第一篇：山東省文登市高村中學七年級語文下冊《第1課 從百草園到三味書屋》教案 新人教版

山東省文登市高村中學七年級語文下冊《第1課 從百草園到三味書

屋》教案 新人教版

教學目標：

1、朗讀課文，從趣事、趣人、趣景中感悟童趣。

2、研讀課文，學習寫趣事、趣人、趣景的方法。

3、聯(lián)系背景，理解童年對魯迅生命的意義。

教學重點：賞趣、寫趣。課時安排：兩課時。

教學過程：

一、音樂激趣，情境導入：

以一組充滿童趣的照片導入。

二、整體感趣，猜猜笑聲

1、檢查預習：你讀出了一個怎樣的百草園，怎樣的三味書屋?

2、猜笑聲：哪個來自百草園，哪個來自三味書屋？為什么？

A哈-------哈無拘無束的大快樂

B嘻嘻-----噓束縛中的成長，忙里偷閑的小快樂

3、現(xiàn)場生成對聯(lián)：

百草園里春夏秋冬樂哈哈

三味書屋課堂內(nèi)外笑嘻嘻。

三、閱讀探究，賞趣寫趣

1自主學習

到底是什么那么有趣，讓魯迅笑得這么開心呢？同學們都來當一次評審嘉賓，為百草園和三味書屋頒發(fā)一組最有趣獎。

評獎依據(jù)：有趣，能讓人嘻嘻笑或者哈哈笑。

默讀課文，劃出描寫生動、體現(xiàn)童趣的片段，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷加以點評，2小組合作

小組內(nèi)交流自己的讀書成果。每個小組評出一份最佳方案，集體修改，在班內(nèi)交流。交流時請結(jié)合課文內(nèi)容說出充分的評獎理由。

3展示交流

A趣事：捕鳥。

一生上臺動手演示，其余同學朗讀課文。比較“拽”和“拉”的不同，哪一個能捕到鳥？體會動詞的使用，總結(jié)動作描寫的方法：推敲動詞，使用最恰當?shù)膭釉~。

B趣園：百草園

（1）學習寫物特點 好看：菜畦碧綠、桑葚紫紅、菜花金黃

好聽：油蛉在低唱，蟋蟀在彈琴

好吃：??

總結(jié)出描寫景物的角度：視覺、聽覺和味覺。

（2）學習寫景順序

不必說，也不必說，單是??

總結(jié)出：用關聯(lián)詞確定景物的出場順序。

（3）口頭作文：說說我身邊的趣景

用“不必說，也不必說，單是??” 排序，從視覺聽覺等角度寫景物的特點。

C趣人：三味書屋的老先生

（1）小組課本劇表演

看后思考：你覺得這是一個好老師嗎？值得魯迅一生去懷念嗎？

師補充三味書屋的資料。體會老師忘情讀書正是在身教“三味” 中的“詩書滋味長”。

（2）總結(jié)寫人方法：

語言描寫+神態(tài)描寫+動作描寫=生動的畫面感。

（3）片段練筆：寫寫我身邊的趣人 寫寫現(xiàn)任老師，不要透露姓名和學科，讓同學們來猜。

D小結(jié)： 賞趣：趣事、趣園、趣人

寫趣：用神態(tài)動作寫趣人，用準確動詞寫趣事，從視覺聽覺寫趣景，總結(jié)：趣味多多。（橫批）

從對聯(lián)總結(jié)課文：百草園里春夏秋冬無拘無束的大快樂，三味書屋課堂內(nèi)外忙里偷閑的小快樂，共同組成了魯迅趣味多多的童年，成為他心靈深處最溫暖最明亮的一角。

