第一篇：長安區(qū)大兆街道章曲小學《新地道戰(zhàn)》讀后感 五年級 李想

《新地道戰(zhàn)》觀后感

今天，學校組織我們觀看了一部有著重大歷史意義的動畫片：《新地道戰(zhàn)》我深受啟發(fā)。

電影開始播放了，大家很快進入了精彩的劇情之中：在很多年前，抗日戰(zhàn)爭時期，一個寧靜的小村子，有一群孩子正在上課。忽然，他們聽見了一陣鈴聲，原來是鬼子進村了，村邊的人就打鈴，打鈴的那個人是八路軍的情報員，鬼子來的目的就是在村里找八路軍找到他們丟失的軍火庫。八路軍叔叔搖響了鈴，提醒大家“鬼子來了，大家快跑??！”正在上課的老師聽到了，帶領著學生們逃入地道里，才僥幸逃過了這一劫。這位年輕的男老師安置好學生們，為了保護無辜的百姓，挺身而出，佯裝叛徒，背負著“漢奸”的罪名，本來想把鬼子引誘到橋上以消滅掉，可被鬼子給識破了。鬼子把他給殘忍的殺害了。同學們?yōu)榱司瘸鲟l(xiāng)親給老師報仇一位叫“麥包”的小朋友帶領大家與鬼子斗智斗勇：學密碼、挖地道……最終他們用自己的聰明才智救出了鄉(xiāng)親們,還消滅了狡猾的鬼子。

看了這部電影，我很佩服那個叫“麥包”的小孩，他用自己的智慧打敗了鬼子，救了大家，救了全村人，他是一位小英雄。在他身上我感受到了勇敢、智慧和不怕犧牲的精神。我深深的感受到鬼子是多么的可恨,我們的生活是多么的來

之不易啊!我從這部動畫片中也受到了啟發(fā)：遇到困難不要退縮，要團結(jié)一致，勇敢冷靜的想辦法克服困難。

和那時的孩子比起來，我們的生活是多么幸福呀！現(xiàn)在，我們在寬敞明亮的教學樓里快樂學習，無憂無慮，沒有任何負擔，我們有什么理由不努力學習呢？所以我們一定要努力學習知識，長大后做一個對社會有貢獻的人，保護和平，珍惜生命，為國家作貢獻的人。

《新地道戰(zhàn)》觀后感

學校：長安區(qū)大兆街道章曲小學班級：五年級姓名：李想

指導老師:李華

第二篇：長安區(qū)大兆街道章曲小學新《地道戰(zhàn)》觀后感 五年級 韋雨彤

《新地道戰(zhàn)》觀后感

今天，我和同學們觀看了動畫版《新地道戰(zhàn)》。故事講抗日戰(zhàn)爭時期，平靜安和的村莊里，麥包和一群孩子們無憂無慮地生活著。一天日本人突然進村，為了抓住八路軍找到軍火庫，他們把村民們都抓起來逼問。正在上課的老師和學生冒著生命危險把受傷的八路軍戰(zhàn)士轉(zhuǎn)移到了地道，老師想盡各種辦法為八路軍治病。為了保護無辜的百姓，老師挺身而出，佯裝叛徒，實則想引誘鬼子到橋上以一舉剿滅他們，卻被識破而慘遭殺害。麥包和小朋友們悲痛萬分，同時也被老師英勇就義的精神感動，誓要保護受傷的游擊隊員，從鬼子手里救出自己的家人，把鬼子從自己的家園趕出去。他們用自己的聰明才智和敵人作斗爭，最終殲滅了敵人。

看了這部影片，我感受到人民是多么渴望和平獨立?。榱吮Ｗo自己的家園，他們不惜一切代價，即便是自己的生命。電影中的年輕老師誓死不帶日本人去軍火庫，就是在被大家誤認為是“叛徒”的情況下，他也堅貞不屈，我被他的愛國情懷深深感動。麥包雖然是和我們一樣大的孩子，可是他的機智、勇敢、正義值得我們敬佩。他的精神值得我們每一個人學習。

只有祖國強大起來，才不會受外國的欺負。國強，人民才能安居樂業(yè)。我們小學生都要努力學習，將來建設自己的祖國，保護建設好自己的家園。為了祖國的明天，我們一起加油吧！

《新地道戰(zhàn)》觀后感

學校：長安區(qū)大兆街道章曲小學班級：五年級姓名：韋雨彤指導老師:李華

第三篇：【新統(tǒng)編人教版】小學五年級下語文14《刷子李》優(yōu)質(zhì)精品公開課教學設計

刷子李

【教材分析】

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇課文。“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。

這篇短文以“刷子李”的高超手藝為主要內(nèi)容。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！比缓笞髡邚囊粋€小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

【學情分析】

作為五年級的學生，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握文中的生字新詞；通過搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點。

?教學目標

1.認識“漿、傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個字，正確讀寫“粉刷、絕活、半信半疑”等14個詞語。

2.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。

3.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

4.開展群文閱讀，學生小組學習《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學生閱讀《俗世奇人》的興趣。

