效學習。

五、正確面對考試，保證高效課堂。

考分并不能代表“技能和情感態(tài)度價值觀”的優(yōu)劣，只是一種傳統(tǒng)的、簡單的、片面的教育評價參考系數(shù)。但是，目前的師生都需要高的考分，因此，教師應當研究考題和閱卷，教給學生如何贏考的方法技巧，解除考分對高效課堂教學的負面影響，保證師生高效課堂學習活動的正常進行。

六、理性反思，人性化教學，保證高效課堂教學的可持續(xù)性。教師苦教，學生苦學，是教師在追求成績的功利壓力下，其指導行為與學生的個性特長以及個性化學習行為脫節(jié)不符造成的。教師應經(jīng)常換位審視自己的課堂和學生，通過課前反思、課中反思和課后反思，理解學生的困惑，反思自己的不足，“知不足然后自反，知困然后能自強”。根據(jù)“教學相長”原理，引導學生培養(yǎng)特長，正確面對所遇的困惑，適時發(fā)問，然后進行恰當?shù)闹笇?，才能化苦為樂。正如一首歌中唱的那樣：“因為路過你的路，苦過你的苦，所以快樂著你的快樂，幸福著你的幸福?！币虼?，教師理性的反思，有的放矢的人性化個性化的科學施教，才能實現(xiàn)師生的共同進步，也才能讓自己和自己的學生，一起享受高效課堂的樂趣，享受成功的教育。

愿我們一起，為構造富有個性特色的高效新課堂而努力。