四、主題延伸，背景悟趣 了解背景。理解童年是魯迅一生戰(zhàn)斗力量的來源，百草園是他的精神家園。

五、布置作業(yè)，寫寫童趣

1、作文：《童年的樂園》

要求： 1)、推敲動詞寫趣事2)、視覺聽覺寫趣景

3)、動作神態(tài)寫趣人

2、推薦閱讀：

“充滿童真童趣的園子情結(jié)”系列圖書：

1、汪曾祺散文集《草木春秋》

2、法布爾散文集《昆蟲記》

3、列那爾散文集《自然記事》

4、普里什文散文集《大自然的日歷》

“充滿童真童趣的老師們”系列文章：

1、汪曾祺的《金岳霖先生》

2、汪曾祺的《星斗其文，赤子其人》（記沈從文）

第二篇：第1課從百草園到三味書屋教案

《從百草園到三味書屋》

教學目標

一、整體感知課文，理清文章脈絡；

二、體會作者在文章中表達的感情；

三、領會課文按空間順序安排材料的寫法； 學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。教學重點

1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情； 教學難點

描寫三味書屋的部分難在兩點：

1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；

2、是有些難解的詞語。

第一課時

一、導入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

三、查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，纏絡ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈ?。?ｈú 高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ?。椋豕龋猕?，系ｊì，傳授ｓｈòｕ，書塾ｓｈú，四、初步感知，整體把握。通讀課文，然后解決下面問題 1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?（“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）

2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。

五、細讀課文，合作探究。

1、問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾 ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

2、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

六、

第三篇：第1課《從百草園到三味書屋》教案

第1課《從百草園到三味書屋》教案

教學目標：

1．整體把握課文，理清文章思路。

2．學習課文細致觀察、抓住景物特點，具體、真切、生動地描寫事物。3．培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識的童心。教學重難點：

1．學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。2．理解作者的思想感情。

教學設想：本文是一篇經(jīng)典名作，從“成長”的角度，選入教材。教學中結(jié)合魯迅童年生活，導入對課文的分析，引發(fā)學生的閱讀興趣。同時從課文本身出發(fā)，聯(lián)系時代背景和作者思想考慮，學生理解到一定程度即可。從語言入手理解課文中細致觀察、抓住景物特點，具體、真切、生動地描寫事物的特點。

教學時數(shù)：3課時 教學過程：

第一課時

一、導入： 童年是人生的美好時光，帶給我們無窮的回味，你能描繪一下你給你記憶深刻的童年時期情景嗎？（學生描述，教師根據(jù)實際情況點評）其實偉大的文學家魯迅先生，用他的筆也為我們描繪了一段他的童年時光，今天一起走進《從百草園到三味書屋》，看看魯迅先生為我們描繪了一幅怎樣的童年經(jīng)歷。

二、整體感知：

1．回顧作者、作品，字詞：（學生班內(nèi)交流，教師出示課件補充）學生說出上冊學習《風箏》一文時對魯迅的了解。

背景資料：《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，一向得到極高的評價。作者說，這些文章都是“從記憶中抄出來”的“回憶文”。本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

魯迅先生6歲入私塾，12歲進三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參加鄉(xiāng)試，決定繼承父業(yè)在三味書屋坐館教書，長達60年之久。魯迅對壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書、東京留學的時候，每逢回家，常到三味書屋看望他的老師?！霸纭弊止适隆ｔ斞傅臅烙医强逃幸粋€約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。

2．注音

桑葚（shèn）斑蝥(máo)臃(yōng)腫 秕(bǐ)谷 倜(tì)儻 人跡 罕(hǎn)至 人聲鼎(dǐng)沸

菜畦(qí)確鑿（záo）

解釋：

確鑿：非常確實。淵博：（學識）深而且廣。

3．你通過題目“從百草園到三味書屋”得到了哪些信息？

示例：文章記敘了在“百草園”和“三味書屋”兩個地方兩個地方發(fā)生的事情或回憶?！皬??到??”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。

4．在課前自主學習的基礎上大聲朗讀課文，并思考：文章記敘了什么事情？作者怎樣把“百草園”和“三味書屋”聯(lián)系起來的？

示例：全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。

第九節(jié)“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分（百草園、三味書屋）之間的過渡段，承上啟下。

課堂小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們初步了解了作者魯迅的童年生活，下一節(jié)課我們將走進魯迅先生的“百草園、三味書屋，領略其中的樂趣。