?教學重點

結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。

?教學難點

體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

?教學策略

1.識字寫字

隨文認識7個生字，讀讀記記“粉刷、絕活、半信半疑”等14個詞語。其中“袱”字是二聲，但在“包袱”這個詞中讀輕聲。“露餡兒”指導讀出兒化音。本文要求會寫“漿、傅、袱”等15個字，除了“餡”和“傻”這兩個易寫錯的字，老師做重點指導，其他的字學生可以自學。

2.朗讀教學

以讀為主，以讀促悟。默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。著眼全文，自主探究，研讀重點句子，憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，了解曹小三心理活動的變化，感受刷子李之“奇”。

3.語言運用

為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)面描寫。讓學生學會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達方法，并運用到自己的習作中。

?教學準備

1.預習課文。

2.準備資料：多媒體課件、詞語卡片、小說《俗世奇人》。

?教學課時

2課時

第1課時

?課時目標

1.認識“漿、傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個字，正確讀寫“粉刷、師傅、絕活”等17個詞語。

2.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。

?教學過程

板塊一

對聯(lián)導入，激發(fā)興趣

1.請同學們默讀這副對聯(lián)，結(jié)合大家對第14課的預習，猜猜這副對聯(lián)寫的是誰。

課件出示

上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底；

下聯(lián)：黑衣無瑕，絕活傳真諦。

橫批：俗世奇人

2.學生猜出：刷子李。

3.今天我們一起來學習《刷子李》，教師板書課文題目，學生齊讀課文題目。

4.簡單介紹作者及本文出處。

5.從課文題目中，你了解到了哪些信息？

預設：

生1：我知道他姓李。

生2：我知道他是刷墻的。

生3：我猜他刷墻刷得很好。

【設計意圖】讓學生從課文題目中提取信息，使學生感受課文題目的“獨特”，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。

板塊二

初讀課文，檢查預習

1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字詞預習情況。出示由會認字組成的詞語，指名學生認讀。

課件出示

刷漿

師傅

包袱

蘸水

露餡

狡詐

發(fā)怔

3.重點指導“餡”和“傻”的書寫。

學生先觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆順，再由老師范寫，最后學生練寫。特別注意“餡”的右下邊是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下邊是“夂”，不是“又”。

4.思考：課文講了一件什么事?

預設：

生1：刷子李收了一個徒弟叫曹小三，曹小三覺得師傅刷墻刷得很好。

生2：有一天，曹小三跟著師傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點。

生3：一天，曹小三跟著師傅干活，開始他居然連芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，后來他竟然發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點，最后他才知道白點是里邊的白襯褲從外邊的褲洞里透出來的。

5.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。（刷子李技藝高超）

【設計意圖】初讀課文，檢查學生預習情況。理清課文脈絡，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。

板塊三

正面描寫，感知技“奇”

1.用橫線畫出描寫刷子李的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

2.學生交流匯報句子。

課件出示

l

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活。

l

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

l

可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>

l

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

l

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

l

每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

3.學生品讀這些句子，看看作者是從哪幾個方面來寫刷子李技藝高超的。

4.學生歸類、交流表現(xiàn)刷子李技藝高超的三個方面。（板書：規(guī)矩奇

效果奇

動作奇）

5.師小結(jié)：原來作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達方法叫正面描寫。（板書：刷子李

正面描寫）

【設計意圖】通過品讀直接描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節(jié)描寫和正面描寫的方法。

第2課時

?課時目標

1.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

2.開展群文閱讀，學生小組學習《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學生閱讀《俗世奇人》的興趣。

?教學過程

板塊一

檢查復習，導入新課

1.腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有創(chuàng)意，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世奇人》，走進“刷子李”這位奇人的故事之中。

2.出示由會寫字組成的詞語，指名認讀。（課件出示詞語）

3.上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個方面寫了刷子李的技藝高超，是哪三個方面？

作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個方面正面描寫了刷子李技藝的高超。

【設計意圖】回顧上節(jié)課學習的正面描寫的表達方法，激發(fā)學生繼續(xù)深入學習《刷子李》的興趣。為學習側(cè)面描寫的表達方法做好鋪墊。

板塊二

精讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.（板書：規(guī)矩奇

效果奇

動作奇）這三個方面，哪一個令你印象最深刻呢？先欣賞刷子李刷墻的效果。（課件出示描寫刷子李刷墻效果奇的3個句子）

指名學生讀這三句話，你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響嗎?（能）

2.再體會刷子李刷墻的動作。

課件出示

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

指名學生讀這句話，思考：你覺得刷子李僅僅是個粉刷匠嗎？（刷子李還是個藝術(shù)家）

3.最后學習刷子李刷墻的規(guī)矩。

課件出示

l

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

l

每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

讀了這兩句話，你覺得用哪個詞來形容他的規(guī)矩最貼切？（讓人叫絕）

4.以上都是對刷子李的正面描寫，接下來我們要側(cè)面感受刷子李的技藝高超。這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才先生為什么要寫曹小三呢？用波浪線畫出描寫曹小三心理活動的語句，體會課文是怎么側(cè)面寫出刷子李的特點的。學生交流匯報。

