第一篇：高效課堂之心得體會

高效課堂之心得體會

高效課堂，什么是高效課堂，杜郎口、洋思、還是永威中學(xué)，我就去過杜郎口學(xué)習(xí)了半天，其余的學(xué)校我也沒有去過，這三所學(xué)校應(yīng)該說都各自有自己的特色，這三所中學(xué)走在全國課改的前面，應(yīng)該有我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，但高效課堂是不是就和他們可以劃等號呢？是不是別的教學(xué)模式都不是高效課堂了呢？我認(rèn)為并不是這樣，全國那么多名師，他們都有自己的方式方法，他們的教學(xué)效果也很好，難道說他們的課堂就不是高效課堂了。如魏書生、韓軍、錢夢龍、肖家蕓、陳文等，所以我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，要批判的吸收，而不是全部“拿來”。學(xué)生是不同的，教育教學(xué)方法也是不一樣的，孔夫子早就說過“因材施教”。我們?nèi)珖袔浊f教師，如果用同一個模式去教學(xué)，千人一面，我想最后培育出來的學(xué)生也是流水線上的產(chǎn)物。教學(xué)應(yīng)該切合自己的實際，高效課堂應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)，方法過程，情感價值觀這三個環(huán)節(jié)，在45分鐘通過方法過程切實讓學(xué)生達成目標(biāo)教學(xué)，得到情感價值觀的體驗，任何割裂這三者關(guān)系的課堂都不是高效課堂，我們在汲取別人經(jīng)驗的同時，不要迷失了自己，只有腳踏實地，不斷學(xué)習(xí)教育理論，內(nèi)化自己，才能做一個有個性的教育工作者，才能把握高效課堂的實質(zhì)，才能無愧于心靈工程師的稱號。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

武峰

2013-5-30

第二篇：《高效課堂》之心得體會

《高效課堂》之心得體會

12月18日上午，西閆二中校長劉華為我鄉(xiāng)全體小學(xué)教師作了一場《高效課堂》的專題報告。報告會上，劉校長那扎實的理論知識基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)實踐案例，都給我留下了深刻的印象。

“高效課堂是指在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等速度快、質(zhì)量好，即效率高。高效課堂包括教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)兩方面。”

細(xì)細(xì)品味劉校長的報告，“課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)，學(xué)生成績好”這才是真正的高效，因為這里沒有任何課外的因素，如果學(xué)生能在沒有任何課外作業(yè)的壓力之下，在課堂上達到高效，我想這樣的課堂才是我們每一位教師所應(yīng)該不斷追求的。反思我們身邊的課堂，特別是自己的課堂，很少出現(xiàn)這樣的情況。為什么？在劉校長的報告中，我依稀在“低效甚至無效的課堂形式”中發(fā)現(xiàn)了自己的影子。曾經(jīng)，我也認(rèn)為公開課就是作秀課；曾經(jīng)，我照本宣科，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不會運用知識解決生活中的問題；曾經(jīng)，我的課堂如一潭死水，不少學(xué)生不愿主動參與學(xué)習(xí)。

回味這幾年的教學(xué)實踐，結(jié)合劉校長的報告，我覺得要想打造高效的課堂，至少要在這些方面加強努力：

（一）、加強理念學(xué)習(xí)，積累知識內(nèi)涵

1、以學(xué)定教，以學(xué)論教。

2、優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3、加強書本知識與學(xué)生生活經(jīng)歷和社會實際及現(xiàn)代科技的聯(lián)系。

（二）、塑造人格魅力，做學(xué)生歡迎的老師

按照焦作市許衡中學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，未來，我至少還需要在演講、讀書、寫作、教學(xué)成績等方面加強努力，同時，我自己知道，要成為一位優(yōu)秀的老師，自己在毅力、耐心、親和力等方面還有欠缺。

（三）、踏實做好常規(guī)，嚴(yán)格要求自己

中考過后，我上了兩節(jié)校內(nèi)公開課，按照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)來評判，效果都不怎么好。認(rèn)真反思以后，我覺得主要是自己對自己要求松懈了，平時理論學(xué)習(xí)不夠，在教學(xué)常規(guī)上又沒有下大功夫，所以課堂一直很難達到高效。下一步的教學(xué)中，我一定會在研究教材、研究學(xué)情方面多下功夫，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境一定要貼近學(xué)生的生活實際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點，客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式，充分估計學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案。同時，在每一節(jié)課上，鍛煉自己面對突發(fā)情況的處理能力，課后認(rèn)真做好反思。以后的教學(xué)中，我會用劉校長報告中的六字標(biāo)準(zhǔn)：實、廣、深、活、和、真來要求自己，踏踏實實上好每一節(jié)課。