作業(yè)：進一步朗讀課文并勾畫出自己喜歡的句子。

第二課時

一、導入：作者在百草園生活是怎樣的？作者又是怎樣進行描寫的？這一節(jié)課讓我們一起合作探究。

二、合作探究

1．為什么作者說百里草園是“我的樂園”？示例：因為那里有許多好玩的：有趣的動植物；神奇?zhèn)髡f－美女蛇的故事；雪地捕鳥。

2．作者寫景非常精彩，表現(xiàn)了“樂園”的情趣，根據(jù)課前你的勾畫，進一步圈點評注，賞析出來與大家分享。預設：①抓住事物的特點進行描寫：石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的視角。

②多角度寫景，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。從視覺上寫寫形狀：菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”。從聽覺寫聲音：鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”。從味覺寫覆盆子“又酸又甜”。從春、夏、秋三個季節(jié)進行描寫景物：葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。

③寫景順序井然。先用“不必說??”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

④情景交融。在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情，所以把百草園的事物寫得這樣精彩。

⑤運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人：“油蛉在這里低唱”“蟋蟋們在這里彈琴”表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

⑥用詞準確。寫捕鳥，作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

三、課堂小結(jié)：作者通過描寫百草園的景物表現(xiàn)了作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

四、作業(yè)：繼續(xù)朗讀課文，作者回憶了“三味書屋”中哪些事情？

第三課時

導入：在上一節(jié)課中我們一起跟隨作者在百草園中玩耍，現(xiàn)在家人要把他送到書塾里了，那么，他在書塾中的生活怎樣哪？這一節(jié)課我們一起到三味書屋中看看作者的書塾生活。

二、合作探究

1．齊讀第9段，思考：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?？他當時是一種怎樣的感情？ 示例：起承上啟下的過渡作用。三個也許，他在反復揣測送他到書塾的原因，同時表現(xiàn)了他對百草園的留念。

2．怎樣描述先生？滲透著作者怎樣的感情？（作者對先生是怎樣的態(tài)度）示例：從先生答禮的態(tài)度（和諧）；先生的外貌，我對先生的了解及態(tài)度。從作者對先生的描述，可知對先生是十分敬重的。

3．結(jié)合具體文段思考作者對三味書屋是否抵觸？

示例：在三味書屋中除了學習，孩子們同樣有玩的樂趣：三味書屋后面的園，遠不如百草園多彩有趣，學生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺得好玩，趁老師讀書入迷時，在座位撒謊功能描繡像???這些表明三味書屋中還是有一些樂趣的。同時“我”的勤奮好學博得了先生的好感，給我的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，寫魯迅的勤奮好學，可以看出他對學習還是有興趣的。他對讀書、習字，對課還是感興趣的，還是有主動性和積極性的。從中看出作者對三味書屋不但不低觸，還是很有感情的。

三、探究延伸：

本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（引導學生大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）

對于這個問題，有三種不同的看法：

①兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。

②兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。

③兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

課堂小結(jié)：魯迅在三味書屋學習七年，作者通過幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學習生活單調(diào)，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。

作業(yè)：布置作業(yè)

春回大地，萬物復蘇，春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮，請以“春回校園”為題寫一篇小作文，要求抓住景物的特點，有順序、有層次地進行景物描寫，同時運用聯(lián)想手法，寫出人的活動，以展現(xiàn)校園里春的氣息。

第四篇：七年級語文下冊 第1課《從百草園到三味書屋》教案 新人教版

第1課 《從百草園到三味書屋》教案

教學目標

一、整體感知課文，理清文章脈絡；

二、體會作者在文章中表達的感情；

三、領會課文按空間順序安排材料的寫法；

學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。教學重點

1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情； 教學難點

描寫三味書屋的部分難在兩點：

1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；

2、是有些難解的詞語。

第一課時

一、導入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從??到??”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

三、查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，纏絡ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈ?。?ｈú 高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ?。?，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈ?ｕ，書塾ｓｈú，四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?（“從??

言之成理就行。）

2.為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度? 主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。教育。

二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。

根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點。

1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

(“不必說??也不必說??單是??”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?請你仿寫一段話。)“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。

2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧??