指名讀描寫曹小三心理活動的句子，感悟他一波三折的心理變化。

5.找出描寫曹小三心理活動的關(guān)鍵詞，填空。

課件出示

（半信半疑）→（）→（）→（五體投地）

學生交流匯報。（板書：半信半疑→一落千丈→發(fā)怔發(fā)傻→五體投地）

6.作者為什么要寫曹小三的心理活動？（側(cè)面烘托刷子李的技藝高超）

7.教師小結(jié)：寫曹小三的心理活動就是側(cè)面描寫的表達方法。（板書：曹小三側(cè)面描寫）正是在對刷子李的正面描寫和對曹小三的側(cè)面描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我希望同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。

【設計意圖】為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)，吊足了讀者的胃口。這個教學環(huán)節(jié)既抓住了刷子李技藝高超這根明線，又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線，讓學生更能深刻感受作家筆下人物形象的鮮活，體會作家描寫人物方法的奇妙。

板塊三

運用學法，拓展閱讀

1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說，在我們認識了技藝高超的“刷子李”后，現(xiàn)在你們四個人一個小組，再來學習大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。（課件出示《泥人張》這篇文章）

2.課件出示自學要求。

課件出示

l

默讀《泥人張》，想想文章講了一件什么事。

l

把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。

l

小組討論交流泥人張有什么過人之處。

3.全班交流匯報。

【設計意圖】教學生運用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》，群文閱讀給學生一個“快樂的課堂”，把閱讀的自主權(quán)還給學生。教師僅僅是學生的引導者、陪伴者，突出學生的主體地位，讓學生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。

板塊四

激趣導讀，引入奇書

1.課后請同學們讀一讀《快手劉》。

2.《俗世奇人》是馮驥才先生寫的一本民間奇人小說。有興趣的同學課后可以去讀一讀。（課件出示《俗世奇人》簡介）

課件出示

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集，全書由短篇小說連綴而成，各篇文字極精短，半文半白，帶有“三言兩拍”之意。書中所講之事，多以清末民國初天津衛(wèi)的市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳在津門的民間傳說、奇人異事，如刷子李、泥人張、快手劉、風箏魏、機器王等。每個人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。

【設計意圖】激發(fā)興趣，讓學生因愛讀《刷子李》《泥人張》《快手劉》，進而愛讀《俗世奇人》這本小說，推薦學生閱讀《俗世奇人》。

?板書設計

?教學反思

1.《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。我在教學中緊緊抓住一個“奇”字，讓學生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的高超技藝。如，在引導學生感悟“刷子李”是一個“奇”人時，先引導學生品味“規(guī)矩奇”“動作奇”“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面？

2.我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細節(jié)描述中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。我始終思考學生的需要，立足于學生的發(fā)展，對教學資料進行了整合，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然?！靶睦镉形谋?，眼里有學生”這樣的教學設計就應是可行的、有效的。

3.本課中我滲透了閱讀方法的指導，教學生運用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》《快手劉》，激發(fā)學生愛上《俗世奇人》這本書，進而愛上閱讀，讓閱讀成為一種習慣。群文閱讀給學生一個“快樂的課堂”，把閱讀的自主權(quán)還給學生，教師僅僅是學生的引導者、陪伴者，突出學生的主體地位，讓學生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。

第四篇：【新部編人教版】小學五年級下語文14《刷子李》優(yōu)質(zhì)課教學設計

14.刷子李

【教材分析】

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇課文。“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。

這篇短文以“刷子李”的高超手藝為主要內(nèi)容。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！比缓笞髡邚囊粋€小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

【學情分析】

作為五年級的學生，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握文中的生字新詞；通過搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點。

［教學目標］

1.會認7個生字，會寫15個生字，能正確讀記由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

［教學重難點］

感受人物形象，學習作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、新課導入

1.“三百六十行，行行出狀元。”無論是哪個行業(yè)，只要用心努力，精于鉆研，都能成為佼佼者。今天，我們就來認識一位技藝高超的粉刷師傅

“刷子李”，一起領略他出神入化的功夫吧。

2.解題:為什么叫“刷子李”呢?(姓李,專干粉刷這一行。)

3.簡單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，并想一想刷子李給你留下了什么印象。

2．檢查預習情況。

（1）認讀生字。（課件出示生字詞）

①抽生讀，然后全班讀，要求學生讀得字正腔圓、擲地有聲。

②注意“師傅、包袱”都是讀輕聲。

（2）理解詞語。

稀溜溜：粉漿稀的樣子。

半信半疑：有些相信，又有些懷疑。

天衣無縫：比喻事物嚴密，沒有一點兒破綻。

露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。

難堪：難為情。

（3）說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（粉刷技藝高超）

3．學生默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超（奇人）的句子，做好標記。（引導學生關(guān)注課文第1、5自然段，并要求學生至少找到三處以上，在書上作簡潔的批注。）

三、指導書寫

1.師出示生字，生自主識字。

2.重點指導：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。

3.生練習書寫，師巡視指導。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.聽寫詞語。

2.“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？（黑和白的反差）這節(jié)課我們就來學習。

二、小組討論，深化感悟

（一）有關(guān)黑衣服的細節(jié)描寫。

1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？（四處）

學生交流：聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現(xiàn)黑衣服上的“小白點”