第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之初探

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要陣地。關(guān)于打造高效課堂，是個常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程逐步深入，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為大家關(guān)注、思考并探索的問題。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談一些粗淺認(rèn)識。

一、課堂上師生之間要有良好的感情交流

“親其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的老師有關(guān)。怎樣做一個學(xué)生喜歡的老師呢？ 我認(rèn)為在課余時間要和學(xué)生多交流，象一位朋友那樣去關(guān)心他們、了解他們的個人喜好，對學(xué)生要平等視之。教學(xué)環(huán)境民主寬松，師生之間平等相待，學(xué)生要有充分的自由度。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，提倡質(zhì)疑，歡迎學(xué)生 向老師“叫板”。對學(xué)生的創(chuàng)意要充分肯定，特別要大力贊揚那些不為眾議所左右的具有獨創(chuàng)性的見解，即使是錯誤答案，也不要簡單否定，要肯定其合理的。另一方面，要有個人的人格魅力，在生活中、學(xué)習(xí)中，給學(xué)生樹立良好的榜樣形象。使學(xué)生對老師充滿自信和親切感，在感情上彼此依賴。良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，配合默契，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚個性，培養(yǎng)自己的信念、意識，學(xué)生的潛能也才能得以釋放。創(chuàng)新能力范疇很廣，其中包括：多角度思考和逆向思考。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這樣的兩種思考能力可以得到很大的提高。數(shù)學(xué)中就有很多“一題多解”的例子，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營造寬松和諧的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。

二、課堂上要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程

動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，教師要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力獲得的學(xué)習(xí)方式的選擇和運用，在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。注重數(shù)學(xué)猜想也是撬動創(chuàng)新靈感的杠桿，猜想是一種創(chuàng)造性思維活動，它可以導(dǎo)出新穎獨特的思維成果。同時猜想也是科學(xué)創(chuàng)造，科學(xué)發(fā)明的基本。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生猜想能力，鼓勵學(xué)生大膽猜想，提出獨到的見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探索具有創(chuàng)造意識的簡捷方法。使學(xué)生進一步理解、體驗相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，以及學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過指引，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，解決問題。并運用各種方法來加以驗證，說明、證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，猜想得以證明時，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無比激動。在這一過程中，教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生品嘗探索后成功的歡欣。對此，教師應(yīng)該及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最大限度的促進學(xué)生思維能力。

三、要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)

中學(xué)生的思維特征從形象思維過渡到以抽象思維為主，他們對概念的構(gòu)建方式以概念的形成為主，需要教師提供感性材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)時，對課件的應(yīng)用選準(zhǔn)時機，可起到事半功倍的效果。求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，面對教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出新觀點、新見解。經(jīng)過形象的感知、區(qū)別，學(xué)生很容易概括出直徑的特征，自主構(gòu)建概念。適時使用課件，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動構(gòu)建變主動構(gòu)建，促進學(xué)生的發(fā)展，這不正是我們課改所追求的目標(biāo)嗎？ 教師就要給學(xué)生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過操作使學(xué)生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

四、課堂上對學(xué)生激勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

及時的評價是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評價主要包含有“學(xué)生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學(xué)生之間評價，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評價。陶行之先生曾經(jīng)這樣說過：“發(fā)明千千萬萬，起點就只一問”。有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而多數(shù)是有問題不敢問，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問，主要有兩個怕：一是怕問題淺，同學(xué)會嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責(zé)怪。對此，我鼓勵學(xué)生多提問，適當(dāng)給予獎勵，這樣一來，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往起到良好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有法，而無定法。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)按照新的課程理念和課程目標(biāo)全面落實學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。只要我們在緊抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生有個充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺，學(xué)生的創(chuàng)新意識就能得到強化和提高，創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會逐步形成，也就能夠真正能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

第四篇：初探“化學(xué)高效課堂”之

初探“化學(xué)高效課堂”之

【摘 要】“以人為本”是新課程發(fā)展的核心理念，而化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨。種種跡象表明，初中化學(xué)的高效課堂教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生能夠獲取更多的知識，課堂合作能夠有效進行。如何實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂的教學(xué)一直是當(dāng)前教育者們研究的首要問題，本文主要從有效提高課堂效率方法之一“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”切入研究。俗話說“興趣是最好的老師”，無論學(xué)什么，只要有興趣，凡事都事半功倍。對于從事初三化學(xué)多年的我來說，一直致力于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高課堂效率，繼而為學(xué)生終身發(fā)展打下良好基石。