(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

一．從百草園到三味書屋 第一課時

一、引入 童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可

是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。

介紹魯迅生平簡歷。

介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文，寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘撸昭隹戳髟茣r，會在我的眼前一閃爍罷。

我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧?！?/p>

1、揣摩標題含義：

學生討論

a)“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?！皬??到??”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。

b)全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。

c)表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程

2、默讀課文思考問題：

a)前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？

b)兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。

c)圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。

3、強調(diào)以下要點：

a)文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（1-8）敘述百草園是我兒時的樂園。

二、（9-24）敘述三味書屋的讀書生活）

一、引入 魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？

學生自由回答 教師范讀，學生齊讀。討論

二、百草園1． 讀第二自然段。的景物描寫 2． 思考下列問題：

三、美女蛇的故事作用

四、雪地捕鳥 a)作者描寫了百草園中的哪些景物？ b)作者如何將這些景物聯(lián)系在一起。c)這個句式有什么特點？（既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理；形聲色味俱全，春、夏、秋景俱全；層次井然，條理分明，由整體到局部）d)模仿這個句式造句

童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？對描述百草園產(chǎn)生了什么作用？（使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。）

這段描寫有什么特點？（動詞運用準確）模仿這一段寫一段話，也使用一系列動詞。

下列問題

學生單獨回答

五、解決疑難的句子

第五篇：人教版七年級語文下冊_第1課_《從百草園到三味書屋》教學設計

2015-2016第二學期七年級語文教學設計

sunjb

1.從百草園到三味書屋

魯 迅

教學目標: ㈠知識和能力目標：了解作家作品；積累詞語、掌握音形義；體會課文寫景的精妙；把握作品主題。㈡過程和方法目標：

反復朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。

㈢情感、態(tài)度和價值觀目標：了解他人的成長足跡，聯(lián)系自我實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。

教學重點

1、求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、語言入手理解課文中的寫景和抒情；

教學難點：描寫三味書屋的部分難在兩點：1．是對這部分內(nèi)容的理解困難；2．是有些難解的詞語。課文類型：講讀課 教學方法：

根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學的目標、教材重點，選用的教法和預計效果如下： 提問法、討論法——能精講、善導、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。比較練習法——優(yōu)化訓練，突出重點，使難點形象化。讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應用語文”。

談話法、演示法——作激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設良好課堂氣氛。

學法指導：

1．根據(jù)單元的要求，要求學生自覺使用工具書。

2．根據(jù)課文內(nèi)容特點，要求學生做好預習和課后練習，會速讀（或跳讀）、研讀相結(jié)合。

教學時間：三課時 教學過程：

第 一 課 時

【教學要點】

1、了解作家作品；2積累詞語、掌握音形義；

3、初步理清課文內(nèi)容，體會作者情感。【教學內(nèi)容和步驟】

一、導入新課

童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。

二、介紹魯迅生平簡歷。

介紹本文。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文，寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。

我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧?！?/p>

三、檢查預習，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，纏絡ｃｈáｎluò，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈ?。?ｈú 高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍò?；?ｈｕō)斂(ｌｉǎｎ)鑒賞(jiàn)人跡罕至(ｈǎｎ)覓食(ｍì)竹篩(shāi)秕谷(bǐ)

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四、揣摩標題含義：

1、“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?！皬??到??”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。

2、全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。

3、表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程

五、指明幾名學生朗讀課文，學生思考文章可分為幾部分，從整體上感知作者的思想感情。

【明確】： 第一部分（1-9節(jié)）

百草園的樂園生活

第二部分（10-24節(jié)）三味書屋的讀書生活

【注意】：學生分組討論第9段的歸屬問題（第9段主要寫了什么，表達了怎樣的感情？），教師朗讀第9段。明確：

第9段主要從兒童的視角，以疑問和無可奈何的語氣，對離開百草園原因的進行猜測，表達了作者對百草園的戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。在內(nèi)容上承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個過渡作用。因為第9段更多的是寫對百草園的情感，所以把它歸在第一部分比較合理。