2.“最讓人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢?！睆倪@句話中你體會到了什么？（刷子李技藝高超）

3.你還能從哪些句子中體會到他的技藝高超？

（他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。）

4.為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？

（粉刷的是白漿，而他穿一身黑。顏色反差特別大，著重寫小白點更能襯托出刷子李的技藝高超。）

（二）有關(guān)刷墻的描寫。（第5自然段）

1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？文中是怎樣具體描寫的？

（1）學生自讀。

（2）這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方？找出來讀一讀與小組成員交流。

①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

②手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）

③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

（3）自由練讀。

2.指名朗讀，其他同學評價。

（三）寫法的妙處。

師：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

三、總結(jié)延伸

1.師小結(jié)：課文以“刷子李“的高超技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節(jié)進行描寫。

2.拓展延伸：同學們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。

［教學板書］

14刷子李

刷子李（俗世奇人）

刷漿時：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾

半點白漿

刷漿后：平平整整、一面雪白的屏障

［教學反思］

這篇課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，學生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎上，學生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

第五篇：新部編人教版小學五年級下語文《習作：寫讀后感》優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思

習作：寫讀后感

【教材分析】

本次習作教材由兩部分組成：文字和插圖。文字部分告訴學生什么是讀后感及寫讀后感的好處，交代了本次習作的要求，是寫一篇讀后感，對讀后感做了簡單的要求并對寫法做了兩點提示。插圖由主體部分的兩本書，再加上筆墨和紙張構(gòu)成，這是對“不動筆墨不讀書”的提示?！耙髮W生寫出自己的感受，感受要真實、具體”是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

【學情分析】

學生初次接觸讀后感，對學生來說難度很大，而且枯燥無味?？墒菍W生在以往的學習中，對于概括文章的主要內(nèi)容，結(jié)合原文談感受,聯(lián)系生活中的具體人物和事例談感受以及總結(jié)自己的感受還是有一些基礎的。我們完全可以將寫讀后感的難點分解，讓學生在已有的這些相關(guān)知識的基礎上進行學習，也就是說我們的教學設計順應學生的知識水平和年齡特點，在學生的最近發(fā)展區(qū)進行引導、提升，這樣不僅降低了學生學習的難度，還提高了學生的學習效率。

【教學目標】

1.了解讀后感的基本特點。

2.學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法。

3.學會運用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感。

4.通過老師的講評指導，學會修改自己的讀后感。

【教學重點】

學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法。

【教學難點】

學會運用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感。

【教學策略】

1.重視學生準備讀后感寫作材料的過程。讀懂文章或書是寫好讀后感的基礎和關(guān)鍵。

2.減少對學生寫作的束縛，教師不能以一個模式來要求學生，更不要用范文來束縛學生。讓學生自選內(nèi)容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。

3.讓學生緊密結(jié)合習作例文體會、學習寫作方法，忌空洞的說教。要尊重學生獨特的理解和感受，從不同角度表達自己真實的想法和情感，不寫空話、大話、套話。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.了解讀后感的基本特點。

2.學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法。

3.學會運用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感。

【教學過程】

板塊一

談話導入，激發(fā)興趣

1.大家最近喜歡看什么書呀？（《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》）

2.能將古典名著完整地閱讀一遍的人讓人心中佩服，老師為你們點贊。我在書上看到一個字謎，想拿來給大家猜一猜——黃昏方與志士別，你們能猜出這是什么字嗎？（學生自由猜謎，老師相機板書謎底“感”字）《說文解字》中是這樣解釋“感”字的：“感，動人心也。從心，咸聲?！边@是一個形聲字?！跋獭弊直玖x是“呼喊”，所以“感”就可以說是“動人心的呼喊”了。

3.今天我們一起來學習寫讀后感，把這“動人心的呼喊”寫成一篇感想之花，讓它絢爛綻放！板書習作主題，齊讀習作主題。（板書：寫讀后感）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)我利用談話導入本單元習作的學習，激發(fā)了學生閱讀古典名著的興趣，為寫讀后感打下了基礎。

板塊二

知讀后感，抓感悟點

1.高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！痹谌松穆L河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程。現(xiàn)代社會中，我們幾乎每天都離不開閱讀。讀一篇文章或一本書后，我們應該從中知道些什么呢？（文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、寫作方法、思想感情）

2.讀一篇文章或一本書，不但要知道文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、寫作方法，更重要的是要體會作者的思想感情，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，并且能聯(lián)系自己的生活實際談感受。這就是我們所說的讀有所感，讀有所悟。那么什么是讀后感呢？

課件出示

讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，這樣的文章就叫“讀后感”。

3.本次習作的要求是什么？（指名學生說）

課件出示

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簡單介紹一下文章或書的內(nèi)容，可以重點介紹你印象最深的內(nèi)容。

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選擇一兩處讓你感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想，感想要真實、具體?？梢月?lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語句。