【關(guān)鍵字】初中化學(xué)課堂 高效 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，它能極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中教師要正確高效引導(dǎo)學(xué)生，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性，從而以教師自己的情感感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達到“教是為了不教”的教學(xué)效果。針對初中化學(xué)學(xué)科特點來說，筆者就“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣”做了深入了解和研究。

一、展現(xiàn)教師個人魅力，感染學(xué)生從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

課程發(fā)展說到底是關(guān)于教師的發(fā)展問題，如果沒有教師方面的相應(yīng)變革，就不可能實現(xiàn)課程變革。教師是課改實施和質(zhì)量提升的核心要素，提高教師素質(zhì)是實施區(qū)域性整體改革的關(guān)鍵，所以說教師對于課堂的實效性起著至關(guān)重要的作用。

21世紀(jì)最缺的是什么？幽默！教師個人魅力的最高表現(xiàn)就是幽默中傳授知識，學(xué)生在快樂的海洋中潛移默化的掌握知識。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣又或者興趣有多大，都取決于教師的個人魅力及其如何運用化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

所謂化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)，乃是將幽默運用于化學(xué)教學(xué)并以其獨特的藝術(shù)魅力在學(xué)生會心的微笑中提高化學(xué)教學(xué)藝術(shù)效果的活動?；瘜W(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)的特征是，既要有幽默的一般特點如：機智性和娛樂性，又要有其特殊的規(guī)定性。其“形”是幽默，而“神”則是教育；也是寓莊于諧，其外部表現(xiàn)是“諧”，給人愉悅的感受，而里面的核則是“莊”，給人教育和啟示。真正的化學(xué)教學(xué)藝術(shù)在于把深刻或深奧的教學(xué)內(nèi)容以生動而淺顯的幽默形式表達出來，深入淺出。正如大師葉圣陶說的：“對一個教師來說，形成自己的教學(xué)特色，比不斷豐富自己的知識更重要?！痹S多教育者之所以能成功，是因為他們在教學(xué)實踐中，逐漸形成了自己個人特色的教學(xué)能力和個性化的教學(xué)魅力，他們憑著自己深厚的文化積淀，對文本產(chǎn)生獨特的理解，對學(xué)生產(chǎn)生極大的氣場，既形成了教學(xué)的個性魅力，又創(chuàng)設(shè)了活力的課堂氛圍。例如初學(xué)化學(xué)時，學(xué)生記元素符號有些吃力，我便從多年教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出一些竅門：“H-氫，兩頭木頭用扁擔(dān)挑就輕了；S-硫，窈窕淑女被流氓惦記；Mg-鎂，帥哥追美眉?！毙稳葙|(zhì)量守恒定律時，“我不是孫悟空，我來有影，去有蹤?！?氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作中：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣，因此可記作“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”。當(dāng)學(xué)生感嘆“學(xué)習(xí)化學(xué)原來這么簡單”時，化學(xué)的學(xué)習(xí)早已是駕輕就熟的事情了。

二、利用化學(xué)學(xué)科特點，結(jié)合化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

化學(xué)實驗是建構(gòu)高效課堂的本質(zhì)。對于初三學(xué)生來說，好動是該年齡段最大的特點，本人就利用該特點并結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點展開豐富有趣的實驗教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

化學(xué)是一門是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗?zāi)墚a(chǎn)生問題和問題情境。好的實驗?zāi)芰⒖桃饘W(xué)生的興趣，如果利用實驗過程中產(chǎn)生的一些明顯現(xiàn)象使學(xué)生感到疑惑和不解，從而激發(fā)他們強烈的求知欲，使其產(chǎn)生探究的學(xué)習(xí)動機，那么就能很順利地完成對未知事物的探索與理解。比如金屬活動性順序的得出，我們只需要營造這樣一個環(huán)境就行了：把金屬鎂、鋅、鐵、銅分別放在稀硫酸中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察是否放出氫氣，以及放出氫氣的快慢，他們就能得出金屬的活動性有強弱之分。再如空氣的組成用實驗測定：當(dāng)集氣瓶內(nèi)的紅磷燃燒完畢，水上升至五分之一時，我立即提出了問題：為什么水只上升五分之一？圍繞這個實驗，引發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣，空氣的組成問題便迎刃而解。

學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進對科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究的能力?？茖W(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