六、學生快速瀏覽文章，用簡要語言概括每一部分各寫了哪些事情。

【明確】

第一部分，作者緊扣“樂園”寫我在百草園的無窮樂趣。

（1節(jié)）整體介紹，突出“樂園”（2節(jié)）百草園的美好景物（3-6節(jié)）美女蛇的故事

（7-8節(jié)）百草園的冬天（雪地捕鳥）

第二部分，作者回憶三味書屋的讀書生活。

（10節(jié)）三味書屋的陳設（11節(jié)）對先生的印象（12-16節(jié)）詢問怪哉（17-20節(jié)）后園尋趣（21-23節(jié)）師生讀書

（24節(jié)）課上做戲畫畫的事。

七、小結(jié)

學生齊讀課文，更加深刻地了解文章的內(nèi)容，感受作者的思想情感

八、布置作業(yè)

1.生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。2.解詞要再理解鞏固。

3、熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段。

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第 二 課 時

【教學要點】欣賞百草園的景物描寫，體會諸多樂趣，以及戀戀不舍百草園的感情?！窘虒W內(nèi)容和步驟】

一、導入

魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢？ 學生自由回答

二、研習第一部分

（一）.集體朗讀課文第1自然段。

1、提問：文章一開頭介紹了什么情況？

學生思考并回答：文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、名稱、變遷。

2、怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句。？

“似乎”、“確鑿”兩個詞用在一起，好像是矛盾的，實際上精確地表達了作者特殊的心情——對百草園懷戀的深情。百草園確實只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”?！爸挥幸恍┮安荨北M管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但??卻??”表示語氣的急轉(zhuǎn)。

3、教師小結(jié)：第1節(jié)是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時代的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

（二）默讀課文第2自然段思考下列問題：

1、百草園里有哪些景物？

2、作者是怎樣寫這些景物的？

3、為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動？

4、讀了這段文章，你對百草園有怎樣的印象？（學生可在書上劃線作記號，準備回答。）【學生思考后自由回答，教師進一步明確】

1、百草園里有哪些景物？回答：有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。

2、作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的？（出示小黑板，指名學生上黑板在括號里填上確切的詞語。）

百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？春季（寫在小黑板上）。作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。

在百草園里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季節(jié)？夏季。作者描寫夏季百草園寫的是動景，方位是由高處寫到低處。

在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？秋季。

記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？用“不必說??也不必說??單是??就??”的句式，勾畫園中景色。用了兩個“不必說 ”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。

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3、①在描寫百草園景色時，用了哪些修辭手法？回答：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！饼R讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠?！?/p>

②提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人？回答，小結(jié)：這是作者對百草園景物作過細致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園——這個童年樂園的熱愛之情。齊

4、對百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無窮的樂趣。

5、教師小結(jié)：

第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

（三）教師范讀，學生齊讀。討論下列問題

1、文章的第3段在全文中起什么作用？

學生回答，教師小結(jié)：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關于百草園中有關傳說的敘述上去。

2、這里寫了一件什么事？

學生回答，教師小結(jié)：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

3、這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？

學生回答，教師小結(jié)：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理。這也是兒時的一種樂趣。其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導著兒童去涉足認識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

（四）默讀7、8自然段，思考回答下列問題。

1、這兩段寫了什么？

學生回答，教師小結(jié)：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

2、冬季百草園的特點，“比較的無味”該怎么理解？

——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了?！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。

3、有哪些趣味？

——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。

4、劃出捕鳥動詞，分析作用。

——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中

5、第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關系？

學生回答，教師小結(jié)。第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那么實在，那么具體。

（五）指定學生朗讀第9段，引導學生進行分析。

1、“個“也許是因力??”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思。

學生回答。教師小結(jié)：這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

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2、這一段字里行間流露了一種什么感情？

學生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

三、教師小結(jié)

百草園是“我兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學到捕鳥這種本領；這里還可以做在大人的眼皮子底一廠決不能做的把戲——毀墻根，投磚頭，跳欄桿??這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不會呢：