學生齊讀習作要求。

4.明確了習作要求，在寫讀后感前還要做好一些準備。是不是讀過的每篇文章都能寫讀后感？（不是。引導學生認識到讀得懂的文章能寫讀后感，而如果文章太深奧，讀不懂就沒有辦法寫讀后感；文章讀著有意思，激發(fā)了你的情感，使你有話想說，有話可說，就能寫讀后感，而文章讀著沒有意思，就不能寫讀后感）

5.讀后感的側(cè)重點是“讀”還是“感”？（通過舉例，讓學生明白讀后感側(cè)重在“感”上。如果側(cè)重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了）

6.寫好讀后感的前提是什么？（在討論中讓學生認識到：“讀”是寫讀后感的前提和基礎，是最關(guān)鍵的一環(huán)。要想寫好讀后感就得把原文讀懂。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當然感受也不深。只有讀得認真，才能有所感，并且有深刻的感受。）

7.讀后感中的“感”指什么？（引導學生用“感”來組詞，明白讀后感的“感”是感受、感想、感動、感情、感悟，即獲得的知識、明白的道理、情感的波動以及不同的見解等）感想從何而來呢？（先讀后感）

課件出示

我們讀一篇文章或一本書往往會產(chǎn)生自己的感想。有時一些人物會給你留下很深的印象，如安徒生童話中的小人魚；有時一些情形會讓你受到觸動，如《祖父的園子》中“我”跟著祖父學種菜的溫馨情景；有時文中蘊含的道理會讓你深受啟發(fā)，如《鐵杵成針》揭示的做事要有恒心的道理。

寫讀后感不能泛泛而談，要有依據(jù)。依據(jù)就是觸發(fā)你產(chǎn)生這種感受的點，也就是感悟點，抓住一個感悟點談感受才會具體。自由讀課件中的這段話，找一找所給示例的感悟點。

預設：

生1：寫《安徒生童話》讀后感的感悟點是拇指姑娘的人物形象。

生2：寫《祖父的園子》讀后感的感悟點是“我”跟著祖父學種菜的溫馨情景。

生3：寫《鐵杵成針》讀后感的感悟點是做事要有恒心的道理。

8.同一篇文章或同一本書，感悟點不同，感受也就不一樣。

課件出示

讀后感“讀”是前提，“感”才是最重要的。提煉感悟點的角度，一般可以側(cè)重以下幾個方面：人物形象、重要事情、講述的道理等。

9.想一想：下面這段話的感悟點是什么？（課件出示《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)語段）

指名學生說感悟點。（保爾·柯察金的形象）

【設計意圖】引導學生了解什么是讀后感，讓學生明確習作要求，指導學生寫讀后感的方法是先讀后感，以感為主。再用具體的例子，來幫助學生學會抓感悟點。

板塊三

學會擬題，寫法指導

1.精準地找到感悟點后就可以構(gòu)思了。我們先要擬一個醒目生動的題目。題目是文章的眼睛，題目的優(yōu)劣直接關(guān)系到文章的好壞。本單元我們學習了四大名著中的經(jīng)典篇章，回想一下你對哪個人物最感興趣；也可以選擇課外書上的一篇文章。（課件出示三種題目：①讀《XXX》有感；②《XXX》讀后感；③XXX——讀《XXX》有感）

選擇第③種題目的同學，要自擬主標題。擬主標題要緊扣感想的中心，即抓住感悟點，突出感想的主題，同時講究語言的高度概括。

2.標題擬好后，就可以正式謀篇布局了。要整體構(gòu)思文章的開頭、中間、結(jié)尾，這樣才能讓文章條理清晰、層次分明。寫讀后感比較常見的方法即“四字口訣”：引、議、聯(lián)、結(jié)。（板書：引、議、聯(lián)、結(jié)）

課件出示

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第一步“引”是簡述文章內(nèi)容。

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第二步“議”是評議所引內(nèi)容。

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第三步“聯(lián)”是聯(lián)系生活實際。

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第四步“結(jié)”是總結(jié)自己怎樣做。

3.第一步簡述文章內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。“引”的內(nèi)容如所讀文章的篇名、作者、內(nèi)容概要，也可以是文章中的一個片段或一句話?？焖倌x你選好的文章，想想你要怎樣介紹這篇文章。（學生默讀后思考并回答）

4.第二步評議所引內(nèi)容，對你所讀文章中的人物或事件進行簡單的評價，也就是你對文中的人物或事件有什么看法？你體會到了什么？它讓你懂得了什么？這部分內(nèi)容是針對文章內(nèi)容談的，先不要聯(lián)系實際。同桌間互相說一說自己對所寫文章的評價。

5.第三步聯(lián)系生活實際，再好的評價，再多的感受，如果不能和自己的生活實際聯(lián)系起來，都會顯得空洞無味。所以必須把感受和自己的生活實際聯(lián)系起來，做一下對比，我們在生活中是否也遇到過或者見到過和文章中類似的情況？我們又是怎樣做的？誰能聯(lián)系實際講一講自己生活中的故事呢？（全班交流）

6.學生講故事，老師相機指導。（聯(lián)系生活實際寫的時候要寫詳細，要多加一些語言、動作以及心理等描寫。這部分是最重要的，可以將與文中主人公截然不同的人和主人公進行比較。最好是你自己，這樣才可以顯現(xiàn)出你要向他學習的決心）