三、巧設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機從而鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)角度看，人的活動都是由一定的動機引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也是如此。傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學(xué)方法只能夠讓學(xué)生被動的接受知識，很容易讓學(xué)生感到乏味，并產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

在化學(xué)教學(xué)中，若教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)問題情境，提出一些與生活實際密切相關(guān)的、學(xué)生欲答不能卻又迫切想了解的化學(xué)問題，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，將會誘發(fā)學(xué)生的探索動機，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在講解實驗室制取二氧化碳是用大理石和稀鹽酸制取的，我用了一組對照演示實驗：用大理石分別和濃鹽酸、稀鹽酸、濃硫酸、稀硫酸進行反應(yīng)，由學(xué)生總結(jié)出實驗現(xiàn)象為何不同的原因。

化學(xué)教材的知識板塊不集中，知識點分布零散，在教學(xué)過程中如果對相關(guān)的知識進行回顧和復(fù)習(xí)，可使新內(nèi)容不孤立，還可對已學(xué)知識點進行回顧和復(fù)習(xí)。例如，在講“實驗室制取氧氣”時，針對如何選取實驗發(fā)生裝置和收集裝置做了如下總結(jié)：根據(jù)反應(yīng)的條件和反應(yīng)物的狀態(tài)選取發(fā)生裝置；根據(jù)收集氣體的性質(zhì)如溶解性、密度等選取收集裝置。學(xué)習(xí)該內(nèi)容時，不是單一的為了學(xué)習(xí)制取氧氣而講授知識，而要從整體和長遠(yuǎn)目標(biāo)著手，從掌握實驗室制取氧氣的方法到學(xué)會制取其他一般常見氣體（如二氧化碳?xì)怏w、氫氣等），培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生知一反三的技能。再如：講到溶液的定義時，就可以用溶液的定義來解釋溶解為什么是物理變化，也讓學(xué)生明白物質(zhì)在水中不見了不一定是化學(xué)變化，加深了學(xué)生對物理變化的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連貫性、整體性。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣只是提高課堂效率方法之一，而種種教學(xué)手段的目的只有一個，為的是使課堂成為師生互動、交流、合作、探究的平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高效課堂的構(gòu)建需要老師與學(xué)生共同努力，在教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生為主體，全方位、多渠道地為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，最終提高課堂效率。

第五篇：高效課堂心得體會

實施高效課堂的心得體會

從今年9月開始，我校開始實施高效課堂教改實驗。經(jīng)過近2個月的實踐探索，我既有一些收獲，又存在一些困惑，現(xiàn)課改實驗開展情況總結(jié)如下：

一、實施高效課堂的好處

1、創(chuàng)設(shè)了師生平等的對話平臺

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進行”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以指導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”的膽識，去探究未知的

世界，去尋找適合的答案。

基于以上理解，教師在課堂上常用語應(yīng)是：“想怎樣讀？”、“想說什么？”、“想表演嗎？”、“想知道嗎？”、“自己試試看?！?、“老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)“老師”的愿望：

首先，以合作學(xué)習(xí)小組（8--10人）為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。

其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)“請教”"，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽生”，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”探究才能成為現(xiàn)實。

2、創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著?“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”神，抓住契機，用心制造“問題場”，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。

3、互助合作，展示探究成果

評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師可設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。這種表達和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。

二、存在的困惑和問題

當(dāng)然，在教改實驗實施的過程中，雖然有教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo)，主動和備課組其他教師交流探討，但是還是遇到了一些困惑和問題：

1、學(xué)生不會自學(xué)。多年的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，而高效課堂的實施，使大部分學(xué)

生不會自學(xué)，即：他們不能通過閱讀課文或地圖獲取有價值的文字或數(shù)據(jù)，更談不上歸納總結(jié)。

2、我對高效課堂的方法技巧還沒有完全領(lǐng)悟，導(dǎo)學(xué)案的編制還不夠科學(xué)合理。

導(dǎo)學(xué)案是實施高效課堂的有效載體，合理而科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。在前期教學(xué)中，由于缺乏實踐經(jīng)驗，在導(dǎo)學(xué)案的編制中出現(xiàn)了一些偏差，如重視了習(xí)題的設(shè)置，忽視了學(xué)生的合作探究；重視了教法，忽視了學(xué)法指導(dǎo)；重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽視了教師的歸納總結(jié)，從而導(dǎo)致了在日常教學(xué)中，雖然嚴(yán)格按照“三環(huán)九步”的教學(xué)模式在教學(xué)，但取得的效果不夠理想。

2012

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