這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。

四、布置作業(yè)

l.背誦默寫課文第2自然段。

2．完成課后練習題二、三。3．預習后文，準備下節(jié)課進行分析。

【附本節(jié)課部分板書內(nèi)容】

一、我在百草園的快樂生活(“樂園”的樂趣)

不必說(碧綠)菜畦(光滑)石井欄

靜景 低 春季

整體概貌(略寫)

(高大)皂莢樹(紫紅)桑椹

↓

↓

也不必說 鳴蟬(長吟)(肥胖)黃蜂(伏)動景 高 夏季

美麗景物

↓

↓

（輕捷）叫天子(直竄)

油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）動景 高 秋季

分寫局部(詳寫)單是…就 蜈蚣、斑蝥（噴煙）

↓

↓

木蓮果實（蓮房般）

靜景 低

何首烏根（擁腫）

覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）

神秘傳說： 美女蛇的故事(聯(lián)想)雪地捕鳥： 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩 冬季

——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然

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第 三 課 時

【教學要點】

1．學習“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2．討論文章的主題。

【教學內(nèi)容和步驟】

一、導入

二、研習第二部分：三味書屋的生活。

1劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。

———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。

2三味書屋的生活與百草園的生活的對比。

——學習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

學習生活：枯燥：（正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，古書難明教學方法死板，發(fā)問

遭禁止，要打戒尺，罰跪

3．百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？

【學生回答后教師點撥并板書】（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，喂螞蟻，做戲，畫畫兒。

4．你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>

三、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

（一）學生默讀課文，找出相關語句。

【點撥】抓住文中關鍵詞語和關鍵語句去理解：極方正、質(zhì)樸、博學，和藹，A．他似乎很不高興，臉上還有怒色。

B．先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了?? C．他有一條戒尺，但是不常用??

D．他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

（二）師生共同探討。1分析對先生外貌的描寫

——寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？

——提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。

3課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：

他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞，大家都仿效起來。

有的同學整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個字。

魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務，讀書遲到了，受到老師的責備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

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把以上情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。

1）.魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

2.）怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？

3.）少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，兩者有矛盾嗎？

4.）你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？

——魯迅還是一位熱愛學習的好學生裝，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。

4對文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？（選2）

1）.嘲諷脫離實際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。

2.）真實的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。

3.）表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

四、總結(jié)本文寫作特點

1本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。

2全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。

這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。

文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。

五、拓展：（口語表達）

其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學們對童年的美好回憶，能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢？（教師鼓勵學生自由發(fā)言）

六、作業(yè)布置：

1、課外練習：（1）基礎訓練冊：

（2）寫一篇隨筆《童年趣事》

2、課堂練習：詳見本課導學案中（課堂練習部分第一、二、四題）

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附板書設計：

從百草園到三味書屋

魯

迅

1、（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》

2、魯迅：周樹人 偉大的文學家、思想家、革命家

3、按空間轉(zhuǎn)移順序（含時間順序）

4、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

不必說(碧綠)菜畦(光滑)石井欄

靜景 低 春季

整體概貌(略寫)

(高大)皂莢樹(紫紅)桑椹

↓

↓

也不必說 鳴蟬(長吟)(肥胖)黃蜂(伏)動景 高 夏季

美麗景物

↓

↓

（輕捷）叫天子(直竄)

油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）動景 高 秋季

分寫局部(詳寫)單是…就 蜈蚣、斑蝥（噴煙）

↓

↓

木蓮果實（蓮房般）

靜景 低

何首烏根（擁腫）

覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）

神秘傳說： 美女蛇的故事(聯(lián)想)雪地捕鳥： 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩 冬季

——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然 學習環(huán)境： 呆板（黑油竹門，匾，畫）

學習生活： 單調(diào)枯燥：（正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，古書難明教學方法

死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪

（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

教書先生：方正、質(zhì)樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面

——好學、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展

5、寫作特點：

狀物：1抓住特點，符合兒童心理 2多角度寫景 3融情入景 4狀物有序，條理分明

敘事：準確、生動、簡潔

寫人：客觀、帶有感情。

教學后記：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。