7.第四步總結(jié)自己怎樣做，對原文內(nèi)容進行了評價，并且結(jié)合自己的生活實際舉出了例子，明白了自己與主人公的差距，那么我們今后該怎樣去做呢？這就是讀后感的總結(jié)部分。誰能說說根據(jù)你所讀的文章所得到的感受？你今后要怎樣去做呢？（學生思考后進行交流）

8.教師小結(jié)：這四步就是寫讀后感的基本思路。同學們也可以根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整，但一定要保證把自己的感情表達清楚。

【設計意圖】指導學生寫好讀后感的四步方法是：“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”，引導學生邊學習方法，邊運用方法，為寫好讀后感打下基礎。

板塊四

例文評析，學生習作

1.同學們來評一評，這篇讀后感是不是按我們講的四步法來寫的？

課件出示

讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧和他的徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取得真經(jīng)的故事。正是這離奇的故事情節(jié)贏得了廣大讀者的心，使這本書成為我國古代的四大名著之一。

預設：這篇讀后感只有“引”和簡單的“議”，沒有“聯(lián)”和“結(jié)”。

2.再來評一評，下面這一篇與上一篇有什么不同？（課件出示一個《水滸傳》的讀后感片段）

預設：這一篇讀后感以“義”字為感悟點，運用了“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”的方法，把自己的感想表達得很清楚。

3.學以致用。趕快拿起你手中的筆，把自己最想寫的讀后感寫出來吧?。▽W生安靜習作，老師相機輔導）

【設計意圖】通過對兩個例文片段的點評和分析，掌握寫讀后感的方法。創(chuàng)造安靜的環(huán)境，引導學生專心習作，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

第2課時

【課時目標】

1.通過總體評價學生的作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。

2.通過老師的講評指導，學會修改自己的讀后感。

【教學過程】

板塊一

佳作欣賞，習得方法

1.上節(jié)課我們學習了寫讀后感，請同學們回顧一下寫讀后感的要求。（指名學生說）

課件出示

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簡單介紹一下文章或書的內(nèi)容，可以重點介紹那些給你留下印象最深的內(nèi)容。

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選擇一兩個讓你感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想，感想要真實、具體?？梢月?lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語句。

2.要達到習作的要求，首先要找到自己的感受點。習作中有不少同學能夠用簡練的一句話，明確自己的感受點，而且感受很獨特，呈現(xiàn)出了許多角度的想法。

課件出示

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實踐出真知

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心中有正義

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顧大局，識大體

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凡人中的英雄

我從這次習作中挑選了一些同學的感受點，“實踐出真知”是誰寫的感受點？（學生舉手示意）請你告訴同學們，你是從哪個角度寫的？（從親身經(jīng)歷這個角度寫的）

3.還可以從哪個角度來寫？（家長不能什么都包辦代替，要學會放手讓孩子自己去體驗，否則孩子將一事無成）

4.這次習作中，不少同學不僅有明確的感受點，而且能結(jié)合生活實際把自己的感受寫得特別具體，耐人尋味，所以被選入了今天的佳作欣賞中。（教師指名學生上臺讀自己的習作，其他同學邊聽邊想：這篇讀后感的感受點是什么？他是怎樣把自己的感受點寫具體的）

預設：

生1：他的感受點是親身體驗很重要。他是結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來把自己的感受點寫得具體的。（板書：親身經(jīng)歷）

5.再欣賞一篇佳作，指名學生上臺讀自己的習作，其他同學邊聽邊想：這篇讀后感的感受點是什么？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？

預設：

生2：他的感受點是心中有正義。他是結(jié)合他人的事例來把自己的感受點寫具體的。（板書：他人事例）

6.欣賞最后一篇佳作。指名學生上臺讀自己的習作，其他同學邊聽邊想：這篇讀后感的感受點是什么？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？

預設：

生3：他的感受點是親身體驗是成功的源泉。他是結(jié)合相關(guān)的資料把自己的感受點寫具體的。（板書：引用資料）

7.教師小結(jié)：這三篇佳作分別從不同的角度把自己的感受點寫得特別具體，特別感人?？磥?，結(jié)合生活實際談感受時，可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合他人的事例，還可以結(jié)合自己在電視或書中看到的相關(guān)資料。

【設計意圖】通過三篇佳作的欣賞，引導學生抓準感受點，把自己的感受寫具體?？梢越Y(jié)合自己的親身經(jīng)歷、他人的事例或相關(guān)資料寫讀后感。

板塊二

對比優(yōu)劣，修改習作

1.欣賞了三篇佳作之后，你一定從他們的佳作中學到了不少寫好讀后感的方法?，F(xiàn)在就請你運用這些方法來當一次“習作小醫(yī)生”，評價一下這篇讀后感，看看這篇習作有哪些值得學習的地方和哪些不足。

課件出示

《三國演義》讀后感

前段時間我讀了《三國演義》這本書，可以說讓我受益匪淺。這本書中講述了很多個小故事，每一個故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如說草船借箭、周瑜打黃蓋、桃園結(jié)義，等等。其中給我印象最為深刻的是三顧茅廬這個故事。故事講述了劉備三次請諸葛亮出山的事情，諸葛亮最后被劉備的堅持和真心打動了，同意當劉備的軍師。

其實我感動的原因是劉備的堅持。我是一個做事經(jīng)常不能堅持到底的人，往往做一件事會做到一半就放棄了。劉備讓我看到了堅持的意義，只有堅持下去才會有收獲，才能體會成功的快樂。以后我也要做一個堅持到底的人。讀書讓我明白了做事的方法，我會堅持讀書，讀好書，不斷從書中豐富自我、提高自我。

學生自由評議這篇讀后感的優(yōu)點和不足。（我覺得這篇文章的優(yōu)點是能夠聯(lián)系生活實際，不足是他的“感”寫得不夠具體）

2.誰能抓住感受點幫他把“感”寫具體一點？（指名學生上臺修改習作）

課件出示

《三國演義》讀后感

前段時間我讀了《三國演義》這本書，可以說讓我受益匪淺。這本書中講述了很多個小故事，每一個故事都那么精彩，那么扣人心弦。比如說草船借箭、周瑜打黃蓋、桃園結(jié)義，等等。其中給我印象最為深刻的是三顧茅廬這個故事。故事講述了劉備三次請諸葛亮出山的事情，諸葛亮最后被劉備的堅持和真心打動了，同意當劉備的軍師。

其實我感動的原因是劉備的堅持，他始終堅持自己的信念。劉備少年立志：匡扶漢室，拯救蒼生。他的一生只圍著一個志向轉(zhuǎn)。同時劉備的大半生可以用一個詞來概括，那就是：屢敗屢戰(zhàn)。換個人，估計早放棄一萬次了。首先對于劉備來說，他如果不自己死磕，隨便跟個諸侯都能混得一個不錯的官職。比如袁紹，比如曹操，都很欣賞劉備，但是劉備不為所動，他只想堅持自己的理想。事實證明，劉備通過努力，取得了成功，堅持就是勝利。我是一個做事經(jīng)常不能堅持到底的人，往往做一件事會做到一半就放棄了。有一次媽媽送我去學毛筆字，才去了三天，我就覺得練毛筆字十分枯燥乏味。媽媽叫我練字，我一會說肚子痛，一會說紙用完了，找各種借口逃避練字，到最后我的字還是歪歪扭扭的。讀了《三國演義》，劉備讓我看到了堅持的意義。只有堅持下去才會有收獲，才能體會成功的快樂。以后我也要做一個堅持到底的人。同時，讀書讓我明白了做事的方法，我會堅持讀書，讀好書，不斷從書中豐富自我、提高自我。

這篇修改后的習作在“議”這個環(huán)節(jié)，舉事例說明劉備從少年一直堅持信念直到成功。在聯(lián)系生活實際這個環(huán)節(jié)，又舉了一個沒有堅持寫毛筆字的事例。借他人的事例和自己親身經(jīng)歷的事情來寫讀后感，能把自己的感想表達得更清楚。

3.老師還發(fā)現(xiàn)有些同學是這樣寫感受的，先摘錄了原文中的一些關(guān)鍵句，然后再結(jié)合這些句子談自己的感受。同學看看這段話，想一想：他把感受寫出來了嗎？

課件出示

《漁王的兒子》讀后感

《漁王的兒子》這篇文章主要講了：漁王手把手地教給三個兒子捕魚的經(jīng)驗和技術(shù)。可是孩子們的捕魚技術(shù)卻很平庸，漁王很不理解，一個路人告訴了他答案。漁王說：“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細很耐心。為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。”路人說：“你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒傳授給他們教訓。對于他們來說，沒有教訓與沒有經(jīng)驗一樣，都不能使人成大器！”

魚王給兒子傳授捕魚的技術(shù)，讓我想到的是關(guān)于“扶”與“放”的愛的智慧，是經(jīng)驗教訓對人成長同樣重要的道理。因此，想學好任何一種本領都要有經(jīng)驗和教訓。

指名學生點評這篇習作的不足之處。（我覺得這篇習作沒有寫出自己的感受，讀的文章與自己的感受沒有結(jié)合起來。讀是讀，感是感，兩者分離，沒有有機結(jié)合）

4.怎樣才能把自己的感想表達清楚呢？（讀感結(jié)合，邊讀邊感）

課件出示

漁王說：“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！”

（1）讀完這句話，你會怎么想？（我想：雖然漁王把捕魚技術(shù)毫無保留地告訴孩子們，但他忘記了最重要的一點，平時我們都說“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”。他如果不讓孩子們親自下海的話，孩子們是不會親自體驗到成功或失敗的，技術(shù)就不可能提高。）

（2）這位同學引用了生活中的一條俗語談了自己的想法。除了這樣的想法，你們還會怎么想呢？（我想：因為實踐出真知，如果不親身經(jīng)歷，永遠不會成功。俗話說得好：失敗是成功之母。只有親身體驗，才能嘗盡酸甜苦辣。）

（3）這位同學則把生活中的一些俗語、諺語引用了過來，還對漁王提出了一些建議。大家還有沒有其他想法？（我想：漁王把他這幾十年來捕魚的經(jīng)歷，一下子全部都告訴兒子們，他的兒子們肯定吸收不了，得讓孩子們?nèi)L試。慢慢地，捕魚的生活就會驗證漁王的經(jīng)驗道理。陸游的一首詩中有這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼哉f無論做什么事，只有自己去體驗過才可以獲得真知，取得真正的成功。）

5.這位同學由文中漁王說過的一句話，聯(lián)想到了自己積累的一句古詩，談出了自己的感受。通過對大家習作的講評，我發(fā)現(xiàn)大家的讀后感存在四個問題。

課件出示

有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)

6.請同學們拿出自己的初稿，先讀一讀自己完成的讀后感初稿，針對這四個問題想一想：你的初稿有沒有把自己的感想表達清楚？結(jié)合剛才學到的方法，當堂修改一下你認為還不太理想的地方，把自己的感想表達得更清楚。（學生修改習作，老師相機指導）

【設計意圖】出示有問題的例文，引導學生上臺修改，使其他學生也能學習到修改習作的方法。針對學生中出現(xiàn)的普通問題“有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)”，對癥下藥，指導學生修改習作。

板塊三

展示成果，養(yǎng)成習慣

1.誰來向大家匯報一下你當堂修改的成果？（指名幾位學生上臺朗讀自己修改好的讀后感）

2.老師采訪上臺朗讀的學生：你是怎樣修改自己的讀后感的？把自己的好方法跟同學們分享。

預設：讀了《漁王的兒子》這篇文章后，我最深的感受是：我們都需要獨自體驗生活。我重點修改的是聯(lián)系生活實際談感受的那個自然段。修改時，我首先在這段話中把我的父母與漁王進行了對比，初稿我是這樣寫的“在我的生活中，我對我的父母不像漁王那樣感到很滿足”。我把這句話改成了“在我的生活中，我的父母不像漁王一樣，他們總是讓我獨自體驗生活中成功與失敗的感受，我很慶幸我有這樣的父母”。我還把初稿中寫的“我發(fā)現(xiàn)自己的膽量變大了，便不畏懼地又站了起來，又開始一步一步地練習了。漸漸的，我滑得越來越快，越來越穩(wěn)。我終于學會滑冰了，這就是我獨自體驗成功或失敗所帶給我的進步”改為“我發(fā)現(xiàn)自己的膽量變大了，便不畏懼地又站了起來，這時我想：我可千萬不能半途而廢呀！現(xiàn)在雖然失敗了，可只有不斷努力才能取得成功，于是我又開始一步一步地練習了。我終于學會滑冰了。是呀，‘親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜’。只有自己在生活中去親身體驗成功或失敗，才能取得最終的勝利”。

3.大家覺得他修改得怎么樣？（他結(jié)合生活實際寫得更具體了，還把生活中自己的父母和文中的漁王進行了對比，把自己的感受談得更加深入了）

4.如果讓你來修改《漁王的兒子》讀后感，你會怎么修改？

預設：

我的感受是：家長的溺愛是多么可怕。我會這樣修改：“文中漁王說過‘為了讓他們少走彎路，我一直陪著他們’，這看似盡到了父母的責任，但最終的結(jié)果呢？他的孩子卻一事無成。父母當然會愛自己的孩子，但不能什么事情都包辦代替。父母不能做文中的漁王，因為這是溺愛，后果也會不堪設想。漁王對他的兒子們的溺愛將使他們一事無成，這足以說明溺愛的可怕。”

5.教師小結(jié)：你用上了剛才學到的方法，結(jié)合文中的關(guān)鍵句來談自己的感受，通過你的修改，這篇習作更具體、更感人了！剛才我們只改了其中的一些片段，下面請同學們繼續(xù)對全篇進行修改?！拔恼虏慌赂模礁脑骄省?，相信在同學們的不斷思考、加工下，你們的作文一定會更加生動鮮活。也衷心地希望同學們今后能在平時的課外閱讀中養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，就可以為自己以后寫讀后感積累更多的寫作素材了。

【設計意圖】展示學生修改習作的成果，讓學生形成“好文章是改出來”的意識，培養(yǎng)學生多次修改習作的習慣。

【教學反思】

1.指導寫讀后感時，引導學生了解什么是讀后感。課件出示寫讀后感的要求，讓學生了解寫讀后感的四字訣竅是：“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”。學生習得方法后再進行習作就能行如流水。

2.為了增強評改課的課堂實效性，我沒有將感受寫具體的方法直接填鴨式地灌輸給學生，而是始終采用讓學生在閱讀、分析例文例段的過程中，自主發(fā)現(xiàn)他人和自身讀后感的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)如何將感受寫具體的好方法，我再適時地進行點撥、總結(jié)和提煉。另外，我覺得評改課上一定要給學生充分的修改初稿的時間。為此，我將評與改都視為課堂的重點環(huán)節(jié)，讓學生在修改的過程中，嘗試著將所積累的寫法加以運用，在親身體驗中收獲、學習如何寫好讀后感。